無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

改革對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)篇一

只要在學(xué)校,，無(wú)時(shí)無(wú)刻教師都在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),，以往評(píng)價(jià)以否定居多,。認(rèn)為表?yè)P(yáng)學(xué)生會(huì)讓學(xué)生越來(lái)越驕傲,，批評(píng)才是最好的,，才最能激勵(lì)學(xué)生。殊不知一味的批評(píng)會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,，會(huì)讓他們對(duì)自己?jiǎn)适判模@是有悖于新課程理念的,。新課程要求評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,，了解學(xué)生發(fā)展中的需求,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能,，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展,。那么,，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),，如何做到既能保護(hù)學(xué)生的自尊心,、積極性,，又能提高學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)水平呢?我認(rèn)為應(yīng)該采取以下幾種評(píng)價(jià)方式：

1.“十”式評(píng)價(jià)

“十”式評(píng)價(jià)也就是賞識(shí)性評(píng)價(jià)。教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞,?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中,，教師會(huì)對(duì)學(xué)生的行為作出評(píng)價(jià),，這些評(píng)價(jià)有正面的,，也有負(fù)面的,，但它是以教育為目的，希望學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中能找到自己的優(yōu)點(diǎn),，繼續(xù)發(fā)揚(yáng),，找到自己的不足，努力改

正,。老師一句平常的評(píng)價(jià),，一個(gè)小小的舉動(dòng)，在學(xué)生心中都是非常重要的,。它不但可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性,，更能讓課堂氣氛相當(dāng)活躍,，學(xué)生們都喜歡聽(tīng)到老師賞識(shí)的話(huà)語(yǔ),，渴望得到老師的認(rèn)可，“十”式評(píng)價(jià)就必不可少,。比如,，評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀情況時(shí)，可以這樣評(píng)價(jià)：“你讀的很有感情,，能體會(huì)到作者的心情,，但如果能把字音調(diào)讀準(zhǔn)就更好了?！薄澳阕x的很流利,，若速度放慢一些感情就能更好地表達(dá)出來(lái)，你愿意再為我們讀一遍嗎?”等等,，我相信學(xué)生聽(tīng)到這樣的“十”式評(píng)價(jià)一定會(huì)非常樂(lè)意接受,，學(xué)習(xí)也會(huì)更加努力,。在教育過(guò)程中,，教師要通過(guò)細(xì)心觀察,，掌握學(xué)生的心理特點(diǎn),，對(duì)于他們?nèi)〉玫某煽?jī),、進(jìn)步以及獨(dú)特的閃光之處，都要及時(shí)予以肯定,、鼓勵(lì),，這不僅會(huì)使學(xué)生在贊美中感受到來(lái)自教師的關(guān)心和厚愛(ài),，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

2.期待式評(píng)價(jià)

“皮格馬利翁”效應(yīng),，相信所有的老師都知道,，它所產(chǎn)生的效果有時(shí)是意想不到的,。我有一個(gè)學(xué)生,，她膽子很小,，上課回答問(wèn)題聲音顫抖的說(shuō)不成話(huà),，有一次讓她背課文,，她結(jié)結(jié)巴巴的把課文背完,，有的學(xué)生怕老師批評(píng)她,，小聲的說(shuō)：“陳薇在課下確實(shí)把課文背過(guò)了!"我點(diǎn)點(diǎn)頭，對(duì)陳薇說(shuō)：“老師相信你做到了,，以后要積極參與課堂朗讀活動(dòng)，珍惜鍛煉自己的機(jī)會(huì),，老師相信你的朗讀能力會(huì)越來(lái)越進(jìn)步,，也許在不久的將來(lái),，我會(huì)聽(tīng)到你在課堂上流利的朗讀聲!”陳薇默默地點(diǎn)了點(diǎn)頭,，后來(lái)我真的看到了陳薇的進(jìn)步,。在老師的期待中,，學(xué)生往往能產(chǎn)生積極向上的情感體驗(yàn)，在反復(fù)的嘗試中獲得成功,。作為教師，要想使學(xué)生重新?lián)P起前進(jìn)的風(fēng)帆,，積極奮進(jìn),，就一定要在日常的教育教學(xué)中，不時(shí)地告訴學(xué)生“你能行”“你會(huì)成功”“老師相信你”,，借助期待,，幫助他們充分挖掘自身潛能,，樹(shù)立自信,，與時(shí)俱進(jìn),。

3.互換角色式評(píng)價(jià)

很多時(shí)候,，教師經(jīng)常處于高高在上的位置,，對(duì)學(xué)生頤指氣使,，有很多問(wèn)題難以解決,。學(xué)生希望師生之間的平等，也希望同學(xué)之間的平等,。如果老師與學(xué)生互換角色，學(xué)生一定會(huì)抓住機(jī)會(huì)好好表現(xiàn)一番,，尤其是當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),，老師若評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)肯定會(huì)是負(fù)面的,。在教師與學(xué)生的溝通中,，如果教師不理解學(xué)生,，就會(huì)對(duì)學(xué)生的言行舉止作出錯(cuò)誤的判斷,，就會(huì)試圖以自己的想法去改變學(xué)生,。同時(shí),，由于教師的不理解,，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種不被認(rèn)同的失落感,、無(wú)助感,，進(jìn)而造成不愿意與教師溝通,，對(duì)于教師對(duì)自己的猜測(cè)感到反感,，最終阻礙師生關(guān)系的正常發(fā)展,，影響師生情感的正常交流,，這時(shí)不妨自己當(dāng)一回學(xué)生,，與犯錯(cuò)誤的學(xué)生角色互換，事情往往會(huì)順利解決,。

4.朋友式評(píng)價(jià)

有的父母經(jīng)常向老師抱怨孩子在家不聽(tīng)話(huà)，與父母有代溝,，那是父母不懂得與孩子溝通,。初中學(xué)生叛逆心理比較強(qiáng),，他們需要的不僅是嚴(yán)師,，還需要“益友”,，能和學(xué)生做朋友的老師是最受學(xué)生歡迎的,?！坝H其師而信其道”,，很多學(xué)生是因?yàn)橄矚g某位老師,，才喜歡上他所擔(dān)任的科目,，也有很多學(xué)生是因?yàn)榉锤心澄焕蠋?，才?duì)他所教授的科目心存抵觸,，甚至厭學(xué),。教師應(yīng)該像朋友一樣,，與學(xué)生建立起平等的關(guān)系,，把自己融入學(xué)生的生活中,，用真誠(chéng)與理解溫暖學(xué)生的心,，努力地使自己成為學(xué)生所信賴(lài)的摯友,，使學(xué)生自覺(jué)地接受老師的教誨，自然會(huì)收到意想不到的教育效果,。

5.“無(wú)聲”式評(píng)價(jià)

教師要善于利用體態(tài)語(yǔ),，傳達(dá)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。教師的一舉手一投足,，都可以點(diǎn)燃學(xué)生們學(xué)習(xí)的火花，如“注視”可以表示師生之間在課堂上的相互尊重,。在課堂上教師對(duì)某學(xué)生注視較多,，這個(gè)學(xué)生就會(huì)感到親切關(guān)注而專(zhuān)心聽(tīng)講,。對(duì)專(zhuān)心聽(tīng)講的學(xué)生用熱情的目光,，表示教師滿(mǎn)意的心情;對(duì)精力不集中,、做小動(dòng)作或竊竊私語(yǔ)的學(xué)生,，教師用冷漠的目光注視幾秒鐘,，待雙方目光接觸以后再離開(kāi),，這樣既起到了告誡的作用,，又保護(hù)了學(xué)生的自尊心,，若某學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題猶豫不決而教師又無(wú)法用語(yǔ)言指導(dǎo)時(shí),，可以用眼神及其他形體動(dòng)作鼓勵(lì)其積極行為,。積極的體態(tài)信號(hào)不僅會(huì)引起學(xué)生正向的情緒反應(yīng),，激活和促進(jìn)其智力發(fā)展,，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

總之,，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)拘泥于一種形式,，要因人而異,、因事而異,，做到客觀,、公正,、及時(shí),，只要教師能根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，講究科學(xué)評(píng)價(jià)方法,，恰到好處地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),，使被評(píng)價(jià)的學(xué)生感受到老師的博愛(ài)和關(guān)注，學(xué)生不但樂(lè)于接受,，而且還能達(dá)到預(yù)期效果,，建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)素質(zhì)教育的和諧發(fā)展,，為學(xué)生的成長(zhǎng)指引方向,，為學(xué)生的健康發(fā)展掃除障礙!

改革對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)篇二

隨著教育改革的深入，新課程改革的推廣與實(shí)施,，作為一線(xiàn)的教育工作者,，我們愈覺(jué)得新課程改革是時(shí)代的需要、是社會(huì)發(fā)展和改革的需要,，它為我們教育工作指明了方向,。社會(huì)的發(fā)展依靠改革、創(chuàng)新的推動(dòng),，社會(huì)呼喚教育改革,，教育改革呼喚課程改革，而如今的新課程改革正是在這改革浪潮中應(yīng)運(yùn)而生的,，它能夠不斷地推動(dòng)教改的深入,，使我國(guó)的教育邁上一個(gè)新的臺(tái)階。社會(huì)呼喚新課程改革 ,，新課程改革適應(yīng)社會(huì)需求,。教師呼喚新課程改革，新課程改革推動(dòng)教育改革,。家長(zhǎng)呼喚新課程改革,，新課程改革促進(jìn)全面發(fā)展。

學(xué)生呼喚新課程改革,，新課程改革滿(mǎn)足學(xué)生欲望,。我們的新課程改革注重了方方面面的呼喚，認(rèn)清了現(xiàn)行課程中存在的種種弊端,，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需求,，新課程改革的出臺(tái)在社會(huì)中引起了極大的反響，滿(mǎn)足了社會(huì)各界的需求,，我們堅(jiān)信在全社會(huì)的關(guān)注下,，在我們?nèi)w教育界的同仁的共同努力下，我們的教改之路將會(huì)越走越寬,。

課程改革了,，學(xué)生的評(píng)價(jià)方式也應(yīng)該發(fā)生變化。新課程的指導(dǎo)思想是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;要達(dá)到的目的是:發(fā)展人的個(gè)性,、解放人的創(chuàng)造力,，促進(jìn)人的全面發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)生存,，學(xué)會(huì)合作,， 學(xué)會(huì)做人。新課改中,，我們?nèi)绾螜z驗(yàn)接受了新課程學(xué)習(xí)的學(xué)生是否達(dá)到了要求?通過(guò)紙筆測(cè)驗(yàn),，分?jǐn)?shù)定論的傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不能全面衡量學(xué)生的全面綜合素質(zhì)，我們必須探尋一條評(píng)新的途徑來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生,。我認(rèn)為,，只有建立一套發(fā)展性的課程評(píng)價(jià)體系來(lái)取代傳統(tǒng)性的考試，才能使評(píng)價(jià)真正反映學(xué)生的綜合素質(zhì),，才能讓學(xué)生閃耀出智慧的光芒,，迸發(fā)出創(chuàng)新的活力，真正實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo),。 我就新課改下如何對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)談幾點(diǎn)思考,，以賜教于各位同仁。 一,、關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的評(píng)價(jià)新課程改革倡導(dǎo)把時(shí)間還給學(xué)生,，讓學(xué)生積極參加課堂活動(dòng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

因此課改下的教學(xué)環(huán)節(jié)中常設(shè)置有提問(wèn),、討論、小組活動(dòng),、表演,、手工、演講,、答辯,、采訪(fǎng)等師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的豐富多 彩的活動(dòng),，這些活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與,，樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的能力,， 能夠靈活運(yùn)用多種渠道獲取知識(shí)的能力,，分析和解決問(wèn)題的能力以及學(xué)會(huì)學(xué)生之間、師生之間交流和合作的能力,。然而,，一張期末考試試卷是無(wú)法檢測(cè)評(píng)價(jià)學(xué)生的這些綜合素質(zhì)的。因此,，新課改下對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,，而且更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程，在教學(xué)實(shí)踐中，教師不要等到學(xué)習(xí)終結(jié)才對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),，要把握時(shí)機(jī),，給學(xué)生多次評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。評(píng)價(jià)的場(chǎng)所可以是課堂,，辦公室,，升旗場(chǎng)，勞動(dòng)工地等等,，只要學(xué)生隨時(shí)隨地表現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)個(gè)性的張揚(yáng),，哪怕是品德上一點(diǎn)點(diǎn)閃光之處,，我們都要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，這個(gè)表?yè)P(yáng)就是評(píng)價(jià),，是教師在學(xué)生獲取知識(shí),，成長(zhǎng)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，這個(gè)評(píng)價(jià)更關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃?，?huì)促進(jìn)學(xué)生不斷地轉(zhuǎn)變和發(fā)展,，最后為有一個(gè)良好的終結(jié)性評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)。 注重觀察學(xué)生生活,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),。

新課改提倡學(xué)生“自主、合作,、探究”,，這就要求每一個(gè)教育工作者，充分重視學(xué)生的主體作用,，真正認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體作用,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是豐富多彩的,，我們不應(yīng)該把評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)狹隘地限制在成績(jī)的高低上,。在各門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)科的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能與收獲都是各不相同的,。成績(jī)不是評(píng)價(jià)衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),。任何學(xué)生都是一樣的，學(xué)習(xí)成績(jī)不突出,，并不等于這個(gè)學(xué)生一無(wú)是處,，我們教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不能只以成績(jī)論英雄,，要全面,、客觀地評(píng)價(jià)

學(xué)生，善于發(fā)掘?qū)W生身上的任何一方面的閃光點(diǎn)，留心觀察,，及時(shí)引導(dǎo),，增強(qiáng)他們的興趣，及時(shí)恰當(dāng)?shù)丶?lì)評(píng)價(jià),，學(xué)生一定會(huì)是可造人才,。

二、要有機(jī)地將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái),，我所教的

學(xué)生中有這樣的問(wèn)題,，由于學(xué)習(xí)成績(jī)不好，期末考試總是不及格,，因此對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性,，甚至厭學(xué)。這時(shí),，教師就可以將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),。我是數(shù)學(xué)教師，教學(xué)中常遇到這樣的情況,，學(xué)生因?yàn)閰拰W(xué)時(shí)常不帶數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè),，于是我給學(xué)生定了這樣的規(guī)則:凡 是學(xué)生有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)，老師都要表?yè)P(yáng),，并記入平時(shí)成績(jī),，平時(shí)成 60%，期末考試分?jǐn)?shù)占40%,，兩者相加,，最后得出終結(jié)性評(píng)價(jià)。常言到:分,、分,，學(xué)生的命根根。學(xué)生都很害怕閉卷考試,，相比較,，平時(shí)分?jǐn)?shù)要好拿一點(diǎn)。于是,，帶數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)來(lái)上課的學(xué)生多了,，積極發(fā)言的學(xué)生多了， 參加小組討論的學(xué)生多了,。水到渠成,，因?yàn)橛辛艘粋€(gè)好的學(xué)習(xí)過(guò)程，于是有了一個(gè)令人滿(mǎn)意的學(xué)習(xí)結(jié)果,，本學(xué)期,，我所教的班級(jí)期末考試無(wú)論平均分，及格率，優(yōu)秀率都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出年級(jí)同類(lèi)班級(jí),。然而我更重視的是學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程,，在這方面學(xué)生得到了更高的評(píng)價(jià)。事實(shí)證明,，一個(gè)客觀公正的評(píng)價(jià),，將有利于學(xué)生良好綜合素質(zhì)的形成，這才是新課程改革的根本,，是我們教師追求的目標(biāo),。 注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)與教師的評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生自評(píng)是培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí),、自我教育的重要途徑,。在自評(píng)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在哪些方面已達(dá)到了探究的目標(biāo),，哪些方面還未達(dá)到，幫助學(xué)生對(duì)自己做出客觀地分析評(píng)價(jià),。及時(shí)地自我總結(jié),，歸納，反饋,。教師要鼓勵(lì)學(xué)生,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的探究活動(dòng)，使“自評(píng)”成為學(xué)生發(fā)展,、進(jìn)步的動(dòng)力,。

學(xué)生互評(píng)，可以提高他們的比較,，鑒別和判斷能力,，可以營(yíng)造一種互相學(xué)習(xí)、互相幫助,、互相促進(jìn),、互相感染、互相激勵(lì)的氛圍,。學(xué)生互評(píng),，可以通過(guò)角色的變換，獲得自尊感的滿(mǎn)足,。教師可在學(xué)生的互評(píng)過(guò)程中,，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己與集體息息相關(guān)的密切關(guān)系，從而增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和使命感,。有效激發(fā)了學(xué)生的自信心,、進(jìn)取心，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的熱情，擴(kuò)大了成功的機(jī)會(huì),。

三,、靈活多樣地對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系強(qiáng)調(diào)選拔

的功能,，因此過(guò)分關(guān)注對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià),，這個(gè)結(jié)果常常取到“一錘定因”的效果，為了能“公平,、公正”地選出“最好”,， 卷面測(cè)試幾乎成為評(píng)價(jià)的主要方式，課堂里兩天一小考,，三天一大考是常有的事,。新課程改革倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)要“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”,，要體現(xiàn)激勵(lì)與改進(jìn)的功能,，重視學(xué)生綜合素質(zhì)和全面發(fā)展的評(píng)價(jià)，因此,，新課程評(píng)價(jià)方式應(yīng)靈活多樣,。1、靈活性體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以不受時(shí)間,、地 點(diǎn),、傳統(tǒng)方法的限制，將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)行為中,，使評(píng)價(jià)日?；?,、多樣化體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式不再整齊劃一,，可以將量化評(píng)價(jià)(卷面測(cè)試分?jǐn)?shù))與質(zhì)性評(píng)價(jià)(對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的關(guān)注和考察)相互結(jié)合，于是,，評(píng)價(jià)的方法就可多種多樣:閉卷考,、開(kāi)卷考、課堂提問(wèn),、演講,、辯論、

隨機(jī)表?yè)P(yáng)等等,，只要有利于激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)方法都可以使用,，使學(xué)生在實(shí)際生成的恰當(dāng)評(píng)價(jià)中感受到老師的欣賞、同學(xué)的羨慕,。

四,、形成多元主體共同參與的評(píng)價(jià)氛圍,， 傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)是由教師一人說(shuō)了算，學(xué)生的表現(xiàn)全憑老師的主張決定優(yōu)劣,。然而,，有時(shí)候人的眼睛不能看到所有，耳朵不能聽(tīng)到所有,，思維存在局限,，判斷會(huì)出現(xiàn)誤差，因此,，學(xué)生的能力常被教師片面地評(píng)估和否定在課堂中,。由于評(píng)價(jià)主體單一，學(xué)生永遠(yuǎn)只能被動(dòng)地作為被評(píng)價(jià)者,，他們希望改變角色,。

新的課程改革呼喚多元主體共同參與評(píng)價(jià)。我認(rèn)為,，這種體系下的評(píng)價(jià)來(lái)自這幾方面:1,、教師評(píng)價(jià)2、自我評(píng)估3,、小伙伴的評(píng)價(jià)4,、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)5、社會(huì),、公眾的評(píng)價(jià)。事實(shí)證明,，學(xué)生只有在多元評(píng)價(jià)中才能得到更客觀的認(rèn)定,，才能更客觀的地認(rèn)識(shí)自我，在原有的基礎(chǔ)上有所提高,。由單一走向多元化,。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化,，評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)手段的多元化,。由重結(jié)果走向重過(guò)程。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)是一種單一的功利性的評(píng)價(jià),，只重學(xué)習(xí)的結(jié)果,，輕視學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師學(xué)生心中樹(shù)立了牢固的分?jǐn)?shù)意識(shí),。

學(xué)?？荚u(píng)教師也只重成績(jī)，不看重教師對(duì)學(xué)生品德素質(zhì)的培養(yǎng),。新課程中,，教學(xué)評(píng)價(jià)是一種重視過(guò)程的評(píng)價(jià),，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷做出不同的評(píng)價(jià),，使評(píng)價(jià)更具有針對(duì)性,。 我在課堂上常組織“講一講”活動(dòng)，就是讓學(xué)生把課前準(zhǔn)備的數(shù)學(xué)小故事講給同學(xué)們聽(tīng),，然后由大家對(duì)他作出評(píng)價(jià),。講故事的同學(xué)時(shí)常獲得同學(xué)們熱烈的掌聲，來(lái)自伙伴的鼓勵(lì)使他的自信心得到了提高,。我也時(shí)常讓學(xué)生在紙條上寫(xiě)出自己的優(yōu)缺點(diǎn),，每次搞這個(gè)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生都很興奮,。 同學(xué)在紙條上寫(xiě)到,，缺點(diǎn):上課講小話(huà)，不完成作業(yè),，會(huì)頂撞老師,，欺負(fù)同學(xué)。優(yōu)點(diǎn):愛(ài)打籃球,，玩電腦,，長(zhǎng)得帥。于是,，我經(jīng)常有意識(shí)地請(qǐng)他幫助我在電腦上輸入材料,，并對(duì)他的輸入速度大加贊賞，贊賞聲中,，我看到了他自信的目光,，他在認(rèn)識(shí)自我中一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)大了。

五,、合理設(shè)置評(píng)價(jià)內(nèi)容 一個(gè)成功的評(píng)價(jià)體系,，應(yīng)該是激勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)著被評(píng)價(jià)者向既定目標(biāo)奮進(jìn),，因此,，明確目標(biāo)就顯得尤為重要。就數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科而言,，不僅確定有知識(shí)目標(biāo),，還確定有能力目標(biāo)，情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo),。

也就是說(shuō),，我們?cè)谠O(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握程度,，更多的是要關(guān)注對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì),、創(chuàng)新精神,、實(shí)踐能力以及良好心理素質(zhì)、積極情感體驗(yàn)的檢測(cè),，特別是要落腳到對(duì)學(xué)生的公民道德教育,，愛(ài)國(guó)主義教育， 人生觀,、世界觀教育等教育效果的檢測(cè),，以更好地發(fā)揮各學(xué)科的德育功能。例如,，我上“植樹(shù)問(wèn)題”這一節(jié)課時(shí),，在課程結(jié)束時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:請(qǐng)結(jié)合“植樹(shù)問(wèn)題”環(huán)境改造問(wèn)題，給新加坡學(xué)生寫(xiě)一封信,。課堂情況是:同學(xué)們的參與積極性非常高,，每個(gè)同學(xué)都在很短的時(shí)間里給新加坡小學(xué)生寫(xiě)一封信，他們?cè)谛胖邢蛐录悠滦W(xué)生表達(dá)了渴望綠化家園,，希望和平共處,，中新友好合作的美好愿望。

學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地朗讀自己的杰作,，抒發(fā)自己的感情,，我對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)給以了很高的評(píng)價(jià)。 我認(rèn)為,，我所設(shè)計(jì)的這個(gè)評(píng)價(jià)內(nèi)容即檢測(cè)了學(xué)生對(duì)生存環(huán)境,、生態(tài)問(wèn)題的了解程度，又體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科滲透,，特別是暴露了學(xué)生內(nèi)心的情感，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)護(hù)環(huán)境的教育,，達(dá)到了思想教育的目的。

因此,，課程評(píng)價(jià)內(nèi)容必須圍繞課程目標(biāo)來(lái)設(shè)置,，只要有助于檢測(cè)目標(biāo)，其設(shè)計(jì)的空間是非常大的,，授課教師可以做到“人者見(jiàn)仁,，智者見(jiàn)智”新課改呼喚新的學(xué)生評(píng)價(jià)方式，當(dāng)然包括考試評(píng)價(jià)制度的改革,?？墒牵荚囍贫鹊母母锸菭恳话l(fā)而動(dòng)全身的敏感工程,，它不是一所學(xué)校,，一個(gè)教育機(jī)構(gòu)所能改變的,，因此，教師和學(xué)校能做的,，也是必須做的就是轉(zhuǎn)變觀念,，結(jié)合實(shí)際地建立一套發(fā)展性的課程評(píng)價(jià)體系來(lái)取代傳統(tǒng)性的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生在新的課程評(píng)價(jià)體系中找到自我,，建全人格,，得到發(fā)展，讓素質(zhì)教育之花開(kāi)遍校園,，滋潤(rùn)學(xué)生的心田,。

科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，已成為教育界有志之士共同關(guān)注的問(wèn)題,。新課改精神也要求我們對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)要客觀,、公正、科學(xué),。評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間在課堂教學(xué)活動(dòng)中,，互為交互主體。評(píng)價(jià)內(nèi)容更為廣泛,、全面,，評(píng)價(jià)方式靈活多樣。質(zhì)性評(píng)價(jià)的大量使用,，使評(píng)價(jià)更具有科學(xué)性,，實(shí)效性，及時(shí)性,。學(xué)生綜合評(píng)價(jià)是隨著新課改而誕生的新生事物,，它必將隨著新課改的不斷深入，逐步向科學(xué),、民主,、個(gè)性的發(fā)展，必將在教育領(lǐng)域里大放異彩,。

改革對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)篇三

任縣第四中學(xué) 賈現(xiàn)芳 新課程改革以來(lái),，學(xué)生評(píng)價(jià)改革成為廣大教育工作者關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。如何評(píng)價(jià)學(xué)生已成為當(dāng)前教育改革很迫切的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,，而現(xiàn)實(shí)中的學(xué)生評(píng)價(jià)問(wèn)題重重：突出反映在強(qiáng)調(diào)甄別與選擇功能,，忽視改進(jìn)與激勵(lì)的功能;注重學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)體差異;關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視過(guò)程,，評(píng)價(jià)方式單一等,。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，新課程一步步從理念層面走向?qū)嵺`,。本文將從問(wèn)題剖析入手,，在對(duì)現(xiàn)有學(xué)生評(píng)價(jià)中的局限和不足進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,，探討新課程背景下對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的變革。

一,、學(xué)生評(píng)價(jià)及其意義

學(xué)生評(píng)價(jià)是以學(xué)生為評(píng)價(jià)對(duì)象所進(jìn)行的價(jià)值判斷,，是學(xué)校教育的核心。是指在一定教育價(jià)值觀指導(dǎo)下,，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn),，運(yùn)用現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的一系列方法和技術(shù)，對(duì)學(xué)生的思想品德,、學(xué)業(yè)成績(jī),、身心素質(zhì)、情感態(tài)度等的發(fā)展過(guò)程和狀況進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng),。

在基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)體系中,，學(xué)生評(píng)價(jià)具有舉足輕重的地位。學(xué)生評(píng)價(jià)有助于評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī),，為學(xué)生指明前進(jìn)的方向;有助于學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思,，及時(shí)調(diào)節(jié)、提高和改進(jìn)完善學(xué)習(xí)行為;有利于良好師生關(guān)系的建立,，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí),，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步和提高;通過(guò)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),，可以使教師了解學(xué)生的身心發(fā)展與學(xué)習(xí)等方面的狀況,，為確定教育教學(xué)目標(biāo)和選擇教育教學(xué)方法提供依據(jù);通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)，還可以從側(cè)面了解教師的教學(xué)工作情況,、課程實(shí)施的狀況,、學(xué)校的教育管理水平以及各項(xiàng)教育方針政策的落實(shí)等等。因此,，在新課程背景下,，學(xué)生評(píng)價(jià)是建構(gòu)教育評(píng)價(jià)改革體系中的首要問(wèn)題，科學(xué)有效的學(xué)生評(píng)價(jià)研究自然成為新課程實(shí)施與推進(jìn)中的重要問(wèn)題,。

二,、現(xiàn)有的一些學(xué)生評(píng)價(jià)觀點(diǎn)

在新課程實(shí)施過(guò)程中，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到現(xiàn)有的學(xué)生評(píng)價(jià)體系已經(jīng)不能適應(yīng)新課程實(shí)施與發(fā)展的要求,，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)有的學(xué)生評(píng)價(jià)體系與新課程實(shí)施間的許多矛盾。由于現(xiàn)有學(xué)生評(píng)價(jià)中存在的一些問(wèn)題,，使其不僅沒(méi)有發(fā)揮其正常的功能,，而且不能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，影響了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),，不利于學(xué)生的全面發(fā)展,。概括來(lái)說(shuō),，現(xiàn)有學(xué)生評(píng)價(jià)中主要存在如下的局限和不足：

(一)選拔性評(píng)價(jià)的觀點(diǎn)

這種學(xué)生評(píng)價(jià)觀點(diǎn)通過(guò)一系列的考試、考核,，了解學(xué)生的知識(shí),、技能水平，以考試成績(jī)決定高低和優(yōu)劣,，評(píng)價(jià)關(guān)注的是知識(shí)而不是學(xué)生的發(fā)展,，評(píng)價(jià)的主體是教師和管理者。過(guò)分強(qiáng)調(diào)“甄別與選拔”的功能,，考試和測(cè)驗(yàn)成為評(píng)價(jià)和衡量學(xué)生的最重要手段,。反映在教育、教學(xué)的實(shí)踐中,，考試就是評(píng)價(jià),，成績(jī)和分?jǐn)?shù)代替了對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，所有對(duì)學(xué)生的其他方面的評(píng)價(jià)都成為“應(yīng)試”的附庸,。學(xué)生評(píng)價(jià)最關(guān)注的是“分?jǐn)?shù)”,，追求的也是“分?jǐn)?shù)”，看重的是結(jié)果,，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程和學(xué)生的全面發(fā)展;評(píng)價(jià)的終結(jié)性使學(xué)生不能從日常即時(shí)的評(píng)價(jià)中獲得有益的反饋,，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)整;在很大程度上抑制了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展。

(二)水平性評(píng)價(jià)觀點(diǎn)

這種學(xué)生評(píng)價(jià)觀點(diǎn)以預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)為統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，側(cè)重鑒定學(xué)生的發(fā)展水平是否達(dá)到目標(biāo),，是一種絕對(duì)評(píng)價(jià)。它面向的是學(xué)生過(guò)去所取得的成就和發(fā)展,，是對(duì)過(guò)去的一種資格鑒定,，主要目的在于鑒定學(xué)生是否合格，是否達(dá)標(biāo),，關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的結(jié)果,，而不是學(xué)習(xí)的過(guò)程，因此,，評(píng)價(jià)往往引導(dǎo)人們只注重評(píng)價(jià)的結(jié)果,，在實(shí)踐中有一定的局限性。

(三)評(píng)價(jià)主體單一性觀點(diǎn)

長(zhǎng)期以來(lái),，由于教師在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位,，使其在學(xué)生評(píng)價(jià)中的地位極其優(yōu)越，成為學(xué)生評(píng)價(jià)中的單一主體,，同伴及群體,、家長(zhǎng)等對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)沒(méi)有得到足夠的重視，特別是學(xué)生自我評(píng)價(jià)更是一個(gè)被忽略的領(lǐng)域，學(xué)生始終處于被評(píng)價(jià)的消極地位,，不能成為評(píng)價(jià)的真正主體,。這不僅影響了評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性、全面性和有效性,，也影響了個(gè)體發(fā)展的積極主動(dòng)性,。

三、學(xué)生評(píng)價(jià)改革的對(duì)策

新課程需要新的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制,。面對(duì)新形勢(shì),，學(xué)生評(píng)價(jià)改革勢(shì)在必行。在教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中,，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)改革做了如下規(guī)定“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系,。評(píng)價(jià)不僅僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,，了解學(xué)生發(fā)展中的需求,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信,。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能,，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！?/p>

從當(dāng)前的學(xué)生評(píng)價(jià)改革的趨勢(shì)來(lái)看,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循一定的基本原則，這對(duì)開(kāi)展學(xué)生評(píng)價(jià)活動(dòng)具有普遍的指導(dǎo)意義,。

(一)發(fā)展性原則

發(fā)展性原則是學(xué)生評(píng)價(jià)最重要,、最基本的原則，指評(píng)價(jià)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的,，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),，不僅要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，更要重視學(xué)生的未來(lái)發(fā)展,，重視每個(gè)學(xué)生在現(xiàn)有水平上的發(fā)展與提高,。發(fā)展性原則表達(dá)了一種從評(píng)價(jià)“過(guò)去”和“現(xiàn)在”，轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)“將來(lái)”和“發(fā)展”的新理念,。

貫徹發(fā)展性原則,，一要在思想觀念上樹(shù)立發(fā)展性評(píng)價(jià)觀，破除為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)的思想以及只有難倒學(xué)生才能體現(xiàn)評(píng)價(jià)人的水平的落后觀念,，反對(duì)站在學(xué)生對(duì)立面的評(píng)價(jià)和僅僅為升學(xué)而進(jìn)行的評(píng)價(jià),，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高的有效途徑。二要堅(jiān)持用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,，多角度地收集評(píng)價(jià)信息,，對(duì)學(xué)生的過(guò)去和現(xiàn)在作全面分析,，根據(jù)他們過(guò)去的基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)，預(yù)測(cè)性地揭示每個(gè)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的目標(biāo),，激勵(lì)他們通過(guò)發(fā)展，縮小與未來(lái)目標(biāo)的差距,。三要多用肯定性評(píng)價(jià),，設(shè)法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì),，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處,，表現(xiàn)出自己最佳的水平，并釋放自己的發(fā)展?jié)撃?。四是確定評(píng)價(jià)目標(biāo),、標(biāo)準(zhǔn)、程序,、方法,、主體，得出評(píng)價(jià)結(jié)論等,，要充分考慮學(xué)生未來(lái)的需求,，注意幫助學(xué)生樹(shù)立成功的信心，發(fā)現(xiàn)發(fā)展中的問(wèn)題,，通過(guò)反饋信息,，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。五要激發(fā)主體自我發(fā)展的意識(shí),，不以評(píng)價(jià)結(jié)果作為獎(jiǎng)懲依據(jù),，在寬松和諧的環(huán)境下，給學(xué)生以彈性化,、人性化的發(fā)展空間,，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地發(fā)展。

(二)多元化原則

多元化原則是指學(xué)生評(píng)價(jià)要從學(xué)生發(fā)展的多樣性,、動(dòng)態(tài)性出發(fā),，多視角、多角度,、多層面,、多側(cè)面地認(rèn)識(shí)問(wèn)題，多渠道收集信息,，以達(dá)到促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象發(fā)展的目的,。多元化原則包括評(píng)價(jià)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn),、方法,、主體等多元化,，評(píng)價(jià)既要體現(xiàn)共性，更要關(guān)心學(xué)生的個(gè)性;既要關(guān)心結(jié)果,，更要關(guān)心過(guò)程,。

貫徹這一原則，一要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展,，突出人的多種能力,、態(tài)度、興趣,、世界觀,、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。二要注重多種方法和手段相結(jié)合,，如定性與定量相結(jié)合,、考試與平時(shí)表現(xiàn)和學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋相結(jié)合、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合等,，杜絕用單一的方法評(píng)價(jià)學(xué)生,。三是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合，從被評(píng)價(jià)對(duì)象的實(shí)際情況制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化,。

(三)差異性原則

學(xué)生評(píng)價(jià)要做到客觀、公正,，關(guān)鍵一點(diǎn)是尊重學(xué)生差異,。不同年齡階段的學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、身心特點(diǎn),、生活閱歷,、認(rèn)知水平和理解能力等方面存在著極大的差異，有著不同的發(fā)展需要,、意愿,、傾向、優(yōu)勢(shì)和可能性,。同時(shí),，不同的學(xué)習(xí)個(gè)體完成同一活動(dòng)會(huì)表現(xiàn)出不同的素質(zhì)，同一個(gè)體在完成一項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程中也會(huì)表現(xiàn)出不同的素質(zhì),。因此,，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在評(píng)價(jià)內(nèi)容,、方法,、標(biāo)準(zhǔn)等方面要考慮學(xué)生的特點(diǎn)，因人施評(píng),，不能一刀切,，使每一個(gè)學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)都能得到發(fā)展和提高,。差異性原則體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和對(duì)學(xué)生個(gè)體的尊重。遵循差異性原則,，在評(píng)價(jià)目標(biāo)設(shè)置上應(yīng)有多種層次,，在評(píng)價(jià)方法和主體的選擇上要考慮學(xué)生的感受和體驗(yàn)，做出評(píng)價(jià)結(jié)論時(shí)要因人而異,，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),，辯證地看待學(xué)生的不足。

總之,，新課程與學(xué)生評(píng)價(jià)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，學(xué)生評(píng)價(jià)的方法是多元的,，任何單一的方法都是片面的,。在實(shí)際工作中，要依據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)對(duì)象,，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高為指導(dǎo)思想,，選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法，做到多種方法綜合運(yùn)用,，以保證評(píng)價(jià)信息的真實(shí)性和有效性,。