作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

大自然,謝謝您的教學(xué)反思 大自然,謝謝您教案反思篇一

改進之處：

一,、不容忽視的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

在《揚州茶館》的教學(xué)中,，我通過一字開花“館”引入課文學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,，又使學(xué)生對“館”字有了較全的理解與掌握,。接著，我并沒有直接入題,，而是從揚州的地理風(fēng)景講起,，揚州優(yōu)美的景色伴著江南悠揚而富有特色的琵琶聲，結(jié)合《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩的誦讀,，情與景的完美交融頓時讓學(xué)生領(lǐng)會了揚州的“美”,，對于揚州的茶館則增加了向往之情。

二,、精心設(shè)計過渡語,，增加文本的整體性效果。

朱自清的語言質(zhì)樸清純,，使讀者猶如真的來到了揚州茶館,。“揚州不僅景色優(yōu)美，而且那里的飲食文化也是源遠(yuǎn)流長”,，一句自然的過渡即刻將學(xué)生帶入了熱鬧的“揚州茶館”,。“揚州茶館不僅人多,，而且吃的花樣也多”,，這樣一來，很順利地使學(xué)生急迫地開始了尋找揚州小吃的花樣,。在學(xué)生吃了親手制作的燙干絲,，聞了其香味之后，引出了作者內(nèi)心的贊美——“燙干絲就是清的好,，不妨礙你吃別的,。”緊湊的環(huán)節(jié),，簡潔的教師語言,，使《揚州茶館》的學(xué)習(xí)附帶著一種獨特文化的熏陶。

“身為揚州人的作者把揚州茶館中最地道,、最入微的地方表達(dá)得絲絲入扣,，從他娓娓道來的字里行間無不流露出他對故鄉(xiāng)的了解、熱愛和由衷的自豪,。揚州人就是這樣生活著,，揚州城就是這樣靜靜地在歷史長河中流淌著?！边@一段過渡語既是對文章的一個總結(jié),，體會到了揚州特殊的飲食文化，更有作者感情的融合,。緊接著,，“揚州茶館因為有這樣的特色小吃，吸引了許多游客,，于是它的規(guī)模也越來越大,。”由此引入了本課學(xué)習(xí)的讀寫整合部分——動作描寫,。

三,、適時的語言訓(xùn)練點，扎實而有效,。

第一處,，在導(dǎo)入文章的學(xué)習(xí)之后，馬上把握住學(xué)生此刻揚州茶館特殊飲食文化的感受,，讓學(xué)生發(fā)揮想象,，談?wù)劇白哌M揚州茶館,，我看到了__;我聽到了__;我聞到了__?！睂W(xué)生仿佛身臨其境,，將各自的所看所聽所聞清晰而完整地表達(dá)。講到那誘人的香味,、多樣的小吃,、炒白果的聲音之時，一個個都饞涎欲滴,，真想立刻跑進揚州茶館,。第二處，在學(xué)生演示完“燙干絲”的制作過程之后,，我借著將美味的燙干絲走進學(xué)生之中時,，又讓學(xué)生發(fā)表內(nèi)心的感受，你聞到了什么?吃著什么味道?你想到了些什么?此時,，在學(xué)生表達(dá)的同時又添入了一些直觀的感受,，言語的表述更形象、更生動了,。

從虛擬的感受到直觀的真實感受,，學(xué)生所能表達(dá)出來的層次有很大的區(qū)別。此時講來,，更是滔滔不絕,，讓我不忍心停止他們內(nèi)心情感的抒發(fā)，對揚州的喜愛之情由此產(chǎn)生,。

四,、注意教師語言，提升感情的體會

上課時飽滿的感情使學(xué)生以美的情感,。在教學(xué)過程中,，我結(jié)合教材內(nèi)容用情來激勵學(xué)生表達(dá)，調(diào)動學(xué)生,、及時評價,。整個過程環(huán)環(huán)相扣,，師與生的交流緊密結(jié)合,，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)之中，認(rèn)真仔細(xì)思考問題,，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性充分增強,，更感到課堂氣氛溫馨，學(xué)生情感,、態(tài)度,、價值觀正是在這樣的情景交融的課堂上得到培養(yǎng)的,。

不足之處：

一、在寫作訓(xùn)練過程中,，對學(xué)生的指導(dǎo)較簡單,，“蜻蜓點水”的指導(dǎo)減低了其一定的效果與意義。反思之后,，我又將這篇課文分為兩課時進行,，并借班進行了改進與實施。在第二課時中重點抓住《萵筍炒雞蛋》這一讀寫結(jié)合點,，通過“看錄象——找動詞——簡要說過程——出示銜接詞”先……再……然后……接著……最后……”——根據(jù)銜接詞再看錄象——有順序地說說制作過程,。這樣的環(huán)節(jié)下來，學(xué)生較易清楚地表達(dá),，從而產(chǎn)生了觀看錄象之后所產(chǎn)生的意義,，增強了教師的主導(dǎo)地位。

二,、在時間的掌控方面缺少一定的經(jīng)驗,。節(jié)奏的快慢決定于內(nèi)容的輕重程度，教師需注意其合理的安排與分配,。然而,，課堂上，前半部分的教學(xué)節(jié)奏較慢,，似乎帶著揚州那“聲聲慢”的曲調(diào)風(fēng)格,。

總的來說，在多位老師的指導(dǎo)下,，使我在本篇課文的教學(xué)上有了更深的理解及研究,，對自身教學(xué)過程中存在的問題有了及時的改進，讓我在本次“責(zé)任杯”中收獲不小,。

大自然,謝謝您的教學(xué)反思 大自然,謝謝您教案反思篇二

《一個降落傘包》這篇課文,，通過記敘周恩來同志在飛機遇險的危急時刻，將自己的降落傘包讓給葉挺的女兒——小揚眉的感人故事,，歌頌了周恩來同志臨危不懼,，將生的希望帶給他人，將死的危險留給自己的高尚品格,。

通觀整篇課文我們可以發(fā)現(xiàn)：這篇課文雖然直接描寫周恩來同志讓傘包的文字不多,，只有兩個小節(jié)，但是就是在這兩小節(jié)中,，作者通過對人物的語言,、動作的刻畫，寥寥數(shù)語就將周恩來同志不顧自己的安危,，舍己為人的品質(zhì)描寫得入木三分,。

“學(xué)寫一段話,，寫出人物的幾個連續(xù)的動作?！笔潜菊n的一個教學(xué)重點,，而要使學(xué)生達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，無疑首先要能夠讓學(xué)生感悟到作者在寫法上的精妙之處,。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟其中的巧妙呢?結(jié)合班級實際做以下處理：

首先出示學(xué)習(xí)要求：1,、默讀課文第三自然段，思考：當(dāng)飛機遇險,，小揚眉的座位底下沒有傘包,，急得哭了的時候，周恩來同志是怎么做的?用筆圈畫出描寫周恩來同志動作的詞,。2,、想一想：從周恩來同志的言行中可以看出什么?

經(jīng)過一番自學(xué)交流、學(xué)生較為順利地找出了相關(guān)的動詞,，并體會出周恩來同志言行的崇高,、偉大。而后,，我指著黑板上的板書問道：“這幾個動詞間的先后順序能否交換,，為什么?”“不能。因為這是按事情發(fā)生的先后順序來寫的,，顛倒就不能成立了,。”學(xué)生們紛紛答道,?！澳敲凑n文中描寫周恩來同志動作的幾個詞，能否換成其他的詞呢?”我又進一步地問道,。在片刻沉默之后,，有同學(xué)舉手說：“老師我覺得其余幾個動詞不能換，但“跨”這個詞好像能夠換成“走”,?！薄奥犃怂脑捨覍ⅰ白摺弊謱懺诹撕诎迳希瑔柕溃骸澳銈兪欠裢馑囊庖?”話音剛落,，立刻有同學(xué)反駁道：“老師,，我認(rèn)為不能換成走，因為當(dāng)時情況很緊急,，用“走”不能突出急切的心情,，而“跨”說明步子邁得很大,，能突出當(dāng)時情況很緊急,?！薄澳敲从谩芭堋蹦?”我順勢問道。立刻有人反對到：“也不行,，因為當(dāng)時是在搖擺不定的機艙里,。不可能跑，否則會摔跤的,?！?/p>

“對呀，在描寫人物的一系列動作的時候,，我們不僅要注意按照動作的先后順序來寫,，同時還要注意選擇最為恰當(dāng)?shù)脑~語，這樣才能寫準(zhǔn)確,，寫生動,。”我因勢利導(dǎo)地提醒到,，而這兩點也正是下一步,，指導(dǎo)學(xué)生完成寫話的要點所在。

大自然,謝謝您的教學(xué)反思 大自然,謝謝您教案反思篇三

教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,、深入感悟,。教學(xué)本課我采取以下步驟：

1. 強化初讀，使學(xué)生有所知

感知內(nèi)容是建立在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上,，通過自主實踐,、自覺朗讀來完成的。完成這一過程教師應(yīng)有意引導(dǎo),，讓學(xué)生對課文的含蘊有所感知,。在教學(xué)中，可以首先引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,、讀流利,，進而弄明白文章所寫的事情。在學(xué)生了解本文所寫內(nèi)容的基礎(chǔ)上再讀課文,，有意識地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文的重點內(nèi)容,，使學(xué)生在讀書中對課文所揭示的道理有所感知。

2. 精讀揣摩,，使學(xué)生有所悟

在初讀的基礎(chǔ)上,，精讀的重點首先應(yīng)放在深入領(lǐng)會“媽媽”兩次說話的用意上：第一句話“每個人都要保護比自己弱小的人?！币庠诮逃_沙要懂得同情弱者,，保護弱者;第二句話“要是你誰也保護不了，那你不就是最弱小的了嗎?”是在激勵孩子,?？勺儞Q形式反復(fù)朗讀,，然后進行句式練習(xí)：“媽媽”說的第二句話還可以怎樣說?(①要是你誰也保護不了，那你就是最弱小的,。②要是你能保護別人,，那你就不是最弱小的人。)讓學(xué)生理解“媽媽”對薩沙的良苦用心,。

同時,，聯(lián)系前文一家人遞讓雨衣的情景，讓學(xué)生對“媽媽”的話有更深刻的感悟,。其次是重點讀好薩沙說的三次問話：第一句“媽媽,，爸爸把雨衣給您，您又把雨衣給了我,。你們干嗎這樣做呢?”指導(dǎo)學(xué)生體會薩沙不懂他們?yōu)楹芜@樣做的心理,，讀出天真幼稚的語氣;第二句“這么說我就是最弱小的了?”要揣摩薩沙不甘為弱、也想保護弱者的心理;第三句是薩沙把身上的雨衣蓋在薔薇花上之后說的話,，“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧,，媽媽?”這一句要指導(dǎo)學(xué)生體會薩沙的自豪感，因為他已經(jīng)不是最弱小的了,，能夠保護比他弱小的薔薇花了,。這樣，通過學(xué)生不斷深入地朗讀,，不僅培養(yǎng)了語感,，也受到了健全人格的教育。

大自然,謝謝您的教學(xué)反思 大自然,謝謝您教案反思篇四

花這么大的代價值嗎?我個人在閱讀完這篇文章后想到了這個問題,，也不停地問自己,。老師們閱讀這篇文章會發(fā)現(xiàn)阿聯(lián)酋人把沙漠變成綠洲花的代價是世界少有的，“培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子”(這是許多國家的人無法想像的事實),、“他們從國外買來泥土,，買來淡炎，買來樹苗和花草,。他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去,，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管,。由總水塔輸出的淡水,，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部,?！保€有為園林澆水的“黃馬甲工人”。讀到這些內(nèi)容,，會讓我們想得很多,。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)生會被“地上沒有一片落葉,，更不見有人攀樹枝，摘鮮花,，或是在草地上行走”,、“這里的第一株小樹，每一棵小草,，都是國家花很大的代價培植的,。”,、“人類有了綠樹,、鮮花和小草，生活才更加美麗,?！薄ⅰ皥@林工人高興地笑了,，做了個洗臉的動作,，說：‘你看,，它們更漂亮了!’”,、“阿聯(lián)酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木,。正是有了這些綠樹和鮮花,，沙漠中的人們才有了良好的生存環(huán)境,。”這些話感動,，因為他們讀到這些語言,，想到現(xiàn)狀，會發(fā)現(xiàn)我們在這方面做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。

老師反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，引導(dǎo)他們抽取文章之筋，引導(dǎo)他們多角度地想這些話的意思,，他們一定會慨嘆阿聯(lián)酋的偉大,，會慨嘆花這么大的代價值。因為良好的生存環(huán)境是需要花代價的!

在這篇文章中,，我們只能讀到建設(shè),，讀不到一點破壞，建設(shè)是要花時間的，不是一年兩年就能完成的,，但破壞只需要一剎那,。人們?yōu)槭裁床蝗テ茐?因為他們已經(jīng)有了自覺遵守的規(guī)則，他們把花草樹木當(dāng)作人來看待,，當(dāng)人來培育,。美是怎么來的?我想通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠明白,。所以,，我個人認(rèn)為，在探討這個沙漠變綠洲的過程中,，其實也美育之過程,。人怎么創(chuàng)造美?這篇文章寫的非常具體，那就是要花大代價,，要真心地去保護,，最后才能永恒地享受。這篇文章給予學(xué)生的這種美的訓(xùn)練,，是非常好的,。我們應(yīng)該抓住!

中小學(xué)語文教學(xué)在美育方面重視的是不夠的，我們也清楚美育的內(nèi)容并沒有寫入語文課程標(biāo)準(zhǔn),，當(dāng)然我們在實施三維目標(biāo)時,，那情感的訓(xùn)練，其實內(nèi)涵著美,。這一課,，我們把美育的內(nèi)涵引進來，通過反復(fù)的閱讀引導(dǎo),，學(xué)生就能感受到美不是抽象的,，美是具體的，美是要靠人類創(chuàng)造,、保護,，美是有規(guī)則的……

我們心中的片片沙漠何時才能有綠洲?我們能創(chuàng)造如此的綠洲嗎?這是這一課的閱讀起點，學(xué)生沿著這個起點走,，帶上綠洲之美前行,，那未來就是“生活更加美麗!”。