無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一

存在問(wèn)題：學(xué)生估算意識(shí)淡薄,。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)匱乏,，尤其缺乏估算的機(jī)會(huì)，所以普遍覺(jué)得估算沒(méi)什么作用,，所以他們也不知道什么時(shí)候,、什么場(chǎng)合下要用估算。為此,，只有明確要求估算時(shí),，他們才進(jìn)行估算，沒(méi)要求時(shí)一律精算,，他們覺(jué)得精算更可靠,，更有安全感！簡(jiǎn)言之,，就是因?yàn)槿狈υ诰唧w情境中的估算體驗(yàn),，所以造成估算意識(shí)的淡薄，當(dāng)然估算意識(shí)的培養(yǎng)非一時(shí)而蹙的,，需要有長(zhǎng)期的體驗(yàn),，才能逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的估算意識(shí)。

1.從生活實(shí)際導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情景,，突出估算教學(xué)的重點(diǎn)。

2.從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考與交流的空間,。

新課標(biāo)提出“引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流”，“加強(qiáng)估算,，鼓勵(lì)算法多樣化”,。創(chuàng)設(shè)情景，感受估算的簡(jiǎn)便，引導(dǎo)學(xué)生親歷多位數(shù)乘一位數(shù)估算方法的探索,，并能解決實(shí)際問(wèn)題,。

出示題目：激流勇進(jìn)票價(jià)6元，我們?nèi)啵?6人）玩,，大約付多少錢(qián),？選擇并說(shuō)明理由：

學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)a.6×56,56看成60,，6×56≈360（元）,；而6看成10，6×56≈560（元）,，多看了4個(gè)56,，估算得太大不合理,。

學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的思考與合作交流漸漸得出了多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法的估算方法,，在探索估算過(guò)程中，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的'主體地位,，體會(huì)了計(jì)算的用處,，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

課堂中上不足之處：對(duì)那些內(nèi)向不喜歡發(fā)言的同學(xué)關(guān)注不夠,，在合作交流中，參與的深度就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及活潑開(kāi)朗的孩子,，這就需要我在今后的教學(xué)當(dāng)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，改進(jìn)方法，真正做到“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。”

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

小學(xué)數(shù)學(xué)《旋轉(zhuǎn)與平移》按排了關(guān)于物體的兩種簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)方式的知識(shí)內(nèi)容,。這部分知識(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)有關(guān)的物體旋轉(zhuǎn)與平移運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。教學(xué)過(guò)程主要結(jié)合實(shí)例，感知平移,、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形,。初步感受平移和旋轉(zhuǎn)給生活帶來(lái)的方便,，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的.聯(lián)系。

游樂(lè)場(chǎng)是學(xué)生最熟悉,、最喜歡的場(chǎng)景,，在導(dǎo)入新課時(shí)，我就利用課件出示游樂(lè)場(chǎng)的場(chǎng)景,，在這一場(chǎng)景中有旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē),、有向前行的火車(chē)等旋轉(zhuǎn)與平移的實(shí)例，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種運(yùn)動(dòng)方式的不同,，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的興趣,，為新課的教學(xué)做好鋪墊。

課堂上,，我鼓勵(lì)學(xué)生們以小組為單位,，討論如何用肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)"旋轉(zhuǎn)"與"平移"。學(xué)生們?cè)谂d致勃勃地互相探討,、研究的過(guò)程中,，體驗(yàn)到兩種運(yùn)動(dòng)方式的特征。

學(xué)生們之間不斷地交流,，不斷體驗(yàn),，使他們靈活地掌握了知識(shí)點(diǎn)。在這節(jié)課最后,，我鼓勵(lì)學(xué)生們回想,、并大量例舉生活中的旋轉(zhuǎn)與平移的實(shí)例，這樣不僅使本節(jié)課的知識(shí)融合到生活中,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的興趣,，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

通過(guò)這節(jié)課使我深深體會(huì)到,，教學(xué)不僅僅是"告訴",，更需要"經(jīng)歷"。教師應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)者,。要不斷引導(dǎo)學(xué)生的興趣,、熱情和理想。僅僅教授一些知識(shí)和技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的,，課堂上要有數(shù)學(xué)思想方法,，引導(dǎo)學(xué)生們把數(shù)學(xué)知識(shí)更好地服務(wù)于生活，同是用生活中的經(jīng)驗(yàn)幫助理解數(shù)知識(shí),，二者相得益彰,。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三

今天上午我在三（2）班上了一節(jié)數(shù)學(xué)課,，《認(rèn)識(shí)幾千幾百幾十幾》，效果不是特別好,。因?yàn)樯?，頭暈得很，以至于上課時(shí)條理不是很清楚,，有的地方重復(fù)講解,，甚至有一點(diǎn)顛三倒四，還有兩次甚至大腦一片空白,，拿著粉筆不知道要干什么,。在這種情況下，我還是堅(jiān)持基本上完成了本課的教學(xué)任務(wù)的,。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)幾千幾百幾十幾》一課,，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)整千數(shù)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的,，幫助學(xué)生理解這些非整千的四位數(shù)的具體含義及組成,，掌握它們的讀法和寫(xiě)法，并學(xué)會(huì)根據(jù)數(shù)的意義口算整千數(shù)加整百數(shù)以及相應(yīng)的減法,。本課的知識(shí)點(diǎn)是寫(xiě)數(shù),，讀數(shù)以及數(shù)的組成。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握四位數(shù)的讀法,、寫(xiě)法,，知道四位數(shù)的組成，以及四位數(shù)中“0”的讀法,。寫(xiě)數(shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較簡(jiǎn)單的,，數(shù)的組成也不能算是難點(diǎn)，只要指導(dǎo)學(xué)生按順序,、不遺漏,，完整的說(shuō)出由幾個(gè)千，幾個(gè)百,，幾個(gè)十和幾個(gè)一組成幾千幾百幾十幾就行了,，那么難點(diǎn)就是讀數(shù)了，讀數(shù)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生明確數(shù)字中間不管有幾個(gè)零,，只讀一個(gè)零,；數(shù)字末尾的零不讀。

在本課的教學(xué)中,，我從復(fù)習(xí)單純的數(shù)位順序表入手,，發(fā)現(xiàn)效果卻沒(méi)有許老師設(shè)計(jì)的在計(jì)數(shù)器上復(fù)習(xí)數(shù)位的效果好，借鑒之,。之后的一個(gè)復(fù)習(xí),，用計(jì)數(shù)器撥數(shù),，讀一讀并說(shuō)說(shuō)它的組成，這題的復(fù)習(xí)安排和后面的一個(gè)情景引入有重復(fù)操作嫌疑,，而且比較浪費(fèi)時(shí)間,，應(yīng)該舍去直接情境引入。

我從身邊的數(shù)學(xué)信息著手,，引入一個(gè)假期購(gòu)物的情境,，讓學(xué)生感受數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。從365到2365,，學(xué)生已有了千以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)這一基礎(chǔ),，通過(guò)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的遷移，讓學(xué)生獨(dú)立撥數(shù),，學(xué)習(xí)新知,，體會(huì)四位數(shù)與三位數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系。在初步了解四位的讀寫(xiě)順序之后,，認(rèn)識(shí)中間有零的數(shù),，我沒(méi)有用書(shū)中的例題，而是直接把表示2365的計(jì)數(shù)器的百位上珠子全部撥去,，得到20xx,，讓學(xué)生自己動(dòng)手撥珠，說(shuō)數(shù)的組成,，比較兩數(shù)的不同,，從而認(rèn)識(shí)中間有零的數(shù)的讀寫(xiě)。接著認(rèn)識(shí)中間有兩個(gè)零的數(shù),，將計(jì)數(shù)器上十位上的珠撥去,，得到20xx，讓孩子自己動(dòng)手撥,，寫(xiě),，嘗試讀數(shù)，作簡(jiǎn)單比較,，得到20xx的讀,、寫(xiě)方法。并在這里強(qiáng)調(diào)了中間有兩個(gè)零的'數(shù),，只讀一個(gè)零,，但要寫(xiě)兩個(gè)零。在新課環(huán)節(jié)中,，我借助計(jì)數(shù)器,，通過(guò)撥數(shù)，讓學(xué)生觀察各個(gè)數(shù)位上的數(shù),，它們都表示什么,，讓學(xué)生真正理解數(shù)的組成,，然后再寫(xiě)數(shù)，最后讀數(shù),。由易到難,，在變化中學(xué)習(xí)。

第三環(huán)節(jié)是“試一試”,，借助計(jì)數(shù)器然后讓學(xué)生根據(jù)計(jì)數(shù)器上算珠表示的數(shù),，試著讀寫(xiě)末尾有兩個(gè)零或中間、末尾都有一個(gè)零的四位數(shù),，并通過(guò)比較兩個(gè)數(shù)的相同和不同之處,，發(fā)現(xiàn)中間有零和末尾有零的數(shù)的讀寫(xiě)方法是不一樣的，從而加深對(duì)數(shù)的理解,。

練習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中是不可缺少的環(huán)節(jié),，是掌握知識(shí)，形成技能的重要手段,。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí),，首先是借助計(jì)數(shù)器讀、寫(xiě)數(shù),，接著借助數(shù)位順序表,，讀數(shù)并說(shuō)出數(shù)的組成。之后還有兩個(gè)練習(xí),，一個(gè)是讀數(shù)，一個(gè)是寫(xiě)數(shù),，并談?wù)勛约旱母邢?。由于前面時(shí)間安排得不太合理，導(dǎo)致練習(xí)沒(méi)有完成,。

在知識(shí)拓展環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)數(shù)字卡片游戲，按要求選卡片擺四位數(shù),，孩子們的興趣比較高,，紛紛舉手，但我們只完成了第一個(gè)層次的拼擺,。

“認(rèn)識(shí)我們美麗的家鄉(xiāng)——數(shù)字看合肥”,，不僅可以讓學(xué)生感受數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，而且在這個(gè)數(shù)據(jù)的發(fā)布中,，孩子們還發(fā)現(xiàn)了一些更大的數(shù),，為今后認(rèn)識(shí)一億等更大的數(shù)做好準(zhǔn)備。由于時(shí)間關(guān)系,，這個(gè)環(huán)節(jié)只是簡(jiǎn)單出現(xiàn),，因?yàn)楫?dāng)時(shí)下課時(shí)間已到,，孩子們急著交學(xué)具，并沒(méi)有體現(xiàn)太多的效果,。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第八單元《可能性》屬于概率知識(shí)范疇的內(nèi)容,。主要引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象，初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中存在著不確定現(xiàn)象,，認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的確定性和不確定性,。本冊(cè)教材第105頁(yè)例1、例2的教學(xué),，使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的,，有些是不確定的；并能用“一定”,、“可能”,、“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述這些現(xiàn)象。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了用學(xué)生感興趣的摸球,、放球、猜球一系列游戲活動(dòng)及熟悉的生活情境作為教學(xué)素材,，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí),。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過(guò)程，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)“一定”,、“不可能”,、“可能”的現(xiàn)象。

我從學(xué)生感興趣的“守株待兔”動(dòng)畫(huà)故事引入,，抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的'興致,。整堂課由摸球、放球,、猜球一系列游戲活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、操作,、猜想,、討論、實(shí)驗(yàn),、合作,、交流、創(chuàng)造等,，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)“可能性”的知識(shí),。初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度觀察事物，思考問(wèn)題,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中：“數(shù)學(xué)的生活性,；數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)?！?/p>

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)十分重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)，充分讓學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦，在活動(dòng)中自己去探索數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想方法,，在活動(dòng)中體會(huì)成功的喜悅,。這節(jié)課在感知 “一定”、“不可能”和“可能”時(shí),，我安排了這樣幾個(gè)層次的活動(dòng),，第一次是“摸球”，使學(xué)生初步感知可能性,。第二次“放球”,，“動(dòng)手實(shí)驗(yàn)”，老師先讓學(xué)生試著創(chuàng)造現(xiàn)象,，再讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行驗(yàn)證,。第三次“猜球”，體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性,，并注重對(duì)不確定性和可能性的直觀感受,。通過(guò)這樣的三次活動(dòng)，使學(xué)生真切的感受到,，有些事件的發(fā)生是確定的,，有些事件的發(fā)生是不確定的，因而產(chǎn)生對(duì)事件發(fā)生的可能性的初步認(rèn)識(shí),。在知識(shí)聯(lián)系生活，運(yùn)用生活的過(guò)程中,，又設(shè)計(jì)了“猜謎語(yǔ)”,、“選詞填空”、“填余數(shù)”等活動(dòng)讓學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué),。只有給學(xué)生提供了比較充足的活動(dòng)的空間,、探索空間和創(chuàng)造的空間，才能讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),，去感悟,、去體驗(yàn)、去認(rèn)知,。

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。”在這節(jié)課中,，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，放手讓學(xué)生通過(guò)“摸球、放球,、猜球”等操作實(shí)踐活動(dòng),，通過(guò)猜想驗(yàn)證、自主探索,、合作交流的形勢(shì),，體驗(yàn)“可能性”的幾種情況。在每一種現(xiàn)象中訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)描述事情發(fā)生的結(jié)果,，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及口頭表達(dá)能力,。使學(xué)生能用“一定”、“可能”,、“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述生活中一些事件發(fā)生的可能性,。

這種開(kāi)放性的游戲活動(dòng)，學(xué)生熱情高漲,，導(dǎo)致摸球,、猜球活動(dòng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。在了解生活中的“可能性”和探究“可能性”這兩個(gè)環(huán)節(jié)不夠充分,。其次,，在活動(dòng)中，學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)面不夠廣,，如果每個(gè)小組都有操作的學(xué)具,，使得人人動(dòng)手體驗(yàn)，各個(gè)參與活動(dòng),，更能達(dá)到好的效果,。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五

《吃西瓜》是北師大三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五單元內(nèi)容，在本單元學(xué)習(xí)之前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)及意義,，并能比較分?jǐn)?shù)大小,。教學(xué)中以“小熊吃西瓜”情境將本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容貫穿起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,，但是三年級(jí)學(xué)生抽象思維能力不強(qiáng),，第一次接觸分?jǐn)?shù)計(jì)算，在得數(shù)方面容易掌握,，但是理解算理和抽象出算法會(huì)比較困難,，因此，教學(xué)中在探索的結(jié)果時(shí)，先猜一猜得數(shù)后動(dòng)手操作驗(yàn)證,，再展示計(jì)算過(guò)程,，幫助學(xué)生理解計(jì)算過(guò)程，并由此抽象出同分母分?jǐn)?shù)相加規(guī)律,。

然而在動(dòng)手操作這一過(guò)程,，由于擔(dān)心時(shí)間不夠，只讓兩個(gè)學(xué)生來(lái)展示驗(yàn)算方法,，其實(shí),，當(dāng)我巡視的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)學(xué)生有多種驗(yàn)證方法，加之三年級(jí)學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的年齡特點(diǎn),，若能夠多讓幾位學(xué)生上臺(tái)展示,，不僅能夠讓學(xué)生感受到探究的樂(lè)趣，享受承購(gòu)的喜悅,，也能夠帶動(dòng)全部學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。同時(shí)，驗(yàn)證活動(dòng),，我只提供了2種圖形,，要是能夠讓學(xué)生選擇自己喜歡的圖形驗(yàn)證，學(xué)生會(huì)更有興趣,，對(duì)其思維的發(fā)展也有幫助,。

教學(xué)中有讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生按照要求提出了諸多數(shù)學(xué)問(wèn)題,，這一過(guò)程,，我將學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題重點(diǎn)板書(shū)到黑板上，鼓勵(lì)學(xué)生解決,。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的積極性,，提高課堂學(xué)習(xí)的氣氛。

總觀整堂課,，教學(xué)目標(biāo)能夠落實(shí)到位,，學(xué)生能夠理解算理并正確計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加減法。然而教師仍存在很多不足,，需繼續(xù)努力,，再接再厲。

（1）在評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)言方面,，雖然本節(jié)課的.評(píng)價(jià)性語(yǔ)言較多，但仍較多的停留在“很好”“非常棒”等字眼上,，評(píng)價(jià)性語(yǔ)言的感召力和吸引力有待提高,。

（2）教師個(gè)人教態(tài)需要多加練習(xí)，同時(shí)上課的激情不夠，有待加強(qiáng),，如此才能更加投入到教學(xué)過(guò)程中,，與學(xué)生一起探索知識(shí)。

面對(duì)各方面的不足,，在今后的教育教學(xué),，我要以更加積極、認(rèn)真的心態(tài)投入到教學(xué)中,，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,，多聽(tīng)名師的課堂，不斷學(xué)習(xí),，經(jīng)常反思,，進(jìn)一步提高教學(xué)水平。

在學(xué)習(xí)中進(jìn)步,，于反思中成長(zhǎng)

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六

教學(xué)心得《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》是人教版三年級(jí)上冊(cè)教科書(shū)第99頁(yè)~100頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容,。教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法,，會(huì)計(jì)算1減去一個(gè)分?jǐn)?shù)的計(jì)算題,。同分母分?jǐn)?shù)間進(jìn)行的加減運(yùn)算，學(xué)生容易掌握,，但是用1減一個(gè)分?jǐn)?shù)的情況難以理解,。所以在這堂課的教學(xué)中我圍繞這些內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)和練習(xí)，學(xué)生學(xué)得較好,，基本上掌握了所教內(nèi)容?，F(xiàn)就本課教學(xué)有如下反思：

在這節(jié)課中，我把目標(biāo)定位在理解分?jǐn)?shù)意義,，使學(xué)生學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的'有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問(wèn)題,。努力實(shí)踐著“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展”的課程理念,。

我創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境,，充分利用主題圖和課件直觀演示，讓學(xué)生自主探究算理,，如：在計(jì)算2/8+1/8=3/8時(shí)我采用動(dòng)畫(huà),，把2個(gè)1/8和1個(gè)1/8合并到一起，就是3個(gè)1/8,，學(xué)生很容易就概括出算理,。在計(jì)算5/8－3/8時(shí)采用動(dòng)畫(huà)從5個(gè)1/8里去掉3個(gè)1/8，還剩2個(gè)1/8,，就是2/8,，學(xué)生很容易就歸納，總結(jié)出算理。整堂課形象直觀,，降低認(rèn)知難度,，學(xué)生容易理解。

本節(jié)課我也十分注重進(jìn)行實(shí)踐操作,，我讓學(xué)生用準(zhǔn)備的紙折一折,，涂一涂，來(lái)鞏固算理,。

從課堂上學(xué)生的反饋來(lái)看,，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)掌握得很不錯(cuò)，達(dá)到了預(yù)期的效果,。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇七

《一天的時(shí)間》就北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元第三課時(shí)的內(nèi)容,。在教學(xué)時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)和教學(xué)的。

1,、重情境創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)情境,，質(zhì)疑引入：出示12時(shí)的鐘面，讓學(xué)生猜一猜12時(shí)老師在做什么,？為什么都是12時(shí),，老師做的事卻不同？從而明確一天有兩個(gè)12時(shí),，一個(gè)是中午12時(shí),，一個(gè)是晚上12時(shí)，也就是一天的時(shí)間,，時(shí)針要在鐘面上走2圈,，也就是24時(shí)。

2,、重難點(diǎn)突破把握關(guān)鍵：教學(xué)新課時(shí),，讓學(xué)生觀察課件演示一天的變化，并說(shuō)出幾個(gè)時(shí)刻,，這個(gè)時(shí)刻你在做什么,？讓學(xué)生初步感受一天的變化。 讓學(xué)生明白晚上12時(shí)就是0時(shí),，它是一天的起點(diǎn),，從夜里12時(shí)到中午12時(shí)再到夜里12時(shí)的全過(guò)程，知道了24時(shí)是一天的結(jié)束,，也是新的一天的開(kāi)始,，24時(shí)就是0時(shí)，再通過(guò)教具演示,，建立普通時(shí)計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法的聯(lián)系,，再讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)具鐘面,，在鐘面上標(biāo)出24時(shí)計(jì)時(shí)法，使學(xué)生對(duì)24時(shí)有了深刻的體驗(yàn),。再引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較24時(shí)記時(shí)法和普通時(shí)記時(shí)法的區(qū)別,。引導(dǎo)學(xué)生把普通記時(shí)法轉(zhuǎn)化成24時(shí)記時(shí)法,，把24記時(shí)法轉(zhuǎn)化成普通記時(shí)法的方法。通過(guò)觀察,、比較,，學(xué)生自主探索出了24時(shí)記時(shí)法的一般規(guī)律、理解和發(fā)現(xiàn)了普通記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法的聯(lián)系和區(qū)別,。

3,、重生活與數(shù)學(xué)相結(jié)合：設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生明確24時(shí)計(jì)時(shí)法在生活中的.普遍運(yùn)用,。鞏固了24時(shí)計(jì)時(shí)法與12時(shí)計(jì)時(shí)法的轉(zhuǎn)換,。

在教學(xué)中，我還重視培養(yǎng)學(xué)生完整的表述和學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言,。學(xué)生會(huì)根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn),，在表述時(shí)間時(shí)會(huì)產(chǎn)生不規(guī)范現(xiàn)象。如：把7時(shí)說(shuō)成7點(diǎn),，8時(shí)半說(shuō)成8點(diǎn)半,。我立刻給學(xué)生以引導(dǎo)，“在數(shù)學(xué)上,，我們要說(shuō)成“7時(shí)或者8時(shí)半?！睂W(xué)生的規(guī)范的數(shù)學(xué)用語(yǔ)得到了強(qiáng)化,。

在教學(xué)24時(shí)是一天的結(jié)束，也是新的一天的開(kāi)始,，沒(méi)有結(jié)合當(dāng)天來(lái)說(shuō)一說(shuō)：20號(hào)晚上的12時(shí),，也就是24時(shí)，是20號(hào)的結(jié)束,，也是21號(hào)的開(kāi)始,，21號(hào)的0時(shí)。如果強(qiáng)指出學(xué)生會(huì)更加明確,。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇八

分米和毫米的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米和厘米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。分米和毫米不僅是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的基本內(nèi)容之一，也是學(xué)生逐步掌握測(cè)量方法和技能過(guò)程中的重要一環(huán),。本節(jié)課的重點(diǎn)是幫助學(xué)生初步建立1毫米,、1分米的長(zhǎng)度概念,，會(huì)用分米、毫米做單位測(cè)量或描述物體的長(zhǎng)度,。

課的開(kāi)始，我通過(guò)簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí),，讓學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位米和厘米,，明確他們之間的關(guān)系,，并且用手比劃出他們的長(zhǎng)度,。這樣可以為后面1分米和1毫米長(zhǎng)度的`建立打下基礎(chǔ)。

在教學(xué)分米時(shí),，我通過(guò)例題里文具盒的寬大約是10厘米，直接告訴學(xué)生10厘米也就是1分米,，這樣是引入了1分米,，但是我感覺(jué)沒(méi)有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)分米的需要。接下來(lái)我通過(guò)認(rèn)一認(rèn),、比一比,、畫(huà)一畫(huà)、找一找等一系列有層次的活動(dòng)幫助學(xué)生建立1分米的概念,。在認(rèn)一認(rèn)時(shí),，我通過(guò)讓孩子在直尺上找出其它的1分米以完善學(xué)生對(duì)1分米的認(rèn)識(shí),。新課改強(qiáng)調(diào)對(duì)單位實(shí)際意義的理解,，所以在讓學(xué)生比劃1分米時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生在直尺上比劃,，試估等過(guò)程讓學(xué)生反復(fù)操作以加深對(duì)1分米長(zhǎng)度的概念,。課前我沒(méi)有準(zhǔn)備什么長(zhǎng)度是1分米的物品，但是孩子還是找出了不少,，比如：手機(jī)的長(zhǎng)度,、兩只眼睛眼角之間的距離、粉筆,、卡片,、鉛筆的長(zhǎng)度、手掌的寬度等等,。關(guān)于米與分米的關(guān)系,，我是讓學(xué)生通過(guò)討論得出的,，學(xué)生通過(guò)自己的推理說(shuō)的非常好，然后再讓學(xué)生在米尺上驗(yàn)證,。

在教學(xué)毫米時(shí),，我是通過(guò)讓孩子估測(cè)數(shù)學(xué)書(shū)的厚度，然后直接告訴孩子因?yàn)橛美迕滓呀?jīng)不能直接準(zhǔn)確地量出數(shù)學(xué)書(shū)的厚度,，這就需要比厘米更小的單位——毫米,。但是，這些都是我告訴孩子的,，他們沒(méi)有親身體會(huì)毫米的小、短,、薄,，沒(méi)有產(chǎn)生學(xué)習(xí)毫米的需要。在引入毫米時(shí),，我可以讓孩子測(cè)量帶的卡的厚度,，通過(guò)描述自己的感受，然后引入毫米這一長(zhǎng)度單位,，這樣孩子理解會(huì)更深刻,。然后我通過(guò)一些操作讓學(xué)生感受1毫米有多長(zhǎng)：量1分硬幣的厚度，比劃1毫米的長(zhǎng)度,，捏10張的厚度,，但是我沒(méi)有讓孩子說(shuō)出他們的感受，而是我自己在感慨1毫米的短,。

這節(jié)課基本算是成功的,，孩子都是經(jīng)過(guò)自己的努力獲得了知識(shí)。但是仍有需要改進(jìn)的地方,，在以后的教學(xué)中,，我要更細(xì)致地考慮孩子的情感目標(biāo)，不是我在教,，而是他要學(xué),，變被動(dòng)為主動(dòng)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇九

三年級(jí)"時(shí),、分,、秒的認(rèn)識(shí)"是繼二年級(jí)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)“秒”,，并會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間,。我在教學(xué)中及時(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)以往舊知的環(huán)節(jié)：如認(rèn)識(shí)種面，復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)時(shí),、分,、秒,，知道1時(shí)＝60分，1分=60秒,，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)1時(shí),、1分、1秒長(zhǎng)短的認(rèn)識(shí),，這也是了解學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)狀況,，之后帶領(lǐng)學(xué)生看鐘面共同感受1分、1秒的長(zhǎng)短,，給學(xué)生建立準(zhǔn)確的定義和認(rèn)知,。

在讓學(xué)生理解時(shí)與分、分與秒的關(guān)系時(shí),，又用媒體向?qū)W生演示時(shí)針走一大格,，分針走一圈，分針走1小格,，秒針走一圈,，從而揭示時(shí)與分、分與秒的內(nèi)在聯(lián)系,。為進(jìn)行時(shí)間的換算和計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間打下基礎(chǔ),。

在教學(xué)了這個(gè)單元的內(nèi)容后，學(xué)生在掌握理解有關(guān)時(shí)間的計(jì)算時(shí)還是出現(xiàn)很多了一些問(wèn)題：

1,、在上課的過(guò)程中,，雖然反復(fù)強(qiáng)調(diào)了“經(jīng)過(guò)的時(shí)間”和“時(shí)刻”這兩個(gè)不同的概念之間的區(qū)別，如2時(shí)指的`就是2：00,，也就是我們平時(shí)說(shuō)的2點(diǎn),，這是一個(gè)時(shí)刻；而2小時(shí)指的就是2個(gè)小時(shí),，但在應(yīng)用中總有部分學(xué)生分不清時(shí)刻和經(jīng)過(guò)的時(shí)間,。所以，在平時(shí)的教學(xué)中為了讓學(xué)生進(jìn)一步分清這兩個(gè)概念,，我常常在課前,、課后進(jìn)行一些即時(shí)練習(xí)。

2,、另一個(gè)問(wèn)題比較多的地方是解決問(wèn)題中的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題,。如課本p64第5題：一列火車(chē)本應(yīng)11：20到達(dá)，現(xiàn)在要晚點(diǎn)25分鐘,，它什么時(shí)候到達(dá),？學(xué)生如果按教學(xué)中總結(jié)的公式，“結(jié)束時(shí)間—開(kāi)始時(shí)間=經(jīng)過(guò)時(shí)間”,，很多學(xué)生能利用公式很快計(jì)算出11：20+25分=11：45,，其實(shí)這樣的計(jì)算方法就是時(shí)刻加時(shí)間等于時(shí)刻,，還不是很合理，與第一種問(wèn)題相似,，我認(rèn)為如果這樣算11時(shí)20分+25分=11時(shí)45分的話就比較合理,，因?yàn)閷?xiě)成11時(shí)20分+25分=11時(shí)45分，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，比較容易理解,。雖然11時(shí)45分又可以看成是11：45，我認(rèn)為這樣書(shū)寫(xiě)學(xué)生易理解也較合理,。

3,。是經(jīng)過(guò)時(shí)間的計(jì)算，我由淺入深,，從數(shù)鐘面上的大格入手,，逐步教學(xué)算出先到整時(shí)經(jīng)過(guò)的時(shí)間，再過(guò)幾分,，合起來(lái)一共是多少分或幾小時(shí)幾分。等學(xué)生理解方法并熟練掌握后,，學(xué)生會(huì)想到把幾時(shí)中拿出1時(shí)當(dāng)成60分進(jìn)行加減法的計(jì)算,，再把計(jì)算結(jié)果轉(zhuǎn)換成幾時(shí)幾分的計(jì)算過(guò)程，當(dāng)然這種方法對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是有理解難度的,，學(xué)生往往習(xí)慣了十進(jìn)制的換算方法,，很容易在換算時(shí)不理解方法由來(lái)及各種方法的靈活運(yùn)用而出錯(cuò)。

總之,，在這一單元的教學(xué)中,，出現(xiàn)了許多我認(rèn)為學(xué)生容易掌握但學(xué)生實(shí)際掌握起來(lái)有困難的知識(shí)點(diǎn)。我想,，隨著學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解的深入,，時(shí)間的知識(shí)會(huì)真正深入學(xué)生的生活，學(xué)生們才能真正了解時(shí)間,。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十

教學(xué)重點(diǎn)：建立1噸的概念,。

教學(xué)難點(diǎn)：建立1噸的概念，并能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單換算,。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件,。

學(xué)生準(zhǔn)備：課前了解自己的體重。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

1、猜體重,？同學(xué)們,，你們以前學(xué)過(guò)計(jì)量物體的質(zhì)量用什么做單位,？（板書(shū)：千克？克）它們之間有什么關(guān)系,？（板書(shū)：1千克＝1000克）

你估計(jì)老師的體重是多少,？你是怎么估的？

2,、創(chuàng)設(shè)情景

今天,，老師要帶同學(xué)們?nèi)ニ袌?chǎng)逛一逛?？?，這里到處可見(jiàn)一箱箱的水果，真熱鬧??！讓我們拿一個(gè)大蘋(píng)果看看能有多重吧！［出示：一個(gè)蘋(píng)果重200（克）］

那一箱蘋(píng)果呢,？［出示：一箱蘋(píng)果重10（千克）］

［出示：一卡車(chē)蘋(píng)果重3（）］一卡車(chē)蘋(píng)果的重量是3克,，還是3千克？都不恰當(dāng),，是吧,？因此，人們就又規(guī)定了一個(gè)新的,，比克和千克都大的重量單位——噸,。揭題：這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)“噸”。噸也是一個(gè)質(zhì)量單位,，那么1噸有多重呢,？噸與千克有什么關(guān)系呢？

二,、講授新知,，解決問(wèn)題

1、1噸有多重

讓學(xué)生在小組內(nèi)相互說(shuō)說(shuō)自己的體重是多少千克,？

讓學(xué)生相互背一背,，感受1個(gè)同學(xué)的體重有多重？

1個(gè)同學(xué)的體重約是25千克,，4個(gè)這樣的同學(xué)約重多少千克,？（約100千克）

40個(gè)這樣的同學(xué)大約重多少千克？（約1000千克）,，1000千克也就是1噸,。板書(shū)：1噸＝1000千克

聯(lián)系班中40個(gè)體重約是25千克的同學(xué)，讓學(xué)生感悟1噸的重量。

2,、哪些東西大約有1噸

（1）一袋大米重100千克,，幾袋大米重1噸？

（2）一頭牛約重500千克,，幾頭牛約重1噸,？

（3）你能說(shuō)說(shuō)生活中什么東西大約重1噸嗎？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)相互說(shuō)說(shuō),。

（4）你認(rèn)為什么樣的物體要用噸作單位呢,？

小結(jié)：我們?cè)谟?jì)量較重物品或大件物品的質(zhì)量時(shí)，常用噸作單位,。

（5）你平時(shí)在哪些地方看到用噸作單位的嗎,？

（貨車(chē)的載重量、電梯的載重量,、橋的載重量等）

（6）完成32頁(yè)的做一做,，集體訂正。

3,、單位換算

剛才我們認(rèn)識(shí)了噸,，到現(xiàn)在為止，我們學(xué)過(guò)了哪些質(zhì)量單位,？請(qǐng)大家把這些學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位按照一定的順序理一理,。

反饋后，提問(wèn)：“噸和千克有什么關(guān)系,？”“千克和克呢？”

通過(guò)剛才的整理,，哪個(gè)單位最重,？最輕的是？

4噸＝＿＿＿＿千克

3000千克＝＿＿＿＿噸

學(xué)生嘗試完成,，并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的,。（課件演示）

4噸＝4000千克，因?yàn)?噸＝1000千克,，4噸就是4個(gè)1000千克,，就是4000千克。,？3000千克＝3噸,，因?yàn)?000千克就是1噸，3000千克有3個(gè)1000千克,，也就是3個(gè)1噸,，就是3噸。

完成32頁(yè)做一做，集體訂正,。

三,、鞏固練習(xí)，學(xué)以致用

1,、估一估,，連一連

大象 鯨 山羊

50噸 60千克 4噸

2、在一輛載重是2噸的貨車(chē)上,，裝6臺(tái)重300千克的機(jī)器,，超載了嗎？為什么,？

3,、填上合適的質(zhì)量單位

（1）卡車(chē)載重4（）。

（2）小明體重35（）,。

（3）一塊橡皮的質(zhì)量是8（）,。

（4）碼頭停泊的貨輪能載貨10（）。

4,、13頁(yè)第2題,，學(xué)生獨(dú)立完成，介紹方法

四,、課外延伸,，加深理解

1、日記一則,。

大家好,！我叫小馬虎。星期日旱晨我從2分米的床上起來(lái),，洗刷完畢,，就去吃旱飯。我吃了一個(gè)50噸重的肉包,，喝了一杯牛奶,，然后開(kāi)始做作業(yè)。我做的幾道題是這樣的：

5噸＝（5000）千克

4020千克＝（4）噸（200）千克

3噸400千克＝3400（克）

下午我去逛公園,，看見(jiàn)公園里有一只大象重7千克,，晚上8小時(shí)30分我睡覺(jué)了。

2,、你知道嗎,？講曹沖稱象的故事，學(xué)生談?wù)劯惺?/p>

（五）課堂小結(jié)

這節(jié)課有什么收獲,？

反思：

在學(xué)習(xí)噸這個(gè)質(zhì)量單位前,，學(xué)生已經(jīng)對(duì)克和千克有了感性的認(rèn)識(shí),。知道了1千克=1000克。較輕物體的質(zhì)量常用可作單位,，而一般的物體用千克作單位,。這樣一來(lái)學(xué)生就知道了測(cè)量較重的物體或者是大型物體時(shí)常用噸作單位。但是噸到底有多重呢,？學(xué)生沒(méi)有直觀的認(rèn)識(shí),。也不可能像認(rèn)識(shí)克和千克那樣讓學(xué)生通過(guò)掂一掂一個(gè)2分硬幣或者是兩袋鹽的重量來(lái)建立感性的認(rèn)識(shí)。所以,，對(duì)于噸這個(gè)質(zhì)量單位要想建立噸的觀念確實(shí)有一定的難度,。本節(jié)課在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境過(guò)程中，我是先讓學(xué)生用所學(xué)噸的知識(shí)解決小動(dòng)物的過(guò)橋問(wèn)題,、貨車(chē),、電梯的載重量、多少物體的重量約1噸,、哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位,、估計(jì)一些大動(dòng)物的質(zhì)量等，使學(xué)生體驗(yàn)到噸的知識(shí)就在自己的身邊,，學(xué)習(xí)噸的知識(shí)能解決許多生活實(shí)際的問(wèn)題,。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`興趣,。為了突破本節(jié)課的難點(diǎn)，我首先課堂上利用10袋100千克大米的質(zhì)量就是1噸,，讓學(xué)生感受1噸到底有多重,。再利用班上孩子們的體重，從數(shù)量上體會(huì),。

我找了班上體重正好是25千克的一個(gè)同學(xué),，這樣學(xué)生可以想象大約四十個(gè)學(xué)生的體重就是1噸。然后告訴孩子們,，我的體重是50千克。20個(gè)老師的體重就是1噸,，同時(shí)課本上也提供了兩頭牛的體重也大約是1噸,。讓學(xué)生在對(duì)比的數(shù)字中感受1噸之大。

但在教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)三年級(jí)的學(xué)生的計(jì)算能力還較差,，讓學(xué)生推算多少個(gè)物體重約1噸比較難算,；是否有更大、更直接的物體能幫助學(xué)生建立1噸的表現(xiàn),；雖讓學(xué)生進(jìn)行較充分的體驗(yàn),，但畢竟是三年級(jí)的學(xué)生，噸離他們的。生活實(shí)際太遠(yuǎn),，有的學(xué)生對(duì)千克,、克的質(zhì)量的表象還不清晰，對(duì)以噸為單位的物體質(zhì)量的估計(jì)就有些離譜,。有一位學(xué)生說(shuō)一幢教學(xué)樓一棵樹(shù)的重約1噸,。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生在估計(jì)時(shí)與1噸重的表象，如2頭牛,、40位同學(xué)進(jìn)行比較,。由于噸是用來(lái)計(jì)量較大的物體質(zhì)量，所以學(xué)生在做題的時(shí)候很少出錯(cuò),。但實(shí)際上學(xué)生對(duì)于這個(gè)單位的掌握還不是很好,。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十一

本課在教學(xué)中，我是通過(guò)學(xué)生自主提問(wèn),，自主解決問(wèn)題,，把知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生的探究過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力,。要求學(xué)生將解題策略在小組中交流，與同桌交流,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解,，在平等和諧的良好氛圍中互相交流，互相啟發(fā),，互相促進(jìn),，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。在自主探究,、合作交流的過(guò)程中,，淡化了教師“教”的痕跡，突出了學(xué)生的主體地位,。

本課我還充分尊重每一個(gè)學(xué)生,，允許不同的學(xué)生從不同的'角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法,，用不同的知識(shí)和方法解決問(wèn)題,，努力探索營(yíng)造一種新型的情感性課堂教學(xué)

本節(jié)課所設(shè)置的例題與練習(xí)題與生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系，學(xué)生體會(huì)到了所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,。例題中的問(wèn)題都是用學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)所能解決的,，教學(xué)中乒乓球的出現(xiàn)也都是學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的，所以本課的學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃,。在講每道題時(shí)我都注重讓學(xué)生有思維的空間,。因此學(xué)生的思維非?；钴S，大部分學(xué)生通過(guò)例題的學(xué)習(xí)在做想想做做中的例題時(shí),，都能把自己的思路比較請(qǐng)楚地表述,。如何使中下等的學(xué)生能清楚地理解并說(shuō)出解決實(shí)際問(wèn)題的解題思路，是我所要探究的,。

教材以現(xiàn)實(shí)的情境呈現(xiàn)兩步連乘的實(shí)際問(wèn)題,，先給出了“6袋乒乓球”“每袋5個(gè)”“乒乓球每個(gè)2元”這三條信息，并提出“買(mǎi)6袋乒乓球一共多少元”的問(wèn)題,，然后利用直觀圖幫助學(xué)生探索數(shù)量之間的關(guān)系和解決問(wèn)題的方法,、策略，并鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作交流,，展示不同的解決問(wèn)題的方法,。三年級(jí)孩子的思維正是從形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，教學(xué)時(shí)借助乒乓球直觀圖,，就可以使學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)物的觀察和分析理解數(shù)量間的關(guān)系,，從而找到解決問(wèn)題的方法。接下來(lái)通過(guò)一系列的練習(xí),，使學(xué)生對(duì)用連乘解決的實(shí)際問(wèn)題有了更深的認(rèn)識(shí),。無(wú)論是“小動(dòng)物運(yùn)蘋(píng)果”還是“購(gòu)物游戲”，都是學(xué)生所熟悉,、感興趣的,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)源于生活,、用于生活的道理,。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十二

此課之前，學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的基礎(chǔ)特征,，并初步理解了周長(zhǎng)的含義,，本節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生們探索并掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

課上我主要分以下幾步驟進(jìn)行教學(xué)：

首先出示兩個(gè)長(zhǎng)方形的圖形,，讓學(xué)生們觀察猜測(cè)哪個(gè)周長(zhǎng)短一些,，為了驗(yàn)證學(xué)生們的猜測(cè)，引出學(xué)生計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法的探究,。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

周長(zhǎng)的計(jì)算方法，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探索和交流獲得解題方法上,，以學(xué)生的自主探索、合作交流為主,，因?yàn)橛辛饲懊嬷荛L(zhǎng)的認(rèn)識(shí),，學(xué)生自主探索并不困難,，關(guān)鍵是對(duì)各種算法的溝通、比較和理解,。在學(xué)生交流算法時(shí),，我一方面讓學(xué)生充分展示解決問(wèn)題的多種方法；一方面引導(dǎo)學(xué)生理解不同算法間的相互聯(lián)系,，注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D形,，說(shuō)出每個(gè)算式各部分的實(shí)際意義，數(shù)形結(jié)合理解算理,。我始終抓住問(wèn)題的本質(zhì)——不管怎樣列式,，都是求圍成長(zhǎng)方形的四條邊長(zhǎng)度的總和。幾種方法中,，長(zhǎng)加寬的和乘2是學(xué)生理解的難點(diǎn),，我利用區(qū)分兩組長(zhǎng)和寬的顏色來(lái)幫助學(xué)生理解。由長(zhǎng)方形的長(zhǎng)逐漸變短,，變到正方形,。自然的`引導(dǎo)學(xué)生們探索正方形的計(jì)算方法。這樣不僅有助于鞏固周長(zhǎng)的概念,，同時(shí)可強(qiáng)化長(zhǎng),、正方形特征的表象。

在總結(jié)長(zhǎng),、正方形周長(zhǎng)公式時(shí),，讓學(xué)生經(jīng)歷從特殊到一般的抽象過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)的抽象和簡(jiǎn)潔,。學(xué)生在探索大量具體圖形的周長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，抽象概括出長(zhǎng)、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式,。

我設(shè)計(jì)了四種題型,。搶答、口算,、選擇,、解決問(wèn)題。但由于時(shí)間關(guān)系只完成了兩道題,。這是教師教學(xué)時(shí)間把握的失控,，還有習(xí)題不符合學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律，沒(méi)有循序漸進(jìn),。

整節(jié)課上下來(lái),，我認(rèn)識(shí)到自己還存在很多不足：一是對(duì)于教材的鉆研不夠透徹，二是教學(xué)用語(yǔ)不規(guī)范,，三是教學(xué)組織方法不當(dāng),，四是練習(xí)沒(méi)有達(dá)到鞏固的實(shí)處,，只注重了結(jié)果沒(méi)有問(wèn)過(guò)程。在今后的教學(xué)中我要注意先提升自身的專業(yè)素質(zhì),，修煉自己的語(yǔ)言,，嚴(yán)格要求自己,，嚴(yán)格要求學(xué)生，多動(dòng)腦思考,。