范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

長方形周長教后反思篇一

一、感到比較滿意的地方

1,、新課的引入體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“從生活走向物理”的理念;

一個好的引入應(yīng)該是一節(jié)好課的必要條件,，所以這個引入至關(guān)重要。在引入環(huán)節(jié),，我思考了好多種引入新課的方法,，不過最終還是定格在了賽課使用的這種方式上,。首先給同學(xué)們播放劉翔在20__年雅典奧運(yùn)會上創(chuàng)造奇跡的精彩瞬間，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,。然后指出“在田徑運(yùn)動會短跑比賽中,，人們最關(guān)心的是誰得冠軍;人們外出旅行時，總是希望選擇便捷的交通工具盡快到達(dá)目的地;軍事上總是希望導(dǎo)彈,、作戰(zhàn)飛機(jī)能夠飛得快些......”事實(shí)上,，在實(shí)際生活中，物體運(yùn)動的快慢一直是人們關(guān)心的問題,。那么,，如何描述物體運(yùn)動的快慢呢?由此引入新課，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“從生活走向物理”的理念,。

2,、啟發(fā)學(xué)生通過體驗(yàn)、討論比較物體運(yùn)動的快慢的方法建立速度的概念,，突破了速度概念的建立這個難點(diǎn);

雖然學(xué)生們在日常生活中對“速度”已有一些感性認(rèn)識,，但是如何科學(xué)地理解速度的概念，如何以日常生活中的實(shí)例入手,，正確地引出速度的概念則是本節(jié)教學(xué)的核心問題,，也是本節(jié)課的一個難點(diǎn)。因此在本節(jié)教學(xué)中首先從比較物體運(yùn)動快慢入手,，讓學(xué)生認(rèn)識到比較物體的運(yùn)動快慢是有實(shí)際意義的,，并逐步引導(dǎo)學(xué)生，通過對日常生活中實(shí)例的分析使學(xué)生了解人們是如何比較物體運(yùn)動快慢的,。在這個基礎(chǔ)上，再通過討論引出速度的概念,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，學(xué)生就會比較容易理解，有效地突破了這個難點(diǎn),。

3,、通過“嘗試練習(xí)——總結(jié)方法——鞏固練習(xí)”這樣的流程，有效鞏固了速度的計算這個重點(diǎn);

利用速度公式及其變形公式進(jìn)行簡單計算是本節(jié)課的重點(diǎn),。不過學(xué)生剛學(xué)完《歐姆定律》,，對物理計算題的解法大致了解，所以可以放手讓學(xué)生嘗試練習(xí)速度的計算,，然后及時給予反饋,，再引導(dǎo)學(xué)生及時總計物理計算題的解題步驟，最后再進(jìn)行鞏固訓(xùn)練,。利用這樣的模式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),，學(xué)生們的印象會比較深刻,，對教學(xué)重點(diǎn)的強(qiáng)化有一定的效果。

4,、自主開發(fā)小實(shí)驗(yàn),，有效突破了“頻閃攝影”這個難點(diǎn)

“頻閃攝影”雖然是課本“想想議議”的內(nèi)容，但卻向?qū)W生講述了一種研究物體運(yùn)動快慢的方法,，所以應(yīng)當(dāng)引起重視,。查閱了很多資料都對“頻閃攝影”做了淡化處理，基本都是只講述了兩張網(wǎng)球運(yùn)動的頻閃照片,，我個人覺得這樣處理有點(diǎn)略顯單薄,。所以我在“頻閃攝影”這部分自主開發(fā)了一個小實(shí)驗(yàn)“模擬頻閃攝影”——利用初二上學(xué)期同學(xué)們學(xué)過的眼睛就像一架照相機(jī)的內(nèi)容，通過每相隔一定時間睜開一次眼睛觀察斜面上小車的運(yùn)動情況來模擬整個頻閃攝影的過程,，讓學(xué)生更深刻的體會了頻閃攝影這種研究物體運(yùn)動快慢的方法,。同時利用這個簡易的小實(shí)驗(yàn)很好地突破了這個難點(diǎn)，收到了良好的效果,。

二,、需要改進(jìn)的地方

1、整個教學(xué)過程中聯(lián)系生活實(shí)際的內(nèi)容涉及較少

速度對我們的日常生活有很重要的實(shí)際意義,，而且物理又是一門緊密聯(lián)系生活實(shí)際的課程,，所以應(yīng)盡可能多的設(shè)計一些與生活實(shí)際有緊密聯(lián)系的內(nèi)容進(jìn)行知識的拓展，開拓學(xué)生的思維,。

2,、三維教學(xué)目標(biāo)中“情感態(tài)度與價值觀”的貫徹不到位

現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)計主張的是三維目標(biāo)，對于知識與技能和過程與方法的執(zhí)行,，教師都能做的比較到位,。但對于“情感態(tài)度與價值觀”的貫徹往往會打折扣。對于賽課,，專家們在評課的時候其實(shí)往往也就著重關(guān)注“情感態(tài)度與價值觀”的實(shí)施,，用以區(qū)別賽課的等級。所以,，要將這種意識貫穿到自己的每一堂課中去,，只有這樣才能在課堂中彰顯出真功夫，而不是一時之功,。如果再上一次這堂課,，可以以“龜兔賽跑”的故事作為結(jié)尾，在傳授知識的同時教育學(xué)生“恒心+毅力=成功”,。

3,、調(diào)節(jié)課堂氣氛的能力有待提高

這是我第一次用完全陌生的學(xué)生上比賽課，內(nèi)心深處多了幾分忐忑。畢竟對學(xué)生不熟悉,，也擔(dān)心學(xué)生不配合,。事實(shí)上我的擔(dān)心是多余的，真的很感謝七中初二(1)班這些可愛的孩子們帶給了我這樣一份美好的回憶,。但聽了同行灣中龍旭老師的課后,，我還是覺得在調(diào)節(jié)課堂氣氛上要向龍旭老師好好學(xué)習(xí)。

反思寫完了,，我也好像重新做了一遍學(xué)生,，看到了自己的缺點(diǎn)和不足，也發(fā)現(xiàn)了自己的成長印跡,。在漫長的歲月中,，我相信點(diǎn)滴思考必成經(jīng)驗(yàn)小流潤澤我的教育生涯。接下來的教育之路上,，我一定會繼續(xù)加油!最后,，衷心感謝評委們的辛苦付出!謝謝!

長方形周長教后反思篇二

教了十幾年數(shù)學(xué)，我覺得自己對教材和學(xué)生都掌握得很好,，但今年在教學(xué)《長方形的周長》時,，我才認(rèn)識到自己的感覺是錯誤的。

在和學(xué)生共同探討認(rèn)識了“什么是物體的周長后”,，我出示了一個長方形,，引導(dǎo)學(xué)生開始了如何計算長方形的周長。學(xué)生們開始分組探究,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,，也很投入。很快,，一只只小手接連不斷的舉起來了,。我讓小組選代表匯報合作探究的成果：

“9+7+9+7=32(厘米)!”

“9+7+9+7=32(厘米)!” ……

沒有出現(xiàn)我的預(yù)設(shè)效果。我只好進(jìn)一步鼓勵說：“誰有更好的方法?”

“9+9+7+7(厘米)!” 一個平時表現(xiàn)很好的學(xué)生站起來發(fā)言,。

我心里有點(diǎn)失望,，可是還鼓勵說：“不錯!誰還有更好的方法!”

沒有同學(xué)再舉手了。

我說：“匯報的同學(xué)說說你們是怎樣計算的?”

“我測量了長方形的長和寬,，然后兩條長加兩條寬。就得到了它的周長,?！睅缀趺總€同學(xué)都如是說。

看到學(xué)生自己歸納不出長方形的周長計算公式,，我急了,，只好硬往公式上引導(dǎo)：我說：“長方形兩條長，那 么9+9可以用乘法算式表示9×2,。寬用乘法算式表示為7×2,。所以,，長方形的周長可以用這樣一個公式表示：長方形的周長=長×2+寬×2。也可以先算出一條長和一條寬的和,，再×2,。長方形的周長=(長+寬)×2?！?/p>

接下來是課堂練習(xí),，我出示了三個長方形讓學(xué)生計算周長。全班只有一半左右學(xué)生用我的公式方法計算,，還有一半學(xué)生是用加法做的,。

這堂課上完后陷入了沉思：以往自己是怎樣教的?好像是先告訴學(xué)生公式，再引導(dǎo)學(xué)生用公式計算長方形的周長?，F(xiàn)在提倡學(xué)生自主探討知識,，如果硬讓他們死記公式是背離新課改要求的 。也許讓學(xué)生先記公式再學(xué)計算周長,，就學(xué)習(xí)成績而言可能會高點(diǎn),，可是長此以往，學(xué)生學(xué)到的是死知識,，他們的思維永遠(yuǎn)被禁錮在老師的講解之下,。對這些三年級小學(xué)生來說，難道學(xué)生自己得出的長方形周長=長+長+寬+寬,，不是更直觀,、更明白的公式嗎?!

既然學(xué)生心里沒有公式，教師就不能把一些刻板,、抽象的數(shù)學(xué)知識強(qiáng)加于他們,，只要他們的算法有道理，教師就要鼓勵,，新課改提倡用不同的方法解決問題,，課本上不是也沒有像以前那樣注明長方形周長計算公式嗎?今天他們自己總結(jié)出最好記、最好用的計算方法,，說不定在不久的將來他們會摘取數(shù)學(xué)皇冠的明珠呢!

長方形周長教后反思篇三

在以前人教版教材中,，學(xué)習(xí)解方程之前首先要求學(xué)生掌握加、減,、乘,、除法各部分之間的關(guān)系，然后利用加減乘除各部分之間的關(guān)系來求出方程中的未知數(shù),，而今的人教版 教材的設(shè)計打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，而是借用天平使學(xué)生首先感悟“等式”，知道“等式兩邊都加上或減去同一個數(shù)，等式仍然成立”這個規(guī)律,，這樣就能從真正意義上很好地揭示方程的意義,，進(jìn)而學(xué)會解方程，還能使之與中學(xué)的移項(xiàng)解方程建立起聯(lián)系,。在這節(jié)課的教學(xué)中,，我從以下幾個方面入手：

一、感受天平的平衡現(xiàn)象,，悟出等式的性質(zhì)變化,。

1、在學(xué)習(xí)中,，我以天平的平衡來呈現(xiàn)等式的性質(zhì),，學(xué)生能直觀形象的理解性質(zhì)，平衡的條件是兩邊同時加上,、或減少相同的重量,，才能保持平衡。但具體到方程中應(yīng)用起來學(xué)生感覺比較抽象,，我引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)操作中理解加,、減一個數(shù)的目的和依據(jù)。

我在天平的左側(cè)放5克砝碼,，右側(cè)也放5克砝碼,。(拋磚引玉)

2、學(xué)生親自動手反復(fù)不斷的進(jìn)行操作,。(學(xué)生動手操作)

在此基礎(chǔ)上,，我再做進(jìn)一步的引導(dǎo)。

活動是獲取真知的有效途徑,，通過以上的活動,，學(xué)生可以很順利地得出結(jié)果：天平的兩側(cè)都加上相同的質(zhì)量，天平仍平衡,。

3,、教師：請同學(xué)們都想一想，如果天平兩側(cè)都減去相同的質(zhì)量,，天平會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?你能列出幾個這樣的方程嗎?(學(xué)生同桌之間通過充分地交流,，反饋交流結(jié)果，學(xué)生得知,，如果我們把天平作為一個等式(當(dāng)天平平衡時)的話,，等式的兩邊都減去同一個數(shù)，等式仍然成立,。通過引導(dǎo)，學(xué)生能完全得出了等式的性質(zhì)。最后我們通過學(xué)生自己的整理和總結(jié),，把以上發(fā)現(xiàn)的性質(zhì)合二為一,。得出：等式的兩邊都加上(或減去)同一個數(shù)，等式仍然成立,。

二,、利用 等式性質(zhì)解方程-—— 初步感悟它的妙用

在課堂上學(xué)生對用等式的性質(zhì)來解方程感到很陌生，在他們原有的經(jīng)驗(yàn)中更喜歡用加減法各部分的關(guān)系來解,，所以我們要特別注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到用等式的性質(zhì)來解方程的優(yōu)越性,，從而養(yǎng)成用等式的性質(zhì)來解方程的習(xí)慣。

在整節(jié)課的教學(xué)中,，其實(shí)學(xué)生是非常主動的,，他們總覺得天平能啟發(fā)著他們?nèi)ソ鉀Q這么神奇的方程，孩子們對方程都有一種難以割舍的好奇心,。

告訴學(xué)生利用等式的性質(zhì)來解方程熟練以后特別快,。同時強(qiáng)調(diào)書寫格式。通過教學(xué),，學(xué)生利用等式的性質(zhì)學(xué)生能解決簡單的方程,，但我認(rèn)為利用等式 性質(zhì)解方程的方法單一化，內(nèi)容雖少問題很多,。其表現(xiàn)在：

1,、從教材的編排上，整體難度下降,，有意避開了形如：66—2x=30等類型的題目,。把用等式解決的方法單一化了。在實(shí)際教學(xué)中我們要求學(xué)生較熟練地利用等式的方法來解方程,，但用這樣的方法來解方程之后,，書本不再出現(xiàn)x在后面的方程題了，學(xué)生在列方程解實(shí)際應(yīng)用時,，我們并不能刻意地強(qiáng)調(diào)學(xué)生不會列出x在后面的方程嗎?我們更頭痛于學(xué)生的實(shí)際解答能力,。在實(shí)際的方程應(yīng)用中，這種情況是不可避免的,。很顯然這存在著目前的局限性了,。對于好的學(xué)生來說，我們會讓他們嘗試接受——解答x在后面這類方程的解答方法,，就是等號二邊同時加上x,，再左右換位置，再二邊減一個數(shù),，真有點(diǎn)麻煩了,。而且有的學(xué)生還很難掌握這樣方法,。

2、 內(nèi)容看似少實(shí)際教得多,。難度下降后,，看起來教師要教的內(nèi)容變得少了，可實(shí)際上反而是多了,。教師要給他們補(bǔ)充x在后面的方程的解法,。要教他們列方程時怎么避免x在后面這樣方程的出現(xiàn)等等。因此,，我干脆就又把原來的老方法交給同學(xué)們,，以便備用或請他們根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)慕忸}方法。

3,、我個人認(rèn)為：現(xiàn)行教材的某些地方還有待于進(jìn)一步的改進(jìn)與完善,。

長方形周長教后反思篇四

《桂林山水》這一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨(dú)特的美,，作者緊扣桂林山水的特點(diǎn),，敘述了桂林山水的秀麗多姿,字里行間洋溢了作者對桂林山水的一片深情。我設(shè)計的這堂課,，旨在通過學(xué)生多種形式的讀和感悟,，讓學(xué)生感受到桂林山水的美，體會大自然的美麗和神奇,。在教學(xué)中我突出了以下幾點(diǎn)：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，提升感悟,。

開課我便播放了介紹桂林風(fēng)光的錄像,，這樣一下子吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生欣賞后有了直觀的感受,，迫不及待的想要了解桂林山水,。這樣既使學(xué)生有直觀感受,又激發(fā)了學(xué)生的情趣.

二、入情入境,，感情朗讀,。

教學(xué)課文第二自然段。要求：動筆畫出描寫漓江水特點(diǎn)的詞句,，并反復(fù)讀一讀,，看看漓江水給你留下了什么印象。對于漓江水的特點(diǎn)學(xué)生不難體會,，可要是讓他們把體會到的內(nèi)容讀出來有一定難度的,。因此，我相機(jī)展示畫面來加深學(xué)生的感受,，同時適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行范讀,，當(dāng)學(xué)生感悟得很不錯,，能用聲情并茂的朗讀來表現(xiàn)他感受到的美時，就追問學(xué)生：聽了他的朗讀,，你覺得他讀出水的特點(diǎn)了嗎?經(jīng)過學(xué)生的討論,，談自己的感悟后，學(xué)生逐漸入情入境,，接著在品讀、評讀,、引讀,、配樂讀……中相互吸引、相互碰撞,、相互觸發(fā),、使每一個學(xué)生想讀、能讀,、愛讀,，讀出美、讀出感情,。在學(xué)生對朗讀的評價中,，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析與體會。

對于“桂林山”這一段的學(xué)習(xí)我主要是放手讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)的,。結(jié)合學(xué)生的匯報我用課件展示相應(yīng)畫面來加深學(xué)生的體會,，讓學(xué)生通過想像畫面很自然的理解了“危峰兀立”、“怪石嶙峋”等詞語的含義,。結(jié)合語境理解,，對照圖像認(rèn)知，在讀中感悟意思,，用感悟促進(jìn)朗讀;同時,，朗讀吸引了學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇,、內(nèi)容的豐富多彩,、內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長，感悟美,、體驗(yàn)美,。如果有更多的時間給學(xué)生去讀去感悟，相信他們會讀出更多的精彩,，更多獨(dú)特的感悟,。

總之，在教學(xué)中我突出了“以讀為本,、讀中感悟”,。因?yàn)槔首x,，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征,。重視朗讀,，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個性張揚(yáng),，享受閱讀教學(xué)的無限樂趣,，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動,。朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài),，它就會不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),、智慧水平,、想象能力,，形成積極的創(chuàng)造精神,，從而促進(jìn)學(xué)生語感能力發(fā)展,。

長方形周長教后反思篇五

教學(xué)《金色的魚鉤》,，讓我嘗試到了新課標(biāo)的一點(diǎn)成功的樂趣,。在教這一課的過程中,，我特別注重了朗讀教學(xué)，要求學(xué)生找出感受最深的部分進(jìn)行朗讀,，并談?wù)劄槭裁匆@樣讀,。

在教學(xué)活動中，我也不時發(fā)表自己的意見,。當(dāng)讀到“老班長,，你吃啊!我們抬也要把你抬出草地去”時，我說：“老班長為什么照顧三個傷員走出草地,，自己啃魚骨頭,，直到眼睛看不見了，還摸索著為傷員挖野菜,，為了傷員他快耗盡了自己全部的生命,。如果你是傷員，這會兒,，你有怎樣的感受讓我也試讀一次吧!”我哽咽著聲音讀：“老班長,，你吃啊!我們抬也要把你抬出草地!”這時，教室里格外沉靜,，只見有的學(xué)生在擦腮邊的淚水,。

這時，我接著說：“老班長的手垂了下來,，他耗盡了生命的全部,，眼看著就要走出草地，他不能動了,，也不能照顧我們了,。此時,，你該用怎樣的感情呼喚他呢?”學(xué)生們個個情不自禁：“老班長──老班長──”呼叫聲悲痛欲絕，余音在教室里久久回蕩,。這時我又追問：“你們?yōu)槭裁炊嘟幸宦暷?”“我們希望喊聲能喚回老班長,，只有這樣讀，才能表達(dá)對老班長無限感激之情,?！蔽疫@是提議，全班同學(xué)起立,，深情地為老班長默哀,。

深情發(fā)自每個人的肺腑，深情也打動了課堂里的每一個人,。抓住朗讀這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說好,，加深感悟,，教學(xué)效果已經(jīng)一目了然了，由此,，我感到,，文質(zhì)兼美，情感豐富的文章,，不僅要復(fù)讀,，而且要讀出感情，讀出韻味,，才能使學(xué)生真正受益,。

我覺得這堂課好的做法有以下幾點(diǎn)：

一、問題設(shè)計得針對性強(qiáng)

本課篇幅較長,，做事性強(qiáng),，我撇開了枯燥的分析，而直接抓住最動情的文字捐多表情朗讀,，整堂課我只設(shè)計了兩個問題：

1,、讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍,。

2,、把感受深的片段讀給大家聽，并說說為什么感動,。

這兩個問題給了學(xué)生問候,，思考，表達(dá)的最大空間,，學(xué)生有機(jī)會自由說,，自立表達(dá),，收到良好的教學(xué)效果。

二,、充分地給學(xué)生以自由

整堂課,，學(xué)生自主地投入閱讀實(shí)踐，一遍比一遍好,，感悟一次比一次深,。

三、教師深情并茂的范讀

教師的范讀有著舉足輕重的作用,，尤具對于文中只可意會,，不可言傳的“韻味“，“神采“,，“風(fēng)格“等,，通過朗讀傳遞給學(xué)生，可收到以聲示范,，以情激qing的功效,。