每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

課堂教學(xué)自我評價語篇一

這一年來始終把貫徹新的教育理念、如何提高自身素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生能力作為重中之重,。

1,、加強教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，本學(xué)期開始制定了教學(xué)工作計劃,，加強理論學(xué)習(xí),，提高教研素養(yǎng)、理論水平,。

2,、加強教研工作、追求實效,。

本學(xué)期重視課堂研究,，從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究的意識到習(xí)慣,。通過公開教學(xué)從而總結(jié)出“從讀中學(xué),，學(xué)中讀，讀中悟”,。根據(jù)需要提出問題,，自主探索，合作交流,，認識升華,，從而被評為縣級優(yōu)質(zhì)課。

本學(xué)期自始之終以《教師職業(yè)道德》嚴格要求自己,。在教學(xué)中,，要求學(xué)生做到的，教師必須率先垂范,，做學(xué)生的楷模,。當(dāng)自己的事情與集體發(fā)生沖突時首先服從集體。

1,、隨著教學(xué)改革,，自己越來越感到跟不上教學(xué)新理念的要求,。這一年來，自己加強了對教育理論和教育理念的學(xué)習(xí),，真正明確了以課堂為突破,，深入全面地推進素質(zhì)教育。以人為本,，豐富學(xué)生生活,，少講多學(xué)，改變了原有的舊理念,。一年來做了1萬多字的學(xué)習(xí)筆記和心得體會,。加強了自己的理論水平和業(yè)務(wù)水平。

2,、一年來自己始終抓住了課堂這一主渠道,，向課堂40分鐘要質(zhì)量。首先從備課入手,，精心設(shè)計每一節(jié)課的教學(xué)思路,，研究教學(xué)內(nèi)容，吃透教材,，駕馭教材,。并做到備教材、備學(xué)生,、備教法,、備學(xué)法、備學(xué)生活動,。做到了無備課不進課堂,。其二，注重了課堂教學(xué)的研究,，突出了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用,，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究,、合作交流的意識,、習(xí)慣作為重中之重，培養(yǎng)了學(xué)生能力,。自己所擔(dān)任的五年級數(shù)學(xué)科在期末期中三次測試中都在前2名,。這與課堂教學(xué)有直接的關(guān)系。

3,、重視對特殊生的培養(yǎng),。為發(fā)展學(xué)生特長，自己把優(yōu)生優(yōu)培工作貫徹在始終,。學(xué)期開始在摸底的基礎(chǔ)上找資料進行輔導(dǎo)和自學(xué),，并把星號題、思考題讓他們鉆研,，教師加以指導(dǎo),。為抓好后進生的輔導(dǎo)工作，建立了后進生檔案,，分析每一位后進的原因,，制定了輔導(dǎo)計劃及措施。并落實到實際教學(xué)中,，采用“一幫一”,，教師從后進生的心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)方法等方面入手,，持續(xù)不斷幫扶，逐漸縮小了差距,。

4,、單元過關(guān)考試是進行查漏補缺的一種好方法。這一年來,，每上完一個單元都進行測試,，發(fā)現(xiàn)問題及時補救，并進行針對性練習(xí),，杜絕了漏洞,。對每次測試進行質(zhì)量分析，平日教學(xué)從課堂教學(xué),、總體評價,、改進思路每周進行一次反思。有利于揚長避短,。

本學(xué)年,，雖然做了一些工作，但離學(xué)校的要求還差的遠,，教改的力度還不夠,，學(xué)法指導(dǎo)還是今后的一個重點。在今后的工作中揚長避短,，努力工作,，把教育教學(xué)工作做的更好。

課堂教學(xué)自我評價語篇二

人教版小學(xué)五年級英語unit2 my days of the week第二課時 自我認為成功之處有以下幾點：

1,、在注意優(yōu)生的同時不忘對后進生的提拔,。這節(jié)課中我多次讓后進生來回答問題，在同學(xué)面前表現(xiàn)自己,，讓他們在學(xué)習(xí)中找到更多的自信,。搭建"平等的對話,心靈的交通"的舞臺 .展開與學(xué)生開放式的溝通與交流,盡量使學(xué)生能充分發(fā)揮想象力,能真實全面的表達自己的思想,抒發(fā)他們的情感.從我坦誠的提問到學(xué)生無拘無束的回答,再到我進一步的引導(dǎo),無不在增加師生間的親和力,體現(xiàn)新課程的新理念:師生平等共處,營造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍.在這個過程中,學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀也得到了提升,。

2、創(chuàng)建"生生交流,互相促進"的平臺,，調(diào)動學(xué)生的積極性,鍛煉其心理素質(zhì),展示其才藝,同時也能檢測出兩個學(xué)生的語言掌握情況.在這個過程中,我是學(xué)生的合作者和裁判者.

3,、培養(yǎng)團隊精神,增強學(xué)生合作意識. 最后一個任務(wù),我讓學(xué)生小組合作,看誰的家務(wù)活做得最精彩,誰的生活最有意義,然后讓小組上臺表演,盡情展示各組的合作成果,最后做出評價,評選出每組的最佳人選,并給予表揚和鼓勵.這一任務(wù)的完成,需要更豐富的語言,能體現(xiàn)出學(xué)生的綜合語言運用能力及創(chuàng)新能力,也是對整節(jié)課的總結(jié)和提升。轉(zhuǎn)盤的使用很巧妙,，很自然地就讓學(xué)生練習(xí)到了不同的日子和不同日子里需要上的課程,，因為時間無法復(fù)制。 不足之處：

教具的使用不到位,，如日歷,，課前準備好了，但是課中沒有使用,。在新授課過程中由于情景創(chuàng)設(shè)的不太到位,，與學(xué)生的生活聯(lián)系不太緊密，因此,，學(xué)生的積極性雖然很高,，但是仍有部分學(xué)生并沒有完全融入課堂。還有,，在拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計上,，我沒有抓住這個分類整理已學(xué)詞語的好機會。雖然也展示了以前所學(xué)的詞語,，卻沒有做一次小結(jié),，造成了只是教師羅列詞語，學(xué)生僅限于記憶詞語,，忽略了語言的交流性質(zhì),。沒有給學(xué)生一個使用詞語的機會，沒有給學(xué)生語言交流的語言環(huán)境,。這是本節(jié)課的失誤,，因為教學(xué)實踐證明，這樣分類整理詞語更貼近生活,，更易于學(xué)生的實際運用,。

總之，通過一個多月的國培學(xué)習(xí),，讓我學(xué)到了不少知識,。在今后的教育教學(xué)生涯中，我會努力學(xué)習(xí),，不斷為自己充電,，扎實工作，努力為教育事業(yè)添磚加瓦,。

課堂教學(xué)自我評價語篇三

前不久,，學(xué)區(qū)組織各科教師錄制了常態(tài)課,，我們英語組每位教師都積極參與，相互交流自己的看法,，不僅總結(jié)出了很多好的做法,，還發(fā)現(xiàn)了許多不足之處,，也找到了今后努力的方向,。

一、不足之處：

1,、教師發(fā)音不準,，課上使用英語少。

2,、教師講的多,，學(xué)生練的少，沒有充分利用電教手段,。

3,、學(xué)生對英語缺乏興趣，口語交際能力差,。

4,、教師工作量繁重，常常會顧此失彼,。

小學(xué)英語師資嚴重匱乏,，英語教師工作量過重。每個英語老師任教3-4個班,，周課時15-20節(jié),，并且要跨3-4個年級，班容量一般都在50人以上,。設(shè)想這種狀態(tài)下的教學(xué)如何談質(zhì)量?殊不知英語教師要忙于應(yīng)付每天的日常工作：自制卡片,、教具、大量的練習(xí)冊批改等工作,，還能剩多少時間和精力去研究教材,、研究學(xué)生?還能有多少時間去反思自己的教學(xué)?班容量如此之大嚴重影響了英語活動的開展，限制了學(xué)生參與語言實踐的機會,，幾乎每一位教師要教300人以上,，課后的補差工作又從何下手?

5、學(xué)生缺乏吃苦精神,，學(xué)習(xí)興趣不能持久,。

在小學(xué)英語課堂上，我們始終感到熱鬧有余,，但學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意,。初學(xué)英語感到很有趣,，學(xué)生的求知欲旺盛，靠機械的記憶還可應(yīng)付,，但久而久之,，單詞越學(xué)越多，學(xué)生又得記讀音,，又得記拼寫,，還得背句型。有的同學(xué)顧此失彼,，由學(xué)不會到不愿意學(xué),，失去了興趣，放棄了英語學(xué)習(xí),。究其原因,，學(xué)生缺乏吃苦精神，他們只對游戲活動感興趣,，只要老師布臵背單詞,、讀課文、聽錄音等任務(wù)時,，學(xué)生的熱情就蕩然無存,。英語學(xué)習(xí)本來就無什么捷徑可走，要掌握英語基礎(chǔ)知識就得死記硬背,，可學(xué)生缺乏持之以恒的毅力,。

6、課堂教學(xué)中,，教師設(shè)計交際運用練習(xí)時,，沒有信息差，導(dǎo)致交際活動在不真實的語境中進行,，學(xué)生在現(xiàn)實生活中不會運用,。

所謂信息差是人們在對事物或人了解、知曉的程度上存在的差距,。人和人之

間進行談話交流,，多數(shù)情況下是因為談話雙方之間存在信息差，彼此都想了解對方的信息,，從而產(chǎn)生了交流的愿望和想法,。英語教學(xué)也一樣，要想讓學(xué)生運用英語進行有意義的對話交流,，就必須在會話雙方之間制造信息差,，使他們之間產(chǎn)生想從對方了解有關(guān)信息的迫切愿望的需求，產(chǎn)生開口講英語的動機。有了信息差,，他們之間的交流才是在真實語境中進行的有意義的交流,，這樣，學(xué)生之間的交流才能達到運用語言的目的,。

二,、努力方向：

1、培養(yǎng)興趣,，調(diào)動學(xué)生積極性,。

剛剛接觸英語的小學(xué)生，聽著那些嘰里咕嚕的英語,，看著那些蝌蚪隊的文字,，常常被深深的吸引住,，這是英語本身的外在特點吸引了他們,，讓他們好奇、興奮,。人微言輕英語教師要根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點,，設(shè)計一系列的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的興趣。如游戲,、競賽,、繪畫、唱歌等,。這些活動不但能消除學(xué)生的緊張情緒,，活躍課堂氣氛，而且能引發(fā)學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的直接反饋,，有利于化難為易,，從而減輕學(xué)生負擔(dān)，讓學(xué)生在玩中學(xué),，樂中學(xué),，由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動運用知識，主動探索,，從而發(fā)展創(chuàng)造性思維,。

2、提高學(xué)生的口語交際能力,。

英語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力,。這種能力只有在使用中才能得以提高，語言是練會的,，而不是學(xué)會的,。因此，我們英語教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能多的用英語組織課堂教學(xué)，千方百計地創(chuàng)設(shè)各種語言情境,，從而大大加深學(xué)生對所學(xué)語言的理解和運用,。

3、加強學(xué)習(xí),，提高自身素質(zhì),。

作為一名英語教師，要不斷的學(xué)習(xí)英語知識,，努力提高自身的專業(yè)素質(zhì),，還要努力提高自已運用電教手段的能力。隨時著教學(xué)環(huán)境的不斷改善,，“一枝粉筆,，一塊黑板”的時代已經(jīng)過去，投影,、幻燈,、錄像、電腦等被廣泛運用于課堂教學(xué),，這對活躍課堂氣氛,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增加課堂容量,、提高課堂效率起著至關(guān)重要的作用,。如果我們不努力學(xué)習(xí)，達不到運用自如的地步,，那么,，對于這些絕好的現(xiàn)代教育設(shè)施來說，無疑是一種浪費,。

課堂教學(xué)自我評價語篇四

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)重視語言知識傳授,，而忽視了“為交際初步運用英語的能力”的培養(yǎng)。初中英語新教材jefc的編排系統(tǒng)體現(xiàn)了語言的交際性,，而不是單純按語法脈絡(luò)來編排,。因此，英語課堂教學(xué)必須走交際化之路,，即把課堂練習(xí)設(shè)計成類似交際的各種活動,。這就要求英語教師更新思想觀念、提高業(yè)務(wù)素質(zhì),、改進教學(xué)方法,，盡快適應(yīng)新教材。如何才能達到這一要求呢?筆者認為,，英語教師除了加強理論學(xué)習(xí),、參加教研活動、相互聽課評課外，進行經(jīng)?；恼n堂教學(xué)自我評析也是十分重要的,。進行課堂

教學(xué)自我評析的意義

傳統(tǒng)意義的評課，是聽課人通過聽課,，對任課教師的教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)過程、教學(xué)原則,、教學(xué)方法以及板書,、教態(tài)、教具的使用等方面進行全面的或?qū)ｎ}的分析與研究,，從而達到相互學(xué)習(xí),、取長補短、提高認識的目的,。但由于受時間的限制,，這種聽課、評課對于每一個教師來說不可能經(jīng)?；?。評課時，聽課人可能帶有情面思想不揭露問題,、隱瞞觀點或問題談得不深入;就任課教師而言，課前都有充分準備,，或許會有人為的修飾,，或許課上面對領(lǐng)導(dǎo)和同仁會有緊張心理，這就難現(xiàn)“原形”,。這些不利因素會或多或少影響教師業(yè)務(wù)能力的提高,。而教師的自我評析是自我教育、自我提高的過程,，通過評價自己,，了解自己的教學(xué)行為和效果，從而達到自我認識和自我教育的目的;教師自我評價既無任何顧慮,，又無時間限制,，因而容易表現(xiàn)出較自然、真實的教學(xué)行為,，不怕暴露問題,。而只有實事求是地暴露了問題，才能發(fā)現(xiàn)和解決問題,，顯然這一種評價對提高教師業(yè)務(wù)水平更有直接意義,。我們應(yīng)當(dāng)把自我評價作為一種經(jīng)常性的業(yè)務(wù)進修活動來開展。

進行課堂教學(xué)自我評析的內(nèi)容

為了適應(yīng)jefc的教學(xué)方法，提高培養(yǎng)交際運用能力的教學(xué)技能,，教師應(yīng)著重針對那些對發(fā)展交際運用能力最關(guān)鍵的,、也是新舊教學(xué)思路變化最大因而不容易把握好的教學(xué)環(huán)節(jié)和層面進行評價和分析。例如,，教學(xué)程序能否體現(xiàn)“五步”教學(xué)法;能否通過情景和語境呈現(xiàn)新語言項目;課堂練習(xí)是否多樣化等等,。這里從11個方面列出具體的評析內(nèi)容，教師可以從任何一個角度進行較深刻的評析,。

(一)教學(xué)目的：(1)是否注意把培養(yǎng)能力與傳授知識有機結(jié)合;(2)是否區(qū)分“四會”要求,，突出重點;(3)是否達到教材所要求的教學(xué)容量。

(二)教學(xué)環(huán)節(jié)：(1)是否按“五步”教學(xué)法設(shè)計教案;(2)在不同教學(xué)步驟中,，是否根據(jù)需要變換教師角色;(3)銜接是否自然,。

(三)介紹運用新語言項目：(1)是否注意介紹意義和介紹形式兩種方法;(2)是否采用口頭呈現(xiàn)，讓學(xué)生從“聽”入手;(3)是否創(chuàng)設(shè)情景和語境;(4)是否以舊引新;(5)是否隨時檢查學(xué)生的理解情況;(6)演示是否清楚,。

(四)課堂練習(xí)：(1)練習(xí)量是否充足;(2)是否有質(zhì)的變化(從機械形式操練逐步轉(zhuǎn)向意義表達);(3)練習(xí)形式是否多樣化;(4)練習(xí)中教師的控制是否逐步減少,，最后讓學(xué)生獨立活動;(5)是否盡量擴大每一個學(xué)生參與練習(xí)的機會;(6)教師是否隨時觀察學(xué)生的活動，起到組織者和幫手的作用,。

(五)分組活動：(1)學(xué)生是否明確活動的任務(wù)和要求;(2)活動方式是否多樣化;(3)學(xué)生參與活動的機會是否多且均衡;(4)活動時教師是否巡視全班,，及時發(fā)現(xiàn)問題，適當(dāng)糾錯;(5)是否注意控制活動的時間,。

(六)教師言語：(1)是否盡量使用英語,，適當(dāng)使用母語;(2)是否用英語發(fā)揮了各種交際功能;(3)語言是否規(guī)范、得體;(4)是否注意讓學(xué)生盡量聽懂課堂用語,。

(七)聽力訓(xùn)練：(1)對于對話式課文是否嚴格從“聽”入手;(2)是否先提出問題,，讓學(xué)生有目的地聽;(3)學(xué)生是否合書靜聽，不見文字;(4)學(xué)生是否在聽的基礎(chǔ)上練習(xí)說,。

(八)閱讀訓(xùn)練：(1)是否有讀前準備活動;(2)是否讓學(xué)生帶著問題閱讀;(3)是否讓學(xué)生獨立閱讀;(4)講解語言現(xiàn)象是否注意區(qū)分主次;

(九)直觀手段運用：(1)是否從實效出發(fā),，有目的地正確使用直觀手段;(2)攜帶和操作直觀教具是否方便、省時;(3)直觀教具是否應(yīng)有盡有,。

(十)課堂管理與效率：(1)是否做到“一課時,，一課書”;(2)教態(tài)是否自然、大方;(3)板書是否工整,、規(guī)范,、井井有條;(4)是否有較強的導(dǎo)入技能和結(jié)束技能;(5)課堂效率是否高。

(十一)關(guān)于語言“結(jié)構(gòu)”(語音,、語法和詞匯)：(1)“功能”和“結(jié)構(gòu)”的比重是否恰當(dāng);(2)是否及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的語音問題;(3)教生詞時,，是否留給學(xué)生猜詞的機會;(4)是否在“介紹”或“呈現(xiàn)”中教生詞;(5)是否按《大綱》要求(不任意提高或降低)講授語言知識。

英語課堂教學(xué)可以評價的方面很多,，遠不止這些,。但選擇以上11個方面作為評價點,，基本能反映教師對jefc教學(xué)思路的理解程度，較能暴露問題,。教師通過對這些方面進行自我評析和自我教育,，能較快地掌握jefc最基本、最實質(zhì)性的教學(xué)要領(lǐng),。但是評價內(nèi)容本身具有較大的主觀性,，僅供參考。使用時,，可根據(jù)實際情況作改動或補充,，但要符合教學(xué)原理，特別是注意要反映新大綱和新教材的精神,，確保具有一定的科學(xué)性,。

進行課堂教學(xué)我評析的方法

教師根據(jù)以上11個方面對自己的課堂教學(xué)進行一番回顧和思考，作出較全面的評價,，然后有針對性,、有重點地選擇一個或幾個自己認為是薄弱的環(huán)節(jié)或自己感興趣的方面進行深入的觀察、分析和評價,。為了使評價基本準確,，可設(shè)定評價標(biāo)準，等級量化,。例如：

自我評析——課堂練習(xí)

說明：a—一是;b——不完全是;c——否

1.練習(xí)量是否充足;

2.是否有質(zhì)的變化(從機械形式操作逐步轉(zhuǎn)向意義表達);

3.練習(xí)形式是否多樣化;

4.練習(xí)中教師控制是否逐步減少,，最后讓學(xué)生獨立活動;

5.是否盡量擴大每一個學(xué)生參與練習(xí)的機會;

6.教師是否隨時觀察學(xué)生的活動，起到組織者和幫手的作用,。

自我評析也可以在課后通過召開學(xué)生座談會,，讓學(xué)生反映、討論教師課堂上的教學(xué)行為和教學(xué)效果等,，給教師提供分析和評價的依據(jù)，使評析趨向客觀性,，從而達到自我教育的目的,。

經(jīng)過實踐，教師獲得豐富的感性認識,，找出經(jīng)驗教訓(xùn)后,，應(yīng)及時做好自評小結(jié)，寫在教案后面,，為今后改進教學(xué),、提高教學(xué)質(zhì)量明確方向，并為進行科學(xué)研究積累資料,。

課堂教學(xué)自我評價語篇五

教學(xué)是師生共同參與的實踐活動,，課堂教學(xué)環(huán)境的復(fù)雜性,、原創(chuàng)性和動態(tài)性為教師教學(xué)和學(xué)生發(fā)展帶來契機和可能。課堂教學(xué)自我評價,，是教師以自己的教學(xué)活動過程為評價對象,，對課堂“教”與“學(xué)”的活動和效果進行現(xiàn)實價值和潛在價值判斷的過程，對自己所做出的行為,、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程,。它具有反思、診斷,、完善課堂教學(xué)活動,，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生成長進步,，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的作用,。

對教師而言，課堂教學(xué)不僅是其展示專業(yè)知識,、教育教學(xué)能力的舞臺,，同時也是他們自身可持續(xù)發(fā)展的平臺。領(lǐng)導(dǎo)評價,、同行評價,、學(xué)生評價等外在評價不容易把握教師的內(nèi)在體驗和身心狀態(tài)，無法解釋教師教學(xué)的差異性和生成性,，并且,，外在評價對教師課堂教學(xué)行為產(chǎn)生的作用，最終都是需要經(jīng)過教師課堂教學(xué)中自我評價的“內(nèi)化”來達到教師發(fā)展性評價,。

教師自我評價為教師積極反思自身教學(xué)觀念,、教學(xué)行為提供了現(xiàn)實土壤，也為教師專業(yè)發(fā)展提供了廣闊空間,。教師自我評價與教師自我反省,、自我監(jiān)控和自我促進有密切聯(lián)系,。教師自我評價要求教師對課堂教學(xué)活動做到適時反思、及時診斷,、查找原因,、調(diào)整修正，促進課堂教學(xué)效果最優(yōu)化,。教師通過收集有關(guān)自己的教學(xué)素材,，對已經(jīng)做出的和即將做出的決策及結(jié)果進行多視角、多層次的剖析,、反觀和思考,，是教師自覺意識和能力的體現(xiàn),。

教師自我評價既是教師自我反思、自我診斷的過程,，更是教師自我提高的過程,，它是一個連續(xù)的過程,，不僅發(fā)生在某節(jié)課的課前準備、課中實施,、課后反思,，也貫穿于一學(xué)期、一學(xué)年乃至教師的整個教學(xué)生涯,。教師的發(fā)展是一個長期過程,，成為一個專家型教師更需要教師持續(xù)不斷的自我評價、自我改進,、自我提高,。教師的專業(yè)發(fā)展本應(yīng)是日常教學(xué)生活的一部分，它是一個長期的過程,，是一個持續(xù)不斷的過程,，是每位教師在教學(xué)生涯中為之奮斗的終身事業(yè)。教師自我評價作為教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一,，也應(yīng)該是一個長期,、持續(xù)的動態(tài)的過程。

在課堂上,，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境是豐富多彩和不斷變化的,，學(xué)生學(xué)習(xí)不僅受教師“教”的影響，教學(xué)情境,、教學(xué)組織,、師生互動等變量也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教師的“教”不能等同于學(xué)生的“學(xué)”,，“學(xué)習(xí)結(jié)果”更不能等同于“學(xué)習(xí)過程”,。教師在教學(xué)評價過程中除了測量學(xué)生掌握知識領(lǐng)域外，還要反思為學(xué)生認識,、感知、體驗,、探究自己的生活世界,，是否提供了不同的思考路徑和獨特視角，以不斷豐富和完善學(xué)生的生命世界,，滿足學(xué)生個體成長需要,。學(xué)生全面發(fā)展是教師自我評價的最基本立足點,。

課堂教學(xué)過程是師生間思想、情感和信息交流過程,。教師的教和學(xué)生的學(xué)密切聯(lián)系著,，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)好比一面鏡子，直接反映出教師的教,，好的教學(xué)能喚起學(xué)生的積極響應(yīng),，失敗的教學(xué)也能反映在學(xué)生渙散的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。因此,，通過觀察學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)來評價自己的課,，是教師課堂教學(xué)自我評價的一種重要方法。