每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

八上生物教學反思篇一

七年級生物有很多專業(yè)術語和概念比較抽象,，學生難以理解,，我研究課本中所有定義、概念,，研讀教學大綱了解教材需要學生掌握哪些知識點,，向同事請教歷屆學生對于哪些知識點比較難理解，哪些知識點容易混淆,，并根據(jù)所教班級學生的知識基礎和認知能力,，形成一張重點難點知識網(wǎng)絡，包括生態(tài)系統(tǒng)的組成,，顯微鏡的成像特點,，裝片中的氣泡,，細胞分裂過程中染色體的變化，能量轉換器等抽象,、易混淆的知識點,。

備課過程中重點思考網(wǎng)絡中的知識點應通過怎樣的教學設計讓學生容易理解。不同生物概念的定義,、含義有時需要通過舉例,，作圖，實驗,，動畫演示等手段讓學生加深對抽象知識的理解,。具體選擇哪種教學方法是綜合考慮了學生學習問題的原因和知識點的特點后決定的，有時需要幾種方法結合使用,。如講“生態(tài)系統(tǒng)的組成成分”時,，因為課本中對于生態(tài)系統(tǒng)中的生物部分重點描述，所以學生容易忽略生態(tài)系統(tǒng)中非生物部分,，因此設計了闡述定義的關鍵詞,、用概念圖列出生物部分和非生物部分，并通過舉例讓學生描述生態(tài)系統(tǒng)的組成成分的教學過程,。設計“細胞分裂過程中染色體的變化”的教學過程結合了動畫演示,、自制教具模擬變化過程學生學習效果證明這樣環(huán)環(huán)相扣的教學過程加深了他們對于概念的理解。

葉瀾教授說一個教師寫一輩子教案,，不一定會成為名師,；如果一個教師能寫三年反思，就有可能成為名師,。教學反思對于一個新老師的成長有很重要的作用,。因此每節(jié)課后我都要及時把教學過程中的出現(xiàn)的問題，記錄下來,，跟同事討論,，請教他們是如何解決這些問題的。經(jīng)常去聽同事的課,，學習別人處理教學難點的先進方法,。也經(jīng)常請同事去聽我的課，指出我教學中存在的問題,，及時改進,。“細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞”這節(jié)內(nèi)容比較抽象,，特別是“細胞分裂的不同時期染色體形態(tài)不同”這個知識點很難把握深度,，一不小心就講成細胞分裂階段，這就超綱了,，學生也很難理解,。同事建議我就用書上的洋蔥根尖細胞分裂圖來描述染色體形態(tài)不同,，并用分裂開始，分裂中間等簡單明了的詞語,，學生就容易理解了。通過這次評課也讓我對充分運用教材有了新的認識,。

我作為一名新老師,，在教學過程中還存在很多問題，比如課堂的應變能力,、教學各環(huán)節(jié)的時間把控,、教學方法的靈活應用等方面處理得不到位，在今后的教學過程中,，要努力鉆研教材,、教法，通過知識點的教學進一步完成三維目標的落實,；多向同行學習他們的成功經(jīng)驗,，提高教學能力，以達到提高學生生物科學素養(yǎng)的目的,。

八上生物教學反思篇二

盧靈花在課堂上,，要克服學生的各種惰性現(xiàn)象，提高課堂師生教與學的效率,，實現(xiàn)教學效果的最優(yōu),，教學效益的最好，課堂教學方法是關鍵,。作為教學過程重要組成部分之一,，選擇最佳教學方法成為課堂教學設計的核心內(nèi)容至關重要。在此,，我想結合我在教學過程中的一些經(jīng)驗和心得,，談談我在課堂教學中的一些新認識——高效課堂，指課堂授課的高效率,、高效益,、高效果。

老師在設計教學過程時,，一定要針對學生已有的知識基礎,，能力水平與思想水平，符合學?，F(xiàn)有的實際條件,。這樣設計出的教學方案才切合實際，俗話說“臺上一分鐘,，臺下十年功”,，要實現(xiàn)課堂高效,，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,，而必須備教材,、備學生，不僅要花功夫鉆研教材,、理解教材,，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況,，合理設計教學活動,，要設計高質量的有針對性的課堂練習，根據(jù)教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教學用具或導學案等,。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題,，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案,，確保課堂教學的順利進行,。

好的開頭是成功的一半，一節(jié)優(yōu)秀的課,，必須重視導引的設計,。探究性教學的導引設計，必須引起學生對學習內(nèi)容的探究興趣,，同時符合學科的特點及教材自身的性質,。

如在學習微生物——菌類在生物圈中的作用時，可以這樣設計導課：出示制作好的酸奶,、泡菜,、米酒等發(fā)酵食品，讓學生品嘗并思考問題：這些發(fā)酵食品的制作過程和需要的菌類是什么?這樣可以讓學生帶著問題進行活動,，促使學生在好奇與思考中獲得知識,，并發(fā)現(xiàn)新的問題。又如：在講人與環(huán)境的這一章節(jié)時,，老師可先用投影的方式列舉出各種環(huán)境問題的圖片,，用這些觸目驚心的事實教育學生，讓他們意識到環(huán)境重要性,。從

而也愿意去探究自己生活的環(huán)境是怎樣的,，以致于努力去改變和保護環(huán)境。

通過各種方式,，努力把生物教學與學生們的生活聯(lián)系起來,，去實現(xiàn)從生物學到生活，從生活到社會的跨越。學生們會把在生物課中學到的知識應用于生活,，也會用生物學知識參與社會活動,。

時間就是效率。抓緊時間,，用好時間才能保證課堂的高效率,。我們要改變觀念，變教室為學室,，變教時為學時;要樹立責任感,，老師老摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。

一堂課一般由學習,、講解和練習三部分構成,。講的時間不宜超過20分鐘,，練的時間不宜少于15分鐘,。這里的練包括教學過程中的訓練。課堂上要精講多學多練,，教師要精心安排學,、講、練的內(nèi)容,，以保證各個環(huán)節(jié)的時間,。練習到位、當堂檢測,、鞏固課堂教學效果,，就要求教師還必須在課堂練習題的設計和靈活使用上下功夫。生物課堂教學中安排學生練習的時間要根據(jù)教學內(nèi)容的不同需要靈活掌握,，可以安排在剛上課的復習鞏固時,，可以穿插在新知識的傳授過程中，也可以放在課堂教學內(nèi)容完成后,。及時反饋是高效課堂必須要考慮的一個策略,，作為高效課堂教學，嘗試,、探索,、自學成為課堂教學的主旋律，老師作為學生學習的指導者,、促進者,，完全可以對學生進行當堂的面批面改，反饋當堂化能夠迅速檢測效果,，通過反饋的作用又可及時看到自己的缺點和錯誤,，及時糾正并激發(fā)上進心。教師可以據(jù)此調(diào)整教學節(jié)奏,，及時進行矯正教學等,。這對確保生物課堂教學優(yōu)質,、高效十分必要。

采用“多元化”教學模式,以實物,、掛圖,、模型、多媒體,、網(wǎng)絡技術等多種教學工具以及結合教師的多種教學方法,，培養(yǎng)學生實際操作能力、應用能力和創(chuàng)新能力,。教師在生物課堂上,，合理地選擇、組合和使用掛圖,、模型,、投影、錄像等直觀手段,，展示或再現(xiàn)不同的生物及其生命活動的情況,，不僅可以形象、直觀地向學生傳授生物學知識,，而且可以激發(fā)學生學習生物學的興趣,，集中學生的注意力，還能打破時空的限制,，增加課堂

信息容量,。這些都有利于提高生物課堂教學效率。教師在安排觀察,、實驗內(nèi)容的教學時要重視和設法克服教學內(nèi)容,、時間與自然季節(jié)不相符的困難。必須有計劃地做好觀察和實驗材料的采集,、培植,、飼養(yǎng)和保存等工作，否則過了適宜的季節(jié),，也就錯過了最佳的教學時機,。

課堂教學是一個龐大而又復雜的教學環(huán)節(jié)，教學效率受許許多多因素的影響,、制約,，現(xiàn)代的課堂知識是多元化的，具有多樣性的,，然而追求教學的高質量,、高效益，培養(yǎng)高素質的人才是每位老師的愿望，在教學中應根據(jù)學生的特點和學習的一般規(guī)律,，制作合適自己也適應孩子們的一套教育方法,，這套方法不僅具有傳統(tǒng)教育的優(yōu)點更需要高效實用，使之能夠引起孩子們的學習興趣,，提高教學效果,，幫助學生高效學習，早日成才,。

八上生物教學反思篇三

我不是生物教學專業(yè)畢業(yè)的,，但從大學畢業(yè)以后參加工作時，當時由于學校需要安排我從事初中生物教學,。在從事初中生物教學的過程中,，我不斷的進行總結反思，然后再應用到課堂教學中去,。經(jīng)過多年的磨練,，我對初中的生物教學有一些心得，現(xiàn)表述如下：

一,、初中生物學科的教學對象是面向全體中學生的,，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學家培養(yǎng)生物人材,，初中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養(yǎng),，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操,，提高他們對生物科學的興趣,，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎。

也就是說,，初中生物教學的目的是全面,、基礎、科學素養(yǎng)教育,，從這一觀點出發(fā),，在我的生物教育理念中，從我接觸學生的那一刻開始,，我就是一向以培養(yǎng)他們對生物學科的興趣為主要目的的,。我的每一個課堂設計、每一個活動安排都是以學生為中心,，并且以培養(yǎng)學生基本素質為中心思想,。

在課堂教學的準備中，我會多注意選取與書本知識相關的課外知識,，例如在講生態(tài)環(huán)境時做關于生物圈二號計劃的專題講座,，在拒絕時會讓學生觀看中國拒絕的宣傳片等。總之,，在初中生物教學過程中,，要進行不斷的教學反思，一切以豐富學生知識,、提高學生對生物學科的興趣,，培養(yǎng)他們的生物科學素養(yǎng)的教學理念為指導。

二,、作為老師,，教材是務必要了解掌握的，但是,，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具,，而不能作為教學的依靠。我認為,，教材就好比一池水,，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說,，要站在一個比教材更高的角度去把握教材,。

作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅僅是研究所教年級的教材,，還要把整個中學階段的教材都要研究,，首先要明白在整個初中階段，生物課程都需要學生掌握些什么知識,，知識體系是怎樣安排的,，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，那些潛力需要得到培養(yǎng)和提高等等,。

在我的教學中,，通常我都是把教材中的知識透過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據(jù)學生的具體學情合理安排教學進度,。并且在整個教學過程中貫穿很多的活動,，例如一些課堂小游戲、調(diào)查,、競賽等等,，讓學生在簡單的學習氛圍中掌握知識。

由于教材熟練,、教法新穎,，學生們學習生物的興趣十分濃厚，在剛剛舉行的初中生物畢業(yè)會考中,，我所任教的xx班有xx人之多,，僅僅只有xx人不及格,，優(yōu)秀有xx人，取得了優(yōu)異的成績,。

上面是我經(jīng)過多年的初中生物的教學實踐所得的經(jīng)驗之談,，期望能起到拋磚引玉的作用，各位同行在教學中也有自己的寶貴經(jīng)驗,，期望大家相互切磋,、取長補短，然后找到最適合的教學方法,。

八上生物教學反思篇四

高中生物新教材充滿著時代氣息,，充分體現(xiàn)了教育改革的新成果，生物教學工作反思,。新教材在吸納原有教材優(yōu)點的基礎上,，更尊重同學多樣化發(fā)展的需求;更貼近社會實際和同學的生活經(jīng)驗;更多地反映生物科學和技術的新進展;更重視發(fā)展同學的創(chuàng)新精神和實踐能力;更強調(diào)學習是一個主動建構知識、發(fā)展能力,、形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程,。新教材突出了以同學為中心，全面開發(fā)同學潛能為目的的新方向,。高中生物實施新課程教學,，要轉換教學方式，貫徹現(xiàn)代教育思想,，建立起體現(xiàn)師生交流互動,，同學探究學習的新模式，促進同學自主學習,，滿足同學發(fā)展的需要,，達到新課程標準的要求,，為同學終身學習的發(fā)展奠定基矗

1.挖掘新教材圖文內(nèi)涵激發(fā)同學的學習興趣和動機

高中生物新教材每章首頁圖文并茂,、詩情畫意，引言發(fā)人深剩新教材以優(yōu)美的畫面,、名人名言或對生命活動的生動描述,，為教師開展直觀教學，引導同學領略生命科學的魅力,，調(diào)動主觀能動性,，激發(fā)學習興趣和動機創(chuàng)造了良好條件。例如,，“走進細胞”這一章引用了美國細胞生物學家威爾遜的話：“每一個生物科學問題的答案都必須在細胞中尋找”,。“細胞的能量供應和利用”一節(jié),，繪制了蚱蜢與綠葉的畫面,，編者附上一段生動活潑的文字描述：“新葉伸向和煦的陽光,，蚱蜢覬覦綠葉的芬芳。他們?yōu)樯娑@取能量,，能量在細胞里流轉激蕩”,。別開生面，內(nèi)涵豐富的圖文開闊同學的視野,。教師應引導同學在欣賞優(yōu)美圖文的基礎上,，要認真思考領悟其中豐富的內(nèi)涵，讓他們欽佩于科學家睿智的思想和獻身科學造福人類的崇高品格,，迫不及待地想要去揭開生命科學神秘的面紗,，從而在內(nèi)心噴發(fā)出主動要求學習和探索生命科學的強烈欲望和動機，教學反思《生物教學工作反思》,。

2.充分利用教材設置的各種欄目創(chuàng)設問題情境

新教材與老教材相比較,，最大的一個改變就是增加了許多提供同學思考的問題，在每一節(jié)里都設置了諸如“問題探討”,、“本節(jié)聚焦”和“思考與討論”等欄目,。這些欄目的設置與安排，不僅為同學更好地獨立自主學習,，充分發(fā)揮主體性起到啟發(fā)和提示的作用,，也為教師引導同學參與教學，創(chuàng)設問題情景提供了素材,。教師應把學習的自主權交回到同學手上,，課堂教學要安排充足的時間組織同學思考和討論，要讓同學知道需要解決的問題和應該達到的目標,。因此,，教師應認真鉆研教材，充分利用教材設置的這些欄目蘊含的信息,，巧妙地設計問題,，精心創(chuàng)設問題情景，讓同學帶著問題去學習,。例如,，“細胞膜——系統(tǒng)的邊界”一節(jié)中的“問題探討”欄目提出“你是怎樣區(qū)分氣泡和細胞的?光學顯微鏡下能看見細胞膜嗎?”點出同學原有知識中的疑惑，將同學的思維帶回到曾經(jīng)學過的有關細胞知識中,，激起同學對有關細胞膜問題的思考,。借此，筆者取一個雞蛋并打破置于培養(yǎng)皿中,，并指導同學觀察,，告訴同學“卵黃是雞的卵細胞，卵黃膜是卵細胞的細胞膜”,。接著根據(jù)：“科學家用電子顯微鏡清晰地觀察到細胞膜之前,，已經(jīng)能夠確定細胞膜的存在了”,，啟發(fā)同學推測，科學家是怎樣確定細胞膜存在的,。這種問題情景的設置引起同學的思考和大膽推測,、討論，甚至爭論,，為進一步探究細胞膜的學習打開興趣之門,。3.開發(fā)教材蘊含的合作學習因素培養(yǎng)同學團隊協(xié)作精神

教材設置了“技能訓練”的欄目以及提供的“資料分析”使同學的思維活動不斷處于積極狀態(tài)。筆者分析了這些欄目的信息,，大多提示以同學小組合作學習形式來完成教學為佳,。因此，課堂教學以合作學習小組(3-4人)為單位,，組織指導同學討論,，相互幫助，解決自學過程中碰到的疑難,。教師解疑,，有時則向其他小組的同學“請教”，由愿作“導師”的同學解疑答難,，教師則當“旁聽生”,。同學可以暢所欲言，給同學足夠自由的空間和活動的機會,，師生平等,、寬松舒暢的小組合作學習，把課堂變?yōu)椤皫熒餐涣餍畔⒑颓写鑼W問的論壇”,。筆者也曾驚喜地發(fā)現(xiàn),，在小組合作學習和交流中，有些同學的發(fā)言表現(xiàn)其探究意識和創(chuàng)新精神,，經(jīng)常性開展同學小組合作學習,，必然會強化同學的發(fā)散思維能力，有列于培養(yǎng)同學的創(chuàng)造性思維能力,，同時在潛移默化中養(yǎng)成同學的團隊協(xié)作精神,。

4.利用新教材編排的探究實驗開展探究式學習

新教材突出了生物學科的特點，根據(jù)新課程理念,，針對同學實際，安排設置了探究實驗,，如探究影響酶活性的因素,、探究酵母菌的呼吸方式、模擬探究細胞表面積與體積的關系,、探究植物生長調(diào)節(jié)劑對扦插枝條生根的作用,、探究培養(yǎng)液中酵母種群數(shù)量的動態(tài)變化等,。其目的是要求教師執(zhí)行教學時切實貫徹探究性學習理念，讓同學在探究實驗活動中獲得直接經(jīng)驗的同時,，學會開展生物科學探究的基本方法,。高中生物新課程教材圖文并茂，迎合同學的學習心理;內(nèi)涵豐富,，適合于不同層次的同學學習應用;多種欄目設置,，有利于教師組織開展探究學習和同學進行自主、主動學習,。生物學教師應充分發(fā)揮教材的功能,，通過挖掘教材的豐富內(nèi)涵，以問題為契機,，精心設計,，釋疑解惑，幫助同學完成探究活動,，實現(xiàn)課程教學目標,。

八上生物教學反思篇五

1、在新課的引入上：我采用了典故導入法：講一段歷史,，然后引導學生通過問題逐步引入新課,。這樣可以激發(fā)學生的學習熱情和學習主動性。

2,、對課標的把握準確：備課前我深入研究了課標中有關本課的教學要求,，在本教研組老師的集體研討中，我更加明確了本科在整個教材中的地位,，準確的把握了課標的要求,。在備課中將課標要求逐項落到了實處，將“學為主體”作為整個教學的重中之重,。

3,、對學生的學法指導要求到位：本課有一個探究活動——鳥適于飛行的特點。這個活動在新課標中要求學生獨立完成,，但鳥適于飛行的特點較多,，而且探究起來有一定的難度。因此在備課時,，結合本組老師的意見,，我將“鳥適于飛行的特點”這一探究活動內(nèi)容分解成若干個小問題，設計成“小組pk”的形式,，在課堂讓各小組學生合作探究,，在學生開展探究前提出明確要求，指導學生展開探究,。在學生探究時,，及時了解各小組學生的探究進度及探究情況,，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，并幫助探究有困難的小組完成探究活動,。之后組織各學習小組選派代表進行展示本組的探究成果,，然后組織學生進行小組間合作交流及再次展示合作探究成果，最后師生共同合作,，互動交流,，概括總結，得出結論,。

4,、情感教育落實到位：在教學中采用學生小組內(nèi)合作探究、小組間合作交流討論及二次合作學習的方式,，充分培養(yǎng)了學生的團隊合作交流意識,，調(diào)動了學生自主學習的主觀能動性。同時通過探討,，讓學生進一步強化了“生物體結構與功能相適應”的生物學基本觀點,，將情感教育落實到了課堂教學中去。

5,、圖文結合：在組織學生進行合作探究時,，讓學生看書中圖片，自主繪畫,，信息直觀形象,，簡潔明了，更有利于學生的自主探究,，提高了學生的學習效率,。

1、在知識點間的過渡上,，語言設計組織不夠精煉,，過渡不太自然。

2,、在進行探究時,，沒有給學生提供活體材料，讓學生觀察鳥類的飛行,。

3,、在探究活動結束，概括鳥類特征之間的過渡太突然,。

4,、在學生的展示中，由于時間所限,，參與展示的學生人數(shù)較少,。

5、在新課結束時,，知識的整合方式有待改進,。

總之，在今后的教學中,，我要不斷學習,，從書中學，從同行中學,，從實踐中學,，努力提升自己。

八上生物教學反思篇六

在新課標的指導下,，我在生物課的教學中,，使每節(jié)課設計都能面向全體學生，著眼于學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要,。提出全體學生通過努力都應達到的基本要求,；同時，也有較大的靈活性,，以適應不同學校的條件和不同學生的學習需求,，實現(xiàn)因材施教，促進每個學生的充分發(fā)展,。

以下結合《輸送血液的泵－心臟》一節(jié)課的教學設計和課堂教學中反映出來的一些情況具體總結一下初中生物教學的體會：

《輸送血液的泵－心臟》是人教社出版七年級下冊第四單元第四章第三節(jié)的內(nèi)容,，觀察心臟的結構和肺循環(huán)、體循環(huán)的途徑這部分知識是教學的重點,。它既是對前面所學的血液,，血管等知識的深化，又是聯(lián)系消化,、呼吸,、排泄等章節(jié)的關鍵。人體吸收的營養(yǎng)物質需要經(jīng)過循環(huán)系統(tǒng)運送到身體的各種組織,、器官,，人體所產(chǎn)生的廢物也通過循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)等的協(xié)調(diào)活動排出體外,，因此本章內(nèi)容起到了聯(lián)系各部分知識的作用,。

對于血液循環(huán)途徑的知識，學生以前從沒接觸過,，因此是較為抽象和陌生的問題,。如何化抽象為具體，增加學生在這方面知識的感性認識是教學的關鍵。在學習過程中,，我先引導學生復習了上節(jié)所學習的心臟的結構和工作原理的知識,，再讓學生認真觀察血液循環(huán)圖解，思考討論了“觀察與思考”中的兩個討論題,。在充分的思考,、討論、交流,、表達中讓學生自己去尋找出物質運輸?shù)耐緩?，通過他們自己討論，繪出循環(huán)的路線,，增強學生的合作能力,，并且用已有知識來解決新問題，學生的能力,、知識儲備有差異,，因此允許他們合作討論，取長補短,，避免知識信息的孤立,，使全體學生都有參與討論點的機會，做到面向全體學生,，提高學生的生物學素養(yǎng),。

通過小組的討論，每個組都能得參與的機會,。

八上生物教學反思篇七

本學期我擔任八年級生物教學工作,，從考試狀況來看，成績不算理想,。認真回顧這半年的教學工作,，做如下教學反思。

在教學中,，初中學習處處有困難,，在多次應對失敗之后心中的天平失衡，學習的熱情,、學習的用心性降低,，在學心上就不見進步?；诖?，在教學中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題,。學生的意志,、毅力也得到很好的培養(yǎng)、提高。只要在教學中注重對學生心理訓練,，養(yǎng)成健康心理——不怕麻煩,、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn),，定能使學生學有所成,。

我長期細心觀察了學習吃力,、成績始終不能有較大進步的學生,，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試,、多次失敗的過程,。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩——急于求成，想一步到位得出答案,；怕失敗,，不敢應對失敗的心理。

總之,，整個教學環(huán)節(jié)讓學生在主體用心參與,、操作、交流,、動腦,、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念,。實踐證明：學生學習方式的轉變,，能激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,，讓課堂更精彩,。

針對狀況，我準備采取如下措施：

第一,，加強課堂管理,，提高課堂效率。要改革自己的教學方法,，激發(fā)學生的學習興趣,，使之愿意學，樂意學,，用心主動地學,。在每節(jié)課上，每次作業(yè)都要培養(yǎng)學生的審題意識與潛力,。在夯實基礎知識的同時,，培養(yǎng)學生運用所學知識綜合潛力以及工整的書寫。培養(yǎng)學生仔細審題的潛力，防止馬虎出錯,。

第二,，轉變學生學習態(tài)度。針對一部分基礎較差的學生,，我要拉近與他們的關系,，走進他們的心理，找出根源,，轉變學生對學習的錯誤認識,，消除學習中的消極情緒。給予他們學習方法的指導,。

第三,，努力提高自己。平時多看一些有關教學方面的資料,，個性是與自己所教年級有關的,。多聽課，多向有經(jīng)驗的老師學習,。

第四,，虛心向其他老師請教，進一步提高教學成績,，加強學生潛力的培養(yǎng),，實現(xiàn)優(yōu)生成績的提高。

第五,，加強課堂教學的靈活性,，用書要源于教材又不拘于教材；要服務于學生又要不拘一格,；加強課堂教學中的尋求規(guī)律的教學,。這樣，不僅僅使學生學到知識,，而且還培養(yǎng)了學生探究規(guī)律的科學精神和創(chuàng)新精神,。

第六，認真?zhèn)湔n,，精選試題保證學生學足,，學精。

第七,，誠實守信,，嚴傳身教，教書育人,。

八上生物教學反思篇八

隨著新課程改革的不斷深入,，網(wǎng)絡資源愈加豐富,，多媒體課件的使用范圍也變得越來越廣。在生物學教學中,，大量的網(wǎng)絡信息,、多媒體技術的運用，極大地豐富了教學內(nèi)容和教學方式,，有效激發(fā)了學生學習的積極性,。

如在教學有絲分裂的過程時，筆者運用多媒體教學,，將抽象的內(nèi)容動態(tài)化,、直觀化，并受到了學生的贊揚,。但是,，當筆者在批改作業(yè)時，卻發(fā)現(xiàn)上課時通過多媒體呈現(xiàn)的一道極其簡單的題目,，竟然只有幾位學生做對了。驚訝之余,，筆者開始反思：一堂深受學生歡迎的多媒體課堂,，為何教學效果會如此不理想？

筆者執(zhí)教的是高二生物,，它的主要任務是完成全部的必修課和選修課,，不僅內(nèi)容多、課堂容量大,，而且課時有限,。多媒體教學可以節(jié)省大量的板書時間，這正是教師所需要的,。但是,，教師不能把內(nèi)容多與大容量等同起來。首先,，新課程理念強調(diào)教學是教與學的互動,，師生之間共同探究，同學之間相互合作,，然后歸納總結,，得出結論。在這個過程中,，教師成為學生學習的引導者,，學生可以真正參與到教學當中，求得新的發(fā)現(xiàn),，從而實現(xiàn)教學相長,。這就要求教師必須把握好教學內(nèi)容的容量,。如果一堂課中，教師傳授的知識點太多,，每個知識點便很難在學生的腦海中留下深刻印象,。如在教學“有絲分裂”時，筆者預先設計的教學思路是既講有絲分裂的內(nèi)容,，又涉及一些相關知識,。但是，筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生根本消化不了這么多的內(nèi)容,。所以,，筆者得出一點體會：真正的課堂大容量就是讓學生在整個課堂上不停地思考、探究,、總結,，不斷地有所收獲，并不是內(nèi)容多就好,。教師不如選擇某一個重點問題,，引導學生挖深、吃透,，讓學生充分領悟,，完全掌握。

雖然教學課件具有表現(xiàn)力強,、信息量大等優(yōu)點,，但是從網(wǎng)上下載的課件并不完全符合教師的教學思路，難以滿足教學的需要,，所以教師應適當?shù)刈灾鏖_發(fā)課件,，根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇相應的教學資源。如在教學細胞分裂,、光合作用時,，教師用動畫、錄像或多媒體課件進行教學,，就能取得事半功倍的效果,。

多媒體教學有一個優(yōu)點，就是呈現(xiàn)板書的速度較快,，但是這對學生來說有個缺點,，因為幻燈片呈現(xiàn)的時間太短，學生往往來不及記筆記,，這容易造成學生只聽不記,，或只記不聽的惡性循環(huán)，影響教學效果,。因此,，在多媒體教學過程中,，教師要注意放慢速度，多留給學生動腦筋,、動筆頭的時間,，并且開展討論式教學。筆者發(fā)現(xiàn),，在使用多媒體的過程中,，教師也可以適當?shù)夭捎谩胺酃P+黑板”的模式，讓板書發(fā)揮幫助學生梳理知識結構,、回憶和識記知識重點的作用,。因此，在教學過程中,，筆者會讓學生在黑板上寫出答案,，充分展現(xiàn)學生獨特的見解或者暴露他們在思維過程中的問題，然后引導全班學生一起訂正,，其目的是讓每個學生都能真正弄懂,。經(jīng)過教學檢驗，這種教學方式能取得令人滿意的效果,。

雖然多媒體在創(chuàng)設問題情境方面有其他教學工具所無法比擬的優(yōu)勢,，但也有它的弱勢。如它完全依賴于前期的教學準備,，靈活性較差，無法記錄師生互動交流建構的知識結構,，而傳統(tǒng)教學模式可以彌補這一缺憾,。所以，教師應辯證地看待多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關系,，取長補短,，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，才能取得最佳的教學效果,。

總的來說,，雖然現(xiàn)在新的教學工具層出不窮，但教師還是應該在新課程改革理念的正確指引下,，努力開發(fā)和利用網(wǎng)絡課程資源,，并不斷完善多媒體教學存在的問題，使其能跟上時代的發(fā)展,，更好地發(fā)揮自身優(yōu)勢,，達到增強教學效果的目的。

八上生物教學反思篇九

核心提示：一位成功的教育者說：課的第一錘要敲在學生的心靈上,，激發(fā)起他們思維的火花,，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住,。我覺得他說的很對，所謂課的第一錘也就是課的導入部分,。我一直很重視課的導入,，希望我的每節(jié)課的導入都...

一位成功的教育者說：課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花,，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住,。我覺得他說的很對，所謂課的第一錘也就是課的導入部分,。我一直很重視課的導入,，希望我的每節(jié)課的導入都很精彩，都能夠吸引學生們的眼球,，達到一個良好的教學效果,。可是在實際的教學中我卻很難做到使我的每節(jié)課的導入都起到良好的效果,。

在我剛開始講課的時候,，由于過于重視導入，結果事與愿違,，我的導入語內(nèi)容過長,，有時說著說著就與中心內(nèi)容游離了，違背了導入語的本旨——激發(fā)學生對學習內(nèi)容的興趣,。學生們沒有學習的興趣,，導致接下來新課的學習也枯燥無味。

有的時候我自認為我的導入還是成功的,，如在講“練習測量”一節(jié)時,，剛開始我就拿出了許多測量工具，學生們都覺得很新奇,，所以興趣很高,。我還盡量地使導入貼近學生們的生活實際，我讓他們測量他們手中生物課本的長寬高,，學生們都很有興趣測量,，很快就測量完了。就這樣很自然的導入了新課,，收到了很好的教學效果,。

經(jīng)過了這些日子的教學實踐，我積累了很多經(jīng)驗,，得到了很多感悟,。導入的方式多種多樣，不一定非得老師用語言引入,，當然如果老師要設計導語,，那么導語一定要有啟發(fā)性,，吸引學生。導入還可以通過實物展示,，學生們對直觀的事物最好奇了,，如果老師在課堂上展示一些物品，學生們便會很專注,，很捧老師的場,。

還有一種導入方式就是設計一個小游戲，寓教于樂,，學生們不僅愿意參與其中,，而且對于老師而言還會贏得學生的歡迎喜愛。

還有就是導入的時間不能太長,，否則本末倒置,，會影響整個教學設計。我覺得導入的時間最多不要超過3分鐘,。而且有時可以零導入