在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

三年級下冊語文教學(xué)反思簡短 小學(xué)三年級下冊語文教學(xué)反思篇一

本文的教學(xué)重點是：

1．感受荷花美麗的姿態(tài),，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗,。

2．理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下教學(xué)效果：

1．抓住閱讀，培養(yǎng)語感,，體會“冒”字,。

荷花這篇文章對于閱讀教學(xué)來說是十分合適的文本材料，課文中許多地方都有著深厚的情感流動,，因此在教學(xué)中,，我比較注重學(xué)生對于文本閱讀的掌握,，讓他們用自己的情感去朗讀課文，體會課文,。

那么如果去有情感地體會課文呢,，這就要去抓住一些重點的詞句，進(jìn)行分析,，體會,，對詞句進(jìn)行一定的品讀，研討,，深入到文本中去,。對挨挨擠擠、冒,、露這些具有特點的詞語的分析,，來體會荷花的形態(tài)，在學(xué)習(xí)冒這個詞語的時候,，我讓學(xué)生當(dāng)自己就是荷花,，我問學(xué)生：荷花荷花你為什么要冒出來呢？學(xué)生有的回答：荷葉挨挨擠擠的,，我只能冒出來呢,。有的回答，我想早點呼吸到新鮮的空氣,，看看美麗的天空,。有的則回答，我想看看外面的世界……既是對冒這個字的形象解釋,，也拓展了學(xué)生的思維,，鍛煉了學(xué)生的想象能力。

2．讀讀,、畫畫,、說說，品讀課文,，感悟語言,。

俗話說：興趣是最好的老師。在教學(xué)課文第2小節(jié)時,，我采用了創(chuàng)設(shè)了讀讀,、畫畫的學(xué)習(xí)活動，抓住這節(jié)中的一些精言妙語――描寫荷花各種形態(tài)的句子,，如何引導(dǎo)學(xué)生感受荷花姿態(tài)的婀娜,，讓學(xué)生有滋有味地進(jìn)行誦讀。當(dāng)看到學(xué)生讀書目在紙上，心人書中時,，為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味荷花的各種美姿,，激發(fā)學(xué)生地的興趣，我讓學(xué)生選擇你喜歡的荷花的姿態(tài)畫一畫,，說一說,，通過動動手，動動口,，引導(dǎo)學(xué)生將文本語言內(nèi)化,，使學(xué)生從文本的語言中感受荷花的美，體會作者的情,，在賞讀中培養(yǎng)審美語感,。

3．拓展思維，激發(fā)想象,，積累運用,。

在第2小節(jié)的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生欣賞一池嬌艷多姿的荷花,，讓學(xué)生進(jìn)一步感受荷花的美,，體會到小作者為何會陶醉在其中，從而達(dá)到讀者,、作者,、文本三者之間的共鳴。這樣,，學(xué)生才能有感而發(fā),，有話可說。而后通過媒體創(chuàng)設(shè)情景,，引導(dǎo)學(xué)生展開想像,，說一說：蜻蜓和和小魚會對我說些什么？讓學(xué)生用學(xué)到的課文語言來贊美荷花,，并因此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語言背景,，進(jìn)入潛意識之中。

在上這節(jié)課的時候,，我最大的成功之處是：學(xué)習(xí)第二自然段,，用有的……有的……有的……的形式，來仿寫其他的花,。在這個任務(wù)上,，我首先是讓學(xué)生先去熟讀課文是怎樣用有的……有的……有的……來描寫荷花姿態(tài)的,，分成了幾種,，學(xué)生很快就歸納出有三種，一中是沒開的,，一種是開了兩三片的,，一種的全開的,。接著我又讓學(xué)生想象下，荷花池中除了這三種姿態(tài)的荷花,，還有沒有其他的荷花了,？如果你是荷花，你想怎么樣地站在荷花池中呢,？學(xué)生的思維被打開了,，有的說：有的荷花低著頭，好像一個害羞的小姑娘,。有的說,，有的荷花仰著頭，挺著胸,，向大家展示自己美麗的身姿,。有的說，有的荷花在風(fēng)中翩翩起舞……到這里為止,，我先用有的……的句式讓學(xué)生學(xué)會了說荷花,。

接著我讓學(xué)生想象下，讓你說說其他的花你會嗎,？也說說其他花的三種姿態(tài),，好的學(xué)生馬上就能夠舉一反三，但是還是有部分學(xué)生不知道怎么說,，這時候我告訴他們,，也可以用用替代法，把荷花替代成其他的花,，這樣一些思維不開闊的孩子也能夠試著說一說了,。在布置作業(yè)的時候，根據(jù)學(xué)生情況的`不同,，對于任務(wù)我也有著不同的目標(biāo),。

針對優(yōu)秀學(xué)生的要求：能夠自己選擇一種花，自己獨立完成,，最好有自己的語言,。

針對中等學(xué)生的要求：在學(xué)習(xí)第三自然段的時候，曾經(jīng)用有的有的,，說過集中荷花,，可以把其中的荷花替換成其他的花。

針對學(xué)差生的要求：參照課文第二自然段,，直接用其他花替換荷花,，其中要注意點是，只有荷花有蓮蓬，如果需要寫桃花則不能寫葉子,，桃花先開花后長葉子,。

這樣就讓每個學(xué)生都得到了鍛煉的機會。創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生盡快進(jìn)入課文角色,，可以優(yōu)化學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生思維的活力,。

本課對荷花的描寫有絕妙筆墨,，在課堂上應(yīng)該給學(xué)生留出小練筆的時間，但是由于給學(xué)生留的朗讀的時間較多,，小練筆就舍棄了,，在下一步的教學(xué)中，還應(yīng)該做到有所取舍,，要抓住課文這個例子,，做到有針對性地訓(xùn)練，切實提高學(xué)生的讀寫能力,，更要切實以教材為例子,，提高課堂教學(xué)效率。

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會這樣做：首先展示荷花圖片,，導(dǎo)入新課。然后理解課文,，讓學(xué)生自由朗讀課文,，邊讀邊想課文中哪些語句給你留下了深刻的印象？你為什么喜歡這一句話,？應(yīng)該怎樣去讀,？指導(dǎo)朗讀。接著讓學(xué)生把三種姿態(tài)的荷花用一句話連起來說一說,。板書：香,、多、美,。想象：荷花還有其他的姿態(tài)嗎,？假如你就是碧綠的荷葉，潔白的荷花,，生長在池塘中,，你會有什么樣的感受呢？

最后創(chuàng)設(shè)情境,，學(xué)生邊聽邊看邊想,。讓同學(xué)把剛才那種奇妙的感受告訴大家（學(xué)生發(fā)揮想象,，談感受）

三年級下冊語文教學(xué)反思簡短 小學(xué)三年級下冊語文教學(xué)反思篇二

這是一篇精讀課文，要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情,。“我”根據(jù)自己看到的,，把楊桃畫成像個五角星的樣子,，同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過這件事,，啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問題或做事情的時候,，不能憑空想象，要堅持科學(xué)的思想方法,，一切從客觀存在的實際出發(fā),，實事求是，不要輕下結(jié)論,。

上完《畫楊桃》一課,，感覺今天的課堂上同學(xué)學(xué)得特別認(rèn)真投入，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚,，這讓我感到一絲欣慰,。我想，今天能收獲這難得的一點喜悅,，可能緣于以下幾個方面吧,。

一、聯(lián)系生活,，導(dǎo)入新課

導(dǎo)入環(huán)節(jié),，我說：“小朋友們，你們見過楊桃嗎?”有四五個同學(xué)舉手,。我接著問：“那吃過楊桃的舉手?”有兩個人說吃過,。于是，我就請他們介紹楊桃的樣子和味道,。因為絕大部分的小朋友都沒見過楊桃,，所以大家聽得格外認(rèn)真。接著,，我說：“大家想看一看楊桃嗎?”大家齊聲說：“想”我請大家打開課文,，仔細(xì)觀察插圖。繼而,，請大家閱讀課后的“資料袋”,，讀后請大家交流了解到的關(guān)于楊桃的信息。大家興趣高昂,，發(fā)言踴躍,。從談“楊桃”入手,，從而自然導(dǎo)入新課。

通過這一環(huán)節(jié)的有效教學(xué),，小朋友興趣被調(diào)動起來,，課堂注意力高度集中了，由此我感到從現(xiàn)實生活出發(fā)激發(fā)學(xué)生興趣要比教師平淡的敘述效果好得多,。

二,、給足時間，充分讀書,。

在初讀課文時,，我布置的三個自讀課文的要求：1、把課文讀正確,、讀通順,，難讀的地方多讀幾遍。2,、思考：“我是怎樣畫楊桃的?同學(xué)們怎樣評價我的畫?老師怎么做,、怎么說?”3、提出不懂得問題做上記號,。用五分鐘時間完成,。在孩子們讀書的過程中，我隨機給予個別學(xué)生讀書方法的指導(dǎo)或提示,，幫助他們真正做到[ ]帶著問題來讀書,。五分鐘時間到了，可是還有大部分同學(xué)沒完成好,，于是,，我又給了他們?nèi)昼姇r間。后來,，在檢查自讀情況時,，我發(fā)現(xiàn)以上幾點要求大部分小朋友都完成得不錯。

所以我想在初讀課文這一教學(xué)環(huán)節(jié)給孩子們充分的讀書時間是十分必要的,，當(dāng)孩子對課文有了一個整體了解以后,，之后的學(xué)習(xí)才會輕松，他們才會有學(xué)習(xí)興趣,。同時,，這一過程，還能培養(yǎng)學(xué)生[ ]自讀自悟,、表達(dá)質(zhì)疑的能力和習(xí)慣,，也使教師了解了學(xué)生初讀之后對課文的理解程度和疑難所在，為教師下一步的教學(xué),，提供了學(xué)情參考,。

三,、抓住兩次對話，讀中感悟心理

本課有兩處語言非常有特點,，即老師和同學(xué)的兩次對話,。兩次對話的內(nèi)容是相同的，同學(xué)的回答更是一字不差,。第一次回答：“不像!”“像五角星!”,，第二次回答：“不……像?！薄跋瘛濉褰切恰,！庇谑?，在教學(xué)中，我引導(dǎo)孩子們在文中劃出這兩處句子,，然后,，我將他們呈現(xiàn)在小黑板上讓他們比較、朗讀,。小朋友通過比較,，發(fā)現(xiàn)標(biāo)點不同，語氣也不一樣,。在朗讀中體會了人物的內(nèi)心活動,，前后心情的變化：之前，孩子們自以為是,，得意洋洋,，語言中帶著嘲笑，而后來發(fā)現(xiàn)自己錯了,，覺得不好意思,，很慚愧，說起話來支支吾吾了,。

這一環(huán)節(jié)的處理既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力,，又能讓學(xué)生透過文字想象人物的神態(tài)，體會人物情緒的變化,，在讀中感悟作者的心理,，在讀中把握感情基調(diào)，在讀中深化自己的理解,。

四,、兩者比較，體會道理

課文中老師說的那段話是理解全文的重點,，也是難點,。這段話講了三點意思：一是看楊桃的角度不同,，樣子就不一樣;二是講看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙著嘲笑別人;三是講應(yīng)該實事求是,。為了讓學(xué)生的認(rèn)識更加深刻,，在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀理解了這段話之后，我就請小朋友把老師的這段話與課文開頭爸爸說的話“你看見一件東西,，是什么樣的,，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然,，畫了樣,。”進(jìn)行比較：老師和父親的話哪些地方相似?學(xué)生通過比較,，明白了“實事求是”的道理,。接著再思考：老師的話那幾句更父親說的不一樣?通過讀書比較，理解了“從不同角度看問題”的意思及道理,。

比較是閱讀教學(xué)中一種常用而且有效地教學(xué)方法,。通過比較，孩子們輕松地理解了老師說的話,，領(lǐng)悟了其中包含的道理,。因此，在教學(xué)設(shè)計過程中,，我們要深入解讀教材,，挖掘文本中有著內(nèi)在聯(lián)系的內(nèi)容靈活整合，往往可以達(dá)到良好的'教學(xué)效果,。

五,、交流感悟，深化認(rèn)識

在孩子們領(lǐng)會故事揭示的道理之后,，接著,，我引導(dǎo)孩子們聯(lián)系生活討論，談學(xué)習(xí),、生活中類似“畫楊桃”的事情或自己的感受,。有個孩子舉了一個很好的例子：一次，在做課堂作業(yè)本時,，看題目是“收藏屋”,，并且下面有一條長長的橫線，于是根據(jù)以往經(jīng)驗,，想當(dāng)然的就把文中的好句給摘錄下來了,。可是后來檢查時仔細(xì)讀讀“收藏屋”下的子題目才發(fā)現(xiàn)要求收藏的是文中的好詞,，嗨,，白忙一場!在孩子們交流后,，我將《題西林壁》一詩中的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同,?！币耄⒆觽儗Α皬牟煌嵌瓤磫栴},，往往結(jié)果會不一樣”有了更進(jìn)一步的理解,。

在學(xué)習(xí)語文的過程中，如果我們能時時注意將學(xué)語文和生活緊緊聯(lián)系起來,，學(xué)生一定會喜歡語文,，熱愛語文的。

本來早上并未打算講《荷花》的,，想著周五了,，把第4課的閱讀課講了吧?；剞k公室途中,，看到師傅再講第3課,，遂決定走進(jìn)去仔細(xì)聽一節(jié),。

本是自己設(shè)計了板書的，看了程姐的板書就改用程姐的,，因為師傅的板書條理清晰,，內(nèi)容涵蓋豐富。真真的好極了,。第一節(jié)課聽完,，第三節(jié)課乘著熱乎勁回班就講。

“想到春天就想到燕子,，看到池塘就會想到什么植物?”生：“荷花”“好,，現(xiàn)在請同學(xué)們打開書。想象你就是文中的我,，走,，去荷花池那游一游?！?/p>

找生讀第一段后再找生讀第二段,，“讀完這一段，你看到了什么樣的荷花?”生：“葉子很多“,，”哪看出來的?生：“挨挨擠擠的”“還有圓,、大。他說是碧綠的大圓盤,?！昂苫ㄟ€很美,。黃色的、花骨朵,、小蓮蓬,。”“同學(xué)生說的都對,。第二段分別從荷花的樣子,、姿態(tài)描寫出荷花的多和美。(板書)“同學(xué)們看,，泡泡里說冒字用得好,。哪好?體會出什么了?”生：“冒說明荷花出現(xiàn)的突然，而且葉子很多,，荷花從葉子中長出來,。”第二段講了荷花的靜態(tài)美,，第四段荷花隨風(fēng)起舞了,，那是“動態(tài)美?！?/p>

為什么一池荷花成了一大幅活的畫?孩子們的答案更是出奇,，“因為荷花很美，而且荷花還具有動態(tài)美,。非常有生命力,，所以說他像一大幅活的畫?！?/p>

第四段作者加入了自己的想象,。生“他把自己當(dāng)成了荷花?！比绻闶呛苫銜吹绞裁?，聽到什么?聞到什么?會和誰聊天?學(xué)生展開自己的想象大膽假設(shè)。

最后,，作者有感而發(fā),，表達(dá)了自己的感想。為什么我忘記了自己在看荷花?生“因為我陶醉在荷花里了,，荷花太美了,。”

一節(jié)課學(xué)生思維很活躍,，各種我以為比較難的點,，在他們看來都成了小菜一碟了。只是“冒”這個字孩子們體會出了生長的突然，并未感受到荷葉的多,，這是花與葉對比而來的,。看起來稍復(fù)雜一點,。課后練筆處理的倉促,，下次改進(jìn)，調(diào)節(jié)時間,。整篇文章先從荷花的樣子,、姿態(tài)。描寫出荷花的靜態(tài),、動態(tài)美,。然后加入想象與感想。情景交融,，美不勝收,。

三年級下冊語文教學(xué)反思簡短 小學(xué)三年級下冊語文教學(xué)反思篇三

“讓學(xué)生詩意地棲息在課堂上”，這是我們語文老師的追求,。所謂詩意,，我想那該是一個靈動的世界，是一個充滿著智慧,、充滿著感情的世界,，學(xué)生將在這樣一個世界里獲得生命的感悟與成長。

只有走進(jìn)去,，才能讀出來,。這篇文章文字簡樸,，但富有情趣,。學(xué)生一讀就會感動，但怎樣讀才是真正的感情朗讀,，在讀時打動自己,，也打動別人，則需要老師的指導(dǎo),。

上課伊始,，我就創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受收到鮮花的愉快心情,，為整堂課奠定了基調(diào),。接著引導(dǎo)學(xué)生感悟女教師收到鮮花的心情，從一些重點詞細(xì)細(xì)體會,，然后師生換位體驗進(jìn)行對話,，最后師生共作“鮮花”送給貝貝。整堂課流暢、自然,，學(xué)生有感情的朗讀更是水到渠成,。

一堂好課不僅是學(xué)生對語言文字的理解和感悟，更是情感的熏陶,。學(xué)生在活動中為貝貝的愛心深深感動,，思想情操得到了提升。閱讀是文本與讀者之間互相理解,、互相建構(gòu),、互相擁有的過程，需要學(xué)生敞開心扉,、傾注熱情,，與文本進(jìn)行心靈的`對話和情感的碰撞。唯此,，學(xué)生才能真正享受語文帶給他們的快樂,。由于老師精確掌控了“生成”、“對話”,、“情感”等優(yōu)課樞紐,，才引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)激情飛揚的課堂。

三年級下冊語文教學(xué)反思簡短 小學(xué)三年級下冊語文教學(xué)反思篇四

我所講的是寓言《亡羊補牢》,。由于這則寓言較短,，所以一課時完成。在這節(jié)課中我始終貫穿著幻燈片教學(xué),。根據(jù)學(xué)習(xí)寓言的三個步驟來教學(xué),。首先是理解題意。然后在理解題意的基礎(chǔ)上,，組內(nèi)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,。最后聯(lián)系實際理解寓言。在教學(xué)的過程中我始終堅持以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生自主地去組內(nèi)學(xué)習(xí),。本課我是采用回答問題與朗讀指導(dǎo)及學(xué)習(xí)生字相結(jié)合的方式展開的。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及提高學(xué)生朗讀水平,，我設(shè)計了組內(nèi)對話這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生切身體會對話的語氣，增強了合作精神,。三年級是開始寫作的最初階段,，在學(xué)文的同時要為寫作打基礎(chǔ)。在本節(jié)課中,，我利用插圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個口語交際的情境,，讓學(xué)生展開想象的`翅膀，充分展示了自己的編演才能。為了讓學(xué)生能聯(lián)系實際理解這則寓言的寓意,，我采用了一段flash動畫展示了生活中的亡羊補牢事件,。最后教給了學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法。生字在最后做了短時呈現(xiàn),。以上是我認(rèn)為這節(jié)課的成功之處,。

1．語言運用不恰當(dāng)。有羅嗦現(xiàn)象,，導(dǎo)致課堂延時,。（還有不該自己講的東西自己講了。）

2．由于時間關(guān)系沒讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說一說生活中亡羊補牢的例子,。這是講課中的一個失誤,。

3．在演示flash動畫的運用過程中前一部分可以刪去，只運用后一部分即可,。

4．沒有拓展延伸這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,。

三年級下冊語文教學(xué)反思簡短 小學(xué)三年級下冊語文教學(xué)反思篇五

上周，我上了一節(jié)課是《我應(yīng)該感到自豪才對》,。這是一篇童話,，故事講述小駱駝因為受到小紅馬的嘲笑而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行,，明白了駝峰,、腳掌、眼毛的用處,，從而對自己有了正確的認(rèn)識,。文章富有情趣，寓動物常識于情節(jié)生動的童話故事中,，是一篇培養(yǎng)學(xué)生正確審美觀的好教材,。但對于三年級的學(xué)生來說，要通過內(nèi)容感悟故事中蘊涵的人文思想,，透過文本,，挖掘文本的價值取向,，依然存在一定難度,。教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，突出重點,、突破難點,，我做了以下幾方面的設(shè)計：

題目是文章的眼，理解了題目可以起到事半功倍的效果,。因此,，首先，讓學(xué)生度課題，說出“自豪”的同義詞,，反義詞,，讀題目，從而幫助理解題目,。然后,，通過強調(diào)不同的詞來讀題目，培養(yǎng)學(xué)生的語感,，為最后理解“自豪”做準(zhǔn)備,。我學(xué)習(xí)的是薛法根的做法，可是我高估了自己的學(xué)生,。學(xué)習(xí)非常好得尚錚竟這樣讀：我應(yīng)該感到自卑才對,、我應(yīng)該感到不自卑才對。不過還好,，讀后他很快就發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤,，并進(jìn)行了糾正。

在學(xué)生自讀課文后,，找一找表現(xiàn)小駱駝心情的詞語,，學(xué)生能一下子找到“委屈”“自豪”兩個詞語。然后我讓他們說說為什么感到委屈,？學(xué)生都能復(fù)述出第一段的內(nèi)容,。并且讀小紅馬的嘲笑語氣讀得很好。然后用“那它后來為什么又自豪呢了,？”自然過渡到第二部分的學(xué)習(xí),。

課文中描寫的沙漠離學(xué)生的實際生活很遙遠(yuǎn)，大部分的學(xué)生都沒有看過沙漠,。而本課中的小駱駝的駝峰,、腳掌、眼毛的作用只有在沙漠中才能顯得出它的作用,。因此我借助多媒體,，通過圖片的展示和語言文字的訓(xùn)練，幫助學(xué)生感受沙漠的惡劣環(huán)境,，建立對沙漠的`了解,，為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。接著我話鋒一轉(zhuǎn)：就是在環(huán)境這么惡劣的沙漠里小駱駝和駱駝媽媽進(jìn)行了一次愉快的旅行,，通過分角色朗讀,，讀出駱駝媽媽和小駱駝的語氣。感受駱駝身上難看的東西的作用,。接著用“我感到自豪,，因為”說話訓(xùn)練,。先結(jié)合課文說，再結(jié)合自己說,，讓學(xué)生說自己想說的話,，同時提升本課的主題，學(xué)生由駱駝的自豪引發(fā)到自身的自豪,，由此及彼,，由人及己，提高每個學(xué)生的自信心,。

除了讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容外,，還讓學(xué)生展開合理的想象，與小駱駝進(jìn)行心靈的對話,，并利用文本的“空白”,，啟發(fā)學(xué)生想象：沙漠旅行后，小紅馬和小駱駝再相遇時,小駱駝會對小紅馬說什么?由于時間不充足,，這個練習(xí)放在課下進(jìn)行了,，從反饋的作業(yè)來看，效果還是不錯的,。

前松后緊,，這是我在教學(xué)中經(jīng)常存在的不足之處，比如這節(jié)課,，在題目上就浪費的時間較長,，覺得學(xué)生讀得不到位，就反復(fù)讀,，但同時缺乏有效的指導(dǎo),，勞而無功。又致使后來的說話訓(xùn)練有些倉促,，續(xù)編故事只能放到課下進(jìn)行,。另外，學(xué)生在有感情朗讀的時候,，總覺得讀得不很理想,，與我的期望有一定的距離。我想還是由于學(xué)生沒有在老師的引導(dǎo)下真正走入文本,，抑或是教師本身缺乏足夠的激情吧,。這些問題都應(yīng)該在今后的教學(xué)中努力改進(jìn)。