隨著社會一步步向前發(fā)展,，報告不再是罕見的東西，多數(shù)報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的,。寫報告的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的最新報告范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

特殊教育開題報告 小學(xué)勞動教育開題報告篇一

本課題研究項目于20xx年1月由延安市教育科研小組辦公室批準(zhǔn)立項,。

負(fù) 責(zé) 人：xx

課題名稱：學(xué)生環(huán)保和低碳生活教育研究

近年來，隨著社會的發(fā)展,，科技的進(jìn)步,，人們的生活水平得到了很大進(jìn)步。但隨之而來的環(huán)境問題也給我們敲響了警鐘,。大面積的森林被砍伐,，水土流失嚴(yán)重，沙塵暴,，泥石流,，地震等一些自然災(zāi)害頻繁發(fā)生,。碳排放量的增加，使得全球的溫度不斷的上升,。有資料顯示：近10年是有記錄以來,，全球最熱的10年。氣溫的升高導(dǎo)致海平面上升,。預(yù)計到本世紀(jì)末,，海平面將平均升高1.9米。這樣將使得上海,，東京,，新奧爾良等一些沿海城市的居民無家可歸。環(huán)境的惡化還給我們的健康帶來了巨大的危害,。每年因空氣質(zhì)量造成的疾病在不斷增加,。例如：近年來我國一些大城市頻頻發(fā)生的霧霾。造成人們不能正常的進(jìn)行戶外活動,，高發(fā)的呼吸道疾病...所以,，環(huán)保和低碳的生活已經(jīng)成為人類急需建立的新的生活方式?？梢韵胂螅喝绻惶岢吞忌顝奈易銎?，我們的生存環(huán)境將會越來越糟糕。

通過本次活動的實施,，使學(xué)生了解什么是低碳生活,？并反思自己的行為，如何將低碳生活落實到生活中,。培養(yǎng)學(xué)生通過多種渠道搜集信息,、篩選信息以及整合信息的能力以及語言表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生合作與分享的意識,，提高團(tuán)結(jié)合作以及分工合作能力,。

讓學(xué)生認(rèn)識：保護(hù)環(huán)境,，保護(hù)動物,，節(jié)能減排的環(huán)保理念應(yīng)成為我們的行為準(zhǔn)則,，低碳生活更應(yīng)是我們急需建立的綠色生活方式,。

研究當(dāng)今最熱門的話題之一：低碳生活。通過調(diào)查,，收集數(shù)據(jù),，讓學(xué)生全面地了解我們的環(huán)境,，知道低碳生活的重要性,，從而盡一個小公民的責(zé)任,，增強(qiáng)環(huán)保意識,。

開展切合學(xué)生實際的活動,，如參與小區(qū)活動：“地球一小時”,，愛護(hù)共同的家園,；動員家人少開車多步行，返璞歸真地進(jìn)行人與自然的活動,。從節(jié)電,、節(jié)氣和回收三個環(huán)節(jié)來改變生活細(xì)節(jié)，包括一些良好的生活習(xí)慣,。

通過參與調(diào)查實踐活動,，讓學(xué)生體驗課題探索的過程與方法，提高學(xué)生調(diào)查,、收集,、處理信息與人溝通的能力，以及互相合作學(xué)習(xí),、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力,。

1、生活垃圾的處理

在人們現(xiàn)實生活中,，大量的生活垃圾產(chǎn)生會增加碳的排放量。在許多大城市所產(chǎn)生的生活垃圾全都是經(jīng)過大型垃圾處理廠進(jìn)行處理的,，一般分為：填埋和焚燒兩種，但是不管任何一種都會加大溫室氣體排放,，會使地球變暖。我們熟知,，只有從生活點滴做起，做到生活垃圾分類利大于弊,，把不可再利用生活垃圾用比較科學(xué)的方法處理才能減少碳的排放量,。

2,、汽車尾氣排放

二十一世紀(jì)的我們,，生活每天都在發(fā)生日新月異的變化，汽車的使用逐漸家庭化,。汽車尾氣是碳水化合物,。尾氣的排放對我們的環(huán)境造成很大的危害,。如何處理好汽車尾氣排放呢,？大家都知道：一是出行盡量使用公共交通工具,，二是汽車使用低碳環(huán)保燃料,，三是使用節(jié)能環(huán)保汽車,。

3、工業(yè)廢氣排放

地球經(jīng)歷了兩次大的工業(yè)革命,。社會發(fā)展離不開工業(yè),，但工業(yè)發(fā)展又離不開煤、石油,、天然氣等燃料,。這些能源的使用必然會產(chǎn)生大量碳的排放,，所以國家制定節(jié)能減排相關(guān)規(guī)定來保護(hù)環(huán)境,。

1、通過研究,，使學(xué)生懂得如何將生活中產(chǎn)生的垃圾分為：可回收和不可回收,。并進(jìn)行分類處理，做到環(huán)保,。

2,、通過研究，教育學(xué)生如何做到低碳出行,。例如：勸阻家長出門盡量少開車，多乘坐公共交通工具或環(huán)保交通工具,。在選擇交通工具時盡量選擇環(huán)保，低碳的交通工具,。

3、通過在課堂教學(xué)中滲透環(huán)保,，低碳的生活理念，使學(xué)生將這種理念帶到各自的家庭中,，最終達(dá)到輻射整個社會的目的。

4,、通過研究，使學(xué)生的素質(zhì)有所提高,。周圍的環(huán)境發(fā)生較大的變化,。學(xué)生懂得愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境,。不再隨手亂扔垃圾，校園環(huán)境發(fā)生較大變化,。

5、通過研究,，學(xué)生的個人衛(wèi)有所好轉(zhuǎn),。大家爭做講衛(wèi)生,，愛衛(wèi)生的好孩子。在生活中不再剩飯,，剩菜。不再鋪張浪費,，比吃比穿,。

6,、通過研究,，環(huán)保低碳的生活理念深入人心,，在生活中使用一次性筷子,，塑料袋的人明顯減少；大多數(shù)的民眾都能做到低碳出行,。城市的環(huán)境有了很大的變化,，空氣質(zhì)量能夠顯著提高,。

1,、撰寫《小學(xué)生環(huán)保和低碳生活教育研究》課題研究報告；

2,、調(diào)查小學(xué)生現(xiàn)在的日常生活方式,，看其是否做到環(huán)保,，低碳；

3,、走出去調(diào)研小學(xué)生的綜合社會實踐能力及綜合素質(zhì)培養(yǎng)方法,；

4、借閱資料使學(xué)生能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,；

5、怎樣在班隊課和數(shù)學(xué)課中滲透環(huán)保和低碳生活理念,。

（一）前期準(zhǔn)備（20xx年1月）

初步建立課題研究，制定切實可行研究方案,；結(jié)合課題實施理論學(xué)習(xí),；發(fā)放課題研究調(diào)查問卷表調(diào)查。

（一）課題實施（20xx年2月—20xx年5月）

讓學(xué)生能積極參與到低碳環(huán)保的課題研究中來;組織學(xué)生實例分析,，發(fā)現(xiàn)問題總結(jié),；充分宣傳課題內(nèi)容，帶動學(xué)生加入課題研究,。

（二）結(jié)題總結(jié)（20xx年6月）

把所有課題研究資料收集在一起,，總結(jié)經(jīng)驗及所有問題完成報告。

特殊教育開題報告 小學(xué)勞動教育開題報告篇二

本課題研究項目于20xx年1月由延安市教育科研小組辦公室批準(zhǔn)立項,。

負(fù) 責(zé) 人：xx

課題名稱：學(xué)生環(huán)保和低碳生活教育研究

近年來,，隨著社會的發(fā)展,，科技的進(jìn)步，人們的生活水平得到了很大進(jìn)步,。但隨之而來的環(huán)境問題也給我們敲響了警鐘,。大面積的森林被砍伐,，水土流失嚴(yán)重,，沙塵暴，泥石流,，地震等一些自然災(zāi)害頻繁發(fā)生,。碳排放量的增加,，使得全球的溫度不斷的上升,。有資料顯示：近10年是有記錄以來,，全球最熱的10年,。氣溫的升高導(dǎo)致海平面上升。預(yù)計到本世紀(jì)末,，海平面將平均升高1.9米。這樣將使得上海,，東京，新奧爾良等一些沿海城市的居民無家可歸,。環(huán)境的惡化還給我們的健康帶來了巨大的危害,。每年因空氣質(zhì)量造成的疾病在不斷增加,。例如：近年來我國一些大城市頻頻發(fā)生的霧霾。造成人們不能正常的進(jìn)行戶外活動,，高發(fā)的呼吸道疾病...所以，環(huán)保和低碳的生活已經(jīng)成為人類急需建立的新的生活方式,?？梢韵胂螅喝绻惶岢吞忌顝奈易銎?，我們的生存環(huán)境將會越來越糟糕,。

通過本次活動的實施，使學(xué)生了解什么是低碳生活,？并反思自己的行為，如何將低碳生活落實到生活中,。培養(yǎng)學(xué)生通過多種渠道搜集信息,、篩選信息以及整合信息的能力以及語言表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生合作與分享的意識,，提高團(tuán)結(jié)合作以及分工合作能力,。

讓學(xué)生認(rèn)識：保護(hù)環(huán)境，保護(hù)動物,，節(jié)能減排的環(huán)保理念應(yīng)成為我們的行為準(zhǔn)則,，低碳生活更應(yīng)是我們急需建立的綠色生活方式。

研究當(dāng)今最熱門的話題之一：低碳生活,。通過調(diào)查，收集數(shù)據(jù),，讓學(xué)生全面地了解我們的環(huán)境,，知道低碳生活的重要性，從而盡一個小公民的責(zé)任,，增強(qiáng)環(huán)保意識。

開展切合學(xué)生實際的活動，如參與小區(qū)活動：“地球一小時”，愛護(hù)共同的家園,；動員家人少開車多步行,，返璞歸真地進(jìn)行人與自然的活動。從節(jié)電,、節(jié)氣和回收三個環(huán)節(jié)來改變生活細(xì)節(jié),，包括一些良好的生活習(xí)慣。

通過參與調(diào)查實踐活動,，讓學(xué)生體驗課題探索的過程與方法,，提高學(xué)生調(diào)查,、收集、處理信息與人溝通的能力,，以及互相合作學(xué)習(xí)、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力,。

1,、生活垃圾的處理

在人們現(xiàn)實生活中，大量的生活垃圾產(chǎn)生會增加碳的排放量,。在許多大城市所產(chǎn)生的生活垃圾全都是經(jīng)過大型垃圾處理廠進(jìn)行處理的,，一般分為：填埋和焚燒兩種，但是不管任何一種都會加大溫室氣體排放,，會使地球變暖。我們熟知,，只有從生活點滴做起，做到生活垃圾分類利大于弊,，把不可再利用生活垃圾用比較科學(xué)的方法處理才能減少碳的排放量,。

2,、汽車尾氣排放

二十一世紀(jì)的我們,，生活每天都在發(fā)生日新月異的變化,，汽車的使用逐漸家庭化。汽車尾氣是碳水化合物,。尾氣的排放對我們的環(huán)境造成很大的危害。如何處理好汽車尾氣排放呢,？大家都知道：一是出行盡量使用公共交通工具,，二是汽車使用低碳環(huán)保燃料，三是使用節(jié)能環(huán)保汽車,。

3,、工業(yè)廢氣排放

地球經(jīng)歷了兩次大的工業(yè)革命。社會發(fā)展離不開工業(yè),，但工業(yè)發(fā)展又離不開煤、石油,、天然氣等燃料。這些能源的使用必然會產(chǎn)生大量碳的排放,，所以國家制定節(jié)能減排相關(guān)規(guī)定來保護(hù)環(huán)境,。

1,、通過研究，使學(xué)生懂得如何將生活中產(chǎn)生的垃圾分為：可回收和不可回收,。并進(jìn)行分類處理,，做到環(huán)保。

2,、通過研究,，教育學(xué)生如何做到低碳出行,。例如：勸阻家長出門盡量少開車,，多乘坐公共交通工具或環(huán)保交通工具,。在選擇交通工具時盡量選擇環(huán)保,，低碳的交通工具。

3、通過在課堂教學(xué)中滲透環(huán)保，低碳的生活理念，使學(xué)生將這種理念帶到各自的家庭中,，最終達(dá)到輻射整個社會的目的,。

4、通過研究,，使學(xué)生的素質(zhì)有所提高,。周圍的環(huán)境發(fā)生較大的變化。學(xué)生懂得愛護(hù)環(huán)境,，保護(hù)環(huán)境。不再隨手亂扔垃圾,，校園環(huán)境發(fā)生較大變化。

5,、通過研究，學(xué)生的個人衛(wèi)有所好轉(zhuǎn),。大家爭做講衛(wèi)生,，愛衛(wèi)生的好孩子,。在生活中不再剩飯,，剩菜。不再鋪張浪費,，比吃比穿,。

6、通過研究,，環(huán)保低碳的生活理念深入人心,，在生活中使用一次性筷子,，塑料袋的人明顯減少；大多數(shù)的民眾都能做到低碳出行,。城市的環(huán)境有了很大的變化,，空氣質(zhì)量能夠顯著提高,。

1、撰寫《小學(xué)生環(huán)保和低碳生活教育研究》課題研究報告,；

2,、調(diào)查小學(xué)生現(xiàn)在的日常生活方式,，看其是否做到環(huán)保，低碳,；

3、走出去調(diào)研小學(xué)生的綜合社會實踐能力及綜合素質(zhì)培養(yǎng)方法,；

4、借閱資料使學(xué)生能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,；

5、怎樣在班隊課和數(shù)學(xué)課中滲透環(huán)保和低碳生活理念,。

（一）前期準(zhǔn)備（20xx年1月）

初步建立課題研究,，制定切實可行研究方案,；結(jié)合課題實施理論學(xué)習(xí),；發(fā)放課題研究調(diào)查問卷表調(diào)查。

（一）課題實施（20xx年2月—20xx年5月）

讓學(xué)生能積極參與到低碳環(huán)保的課題研究中來;組織學(xué)生實例分析,，發(fā)現(xiàn)問題總結(jié),；充分宣傳課題內(nèi)容，帶動學(xué)生加入課題研究,。

（二）結(jié)題總結(jié)（20xx年6月）

把所有課題研究資料收集在一起,，總結(jié)經(jīng)驗及所有問題完成報告,。

特殊教育開題報告 小學(xué)勞動教育開題報告篇三

學(xué)前兒童在專門的教育機(jī)構(gòu)中接受集中教育在我國已有上百年的歷史，歷經(jīng)數(shù)代人的艱苦努力,，有了長足的進(jìn)步和發(fā)展,。隨著國家《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園管理條例》,、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)等一系列綱領(lǐng)性文件的出臺,，學(xué)前教育逐步走上了規(guī)范化的軌道,。年來,，隨著家長對學(xué)前教育愈加重視，很多幼兒園為迎合家長需求,，大搞知識教育,，幼兒園“小學(xué)化”趨向愈演愈烈。這背離了《教育規(guī)劃綱要》提出的“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律,，堅持科學(xué)的保教方法,，保障幼兒快樂健康成長”的教育精神，阻礙了幼兒的健康成長,。為了了解一實際現(xiàn)象,，我選擇了對該課題進(jìn)行研究。

目標(biāo)：

時下時髦的一句話是,，“不要讓孩子輸在起跑線上”.可是對學(xué)前幼兒不當(dāng)?shù)慕逃椒ê统銎淠挲g的超負(fù)荷的小學(xué)化教育卻恰恰與這個初衷相違背，其結(jié)果將會導(dǎo)致“讓孩子輸在起跑線上”.本課題研究可以找出存在的幼兒教育小學(xué)化傾向問題的原因,，課題研究最終達(dá)到轉(zhuǎn)變家長的教育觀念,，樹立起他們正確的兒童觀,、育人觀,、成才觀、人才觀;提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和理論水平,，改進(jìn)學(xué)前教育質(zhì)量，實現(xiàn)還幼兒快樂童年的目的,。

意義： 研究課題的意義,，在于通過研究找出不同的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)存在幼兒教育小學(xué)化傾向問題的各自不同的原因和共性的原因。了解這一實際現(xiàn)象并正確的兒童觀和人才觀,，對家長的成材觀念和育子觀念加以了解,，逐步使自己適應(yīng)以后工作的狀態(tài)幫助兒童健康成長,。

課題研究的主要內(nèi)容和方法

1.調(diào)查報告

2.幼兒心理學(xué)

3.游戲理論

4.幼兒家庭教育

5.此現(xiàn)象的危害

研究法,、實地考察法、觀察法,、行動研究法、分析法,、實踐探索法,、經(jīng)驗介紹法等各種方法展開研究實踐,。

研究中的主要問題和解決方法：

1,、無實際經(jīng)驗

2,、可參考的文獻(xiàn)、報告不全面

3,、對此課題的研究理論知識不足

4、可借鑒的實例缺乏

1,、利用課余時間多去幼兒園實習(xí),，為實踐創(chuàng)造條件,。

2,、到網(wǎng)上圖書館查找查閱相關(guān)資料。

3,、多學(xué)習(xí),、多讀書，提高和豐富自己的理論知識含量,。

4、多與老師溝通,，讓老師提供一些可參考性建議,。

20xx,、1-2月 請指導(dǎo)教師檢查資料 提出修改意見

20xx,、2、15-25日 修改題材 補(bǔ)充查閱資料

20xx,、2,、25-3,、15日 擬開題報告

20xx,、3月末 進(jìn)行第一次修改

20xx、4,、15 進(jìn)行第二次修改 完成初稿一 初稿二

20xx、4月末 進(jìn)行論文電子文稿排版

20xx,、5月 提交論文

20xx,、5月中旬 論文答辯

1. 示雨,、禾林 《家庭教育讀本》(幼兒版)寧夏人民出版社 20xx年2月第1版

2.袁愛玲 何秀英 《幼兒園教育活動指導(dǎo)策略》 北京師范大學(xué)出版社 20xx年1月第1版

3.蔡國英編著 《素質(zhì)教育的理論與實踐》 寧夏人民出版社 1998年10月

4. 張丹 “關(guān)于幼兒園小學(xué)化傾向的反思” 《幼兒教學(xué)研究》 20xx年第9期

5.吳紅娟 “幼兒教育小學(xué)化傾向研究與對策” 《教育科研論壇》 20xx年09期

6.許卓婭 張暉 《幼兒園課程理論與實踐》 南京師范大學(xué)出版社 20xx年6月第1版

7.姜勇 龐麗娟 梁玉華《兒童發(fā)展指導(dǎo)》 北京師范大學(xué)出版社 20xx年11月第1版

特殊教育開題報告 小學(xué)勞動教育開題報告篇四

踏足《愛彌兒》研究之路絕非一個簡單隨意的沙灘拾貝，因為后者始終沒有擺脫興之所至的盲目性,。但這并不是說沙灘拾貝毫無可取之處,，若說真正的思想面臨的是無路可走的荒原，那么沙灘拾貝未嘗不是莫大的驚喜,。不過,，這同時意味著,，只有當(dāng)這驚喜作為沿途之風(fēng)景而歸屬于更加宏闊的道路時,，也即，只有當(dāng)貝殼不僅僅是作為美麗的貝殼而更是作為透露出海洋信息的海之貝時,，這驚喜才能超越自身而成為思想的,。思想是道路的奮力延伸,，一切不過是作為腳下的路而將被裹挾于身后的。對《愛彌兒》的到達(dá),，同樣是惟一之思想在探索之道路上暫作回望的滯留之處,。

首先，生活乃是一切問題的源出和歸宿,，對《愛彌兒》的朝向也正是根源于此,。我們當(dāng)下引以為傲的生活被普遍定義為現(xiàn)代生活：“在許多現(xiàn)代社會中都存在著一種普遍的傾向，要將一種優(yōu)越意識與現(xiàn)代性意識聯(lián)系起來”[現(xiàn)代人認(rèn)為歷史總是在進(jìn)步的,，但這一源自啟蒙運動的對進(jìn)步的樂觀精神在 世紀(jì)末開始變得灰暗：“在法國之后的時期,，現(xiàn)代社會被描繪成破壞性的和異化的”[奉行理性和技術(shù)的現(xiàn)代性,，在“耗盡了文化的意義”(韋伯)之后在根本上造成了現(xiàn)代人的“無家可歸的狀態(tài)”(海德格爾),。所以，作為生存于現(xiàn)代性中的我們不得不回溯現(xiàn)代性的源頭以便重新檢審我們生活的根基,。在此一回首中,，盧梭以一種突出的樣式展示在我們面前：“現(xiàn)代性的第一次危機(jī)出現(xiàn)在讓-雅克·盧梭的思想中”[危機(jī),，乃是常態(tài)與危險因素的碰撞，這就意味著在危機(jī)之處,，我們不僅能夠目睹現(xiàn)代性的根本樣態(tài)，亦能反思現(xiàn)代性的根本問題,，細(xì)究之下，盧梭以一種拒斥而又推進(jìn)的形象矗立在現(xiàn)代性的道路上,。

其次，在盧梭看來,，“在人類所有的各種知識中，對我們最有用但是是我們掌握得最少的,，是關(guān)于人的知識”[盧梭在他的第二論文里以醒目的方式展示著他對古代和現(xiàn)代生活的雙重批判,，在此,，盧梭從根本上把握了現(xiàn)代性的特征所在：正是關(guān)于人的認(rèn)識的變革導(dǎo)致現(xiàn)代性的誕生。這也正相契合“主體性”作為“現(xiàn)代性的基本概念”[標(biāo)示出的深層內(nèi)涵,。但是，盧梭關(guān)于人的知識的探究并不僅限于“人是誰”這樣的科學(xué)式的疑問,，他更為關(guān)心的，乃是“人應(yīng)當(dāng)是誰”這樣的深具人文關(guān)懷的問題,。而這就意味著，《論不平等》作為人類之進(jìn)程的歷史展示僅是“一個可資參考的資料”[更為重要的,，乃是在此一資料之上對人類生活的重建：“我們這個時代的文學(xué)和科學(xué)，傾向于破壞的成分多,，傾向于建設(shè)的成分少”[言外之意,，《愛彌兒》才是那最終的目的,。所以，《愛彌兒》才是盧梭思想的根本展示,。最后,，盧梭在教育中呈現(xiàn)自己的根本思想意味著他對教育的獨特觀念：教育乃是“一切有益人類的事業(yè)中,，首要的一件”[教育關(guān)切的是人之為人,，也即以人為目的的事業(yè),，而這也正是現(xiàn)代社會的根本謬誤：將人作為工具：“某一專業(yè)的一個精英學(xué)者很像工廠里這樣一個工人，他終其一生無非是做一個特定的螺絲釘或者手柄,，隸屬于一種特定的工具或一臺機(jī)器”[教育所展示的這樣一種對人的工具化的理解鑄就了當(dāng)今現(xiàn)代的技術(shù)化的生活，一切都在異化為可以算計的物,。正是遠(yuǎn)眺到了這一點，盧梭才將文明社會的拯救寄希望于教育,。這是一種遠(yuǎn)不同于古代和現(xiàn)代的思想，蓋因為他為教育賦予了至高無上的地位,。是教育,，而不是政治或者科學(xué),，才是人類現(xiàn)代生活的救贖所在,，這正是盧梭對問題重重的現(xiàn)代性的救治方案。所以,，沿著對現(xiàn)代生活之追溯的指引，我們不得不將目光聚焦于聳立在現(xiàn)代性轉(zhuǎn)折之處的盧梭上,。而盧梭的思想或明或暗地被全部容納在盧梭的教育論著《愛彌兒》里,?！稅蹚泝骸凡坏沂玖爽F(xiàn)代生活的由來和問題所在,，更重要的,，它亦以一種值得深思的方式展示著人類生活應(yīng)有的朝向,。這也就是必得研究《愛彌兒》的根本原因,。

本文的研究目的有兩個,，也即，在通達(dá)盧梭根本思想的道路上：現(xiàn)作為教育著作的《愛彌兒》在盧梭著作(思想)中的集大成的位置;究盧梭的教育哲學(xué)思想與現(xiàn)代性的關(guān)聯(lián),，梳理出盧梭不同于其他現(xiàn)代性思想家的現(xiàn)代性方案,，展示盧梭作為“現(xiàn)代性思想家”而不是“反現(xiàn)代性思想家”的根本地位。

一般地,，對于西方思想家，其生平與思想并沒有太大的關(guān)聯(lián),。這當(dāng)然不是以愚蠢的形式否定思想家的思想是在“生平”中得以孕育和展現(xiàn)的,，而是說,，在“知”,、“行”分離的情況下，我們很難從生平中窺見思想家的真實思想,，所以,，對生平的研究實在不是件緊要的事,。但是,，盧梭是極其特殊的一位：“盧梭的作品與其人格個性的聯(lián)系實在太緊密了”,。原因一方面在于盧梭童年的經(jīng)歷塑造了他的一生奉行的思想，另一方面,，他將此番“塑造”明確地彰顯在《懺悔錄》里,。對盧梭生平的最好的介紹當(dāng)然是他的自傳——《懺悔錄》,，但是，很難有人能夠跳出自身來評判自己,，這對滿是激情和堅定信仰的盧梭而言更是如此,，所以我們需要來自他者的重新梳理和審視。薩利·肖爾茨,、雷蒙·特魯松之類的著者顯然意圖做這樣的工作，但是,，此類傳記大部分停留在對《懺悔錄》的簡要重述上,，并未對其做更深入的反思和解讀,。不過,，對此，近來有兩個研究趨勢頗為值得關(guān)注,。一是布蘭查德的《盧梭與反叛精神——一項心理學(xué)研究》,。觀其書名,，能夠很清晰地看到著者的意圖：“本書最好被描述為對盧梭和他的政治理論的心理分析”。這樣一種研究傾向顯然建立在現(xiàn)代心理學(xué)的興起之上,，換言之,，這是一種現(xiàn)代人的口味,。無人能夠否認(rèn)心理學(xué)的價值,，但是，心理學(xué)意圖通過科學(xué)的確定性來客觀地把握人腦的活動——思想,，這實在遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了它的能力范圍,，所以,，當(dāng)它最終得出“盧梭建構(gòu)理想的政治體系時他所陷入的兩難境地的解決方法：個人偏見,，個人口味，凌駕于公共利益之上的渴望,，對于理智運行的感情損害”[一結(jié)論時,，一種更為廣闊的對思想的思想被“心理活動”所遺忘了,。盧梭的生平乃是作為“思想”生平而不是一種童年心理創(chuàng)傷的成年反映,。另一研究傾向乃是與政治哲學(xué)的現(xiàn)代復(fù)興相伴而生：《盧梭的榜樣人生——作為政治哲學(xué)的<懺悔錄>》。凱利看到了“盧梭修改了一些重大事件,，以某種有意義的順序加以記載,，精心描繪,，以揭示這些事件的一般含義”，但是,，他將盧梭對其生平的展示解讀為“盧梭意圖樹立一個新的榜樣人生，可以保存文明的幸福而無傷政治利益”,，這實在有著過度解釋之嫌。因為在《懺悔錄》里,，盧梭宣稱這是“一副完全依照本來面目和全部事實描繪出來的人像”[這就是說,，盧梭是在陳述自己的生平，他的榜樣或者理想人格,，不在于他自身，而在于《愛彌兒》。盧梭對“重大事件”的揭示,，在童年時是為了肅清他的思想的來源,，在中老年時,，則是為了清白名譽(yù)的申辯。綜上看來,，盧梭的生平并未得到應(yīng)有的如實的對待。

(一)本文研究的主要內(nèi)容

1,、首先，呈現(xiàn)盧梭思想,、性情的淵源,，也即，通過解讀《懺悔錄》來梳理《愛彌兒》中所表達(dá)的思想的最初源頭;

2,、其次,，《懺悔錄》里所展示的時代乃是以科學(xué)與藝術(shù)為典型表征的時代,。通過解讀盧梭的第一篇論文[3]展示出與《愛彌兒》中的教育相對立的盧梭時代的教化,，指明科學(xué)與藝術(shù)的復(fù)興所導(dǎo)致的最大惡果：不平等;

3、再者,，追溯不平等的來源，即,，通過解讀盧梭的第二篇論文[4],，一方面鋪展開人類生活的歷史變遷,，解釋不平等產(chǎn)生的根源;另一方面,，不僅呈現(xiàn)出《愛彌兒》奉行的自然教育的根本依據(jù),，而且在厘清人類由自然狀態(tài)向社會狀態(tài)之轉(zhuǎn)變時,，亦顯白地言說出文明——教化社會的誕生;

4,、接著,，《論不平等》里顯現(xiàn)出的僅是自然教育的部分依據(jù)，另一部分依據(jù)根植于盧梭的《社會契約論》,。所以,，在表面上，能夠清晰地覺察出《愛彌兒》和《社會契約論》里的教育思想的矛盾,。通過對諸多矛盾的深層消解，指明盧梭思想的根本統(tǒng)一之處：《愛彌兒》;

5,、緊接著,，通過道路的追溯,，在此就達(dá)到了本論文的一個終點：《愛彌兒》在盧梭思想中的大成位置,。不過，對于這一教化——改善方案,，盧梭本人已有清醒的認(rèn)識：它在文明社會中可能的凄涼遭遇,。這認(rèn)識真切地反映在《愛彌兒》的結(jié)尾和《一個孤獨的漫步者的夢》里;

6、最后,，需要解讀的是，《愛彌兒》的現(xiàn)代地位折射出的乃是現(xiàn)代性的朝向和精神,。盧梭呈現(xiàn)在這條道路上的思想,，雖然是以對現(xiàn)代性的清醒批判起始的，但是,，無論是在誤解還是正解的情況下,，盧梭都急劇地推進(jìn)了現(xiàn)代社會的進(jìn)程，根本原因在于,，在“現(xiàn)代性”乃是對人之存在的前無古人的關(guān)注之意義上,，盧梭本質(zhì)上就是一個現(xiàn)代性思想家。

(二)本文研究框架

本文研究框架可簡單表示為：

摘要 6-9

abstract 9-12

序言：盧梭何以能夠顯現(xiàn)? 13-16

第一章 問題的提出 16-32

第一節(jié) 研究緣起與背景 16-17

第二節(jié) 研究綜述 17-28

第三節(jié) 研究目的與方法 28-30

第四節(jié) 研究思路及創(chuàng)新 30-32

第二章 愛彌兒之師：盧梭是誰? 32-50

第一節(jié) 家庭之化育 32-38

第二節(jié) 日內(nèi)瓦與盧梭的共和理想 38-41

第三節(jié) 失敗的教師與父親 41-44

第四節(jié) 作為申辯的《懺悔錄》：另一部教育文本 44-50

第三章 科學(xué)時代中的“人”：《愛彌兒》立身時代的教化 50-69

第一節(jié) 《論科學(xué)與藝術(shù)》的由來 50-53

第二節(jié) 知識進(jìn)步與風(fēng)俗改良的隱喻 53-56

第三節(jié) 從形而上學(xué)與宗教脫離而出的人之尊嚴(yán) 56-59

第四節(jié) 科學(xué)之本質(zhì) 59-62

第五節(jié) 科學(xué)的六種敗壞 62-69

第四章 自然教育的起源：《愛彌兒》的“自然狀態(tài)” 69-103

第一節(jié) 《論不平等》的由來 70-73

第二節(jié) 自然法 73-76

第三節(jié) 盧梭的人類學(xué)研究 76-80

第四節(jié) 自然狀態(tài)與自然教育 80-97

第五節(jié) 文明教化的誕生 97-103

第五章 通向自由之路：《愛彌兒》的公民教育 103-119

第一節(jié) 《社會契約論》的地位 103-106

第二節(jié) 教育的兩種來源：自然與社會 106-109

第三節(jié) 社會中的野蠻人：自然人與公民 109-112

第四節(jié) 自由與公意：道德,、法律及宗教 112-119

第六章 現(xiàn)代性方案：作為拯救之道的《愛彌兒》 119-137

第一節(jié) 法國大革命里的盧梭 119-123

第二節(jié) 誰是愛彌兒? 123-126

第三節(jié) 盧梭思想體系的終點：《愛彌兒》 126-128

第四節(jié) 拯救之道：人性本善對人性本惡的制衡 128-132

第五節(jié) 《愛彌兒》的結(jié)局：《一個孤獨的散步者的夢》 132-137

第七章 結(jié)語：盧梭·教育·現(xiàn)代性 137-147

第一節(jié) 《愛彌兒》的現(xiàn)代道路 137-140

第二節(jié) 失落的教育：《愛彌兒》的湮沒 140-142

第三節(jié) 盧梭：一個轉(zhuǎn)折的現(xiàn)代性 142-147

參考文獻(xiàn) 147-152

攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論著 152-153

致謝 153

(略)

[1]盧梭.愛彌兒[m].李平漚譯.北京:商務(wù)印書館,1978.

[2]盧梭.一個孤獨的散步者的夢[m].李平漚譯.北京:商務(wù)印書館,20xx.

[3]盧梭.社會契約論[m].何兆武譯.北京:商務(wù)印書館,20xx.

[4]盧梭.論人與人之間不平等的起因和基礎(chǔ)[m].李平漚譯.北京:商務(wù)印書館,20xx.

[5]盧梭.論科學(xué)與藝術(shù)的復(fù)興是否有助于使風(fēng)俗日趨純樸[m].李平漚譯.北京:商務(wù)印書館,20xx.

[6]盧梭.懺悔錄[m].范希衡等譯.北京:人民文學(xué)出版社,20xx.

[7]盧梭.新愛洛漪絲[m].伊信譯.北京:商務(wù)印書館,1990.

[8]盧梭.盧梭評判讓-雅克:對話錄[m].袁樹仁譯.上海:世紀(jì)出版集團(tuán),20xx.

[9]盧梭.政治制度論[m].崇明等譯.北京:華夏出版社,20xx.

[10]盧梭.致達(dá)朗貝爾的信[m].李平漚譯.北京:商務(wù)印書館,20xx.

[11]盧梭.政治經(jīng)濟(jì)學(xué)[m].李平漚譯.北京:商務(wù)印書館,20xx.

[12]盧梭.致博蒙書[m].吳雅凌譯.北京:華夏出版社,20xx.

[13]盧梭.植物學(xué)通信[m].熊姣譯.北京:北京大學(xué)出版社,20xx.

[14]盧梭.山中來信[m].李平漚譯.北京:商務(wù)印書館,20xx.

[15]盧梭.論語言的起源兼論旋律與音樂的模仿[m].吳克峰,、胡濤譯.北京:北京出版社,20xx.

[16]盧梭.文學(xué)與道德雜篇[m].吳雅凌譯.北京:華夏出版社,20xx.

[17]盧梭.盧梭自選書信集[m].劉陽譯.南京:譯林出版社,1998.

[18]霍布森.狄德羅與盧梭:啟蒙脈絡(luò)[m].胡振明譯.上海:華東師范大學(xué)出版社,20xx.

[19]凱利.盧梭的榜樣人生——作為政治哲學(xué)的《懺悔錄》[m].黃群譯.北京:華夏出版社,20xx.

[20]黑格爾.哲學(xué)史講演錄[m].賀麟、王太慶譯.北京:商務(wù)印書館,1959.

[21]列奧 施特勞斯,、約瑟夫 克羅波西主編.政治哲學(xué)史[m].李天然等譯.石家莊:河北人民出版社,1993.

[22]列奧 施特勞斯.關(guān)于馬基雅維里的思考[m].申彤譯.南京:譯林出版社,20xx.

[23]列奧 施特勞斯.自然權(quán)利與歷史[m].彭剛譯.北京:生活 讀書 新知三聯(lián)書店,20xx.

[24]列奧 施特勞斯.霍布斯的政治哲學(xué)[m].申彤譯.南京:譯林出版社,20xx.

[25]列奧 施特勞斯.古典政治理性主義的重生——施特勞斯思想入門[m].郭振華等譯.北京:華夏出版社,20xx.

[26]列奧 施特勞斯.什么是政治哲學(xué)[m].李世祥等譯.北京:華夏出版社,20xx.

[27]布魯姆.巨人與侏儒(增訂版)[m].張輝選編.北京:華夏出版社,20xx.

[28]布魯姆.美國精神的封閉[m].占旭英譯.南京:譯林出版社,20xx.

[29]柏拉圖.理想國[m].郭斌和,、張竹明譯.北京:商務(wù)印書館,1986.

[30]柏拉圖.柏拉圖對話集[m].王太慶譯.北京:商務(wù)印書館,20xx.

特殊教育開題報告 小學(xué)勞動教育開題報告篇五

《中小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)研究》

本課題是應(yīng)用型研究課題

所謂開放式教學(xué),，指教師在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐中努力提供一種情境，讓學(xué)生個人或小組積極討論,、研究,、發(fā)現(xiàn)，還學(xué)生更多的民主和自由,，充分尊重,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。相信每一位學(xué)生,，鼓勵他們想干就干，想寫就寫,，在學(xué)生遇到困難時,，教師可以進(jìn)行具體、有效的指導(dǎo)和幫助,，或組織引導(dǎo)學(xué)生互相幫助。它以發(fā)展為中心,，以問題為紐帶,，以訓(xùn)練為主線，學(xué)生主動,，教師主導(dǎo),，活動點撥，反饋矯正,，發(fā)展思維，形成能力,。

開放對應(yīng)于封閉,，生成對應(yīng)于預(yù)設(shè)。教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成,，封閉與開放的矛盾的統(tǒng)一體,，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢,。預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求,，教學(xué)目標(biāo)、有計劃的活動,、教學(xué)的運行也需要一定的程序,，并因此表現(xiàn)出相對的封閉性。傳統(tǒng)教學(xué)則過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和封,，,。從而使課堂教學(xué)變得機(jī)械沉悶和程式化,。缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激,，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮,。封閉導(dǎo)致僵化，只有開放,，才能搞活,，開放性是新課程課堂教學(xué)的基本特征。而多年來農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大多屬于封閉式教學(xué),，機(jī)械地讓學(xué)生聽,，一算一練缺少創(chuàng)新教育的環(huán)境。學(xué)生由此在數(shù)學(xué)的興趣培養(yǎng),、探究科學(xué)的能力培養(yǎng)及開發(fā)創(chuàng)造力等方面都受到一定的影響 ,，如何尋求一種開放式課堂教學(xué)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，就成了廣大數(shù)學(xué)教學(xué)工作者深入探索,、研究的課題。

“數(shù)學(xué)教學(xué)要從獲取知識為首要目標(biāo)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展,。創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑,、主動發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間”,。新課標(biāo)這一理念是針對長期以來的封閉式教學(xué)而提出來的,，其實質(zhì)是要實行開放性教學(xué)，開式教學(xué)首先是教學(xué)觀念的開放,，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為基本內(nèi)容,，包括教學(xué)內(nèi)容的開放、學(xué)習(xí)方式的開放,、教學(xué)過程的開放,、教學(xué)情境的開放、教學(xué)評價的開放,。

數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)活動的教育,，數(shù)學(xué)內(nèi)容是數(shù)學(xué)活動的重要載體。要切實有效地進(jìn)行開放性教學(xué),，就要在認(rèn)真領(lǐng)會教材編排意圖的基礎(chǔ)上,，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景，創(chuàng)造性地使用教材,，編擬出具有較高思維價值的開放性教學(xué)內(nèi)容,。

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是在以教師為主體的機(jī)械的聽講為主的, 我們開放式的學(xué)生學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)學(xué)生自主、合作與探究,。是師生,、生生間多邊互動的活動,，具有指導(dǎo)的互教、互學(xué),、互幫的解決問題的過程,，具體又分為三個小環(huán)節(jié)：

( 1 ) 試一試;

( 2 ) 議一議;

( 3 ) 辯一辯。

開放的教學(xué)過程是動態(tài)的教學(xué)過程,。動態(tài)的教學(xué)過程是指課堂教學(xué)過程是動態(tài)的發(fā)展,、適時變化的，而學(xué)生的課堂表現(xiàn),、課堂需求則成為調(diào)整教學(xué)過程的指揮棒,。動態(tài)的教學(xué)過程是一個師生互動、生生互動,、課內(nèi)外互動的過程,。

在教學(xué)中要設(shè)置開放的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的新知背景中,，積極思維，激起學(xué)生尋根問底的心理趨向,，產(chǎn)生自發(fā)探索,、思考、討論,、解決問題的求知欲望,。創(chuàng)設(shè)情境方式是多樣的，如：故事情境,、操作情境,、謎語情境、兒歌情境,、比賽情境,。總之,，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)有較強(qiáng)的指向性,，應(yīng)是學(xué)生較為熟悉的或能理解的生活實例或數(shù)學(xué)材料。

我們在研究開放式教學(xué)評價中,，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高及個性的全面發(fā)展。同時評價方式應(yīng)是多元的,，又以師生評價,、生生評價、家校共評為主,。在評價時,，我們將考慮以下三點：

(1)注意保護(hù)學(xué)生的探索心理;

(2)重視對學(xué)生的信任;

(3)養(yǎng)成學(xué)生良好的思維方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

本課題體現(xiàn)了教育以人為本，是從學(xué)生的終身發(fā)展角度出發(fā)而考慮的課題,。此課題涵蓋面較大,，又可以分解為五個子課題：《開放數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容研究》、《開放數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式研究》,、《開放數(shù)學(xué)教學(xué)過程研究》,、《開放數(shù)學(xué)教學(xué)情境研究》、《開放數(shù)學(xué)教學(xué)評價研究》,。

由于該課題的研究范圍涉及學(xué)生學(xué)習(xí),、生活及學(xué)校、社會,、家庭各個方面,，既利于教師根據(jù)本校情況選擇子課題及小課題，又利于全組的合作研究,。

對數(shù)學(xué)開放式教學(xué)研究,，國內(nèi)外各種媒體均有報道。其中遼寧,、江西及我省牡丹江等地方深入較早,，研究比較系統(tǒng)、扎實,，效果顯著,。其經(jīng)驗及成果可操作性較強(qiáng)，對于我校此課題研究有一定借鑒作用,。但我市范圍內(nèi)對此課題研究不夠廣泛,，作法不夠深入。所以對此課題研究對我校及至全市數(shù)學(xué)教學(xué)將是有益的舉措,。

本課題的研究有利于教師積極學(xué)習(xí)教育理論,，并將其所學(xué)的教育理論運用于教學(xué)實踐中。通過課題研究,，能提高教師綜合素質(zhì),。教師的教育行為方式是受思想支配，陳舊的教育理念嚴(yán)重影響教學(xué)工作,。本課題的研究與實驗,，有利于促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng),。通過它,，教師看得更高，更遠(yuǎn),，有更多時間學(xué)習(xí)現(xiàn)代理論,，從事教育教學(xué)研究,。同時對推動我校教學(xué)改革，實現(xiàn)素質(zhì)教育跨越式發(fā)展教有著極大的影響,。通過此課題的研究還將提高教師的科研意識與科研能力,，幫助教師走進(jìn)科研工作的陽光大道，對于提升教師群體素質(zhì)和促進(jìn)各校區(qū)域間的整體和諧發(fā)展具有不可估量的作用,。

總之,，開放式教學(xué)研究中，每節(jié)課都要讓學(xué)生有實實在在的認(rèn)知收獲,，同時也要有或多或少的生命感悟,。課堂教學(xué)應(yīng)成為對生長、成長中的人的整個生命的成全,。這是開放式教學(xué)的根本目的,。

本課題的研究以理論研討、實踐探究法為主,，通過示范課,、交流會等形成進(jìn)行深化和推進(jìn)。

數(shù)學(xué),，是基礎(chǔ)工具學(xué)科,，也是人類生存與發(fā)展的必備技能。此課題的研究將提高師生的綜合素質(zhì),，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，將深受廣大師生的歡迎,，其效果將立竿見影,。對此研究，我們要求全員參加,，認(rèn)真確立子課題,，由小至大，由點到面,，循序漸進(jìn),，力求實效。研究方法以實踐探究法為主,，每學(xué)期進(jìn)行一次階段總結(jié),，預(yù)計五年完成本課題研究。

特殊教育開題報告 小學(xué)勞動教育開題報告篇六

鄞江中學(xué)始建于19xx年,，是一所普通農(nóng)村中學(xué),，地處經(jīng)濟(jì)、文化相對比較薄弱的鄞西農(nóng)村,。為擺脫困境,，學(xué)校從19xx起開始實施美術(shù)教育的改革,，并于同年成立了第一個美術(shù)興趣小組，學(xué)生紛紛積極報名參加,，雖然沒有在較短的時間里很快的提高升學(xué)率,，但學(xué)生畢業(yè)后都能很快找到工作，受到了社會各界的好評,。受此鼓舞,，學(xué)校堅定了走“以美興校”之路的信心——依托寧波市鄞縣的人文資源,，結(jié)合本地區(qū)市場的需要,，形成自己的辦學(xué)特色。

以此為指導(dǎo)思想,，興趣小組活動的內(nèi)容和形式日趨正規(guī)有序,，層次也不斷提升。1992年縣教委同意學(xué)校在穩(wěn)步提高普通班教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上創(chuàng)辦一個美術(shù)專業(yè)班,。從興趣小組到美術(shù)專業(yè)班,，學(xué)校的“以美興校、形成特色”戰(zhàn)略目標(biāo)初步得以實現(xiàn),。

近年來,，鄞江中學(xué)在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，通過積極探索,、持續(xù)沉淀,、認(rèn)真總結(jié)，逐步形成了一個“以美術(shù)教育帶動普通教育,，以美術(shù)特色質(zhì)量全面教學(xué)質(zhì)量”的特色辦學(xué)模式,，并取得了顯著的成績：19xx年學(xué)校被評為浙江省首批特色高中，20xx年被評為浙江省二級重點中學(xué),，20xx年更是被評為浙江省一級重點中學(xué),。

然而，隨著辦學(xué)層次的提高,，我們發(fā)現(xiàn)這種“普通班和專業(yè)班并存,，以專業(yè)班帶動普通班”的辦學(xué)模式只適應(yīng)了當(dāng)時特定歷史時期學(xué)校發(fā)展的需求。因為這種模式從本質(zhì)上說,，仍是一種以高考為中心的教學(xué)模式,，對學(xué)生特別是普通班的學(xué)生而言，美術(shù)教育,、美的教育因高考的擠壓依然被擠壓到極其邊緣的地位,。在這種模式下，新課程所要求的“全面發(fā)展”和“綜合素質(zhì)”在很大程度上還是停留在“專業(yè)第一”、“升學(xué)第一”的狀態(tài),。顯然不利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)和學(xué)校的發(fā)展,。

在提倡人的全面發(fā)展的今天，把教育價值取向定位在升學(xué)上,，定位在部分學(xué)生的身上,，是很不合時宜的，也勢必造成學(xué)校新的被動和滯后。為此，我們將總結(jié)經(jīng)驗,，深化研究，希望探索出一條“生活化”的富有特色的美術(shù)教育之路：在保持專業(yè)教育特色的同時,，能夠利用學(xué)校現(xiàn)有的美術(shù)資源,，最大限度地滿足全體學(xué)生的興趣和需求,，促進(jìn)學(xué)生和諧個性和藝術(shù)素質(zhì)的全面發(fā)展，力求使“美”成為所有學(xué)生的精神支柱和生活方式,，進(jìn)而對廣大農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的發(fā)展提供一定的借鑒和參考家價值,。

本課題的“美”，是指以美術(shù)教育為原始切口和主要載體的美育結(jié)果,，即學(xué)生在學(xué)校受全面教育的過程中,，特別是在接受美術(shù)教育的過程中，充分享受美,、感悟美,、創(chuàng)造美，讓美成為所有學(xué)生的精神,、文化,、生活中不可分割的組成部分,，并形成素養(yǎng)以得到終身受益的享受,。

“所有學(xué)生”,，是指全校的每一個學(xué)生,，而不僅僅指美術(shù)專業(yè)班的學(xué)生,。作為一所具有美術(shù)教育特色的學(xué)校,，她的每一學(xué)生都應(yīng)享受優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教學(xué)資源,，因為他們有必要、也有可能接受良好的美術(shù)教育,。

“精神動力”和“生活方式”，是指學(xué)生主體對學(xué)習(xí)和生活的認(rèn)知態(tài)度,、價值理性,、核心動機(jī)、審美習(xí)慣等在一定時空,、相關(guān)人際,、抽象客體,、物象客體中的作用性反應(yīng)中所呈現(xiàn)的狀態(tài)。本課題重點關(guān)注學(xué)生的在校生活階段的各種狀態(tài),，也適當(dāng)涉及非在校時段和將來的生活預(yù)期,。為此，貼近生活實際的美術(shù)教學(xué),，將豐富學(xué)生的校園生活，也將使他們改善生活的邏輯結(jié)構(gòu),。

“特色美術(shù)學(xué)?！保侵冈谝悦佬g(shù)教育為特色的學(xué)校群中,，再以一定的內(nèi)涵發(fā)展的方式區(qū)別于該群體的學(xué)校,。本課題研究所追求的正是以“全體性而非選擇性、生活化而非專業(yè)化”為特色的“美術(shù)特色學(xué)?！?。

全員美術(shù)教育的主要目的不是培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)家，而是提高全體學(xué)生的人格素質(zhì),，使全體受教育者掌握美術(shù)史論的初淺知識,，習(xí)得形象感知、形象思維,、形象想象,、形象表現(xiàn)等多種美術(shù)能力，提高審美修養(yǎng),。簡言之,，學(xué)校全員美術(shù)教育的終極目的應(yīng)當(dāng)是通過美的教育促進(jìn)全體學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，并最終影響和改善社會的精神風(fēng)貌和物質(zhì)環(huán)境,。

因此,，我們認(rèn)為建設(shè)農(nóng)村特色美術(shù)學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)該包含以下內(nèi)容：

1.明確學(xué)校定位，確立合乎社會和地區(qū)需要,、合乎學(xué)?，F(xiàn)狀和前景的辦學(xué)理念，并以此為指導(dǎo),，不斷推動學(xué)?！耙悦琅d校，形成特色”戰(zhàn)略向前發(fā)展,，由“美術(shù)特色學(xué)?！鞭D(zhuǎn)向“特色美術(shù)學(xué)校”,，由注重部分學(xué)生轉(zhuǎn)向注重全體學(xué)生,。

2.立足學(xué)生發(fā)展,，建構(gòu)“以美術(shù)熏陶為經(jīng)線,，以生活方式為緯線”的教育框架,，依托本地的人文資源，結(jié)合本地市場的需求,，開發(fā)具有本地本校特色的校本課程,，為學(xué)生精神生活提供多樣化的選擇,，最大限度地滿足學(xué)生的興趣和發(fā)展需求,，使美的教育滲透到學(xué)生發(fā)展的各個方面,，以促進(jìn)學(xué)生和諧個性和藝術(shù)鑒賞能力的全面發(fā)展,，從而提高其將來的生活質(zhì)量,。

3.優(yōu)化師資隊伍，完善培養(yǎng)機(jī)制,，通過專業(yè)教師的創(chuàng)作機(jī)制和進(jìn)修體制,，充分挖掘全體教師的潛力，加速錘煉,，造就一支高素質(zhì)的教師隊伍,，引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生的校園生活。

4.嘗試建立一套具有普遍意義的農(nóng)村高中特色美術(shù)教育的管理體制,，為學(xué)校校園文化建設(shè),、特色活動項目等提供系統(tǒng)的支持與保障。

5.探索符合農(nóng)村實際的和高中階段美術(shù)人才培養(yǎng)的選拔機(jī)制,、有效途徑,、具體方法和評價體系，為學(xué)生的多元化發(fā)展創(chuàng)造良好的條件,。

6.以美術(shù)特色教育的成功經(jīng)驗和管理模式帶動學(xué)校音樂和體育特色的發(fā)展,，從而使學(xué)校逐步走上一條立體化、綜合化的發(fā)展道路,。

這幾個部分的目標(biāo)是相輔相成,，互相促進(jìn)的，但最終還是為了學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù),。

(一)打造一個能充分感知的生活化的“美”的環(huán)境

1.不斷完善專業(yè)教學(xué)設(shè)施,。20xx年，學(xué)校投資新建了3660平方米藝術(shù)館,，內(nèi)設(shè)12間畫室,、2個展廳(教師作品展廳和學(xué)生作品展廳),、1間精品收藏室、1所400平方米的陶藝工作室,，多個教師工作室等,，各類美術(shù)教具一應(yīng)俱全。校園內(nèi)的環(huán)境布置突出了特色美術(shù)學(xué)校的特點,，學(xué)校被評為寧波市“園林式校園”,，安置了八位現(xiàn)代科學(xué)家、藝術(shù)家,、文學(xué)家和四大發(fā)明等16座雕塑,。學(xué)校還在圖書大樓內(nèi)開辟了美術(shù)專用閱覽室和作品展覽廳,。為更有利地開展藝術(shù)活動,，又將在教學(xué)大樓1—5層大廳安置陳列櫥，并擬于20xx年對藝術(shù)館進(jìn)行改造,。(負(fù)責(zé)人：徐惠銀)

2.主辦《中國水彩》雜志,。由中國美協(xié)主編、鄞江中學(xué)主辦的水彩方面唯一的國家級刊物《中國水彩》20xx年落戶我校,，至今已出版了46期,，并將繼續(xù)主辦下去;《中國水彩》成為學(xué)生接觸高雅藝術(shù)的最好載體。20xx年與寧波市聯(lián)合舉辦了第七屆全國水彩畫寫生大賽,，20xx年組織了水彩藝委會成員象山采風(fēng)活動,，均取得了巨大反響。在此帶動下,，寧波已成為中國水彩畫的活動中心,。20xx年3月我校組織了《中國水彩年鑒》的編寫工作，填補(bǔ)了中國百年水彩歷史的空白,。(負(fù)責(zé)人：徐惠銀)

3.承辦學(xué)術(shù)研討會和畫展,。目前我校已經(jīng)成為寧波市藝術(shù)研討中心，每年舉辦市級以上研討活動兩次,。我校還協(xié)辦了第9屆全國“水彩畫,、粉畫展”，組織《中國水彩年鑒》第二次聯(lián)會,。我們將繼續(xù)承辦各類全國性或地區(qū)性的學(xué)術(shù)研討會和各類畫展,。(負(fù)責(zé)人：徐惠銀、駱建鈞,、陶育義)

4.舉辦校園文化藝術(shù)節(jié),。開展豐富多彩的藝術(shù)活動，積極鼓勵全體學(xué)生參與其中,，發(fā)揮特長,，展現(xiàn)自我,，定于每年的5月舉辦以“美”為系列主題的校園文化藝術(shù)節(jié),。(負(fù)責(zé)人：華成峰)

5.興辦民俗文化研究會。我校與鄞江鎮(zhèn)政府合作設(shè)立畫家寫生基地,，并成立鎮(zhèn)級陶藝館,，舉辦民俗(廟會)文化研究會,，舉辦畫展。(負(fù)責(zé)人：徐惠銀,、華成峰)

(二)組建一套使美成為學(xué)生生活方式的管理體系

1.行政管理系統(tǒng)(校長室、藝術(shù)處,、教務(wù)處、政教處,、教科室,、總務(wù)處)

2.子課題管理系統(tǒng)(藝術(shù)處、教科室)

3.藝術(shù)館(所)管理系統(tǒng)(藝術(shù)處,、總務(wù)處)

4.課程管理系統(tǒng)(教務(wù)處,、藝術(shù)處)

5.學(xué)生管理(課程選擇后)(教務(wù)處、藝術(shù)處)

具體的指責(zé)分工和合作網(wǎng)絡(luò)正在配套調(diào)整中,。

(三)建立一支能使美術(shù)教育得以普及的師資隊伍

任何教育改革得不到教師的支持都不能成功，特色美術(shù)學(xué)校的建設(shè)更是如此,。近年來我校對專業(yè)教師成長十分重視，并投入了大量的資金,。據(jù)統(tǒng)計至今學(xué)校在教師進(jìn)修方面已花費70余萬,，進(jìn)修學(xué)校包括中央美院、中央美術(shù)研究所、上海油雕院,、中國美院、清華大學(xué)等,，甚至到德國讀研。但是,，我校教師隊伍的整體素質(zhì)仍有待進(jìn)一步提高，如不加重視,，必將對下一階段的課題研究乃至學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展造成消極影響,。為此，我們積極開展新一輪的專業(yè)教師成長計劃,，以更好地促進(jìn)教師隊伍向更高、更優(yōu),、更專的層次發(fā)展，其主要內(nèi)容包括：

1.教師課程課題任務(wù),。每位專業(yè)教師根據(jù)自己的特長提出可供學(xué)生選修的課程,，并提出相應(yīng)的小課題規(guī)劃(校級)。時間：20xx年10月前,。聯(lián)系結(jié)對區(qū)內(nèi)的有美術(shù)教育成果的學(xué)校,，如塘溪中學(xué),、鐘公廟中學(xué),、東吳小學(xué)等;了解本地文化特色,，引入相關(guān)課題之中,。(負(fù)責(zé)人：華成峰,、劉紅首)

2.專業(yè)教師創(chuàng)作計劃,。教師在上課之余，如無特殊情況,，必須在個人創(chuàng)作室參加創(chuàng)作活動;每周五和學(xué)生文化課月考,、期考期間，為教師集體創(chuàng)作時間,。每月每位教師必須上交兩件優(yōu)秀習(xí)作,，每一學(xué)期有一張創(chuàng)作作品由學(xué)校保管，學(xué)校將頒發(fā)收藏證書給予教師,，但所有權(quán)歸作者,，使用權(quán)歸學(xué)校。(負(fù)責(zé)人：張經(jīng)倫,、張韓光,、金華祥)

3.專業(yè)教師進(jìn)修計劃。對于創(chuàng)作才能突出并對學(xué)校發(fā)展具有深謀遠(yuǎn)慮的教師,，和年度高考專業(yè)成績優(yōu)秀的帶頭教師,，個人專業(yè)潛力巨大的教師，學(xué)校均給予上名校進(jìn)修的機(jī)會,。對已選定進(jìn)修的專業(yè)教師應(yīng)與學(xué)校簽定相關(guān)協(xié)議,，回報母校：進(jìn)修結(jié)束后，參與進(jìn)修的教師必須在一學(xué)年內(nèi)舉辦一次有影響的畫展;必須帶一名徒弟,，以促進(jìn)專業(yè)教師專業(yè)水平的均衡發(fā)展,。20xx學(xué)年度擬安排陳金芬到清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院進(jìn)修,。(負(fù)責(zé)人：徐惠銀)

4.作品年鑒和淘汰制。對美術(shù)教師的作品實行“雙年展”,，并引入作品淘汰機(jī)制,，每兩年出版教師作品集一本，激勵教師創(chuàng)作,。(負(fù)責(zé)人：華成峰,、張韓光)

5.課堂教學(xué)比武觀摩。美術(shù)教師人人參加基本課,、欣賞課,、創(chuàng)作課的比武觀摩,，并與說課,、研課、評課相結(jié)合,，全面提高美術(shù)選修課的教學(xué)質(zhì)量,，特別要保證全校每班每周一節(jié)美術(shù)欣賞課的高質(zhì)、高效,，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng),。(負(fù)責(zé)人：藝術(shù)處、教務(wù)處)

6.專家引領(lǐng)畫龍點睛,。專人負(fù)責(zé)邀請或聘請十多位專家,、教授作為學(xué)校的特聘教授，不定期來校講學(xué)或現(xiàn)場作畫,。(負(fù)責(zé)人：徐惠銀,、華成峰)

7.全部學(xué)科滲透美育,。非美術(shù)的學(xué)科或課程,，均按“德育滲透”的模式，結(jié)合各自學(xué)科的文化,、歷史,、“留白”及其社會價值、生活價值,、人性價值,，進(jìn)行滲透式的育“美”教學(xué)，甚至實現(xiàn)“課程藝術(shù)化”,。(負(fù)責(zé)人：藝術(shù)處,、教務(wù)處)

(四)創(chuàng)建一系列使美成為學(xué)生生活方式的培育機(jī)制

1.自選化校本課程的構(gòu)建

我們首先要形成一套培育“讓美成為學(xué)生精神動力和生活方式”的校本課程(教材)，包括選修性和專業(yè)性課程(教材),，并堅持與時俱進(jìn),，持續(xù)發(fā)展。(負(fù)責(zé)人：教務(wù)處)

目前全校普通班學(xué)生美術(shù)課程設(shè)置的菜單(負(fù)責(zé)人 華成峰 張經(jīng)倫)

課程名稱 教師

1 水彩風(fēng)景寫生 張經(jīng)倫

2 明信片、賀卡,、海報,、書簽等的設(shè)計 陳芬維

3 風(fēng)景速寫(鋼筆) 應(yīng)豪

4 插花藝術(shù) 鄭維丹

5 陶藝 徐蔚 李冬勇

6 簡筆畫 吳迪

7 五谷畫 李偉光

8 剪紙 謝凡

9 拼貼畫 李明濤

10 色粉畫 劉小青

11 攝影 朱賢飛

12 黑板報的設(shè)計與制作 陳少新

13 木版畫 孔春能

14 書法 張韓光

15 裝置藝術(shù) 潘鴻術(shù)

16 立體構(gòu)成 程建軍 周開芬

17 刮畫 金華祥

18 漫畫 陳金芬

注：

*課程選擇：以高一年級為對象，全員參加,，由學(xué)生自主選擇,。(負(fù)責(zé)人:教務(wù)處、年級段)

*課程實施：每周二下午第四節(jié)課,，走班選修(負(fù)責(zé)人：教務(wù)處,、年級段)

*教學(xué)模式：課內(nèi)實行靈活多樣的課堂教學(xué)方式和實踐，課外實行小導(dǎo)師制(美術(shù)專業(yè)班學(xué)生擔(dān)當(dāng)小導(dǎo)師),。(負(fù)責(zé)人：各相關(guān)的美術(shù)教師)

*評價機(jī)制：①評學(xué)生：按學(xué)生在特色教學(xué)中美成為其生活方式所達(dá)到的基本學(xué)習(xí)要求和行為規(guī)范(標(biāo)準(zhǔn))進(jìn)行評價;②評教師：按教師在特色教學(xué)中美成為其生活方式所達(dá)到的基本教育要求和教育效果(標(biāo)準(zhǔn))進(jìn)行評價;③評課程：按教師所開發(fā)(或師生共同開發(fā))的校本課程的科學(xué)性,、可行性、可信性如學(xué)生的接納度,、內(nèi)化力,、持續(xù)性進(jìn)行評價。(負(fù)責(zé)人：華成峰,、劉紅首)

2.日?；佬g(shù)活動的保證

*以興趣小組為單位成立學(xué)生美術(shù)專業(yè)社團(tuán)和業(yè)余社團(tuán)。(負(fù)責(zé)人：陳芬維)

*每年的五月為藝術(shù)活動月,。(負(fù)責(zé)人：華成峰)

*在藝術(shù)館,、教學(xué)樓設(shè)置學(xué)生作品展櫥。(負(fù)責(zé)人：張經(jīng)倫)

3.多軌化培養(yǎng)機(jī)制的轉(zhuǎn)換

多軌培養(yǎng)體制,，即多軌出發(fā),，轉(zhuǎn)軌有利，多軌合一,。普通班的學(xué)生可以轉(zhuǎn)入美術(shù)班學(xué)習(xí),，美術(shù)班學(xué)生也可以轉(zhuǎn)入普通班學(xué)習(xí)，為學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的選擇,。(負(fù)責(zé)人：華成峰)

1.“讓美成為所有學(xué)生生活方式”背景下的校園文化建設(shè)(負(fù)責(zé)人：徐惠銀)

2.農(nóng)村學(xué)校美術(shù)類美育資源的開發(fā)與利用(負(fù)責(zé)人：駱建鈞)

3.美術(shù)教育兼?zhèn)鋵I(yè)化和生活化教學(xué)的師資隊伍建設(shè)(負(fù)責(zé)人：陶育義,、張經(jīng)倫)

4.讓美成為所有學(xué)生生活方式的培養(yǎng)和管理機(jī)制的建構(gòu)(負(fù)責(zé)人：華成峰)

5.讓美成為所有學(xué)生生活方式的校本課程建設(shè)(課程設(shè)置、課程選擇,、課程內(nèi)容,、校本教材、課程實施,、課程評價)(負(fù)責(zé)人：張韓光)

6.享受美,，感悟美，創(chuàng)造美的教學(xué)模式建構(gòu)(負(fù)責(zé)人：陳金芬)

7.美成為學(xué)生生活方式的評價體系建構(gòu)(負(fù)責(zé)人：劉紅首)

8.特色美術(shù)學(xué)校建設(shè)的部分關(guān)系研究(因果關(guān)系,、相關(guān)關(guān)系等)(負(fù)責(zé)人：華成峰)

1.第一階段(前期準(zhǔn)備階段)：20xx.7—20xx.9

(1)成立課題組,，形成課題研究意向

(2)搜尋“特色美術(shù)學(xué)?！钡奈墨I(xiàn)資料

(3)課題組成員交流學(xué)習(xí)“特色美術(shù)學(xué)校”理論及文獻(xiàn)資料的體會

(4)對課題組成員的進(jìn)行培訓(xùn)

2.第二階段(課題確立,、啟動階段)：20xx.9—20xx.10

(1)制定研究實施方案與具體工作計劃

(2)確立各個子課題研究的具體內(nèi)容和操作方案

(3)召開本課題開題大會

3.第三階段(研究實施階段)：20xx.10—20xx.2

(1)各子課題分項進(jìn)行落實和操作

(2)定期交流總結(jié),，匯報子課題進(jìn)展

(3)專家指導(dǎo)和指正

4.第四階段(結(jié)題階段)：20xx.2—20xx.5

(1)各子課題形成階段性成果

(2)形成本課題的階段性成果

序號 經(jīng)費開支科目 金額(元) 序號 經(jīng)費開支科目 金額(元)

1 資料費 10000 7 專家咨詢費 10000

2 數(shù)據(jù)采集費 3000 8 勞務(wù)費 3000

3 差旅費 5000 9 印刷費 1000

4 會議費 10000 10 管理費 5000

5 國際合作與交流 有 11 其他 無

6 設(shè)備費 300000

合計 350000

特殊教育開題報告 小學(xué)勞動教育開題報告篇七

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家,，老師們：

我?！对诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基本教育模式的研究》課題，是重慶市電化教育現(xiàn)代教育技術(shù)“十五”專項科研課題(課題批準(zhǔn)號：02-dt-10),。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn),，今天開題，我代表課題研究組,，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo),、專家和老師們匯報如下：

在現(xiàn)代素質(zhì)教育的形勢下，建設(shè)為素質(zhì)教育服務(wù)的,、現(xiàn)代化的,、功能完善的教育教學(xué)資源系統(tǒng)，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,，發(fā)展學(xué)生的多種能力,，特別是創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為中學(xué)教育必須研究的課題,。

現(xiàn)代信息技術(shù)特別是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,，使我們的教育模式產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，網(wǎng)絡(luò)化教育將成為信息時代的重要標(biāo)志和組成部分,。探索,、研究并構(gòu)建適宜于在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)模式，是教育界亟待解決的課題,，也是我們責(zé)無旁貸的使命,。在網(wǎng)絡(luò)教育時代，不僅需要有先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)手段,、高效互動的教學(xué)方式,，更需要有豐富實用的教學(xué)資源、完備的教學(xué)體系,。在網(wǎng)絡(luò)化教育的大環(huán)境下，教師應(yīng)該成為網(wǎng)絡(luò)教育的主導(dǎo)力量,。而目前,，我們的教師對信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教育尚不熟悉,，利用網(wǎng)絡(luò)實施教育教學(xué)尚有距離,，尤其是建立“在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)新模式”還有待起步,，基于此，我們提出了本課題的研究,。

開展本課題研究具有以下有利條件：

背景條件：國家教育部大力推進(jìn)信息技術(shù)教育,，虛擬學(xué)校、遠(yuǎn)程教育等應(yīng)運而生;重慶市教委大力普及信息技術(shù)教育,，通過評選信息技術(shù)示范校加大力度;渝中區(qū)率先建立局域網(wǎng),，并通過已經(jīng)實施了三年的“雙創(chuàng)課題”研究，使教師的教學(xué)理念有了極大改觀;隨著課改的進(jìn)一步深入,，現(xiàn)代技術(shù)特別是信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用,。

基礎(chǔ)條件：我校通過一年多的艱苦奮斗，信息技術(shù)無論在硬件上,，還是軟件上,，都打下了堅實的基礎(chǔ)：

軟件上：我校初步建成了具有求精特色的 “教育信息資源庫”，包括《k12學(xué)科資源庫》,、《數(shù)字圖書館》(近兩萬冊電子書籍),、《信息技術(shù)與課程整合》電子期刊等大型教育數(shù)據(jù)庫、試題庫,、資料庫,，涵蓋國情教育、心理咨詢,、青春期教育,、健康教育、藝術(shù)教育,、升學(xué)指南,、教育法規(guī)等教育信息庫，能充分滿足現(xiàn)代教育管理和一線教學(xué)的需要,。

人員上：我校成立了信息技術(shù)中心,，配備了專業(yè)人員，無論從理論上,，還是實踐上,，都有相當(dāng)造詣。信息技術(shù)中心,，對全校教職員工進(jìn)行了信息技術(shù)素質(zhì)修養(yǎng)和實際操作的培訓(xùn),，全校教職員工基本掌握信息技術(shù)教育，能滿足在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教育教學(xué)的需要,。

1,、觀念問題：有了好的硬件環(huán)境，如果觀念不更新,，只是“換湯不換藥”,，那就失去了研究價值,。本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問題。

2,、理論問題：目前網(wǎng)絡(luò)教育缺乏科學(xué),、系統(tǒng)的教育理論作指導(dǎo)，本課題應(yīng)在實踐中創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)有的理論,，不斷探索,、總結(jié)、歸納,、概括,，形成適用于網(wǎng)絡(luò)教育的理念、原則,、策略,。

3、技術(shù)問題：信息技術(shù),，顧名思義,，技術(shù)性是很強(qiáng)的。如何使教師技術(shù)精湛,，使精湛技術(shù)與優(yōu)質(zhì)教育緊密結(jié)合,，培養(yǎng)適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代需要的人才，是一個值得認(rèn)真探討的問題,。本課題希望在這方面能作出一點貢獻(xiàn),。

4,、實踐問題：網(wǎng)絡(luò)是一個新環(huán)境,，如何在這個平臺上，創(chuàng)造出符合自己實際的教育教學(xué)模式,，需要從實踐中不斷總結(jié),，不切實際地模仿別人,，拷貝別人,，是不可取的。本課題倡導(dǎo)教師努力進(jìn)行實踐,。

1,、本課題研究的目標(biāo)是：建立一個基于網(wǎng)絡(luò)平臺的符合當(dāng)代教育理念、具有現(xiàn)代教育特色,、綜合教育效益很高的新型教育教學(xué)模式,。

2、本課題研究的內(nèi)容是：

①在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教師應(yīng)該采用什么樣的教育教學(xué)模式實施教育教學(xué),。

②在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,，教師應(yīng)該采取什么樣的再教育模式接受終身教育以保持新鮮活力，促成教育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展,。

③適應(yīng)現(xiàn)代教育的新趨勢——網(wǎng)絡(luò)教育,，對教師素質(zhì)到底有哪些新的要求,。

(2)21世紀(jì)的學(xué)生應(yīng)該思考自己的學(xué)習(xí)問題：

①在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,，如何變更傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式,，建立新的學(xué)習(xí)方式。

②在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,，如何學(xué)會學(xué)習(xí),。

③在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,。

(3)21世紀(jì)的學(xué)校應(yīng)該思考建設(shè)新型師資隊伍,，培養(yǎng)新型學(xué)生的關(guān)鍵途徑;加強(qiáng)資源庫的建設(shè)，為網(wǎng)絡(luò)教育提供堅實保障等問題：

①如何進(jìn)行資源庫結(jié)構(gòu)的建設(shè),。

②如何強(qiáng)化教師和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)意識,。

③合理地充分地使用資源庫，實現(xiàn)新的教育教學(xué)目標(biāo)。

3,、本課題研究的創(chuàng)新之處是：

(1)選題富有挑戰(zhàn)性,。本選題基于信息化大發(fā)展，傳統(tǒng)教育與新型教育大更替的階段,，具有承上啟下的作用,。

(2)大膽打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。課題研究中,，必須以全新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo),，采用生動活潑的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)與豐富多彩的課外教育相結(jié)合的形式進(jìn)行教育教學(xué)實踐。

特殊教育開題報告 小學(xué)勞動教育開題報告篇八

湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室申報的《省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的研究與應(yīng)用》,，經(jīng)全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn),，列為全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃xx年課題（課題批準(zhǔn)號ffbo11495）。根據(jù)全國教育科學(xué)規(guī)劃辦（教科規(guī)辦函[xx]16號文件）的要求,，今天召開開題論證會,，進(jìn)一步完善落實研究方案后，正式開展研究工作,。下面,，我代表課題組作課題研究開題報告，請領(lǐng)導(dǎo)和課題組成員對課題研究實施方案進(jìn)行指正,、審議,。

一、課題研究的背景

教育科研是人們探索和認(rèn)識教育客觀規(guī)律的有效途徑,，是促進(jìn)教育決策科學(xué)化,、推動教育科學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教育實際應(yīng)用的重要手段，是深化教育改革,提高教育質(zhì)量的有力措施,。

《全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃要點》指出：“要進(jìn)一步規(guī)范課題管理,，強(qiáng)化課題管理環(huán)節(jié)，確保課題的順利進(jìn)行,，并力爭多出精品力作,，不斷提高教育科研的水平和效益”。這為加強(qiáng)課題管理提出了新的更高要求,。

從目前國內(nèi)教育科研課題管理現(xiàn)狀來看,，各級教育科學(xué)規(guī)劃課題管理工作無論在管理思想、管理組織形式,、管理程序,，還是管理方式、管理手段方面,，都明顯落后于教育科研事業(yè)的發(fā)展,。資料表明,，國內(nèi)外研究教育科學(xué)規(guī)劃課題管理總的狀況是：研究人員、研究成果少,，研究面窄,，研究水平較低。在研究內(nèi)容上：實踐性問題研究多,，理論性問題研究少,；操作性問題研究多，宏觀性問題研究少,；零散性問題研究多,，系統(tǒng)性問題研究少。

在現(xiàn)有的研究基礎(chǔ)上,，加強(qiáng)對教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的規(guī)律,、理論基礎(chǔ)、發(fā)展趨勢以及教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的科學(xué)化與標(biāo)準(zhǔn)化等重要問題的研究,，確定省級教育規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的理論基礎(chǔ)，統(tǒng)一省級教育規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理概念,，建立一套系統(tǒng)化,、規(guī)范化、程序化,，且具有高度自我約束,、自我完善機(jī)制的省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理體系，全面提升省級教育科學(xué)規(guī)劃課題的質(zhì)量水平,，以較小的投入獲得課題成果的最大的效益,，是本課題研究的根本目的，也是本課題研究的價值取向,。

湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室牽頭申報的《省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的研究與應(yīng)用》,，經(jīng)全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，列為全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃xx年課題（課題批準(zhǔn)號ffbo11495）,。課題主持人黃宜鋒,。

二、課題研究的意義和條件

全面質(zhì)量管理起源于20世紀(jì)60年代的美國,，最初應(yīng)用于工業(yè),，后來從工業(yè)部門擴(kuò)展到建筑業(yè)、交通郵電業(yè),、商業(yè),、服務(wù)業(yè)等眾多領(lǐng)域，并得到許多國家的重視和運用,，在日本取得了舉世矚目的成功,。全面質(zhì)量管理是一個組織以質(zhì)量為中心,，以全員參與為基礎(chǔ)，以最經(jīng)濟(jì)的方式讓顧客,、社會和組織所有成員持續(xù)滿意的一種質(zhì)量管理模式,。它認(rèn)為，質(zhì)量是一個全面的,、綜合的概念,，質(zhì)量管理的內(nèi)容不僅是最終產(chǎn)品本身的質(zhì)量，還包括與產(chǎn)品質(zhì)量有關(guān)的工序質(zhì)量和工作質(zhì)量,，要綜合考慮質(zhì)量,、價格、交貨期和服務(wù)等等,；質(zhì)量有一個產(chǎn)生,、形成和實現(xiàn)的過程，是整個組織活動的成果,，質(zhì)量管理必須對質(zhì)量形成的每一個環(huán)節(jié)都加強(qiáng)管理,，以預(yù)防為主，通過各個環(huán)節(jié)的作用,，使質(zhì)量螺旋上升,。

這種模式的特點表現(xiàn)為全面、全過程的質(zhì)量管理,；全員,、全組織的質(zhì)量管理，使質(zhì)量管理成為全體成員的內(nèi)在需求——以人文為本的自主管理,；綜合運用多種方法和手段進(jìn)行管理,，強(qiáng)調(diào)以最小成本投入獲得最優(yōu)化的效益和效率。全面質(zhì)量管理的精髓就在于按照上述指導(dǎo)思想,，建立健全質(zhì)量管理體系,。

全面質(zhì)量管理的觀念和思路，符合教育規(guī)劃課題質(zhì)量管理要求,。教育規(guī)劃課題質(zhì)量同產(chǎn)品質(zhì)量,、服務(wù)質(zhì)量一樣，也有一個產(chǎn)生,、形成和發(fā)展的過程,，從課題研究方向的確定，到課題的申報評審,、開題,、中期檢查、結(jié)題鑒定,、成果評獎,、成果推廣這些環(huán)節(jié)構(gòu)成了一個系統(tǒng),，課題質(zhì)量就是在這個系統(tǒng)中逐步形成的。這個過程是以與課題相關(guān)的重要因素——人的素質(zhì)為中心,，隨著過程的不斷發(fā)展,，課題質(zhì)量也在不斷適應(yīng)、不斷改進(jìn)的過程中得到提升,。

作為一個質(zhì)量系統(tǒng),，其目標(biāo)實現(xiàn)取決于各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量保證和各環(huán)節(jié)之間的協(xié)調(diào)，無論哪一個環(huán)節(jié)出了問題都會影響到最終的質(zhì)量,。因此,，必須將質(zhì)量形成過程中的每一個環(huán)節(jié)都納入質(zhì)量管理體系中，實行全過程的管理,。而要實施全過程質(zhì)量管理,，必須重視人的因素。在研究過程中,，每一個環(huán)節(jié)都要靠課題組成員去實施,，都要課題所在單位和有關(guān)管理部門領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，并通過有效的手段加強(qiáng)對課題的管理,。因此,，課題研究過程比其它任何行業(yè)的生產(chǎn)服務(wù)過程都更加強(qiáng)調(diào)人的作用。所以,，我們可以按照全面質(zhì)量管理的觀念建立以全面、全過程,、全員為基本特征的教育規(guī)劃課題質(zhì)量管理體系,。

本課題試圖以系統(tǒng)科學(xué)作理論支撐，以現(xiàn)代質(zhì)量管理理論（iso9000質(zhì)量管理系統(tǒng)和ipmp項目管理系統(tǒng)理論）為具體指導(dǎo),，以我省教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的具體體實踐過程為主

要研究對象,，探索省級教育科學(xué)規(guī)劃課題現(xiàn)代管理的規(guī)律，建構(gòu)省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的體系,，并在其試行過程中不斷地調(diào)整和改進(jìn),，提高教育科學(xué)規(guī)劃課題的管理水平和效益，從而推動省級教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的現(xiàn)代化,、規(guī)范化,、標(biāo)準(zhǔn)化。

探索省級教育科研課題全面質(zhì)量管理體系,，不僅對我省省級教育科學(xué)規(guī)劃課題研究質(zhì)量與管理水平的提高有重要的現(xiàn)實意義,，而且，還可以為我國教育科學(xué)規(guī)劃課題管理改革與發(fā)展提供新思路,。我們將當(dāng)代最新的管理科學(xué)——全面質(zhì)量管理理論引入教育科學(xué)規(guī)劃課題管理,，結(jié)合教育科學(xué)規(guī)劃管理活動的特殊性,，在引入、消化,、應(yīng)用這一管理理論的過程中,，無疑也會發(fā)展和豐富全面質(zhì)量管理理論。

開展本課題的研究具備了較好的基礎(chǔ),。一是課題由省教育科學(xué)規(guī)劃辦牽頭,，研究內(nèi)容與承擔(dān)的工作要求相一致，具有聯(lián)系緊密的特點,，因而有完成本課題研究任務(wù)的內(nèi)在動力,，研究條件和研究時間均有足夠的保證。二是本課題得到全國教育科學(xué)規(guī)劃辦,、省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組和有關(guān)專家的重視和支持,，全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室金寶成副主任，華東師范大學(xué)博士生導(dǎo)師熊川武教授,，湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組副組長申紀(jì)云,、王健、張作功副廳長,、張學(xué)軍院長是本課題組顧問,。主持課題的是教科院分管科研課題工作的副院長，能有效地保證課題研究的協(xié)調(diào),、實施,；三是參與研究的人員有中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校,、大學(xué)的教師,、校長，有省,、市,、縣教研管理機(jī)構(gòu)的研究人員、領(lǐng)導(dǎo),，有網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)專家,，研究力量雄厚，大家都曾在不同層面上主持和參加過國家級,、省級多類教育科研課題的研究,，具有豐富的課題研究和管理經(jīng)驗，有的已有不少科研成果,。

三,、課題概念界定

（1）省級教育科學(xué)規(guī)劃課題的“全面質(zhì)量管理”的內(nèi)容不僅是最終成果本身的質(zhì)量，還包括與成果質(zhì)量有關(guān)的研究工作質(zhì)量及其組織工作的質(zhì)量管理,；（２）省級教育科學(xué)規(guī)劃課題“全過程質(zhì)量管理”,，主要是指課題指南設(shè)計,、申報、開題,、中期檢查,、結(jié)題鑒定、成果評獎,、信息公布,、成果推廣等環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理；（3）省級教育科學(xué)規(guī)劃課題“全員質(zhì)量管理”,，主要是指課題指南設(shè)計者,、申報立項評審者、課題組組長,、開題論證者,、中期檢查者、結(jié)題鑒定者,、省級評獎和信息公布者等人員的管理,。使以上人員樹立起“質(zhì)量第一，人人有責(zé)”質(zhì)量管理的觀念,。（4）省級教育科學(xué)規(guī)劃課題可控因素質(zhì)量管理,，即對影響課題研究工作和課題管理工作的可控因素（如課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課題經(jīng)費,、研究進(jìn)程等）實施直接或間接控制的目標(biāo)管理,。（5）教育科學(xué)規(guī)劃課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)能夠量化的盡可能數(shù)量化。

四,、課題研究的主要內(nèi)容

1,、理論研究

（1）省級教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的規(guī)律及特點。

（2）國內(nèi)外科研課題管理的動態(tài)與趨勢,。

（3）全面質(zhì)量管理理論與教育科學(xué)規(guī)劃課題管理。

2,、教育科學(xué)規(guī)劃課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系研制（本課題的核心研究內(nèi)容）

課題研究工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系研制

課題的成果質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系研制

3,、教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理模式的構(gòu)建

依據(jù)省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量的理論和教育科學(xué)規(guī)劃課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系（包括課題的成果質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和課題研究工作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)）構(gòu)建教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理模式。

4,、省級規(guī)劃課題質(zhì)量信息管理系統(tǒng)開發(fā)（包括湖南教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng),、湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，含課題申報系統(tǒng),、課題信息儲存,、管理、發(fā)布系統(tǒng)以及課題庫資料收集整理歸檔）,。

5,、試行教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理

(1)制訂文件,。

（2）組織培訓(xùn)。

（3）分組實施

（4）反饋,、分析,、整理信息。

五,、課題研究的方法與途徑

本課題研究主要采用行動研究法,，輔之調(diào)查法、文獻(xiàn)法,、比較研究法等研究方法,。具體措施是：

1、采用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段,，廣泛收集和查閱國內(nèi)外有關(guān)全面質(zhì)量管理理論和教育科研課題管理的研究文獻(xiàn)資料,；收集整理國際上、國家和省有關(guān)管理部門關(guān)于教育科研課題管理的文件,。

2,、邀請有關(guān)專家作全面質(zhì)量管理專題學(xué)術(shù)報告或舉辦座談，使課題組成員的掌握全面質(zhì)量管理的專業(yè)理論知識和有關(guān)專門技術(shù),。

3,、運用經(jīng)驗總結(jié)法，總結(jié)教育科研傳統(tǒng)管理的經(jīng)驗,，吸取精華,，為建構(gòu)新的教育科研課題管理模式打好基礎(chǔ)。

4、通過座談,、訪談,、書面調(diào)查等形式，廣泛聽取教育研究專家和管理專家的意見,。

5、將研究成果及時在湖南省“十五”教育科學(xué)規(guī)劃課題的管理活動中進(jìn)行實施,，并在實踐中不斷完善,。

六、課題組織機(jī)構(gòu)

為保證課題研究的順利進(jìn)行,，設(shè)立顧問小組,。

1、顧問小組

聘請下列領(lǐng)導(dǎo),、專家為課題組顧問:

金寶成 全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室副主任

熊川武 華東師范大學(xué)教授,、博士生導(dǎo)師

申紀(jì)云 湖南省教育廳副廳長、湖南省教

育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組副組長

王 健 湖南省教育廳副廳長、湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組副組長

張作功 湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組副組長

張學(xué)軍 湖南省教科院院長,、湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組副組長

黃中益 湖南師大教授,、省教育學(xué)會副秘書長

2、課題組

課題組負(fù)責(zé)實施并完成課題研究工作,。

組長：黃宜鋒（主持人）男,、中學(xué)高級 湖南省教科院副院長

副組長：李倡平 男,、副研究員 湖南省教育科學(xué)規(guī)劃辦副主任

副組長：易志勇 男,、中學(xué)高級湖南省教育科學(xué)規(guī)劃辦副主任

成 員：盧國良 男 中教高級 湖南省教科院黨委副書記

肖云龍 男 教授 中南大學(xué)高教所所長

常思亮 男 副教授 湖南師大教育系主任

杜祥培 男 副教授 湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教務(wù)處長

謝根生 男 副教授 湖南科技職業(yè)學(xué)院教科處長

龔德良 男 副教授 郴州師專計算機(jī)系室主任

吳振峰 男 副教授 湖南大眾傳媒學(xué)院網(wǎng)絡(luò)系主任

趙雄輝 男 副研究員 湖南省教科院高教所副所長

龍迪輝 男 中教高級 長沙市教科所所長

黃海春 男 中教高級 常德市教科所所長

蘇沙平 男 中教高級 湘潭市教科所所長

彭天文 男 中教高級 衡陽市教科所所長

王以平 男 中教高級 邵陽市教科所所長

葛天普 男 中教高級 岳陽市教科所所長

羅曉明 男 中教高級 郴州市教科所所長

蔡子文 男 中教高級 益陽市教科所所長

佘長保 男 中教高級 懷化市教科所所長

王志海 男 中教高級 婁底市教科所所長

黃沛華 男 中教高級 湘西自治州教科所所長

劉協(xié)平 男 中教高級 張家界市教科所所長

汪華明 男 中教高級 永洲市教科所所長

丁文平 男 中教高級 株洲市教科所副所長

唐亞唯 男 中教高級 岳陽市教育局職成教科長

周國輝 男 中教高級 長沙市職教研究中心主任

劉甫會 男 中教高級 衡陽市職教研究中心主任

曾立民 男 中教高級 株洲市職教研究中心主任

王江清 男 中教高級 湖南省教科院職成所理論室主任

邵漢清 男 副教授 長沙市同升湖實驗學(xué)校校長助理

鄭定子 男 特級教師 湖南師大附中教研室主任

薛劍剛 男 中教高級 湘潭市教科所

王建軍 女 特級教師 醴陵市教研室副主任

羅 慧 女 中教高級 湖南省教育科學(xué)規(guī)劃辦科長

伍春暉 男 中教一級 湖南省教育科學(xué)規(guī)劃辦副科長

易海華 女 中教一級 湖南省教育科學(xué)規(guī)劃辦副科長

于康林 女 圖書館員 湖南省教育科學(xué)規(guī)劃辦教研員

沈小強(qiáng) 男 研究生 湖南師大教科院

張光鐸 男 博士 青果園軟件開發(fā)公司總經(jīng)理

（注：1,、此次排名屬非正式排名,，不作課題結(jié)題時的依據(jù),，正式排名要待課題結(jié)題后，按對課題貢獻(xiàn)大小。2、各市州教科所長、職成教中心主任以及高校處室負(fù)責(zé)人，如因工作需要換人可由單位繼任者自然接替,。）

七,、課題組成員分工

1、理論研究組

主要任務(wù)：分析省級教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的現(xiàn)狀,，研究教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的規(guī)律,；探索教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的發(fā)展趨勢,；研究由全面質(zhì)量管理,、全程質(zhì)量管理、全員質(zhì)量管理和質(zhì)量信息管理系統(tǒng)組成的省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理系統(tǒng),。

主要成員：黃宜鋒,、易志勇,、肖云龍、葛天普,、丁文平,、薛劍剛,、王建軍,、周國輝,、伍春輝、龔德良,。

2,、標(biāo)準(zhǔn)體系制定組

主要任務(wù)：研制省級教育科學(xué)規(guī)劃課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。

主要成員：李倡平,、常思亮,、邵漢清、蘇沙平,、鄭定子,、易海華、趙雄輝,、王江清,、劉甫會,、沈小強(qiáng)、杜祥培,。

3,、試行實施組

主要任務(wù)：通過試行省級規(guī)劃課題的全員質(zhì)量管理、全程質(zhì)量管理,、全因素質(zhì)量管理模式,，帶動各市州、各學(xué)校教育科研課題全面質(zhì)量管理,。

主要成員：盧國良、羅 慧,、彭天文,、蔡子文、佘長保,、龍迪輝,、王以平、羅曉明,、黃沛華,、黃海春、王志海,、汪華明,、劉協(xié)平、曾立民,、謝根生,、唐亞唯。

4,、信息網(wǎng)絡(luò)組

主要任務(wù)：開發(fā),、完善、試行質(zhì)量信息網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)（含開發(fā)課題申報系統(tǒng),，信息收集,、儲藏、發(fā)布系統(tǒng)）

主要成員：李倡平 易志勇,、吳振峰,、龔德良、張光鐸,、于康林,。

八、課題成果及完成人

（一）主要成果

1,、《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系》,。常思亮,、肖云龍、邵漢清負(fù)責(zé),，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系制定組全體成員參與,。

2、《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理研究與應(yīng)用》研究報告,。黃宜鋒,、易志勇負(fù)責(zé)，總課題組全體研究人員參與,。

3,、《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題管理手冊》。李倡平,、羅慧,、薛劍剛、王建軍負(fù)責(zé),，總課

題組全體研究人員參與,。

（二）階段性成果

1、論文

（1）省級教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題管理的思考,。主要撰稿人：黃宜鋒,、易志勇、伍春輝,。

（2）省級教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的基本規(guī)律及發(fā)展趨勢,。主要撰稿人：李倡平、羅慧,。

（3）省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理模式構(gòu)建,。主要撰稿人：常思亮、易志勇,、沈小強(qiáng),。

（4）實施省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的思考。主要撰稿人：,、肖云龍,、易海華。

（5）其他論文待定,。

2,、試行情況報告

（1）基礎(chǔ)教育試行情況報告。各市州實施情況報告由各市教科所所長負(fù)責(zé),，全省的實施情況報告由易海華負(fù)責(zé),。

（2）職成教育試行情況報告。相關(guān)市州實施情況報告由市州職成教中心主任負(fù)責(zé),，全省的實施情況報告由伍春輝負(fù)責(zé),。

（3）高等教育試行情況報告,。相關(guān)高校實施情況報告由相關(guān)高校參與成員或教務(wù)（科研）處長負(fù)責(zé)，全省的實施情況報告由趙雄輝,、羅慧負(fù)責(zé),。

3、網(wǎng)站,、網(wǎng)絡(luò)管理軟件及相關(guān)文件

（1）《湖南教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)》系統(tǒng)軟件（含課題信息儲存,、發(fā)布、申報系統(tǒng)）開發(fā),、完善,。李倡平、易志勇,、吳振峰負(fù)責(zé),。

（2）《湖南教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)》開發(fā)，完善,。李倡平、易志勇,、張光鐸負(fù)責(zé),。

（3）國內(nèi)外全面質(zhì)量管理理論文獻(xiàn)和省級規(guī)劃課題資料的收集整理、發(fā)放,、歸檔,，由于康林、沈小強(qiáng)負(fù)責(zé),。

九,、課題研究步驟及內(nèi)容

第一階段：準(zhǔn)備階段（xx年5月----xx年10月）

1、整理課題申報相關(guān)資料,，完成課題申報,、立項。

2,、制訂湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題申報,、管理政策性文件。

3,、收集國內(nèi)外全面質(zhì)量管理理論文獻(xiàn)和課題管理研究文件,。

4、策劃,、籌建《湖南教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)》和《湖南教育科學(xué)規(guī)劃課題網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)》,。

第二階段：研究階段（xx年11月----xx年6月）

1、分兩批完成“十五”規(guī)劃課題主持人業(yè)務(wù)培訓(xùn),。

2,、收集整理國內(nèi)外全面質(zhì)量管理理論和規(guī)劃課題研究文件資料,，完成《湖南省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃xx年度資料匯編》。

3,、調(diào)查了解省級教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的現(xiàn)狀（含赴外省考察學(xué)習(xí)）,，研究教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的規(guī)律及特點；探索教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的發(fā)展趨勢,。

4,、查詢有關(guān)數(shù)據(jù)，研究省級教育科學(xué)規(guī)劃課題管理模式的理論基礎(chǔ),；制定省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理原則和標(biāo)準(zhǔn),。

5、邀請全面質(zhì)量管理專家做專題學(xué)術(shù)報告或座談,，提高課題組成員的全面質(zhì)量管理專業(yè)理論知識,。

6、采取座談會,、訪談,、書面調(diào)查等形式，廣泛聽取教育研究專家和管理專家的意見,。

7通過“邊研究,、邊試點、邊推廣”的辦法,，在各市州,、相關(guān)單位試點，實施省級教育科學(xué)規(guī)劃課題的全員質(zhì)量管理,、全程質(zhì)量管理,、全因素質(zhì)量管理。

8,、逐步完成相關(guān)論文并公開發(fā)表,。

9、進(jìn)一步完善《湖南教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)》,、《湖南教育科學(xué)規(guī)劃課題網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)》（含網(wǎng)上課題申報系統(tǒng)和信息管理發(fā)布系統(tǒng)開發(fā),、運行）。

第三階段：總結(jié)階段（xx年7月----xx年12月）

1,、完成《湖南教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)》

2,、完成子課題研究報告。

3,、完成總課題研究報告,。

4、編著出版《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理模式研究與應(yīng)用》和《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題管理手冊》（業(yè)務(wù)性工具書）。

5,、成果提交鑒定,、驗收。

十,、經(jīng)費管理

（1）資料費（購買與搜集相關(guān)的文件,、資料）2.5萬。（2）調(diào)研差旅費（赴上海,、江蘇等地考察）4萬元,。（3）小型會議費（進(jìn)行方案論證、專家座談等）2.5萬元,。（4）《湖南教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)》軟件設(shè)計,、開發(fā)費5萬元。（5）域名申請,、設(shè)備維護(hù),、網(wǎng)站內(nèi)容更新費5萬元。（6）印刷補(bǔ)助費（工具書印刷補(bǔ)助）4萬元,。（7）開題,、結(jié)題鑒定論證費2萬元。

以上7個科目經(jīng)費預(yù)算合計為25萬元,。由于該項目屬國家非資助項目,，故經(jīng)費來源：（1）湖南省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題經(jīng)費補(bǔ)助4萬元。（2）省教育科學(xué)規(guī)劃辦結(jié)合工作彌補(bǔ)11萬元,。（3）有關(guān)單位贊助10萬元。

湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室《省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理模式的研究與應(yīng)用》課題組

xx年10月31日

主要參考文獻(xiàn)

1,、張民生,、陳澤庚：《上海普通教育科學(xué)研究系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能與管理》,，載《教育科研體制,、規(guī)劃與管理的研究文獻(xiàn)》。

2,、杜青祿：《教育科研課題全過程管理的實踐與思考》,，載《教育科研體制、規(guī)劃與管理的研究文獻(xiàn)》,。

3,、《美國大學(xué)科研的領(lǐng)導(dǎo)與管理》，載《教育科研體制,、規(guī)劃與管理的研究文獻(xiàn)》,。

4、閻立欽：《推進(jìn)教育改革和發(fā)展必

須加強(qiáng)教育科研》，載《教育研究》xx年第4期,。

5,、全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室編制：《全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃要點和課題指南》。

6,、柳斌主編：《學(xué)校教育科研全書》,，九洲圖書出版社1998年5月版。

7,、馬和民,、高旭平著：《教育社會學(xué)研究》，上海教育出版社1998年12月版,。

8,、楊文士、張雁主編：《管理學(xué)原理》,，中國人民大學(xué)出版社1994年11月版,。

9、李卓奇編著：《教育科研定量分析》,，上?？萍冀逃霭嫔?992年5月。

10,、孫崗主編：《科技管理學(xué)》,，中國對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易出版社1997年2月版。

11,、冉宗植,、洪家蘭等編著：《科研組織行為學(xué)》，科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社1992年1月版,。

12,、常思亮著：《學(xué)校管理學(xué)概論》，中南工大出版社xx年7月,。

13,、吳志宏著：《新編教育管理學(xué)》，華東師范大學(xué)xx年7月出版,。

14,、look e.h. vredevoogd:《論科研管理》，《清華大學(xué)教育研究》xx年第3期,。

15,、劉曉歡：《引人企業(yè)管理模式 改革高職教育質(zhì)量管理》 《職教論壇》xx年第20期

特殊教育開題報告 小學(xué)勞動教育開題報告篇九

題目：學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)和創(chuàng)作，對學(xué)校教育的影響

“學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)”主要包括學(xué)生的文學(xué)理論素養(yǎng),、對文學(xué)作品的感悟鑒賞能力和批判能力以及一定的文學(xué)創(chuàng)作能力,。“學(xué)校教育”側(cè)重于農(nóng)村學(xué)校品德和行為教育。

本研究主要從語文教師修養(yǎng),、學(xué)生閱讀和寫作能力,、學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)等方面研究成果進(jìn)行了梳理，主要有《教師文學(xué)修養(yǎng)與作文教學(xué)的研究》(常州市武進(jìn)區(qū)橫山橋中學(xué)語文課題組),、《論語文教師的文學(xué)修養(yǎng)》(秋實),。這類研究是針對語文教師的研究，以提高學(xué)生作文成績?yōu)闅w宿點,，忽略了學(xué)生自主閱讀和寫作能力和文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),，是應(yīng)試教育的附屬品。此外還有一些研究,，如《語文教師功利思想對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的影響》(項成波),、《提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)》(馬龍)這類研究雖然關(guān)注了學(xué)生道德素養(yǎng)和審美情趣,，注重學(xué)生個性發(fā)展和健全人格的形成,，但是沒有著眼于對學(xué)校整體發(fā)展的影響，研究成果具有局限性,，沒有起到本質(zhì)性的推動教育發(fā)展作用,。

面對農(nóng)村學(xué)校的教育現(xiàn)狀，應(yīng)試教育的.后遺癥日漸凸顯,，學(xué)生求知欲日漸衰退,，行為渙散，道德素質(zhì)低下,。家庭,、社會不良現(xiàn)象的負(fù)面影響，使農(nóng)村學(xué)校教育如履薄冰,。此課題研究意義在于從提高學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)和寫作能力為突破口,，繼而提高農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量，為教育主管部門和農(nóng)村學(xué)校提供技術(shù)支持,。

1、在新形勢下,，對處在低谷的農(nóng)村學(xué)校教育提供有效的發(fā)展策略,，為一線教師提供有效的指導(dǎo)和幫助。

2,、不斷完善新課程寫作教學(xué)理論,，摸索科學(xué)、高效的寫作教學(xué)之路,，從而從根本上轉(zhuǎn)變農(nóng)村學(xué)生文學(xué)寫作水平不高,，少量的書籍閱讀，非常低劣的文學(xué)素養(yǎng)狀態(tài)。

1,、通過教學(xué)改革,，促進(jìn)做人與文學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，即通過教師有意識引領(lǐng)帶動,，促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)和審美情趣的提高,，促進(jìn)個性特長發(fā)展健全人格的形成。

2,、學(xué)生在掌握優(yōu)秀文化,，具有崇高的精神和較高的文化修養(yǎng)的情況下，提升了學(xué)校品位,，促進(jìn)了學(xué)校教育的發(fā)展,。

1、學(xué)生自主閱讀和創(chuàng)作習(xí)慣對健全人格的形成影響,。

2,、教師的文學(xué)素養(yǎng)對學(xué)生健全人格的形成影響。

3,、學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和學(xué)校教育的關(guān)系,。

4、新課程理念下,，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)搭建文學(xué)交流平臺,。

1、研究假設(shè)如果中小學(xué)生熱衷于文學(xué)閱讀和創(chuàng)作,，進(jìn)而提升人格品味,。有品位的學(xué)生造就有品位的學(xué)校。有品位的學(xué)校育出有品位的學(xué)生,。學(xué)校教育出現(xiàn)良性循環(huán),。

2、研究創(chuàng)新以往研究主要關(guān)心語文教師的文學(xué)素養(yǎng)和寫作能力以及學(xué)生寫作能力的提高,。功利化,，大多為應(yīng)試教育服務(wù)。我們研究是的是學(xué)生個體素養(yǎng)與學(xué)校育人相輔相成的關(guān)系,，是素質(zhì)教育領(lǐng)域的問題,。

到相關(guān)圖書館以及互聯(lián)網(wǎng)查詢和搜集相關(guān)資料，為本課題研究提供理論支持;通過問卷調(diào)查和個別訪談等,，了解學(xué)生閱讀和寫作情況以及學(xué)校教育情況,，為本課題研究提供事實依據(jù)。確定實驗班級,，做好實驗記錄,，寫出論文和材料;經(jīng)過專家評審驗收后,，推廣普及。

1,、文獻(xiàn)研究法

通過大量資料的收集分析等,，對課題進(jìn)行全面的認(rèn)識和理論鋪墊，形成理論部分,。

2,、調(diào)查研究法

了解學(xué)生和學(xué)校相關(guān)情況，為課題研究提供事實部分,。

3,、教育觀察法

在較為自然的條件下，通過感官在一定時間,、一定空間的條件下進(jìn)行有目的的,、有計劃地考察并描述教育對象，及時發(fā)現(xiàn)問題,，總結(jié)經(jīng)驗,，從而提供有效的指導(dǎo)。

4,、實驗研究法

確定部分班級為實驗班,，跟蹤記錄。

為了使課題得以順利進(jìn)行,，具體技術(shù)路線設(shè)計為通過文獻(xiàn)研究法對有關(guān)理論做出解釋,，提出課題研究總體框架;然后調(diào)查研究，尋求關(guān)于研究前期學(xué)生學(xué)校事實情況和過程調(diào)查,，結(jié)果調(diào)查,。再次，篩選實驗班級,，實施研究方案,，做好效果的檢驗。最后形成研究論文和研究總報告,。

1,、準(zhǔn)備和初步實施階段(20xx.04——20xx.06)

查找文獻(xiàn)，調(diào)查研究,，撰寫課題方案

2,、全面實施階段(20xx.07——20x.07)

中期總結(jié)報告及初步成果展示

3、推廣總結(jié)階段(20xx.08——20xx.11)

課題組成員相互交流實施情況,，寫出階段總結(jié)報告,，教師論文和材料,，

4,、結(jié)題(20xx.12)

1,、《教育心理學(xué)》作者張春興浙江教育出版社

2、《面向新世紀(jì)的德育思考》作者季鐵軍吉林大學(xué)出版社出版

3,、《修養(yǎng)學(xué)簡明教程》作者欒蕾陳百軍職工教育出版社

4,、《文學(xué)素養(yǎng)教程》作者張曉梅機(jī)械工業(yè)出版社

5、《論語文教師的文學(xué)修養(yǎng)》作者秋實新浪博客

6,、《語文教師功利思想對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的影響》作者項成波

7,、《提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)》作者馬龍道客巴巴

1,、制度保障：學(xué)校建立比較完善和嚴(yán)格的課題研究和考評制度完善,，對研究時間、研究材料等都有詳細(xì)的規(guī)定,。這些制度的建立,，規(guī)范了教師的科研行為，為課題的推進(jìn)提供了很好的保證,。

2,、技術(shù)支持：除動員課題組成員積極參與“中國教師文學(xué)網(wǎng)”的有關(guān)活動外，課題組擬著手建立校內(nèi)專題網(wǎng)頁,，并聘請電教老師參與管理和維護(hù),，保障課題研究的順利進(jìn)行。

3,、經(jīng)費保障：為保證該課題的順利開展,，學(xué)校擬撥課題專項經(jīng)費予以支持。同時學(xué)校將添置相關(guān)圖書,、征訂課題研究需要的雜志,，保證課題組成員能從理論上進(jìn)一步提升自己，力爭從理論的高度指導(dǎo)自己的課題研究實踐;學(xué)校將積極組織各級各類文學(xué)交流學(xué)習(xí)機(jī)會,，讓課題組成員的文學(xué)修養(yǎng)得到長足的進(jìn)步,，以實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

各位領(lǐng)導(dǎo),、各位專家,、老師們，本課題得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視,，在人力,、物力、財力都給予了大力支持和充分保障,，我們課題組全部成員有信心,，有決心完成本課題的研究。謝謝大家!

特殊教育開題報告 小學(xué)勞動教育開題報告篇十

開題報告,，就是當(dāng)課題方向確定之后,，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報請上級批準(zhǔn)的選題計劃,。以下是小編為大家推薦的教育類開題報告范文參考，希望能幫到大家,，更多精彩內(nèi)容可瀏覽,。

第三次全國教育工作會議提出了新的教育發(fā)展的主題，那就是以提高民族素質(zhì)和創(chuàng)新能力為重點,，全面實施素質(zhì)教育,。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革,，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》進(jìn)一步明確了實施素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的創(chuàng)新教育成為教育發(fā)展的主題，把素質(zhì)教育推向一個嶄新的階段,。

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育,，著重研究和解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題,。創(chuàng)新是有層次的,，這里的創(chuàng)新，指的是通過對小學(xué)生施以教育和影響,，使他們作為一個獨立的個體,，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識有意義的新知識、新事物,、新方法,，掌握其中蘊涵的基本規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力,，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ),。

xx期間我校開展的《發(fā)展小學(xué)生五自能力的實驗研究》，通過培養(yǎng)學(xué)生的五自能力,，促進(jìn)學(xué)生自主,、和諧地發(fā)展。突出對學(xué)生主體性的關(guān)懷,，正是創(chuàng)新教育的基本理念,。隨后進(jìn)行的子課題自主教學(xué)的初步探索，把學(xué)生的主體性落實到課堂中,，重點研究教師如何促進(jìn)學(xué)生自主地學(xué)習(xí),，自主地發(fā)展，從而把教學(xué)的過程變?yōu)閷W(xué)生主動探究,，以獲取知識,、發(fā)展能力的過程，教學(xué)進(jìn)程隨之得到優(yōu)化,。這一系列研究為創(chuàng)新教育的研究作了很好的理論和實踐上的準(zhǔn)備,。

眼下,，創(chuàng)新教育的研究還剛剛開始，目前迫切需要回答的問題是怎樣把創(chuàng)新教育落實到實踐中?如何培養(yǎng)學(xué)生,，尤其是在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力?我們認(rèn)為探究是創(chuàng)新的前提，沒有探究就沒有創(chuàng)新,。小學(xué)生的創(chuàng)新是從好奇開始的,，由好奇到探究，由探究逐步走向創(chuàng)新,，在整個過程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主精神和能力,。通過總結(jié)前一階段的研究，結(jié)合對學(xué)生身心發(fā)展特點的認(rèn)識,，我們把自主探究作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的著眼點,，以課堂為主陣地，提出構(gòu)建小學(xué)自主探究型課堂教學(xué)模式的研究,，希望通過研究,，來探討通過自主探究，提高課堂學(xué)習(xí)效益,，優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的途徑和方法。

本課題中的自主探究,，指的是圍繞一定的學(xué)習(xí)任務(wù),，通過開展積極主動的探討和研究活動，從而發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題直至解決問題的學(xué)習(xí)活動,。在整個自主探究學(xué)習(xí)過程中，教師遵循教育教學(xué)規(guī)律,，運用各種科學(xué)的方法和手段,，引發(fā)學(xué)生獨立思考、自行探索,、相互研討,、提出見解，在掌握知識的過程中,，提高解決問題的能力,，進(jìn)而強(qiáng)化和發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力。

小學(xué)自主探究型課堂教學(xué)模式,，是指在上述理念的指導(dǎo)下,，在小學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的幫助下,，通過自主探究活動達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的比較典型的,、穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)和程式,。

本課題研究將以行動研究法為主要研究方法，在一定的教育理念指導(dǎo)下,，形成研究假設(shè),，選擇研究對象，實施教育行為,，以驗證假設(shè),。在此基礎(chǔ)上聘請各方面專家進(jìn)行行為診斷，提出改進(jìn)意見,，再進(jìn)行新的教育教學(xué)實踐,，多次反復(fù)，不斷推進(jìn)課堂教學(xué)向著自主探究的理想境界發(fā)展,。

課題研究最終將形成小學(xué)自主探究型課堂教學(xué)模式(例說),，小學(xué)自主探究型課堂教學(xué)模式操作方案，小學(xué)自主探究型課堂教學(xué)模式評價方案,，并將出版一本自主探究研究專著,。

目前，課題組經(jīng)過緊張的工作,，已經(jīng)基本完成課題研究的先期準(zhǔn)備工作,，制訂了課題研究方案和課題研究計劃，確定了實驗班級,。課題組一致認(rèn)為研究的基本條件已經(jīng)成熟,，現(xiàn)正式向市、省申報,，爭取立項為市,、省十五課題。

特殊教育開題報告 小學(xué)勞動教育開題報告篇十一

以《中共中央辦公廳,、國務(wù)院辦公廳關(guān)于適應(yīng)新形勢,，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見》為依據(jù)，結(jié)合教育部長周濟(jì)在十屆全國人大常委會第二十一次會議上關(guān)于“農(nóng)村留守子女教育問題嚴(yán)峻”的講話,，本課題組力求通過調(diào)查研究,，發(fā)揮學(xué)校、家庭,、社會教育網(wǎng)絡(luò)作用,，促進(jìn)問題生大面積轉(zhuǎn)變，為支援他鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的農(nóng)民工解決后顧之憂,，為全面建設(shè)社會主義新農(nóng)村作貢獻(xiàn),。

近些年來，不少教育工作者都在關(guān)注農(nóng)村留守子女這個群體的成長，也進(jìn)行過認(rèn)真的研究,，形成了一定的理論基礎(chǔ),，本課題組成員愿為此做更加深入細(xì)致的研究工作，并務(wù)求有所建樹,，總結(jié)出成功的經(jīng)驗并推而廣之,，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)展。

本課題組主研人員均為本科以上學(xué)歷,，60%的主研人員為中學(xué)高級教師,，撰寫的教育教學(xué)科研論文曾獲國家級、省(市),、縣級一、二,、三等獎,，具有較強(qiáng)的研究能力，對本課題有著深厚的研究興趣,，在論證選題過程中已搜集了大量資料,，有關(guān)工委、教委和街道辦領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷,，有縣教研室的專業(yè)支持,有學(xué)校在人力物力的保證,本課題組全體成員對課題研究的圓滿成功充滿了信心,。

1、理論問題：農(nóng)村留守子女是新時期的產(chǎn)物,，對他們的教育尚缺乏科學(xué),、系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，本課題應(yīng)創(chuàng)造性地探索,、總結(jié),、歸納、概括,，形成適用于農(nóng)村留守子女教育的理念,、原則、策略,。

2,、實踐問題：農(nóng)村留守子女教育問題是一個新課題，怎樣在這個新領(lǐng)域創(chuàng)造出符合實際的教育教學(xué)模式,，我們倡導(dǎo)老師們努力進(jìn)行實踐,，從實踐中不斷總結(jié)，不切實際地模仿別人,，拷貝別人,，是不可取的。

1、以轉(zhuǎn)變學(xué)生,、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展為主要目標(biāo),。

通過深入細(xì)致的教育活動，轉(zhuǎn)變學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德素質(zhì),、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì),、勞動技能素質(zhì),，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

2,、以“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，家長為主力”,。

要求課題組教師積極參與,，發(fā)揮教師在實驗中的主導(dǎo)作用。研究學(xué)生的需求,，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)因的主體作用,。調(diào)動學(xué)生投入實驗，解決家長認(rèn)識和責(zé)任問題,，采用正確的教育方法,，聯(lián)系社會力量配合，形成教育合力,。

3,、從留守家庭典型學(xué)生到普遍的留守家庭學(xué)生研究尋找教育規(guī)律。雖然都是留守家庭學(xué)生,，表現(xiàn)也有好,、中、差之分,，要因材施教探究不同對象的最佳教育方法予以推廣,，取得實驗的成功。

在研究過程中,，我們將通過家訪,、問卷和會議等多種方式廣泛采集個案，從個別到一般進(jìn)行多個輪回的分析研究,，匯集成具有一定廣度和深度的調(diào)查報告,。本課題的主要研究方法為個案采集法、經(jīng)驗總結(jié)法,、調(diào)查報告法,、行動研究法,。

研究報告、總結(jié),、論文,、音像資料、案例精編等

特殊教育開題報告 小學(xué)勞動教育開題報告篇十二

心理健康是青少年走向現(xiàn)代化,、走向世界,、走向未來建功立業(yè)的重要條件,培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。但從日常的心理咨詢工作,、相關(guān)的調(diào)查研究和媒體介紹的大量案例中不難看出,，目前中小學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀不容樂觀。社會環(huán)境的負(fù)面影響以及學(xué)生在自身成長過程中產(chǎn)生的煩惱與困惑等是中小學(xué)生產(chǎn)生心理問題的主要原因,，其中教師對學(xué)生心理健康的影響是巨大的,。許多研究表明，教師的素質(zhì)和學(xué)生的發(fā)展有著必然的聯(lián)系,，因為教師性格對學(xué)生發(fā)展的影響是長期的,、潛移默化的，并且學(xué)生年齡越小越容易接受教師語言態(tài)度,、行為習(xí)慣的影響,。教師良好的素質(zhì)特征,，不僅時時感染和教育著學(xué)生,，而且能為學(xué)生的健康成長提供良好的心理環(huán)境。

1,、從素質(zhì)教育的“全面發(fā)展觀”看,，素質(zhì)教育的“全面發(fā)展”至少有兩層含義：一是發(fā)展學(xué)生個體的全面素質(zhì)，二是發(fā)展全體學(xué)生的整體素質(zhì),。素質(zhì)教育的學(xué)科教育面對的是學(xué)生全體,，故而把心理品質(zhì)教滲透到學(xué)科教育中，其實質(zhì)就是提高全體學(xué)生的心理品質(zhì),。

2,、從素質(zhì)教育的實施過程看，自從提出素質(zhì)教育以來,，很多地方從各個角度對其進(jìn)行了實施途徑的探索,。有的從課程結(jié)構(gòu)入手，有的從教學(xué)管理入手,，有的從教育評價入手,，有的則從教師素質(zhì)入手等。但人們漸漸發(fā)現(xiàn),，無論從哪一個角度嘗試,，素質(zhì)教育必須進(jìn)課堂才能落實。同樣，良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng),，作為素質(zhì)教育的一個核心內(nèi)容,，也必須進(jìn)課堂才能真正得到落實。那種把心理教育游離于課堂這個教育陣地地以外的方式既不實際,，也不實惠,。

3、從國外心理教育的發(fā)展趨勢看,，“矯治與發(fā)展并舉”是心理教育的必由之路,。以著眼少數(shù)有問題和適應(yīng)有困難的學(xué)生，注重補(bǔ)救性行為的“矯治性”工作,，雖是輔導(dǎo)工作不可缺少的—部分,，但對正常學(xué)生心理素質(zhì)水平的提高和心理潛能的發(fā)揮的“發(fā)展性”工作卻不能忽視。美國學(xué)校輔導(dǎo)主任協(xié)會在所制訂的“中學(xué)輔導(dǎo)主任的工作”中就明確指出：“發(fā)揮性的指導(dǎo)是指導(dǎo)工作的組成部分,，這個指導(dǎo)是努力對學(xué)生成長的有計劃的積極的干預(yù),，從而推動學(xué)生多方面?zhèn)€人的、社會的,、情感的,、生活的、道德的,、認(rèn)識的,、審美的能力都得到發(fā)展，并促進(jìn)這些方面綜合統(tǒng)一到一個人的生活方式中,?！边@就是說，我們把心理品質(zhì)教育納入學(xué)科教育中去實施,，其實質(zhì)就是要面向全體,，注重“發(fā)展“，走“矯治與發(fā)展并舉”的道路,。其目標(biāo)體系是：把矯治學(xué)生偏差行為和消除心理問題作為短期目標(biāo),；把培養(yǎng)學(xué)生正確的自我觀、自主性,、學(xué)習(xí)能力和社交適應(yīng)力等作為中期目標(biāo)：而把促進(jìn)學(xué)生自我完善,，使個人潛能得到充分發(fā)揮作為教育的終極目標(biāo)。

4,、就學(xué)生心理問題產(chǎn)生的客觀實際而言,，學(xué)生許多心理問題都源于學(xué)習(xí)問題，尤其是學(xué)習(xí)心理問題,。有的學(xué)者指出：學(xué)生心理健康是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)成績的重要因素之一,，但卻沒考慮到正是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心理問題得不到及時排解,，才可能導(dǎo)致學(xué)生的心理健康問題，而這些心理又反過來影響學(xué)生的學(xué)習(xí),。所以,，直接把心理品質(zhì)教育滲透到學(xué)科教育之中，其目的就是要把心理品質(zhì)教育與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,、學(xué)習(xí)過程直接掛鉤,，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,。

5,、從人們對心理教育的認(rèn)識上看，人們通常把心理教育看作是少數(shù)心理學(xué)工作者的事,，其實這是一種錯誤的認(rèn)識,。心理教育應(yīng)該是所有教育工作者的分內(nèi)之事。教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》就明文規(guī)定,，“對中小學(xué)生及時有效地進(jìn)行心理健康教育是現(xiàn)代教育工作的必然要求,，也是廣大教育工作者所面臨的一項緊迫任務(wù)”，要求“全體教師共同參與”,。

6,、從培訓(xùn)師資的角度看，在學(xué)科教育中實施心理品質(zhì)教育,，其目的就是要迫使所有學(xué)科教師不斷提高自身的心理修養(yǎng)和心理教育水平,。教師負(fù)載著傳遞人類文化知識和培養(yǎng)下—代的崇高使命，由此決定了教師必須具備良好的心理品質(zhì),。否則,，不僅影響自身發(fā)展,，更影響學(xué)生身心的健康,。

7、從教育本身的內(nèi)涵看,，學(xué)校教育絕非只是單純的知識傳授,，而是傳授知識，培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)這樣一個“三位一體”的協(xié)和系統(tǒng),。教育心理學(xué)認(rèn)為,，知識是對事物屬性及其聯(lián)系的認(rèn)識，表現(xiàn)為對事物的知覺,、表象,、概念、法則等心理形式,；能力是順利完成某種活動所需的個性心理特征,。素質(zhì)的含義有多種,，現(xiàn)在多指人在某一方面的心理修養(yǎng)或各方面心理修養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。這就是說,，知識,、能力、素質(zhì)三者是相輔相成的,，教育的本質(zhì)就是一種心理過程,。所以，我們把心理品質(zhì)教育納入學(xué)科教育的常規(guī)課堂中,，是有其級強(qiáng)的理論和實踐意義的,。

從當(dāng)前的國內(nèi)外情況來看，目前普遍的誤解是心理健康教育以人為本是天經(jīng)地義的事情,，但實際上并不是所有的心理健康教育都是以人為本,，更多的是為了把學(xué)生轉(zhuǎn)化成符合教學(xué)的學(xué)生，而很多教學(xué)行為本身又存在著各種各樣違背以人為本的事實,。長期以來,，很多研究往往只停留在對某類問題學(xué)生的研究上，還沒弄清學(xué)生到底有沒有問題,，是什么問題,，這些問題與教師的素質(zhì)有什么關(guān)系，就把一些學(xué)生歸為另類,，對他們另眼相看,，采取一系列的預(yù)防和矯正措施，這本身就違背了以人為本的理念,，阻礙了人與人之間和諧關(guān)系的發(fā)展,。在這樣的研究背景下，開展教師素質(zhì)和小學(xué)生心理健康教育研究具有與時俱進(jìn)的積極的現(xiàn)實意義,。

小學(xué)生心理健康教育的根本目的是促進(jìn)小學(xué)生的個性心理全面,、健康發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。本課題中的“小學(xué)生心理健康教育”是指根課題界定據(jù)小學(xué)生成長發(fā)育的規(guī)律,、特點和我校學(xué)生的實際情況,，從發(fā)展心理入手，運用心理學(xué)理論,，采取各種適當(dāng)?shù)姆椒?，通過各種有效的途徑，在學(xué)生中普及心理健康知識,，引導(dǎo)學(xué)生提高適應(yīng)和生存能力,，并針對我們發(fā)現(xiàn)的小學(xué)生中存在的一些心理問題行為，進(jìn)行引導(dǎo),、轉(zhuǎn)化和調(diào)治,，以達(dá)到提高小學(xué)生的心理健康水平,，促進(jìn)其個性心理全面、和諧發(fā)展,，全面提高小學(xué)生整體素質(zhì)的目的,。如何通過提高教師素質(zhì)開展心理健康教育是當(dāng)前學(xué)校面對的課題。怎樣在小學(xué)生中實施心理健康教育是我們研究和探索的主要目標(biāo),?！敖處熕刭|(zhì)和小學(xué)生心理健康教育”就是指通過提高教師素質(zhì)探索適應(yīng)小學(xué)生的年齡特點和身心發(fā)展的規(guī)律，易于被小學(xué)生接受并為小學(xué)生所喜愛的心理健康教育方法和途徑,。研究本課題的依據(jù)教育學(xué),、心理學(xué)等理論和國家法律、國家的有關(guān)教育政策以及國家教育行政機(jī)關(guān)的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行探索和研究的,。

本課題分為主體工程和輔助工程兩部分：主體工程的價值取向著眼于“發(fā)展”,，輔助工程的價值取向著眼于“矯治”，二者互為補(bǔ)充,，相輔相成,。

主體工程包括：

1、課堂心理環(huán)境的營造研究,。學(xué)科教育的課堂教學(xué)活動是學(xué)校特有的育人環(huán)境,，這種環(huán)境是在課堂教學(xué)中師生雙向心理交流中形成和發(fā)展起來的，課堂心理環(huán)境是指課堂教學(xué)中對師生心理產(chǎn)生實際影響的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,。課堂心理環(huán)境有積極,、健康、生動活潑的心理環(huán)境,，也有消極,、冷漠、沉悶的心理環(huán)境,。創(chuàng)造良好的課堂心理環(huán)境是學(xué)科教育進(jìn)行課堂教學(xué),，提高教學(xué)質(zhì)量，有效實施心理品質(zhì)教育的重要條件,?？茖W(xué)家們研究表明,，一個人在積極性高漲時,，可以發(fā)揮80%—90%的才能，反之只發(fā)揮20％,。因此,，只有營造協(xié)調(diào)、融洽的心理氣氛,，才能激起相同的情感體驗,，從而產(chǎn)生感情上的共鳴,。

2、以語文學(xué)科為龍頭,，帶動其他學(xué)科實施心理品質(zhì)教育的策略研究,。每個學(xué)科都或多或少地含有心理品質(zhì)的因子，但如果一開始就在所有學(xué)科中全面展開,，這顯然既不實際,，也不科學(xué)。語文學(xué)科本身就是“語言性”,、“工具性”,、“文學(xué)性”、“人文性”等的包容體,，換句話說,，語文本身就是社會生活的反應(yīng)，本身就是人性的張揚及個性心理品質(zhì)的折射,。所以,，我們決定以語文學(xué)科為突破口，探索學(xué)科（所有學(xué)科）教育實施心理品質(zhì)教育的方法,、策略,、途徑等。具體說,，就是重點放在語文學(xué)科中進(jìn)行研究,，其他學(xué)科參照研究。當(dāng)實驗取得一定實效后,，再逐步輻射和規(guī)范其他學(xué)科,。這樣，既能為其他學(xué)科摸索出一條可資借鑒的前路,，又解決了師資培上的難題,。

3、.學(xué)科教育實施心理品質(zhì)教育課堂教學(xué)模式研究,。古今中外的教育家都十分重視教育教學(xué)模式的研究,。常規(guī)課堂教學(xué)模式的研究成果可謂異彩紛呈。但正如美國教育家埃根等人在其所著《教師的策略》一書中所說的那樣：“教學(xué)中不存在一種可以適合于所有教學(xué)情景的模式或結(jié)構(gòu),，不同的教學(xué)目標(biāo)需要有不同的教學(xué)的策略相適應(yīng),，世界上不存在一種萬能的教學(xué)模式?！庇捎谖覀冊趯W(xué)科教育的常規(guī)課堂教學(xué)中納入了心理品質(zhì)教育這一特定因素,，故而必須重新構(gòu)建一種能把學(xué)科教育和心理品質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合在一起的全新的課堂教學(xué)模式。

4,、教師自身心理素質(zhì)和心理教育水平的提高研究,。在應(yīng)試教育的桎梏下,，我們的教師或多或少都存在心理上的疾病。在這種情況下,，要實施心理品質(zhì)教育,，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，顯然是很艱難的,。為此,，通過本課題的研究，旨在培養(yǎng)一批具有較高心理素質(zhì)和心理教育水平的教師,。其基本思路是由少數(shù)骨干帶動某一學(xué)科(語文)教師,，再由某一學(xué)科（語文）教師帶動其他學(xué)科教師，從而產(chǎn)生一種油浸紙巾的效果,，即“點———片———面”的培訓(xùn)模式,。

輔助工程主要包括：

5、心理活動課研究,。心理活動課與常規(guī)活動課,，既有區(qū)別又有聯(lián)系。其相同點是都以“活動”為主,，讓學(xué)生在自主行為的活動嘗試中去感悟與體驗,。所不同的是，常規(guī)活動課的內(nèi)容及范疇要廣些,，而心理活動課則把目標(biāo)集中指向心理規(guī)律的探索和心理品質(zhì)的提高這一點上,。關(guān)于心理活動課的研究，兄弟學(xué)校已經(jīng)總結(jié)了不少成功經(jīng)驗,，我們在借鑒相關(guān)成功經(jīng)驗的同時,，結(jié)合本校實際，努力探索出一條適合于本校,、本地區(qū)的新路子,。

6、校園心育環(huán)境的建設(shè)研究,。我們說的校園心育環(huán)境主要包括“心理咨詢室”,、“心理咨詢信箱”、“心理咨詢熱線”,、“心理廣播”,、“心理咨詢導(dǎo)報”等側(cè)重于心理矯治和補(bǔ)救工作的一系列措施和手段。

本課題研究采用：

1,、文獻(xiàn)研究法：從多方位,、多角度開展對情報資料的比較研究，把握國內(nèi)外同一課題的研究動態(tài),，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗教訓(xùn),，找到新的生長點，為課題研究提供框架和方法論,。

2,、調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查及個別訪談等方法，調(diào)查“隔代教育”下的生對自主需求,、追求的心理現(xiàn)狀和潛能發(fā)展的可能性,，總結(jié)篩選有利于該課題研究的經(jīng)驗、方法,，為構(gòu)建課題研究提供經(jīng)驗性原型和基礎(chǔ),。

3、實驗研究法：從該課題研究的理論和假設(shè)出發(fā),，有效地控制無關(guān)變量,，成功地操縱自變量，科學(xué)地觀察因變量,，開展課題實驗,，檢驗理論構(gòu)想，豐富課題研究模式,。

4,、行動研究法：一切為了行動，為了行動的一切,。課題研究價值的取向取決于學(xué)生群體的行為方式和結(jié)果,。培養(yǎng)學(xué)生的自主心理旨在激發(fā)追求自主的意念，自主意念的激發(fā)又旨在學(xué)生行動的催化,。行動結(jié)果是檢測課題績效的主談話法,、咨詢法、建立心理檔案,、對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)等方法,。

六、研究工作的步驟,。

1,、準(zhǔn)備階段：（20xx.9～20xx.12）組織有關(guān)成員學(xué)習(xí)理論，參加培訓(xùn),；設(shè)計方案,，組建課題研究小組，做好各項測試,，申報立項,。

2、實驗階段：（20xx.1～20xx.9） 進(jìn)行課題方案的論證。制定階段實施計劃,。圍繞計劃全面展開實驗研究,。舉辦階段報告會。

3,、總結(jié)階段（20xx.9～20xx.12） 整理資料,，分析研究，撰寫實驗報告,，舉辦結(jié)題報告會,。

特殊教育開題報告 小學(xué)勞動教育開題報告篇十三

兒童是人生智力發(fā)展的基礎(chǔ)階段，又是發(fā)展最快的時期,，適當(dāng),、正確的學(xué)前教育對幼兒智力及其日后的發(fā)展有很大的作用。超常兒童的形成,、發(fā)展,，無一不與適當(dāng)、正確的學(xué)前教育有關(guān),，尤其是智力方面的學(xué)前教育,。以下是學(xué)前教育碩士開題報告，希望能夠幫助大家,。

3-6 歲幼兒繪本閱讀的偏好研究

繪本,，是現(xiàn)今社會非常流行的一種幼兒讀物，是以圖畫為主,，文字為輔的幼兒圖書,。繪本中的圖畫很精美，故事的情節(jié)也很生動,，繪本中的那些直觀形象的畫面對幼兒的視覺上造成了一定的刺激,，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。繪本中的天真,、簡潔的文字風(fēng)格使得幼兒理解起來更加的容易,，繪本以上的這些特點都很符合幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律。因此,，幼兒能提起更高的興趣去閱讀,，并在閱讀的過程中了解繪本中的樂趣，繪本閱讀對幼兒的語言能力和想象力的發(fā)展有很大的幫助,。同時生動豐富的圖畫也使得幼兒在閱讀的過程中擁有更大的愉悅感,，使他們感受到繪本當(dāng)中藝術(shù)美的熏陶。

繪本對于幼兒的成長有著很重要的作用,，3 歲-4 歲是幼兒語音發(fā)展的飛躍階段,，在此階段幼兒基本上可以掌握本民族的全部語言,，因此從這個時期開始的語音的鍛煉是很關(guān)鍵的。幼兒閱讀繪本對其語音的發(fā)展有很大的幫助,。不僅在語言方面,，繪本對于 3-6歲幼兒的觀察力、想象力以及審美,、情緒,、情感的培養(yǎng)都有著重要的意義,。

繪本是一個擁有很多學(xué)科交叉的閱讀材料,，并且也越來越成為國內(nèi)的學(xué)者研究的焦點，近年來關(guān)于繪本的研究論文越來越多,，我們關(guān)注的有關(guān)繪本的內(nèi)容也越來越廣,。繪本閱讀是其中很重要的一個方面。但是幼兒在繪本閱讀中不同的年齡段是有不同的選擇的,，他們也有自己對繪本閱讀的偏好,，研究幼兒在不同年齡段的對繪本閱讀的偏好的不同可以更好的使我們對幼兒的繪本閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，以及選擇適合他們自身發(fā)展的繪本,。但通過查閱各類文獻(xiàn)資料關(guān)于這方面的研究基本上是沒有的,，經(jīng)過資料的查閱發(fā)現(xiàn)到目前為止沒有研究者的對 3-6歲兒童的對于繪本的閱讀偏好進(jìn)行系統(tǒng)深入的研究的相關(guān)文獻(xiàn)。大部分的專家學(xué)者只是停留于表面,，有的只是針對一類繪本對幼兒的選擇偏好進(jìn)行了研究,，有的只是在繪本的形式的選擇上進(jìn)行了一些調(diào)查，有的只是淺顯的談及了自己的觀察幼兒閱讀所得出的一些經(jīng)驗總結(jié),。在這些研究中并沒有綜合的從幼兒的年齡,、性別上做出更細(xì)致、更深入的研究與分析,。所以在這我希望經(jīng)過系統(tǒng)的觀察與分析來進(jìn)行關(guān)于 3-6 歲幼兒閱讀偏好的研究,，做出更為清晰、深層次的成果,。為幼兒的早期閱讀提供更加具體有效的指導(dǎo),。

1.理論意義

本研究的對象是 3-6 歲的幼兒，3-6 歲幼兒是語言發(fā)展的關(guān)鍵時期,，研究幼兒在繪本閱讀中的偏好研究對幼兒的早期閱讀有較為重要的意義,。我們通過研究會發(fā)現(xiàn)幼兒在閱讀中的對不同類型的繪本的不同選擇以及不同年齡段、不同性別的幼兒對各個類別的繪本的不同選擇,。通過研究在我們可以再理論上更加了解幼兒在繪本閱讀中的閱讀規(guī)律與偏好,，獲得關(guān)于幼兒繪本閱讀偏好的一個相關(guān)的理論知識。通過本研究可以豐富我國的關(guān)于幼兒繪本閱讀偏好的相關(guān)研究,。通過探索不同年齡段,、不同性別的幼兒的閱讀偏好研究使得關(guān)于幼兒繪本閱讀偏好的研究更系統(tǒng),、更具體，豐富幼兒早期閱讀的研究,。

2.實踐意義

通過本研究可以使我們了解 3-6 歲幼兒在繪本閱讀中的偏好,。我們可以得出不同年齡段、不同性別的幼兒對于不同類型繪本的選擇,，在幼兒園實踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行本研究,，并在幼兒真實的繪本閱讀的環(huán)境中進(jìn)行觀察與分析，也會在各個年齡班進(jìn)行繪本的講解活動觀察幼兒在繪本閱讀過程中的關(guān)注點,。并且會分析相關(guān)的案例了解更多,、更真實的關(guān)于幼兒繪本閱讀的偏好。很多幼兒園的繪本閱讀都有著一定的問題,，幼兒園對于繪本的投放以及不同年齡班適合閱讀的繪本沒有一個系統(tǒng)的了解,，并不能做出最正確的及判斷給幼兒提供最好、最適合的繪本,。本文的這些研究對幼兒早期閱讀指導(dǎo)有很大的幫助,，也為幼兒園的教師和幼兒家長提供了關(guān)于幼兒繪本閱讀方面的指導(dǎo)。此研究幫助他們選擇適合幼兒的繪本,，也能了解各年齡段,、不同性別幼兒對繪本閱讀的喜好，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律,，并給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。而且在此研究的基礎(chǔ)上也能優(yōu)化幼兒園的繪本的資源，使得幼兒園的繪本得到更好的利用,。在這些研究的基礎(chǔ)上可以使幼兒獲得更好的,、更長遠(yuǎn)的發(fā)展。

1.繪本閱讀對幼兒發(fā)展的影響研究

幼兒閱讀繪本幼兒的成長是有非常重要的作用的,，3-6 歲的幼兒處在語言發(fā)展的關(guān)鍵期,，而且繪本閱讀也會發(fā)展幼兒的情感,、想象力,、觀察力和認(rèn)知能力等,，這一時期的幼兒有著非常強(qiáng)烈的好奇心,，繪本中描繪的圖畫世界打開了幼兒觀察和想象這個世界的窗戶，滿足了他們的好奇心,，讓他們感覺到興奮和開心,。因此通過各類繪本的閱讀帶給幼兒的是很大的幫助,，會讓家長和幼兒教師發(fā)現(xiàn)幼兒在閱讀繪本過程中所獲得的進(jìn)步和成長,。

對幼兒繪本閱讀的價值研究中,，不同的專家學(xué)者所描述的關(guān)于繪本的價值是不同的，但也有一些相同的地方,，有的專家著重指出了繪本閱讀對幼兒情緒情感的表達(dá)與心靈成長的作用如湖南肖涓老師,；有的專家著重指出了繪本閱讀對幼兒想象力,、創(chuàng)造力和觀察力方面的促進(jìn)作用，如甘肅的洪海鷹,；有的則表述了繪本閱讀對幼兒的語言發(fā)展和良好的品德養(yǎng)成等方面的意義,，如耿明磊老師的觀點。

湖南師范大學(xué)的肖涓老師指出,，繪本的圖畫語言為兒童呈現(xiàn)了一個美妙奇幻的世界,。從兒童心理發(fā)展的角度來看，繪本是作為兒童文化的一種呈現(xiàn)形式,，是兒童自身世界的很重要組成部分,，兒童可以通過繪本進(jìn)入到自己豐富的內(nèi)心世界，成人也借助繪本獲得了與兒童進(jìn)行心理交流的機(jī)會,。兒童本身有著自己獨特的兒童文化,。繪本是幼兒的好伙伴,，伴隨著幼兒的健康成長,，是幼兒了解自己和外部世界的一個“ 窗口”,而且是幼兒寄托自己的情感和思緒的港灣。繪本的模式是圖畫與文字的結(jié)合,，這種特點符合兒童思維的圖景性特質(zhì),，這就使得幼兒在讀繪本的時候會更容易進(jìn)入到繪本的故事情境當(dāng)中去。

甘肅的洪海鷹指出,，繪本能最大限度的培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力,，很大程度的提高幼兒的聽、說能力,，而且很多情感類的繪本還會潛移默化的培養(yǎng)幼兒的情操,。他還提出，繪本故事跨越了國界,，越過不同的文化背景,，通過不同種類不同表達(dá)方式的繪本使幼兒的想象力不斷的豐富。繪本畫面中的一些具有特色的小細(xì)節(jié)也會讓幼兒產(chǎn)生很豐富的聯(lián)想,，這為幼兒提供了豐富的體驗不同故事情節(jié)的機(jī)會,。再者，優(yōu)秀的繪本創(chuàng)作者會

給幼兒留出極大的想象空間,，為幼兒想象力和觀察力的發(fā)展搭建了一個寬闊的平臺,，使幼兒在在每一次的繪本閱讀中都會有新的不一樣的發(fā)現(xiàn)和體驗。

特殊教育開題報告 小學(xué)勞動教育開題報告篇十四

隨著新課程改革的不斷深入,，教師成為研究者的觀念逐漸深入人心,。開展和參與課題研究是教師獲得自我持續(xù)發(fā)展能力的最佳途徑。事實證明,，通過開展課題研究,，邊學(xué)習(xí)邊做課題,，邊研究邊實踐，逐漸成為研究型的教師不乏其人,。

課題研究是教育科研活動的一項重要內(nèi)容,。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢,。對于課題研究,，開題報告如同建筑師的藍(lán)圖。有了好的開題報告,，才能使研究工作者有計劃,、有系統(tǒng)、有組織地開展研究工作,，以保證課題研究任務(wù)的順利完成,。因此，制定開題報告是課題由設(shè)想轉(zhuǎn)化為實際行動的關(guān)鍵步驟,。當(dāng)前許多教師由于過去從未做過課題研究,，現(xiàn)在要申報課題，撰寫課題開題報告不知從何人手,。為了使廣大教師更加積極而有效地開展課題研究活動,，培養(yǎng)、提高教師撰寫課題開題報告的能力和水平,，本文從課題開題報告的含義,、作用、結(jié)構(gòu)等方面來談教師應(yīng)該如何規(guī)范撰寫開題報告,，力求對教師提供一點啟示,。

著名的物理學(xué)家愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要,。何謂有價值,、有創(chuàng)見性的問題?這樣的問題從何而來呢?這需要研究者長期實踐、細(xì)心觀察和深思熟慮,。當(dāng)自己提出的課題得到上級認(rèn)可后,，就要把自己的研究方案設(shè)計好，即撰寫科研課題開題報告,。

課題開題報告就是課題研究方案的設(shè)計,、規(guī)劃和制定。換言之,，就是當(dāng)課題方向確定之后,，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的課題實施計劃。開題報告主要說明這個課題有價值進(jìn)行研究,，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題,，也可以說是對課題的論證和設(shè)計,。

撰寫課題開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新新知,，不是可有可無的,。正如學(xué)者文翁說過，搞好開題報告的主要目的是促使大家理清研究思路,，完善研究設(shè)計,。制定課題研究計劃和安排，是為解決自己提出的問題提供探索的途徑,。課題開報告初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟,，對整個研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用。對于科研經(jīng)驗較少的人來講,，一個好的方案,，可以使他們明確課題研究的方向，避免發(fā)生進(jìn)行一段時間后不知道下一步干什么的情況,，保證整個研究工作有條不紊地進(jìn)行,。可以說,，課題開題報告水平的高低,，是一個課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒有科學(xué)的開題報告,，就沒有科學(xué)而有價值的成果。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加強(qiáng),，開題論證問題越來越受到教育科研管理部門的重視,。

寫好科研課題開題報告要了解其基本結(jié)構(gòu)與寫法，但汝果欲學(xué)詩,，功夫在詩外,，重要的還是要做好基礎(chǔ)性工作。首先,，要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況,。研究工作最根本的特點就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況,，才不會在別人已經(jīng)研究很多,、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過的路,，而是站在別人研究的基礎(chǔ)上,，從更高層次、更有價值的方面去研究;其次,，要掌握與研究課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識,。理論基礎(chǔ)扎實,，研究工作才能有一個堅實的基礎(chǔ)，否則,，沒有理論基礎(chǔ),，你就很難深人進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng)造,。因此,，我們進(jìn)行教育科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料,。要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，只有這樣制定出的開題報告才能更科學(xué)、更完善,。

撰寫開題報告是進(jìn)行科研課題申請后的首要工作,。通過開題報告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個課題，究竟想做什么,，想得到什么,，怎么做，能否達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)?若分析后覺得不現(xiàn)實,，則可以立即調(diào)整自己的方向和目標(biāo),，使課題目標(biāo)的達(dá)成有可能性，從而避免大題小作或小題大作,。課題開題報告的寫法根據(jù)課題研究的類別略有不同,。但一般地說，科研課題開題報告主要包括以下幾個方面:

1.課題研究的背景

2.國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析,、本課題與之聯(lián)系和區(qū)別

3.課題研究的實踐意義與理論價值

4.課題核心概念的界定

5.課題研究的目標(biāo)

6.課題研究的內(nèi)容(所要解決的主要問題)

7.課題研究的過程

8.課題研究的方法

9.預(yù)期研究成果

10.完成課題研究的可行性分析

11.參考文獻(xiàn)

(一)課題提出的背景

首先,，要闡明課題研究的背景，即根據(jù)什么,、受什么啟發(fā)而進(jìn)行這項研究的,。因為任何課題研究都不是憑空來的，都有一定的背景和思路,。其次,，要闡明為什么要研究這個課題、研究它有什么價值,，能解決什么問題,。一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實中存在這個問題,，需要去研究,，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后,，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價值,，最后就是所要解決的主要問題，課題研究所要解決的主要問題要有針對性,、可操作性,，這是課題研究的生命力所在。解決的重要問題與提出的背景間有著必然的,、照應(yīng)的聯(lián)系,，不能游離或架空。

這些都要寫得具體,，不能漫無邊際地空喊口號,，寫成諸如堅持黨的教育方針、實施素質(zhì)教育,、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號,。一位高中化學(xué)教師在課題開題報告中對其課題意義是這樣寫的:高考實施3十x方案后，化學(xué)學(xué)科作為一門選考科目,，其教育,、教學(xué)必將受到一定影響。如何在當(dāng)前的形勢下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平,，這是化學(xué)工作者所面臨的一個急待解決的問題,。本課題正是以3十x對高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線，以1999屆至xx屆為觀察樣本,，運用觀察,、統(tǒng)計、訪問等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法,，研究如何在3十x實施過程中調(diào)整教學(xué)模式,，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問題，為在教學(xué)改革的新形勢下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討,。這樣有針對性地寫使別人一看就覺得科學(xué)性、實用性比較強(qiáng),，的確有價值,。

(二)國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析、本課題與之聯(lián)系和區(qū)別

闡述這部分內(nèi)容必須采用文獻(xiàn)資料研究的方法,，通過查閱資料,、搜索發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外近似或界于同一課題研 究的歷史、現(xiàn)狀與趨勢,。

歷史背景方面的內(nèi)容：按時間順序,，簡述本課題的來龍去脈，著重說明本課題前人研究過沒有?哪些方面已有人作過研究?取得了哪些成果?這些研究成果所表達(dá)出來的觀點是否一致?如有分歧,，那么他們的分歧是什么?存在什么不足,，通過歷史對比,，說明各階段的研究水平。

現(xiàn)狀評述,，重點論述當(dāng)前本課題國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀,，著重評述本課題目前存在的爭論焦點，比較各種觀點的異同,，闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)別,，力求表現(xiàn)出自己課題研究的個性及特色。這一部分的內(nèi)容應(yīng)力求精當(dāng),，力求體現(xiàn)自身研究的價值,。

發(fā)展方向方面的內(nèi)容：通過縱(向)橫(向)對比，肯定本課題目前國內(nèi)外已達(dá)到的研究水平,，指出存在的問題,，提出可能的發(fā)展趨勢，指明研究方向,，提出可能解決的方法,。

(三)課題研究的實踐意義和理論價值

實踐意義，指向操作層面,，即通過課題研究對學(xué)校,、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有什么促進(jìn),，在具體的教育教學(xué)實踐中有哪些好處,。它的闡述是通過假設(shè)關(guān)系，勾勒出通過研究可能會或一定會產(chǎn)生的實踐效果,。

中小學(xué)的教育科研更多地取向于應(yīng)用研究和發(fā)展研究,，在理論方面的學(xué)術(shù)研究價值可能比較匱乏，但也不可否認(rèn),，通過研究,，可能達(dá)到了對某一相關(guān)理論的細(xì)化和補(bǔ)充，對某一理論進(jìn)行了具體闡述與充實,，或許還會產(chǎn)生賦予全新內(nèi)涵的實用理論,。這部分內(nèi)容有就寫，無則免,。

(四)課題核心概念的界定

界定即定義,，課題界定，即對課題的詮釋,，對課題的核心概念進(jìn)行說明,。采用歸納和演繹的方法，引用教育理論、整合文獻(xiàn)知識等,，以分段或標(biāo)題陳述的形式確定概念及其內(nèi)涵與外延,，采用分總的方法，對課題中的研究對象,、范疇,、方法，抽取出本質(zhì)屬性分別給予概括,，最終形成對整個研究課題名稱的科學(xué)界定,。

特殊教育開題報告 小學(xué)勞動教育開題報告篇十五

眾所周知，作文教學(xué)一直是中學(xué)語文教學(xué)中的難點和重點,，各級各類專家和一線教師盡管摸索,、奮斗、研究了幾十年,，但是,，仍有很多難題沒有解決。對于這個難題,，我們一線的中學(xué)教師能有何作為呢,？我認(rèn)為，在平時的教學(xué)過程中,，我們?nèi)裟芮袑嵦岣邔W(xué)生的思維品質(zhì)問題,，便是功德無量的事。當(dāng)然,，學(xué)生思維品質(zhì)的提高,，絕非在一朝一夕、僅憑一人之力就能奏效,。但是,，如果我們每位一線教師若能抓住本校學(xué)生的一個問題深入研究，尋求既有理論意義又有實踐價值的方法,，假以時日,，舉全國教師之力，效能就十分可觀了,。

進(jìn)入新課改半年來,，我讓高一4班的學(xué)生寫過幾次作文。通過對他們幾次作文的分析和比較,，我發(fā)現(xiàn)他們寫作文時存在選材視野不開闊的問題。而且,，這個問題在學(xué)生的20xx年10月份的作文中體現(xiàn)得尤為明顯,。當(dāng)時我讓學(xué)生以“不能沒有你”這個題目為題寫作文，仔細(xì)推敲學(xué)生的作文，我發(fā)現(xiàn)：一,、“不能沒有你”這個作文題,，前面的主語明明沒有任何限制，但22位同學(xué)（全班共35人）都想當(dāng)然地把主語定為“我”,；二,、“不能沒有你”這個題目中的“你”，也沒有限定是誰或者什么物,，但約有三分之二的同學(xué),，在選材時都沒跳出自己生活的小圈子。這兩種現(xiàn)象表明,，學(xué)生在寫作時選材視野不夠開闊的問題亟待解決,。

那么，我們?nèi)绾螏椭鷮W(xué)生拓展作文選材的視野呢,？方法當(dāng)然很多,，也有見仁見智之別。我認(rèn)為,，在中國古代散文的研讀指導(dǎo)中,，側(cè)重讓學(xué)生學(xué)習(xí)中國古代散文中存在的類比思維的方法，將能幫助學(xué)生掌握拓展作文選材視野的一種方法,?；趯W(xué)生的上述情況，我決定以“在中國古代散文研讀指導(dǎo)中,，拓展高一學(xué)生作文選材視野的研究”這個課題作為我研究的重點,。基于上面的分析,，我決定以“在中國古代散文研讀指導(dǎo)中,，拓展高一學(xué)生作文選材視野的研究”作為我開展作文教學(xué)行動研究的課題。

1,、概念界定

（1）中國古代散文,，是指我國近代以前的、與詩歌,、戲劇和小說相對而言的文章,，如《過秦論》和《鄒忌諷齊王納諫》等都屬于這個范疇。由于研究對象是高中起始年級的學(xué)生,，所以本課題所涉及的散文主要是初高中語文教材中的篇目,。

（2）對中國古代散文的研讀，這里的研讀不是面面俱到的研讀,，而是側(cè)重分析古人類比思維的方法,。

（3）拓展作文選材的視野,，是指學(xué)生在審題時，啟發(fā)他們要打破思維定勢,，同時,，不要把思維局限在個人生活的小圈子，而是思考得更深更廣,。

2,、選題的目的

選擇本課題，是為了充分利用和深入學(xué)習(xí)教材中的中國古代散文,，使學(xué)生通過對它們的研讀,，學(xué)習(xí)古人類比思維的方法，從而能夠拓展自己寫作時的選材視野,。

3,、選題的意義

（1）可以改變高中語文古文閱讀教學(xué)只講詞類活用、特殊句式等文言知識的教學(xué)傳統(tǒng),，將閱讀與習(xí)作緊密結(jié)合起來,，使中國古代散文中存在的作文教學(xué)價值得以體現(xiàn)。

（2）選擇本課題,，可以使學(xué)生了解和掌握類比這樣一種思維方法,，并使他們的思維得到訓(xùn)練和提升。

（3）由于學(xué)會類比這種思維方法還有助于學(xué)生深入地思考問題,，因而自然也有助于他們在寫作時使立意更加深刻,。

1、研究的主要問題

第一,，研究的重點

通過對教材中中國古代散文的學(xué)習(xí)與賞析,，讓學(xué)生感悟和學(xué)習(xí)古人的類比思維的方式，并啟發(fā)學(xué)生借助這種思維方法來拓展自己作文選材的視野,。

第二,，研究的難點

如何縮短學(xué)生與古代散文文本的距離，讓他們理解類比思維的方法,，以及類比思維對于拓展寫作思路的作用,。

2、理論假設(shè)

（1）深入研讀教材中的中國古代散文,，可以讓學(xué)生了解古人的類比思維的方法,，從而能夠使學(xué)生作文選材的視野更廣闊。

（2）讓學(xué)生從關(guān)注古代散文的字,、詞,、意到思索其類比思維的方式，將能夠提升古代散文之于他們的意義和價值,。

1,、研究方法

行動研究法,、問卷調(diào)查法、觀察法,。具體做法和步驟如下：

在中國古代散文的研讀指導(dǎo)中，側(cè)重讓學(xué)生學(xué)習(xí)中國古代散文中存在的類比思維方法,，從而幫助學(xué)生拓展作文選材的視野,。就具體做法而言，有如下幾個步驟,。（1）研讀《鄒忌諷齊王納諫》,，讓學(xué)生初步了解“類比”的概念。（2）通過對《游褒禪山記》的閱讀,，讓學(xué)生理解類比思維對于拓展思維視野的作用（思維視野的拓展,，是學(xué)生作文選材視野拓展的一個重要前提）。（3）通過講析“割斷欲望之繩”這個故事,，讓學(xué)生明白用類比聯(lián)想拓展作文選材視野的關(guān)鍵,。研究對象

43中高一4班學(xué)生。

3,、本課題研究技術(shù)路線

（1）20xx年10月底,，為研究的第一階段，分析學(xué)生作文選材視野不開闊的原因,，以便對癥下藥,。

（2）11月上旬和中旬，為研究的第二階段,，把《鄒忌諷齊王納諫》（初中教材中的）以及《游褒禪山記》（高中教材中的）等文章進(jìn)行研讀,，讓學(xué)生借助課文，理解類比思維,、類比聯(lián)想的概念,。

（3）11月下旬，為研究的第三階段,，結(jié)合學(xué)生作文中存在的問題,，以“不能沒有你”為題，教師講析用類比思維的方式拓展思路的方法,。

（4）１2月上旬,，為研究的第四階段，完成學(xué)生的后測,、公開課等工作,，并對這一研究進(jìn)行反思和展望。

王娟,，陜西師范大學(xué)古代文學(xué)碩士,，43中一級教師,，宣武區(qū)中語骨干培訓(xùn)3班學(xué)員。在任教期間,，主要的研究成果如下：1,、《崇洋忘本之風(fēng)焉能再行》這篇文章在20xx年9月獲得北京市課改論文二等獎。2,、《固本浚源方能使教育事業(yè)長青》這篇文章在20xx年9月獲北京市基礎(chǔ)教育課程教材試驗監(jiān)控與評價一等獎,。3、《究前車之鑒,，思前行之策,，方能確保前途無憂無懼》這篇文章在20xx年9月獲北京市基礎(chǔ)教育課程教材試驗監(jiān)控與評價一等獎。4,、《愛之深責(zé)之切盼之殷——在高考恢復(fù)30周年之際的反思與期盼》這篇文章發(fā)表在20xx年第11期的《中國教師》上,。5、《殷切期望中國的孩子讀〈論語〉》這篇文章于20xx年7月10日發(fā)表在《新京報》的c02版上,。

1,、結(jié)題報告一個

2、學(xué)術(shù)報告一個

3,、公開課一堂

4,、相關(guān)課件

5、研究日志

特殊教育開題報告 小學(xué)勞動教育開題報告篇十六

教育科學(xué)規(guī)劃課題的管理是教育研究活動的基本單位,。其管理內(nèi)容,，站在不同的位置，或考慮問題的不同角度,，有不同的理解及不同的內(nèi)容,。

廣義理解。按照“全國教育科學(xué)規(guī)劃課題管理辦法”,，教育科學(xué)規(guī)劃課題管理內(nèi)容應(yīng)包含有8 個方面：①組織;②課題類別和選題;③申報;④評審;⑤經(jīng)費(管理);⑥課題管理;⑦成果鑒定和結(jié)題驗收;⑧成果的宣傳,、推廣和評獎。

狹義理解,。僅指“⑥課題管理”這一部分,。

從課題管理的分工工作性質(zhì)看，既包含有行政性的管理,，又包含業(yè)務(wù)性的管理,。

從立項課題的級別來看，教育科學(xué)規(guī)劃課題可以有5級,。

國家級——全國教育科學(xué)規(guī)劃辦組織審批的課題;

自治區(qū)級——廣西教育科學(xué)規(guī)劃辦組織的,，由廣西教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組、廣西教育廳批準(zhǔn)立項的課題;

地市級——由地市教科所教研室組織,，地市教育科學(xué)規(guī)劃辦或教育局批準(zhǔn)的課題;

縣(市區(qū))級——縣教研室組織,，縣(市區(qū))教育局批準(zhǔn)的課題;

校級——學(xué)校自己組織并批準(zhǔn)立項的課題,。

宏觀管理——課題的規(guī)劃管理屬于宏觀層次的管理，意在引導(dǎo)科研方向,，形成研究重點,，調(diào)動、組織和協(xié)調(diào)研究力量,，有助于教育科研工作整體目標(biāo)的明確與教育研究資源的合理組織,。如區(qū)教科規(guī)劃辦對全廣西、各地市教科所教研室對本地市,、各縣教研室對本縣區(qū)范圍內(nèi)課題的規(guī)劃管理。

宏觀管理較偏重于行政性的管理,。

微觀管理——以課題的研究進(jìn)程為管理對象,，以研究方法與技術(shù)為主要領(lǐng)域，以課題個體的成果效益最優(yōu)化為管理目的,，是落實課題規(guī)劃,，完成課題研究任務(wù)的關(guān)鍵。指課題自身獨立的管理,。

微觀管理偏重于業(yè)務(wù)性管理,。

中觀管理——介于宏觀管理與微觀管理之間。

從研究工作發(fā)展過程看,，可分為規(guī)劃管理,、過程管理與成果推廣應(yīng)用管理三大板塊管理。

總之,，課題管理內(nèi)容是相對而言的,，站的位置(上、中,、下),、角度的不同，所指的管理工作內(nèi)容和要求也有所不同,。有的時候是既有分別,，又有互相包含，不是截然分開,。

本講座所講的管理內(nèi)容和要求,，主要是確定在兩個方面：

一是針對廣西教育科學(xué)規(guī)劃立項課題——自治區(qū)一級課題的管理問題來講。

二是針對與大家關(guān)系比較密切,，目前大家比較關(guān)注和急需了解的關(guān)于“課題的管理”,、“課題的成果鑒定和結(jié)題驗收”兩大問題來講。

廣西教育科學(xué)規(guī)劃立項課題的管理,，主要遵循“上管下”,、“自管自”和“委托管理”的辦法進(jìn)行,。

1.廣西教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室對全區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題負(fù)有管理職責(zé)，直接管理廣西教育科學(xué)規(guī)劃課題,，并指導(dǎo)委托課題管理單位進(jìn)行課題的日常管理工作,。

2.廣西教育科學(xué)規(guī)劃課題(含a類、b類的c類)的日常管理,，委托地市和高校教育科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行,，具體為：

①課題負(fù)責(zé)人所在單位是地、市,、柳鐵管轄的,，委托地、市教科所(教研室),、柳鐵教委普教科進(jìn)行管理,。

②課題負(fù)責(zé)人所在單位是高等學(xué)校的，委托該校分管教育科研規(guī)劃課題的部門(如：科研處,、教務(wù)處,、高教室、教科所等,。)進(jìn)行管理,。

其余(指上述提到的“地市或高校所管轄”以外的其他單位，如區(qū)直單位,、區(qū)直中專,、區(qū)直幼兒園、教育學(xué)會),，由區(qū)教科規(guī)劃辦直接管理,。

我們把以上①②所提到的地市教科所、教研室和高校教育科學(xué)規(guī)劃課題管理部門稱為：委托課題管理單位,。

3. 各立項課題負(fù)責(zé)人及其所在單位負(fù)責(zé)課題的自我管理,、具體管理。

1.地市教科所教研室及高校教育科學(xué)規(guī)劃課題管理部門,，負(fù)責(zé)對課題的日常管理,。協(xié)助廣西教育科學(xué)規(guī)劃辦管理所屬范圍的重點(a類、b類)課題,，代為管理所屬范圍的一般課題(c類),，做好有關(guān)工作。

2.對課題研究過程進(jìn)行檢查,、督促和指導(dǎo),。