作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

角的度量教案人教版 小學(xué)四年級角的度量教案篇一

第（三）單元備課時間：任課教師：

教材分析本單元內(nèi)容的編排注重數(shù)學(xué)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系,，從直觀過度到抽象。學(xué)生在二年級上冊認(rèn)識長度單位時,，就已經(jīng)初步認(rèn)識了線段,。本單元教材一開始就借助直觀，引入了射線和直線的概念,，并讓學(xué)生討論線段,、射線、直線的聯(lián)系與區(qū)別,。在此基礎(chǔ)上教學(xué)角的概念和角的表示符號,。然后在角的度量的知識基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)識平角和周角,教學(xué)角的分類和角的畫法。

1.使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識線段,，認(rèn)識射線和直線,，知道線段、射線和直線的區(qū)別,。

2.使學(xué)生認(rèn)識常見的幾種角,，會比較角的大小，會用量角器量角的度數(shù)和按指定度數(shù)畫角

1.線段,、直線,、射線的區(qū)別與聯(lián)系

2、角的'度量,、角的分類和角的畫法

4課時

課時教案

課題線段,、直線、射線和角課型新授執(zhí)教人備課時間

上課時間

教學(xué)

內(nèi)容課本38,、39頁

教材

分析

本課時分三個小層次,，第一個層次通過實驗，直觀描述什么是射線和直線,，第二個層次,，讓學(xué)生討論直線射線和線段有什么聯(lián)系和區(qū)別？第三個層次,，利用射線的概念給角下定義,，復(fù)習(xí)角的各部分名稱及角的表示方法和讀法。

角的度量教案人教版 小學(xué)四年級角的度量教案篇二

1．使學(xué)生認(rèn)識量角器，會用量角器量出角的度數(shù)．

2．認(rèn)識直角,、平角,、鈍角、銳角和周角．

3．提高學(xué)生動手操作能力．

建立各種角的概念．

正確地用量角器度量角的大?。?/p>

一,、導(dǎo)入．

1．演示課件“角的度量”．

提問：這些角你能按照從大到小的順序給他們排一下隊嗎？

教師指出左端兩個大小比較接近的角

提問：你知道他們相差多少嗎,？

2．教師談話：如果我們能夠度量出每個角的大小,，以上問題就可以解決了．你們想不想知道他們究竟相差多少呢？（揭示課題“角的度量和角的分類”）

二,、探索新知．

（一）角的度量．

1．繼續(xù)演示課件“角的度量”,，出示量角器的圖片．

講解：量角的大小，要用量角器,，因為它的形狀是一個半圓,，所以又叫半圓儀．角的計量單位是“度”，用符號“ °”表示,，結(jié)合圖片,，認(rèn)識半圓儀中心，0刻度線和內(nèi)外圓刻度．

2．（1）繼續(xù)演示課件“角的度量”,，播放視頻“1°角的概念”．

（2）出示幾個不同的角,，并估算角的.度數(shù)．

（教師：要想知道所估算的是否準(zhǔn)確，還要通過測量．）

3．量角的方法．

（1）自學(xué)教材第123頁第一,、二自然段．

（2）由學(xué)生匯報度量角的方法．結(jié)合黑板上的角,，邊度量邊介紹．

（3）繼續(xù)演示課件“角的度量”，播放視頻“量角方法”．

（4）嘗試測量角的度數(shù)（盡量使角的開口方向不同）,，巡視中注意了解學(xué)生掌握情況．

（5）教師舉出幾種學(xué)生常見的錯誤：

錯誤類型一：學(xué)生量角時,，量角器中心點和角的頂點沒重合．

錯誤類型二：量角器0°刻度線與邊沒對齊．

錯誤類型三：看錯了刻度，應(yīng)看里圈,，卻看外圈刻度了,，或者應(yīng)看外圈卻看里圈刻度了．

（6）討論：怎樣避免前面的錯誤，正確迅速地量出角的度數(shù)呢,？

（0°在哪個圈上，就在哪個圈上找角的另一邊所對的刻度）

（7）繼續(xù)演示課件“角的度量”,，播放視頻“角的大小比較”．

（播放前先請同學(xué)用估算的方法判斷,，播放后教師進(jìn)行總結(jié)）

（二）角的分類

1．自學(xué)教材第124頁《角的分類》．（可按書中內(nèi)容邊學(xué)習(xí)邊操作）

2．小組討論：

（1）角可以分哪幾類？每類角的特征是什么,？

（2）直角,、平角,、周角之間有什么關(guān)系？

（3）平角和直線一樣嗎,？

3．利用活動角,，按老師要求擺角．

（直角,、鈍角,、平角、銳角……）

三,、鞏固練習(xí)．

1．量一量一副三角板中各個角的度數(shù)．

2．完成教材第126頁第7題．

說出每個鐘面上的時間，量出時針和分針?biāo)傻慕嵌龋?/p>

提問：不用度量你能知道每個時刻分針與時針的夾角嗎,？

3．利用活動角的量角器擺出下面各角．

（1）直角（2）平角（3）120°（4）30°（5）77°

四,、質(zhì)疑總結(jié)．

1．這節(jié)課都學(xué)會了什么？

（角的度量和分類．量角時要對齊頂點和0刻度線,，如何確定看哪一圈刻度）

2．教師整理成順口溜助記．

量角器量角很簡單,，角可分為五大類．

中心重合角的頂點，直,、平,、周角最特殊，

一條邊對齊0刻度,，銳角小于九十度,，

角的度數(shù)看另一邊．鈍角介于直、平間．

3．鼓勵學(xué)生對所學(xué)知識提出問題,，引導(dǎo)學(xué)生解題．

五,、布置作業(yè)．

完成第127頁第9題．

把下面的角的度數(shù)分別填在適當(dāng)?shù)娜铮?/p>

12° 92° 179°

34°

89° 160° 58° 100°

五、板書設(shè)計．

探究活動

比誰猜的準(zhǔn)

活動目的

學(xué)生在量角時往往出現(xiàn)不知看哪一圈的刻度,，如果結(jié)合角的分類和估測能夠避免這一問題,，依據(jù)先判斷角的種類．再估測角的大小，最后進(jìn)行實際測量,，不僅能避免錯誤,，提高學(xué)生估測能力，還能養(yǎng)成良好的檢驗習(xí)慣．

活動方式

以小組為單位（兩,、三人即可）進(jìn)行比賽．

活動過程

1．輪流畫出一個任意角,，先共同判斷屬于哪一類角．達(dá)成共識后，組員各自估測此角的度數(shù)大約是多少，然后組員共同用量角器測量其準(zhǔn)確值．

2．比一比看誰的估測值與準(zhǔn)確值最接近,，五局三勝,，選出組冠軍．

角的度量教案人教版 小學(xué)四年級角的度量教案篇三

1．認(rèn)識線段、直線,、射線,。

2．角的度量。

1．線段,、直線,、射線。

有的教材是先講直線,、再講線段和射線,，這里的編排是從學(xué)生已有的關(guān)于線段的認(rèn)知經(jīng)驗出發(fā)，先講線段,，在認(rèn)識線段的基礎(chǔ)上,，再認(rèn)識直線和射線。關(guān)于線段的編排,，先直觀呈現(xiàn)拉直的線,、繃緊的弦等，再語言描述,、最后給出符號表示,。雖然直線和射線的概念比較抽象，還是結(jié)合了一些學(xué)生生活中的事例來體會“無限”“延伸”等特點,。如手電光,、汽車燈光、探照燈光等,，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗,。最后，教材提示以小組合作的形式,，討論直線,、射線與線段的區(qū)別。清楚地呈現(xiàn)了比較的3個維度,。

2．角

教材從學(xué)生直觀認(rèn)識銳角,、直角、鈍角出發(fā),，結(jié)合剛剛所學(xué)射線特征說明角的含義,，既是“角”的概念歸納，又是角的特征的進(jìn)一步認(rèn)識,。

3．角的度量,。

角的度量編排的重點是引出角的單位,，因為量角的本質(zhì)就是要找出一個角里包含了多少個角的單位。也就是角的單位的產(chǎn)生的必要性,。在此基礎(chǔ)上,，給出了1°的概念，也就是角的單位,，利用角的單位就介紹了量角的工具――量角器,，從而也說明了量角器的制作原理，為學(xué)生在使用量角器量角時,，更好掌握操作方法提供了幫助。

4．量角,。

與實驗教材相比,，修訂教材不但給出了量角的直觀圖，而且還強(qiáng)調(diào)對操作步驟的梳理,。后面“做一做”第1題兩個角的開口方向不同,，需要依據(jù)起始邊認(rèn)讀角的度數(shù)，是正確讀出角的度數(shù)的技能訓(xùn)練,；第2題則意在引導(dǎo)學(xué)生深化認(rèn)識“角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān),，與兩邊的長短無關(guān)”的道理，強(qiáng)化對角的特征的理解,。

5．角的分類,。

學(xué)生在二年級已經(jīng)認(rèn)識了直角，通過測量,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)直角等于90°,。關(guān)于“平角”和“周角”的`認(rèn)識，從角的動態(tài)定義引出的,，有兩個優(yōu)勢,，一是通過動態(tài)的角度就容易看出它們的形成過程，平角的兩條邊在同一直線上,，而周角的兩條邊重合了,，讓學(xué)生理解“平角”和“周角”的概念；二是可以更清楚地看出它們的度數(shù),，也與角的單位是把一個圓周平均分成360份這一定義相呼應(yīng),。與此同時，對銳角,、鈍角的認(rèn)識,，同樣需要從角的單位出發(fā)，利用度數(shù)范圍來重新定義這兩種角,。

后面的例5則教學(xué)5種角之間的關(guān)系,。這里的核心是從度數(shù)出發(fā),，從大小排序和倍數(shù)這兩個角度探討了它們之間的關(guān)系。

6．畫角,。

與量角一樣,，教材仍然關(guān)注畫角的步驟的整理，分三步：第一步,，定線,；第二步，定點,；第三步,，連線。并且,，圖示與文字對應(yīng),，有利于學(xué)生較快地掌握畫角技能。

1．準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)起點,，恰當(dāng)定位教學(xué)目標(biāo),。

二年級上冊已經(jīng)涉及到“角的認(rèn)識”的一些基本內(nèi)容，已經(jīng)知道的直角,、鈍角,、銳角的大小關(guān)系，如關(guān)于“線段”的認(rèn)識,，以此為基礎(chǔ),，進(jìn)行直線、射線的特征認(rèn)識教學(xué),。只有恰當(dāng)定位教學(xué)目標(biāo),，才能引導(dǎo)學(xué)生通過本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)有新的收獲。

2．重視學(xué)生的自主探究,，關(guān)注方法的適度提煉,。

本單元內(nèi)容的一大特點是操作活動多，也可先讓學(xué)生嘗試,，當(dāng)學(xué)生積累了一定的直觀經(jīng)驗之后,，再引導(dǎo)學(xué)生對操作過程進(jìn)行歸納，提煉出一般的操作要點,，形成一定的操作程序,。

3．結(jié)合相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，體驗數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用,。

如在理解直線,、射線的特性時，“經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線”“從一點出發(fā)可以畫無數(shù)條射線”等,，便隱含了極限的思想,。

4．強(qiáng)調(diào)基本內(nèi)容的掌握,，適度拓展提升。

比如在“畫指定度數(shù)的角”的學(xué)習(xí)中,，除了引導(dǎo)學(xué)生掌握用量角器畫出指定度數(shù)的角（這是畫角的一般方法）之外,，可適時引導(dǎo)學(xué)生用三角尺畫一些特定度數(shù)的角，比如畫30°,、45°,、60°、90°,、120°等,。這樣處理已不僅僅停留在畫角的層面上了，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生體驗特殊三角形間角的關(guān)系,。此外,，還可引導(dǎo)學(xué)生量一些超過180°的角的度數(shù)，拓展對“角”的認(rèn)識（例如教材第46頁第14題）,。

角的度量教案人教版 小學(xué)四年級角的度量教案篇四

1．使學(xué)生能通過生活實際中對角的認(rèn)識來掌握角的兩種概念．

2．使學(xué)生掌握角的各種表示法．

3．使學(xué)生掌握度、分,、秒的進(jìn)位制,，會作度、分,、秒間的單位互化

角的概念及角的表示法．

單位之間的轉(zhuǎn)化

一,、復(fù)習(xí)提問

什么叫射線？由一點能畫出幾條射線,？如何表示射線由學(xué)生在黑板上畫圖并口答,，畫出兩條射線就可以了．

二、引入新課

問學(xué)生圖1是小學(xué)時學(xué)過的什么圖形,？

學(xué)生回答是角,，教師板書課題．

1、4角

1．角的定義：提問學(xué)生,，在小學(xué)時已經(jīng)學(xué)過角,，你們是怎么認(rèn)識角的？在生活中你看到角的形象嗎,？

由學(xué)生舉出一些實例,，如桌面上的角，鐘表表盤上長短針之間構(gòu)成角,，圓規(guī)兩腳張開口后構(gòu)成角等等．教師說明,，角是研究平面幾何時常用的一種圖形，首先學(xué)會定義．

定義：有公共端點的兩條射線組成的圖形叫做角．

要明確組成角的兩個條件：

（1）兩條射線,，這兩條射線叫角的邊,；

（2）兩條射線有公共端點,，這點叫角的頂點．

從我們想象圓規(guī)兩腳張開形成角的過程得到另一個定義：

一條射線oa由原來位置繞著它的端點o旋轉(zhuǎn)到另一個位置ob所成的圖形．

教師用一教具演示，并畫圖2說明旋轉(zhuǎn)的邊ob經(jīng)過的平面部分是角的內(nèi)部,，有時稱為角內(nèi)．兩條射線為角的邊,，有時要在邊上取一點，就是指射線上的點．其它平面部分叫角的外部,，有時稱為角外．

2．平角,、周角的概念

由于小學(xué)已學(xué)過平角與周角，所以教師用教具演示到平角及周角時,，提問學(xué)生答出兩種角的名稱．教師在黑板上畫出圖形3

平角定義：射線oa繞點o旋轉(zhuǎn),，當(dāng)終止位置ob和起始位置oa成一直線時，所成的角叫平角．

注意直線與平角的區(qū)別在于平角要有一個頂點o,，還可以從起始位置向終止的位置畫一個帶箭頭的弧線．

在講周角的定義后,，說明畫圖時為了表明是一個周角，可以由起始位置向終止位置畫一個帶箭頭的弧線,，并寫a,、b兩個字母表示是兩條射線，如圖4

3．角的表示法：角的符號為“∠”后面加上表示有一個公共端點的兩條射線的三個大寫字母,，且角的'頂點字母必須寫在中間．

（1）圖2中的角記作∠aob或∠boa,，讀作角aob或角boa．

（2）圖3中的平角記作∠aob讀作平角aob．

（3）圖4中的周角記作∠aob讀作周角aob．

（4）問圖5（1）中哪是∠aob的內(nèi)部？哪是它的外部,？

學(xué)生可能會猶豫不定,，或互相爭論，不知道此圖答哪一部分為內(nèi)部和外部．

此時教師說明,，今后所說的角,，除非特別注明，都是指還沒有旋轉(zhuǎn)到成為平角時所成的角．此時,，教師在角內(nèi)畫出弧線（圖5（2））,，說明∠aob的內(nèi)部是指有弧線的平面部分．教師隨手在圖上寫出“內(nèi)部”兩字（如圖5（3）），除兩邊和內(nèi)部外的平面部分為角的外部,，教師在圖形上寫出“外部”兩字（如圖5（4））,，（教師講課時，不必分四個圖畫,，只在一個圖上按講課順序?qū)懢托辛耍?/p>

（5）當(dāng)我們的圖中只有一個角時也可以用頂點的字母表示,，如圖2和圖5，中的角均可以表示為∠o,，讀作角o．

（6）問如圖6中有幾個角,，把它們的名稱寫出來．

學(xué)生答出有三個角，分別是∠aob,、∠boc,、∠aoc．

教師再問,，這三個角記作∠o可以嗎？為什么,？此時教師一定要強(qiáng)調(diào),，當(dāng)一個頂點o處不是只有唯一的一個角，不能用頂點的一個字母表示,，因為,，這樣就分不出∠o是指哪個角．大家都要記住這個規(guī)定．

（7）為了方便，也可用一個希臘字母表示一個角,，如圖7,，在角的內(nèi)部靠近角的頂點處畫一弧線，寫上希臘字母α（或其它希臘字母）,，記作∠α,，讀作角α．

（8）又可以用一個數(shù)字表示一個角，如圖8,，在角的內(nèi)部靠近頂點處畫一弧線,，寫上一個數(shù)字1，記作∠1,，讀作角1．

（9）在圖9中,，將三個角分別用數(shù)字表示角的名稱，注意為了分清哪個字母表示哪個角,，要用弧線畫分明了，再在弧旁寫上數(shù)字,，則記作∠1,、∠2、∠3．

4．度,、分,、秒的進(jìn)位制及這些單位間的互化

為了更精細(xì)地度量角，我們引入更小的角度單位：分,、秒,、把1°的角等分成60份，每份叫做1分記作1′,；把1′的角再等分成60份,，每份叫做1秒的角，1秒記作1″,、

1°=60′,，1′=60″；

1′=（）°,，1″=（）′,、

例1將57,、32°用度、分,、秒表示,、

解：先把0、32°化為分,，

0,、32°=60′×0、32=19,、2′,、

再把0、2′化為秒,，

0,、2′=60″×0、2=12″,、

所以57,、32″=57°19′12″、

例2把10°6′36″用度表示,、

解：先把36″化為分,，

36″=（）′×36=0、6′

6′+0,、6′=6,、6′、

再把6,、6′化為度,，

6、6′=（）°×6,、6=0,、11°、

所以10°6′36″=10,、11°、

三,、小結(jié)

今天學(xué)習(xí)了以下知識

1．角的定義,、角的頂點和邊,、角的內(nèi)部、角的外部．

2．平角、周角的概念．

3．角的表示法,，一定要注意角的各種表示法，必須正確地運(yùn)用,，尤其是3個字母表示時，必須把頂點的字母放在中間．

4．度,、分,、秒的進(jìn)位制及這些單位間的互化

四、練習(xí)

練習(xí)1指出圖10中以e為頂點的平角的兩條邊．

練習(xí)2

（1）指出圖11中有幾個角，用三個字母分別表示每一個角．

（2）每個角分別表示為∠a,、∠b,、∠c可以嗎,？為什么,？

練習(xí)3

（1）圖12中的角分別記作∠o,、∠a、∠b,、∠c可以嗎,？為什么？

由學(xué)生答出∠a,、∠b可以,，∠o、∠c不可以,，因為a點和b點處有唯一角,，其它不是．

（2）圖12中有多少個角，用數(shù)字如何表示每一個角,？

找一位學(xué)生到黑板上作,，其它人作在練習(xí)本上．要求學(xué)生一定要找全了．共7個角，且要求在寫數(shù)字之前,，要把弧線畫分明了．

五,、作業(yè)

1．閱讀課文，復(fù)習(xí)以下問題：

（1）什么樣的圖形叫做角,？

（2）怎樣表示一個角,？用三個字母表示時要注意什么？

（3）什么樣的圖形叫做平角或周角,？

2．作以下各題：

（1）如圖,，d、e分別是bc,、ba上的一點．

①∠abc與∠dbe是不是同一個角,？

②∠abc與∠acb是不是同一個角,？

（2）分別用三個大寫字母表示圖中∠1、∠2,、∠3,、∠4、∠5,、∠6,、∠7、∠8．

（3）如圖,，aod是直線,，圖中小于180°角的角有幾個？是哪幾個,？

（4）①在∠aob內(nèi)任取兩點c,、d作射線oc和od，寫出共形成幾個角,，并用大寫字母表示出來,；②在∠aob的兩邊上分別取點e和f，連ef,，以e點或f點為角頂點的角有幾個,？分別表示出來．

（5）在∠dce外部取一點f，使f點在cd的反向延長線上,，用數(shù)字表示法,，表示所有的小于平角的角．

3．閱讀1、5節(jié)課文并與1,、3節(jié)課文對比,，思考怎樣比較角的大小．

下節(jié)課帶半圓儀．

角的度量教案人教版 小學(xué)四年級角的度量教案篇五

數(shù)學(xué)教學(xué)活動是建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上的,。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流中掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,、數(shù)學(xué)思想與方法,，總結(jié)基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者。

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》(人教版)四年級上冊第37―38頁,。

1,、認(rèn)識量角器的計量單位，了解量角器的構(gòu)造特點,，掌握正確的量角方法,，正確地讀寫角的度數(shù),。

2、經(jīng)歷量角器的形成和量角方法的探索過程,，感受量角的意義,。

3、通過觀察,、操作,、思考、交流等活動,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

掌握量角的方法及要領(lǐng),，知道量角器的構(gòu)造原理及特點

角的度量是測量教學(xué)中難度較大的一個知識點,。教材把這部分安排在學(xué)生初步認(rèn)識了角，明確了角的概念,，知道角有大小之分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識,。學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對角的度量的知識生活中接觸很少,，顯得比較抽象,。小學(xué)四年級的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主,，分析,、綜合、歸納,、概括能力較弱,，有待進(jìn)一步培養(yǎng)。

多媒體課件,，兩張練習(xí)紙,，量角工具(單個小角和半圓工具及量角器)

一、比較兩個角的大小,，引發(fā)度量的需求

1,、教師出示活動角，引導(dǎo)學(xué)生演示將角變大,、變小,。

師：你們還記得這位老朋友嗎?

生：活動角。

師：誰能將這個角變大或變小,。(生按老師的要求變大或變小,。)

師：看來角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)，兩邊叉開的程度越大角就越大,，兩邊叉開的程度越小角就越小,。

2,、教師在黑板上畫兩個角，要求學(xué)生通過觀察判斷它們的大小,。

師：仔細(xì)觀察黑板上的兩個角,。哪個角大?

生：∠1大。

師：眼力不錯,，老師不光想知道哪個角大,，還想知道具體大出的部分。有辦法解決嗎?

生：用活動角量一量,。

3,、用活動角量角。

師：那就用你的活動角比一比,。(學(xué)生各自操作)誰到黑板上來比一比,。

師：注意觀察，他是怎么比的,。用活動角比較這兩個角的大小時要注意什么?(突出頂點重合,、邊重合)

生：活動角的頂點要和量的角的頂點對齊，一條邊要和量的角的一邊重合,，然后固定好,，照這樣再量另一個角，就能看出∠1比∠2大出的部分,。

生：比的時候要注意頂點對齊,，一邊重合。

[設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)激活了舊知―復(fù)習(xí)角的大小的含義,，喚醒學(xué)生對角的大小的度量的高度關(guān)注,，為用單位角量角的大小做好鋪墊;復(fù)習(xí)用活動角比較角的大小以及比較角的大小時注意“點對點，邊對邊",，這實際上是用量角器量角的方法的雛形,，因此需要重點關(guān)注。]

二,、初探角的度量方法,，了解量角工具產(chǎn)生的歷程。

1,、用同樣大的小角(10°角)來比較兩個角的大小,，激發(fā)學(xué)生度量角的需求。

(1)用同樣大小的小角度量兩個角的大小

師：老師還想知道∠1比∠2大了多少個這樣的小角,，你能利用這些同樣大小的小角,，度量出∠1出比∠2大了幾個這樣的小角嗎?(指名學(xué)生到黑板上操作)。

(2)小組合作，度量兩角的大小,。(教師深入小組指導(dǎo),，一個小組上黑板上操作。)

(3)交流反饋：度量的方法,。

師：我們一起交流一下好嗎,。那個角大，大了幾個這樣的小角?

生：∠1比∠2大了一個這樣的小角,。

師：你們是怎樣度量的?

生：所有小角的頂點都要和被量的角的頂點重合,，擺放第一個小角時，一條邊要與被量的角的一邊重合,。挨著往上擺,。

小結(jié)：度量的時候?qū)⒚總€小角的頂點和要量的角的頂點對齊，擺的第一個小角的一邊要和要量的角的一邊重合,，挨個往上擺,，這樣就能量出要量的角里含有幾個這樣的小角。

(4)感受用小角度量∠1與∠2大小的優(yōu)點,。

師：用同樣大小的小角度量這兩個角的優(yōu)點是什么?

生：能知道∠1比∠2大了1個小角。

小結(jié)：用同樣大小的小角度量這兩個角不僅可以量出兩個角的大小,，而且還可以知道∠1比∠2大了幾個這樣的小角,，解決的數(shù)學(xué)問題更加多了。

師：如果用這樣的方法去度量一個更大的角,，你有什么感覺?

生：太麻煩了,。

師：你能想個辦法改進(jìn)一下，量的時候擺一次就能量出一個較大的角里含有幾個這樣的小角嗎?

生：把這些小角用膠帶紙粘起來,。

師：這個辦法可以嗎?是個會創(chuàng)造的孩子,。

2、把單位小角拼成半圓,，構(gòu)造最簡單的量角工具,。

師：按照你們的創(chuàng)意，我們就把這10個同樣大小的小角粘在一起就會形成這樣的量角工具,。(課件演示粘成的半圓量角工具)

師：這樣的量角工具,，這些小角的頂點到哪里去了?

生：到了半圓的中間。

師：數(shù)一數(shù),，半圓中一共有多少個這樣的小角?

生：10個,。

[設(shè)計意圖：量角器的本質(zhì)是單位角的集合，讓學(xué)生悟出用小角測量的可行性與操作要點,，為學(xué)生理解量角的.原理打下堅實的基礎(chǔ),。比較用小角量角的優(yōu)點與不足巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考，改進(jìn)工具,。根據(jù)學(xué)生“把小角拼起來”的創(chuàng)意,，及時演示拼成的半圓工具，其實這就是一個簡易的量角器,。凸顯了量角器的本質(zhì)―單位角的集合,。學(xué)生經(jīng)歷了這一過程，量角的方法就不再教條了,。量角就成了“用單位小角測量角的大小”,，學(xué)生的思考就有了源頭，學(xué)習(xí)就成了有意義的學(xué)習(xí),，而不是簡單機(jī)械的記憶和重復(fù),。這種簡易量角器的形成是學(xué)生探索量角工具過程中的一個關(guān)鍵步驟，以后只需要把這種工具加以改良優(yōu)化就變成了量角器,。]

3,、用半圓工具度量角，初步把握量角的方法,。

師：會用它來量角嗎?那我們就用它量幾個角好嗎?(課件出示：(1)量∠1(40度),、∠2(120度)的角)，

生：∠1里有(4 )個小角,，∠2里有( 12)個小角,。

師：說一說是怎么量的。

生：半圓工具中間的點要和度量的角的頂點對齊,，半圓的直邊要和角的一邊重合,，然后數(shù)度量的角里面有幾個這樣的小角。

師：所有小角的頂點集中到中間的一點,，找準(zhǔn)它是量角的關(guān)鍵,。我們再來量一下這個角吧。

(課件出示：量∠3(22度)的角)

生：∠3里有兩個小角多一點,，

師：生活中經(jīng)常需要知道多出來的角究竟有多少個同樣大小的小小角,，看來我們創(chuàng)造的工具還需要改進(jìn)，你有辦法改進(jìn)嗎?

生：把每個小角再平均分成幾個更小的角,。

[設(shè)計意圖：學(xué)生用“簡易量角器”測量了三個角的大小,?！昂喴琢拷瞧鳌迸c“成品量角器”相比具有線條稀便于數(shù),、無刻度只能數(shù),、無缺省可以數(shù)的三個特點，正因為有此三個特點,，所以用“簡易量角器"學(xué)習(xí)量角就有了非常大的優(yōu)勢,，一是方法容易學(xué)會,，二是能夠突出“量角器"和“量角方法”的本質(zhì)，三是有效地化解了難點,。同時生成問題,，產(chǎn)生進(jìn)一步探究的需求。]

三,、進(jìn)一步經(jīng)歷量角器產(chǎn)生的過程,，了解量角器的構(gòu)成，初步掌握量角方法

1,、改進(jìn)量角工具

(1)細(xì)分半圓工具,。

師：為了更加精確地量出角的大小，我們把每個小角再平均分成10個更小的角,。(課件演示平均分的過程)這樣,，就把這個半圓工具平均分成了多少個相等的小小角

生：180個。

(2)認(rèn)識1度的角

師：每個這樣的小小角的大小就是量角的基本單位“度”,。(課件演示1度角的大小,，幫助學(xué)生建立1度角的空間觀念)。讀作：1度

(3)認(rèn)識幾度的角,。(

師：觀察這個量角工具(課件出示10度,、45度、120度的角),，誰能找準(zhǔn)這些角分別是多少度,，并能說出具體的方法?

生：10度、45度,、120度。先10度10度地數(shù),，再1度1度地數(shù),。

2、認(rèn)識內(nèi),、外刻度線

(1)出示22度的角,。

師：量一量這個角是多少度，你是怎么知道的?

生：22度,，量好后先10度10度地數(shù),，再1度1度地數(shù)，這個角里有2個10度和2個1度的角,，就是22度,。

(2)出示130度的角。

師：這個角又是多少度?你會測量嗎?

生：130度,。

師：你是怎樣知道的?

生：測量好后,，10度10度地數(shù)出來的。

師：每測量一次角，我們就從始邊起10度10度地,1度1度地數(shù)一遍,，你有什么感受,。

生：有點麻煩。

師：能不能改進(jìn)一下,，讓我們一看終邊就能很快知道測量的角是多少度,。

生：從始邊起10、20,、30,、、,、,、、,、標(biāo)上數(shù),，這樣就能很快看出是幾度。

師：這個辦法好(課件出示內(nèi)圈刻度線),，我們再量一個角體驗一下(練習(xí)紙上量∠5)

(3)出示反方向50度的角,。

師：這個角又是多少度，量一量,。

生：50度,，130度。

師：究竟是多少度,，我們一起來解決一下,，這個角的開口方向在那邊，從哪兒數(shù)起,，這個角應(yīng)該是多少度?

生：50度,。

師：看來，量角工具上標(biāo)一圈數(shù),，我們測量開口方向不同的角時很容易混淆,。這個缺陷能不能改進(jìn)改進(jìn)。

生：從這邊起再標(biāo)一圈數(shù),。

師：那我們就來實踐實踐(課件出示外圈刻度線)量∠6體驗體驗,，好不好使。

4,、認(rèn)識量角器,。

(1)課件上認(rèn)識量角器

師：通過努力我們創(chuàng)造出來的量角工具叫量角器，我們一起來認(rèn)識認(rèn)識,。(結(jié)合課件邊演示邊介紹)量角器的各部分可都是有名稱的,。內(nèi)圈的數(shù)叫做內(nèi)圈刻度;外圈的數(shù)叫外圈刻度;這些長長短短的小線是刻度線,，它們聚在的這一點叫中心點;0所對的刻度線叫做0度刻度線。 (2)認(rèn)識手中的量角器,。

師：拿出自己的量角器認(rèn)一認(rèn),。 (3)認(rèn)識量角器教具。

師：誰來把這個量角器各部分的名稱介紹給大家,。

[設(shè)計意圖：用真實的問題情景引導(dǎo)學(xué)生感悟出必須加兩圈刻度,，體會兩圈刻度線設(shè)計的科學(xué)性，至此一個完整的量角器已經(jīng)形成,。引導(dǎo)學(xué)生完整認(rèn)識量角器,，為使用量角器準(zhǔn)確量角奠定了基礎(chǔ)。]

四,、用量角器量角,，掌握量角的方法要領(lǐng)

1、讀角的度數(shù)專項練習(xí)(130°和45°),。

(1)重點練習(xí)讀角的度數(shù)時讀內(nèi)圈刻度還是外圈刻度,。

(2)體會在量角過程中應(yīng)該怎樣正確擺放量角器。

2,、學(xué)生嘗試量角,，師生共同總結(jié)量角的方法和步驟。

(1)學(xué)生獨立量角,。

(2)小組交流量角的方法,。

(3)全班交流，總結(jié)量角的方法和步驟,。師完成板書(點重合,、邊重合、讀刻度)

[設(shè)計意圖：由于學(xué)生經(jīng)歷了量角器形成的探究過程,，把握了量角器是由180個1度的單位小角的集合的本質(zhì)特征,。從開始探究到創(chuàng)造出量角器，學(xué)生經(jīng)歷了多次量角,，學(xué)生獨立量角已水到渠成,，將量角和總結(jié)量角的方法放給學(xué)生完成,，有利于培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的意識和能力,。]

3、學(xué)生獨立量角(

(1)量兩條邊較短的(85°)角,。

師：量這個角,，有的學(xué)生又遇到了問題，誰能幫幫他?

生：先延長兩條邊后,，再量,。因為角的大小不會改變,。

(2)出現(xiàn)誤差后的應(yīng)對策略：

師：同樣大小的角，怎么會量出84°,、85°,、86°三個不同的結(jié)果呢。想一想,，問題出在哪里?

生：出現(xiàn)了“誤差”,。

師：看來盡管我們會量角了，但在量的過程中還會有小小的誤差,。但有些時候必須把誤差降到最低最低,，我們來看畫面。(課件演示“神七”發(fā)射成功的情境畫面和文字材料(配音讀)“角度在火箭在發(fā)射上起著至關(guān)重要的作用,，不能有一點點誤差,?！?

師：看到這里,，你受到哪些啟示?

生：量角的時候，要認(rèn)真,，盡量減少“誤差",。

[設(shè)計意圖：學(xué)生測量時產(chǎn)生”誤差“是很正常的，教師要正確的面對學(xué)生的誤差,。借助神舟七號發(fā)射成功的圖片及文字表述,，讓學(xué)生體會到盡力降低誤差的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和一絲不茍的精神,。]

角的度量教案人教版 小學(xué)四年級角的度量教案篇六

角的度量單位

1,、體會引入量角器的必要性，認(rèn)識量角器,。

2,、會用量角器測量各種角的度數(shù)。

1,、認(rèn)識量角器,。

2、會用量角器測量各種角的度數(shù),。

觀察法,、動手操作法、小組學(xué)習(xí)法,。

課件,、每人準(zhǔn)備量角器。

一,、創(chuàng)設(shè)情境

1,、出示角的圖片∠ａ∠ｂ,，讓學(xué)生比較大小。

2,、指名說說你是怎么比的：觀察法,、重合法。

3,、自學(xué)課文,，并動手做一做：剪出∠１，用∠１分別度量∠ａ∠ｂ的大小,。

4,、想一想認(rèn)識量角器的必要性，認(rèn)識角的單位“度”,，用“°”表示,。

二、自主學(xué)習(xí),，合作交流

1,、認(rèn)一認(rèn)

(1)觀察量角器你發(fā)現(xiàn)了什么先自己看,再小組交流,然后以小組為單位向大家介紹。

(2)看書自學(xué)剛才沒發(fā)現(xiàn)的.,、(如:度,中心,零刻度線),。

(3)認(rèn)識中心點，零刻度線,，以及量角器上的數(shù)字的意思,。

(4)說說1°和平角。

2,、試一試,，量角器上看角的度數(shù)。

(1)自學(xué)試一試,，說說∠ａ∠ｂ各是幾度,是怎么量的,。

小組討論,再全班交流，總結(jié)用量角器量角的步驟：

第一步：中心點對準(zhǔn)角的頂點,。

第二步：零刻度線和角的一條邊重合（分清是內(nèi)圈的零刻度線還是外圈的零刻度線）,。

第三步：從（內(nèi)或外）零刻度線開始，看另一條邊所指的度數(shù),。

(2)量一量,。

練一練的第二題的∠１∠２：先估一估，再量一量,，和同桌說說是怎么看的,，再指名演示,。

三,、鞏固提升

1,、用量角器量出直角的度數(shù)。

2,、誰說得正確,？（練一練１）為什么？有什么好方法來判斷對還是錯呢,？

可先估計是銳角（小于９０度）還是鈍角（大于９０度）

3,、量一量練一練２的∠３∠４。

4,、用量角器量出一副三角尺每個角的度數(shù),。

5、你學(xué)會了什么,？怎么來量出一個角的度數(shù),？得出度量的方法:點對點,邊對邊,讀準(zhǔn)度數(shù)。

四,、數(shù)學(xué)游戲

1,、讀懂游戲規(guī)。

2,、同桌比賽,。

五、總結(jié)測量方法：強(qiáng)調(diào)“點與點的重合,，邊與邊的重合”的測量方法,。

六、作業(yè)：練一練2,、3,。

板書設(shè)計：

角的度量

測量角的單位：度

測量角的方法：

第一步：中心點對準(zhǔn)角的頂點。

第二步：零刻度線和角的一條邊重合（分清是內(nèi)圈的零刻度線還是外圈的零刻度線）,。

第三步：從（內(nèi)或外）零刻度線開始,，看另一條邊所指的度數(shù)。

教學(xué)反思

存在的問題和不足：

1,、在一個圓中標(biāo)出不同度數(shù)的角,，概念不清，所標(biāo)度數(shù)與所畫弧線不對應(yīng),。

2,、鐘面上時針與分針形成不同的角，只要明白時針與分針形成的一大格的角是多少度,，就可以明白其它整時時多少度的角,。

3、排練角的大小時,，只寫數(shù)字符號忘寫角的符號,，與題意相差甚遠(yuǎn),。

改進(jìn)之處：

1、規(guī)范孩子們的做題習(xí)慣,，不管是畫什么,，要清晰可見。

2,、多加練習(xí),，積累做題方法。

角的度量教案人教版 小學(xué)四年級角的度量教案篇七

小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材37―38頁內(nèi)容

1,、使學(xué)生在自己觀察,、交流的基礎(chǔ)上，認(rèn)識量角器的結(jié)構(gòu)與功能,，通過自己的探索,、實踐，總結(jié)出用量角器量角的方法,，初步學(xué)會用量角器量角,。

2、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會統(tǒng)一角的計量單位的需要,，認(rèn)識角的計量單位,，建立1°角的表象；能通過量角,，建立角的大小的量化觀念,，感受角的大小與所畫邊的長短無關(guān)。

3,、使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)活動,，并獲得成功的體驗。

教師用的活動角和量角器各1個,，為學(xué)生每人印制120°和50°的兩個角,，學(xué)生每人準(zhǔn)備量角器1個，電腦課件,。

一,、感受角的大小

出示活動角，提問：要把這個角變大一些,，可以怎樣做,？變小呢？

學(xué)生討論,，明確：

角是有大有小的,，角的兩條邊xx開一些，角就大一些；把兩條邊收攏一些,，角就小一些,，角的大小與兩條邊的長短無關(guān)。

我們以前學(xué)習(xí)量線段,，是用厘米、分米,、米來度量表示,，那么，角的大小怎樣度量呢,？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。

二、認(rèn)識量角器：走迷宮,，找城堡

1,、請同學(xué)們觀察自己的量角器，你看到了些什么,？

2,、組織學(xué)生交流，說說看到些什么,。結(jié)合學(xué)生的交流,，指出量角器像個大迷宮不容易看明白，在這個迷宮里有4座大城堡：中心點,、0°刻度線,、內(nèi)刻度線、外刻度線,。

3,、出示教師用的量角器，請同學(xué)們一起走走迷宮,，把你找到的4大城堡指給同學(xué)看,。并指出內(nèi)刻度線的0°刻度線、外刻度線的'0°刻度線,，結(jié)合學(xué)生的交流,，指出角的計量單位“度”，并觀察1°角的大小,。

三,、學(xué)習(xí)量角、編兒歌

1,、我們認(rèn)識了量角器,，了解了4大城堡，你們會量角了嗎？請同學(xué)們打開書第19頁,，照書上的樣子試著量角,。

2、組織學(xué)生交流量角的感受,。

提問：有沒有興趣把量角的過程編成兒歌呢,？

3、用量角器量印在練習(xí)紙上的角（50°的）,，把量角的步驟和方法編成兒歌,，發(fā)揮集體智慧。

提問：拿著量角器量角,，第一步干什么,？

用量角器中心點與角的頂點重合，師生共同操作,，這一操作過程簡單點怎么說,？

學(xué)生議：（點對點）板書。

第二步干什么,？怎么編兒歌,？

再用量角器的一條0°刻度線與角的一條邊重合，學(xué)生初議（線對線或線對邊）

師生依次分步操作,，找關(guān)鍵字編兒歌：

“點對點,，線對邊，再看另一邊”

追問：這另一邊的度線上有兩個刻度,，應(yīng)該讀哪一個度數(shù),？為什么？

兒歌怎么補(bǔ)充,？全班討論,，把兒歌板書完整。

“點對點,，線對邊,，再看另一邊，0在外數(shù)外,，0在內(nèi)數(shù)內(nèi)”

四,、運(yùn)用新知，解決問題

1．學(xué)生試著量出練習(xí)紙上的另一個角（120°的）,，先估計,，再邊讀兒歌邊度量。讓學(xué)生說說怎樣量角,，怎樣讀出度數(shù)的,。

2,、游戲：猜一猜，課件出示,。

①將角的一邊和零度刻度線覆蓋住,，只露出另一邊所對的刻度，內(nèi)圈70°,，外圈110°,，學(xué)生猜多少度（可能以右邊的零刻度為始邊，讀內(nèi)圈刻度,，也可能以左邊的零刻度線為始邊,，讀外圈刻度），再全部呈現(xiàn),，這個角是70°,。

②繼續(xù)猜,，方法同上,，內(nèi)圈130°，外圈50°,，角的一邊落在左邊的零刻度線上,。這個角應(yīng)該讀外圈刻度50°。

③繼續(xù)猜,，方法同上,，內(nèi)圈120°，外圈60°,，有的讀內(nèi)圈刻度,，有的讀外圈刻度，結(jié)果都錯了,。原來,，角的一邊已不在零刻度線上。

3,、完成“想想做做”第7題,，再在小組內(nèi)交流。

五,、全課小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么本領(lǐng),，獲得了哪些認(rèn)識？

角的度量教案人教版 小學(xué)四年級角的度量教案篇八

教學(xué)目標(biāo)：

●使學(xué)生認(rèn)識量角器,，知道量角器的刻度結(jié)構(gòu),，能按不同向認(rèn)識量角器上刻度的排列順序，知道角的大小的計量單位“度”認(rèn)識的角的大小,。

●使學(xué)生初步掌握量角的方法,，初步學(xué)會用量角器量角,。

教學(xué)重難點

重難點：

1. 認(rèn)識量角器，學(xué)會使用量角器量角,。

2. 知道角的大小與兩條邊開叉的大小有關(guān),，與兩條邊所畫的長短無關(guān)。 教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：投影儀,，教學(xué)量角器,，三角板，大小相等小角若干,。

教學(xué)過程：

一．復(fù)習(xí)引入,。（角的組成）

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了角,，那么你知道角是由什么組成的嗎,？

生：是由一個頂點，兩條邊組成的,。

師：嗯,，說的真好，那么你會判斷下面這些圖形中哪些是角,，哪些不是角嗎,？ 生：能。

師：那么這些圖形中哪些是角??？

生：第二個，第四個和第六個是角,。

師：同意嗎,？

生們：同意。

師：那么哪些不是角呢,？

生：第一個,，第三個和第五個。

師：哦,，這些都不是角,。所以我們在判斷圖形是不是角的時候，我們一定要看清楚它有沒有頂點,，有沒有兩條直直的邊,。好，那么,，請同學(xué)們繼續(xù)看,，這也是一個？ 生：角,。

師：好,，請同學(xué)們仔細(xì)觀察,。這個角發(fā)生了什么變化？

生：變小了,。

師：那么這時候呢,？

生：變大了。

師：那么,，同學(xué)們,，這角的大小跟什么有關(guān)系啊,？

生：兩條邊岔開的角度有關(guān)系,。

師：對，一個角的大小跟這個角兩條邊岔開的角度有關(guān)系,。通過前面的學(xué)習(xí),，同學(xué)們已經(jīng)了解了一些角的知識，今天這節(jié)課呢,，我們一起來繼續(xù)研究角的知識好不好,？ 生：好。（板書課題）

二．新課講授,。

1.提出問題,，引發(fā)思考,。（如何能夠精確的比較兩個角的大?。?/p>

師：好，現(xiàn)在請同學(xué)們觀察黑板上的這兩個角,，請你告訴我,，這兩個角哪個大？

生：角1那個大（角2那個大,；一樣大）【也可能回答的一樣,，都是角2那個大，這時候問他,，大多少呢,？】

師：哦，同學(xué)們通過肉眼觀察,，這兩個角,，覺得角1這個大一點，又好像角2那個大一點,。到底哪一個大呢,。我們有沒有什么方法來比較比較呢？

生：重合,。（用量角器,，師：哦,，你知道用量角器來量，很好,，還有沒有其他方法呢,？）

1） 引入第一種方法：活動角（能夠比較出大小，但不精確）

師：老師這兒呢,，有一些材料可以幫助我們一下,，請同學(xué)們看一看。這是一個活動角,。這個活動角可以幫助我們找出那個比較大的角,，怎么找呢？請一位同學(xué)上來嘗試一下,。 生上臺嘗試,。得出角2大。

2）引入第二種方法：小角拼湊法（能夠較為精確的`比較出大小,，大多少）

師：恩,，有了活動角的幫助，我們很容易就判斷出了角2大,，老師這兒還有一些工具,，是一些小角，有沒有哪個孩子想到辦法用這些小角來量出這兩個角哪個大呢,？我請三個孩子共同上來完成這個過程,。

生上臺演示。

師：同學(xué)們,，你們同意他們的擺法嗎,？

生：同意。

師：那么,，同學(xué)們在擺的過程中有沒有要注意的地方?。?/p>

生：小角的頂點要對其大角的頂點,。最下面的小角的邊要對其大角的邊,。

師：恩，很好,，通過這個方式我們也得出了哪個角大,？

生：角2大。

師：你是怎么看出來的,？

生：角1用了三個小角,，角2用了四個小角。

師：角2比角1,？

生：多了一個角,。

師：通過用小角我們不僅比出了大小,，而且我們比的更精確了，知道了大多少,。 生：對,。

師：哦，這真是一個不錯的方法,。那么我們再用這些小角來試一試好不好,，謝老師隨便畫一個角。

3）給出任意角,，發(fā)現(xiàn)小角的方式的局限,，引入量角器

師在黑板上作圖，隨意畫一個角,。

師：好,，現(xiàn)在我想知道這個角和角2哪個大？你們能不能用小角來嘗試一下,？

請三個同學(xué)上臺演示一下,。

師：好，結(jié)果出來了嗎,？

生：出來了,。

師：哪個大啊,？

生：角3

師：那么謝老師要問了,，大多少呢？

生：大一點點,。

師：大一個小角,？

生：不是,。

師：那怎么辦?。亢孟裎覀兊男〗翘罅?。怎么辦呢,？怎樣我們才能精確的量出大多少呢？ 生：那我們就把角做得再小一點,。

4）介紹量角器（中心點,，外圈刻度，外圈零刻度線,，內(nèi)圈刻度,，內(nèi)圈零刻度線）以及角的計量單位，角度的讀法及寫法,。

師：為了要把角量得更精確,，古人就發(fā)明了一種使用起來非常方便的工具,，那就是量角器。這個量角器,，同學(xué)們看,，這個量角器是個什么形狀的啊,？

生：半圓形的,。

師：對，古人把這半圓形平均分成了180份,，每份都是一個很小的角,，所以量角器其實就是由一個一個很小的角組成的，每一個小角的度數(shù)是：1度,。記作：1,。計量角的單位叫做：度，用一個小圓圈表示,。我們一起來用手比畫一下1度,。那么十個一度的小角組成的就是多少？

生：10度,。10度應(yīng)該怎么寫呢,？先寫一個？

生：十,。再在右上角上畫一個小圈,。

師：請同學(xué)們嘗試比畫一下，請注意小圓圈要畫在右上角,。那么60個這樣一度的小角組成的就是,？

生：60度。

師：在作業(yè)本上寫一寫,。90個一度的小角組成的就是,？

生：90度。

師：好,，我們繼續(xù)觀察所有的小角的頂點都匯集在一點上,，這兒叫做量角器的中心。再仔細(xì)觀察一下,，還有什么特點,？這個量角器有兩圈？

生：數(shù)字,。

師：是兩圈刻度,。這兩圈刻度有什么特點呢？

生：外圈刻度是從左往右按順時針方向從0~180°內(nèi)圈刻度從右往左按逆時針方向從0～180。

師：外圈的零度在哪兒,？

生：這兒,。

師：很好，這個零度所在的這條線叫外圈零刻度線,。那么根據(jù)這個外圈零刻度線,，那么內(nèi)圈零度所在的線叫什么呢？

生：內(nèi)圈零刻度線,。

師：內(nèi)圈零刻度線在哪兒呢,？你能在你的量角器上找到嗎？

生：能,。

師：好,，請你找一找。然后指給我看一看,。很好,，我們了解了這么多關(guān)于量角器的知識，你能不能指著自己的量角器告訴你的同桌量角器上的每一部分呢,？

生與同桌交流,。

4）引導(dǎo)學(xué)生看書并勾出重點。

師：請同學(xué)們把書翻開,，翻到第37頁,，在37頁的中間有一段話很重要，請同學(xué)們用筆把這段話勾起來,，“角的計量單位是~~~~~~~~~~~”

5）量角器的使用

師：很好,，我們認(rèn)識了度量角的工具，那么我們要怎么樣應(yīng)用這個量角器來量角呢,？首先請同學(xué)們拿出量角器,，跟著老師我們一起來嘗試一下。首先,，將量角器的中心對準(zhǔn)角的頂點,，角的一邊對準(zhǔn)量角器的零刻度線，仔細(xì)看,，我們要數(shù)它的度數(shù),，應(yīng)該從180度數(shù)起還是從0度數(shù)起？

生：0度,。

師：好,，這里的零度在外圈上還是在內(nèi)圈上？

生：內(nèi)圈上,。

師：那么我們就要沿著內(nèi)圈數(shù),。10度,，20度,，30度~~~~~~~~~~另一條邊落在了哪一條刻度線上了呢,？

生：60度,。

師：所以這個角的度數(shù)就是？

生：60度。

師：很好,，我們再來回憶并嘗試一下這個過程,，首先將~~~~~~~~~~~~~~~~~~~在這個過程中有哪些步驟很重要？

生：中心點對頂點,。一條邊要對齊零刻度線,。看準(zhǔn)0度在哪兒,。

3.生嘗試應(yīng)用量角器并總結(jié)

師：很好,，那么孩子們想不想自己試試呢？

生：想,。

師：好,，就請同學(xué)們同桌一起嘗試一下角2的度量，開始,。

生同桌嘗試,。

師：好，量出來了嗎,？

生：量出來了,。

師：你是怎么量的？老師想請一對同桌上講臺上來試一試,，請一個同學(xué)做,，一個同學(xué)說。 生：我們是這樣量的~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

師：同意他們的做法嗎,？

生：同意,。

師：還有沒有想上來嘗試一下的呢？

生同桌2上臺嘗試,。

生：我們是這樣量的~~~~~~~~~~~~~~~~~

師：他們量的好不好啊,。

生：好。

師：你們是這樣量的嗎,？

生：是的,。

師：很好。謝老師總結(jié)了一下這個步驟,，其實呀,，就六個字：兩重合，一看準(zhǔn),。什么兩重合呢,，就是量角器中心和角的頂點重合，0刻度線和角的一條邊重合,。一看準(zhǔn)就是看角的另一條邊對的刻度數(shù),。請同學(xué)們一起讀一讀這六個字,。

生們：兩重合,，一看準(zhǔn),。

師：請你告訴你的同桌，這兩重合,，一看準(zhǔn)是什么意思,。

生同桌互相解釋,。

4.生實踐應(yīng)用量角器

師：好,，現(xiàn)在請同學(xué)們用我們剛才學(xué)習(xí)的知識嘗試量一量38頁“做一做”的第二題，請你們量出,，角1,，角2，角3,，角4,，角5的度數(shù)分別是多少？

生嘗試,。

板書設(shè)計：

（略）

教學(xué)反思：

如何使用量角器量角的大小，以及測量的步驟是這節(jié)課的重點,。在學(xué)習(xí)過程中,，教師加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo),，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),，掌握測量角的步驟和方法，通過對角的測量,，同時總結(jié)出角的大小的規(guī)律,，角的大小要看兩條邊岔開的大小，岔開的越大,，角就越大，角的大小與角的兩邊的長短沒有關(guān)系,。

角的度量教案人教版 小學(xué)四年級角的度量教案篇九

1．與現(xiàn)實生活相聯(lián)系,，發(fā)展空間觀念

“角的度量”屬于“圖形與幾何”中測量的一部分內(nèi)容，而角的度量又是測量中難度最大的,。在日常生活中，人們往往利用角的空間感覺來估計角的大小,，很少用到專業(yè)的工具去測量一個角的精確度數(shù),，所以在本節(jié)課的設(shè)計中，不僅要讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中感受測量角的大小需要統(tǒng)一單位的必要性,，而且還要把量角與學(xué)生頭腦中角的大小的表象結(jié)合起來,，重在發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

2．關(guān)注動手操作,，以親身體驗的策略展開教學(xué)。

動手操作不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，還有助于學(xué)生理解抽象的算理和概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計通過用多種方法嘗試測量角的大小,，幫助學(xué)生初步感知測量角的大小的方法,，培養(yǎng)估計角的大小的意識。

教師準(zhǔn)備

ppt課件

學(xué)生準(zhǔn)備

直尺,、三角尺,、用硬紙板剪成的角、一張圓形紙

⊙拋出問題,，引入新課

1．觀圖質(zhì)疑，引發(fā)思考,。

師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了角,，請大家看一看生活中小朋友們玩滑梯的現(xiàn)象。(出示教材24頁滑梯情境圖)

提問：你能用“角”的知識解釋這種現(xiàn)象嗎,？

(學(xué)生觀察后反饋：第三幅圖中的滑梯與地面形成的角最大，第一幅圖中的滑梯與地面形成的角最小)

2．引入新課：角有大有小,，怎樣度量角的大小呢？今天我們就來共同研究有關(guān)角的度量的問題,。

[板書課題：角的度量(一)]

設(shè)計意圖：充分利用教材情境圖引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生快速進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊，進(jìn)而很自然地使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

⊙嘗試探究,，建構(gòu)知識

1．自主探究,，比較測量方法，引發(fā)思考,。

(1)討論：如何度量三個角的大小呢,？說一說。

(學(xué)生在小組內(nèi)研究,、實踐后進(jìn)行匯報)

預(yù)設(shè)

小組1：我們想用直尺度量角的大小,，發(fā)現(xiàn)無法測量。

小組2：我們是用三角尺上的一個角進(jìn)行測量的,，發(fā)現(xiàn)只能測量出角的一部分,，還余下一部分無法測量,。

小組3：我們是用課前做好的與∠1一樣大的角去度量∠2，結(jié)果∠2是∠1的2倍多一些,，∠3是∠1的3倍多一些，也不夠準(zhǔn)確,。

(2)質(zhì)疑：看來大家的測量結(jié)果都不夠準(zhǔn)確,，想一想，怎樣測量才能更準(zhǔn)確呢,？

(學(xué)生通過思考和討論得出：如果用來度量的角再小一點就能更準(zhǔn)確了)

(3)總結(jié)：要想準(zhǔn)確知道角的大小,，必須有一個標(biāo)準(zhǔn)的度量角的單位,。

2．認(rèn)識度量角的單位。

(1)說明：在數(shù)學(xué)王國中,，人們將圓平均分成360份，把其中的1份所對的角的大小叫作1度(記作1°),，通常用1°作為度量角的.單位,。

(2)(課件出示圓中的5份,、10份)你知道這兩個角分別是多少度嗎？(5° 10°)

(3)請大家找一找,，看看你能不能找到直角,、平角和周角,。你發(fā)現(xiàn)了什么,？

(學(xué)生找角，觀察后發(fā)現(xiàn)：1直角＝90°,，1平角＝180°,，1周角＝360°)

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主探究度量角的方法，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題,，引發(fā)思考,，引出度量角的大小要有一個統(tǒng)一的度量單位,，培養(yǎng)學(xué)生的度量意識,。

⊙深入實踐，感受方法

1．估一估,。

師：我們已經(jīng)了解了度量角的單位是1°,，現(xiàn)在請大家估一估三個滑梯中的角分別是多少度。

(學(xué)生嘗試估計三個角的度數(shù))

2．折一折,，剪一剪,。

組織學(xué)生利用教材附頁中的圖1剪出不同度數(shù)的角，感知角的大小,。

設(shè)計意圖：在引導(dǎo)學(xué)生明確度量角的單位后,，為了讓學(xué)生更好地了解角的大小，通過估一估,、剪一剪等活動讓學(xué)生感受角的大小,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)量角、畫角做好鋪墊和準(zhǔn)備,。

角的度量教案人教版 小學(xué)四年級角的度量教案篇十

角的度量教材第26―28頁

1,、認(rèn)識量角器、角的度量單位,，會在量角器上找出大小不同的角,，并知道它的度數(shù),，會用量角器量角。

2,、通過一些操作活動,，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。并通過聯(lián)系生活,，使學(xué)生理解量角的意義,。

3、通過觀察,、操作學(xué)習(xí)活動,，形成度量角的技能，同時使學(xué)生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程,。

4,、在學(xué)習(xí)過程中，感受數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察量角器,，認(rèn)識內(nèi)刻度線,、外刻度線、0刻度線和中心點,。知道角的計數(shù)單位“度”及相關(guān)知識,。

2、掌握用量角器測量角的方法,，能正確測量各種角的度數(shù),。

量角器、三角板,。

(一)導(dǎo)入

教師：昨天我們根據(jù)角的邊張開的大小認(rèn)識了幾種角,，你們還記得嗎?

學(xué)生說后，請他們按從大到小的順序排列,，即：周角,、平角、鈍角,、直角,、銳角。

我們已經(jīng)認(rèn)識了角,，角的大小和什么有關(guān)系呢?大家會比較角的`大小嗎?

教師出示兩個大小相近的角,，問同學(xué)：∠a和∠b誰大誰小呢?

學(xué)生自由發(fā)言。

教師：∠a和∠b究竟誰大呢?那大多少呢?大一點?這一點又代表多少呢?今天我們就來學(xué)習(xí)角的度量，相信學(xué)過這節(jié)課后,，你就能解答這個問題了,。

板書課題：角的度量

設(shè)計意圖：通過以問題的形式引出量角器的必要性，培養(yǎng)學(xué)生善于思考,，發(fā)現(xiàn)問題的能力,，在自主探究中學(xué)習(xí)。

(二)探究新知

1,、認(rèn)識量角器

教師：為了使測量更準(zhǔn)確,，描述更清楚，就產(chǎn)生了標(biāo)準(zhǔn)的測量角的工具――量角器,。(板書：量角器)

出示一個量角器,。教師邊說邊演示：人們將圓平均分成360份，把其中的1份所對的角叫做1度,，記作1°,，通常用1°作為度量角的單位。

板書：度1°

提問：你知道一個周角是多少度嗎?(360度)

一個平角是多少度呢?(180度)

介紹：度量角的大小,，可以用量角器,，它把半圓平均分成180份。

2,、認(rèn)識量角器的中心,、0刻度線、內(nèi)外圈刻度,。

(1)指導(dǎo)

請大家仔細(xì)觀察自己的量角器，認(rèn)真地研究研究,，看看你有什么發(fā)現(xiàn),。

(2)小組合作研究量角器。

(3)學(xué)生匯報研究的結(jié)果,。注意這里要盡量讓學(xué)生說出自己的想法,，有的問題還可以讓學(xué)生來解答。

教師根據(jù)學(xué)生的回答,，要說明哪里是量角器的中心,，哪里是0度刻度線及內(nèi)刻度和外刻度，量角器是把半圓平均分成180份等,。根據(jù)回答作出下列板書：中心,、0度刻度線、內(nèi)刻度和外刻度,。

小結(jié)：量角器上有中心,、0度刻度線、內(nèi)刻度線和外刻度線。

3,、量一量,。

教師：我們了解了量角器上有什么，究竟怎么使用它呢?接下來讓我們一起來研究研究,。

(1)嘗試量角,，探求量角的方法。

出示教材第27頁“試一試”,，寫出∠a和∠b的度數(shù)再讀一讀,。

教師：通過觀察以上兩組角，我們會讀角的度數(shù)了,，那該怎樣量角呢?請你與同學(xué)交流量角的方法,。

學(xué)生交流完之后，請兩位學(xué)生到前面演示說明,。

通過學(xué)生的演示度量,，老師組織學(xué)生總結(jié)用量角器量角的方法，指導(dǎo)學(xué)生實際操作,，按步驟去量角,。

第一步，使量角器的中心點與角的頂點重合;

第二步,，使量角器的零刻度線與角一條邊重合;

第三步,，看角的另一條邊所對量角器上的刻度，就是這個角的度數(shù)

教師：我們可以把這三句話概括為四個字“兩合一看”,?！皟珊稀笔侵钢行狞c與角的頂點重合;0刻度線與角的一邊重合?！耙豢础本褪且唇堑牧硪贿吽鶎Φ牧拷瞧魃系目潭?。(板書：兩合一看)

角的度量教案人教版 小學(xué)四年級角的度量教案篇十一

北師大版小學(xué)四年級上冊第二單元第6課時。

1,、認(rèn)識量角器,，能在量角器上找到相應(yīng)度數(shù)的角，進(jìn)一步認(rèn)識角的度量單位,加深對角的意義的理解,。

2,、在獨立探索和與同伴交流的活動中,理解和掌握用量角器量角、畫角的方法,能正確地量角和畫角,體會度量的本質(zhì),積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,。

3,、在畫角和量角的過程中,培養(yǎng)認(rèn)真操作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點：在實際操作中掌握用量角器量角和畫角的方法,。

教學(xué)難點：用內(nèi)外圈刻度正確測量角的度數(shù),。

量角器、ppt課件。

一,、舊知遷移,，引出問題

1、回顧測量線段長度的方法,。

結(jié)論：準(zhǔn)備好測量工具直尺,，用直尺的零刻度線和線段的一個端點重合，另一個端點在直尺上的刻度就是這條線段的長度,。

2,、引出問題。

如何測量角的'大小呢,？

二,、解決問題，探索新知

問題：如何測量角的大小呢,？

1,、認(rèn)識量角器

（1）請學(xué)生仔細(xì)觀察量角器，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（2）學(xué)生觀察后匯報,。

①量角器上有兩排刻度，分別叫做內(nèi)圈刻度和外圈刻度,。

②量角器上有一個中心點,，中心點兩邊各有一條零刻度線，分別是內(nèi)圈零刻度線和外圈零刻度線,。

③量角器是一個半圓形,，這個半圓形平均分成了180個等份，每一份所對的角叫做一度角,，記作“1°”,。度是角的計量單位，記作“°”,。

2、找角

(1)自主探究：你能在量角器上出50°和140°的角嗎?

(2)組織學(xué)生交流：如何找到50°和140°的角?

（教師注意引導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)分內(nèi)圈刻度和外圈刻度)

3,、量角

課件出示教材26頁∠1和∠2,，這兩個角分別是多少度呢？

（1）估一估,，說說你是怎樣估的,？

（2）量一量，說說你是怎樣度量的,？

（3）組織交流,。

（4）師生小結(jié)角的度量方法：

量角時要做到兩個重合，角的頂點與量角器的中心點重合，角的一條邊與量角器的零刻度線重合,。讀度數(shù)時,，如果用的是內(nèi)圈的零刻度線，就讀內(nèi)圈刻度的度數(shù),；如果用的是外圈的零刻度線,，就讀外圈刻度的度數(shù)。

4,、畫角

（1）學(xué)生嘗試?yán)昧拷瞧鳟嬕粋€60度的角,。

（2）學(xué)生交流畫角的方法，提出畫角時遇到的問題,。

（3）師生小結(jié),。

三、練習(xí)應(yīng)用,，鞏固提升

1,、先估一估下圖中角的度數(shù)，然后量一量,，你估得準(zhǔn)嗎,？

2、畫一個115°的角,。

四,、總結(jié)全課，分享收獲,。

今天你學(xué)到了哪些知識,？有什么收獲？

角的度量教案人教版 小學(xué)四年級角的度量教案篇十二

知識目標(biāo)：通過觀察,、操作等活動,，認(rèn)識量角器，正確使用量角器,，并能理解角的大小與角的邊長短沒有關(guān)系,，與兩條邊張開的大小有關(guān)。

能力目標(biāo)：通過各種實踐活動,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、動手、表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)能力,。

情感目標(biāo)：通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,，讓學(xué)生獲得成功的體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),，愛數(shù)學(xué)的情感,。

教學(xué)重點：角的度量方法,。

教學(xué)難點：理解角的大小與邊的長短無關(guān)，正確理解什么情況下讀內(nèi)圈或外圈的刻度,。

教學(xué)工具：白板課件,、白板內(nèi)的量角器等。

（一）,、復(fù)習(xí)

師：上一節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識了角,，回憶一下什么叫做角？

生：一個點引出兩條射線所組成的圖形叫做角,。

追問,，這個點叫做角的什么？（頂點）這兩條射線就是這個角的什么,？（邊）

（二）,、白板出示兩個角,。

師：請同學(xué)們猜猜這兩個角哪個角大？

生：2比1大.

生：1比2大,。

師：剛才同學(xué)們的猜測只是憑眼睛看,，能不能想辦法驗證一下呢？

生：利用活動角比一比,。

生：可以把兩個角重合比一比。

師：同學(xué)們的方法都很好,，下面我們就用兩個角重合比一比,。

（強(qiáng)調(diào),，這兩個角的頂點重合，其中一條邊也重合,，觀察,，哪個角大？）

生：兩個角的頂點重合,，其中一條邊也重合,，2的另一條邊在1的外部,，所以，2比1的大,。

師：2比1大多少呢,？同學(xué)們想不想知道？

引入：今天,，我們就一起來學(xué)習(xí)角的度量。（板書：角的度量）為了準(zhǔn)確測量出角的大小,，要有統(tǒng)一的計量單位和度量工具,。而度量工具就是量角器，我們一起來認(rèn)識認(rèn)識,。

[設(shè)計意圖：利用白板的功能，拖動1與2重合,，一目了然比較出2大,。思起于疑，在導(dǎo)入環(huán)節(jié),，將一個富有挑戰(zhàn)性的問題2比1大多少呢,？拋給學(xué)生,，由于無法用已有的知識經(jīng)驗解決這個問題，一下激起了學(xué)生的疑問,，激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望。]

（一）,、認(rèn)識量角器

（1）白板工具欄中選取出量角器。

師：請同學(xué)們以小組合作的方式學(xué)生觀察白板上的或者自己的量角器上有什么,。

（2）讓部分學(xué)生嘗試說一說量角器上各部分的名稱,。

生：量角器上有我發(fā)現(xiàn)量角器上的有兩行數(shù),，這些數(shù)的排列有規(guī)律,，一行從左往右,，一行從右往左,，中間正好是90度,。

生：量角器上有很多刻度。

生：量角器上還有一個中心點,。

（3）白板工具欄中選取出熒光筆邊畫邊補(bǔ)充并小結(jié)歸納,。

小結(jié)：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，量角器半圓周上所刻的線就是量角器的刻度線,，每10格上標(biāo)一個數(shù)。圓心就是量角器的中心點,。外圓刻度（順時針方向）從0度開始到180度止,，內(nèi)圓刻度（逆時針方向）也是從0度開始到180度止。

（4）同桌之間互相說一說量角器各部分的名稱,。

追問：根據(jù)量角器上的刻度和數(shù)字想一想把量角器平均分成多少份,？

生：平均分成180份.

師：每一份所對的角的大小是一度,，（從白板工具欄中取出筆在白板中的量角器上邊說邊畫1角）角的計量單位是度，用符號表示,，計作1（板書）。

追問：5份所對的角是幾度,？10份呢,？

【設(shè)計意圖：利用多媒體白板教學(xué),，提高課堂教學(xué)效率。有效地突出教學(xué)的重點,，突破了教學(xué)難點。為學(xué)生理解和掌握量角的方法作鋪墊,?！?/p>

（二）、會讀出量角器上角的度數(shù)

1,、在準(zhǔn)備好的紙量角器上找出內(nèi)圈刻度150的角和外圈刻度

100的角

2,、說一說量角器上的這幾個角各是幾度？（白板出示指名讀出度數(shù)）

（三）,、量角

引入：同學(xué)們對量角器已經(jīng)有了一定的了解，也會讀出量角器上角的度數(shù)了,，我們?nèi)绾握_使用量角器量角呢？請看演示,。（示范量角的過程）

【設(shè)計意圖：利用白板功能，很直觀地拖動量角器演示量角的過程,。注重由扶到放，層層遞進(jìn),，很適合不同層次的學(xué)生?！?/p>

1,、同桌交流討論量角的步驟,。

2,、指名上白板操作量角（邊操作邊說一說量角的步驟）,。

生1：量角器的中心點與角的頂點重合,，量角器的0刻度線與角的一條邊重合，角的另一條邊所指的刻數(shù)就是這個角的度數(shù),。

生2：要分清內(nèi)圈刻度和外圈刻度，角的一條邊如果和量角器的內(nèi)圈刻度重合,，角的另外一條邊所指的刻度就要讀內(nèi)圈的刻度,。

【此環(huán)操作活動可以在白板上清楚地展示出來,，提高了老師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生之間的互動性,。體現(xiàn)了在玩中學(xué),、在做中學(xué),、邊練邊學(xué)的特點,。使所有的學(xué)生都得到了不同程度的發(fā)展,。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識與運(yùn)用知識的能力得到了提高?！?/p>

3,、教師小結(jié)量角的步驟,。

師：同學(xué)們說得真好！為了方便記憶老師把你們的方法歸納成一首兒歌：中心對頂點,，零線壓一邊，它邊看度數(shù)，內(nèi)外要分辨,。（板書）

【數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的最大障礙就是覺得數(shù)學(xué)知識枯燥乏味、抽象性強(qiáng),，不易理解和掌握。針對小學(xué)生的生理,、心理特點,，解決數(shù)學(xué)學(xué)科高度抽象性與小學(xué)生具體形象思維之間的矛盾，巧妙編制一些數(shù)學(xué)兒歌,，能很好地突破這個難題。因為兒歌貼近學(xué)生的生活實際,，讀起來又朗朗上口,，讓他們備感親切、生動,，所以易學(xué)、易記,。】

4,、利用兒歌練習(xí)量一量角,。

師：下面我們一起讀兒歌，根據(jù)兒歌量一量角,。

（白板出示一個角）

5,、（解決質(zhì)疑問題）角2比角1大多少呢,？

師：我們已經(jīng)學(xué)會量角了,，你們會不會利用今天學(xué)的知識解決這個問題呢,？

生：1=402=50 所以2比1大10

（四）,、研究角的大小與邊長的關(guān)系

師：同學(xué)們都積極動手,、動腦研究問題,，現(xiàn)在老師還要考考你們的眼力，看你們能發(fā)現(xiàn)什么,？

利用白板的功能直觀且形象演示：角的大小與角的兩條邊的長短沒關(guān)系,，與兩條邊張開的大小有關(guān)系。

【設(shè)計意圖：利用白板的功能直觀且形象演示,，把學(xué)習(xí)的'主動權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生探索規(guī)律和解決問題的能力,。凡是學(xué)生能獨立思考的就放手讓學(xué)生自己獲得,；凡是能通過小組合作解決的問題，就通過師生交流取得共識,。力求使數(shù)學(xué)知識化,、情趣化，讓學(xué)生體驗快樂數(shù)學(xué),、實用數(shù)學(xué),。教師始終扮演學(xué)生學(xué)習(xí)活動組織者,、引導(dǎo)者和合作者的角色,。也體現(xiàn)出了玩中學(xué),，學(xué)中玩，合作交流中學(xué),，學(xué)后交流合作的思想,。】

數(shù)學(xué)來源于生活,，服務(wù)于生活。生活中的角我們能不能用今天的知識量出它們的大小呢,？

引導(dǎo)學(xué)生量一量鐘面上2時整，時針與分針的夾角是多少度,？

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你們有什么收獲,？

角 的 度 量

度 1

中 心 對 頂 點，

零 線 壓 一 邊,，

它 邊 看 度 數(shù)，

內(nèi) 外 要 分 辨,。

角的度量是四年級上冊的教學(xué)內(nèi)容,，這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識角的基礎(chǔ)之上，學(xué)習(xí)用量角器度量角的大小,，也是為后面利用量角器畫角作準(zhǔn)備的,。根據(jù)本班的特點制定教學(xué)目標(biāo)：（1）認(rèn)識量角器,；（2）會讀出量角器上角的度數(shù)；（3）會用量角器量出角的度數(shù),；（4）培養(yǎng)動手操作能力和空間想象能力,。

學(xué)生剛剛接觸這內(nèi)容，比較抽象,，對量角器的認(rèn)識不夠深入,，部分學(xué)生量角器內(nèi)外圈的讀數(shù)會混淆,，而且學(xué)生在量角的過程可能出現(xiàn)的問題比較多。所以,，在這節(jié)課的教學(xué)過程中，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，利用了白板強(qiáng)大的功能教學(xué)取得了很好的效果,。

角的度量比較抽象,，傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過程中學(xué)生無法參與,，因為課件的內(nèi)容無法更改。電子白板可隨意放大縮小,、拖動、復(fù)制,、粘貼,、即寫,、即畫,、即擦等多種教學(xué)功能，不僅讓學(xué)生的目光始終集中在白板上,，能很好地吸引學(xué)生的注意力，同時還有助于我們的教學(xué)變得易操作,，可觀察，幫助學(xué)生更好地理解和掌握角的度量知識,。

在這節(jié)課中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，也讓學(xué)生主動參與到課堂活動當(dāng)中去,，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

以往的課堂,，因為受所用媒體的限制,，有些環(huán)節(jié)中的互動性受到了很大的約束。而現(xiàn)在有了電子白板的引進(jìn),，學(xué)生有很多操作活動可以在白板上清楚地展示出來，提高了老師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生之間的互動性,。

如讓學(xué)生用量角器量角，學(xué)生親自到白板上操作等,。這樣的教學(xué)帶給了老師與學(xué)生之間更多的互動機(jī)會。

電子白板的介入,，讓我們課堂教學(xué)中的很多環(huán)節(jié)變得更加直觀，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動了學(xué)生的積極性,。通過學(xué)生的實際觀察操作驗證而得出的結(jié)論,。有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)角的度量過程中得到更深刻透徹的理解,。

總之，在角的度量這節(jié)課中,，應(yīng)用了交互式電子白板教學(xué)，效果很好,。特別是白板中的量角器可以旋轉(zhuǎn)、拖拉,、縮放,、復(fù)制、粘貼等強(qiáng)大的處理功能,，讓學(xué)生親自操作，彌補(bǔ)了很多課件交互性較差的缺陷,。始終堅持以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，致力啟發(fā)學(xué)生已掌握的知識,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,，使他們最大限度地參與到課堂中,，使每個學(xué)生都學(xué)有所得，真正實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,，人人都得到良好的數(shù)學(xué)教育的最終目標(biāo),。

角的度量教案人教版 小學(xué)四年級角的度量教案篇十三

1.知道計量角大小的常用單位是“度”，認(rèn)識表示度的符號“ 0”

2.在觀察和閱讀中,，認(rèn)識量角器的構(gòu)造，知道量角器各部分名稱,。

3.在合作操作實踐中,，了解和歸納測量角的正確方法，并會正確使用量

角器測量角,，且能正確讀出角的度數(shù)。

4.會畫指定度數(shù)的角,。

5.會測量實際生活中一些角的測量的實際問題,。

(一)引入

⑴ 媒體出現(xiàn)三組角,，比較它們的大小。

⑵ 針對第三組角大小比較結(jié)果的不同意見,，分小組討論，交流比較的

不同方法,。如：用重疊的方法，用兩小木片做的活動角作工具等,，

隱約出現(xiàn)測量角的“尺”的雛形的概念）

⑶ 多媒體出示射線oa，圍繞o點旋轉(zhuǎn)，留下一組若干個角,。

想象一下,，測量角的`大小的“尺”將會是怎么樣的。

⑷ 揭示課題：角的度量

（二）新授

1．現(xiàn)在讓知識老爺爺介紹一下角的度量單位,。（聽錄音，略）

這是一種國際通用的角度計量單位,。

認(rèn)識10的角

出示一個圓，分成兩個半圓,，把這樣的一個半弧分成180等份，每份所對的角度就是1度角,，度就是角的大小單位，通常我們1度用10 表示,。

板書：10 =1度

2．認(rèn)識量角器

（課件) 剛才我們已經(jīng)把一個半圓分成180份，就得到這樣的一個圓形,。量角的尺竟然是半圓形的，你想到了嗎,？

請小朋友們找一找，文具盒里的這把尺,。它叫量角器。

(1)請學(xué)生拿出量角器,。仔細(xì)觀察,，你看到了什么,？

(2)這個量角器像一個大迷宮,，有4座大“城堡”：中心點、零刻度線,、內(nèi)刻度線,、外刻度線

現(xiàn)在請同學(xué)們動手找到幾座“城堡”,。

(媒體出示)總結(jié)：半圓的圓心是量角器的中心，內(nèi)圓稱為內(nèi)刻度線, 外

圓稱為外刻度線,，左邊和右邊各有一條相對于內(nèi)外刻度線的00 刻度線,。

⑶ 操練：把“中心點”,、“零刻度線”,、“內(nèi)刻度線”、“外刻度線”指

到相應(yīng)的部位,。

3．學(xué)習(xí)量角

⑴ 師：那么怎樣來量角的大小呢,？

師出示90度的角，請同學(xué)們拿出量角器測量一下,，并說說量角方法,，如不清楚可請書本幫忙p86例1。

操作并歸納：

a. 點對點

b. 線對邊

⑵ 出示400,、1400的角，請學(xué)生任選一個角進(jìn)行測量，然后通過觀察比較歸納出測量角的第三步：

c. 0在外數(shù)外,，0在內(nèi)數(shù)。

⑶ 想一想,，角的一條邊指著內(nèi)外刻度線,，度數(shù)是400,、1400,，怎么讀正確呢。（用零刻度線在內(nèi)圈的看內(nèi)圈,，在外的看外圈，或者用它們與900比較確定銳角或鈍角）

（三）鞏固

1．測量(邊說方法邊量角)

先猜測,，再測量量角注。（量角的時候如果邊畫得不夠長,可以延長需讀刻度的那條邊）

師: (1)這里有二個角.同學(xué)們先不量,。先猜一下角的度數(shù)

(2)量一量看看你們有沒有猜對

2.應(yīng)用

⑴有一個角,一部分被東西遮住了,想一想這個角多少度,。

⑵這是浦東的金海路和楊高路相交的十字路口的示意圖?，F(xiàn)請同學(xué)測量兩條相鄰分隔線夾角的度數(shù),。

3.讓學(xué)生任意畫一個角,，并標(biāo)出這個角的度數(shù),。

（四）總結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了什么，學(xué)到了什么?你感到那些地方要值得注意的,。

角的度量教案人教版 小學(xué)四年級角的度量教案篇十四

教學(xué)內(nèi)容：教材第37～38頁角的度量第5～7題。

教學(xué)目標(biāo)：

●使學(xué)生認(rèn)識量角器，知道量角器的刻度結(jié)構(gòu),，能按不同向認(rèn)識量角器上刻度的排列順序，知道角的大小的計量單位“度”認(rèn)識的角的大小,。

●使學(xué)生初步掌握量角的方法,，初步學(xué)會用量角器量角,。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影儀,，紅色木條做的一個角，師生每人準(zhǔn)備一個量角器,。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)舊知

1．口算。用小黑板出示,，指名學(xué)生口算得數(shù)。

2．判斷下面哪些圖形是角,。

3．引入課題,。也許有的同學(xué)會說我們可以用尺子進(jìn)行測量線段的長度,，如果能像量線段那樣,，能用一種單位去量一量,，知道一個角的大小,，那該多好啊,。那么，究竟用什么去量呢?量出的結(jié)果用什么做單位呢?怎樣去量角呢?這些就是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容――角的度量,。(板書課題)

二、認(rèn)識量角器

1．認(rèn)識角的計量單位,。

說明：量角的大小,，要用到量角器。這就是一個量角器,。我們先來認(rèn)識一下量角器。

提問：量角器是什么形狀的?我們來看這個半圓,，從0開始到180為止。這個半圓被平均分成了多少份?

說明：把半圓平均分成180份,，每一份所對的角就叫做1度的角,。也就是說，計量角的單位是“度”,。(板書：度)寫“度”可以用一個小圓圈來表示，此為“1度”,，我們這樣寫。(板書：)領(lǐng)學(xué)生讀“1’,。

追問：計量角的單位是什么?1‘的角有多大?指出：計量角的單位是“度”,，用符號“’表示。

2．認(rèn)識量角器的結(jié)構(gòu),。

(1)把半圓分成180等份，每一份是1‘,，這樣的10份所對的角是10度的角，這樣的60份所對的角是60度的角,，這樣的90份所對的角是90度的角。

(2)請同學(xué)們繼續(xù)觀察,，量角器上這個小圓點叫做量角器的中心,。再仔細(xì)觀察，量角器上有幾圈刻度?外圈的刻度0~180‘是按怎樣排列的?內(nèi)圈呢?

指出：量角器上有兩圈刻度,，外圈刻度從左往右按順時針方向從0~180，內(nèi)圈刻度從右往左按逆時針方向從0～180,。同學(xué)們看明白了嗎?

(3)外圈的刻度線，從左邊起看到o’刻度線了嗎?拉出10,、30、90,、120、180,，讓學(xué)生說出是多少度。

提問：誰能從左邊起找出外圈50的刻度線,，請你拉這根線來表示。誰再來找出90的刻度線?

再請哪位同學(xué)來找出外圈125的刻度線?180呢?外圈的刻度會找到嗎?

(4)從右邊起,，內(nèi)圈的刻度怎樣找呢?現(xiàn)在誰用線來拉一拉，表示出內(nèi)圈0的刻度線?45呢?80?)90呢?

再指名學(xué)生用拉線的方法找出140,、180的'刻度線,。內(nèi)圈的刻度會找了嗎?

(5)請同學(xué)們拿出自己的量角器,。與老師這里的一樣嗎?你的量，角器上的中心在哪里?

大家一起來找量角器上的刻度,。從左邊起，找0刻度線,、10刻度線、135刻度線,、180顆度線。再從右邊起,，找0、10,、135、180刻度線,。(老師巡視)

三、教學(xué)角的量法

1．自學(xué)課本,。我們已經(jīng)認(rèn)識了量角器,，能指出量角器上的度數(shù)。怎樣用量角器量一個角的度數(shù)呢?請大家看課本,。從111頁倒數(shù)第二行看起，到例1完,?？赐旰蟾嬖V老師，量角要分幾步,，哪幾步?

2．提問：量角要分幾步進(jìn)行?哪兩步?指出：可以把量角的方法歸納為“兩重合,，一看數(shù)”,。

教師用小黑板出示：兩重合：量角器中心和角的頂點重合,，o刻度線和角的一條邊重合。

一看數(shù)：看角的另一條邊對的刻度數(shù),。

3．請大家和老師一起來量這個角的度數(shù)。先要把量角器放在角的上面,，然后做到“兩重合”,。

再看另一條邊對的刻度數(shù)。現(xiàn)在知道這個角多少度嗎?你是怎樣看出來的?為什么要看內(nèi)圈?

四,、課堂小結(jié)