無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

美麗的小興安嶺教學(xué)反思優(yōu)缺點篇一

（一）教給學(xué)生學(xué)法

（二）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法

（三）獨立運(yùn)用學(xué)

法小組合作自學(xué),。

一、激情導(dǎo)入,，走近“美”,。

語文學(xué)習(xí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一個興趣盎然的語文學(xué)習(xí)氛圍,，一節(jié)課的導(dǎo)入非常重要,，教師要會抓住學(xué)生的“心”。寫景的文章在教學(xué)時更應(yīng)注意這一點,，因此,，我在教學(xué)時，特別注重前五分鐘的教學(xué)設(shè)計,，讓學(xué)生盡量在最短的時間內(nèi)不知不覺地進(jìn)入角色,，接觸文本的內(nèi)容，走近美麗的小興安嶺。課一開始,，我通過多媒體,，讓學(xué)生一邊聽音樂，一邊欣賞小興安嶺四季美麗的畫面,，感受小興安嶺的美,，然后激趣導(dǎo)入，

二,、品詞品句,，抓住“美”。

《美麗的小興安嶺》一課中,，好詞佳句特別多,，也特別重要，就像人身上流動的的血液,，貫穿全文。教師在教學(xué)時,，要注重讓學(xué)生積累豐富的詞匯,，要把這些新鮮的血液輸送給每一位學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí),、感悟時,，多角度、多方位地感受小興安嶺的美,。 （1）在閱讀中理解,。

在教學(xué)“夏季”這一段時，我問學(xué)生：“你為什么喜歡小興安嶺夏天的樹木,？請你把這句話讀一讀行嗎,？”學(xué)生讀完后，我又問學(xué)生：“你讀了這句話,，你想告訴大家小興安嶺的樹木長得怎么樣,？”學(xué)生說：“小興安嶺的樹木長得很茂盛?！蔽覇枺骸皬哪男┰~語中告訴了你,？”學(xué)生說：“從蔥蔥蘢蘢、密密層層,、擋,、遮中感受到的?！蔽揖o接著說：“請你再讀讀這句話好嗎,？”于是，學(xué)生娓娓讀來，在讀中自然而然地熟記了這些詞語,，更加深了對這些語詞的理解,，感受到了小興安嶺夏天樹木的與眾不同的美。（2）在理解中比較,。課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話：春天,，樹木抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子,。在學(xué)習(xí)這句話時,，我問學(xué)生：“抽出是什么意思？”學(xué)生說：“是長出的意思,?！蔽荫R上說：“那能不能用長出換成抽出呢？為什么?”有學(xué)生說：“抽出要恰當(dāng),，它寫出了新芽長得很快,。”有的學(xué)生說：“抽出要好,，如果一個句子中用兩個長出,，讀起來就比較單調(diào)?！苯處熗ㄟ^詞語的比較,，讓學(xué)生體會文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機(jī)的春景,。（3）在比較中尋求最佳,。在教學(xué)第二自然段描寫小興安嶺草坪上盛開的野花時，我問學(xué)生：“草坪上開了許多花,，有哪些顏色,？”當(dāng)學(xué)生說完有紅、白,、黃,、紫時，我就問：“你能不能用一個語詞來表達(dá)這么多的顏色呢,？”于是學(xué)生紛紛舉手發(fā)言,，有的說：“五顏六色?！庇械恼f：“五彩繽紛,。”我就對學(xué)生說：“你能不能把你剛才說的其中一個語詞放進(jìn)這個句子中,，把句子說得更具體,、更生動、更感人呢？”有的學(xué)生說：“草地上盛開著各種各樣的野花,，紅的,、白的、黃的,、紫的,，五彩繽紛，真像個美麗的大花壇,?！庇械膶W(xué)生說：“草地上盛開著各種各樣的野花，紅的,、白的,、黃的、紫的,，五顏六色,，芳香撲鼻，太美了,?！庇械膶W(xué)生說：“老師，我要補(bǔ)充,，我仿佛真的看到了這些花朵?！睂W(xué)生就是這樣在品詞品句中展開想象的翅膀,，體會著小興安嶺的美。

三,、讀悟結(jié)合,，感悟“美”。

《課標(biāo)》中指出,，“語文教育是審美的詩意的,，充滿情趣的?！币_(dá)到這一點,，讓學(xué)生體會小興安嶺的美，教師必須創(chuàng)設(shè)美的情景,，美的課堂,。在教學(xué)中，我把這種美集中體現(xiàn)在朗讀上,，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。我引導(dǎo)學(xué)生通過不同層次的朗讀，感悟小興安嶺的美,，激發(fā)他們對小興安嶺的向往,。在教學(xué)小興安嶺的春天時，課堂環(huán)節(jié)是這樣的：（1）讀中找景,，用“○”圈出你看到了小興安嶺的哪些美景,。讓學(xué)生幽比較直觀、形象地初步感知美,。（2）讀中找特點,，用“——”劃出自己喜歡的句子。讓學(xué)生說說為什么喜歡這句話,？這時學(xué)生的情感被激發(fā)了,，有的學(xué)生說：“我喜歡描寫小鹿的這個句子，因為這句話把小鹿寫得太美了,，太可愛了,。”有的學(xué)生說：“我喜歡描寫小溪的句子,，因為我似乎聽到了流水聲,。”于是我不失時機(jī)地讓學(xué)生想象當(dāng)時的畫面,，帶著這種感情讀讀句子,，加上動作讀讀句子，加上流水聲讀讀句子,，使學(xué)生心中對美的理解得到了升華,。（3）讀評結(jié)合，充分調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,，深入體會小興安嶺的勃勃生機(jī),。學(xué)生可以抓重點詞句讀，可以全段讀,，可以用多種形式的方法讀,，充分尊重學(xué)生的閱讀個性，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念,，在讀中感愛小興安嶺的美,，在讀中感悟小興安嶺的美，感受大自然賜予人類的美,。這種潛移默化的語言熏陶,，我想是當(dāng)今語文教學(xué)的主旋律之一,。記得有人曾經(jīng)這樣說過,，終身愛益的東西從來是看不見的,，是學(xué)生內(nèi)在的情感態(tài)度和人格，就這節(jié)課而言,，學(xué)生在閱讀過程中,，感于言而動之情，這種油然而生的對自然美,、語言美的感悟,，是學(xué)生終身愛益的。

四,、自主學(xué)習(xí),，創(chuàng)造“美”。

語文教學(xué)不僅僅是單純的傳授知識,，更重要的還是一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，教師今天的“教”，就是為了明天的“不教”,。光有教師的教,，而忽略了學(xué)生的學(xué)，是違背現(xiàn)代教育的精神,。因此,，我突破了傳統(tǒng)的認(rèn)知性單一的教學(xué)目標(biāo)，把能力目標(biāo)提高到了與認(rèn)知目標(biāo),、情感目標(biāo)并列的重要地位,。在教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),，加強(qiáng)自主、協(xié)作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人,，從而逐步提高他們的學(xué)習(xí)能力，自己分析,、感悟文章的能力,。《美麗的小興安嶺》春夏秋冬四個季節(jié)的寫法相似,，我先帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小興安嶺的春天,，按“讀中找景、讀中尋景,、讀中感悟”的方法一起學(xué)習(xí),、一起探究,，然后讓學(xué)生按照這種學(xué)法分組進(jìn)行學(xué)習(xí)第三自然段，再獨立自學(xué)

四,、五自然段,。在反饋中，顯示了學(xué)生良好的自學(xué)能力,，他們在自學(xué)的過程中,，不僅欣賞、領(lǐng)悟了小興安嶺的美,，更重要的是創(chuàng)造了美,。有一位同學(xué)學(xué)了第四自然段，這樣說：“小興安嶺的秋天太美了,，秋風(fēng)吹來,，落葉在林間飛舞，像一只只美麗的蝴蝶,?！边€有一位同學(xué)說：“小興安嶺的寶貝太多了，有酸甜可口的山葡萄,，又香又脆的榛子,，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材,，饞得我直流口水,。”有的干脆做起了推銷員,，有的急著想去小興安嶺看一看,。學(xué)生真情的語言，感情的自然流露,，不就是教師千方百計想要達(dá)成的愿望嗎,，不就是學(xué)生對美的一種理解，一種欣賞,，一種創(chuàng)造嗎,？ “美”是文章的“魂”，“美”是教學(xué)的線,。在本節(jié)課的教學(xué)中,，我始終圍繞這些教學(xué)思想組織教學(xué)，努力達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),，但真正教學(xué)起來,，總會有那么多的遺憾。

其一,，在小組合作學(xué)習(xí)時,，學(xué)生表面上能按照老師的要求有步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí),、討論，看起來問題基本得到了解決,，但學(xué)生合作氣氛不夠濃,，有些問題不能在小組中更深入地學(xué)習(xí)。如學(xué)生在小組合作中雖然能很快地找到描寫的景物和特點,，也能有感情地去讀讀句子,，但在小組讀評相結(jié)合的環(huán)節(jié)上存在著許多問題，例如如何加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的實效性,，如何發(fā)揮小組長的作用等等,，還需要在今后的教學(xué)中進(jìn)行嘗試。

其二,，對課文的理解只停留在文字的表面上,，沒有讓學(xué)生抓住字詞的深刻內(nèi)涵，展開想象,，深入體會,。例如對“霧”的描寫，學(xué)生能從“升,、浸”中體會到霧濃,、霧大，范圍廣,，但是教師沒有讓學(xué)生更深入的感悟和體會,，沒有與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，展開想象,，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的,。在今后的課堂教學(xué)中，要努力做到更深層次的“讀悟”結(jié)合,。

有人說,，語文教學(xué)是一門很遺憾的教學(xué)藝術(shù)，我則不然,，我認(rèn)為語文教學(xué)本身就是一種美,，是一種美的孕育，是一種美的享受,！

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《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思

梅河口市山城鎮(zhèn)中心校 林春艷

《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我過東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景xxx,，是一座美麗的大花園,，也是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優(yōu)美,，語言生動,，向我們描繪了一個迷人的世界,，

是一篇值得品味的美文。

在這節(jié)課我選用的模式是：

（一）教給學(xué)生學(xué)法

（二）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法

（三）獨立運(yùn)用學(xué)法小組合作自學(xué)

具體做法如下：

這篇課文首尾兩段都是總寫了小興安嶺是個怎樣的地方,，所以,，我先講這兩段，使學(xué)生通過這兩段的學(xué)習(xí)知道課文主要內(nèi)容就是寫小興安嶺景色的美麗和物產(chǎn)的豐富,，為理解課文重點部分做了很好的鋪

墊,，使難點變易。

由于本文所寫的小興安嶺一年四季的靜的這幾段是相似段,，所以我采取利用相似段進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法,，先領(lǐng)學(xué)生分析“春天”一段，然后歸納出學(xué)法：

1,、讀文找出景物

2,、研究景物特點

3、體會用詞造句,，使學(xué)生在下極端的自學(xué)中掌握方法,，學(xué)會學(xué)習(xí)。 在歸納出學(xué)法后,，我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自學(xué)夏天一段,，這樣，使學(xué)生不但學(xué)懂了知識,，而且學(xué)會運(yùn)用學(xué)法自學(xué),。學(xué)習(xí)“秋、冬”兩段,，由于學(xué)生掌握并且會用學(xué)法,，就可以放手讓學(xué)生小組合作自學(xué)，老師給予適當(dāng)?shù)狞c撥,，使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,。如，我提出一些問題啟發(fā)學(xué)生思考：一年四季中,，你最喜歡小興安嶺哪個季節(jié)的景色,，為什么？使學(xué)生既有對小興安嶺各個季節(jié)的印象,，又有整體印象,，突破了教學(xué)難點。在啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確理解關(guān)鍵詞語時,，我引導(dǎo)學(xué)生用換詞的方法來比較,，讓學(xué)生說說書上用的詞語好在哪里。如,，把“抽出”換成“長出”,，把“封”換成“蓋”,，從比較中使學(xué)生體會到作者用詞的準(zhǔn)確。另外,，這篇課文寫景抒情,，語言生動形象，我在講讀課文的過程中,，加強(qiáng)了學(xué)生的朗讀指導(dǎo),，如：朗讀“春天”一段，我指導(dǎo)學(xué)生用輕而緩的語調(diào),，讀出春天給小興安嶺帶來生機(jī)的感情,。“夏天”小興安嶺枝繁葉茂,，朗讀時,，要深沉有力，以表現(xiàn)出樹木的長勢之盛,。

為了達(dá)到更好的教學(xué)效果,，在教學(xué)過程中，我還使用了多媒體課件,。如,，在講讀前播放小興安嶺美景及課文錄音的課件，使學(xué)生從整體上感知小興安嶺一年四季的美景和豐富的物產(chǎn),，產(chǎn)生了閱讀這篇課文的欲望,。在學(xué)習(xí)“春、夏,、秋,、冬”各段時，分別出示小興安嶺四季景色的影片,，使學(xué)生看了如臨其境,，真正感受到小興安嶺的景色美。在學(xué)習(xí)“夏天”一段時,，學(xué)生對“浸”這個詞難以理解,，我用課件演示晨霧升起，森林浸在霧中的情景,，使學(xué)生確切理解“浸”的意思,。在回顧全文時，放一段小興安嶺的實景錄像,，并配以解說,，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

在進(jìn)行拓展延伸時，我讓學(xué)生仿照這篇課文的結(jié)構(gòu)方式寫家鄉(xiāng)的一處景物,，達(dá)到學(xué)以致用的目的。 本文教學(xué)過程中存在的不足與改進(jìn)方法：

由于這篇課文的篇幅比較長,，在課堂上,，學(xué)生閱讀的參與面不是很廣，讀的句子也不夠多,，不能很好地檢查學(xué)生朗讀得是否流利有感情,。今后，在語文課堂上,，我要留給學(xué)生充分的閱讀時間,，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。

美麗的小興安嶺教學(xué)反思優(yōu)缺點篇二

《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景色很誘人,，是一座美麗的大花園,，也是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優(yōu)美,，語言生動,，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文,。

這一課,，因為課文容量較大，而且“春夏秋冬”四個季節(jié)內(nèi)容,，在學(xué)法,、步驟上基本一致。于是,，我放手讓學(xué)生通過讀找出自己感興趣的地方,，體會作者用詞的精妙。剛開始學(xué)生發(fā)言有些拘謹(jǐn),，回答也缺乏層次性,。于是，我鼓勵他們大膽地說出自己的所思所想,。他們才逐漸地活躍起來,，暢所欲言地說出自己心目中的小興安嶺。

1、充分做好課前準(zhǔn)備工作,，盡量給學(xué)生提供直觀性強(qiáng)的素材,，使多媒體與語文教學(xué)結(jié)合得更緊密。

2,、課堂上要留給學(xué)生充足的朗讀時間,，讓學(xué)生靜下心來，用心品味語言文字的美,。

3,、今后要培養(yǎng)學(xué)生動筆寫話的能力。

《美麗的小興安嶺》是人教版小學(xué)語文實驗教科書三年級上冊第23課講讀課文,。這篇課文描寫了我國東北小興安嶺的美景,，主要圍繞“小興安嶺的樹海，一年四季都是美麗的,，誘人的,。”按春,、夏,、秋、冬的順序來寫,，是一座美麗的大花園,，是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優(yōu)美,，語言生動,，向我們描繪了一個迷人的世界,字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。

一,、閱讀教學(xué)自主化,。

在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性.能動性和創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神,，通過自讀自悟,，提高自主學(xué)習(xí)的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑,。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。因此,，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后,，我都要設(shè)計一個交流的環(huán)節(jié)，如：秋冬兩個季節(jié),，放手讓學(xué)生自己理解感悟并且匯報,。用教師生動有效的課堂評價,，學(xué)生充滿個性化，充滿生命活力的的語言,，挖掘?qū)W生心靈深處想法,，對文本的主題進(jìn)行升華，把課堂教學(xué)時間還給學(xué)生,，讓學(xué)生自由支配時間,，提高學(xué)生的主體地位。

二,、讀中感悟。

三,、引領(lǐng)學(xué)生抓住重點詞語和句子體會,。

通過教學(xué)本篇課文，學(xué)生在比較歡快愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中,，了解了小興安嶺一年四季美麗的景色,，感受到了大自然的美好。在感受小興安嶺美麗,、富饒的同時,，也學(xué)習(xí)了作者的觀察和表達(dá)方法，體會了作者的用詞準(zhǔn)確,。如,，第二段“樹木抽出新的枝條”里的“抽”，我通過讓學(xué)生比較“抽”與“長”,，想象樹木積蓄了一個冬天的力量,，會怎樣長?學(xué)生們說道：“會興奮地長!”“會一個勁兒，拼命地長,?！薄皶杆俚貜臉渲镢@出來，想快點看看美麗的春天,?！彼麄兝斫饬藰淠鹃L的速度很快，并感受到了嫩葉勃勃的生命力,，所以課文中用了“抽”,。第三段“學(xué)生對“浸”的理解也很到位,，說是森林“泡”在濃霧里。這些都是學(xué)生個性化閱讀的再現(xiàn),，很精彩,。學(xué)生展開想象的翅膀，激發(fā)了他們閱讀的興趣。

當(dāng)然,，也存在著不足,，首先是重難點的突破還存在問題，在“春,、夏”兩段中，有大量的詞句學(xué)生很難理解,。雖然借助了多媒體等教學(xué)輔助手段，但有些環(huán)節(jié)的引導(dǎo)還沒有抓住中心問題,，以致在學(xué)習(xí)這兩段時耽誤了時間(和我們一樣享受春天》教學(xué)反思),，整節(jié)課的教學(xué)顯得有些前松后緊。如在理解“太陽出來了,，千萬縷像利箭一樣的金光穿過樹梢,，照射在工人宿舍門前的草地上?！边@個難句時,，我只借助了圖片讓學(xué)生形象地感受以下這個比喻句，卻沒有引導(dǎo)學(xué)生更深入地去理解：這句話不僅寫出了夏天太陽光的強(qiáng)烈,，更說明了夏天樹木茂盛,，這和前面的句子都是有聯(lián)系的.

總之，這節(jié)課結(jié)束了,，但是留給我的思考卻很多,。我發(fā)現(xiàn)做好課前準(zhǔn)備工作很重要，盡量給學(xué)生提供直觀性強(qiáng)的素材,，使多媒體與語文教學(xué)結(jié)合得更緊密,，課堂上要留給學(xué)生充足的朗讀時間，讓學(xué)生靜下心來,，用心品味語言文字的美,。在語文教學(xué)過程中，要重視學(xué)生的讀書訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的語感,。而這要落到實處，讀書訓(xùn)練不能流于形式,，有層次地讀書指導(dǎo)是很有必要的,，每次讀書都要有目的，達(dá)到一個什么水平,。

美麗的小興安嶺教學(xué)反思優(yōu)缺點篇三

《美麗的小興安嶺》是一篇優(yōu)美的寫景散文,，在文中作者運(yùn)用了大量的比喻句和擬人句,，使文章顯得更加生動形象。而且,，通過描寫小興安嶺的美表現(xiàn)出作者對小興安嶺無限的熱愛之情,。因此，我在教學(xué)過程中兼顧了欣賞美和理解情這兩個方面,。具體做法如下：

１,、首先，在教學(xué)之初我就把孩子帶入到情境中,?！巴瑢W(xué)們，今天老師帶大家去一個風(fēng)景優(yōu)美的地方去游玩好嗎,？請同學(xué)們,，系好安全帶小火車馬上就要開動了。（師演示課件）轉(zhuǎn)眼之間,，我們就已經(jīng)到了小興安嶺了，你覺得小興安嶺怎么樣,？”（生紛紛發(fā)言：小興安嶺非常美,！景色優(yōu)美！………）這樣創(chuàng)設(shè)情境讓孩子們更快的進(jìn)入課文,，與文章融為一體,，為下一步理解課文內(nèi)容打好了基礎(chǔ)。

２,、然后,，我讓學(xué)生畫出在小興安嶺中，你覺得最美的地方,，同位之間說說為什么覺得美,？并讀一讀。

３,、學(xué)生說到哪個地方,，我就抓住著重講這一部分。讓學(xué)生說說為什么認(rèn)為這一部分美,？并隨時指導(dǎo)朗讀,。而且我還注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，看看為什么作者能寫得這么美呢,？逐漸滲透寫作方法的教學(xué),，效果很好。

４,、在教學(xué)完課文時,，我提出了這樣一個思考問題：“作者為什么會把小興安嶺寫得這么美呢,？他是帶著什么樣的感情去寫的呢？從哪些地方可以看出來,？”生都積極思考并互相討論,。這時我適時引導(dǎo)他們，要想證明自己的觀點是對的,，就要有證據(jù),，從課文中找到證據(jù)這才是最棒的！

５,、最后，同學(xué)們都認(rèn)為作者是非常喜愛小興安嶺的,。并從課文中找到了表現(xiàn)作者感情語句,，并感情朗讀了一下。

在現(xiàn)在的教學(xué)中,，人們更多的注重了對學(xué)生知識方面的教育,，而忽略了學(xué)生的美感教育。我認(rèn)為語文這門課的作用不僅要教給學(xué)生如何用漢語,，更應(yīng)該讓學(xué)生從課文優(yōu)美的語句中感受到美,，懂得欣賞美。以上是我教學(xué)《美麗的小興安嶺》幾點淺薄的看法,，有成功之處也有不足。我想我在今后的教學(xué)工作中,，應(yīng)當(dāng)多吸取經(jīng)驗教訓(xùn)這樣才能有更大的進(jìn)步,。

美麗的小興安嶺教學(xué)反思優(yōu)缺點篇四

《美麗的小興安嶺》，描寫了我國東北小興安嶺的美景,，小興安嶺一年四季景色很誘人，是一座美麗的大花園,，也是一座巨大的寶庫,。這篇課文文筆優(yōu)美，語言生動,，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文,。如春天里的“抽出”“淙淙”“俯下身子”“側(cè)著腦袋”都用得十分到位,，動靜結(jié)合,，把整個春天展現(xiàn)在了讀者面前。而在夏天中“封”“浸”“千萬屢”“利劍”把夏天的特點寫得十分準(zhǔn)確,，同時又體現(xiàn)出小興安嶺獨特的魅力,。在設(shè)計這節(jié)課的時候我首先想到的是讓學(xué)生體會小興安嶺的美，美的體會就從字詞和朗讀中去慢慢品味,，為了保持課的完整性,，在抓住春天和夏天為重點的同時也讓學(xué)生通過默讀粗粗地感受了一下秋冬季節(jié)的美麗風(fēng)光。這篇文章按照春,、夏,、秋、冬的順序抓住了各個季節(jié)的不同特點,，介紹了我國小興安嶺的美麗景色,。

針對本課特點，在教學(xué)方法上我選擇了在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下,，引導(dǎo)學(xué)生在審美方法的指導(dǎo)下,，讀語言文字、看教學(xué)錄像,、談學(xué)習(xí)體會,，親身感受自然景色美，文章語言表述的美,。

“小興安嶺的樹海，一年四季都是美麗的,、誘人的,。”這是文章的中心句,，又是教學(xué)的重點內(nèi)容,，句中既包蘊(yùn)著小興安嶺四季景色的相同美，又暗示了四季景色的各異美,。在教學(xué)中,，我安排了學(xué)生按整體到部分的順序來學(xué)習(xí)課文。

首先從小興安嶺最突出的景物—樹木的描寫入手,，讓學(xué)生先從樹木四季的特點初步理解四季景色的既有獨特美,，同時又有相同美，既實實在在,、生機(jī)勃勃,，從而去感受文章語言文字的美。

然后以春季美為例,，進(jìn)行語言訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。教給學(xué)生審美方法,，并用此方法自己選學(xué)夏、秋,、冬三季,，在學(xué)生自己讀文體會的基礎(chǔ)上，用自己喜歡的方式進(jìn)行交流,，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和創(chuàng)新能力,，并運(yùn)用電教手段的優(yōu)化組合，放錄像感知,，引導(dǎo)自學(xué),，用投影指導(dǎo)學(xué)法，討論啟發(fā),，朗讀等相結(jié)合,，力求使學(xué)生全面參與，調(diào)動每個學(xué)生的內(nèi)在潛能,，做到多種器官協(xié)同活動,，讀懂其他三個季節(jié)的美。體會到一年四季都是美麗的,、誘人的,。

“綠色的海洋”、“寶庫”“花園”等詞語的內(nèi)涵是難點,。不是一下子就容易理解透的,。因而，先從詞語表面意思進(jìn)行理解,，知道他們在課文中指什么,，再結(jié)合語言文字的剖析，使學(xué)生有一個由表及里,，由淺入深的認(rèn)識過程,，進(jìn)而理解美。有感情的朗讀,，既是學(xué)生理解內(nèi)容的重要途徑,，又是抒發(fā)情感的重要手段，因而在理解課文過程中,，安排了不同形式的讀：課開始,、自己讀體會、課中默讀理解,。,、師生對讀、品讀欣賞,，課尾根據(jù)課文結(jié)構(gòu)安排齊讀,，以升華感情,，強(qiáng)化理解。

每上完一堂課,，我都感受到了要上出一堂精彩的課不僅僅需要老師能很好理解文本,，了解學(xué)生，同時也需要在平時的教學(xué)中不停地積累教學(xué)經(jīng)驗,。

豐富自己,，這樣才能去豐富學(xué)生！

美麗的小興安嶺教學(xué)反思優(yōu)缺點篇五

新一輪課程改革以來,，廣大教師以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo),，積極投身于教學(xué)研究與改革中，以高度的創(chuàng)新精神實踐《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法,，令人欣喜，叫人振奮,。但是在聽課調(diào)研中,，我們發(fā)現(xiàn)不少老師的“創(chuàng)新”與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念“形似神異”，徒有形式,，沒有實效,。以下幾種現(xiàn)象值得引起關(guān)注與思考（原文共列舉十二條現(xiàn)象，本文選錄第二條）：

合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式,，被老師們廣泛采用,。那種人人參與、組組互動,、競爭合作,、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實能給人以享受與啟迪。實施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的,，要以學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)和獨立思考為前提,。而時下不少教師片面地理解合作學(xué)習(xí),，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式,，做無用功的甚多。下面是教師執(zhí)教《美麗的小興安嶺》中的一個教學(xué)環(huán)節(jié)：

師：這篇課文講了小興安嶺的哪些景色,？

生：講了小興安嶺春,、夏、秋,、冬四個季節(jié)的景色,。

師：請喜歡春季的同學(xué)坐在一起，喜歡夏季的同學(xué)坐在一起,，喜歡秋天……（學(xué)生按自己的喜好找到了各自的集體,，大多數(shù)坐到春季,、夏季小組中，而秋季那一組只有４位同學(xué),。接著學(xué)生開始小組合作學(xué)習(xí),。然后小組匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，多數(shù)小組選派一名最能說話的同學(xué)發(fā)言,，發(fā)言往往只代表他個人的觀點,。

在學(xué)生沒有充分閱讀、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，由于學(xué)生對課文的理解還不深人,，認(rèn)識也不很深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的,、片面的,，這樣的合作只是為個別優(yōu)生提供展示的機(jī)會。

合作學(xué)習(xí)要取得實效必須具備以下４個條件：一是合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)要明確恰當(dāng),，是學(xué)生在比較短的時間內(nèi)可以解決的,，也就是說，目標(biāo)必須處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi),。二是小組已經(jīng)形成合作的機(jī)制,，小組內(nèi)的學(xué)生熟悉合作的規(guī)則，明確自己的分工,，學(xué)習(xí)要在民主,、有序的狀態(tài)下進(jìn)行。三是提供充足的學(xué)習(xí)時間,，讓孩子有機(jī)會充分地討論,、交流、整合,。四是合作目的是“雙贏”,，要讓學(xué)生體驗集體智慧的力量,，感受合作學(xué)習(xí)的效益和快樂,，凡是個體學(xué)習(xí)能解決的問題最好不用小組合作的方式來解決,?？傊?，組織合作學(xué)習(xí),，必須全盤考慮學(xué)習(xí)的目的,、時機(jī),、機(jī)制,、指導(dǎo)方式等因素,，不能只追求形式。

美麗的小興安嶺教學(xué)反思優(yōu)缺點篇六

1．認(rèn)識本課的17個生字，學(xué)會其中的15個字,。能正確讀寫下列詞語：抽出,、欣賞、濃霧,、獻(xiàn)出,、酸甜可口、又香又脆,、密密層層,、嚴(yán)嚴(yán)實實、人參,、又肥又厚,、松鼠、飛舞,、寶庫等,。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。

3．了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn),，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。

4．體會作者準(zhǔn)確,、生動的語言,，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點觀察事物的方法。

第一課時

1．學(xué)習(xí)生字詞,。

2．初步感知課文內(nèi)容,。

（一）導(dǎo)入

1．（課前，布置同學(xué)們搜集有關(guān)小興安嶺的資料,。）請同學(xué)們展示自己搜集到的有關(guān)資料,。

2．這節(jié)課我們就一起去領(lǐng)略一下小興安嶺的美麗景色。（板書課題：美麗的小興安嶺）

（二）初步感知課文

1．第一遍朗讀課文,。要求：

（1）通讀課文,、讀準(zhǔn)字音；

（2）給各自然段標(biāo)明序號,。

2．利用或聯(lián)系上下的方法理解有關(guān)詞語,。

3．第二遍朗讀課文。讀前設(shè)問：

這篇課文有幾個自然段,？主要告訴了我們什么,？

讀后明確：這篇課文共有6個自然段,。主要講我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn),。

4．把你讀不懂的地方做上記號。

（三）質(zhì)疑

課文中還有哪些不懂的地方，請同學(xué)提出來,。

1．學(xué)生提出自學(xué)中不懂的問題,，有些問題在學(xué)生的幫助下和老師的引導(dǎo)下，當(dāng)堂完成,。

2．教師抓住實質(zhì)性的問題歸納：為什么說小興安嶺是一座美麗的大花園,，也是一座巨大的寶庫？

（四）作業(yè)

根據(jù)歸納出的問題進(jìn)行自學(xué),，思考下列問題：

作者抓住哪些景物來寫的,？你是從哪些詞句看出來的？你又是怎樣理解的,？

1．有感情地朗讀課文,。

2．了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情,。

3．體會作者準(zhǔn)確,、生動的語言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點觀察事物的方法,。

（一）導(dǎo)入

今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《美麗的小興安嶺》,。上節(jié)課我們自學(xué)了課文的生字新詞，了解了課文的主要內(nèi)容,，知道了小興安嶺一年四季景色美麗,、物產(chǎn)豐富。那么,，為什么說小興安嶺是一座美麗的花園,，又是一座巨大的寶庫呢？

（二）學(xué)習(xí)第一自然段

1．自讀第一自然段,。思考：第一自然段主要告訴了我們什么,？你是從哪些詞看出來的？你又是怎么理解的,？

2．集體交流,。

明確：第一自然段，告訴了我們小興安嶺的樹木非常多,，也非常美麗,，然后抓住數(shù)不清幾百里連成一片綠色的海洋等詞語來理解，突出小興安嶺森林廣闊無垠,，一片綠色,，非常美麗的特點。

3．練習(xí)有感情地朗讀第一自然段,。

（三）學(xué)習(xí)第二自然段

1．指名讀,，其他同學(xué)思考：①你覺得小興安嶺的春天怎么樣,？②作者抓住了哪些景物來寫的？你是從哪些詞句看出來的,？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

2．集體交流,。

教師幫助學(xué)生理解并明確：小興安嶺的春天很美麗，作者抓住了樹木,、積雪,、小溪、小鹿,、原木等景物來寫,，學(xué)生抓住抽出像一支艦隊等詞語來理解，突出春天剛剛到來時,，小興安嶺景色美麗,，生機(jī)勃勃的特點。

設(shè)問：樹木抽出新的枝條,。這句話里抽出還可以換成哪些詞,，比較哪個詞用的準(zhǔn)確，為什么,？

明確：抽出還可以換成長出,，抽出準(zhǔn)確，抽出雖然也是長出的意思,，但用抽出就把枝條快速長出來的樣子寫出來了,，形象生動，枝條一般是筆直的,，長長的,，像一把劍，把枝條長出說成抽出非常貼切,。

3．練習(xí)有感情地朗讀第二自然段,。

4．小結(jié)讀書方法。

（1）先讀課文,，感受到了小興安嶺的春天很美麗,。

（2）抓住了作者所描寫的詞句進(jìn)行理解。

（3）通過感情朗讀,，體會小興安嶺春天的美麗,。

（四）學(xué)習(xí)第三自然段

1．自由讀課文，自己思考并理解下列問題：

（1）小興安嶺夏天的景色怎樣,？

（2）作者抓住了哪些景物來寫的,？你是從哪些詞句看出的？談?wù)勀愕睦斫猓?/p>

2．集體交流,。

（1）小興安嶺的夏天很美麗,，作者抓住樹木,，晨霧，太陽,，草地，野花這些景物來寫的,。

（2）抓住蔥蔥蘢蘢密密層層嚴(yán)嚴(yán)實實封擋遮等重點詞語理解小興安嶺夏天樹木蔥蘢,，枝葉茂密，抓住了浸,、穿來理解晨霧,、陽光、野花的美麗,。

設(shè)問：密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實實,。帶點的詞還可以換成哪些詞？哪個詞用的準(zhǔn)確,？為什么,？

明確：密密層層可換成密密麻麻，封可換成蓋,。

3．練習(xí)有感情地朗讀第三自然段,。

（五）學(xué)習(xí)第四自然段

1．自由讀課文，你覺得小興安嶺的秋天怎么樣,？作者抓住了哪些景物來寫的,？你是從哪些詞句看出來的？你是怎么理解的,？

2．分小組討論學(xué)習(xí),。

3．集體交流，明確：

（1）小興安嶺的秋天很美麗,，很富饒,，作者抓住了樹木、落葉,、山葡萄,、木耳、人參等景物來寫,。

（2）抓?。猴w舞獻(xiàn)等重點詞語來理解，突出了小興安嶺的秋天不但景色美麗,，而且物產(chǎn)豐富,。

設(shè)問：落葉在林間飛舞。,，飛舞還可以換成哪個詞,？比較用哪個詞更準(zhǔn)確,？

明確：飛舞還可換成飄落。用飛舞而不用飄落,，表現(xiàn)了落葉隨秋風(fēng)悠悠飄落的情景,，使我們體會到秋天小興安嶺的美麗景色，進(jìn)一步體會到作者的用詞準(zhǔn)確,。

（3）練習(xí)有感情地朗讀第四自然段,。

（六）學(xué)習(xí)課文第五自然段

1．按照上面的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第五自然段。

2．集體交流：

（1）小興安嶺的冬天美麗,，富饒,，作者抓住了樹木、積雪,、西北風(fēng),、紫貂、松鼠等來寫,。

（2）學(xué)生們抓住飛舞刮只好散步等重點詞語來理解,，使學(xué)生們體會到小興安嶺冬天的美麗和富饒。

（3）練習(xí)有感情地朗讀第五自然段,。

（七）學(xué)習(xí)第六自然段

1．齊讀第六自然段,。

2．想一想為什么說小興安嶺是一座美麗的花園，又是一座巨大的寶庫呢,？

明確：寶庫,，是指物產(chǎn)豐富?；▓@,，是指一年四季美麗。因為小興安嶺物產(chǎn)豐富,，其中還有很多珍貴的動植物,，而且一年四季景色美麗，所以說小興安嶺是一座巨大的寶庫,，也是一座美麗的大花園,。

（八）總結(jié)

通過對這篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道了小興安嶺一年四季景色優(yōu)美,，物產(chǎn)豐富,，我們還掌握了學(xué)習(xí)方法，并能運(yùn)用這種方法自己學(xué)習(xí),，非常成功,。

（九）布置作業(yè)

感情朗讀課文，注意體會小興安嶺的景色優(yōu)美和物產(chǎn)豐富,。

（十）板書設(shè)計

（十一）隨堂練習(xí)

1．組詞

融（）匯（）獻(xiàn)（）脆（）肥（）

溪（）封（）酸（）靠（）庫（）

2．理解詞語

密密層層：

蒼翠：

3．抄寫喜歡的一個段落

這是一篇寫景散文,，為我們展示了小興安嶺一幅幅精美的畫面,。在知識教學(xué)點上，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個季節(jié)景色的特點進(jìn)行觀察的方法,；能力上注重培養(yǎng)學(xué)生和聯(lián)系上下文理解詞語的能力,，提高閱讀水平。方法主要以反復(fù)朗讀為主,，通過朗讀,，感受小興安嶺的美麗，同時激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感,。

美麗的小興安嶺教學(xué)反思優(yōu)缺點篇七

《美麗的小興安嶺》是一篇經(jīng)典的傳統(tǒng)課文,，記得我小時候也學(xué)過,，現(xiàn)在的教材依然編排在內(nèi),，所以我跟孩子們說，可見這篇課文有著無窮的魅力,，值得我們細(xì)細(xì)品味,。而它與《富饒的西沙群島》有著非常明顯的相似之處，就是文章都是以總分總的結(jié)構(gòu)來寫的,，但是,，這兩篇課文在分述部分各段落的寫法又是不同的。因此,，我在教學(xué)中,，《富饒的西沙群島》一課較多的關(guān)注了寫法的引導(dǎo)和指導(dǎo)，尤其是并列,、總分,、總分總的構(gòu)段方式，而《美麗的小興安嶺》則更多的關(guān)注了語言,，特別是在用詞準(zhǔn)確性方面的引導(dǎo)和感悟,。

整篇課文較多的使用了比喻、比擬的寫法,，如課文第一自然段就寫到“小興安嶺有數(shù)不清的紅松,、白樺、櫟樹……幾百里連成一片,，就像綠色的海洋,。”把“小興安嶺的樹林”比作了“綠色的海洋”,，我讓學(xué)生通過想象在腦海中繪成畫面,，樹多，無邊無際的感覺便漸漸地在孩子們的腦海中形成,。中午我還通過視頻讓孩子們直觀地欣賞這“幾百里連成一片的綠色海洋”,，驚嘆聲此起彼伏,，真的是一眼望不到邊，這樹林確實很像“海洋”,。

又如“小鹿在溪邊散步,，它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子,?！焙⒆觽円蛔x句子就知道文中用了擬人的寫法，因為只有人才會欣賞自己在“鏡子”中的樣子,。于是,，我便引導(dǎo)學(xué)生想象，小鹿在欣賞什么呢,？有的說：“它在欣賞自己有沒有長大了一些,。”有的說：“它在欣賞自己美麗的鹿角和身上的斑點,?！庇械恼f：“它在欣賞自己身上的皮毛有沒有變化，自己有沒有長胖,?！薄浅７虾⒆拥乃季S，這樣一想象,，小鹿可愛的樣子（神態(tài)）便躍然紙上,。

而像這樣的比喻、比擬的寫法,，在文中還有多處體現(xiàn),，像“落葉在林間飛舞”、“森林向人們獻(xiàn)出了……”,、“有時候還到枝頭散散步”等,，修辭手法的運(yùn)用使文章更顯生動、形象,。

在課后的習(xí)題中有這樣一個練習(xí)：“樹木抽出新的枝條”中的“抽出”用得真好,。我們一起來找找這樣的詞語，體會體會,。我就以這個練習(xí)作為一個教學(xué)的契機(jī),，讓學(xué)生通過詞句來品析，從中也發(fā)現(xiàn)我們的孩子真很會學(xué)習(xí),。

1.“抽出”用得真好,。

句子：春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子,。

有的孩子已經(jīng)逐漸學(xué)會自主學(xué)習(xí),，在預(yù)習(xí)時已經(jīng)關(guān)注到課后的練習(xí)，所以在交流中馬上講到了“抽出”用得好,，于是我追問學(xué)生,，那么你覺得這個“抽出”好在哪呢？孩子講到：“抽出”說明枝條長得很快,，假如用上“長出”的話說明是慢慢地,，一點一點地長出來的，而抽出說明是一下子的,?！笆前。槌觥瘜懗隽酥l長得非?？?。還有別的想法嗎？”我又讓學(xué)生聯(lián)系生活,，什么東西是“抽出”來的呢,？“劍,、寶劍,，我們玩的劍！”孩子們喊著,?！俺槌觥边€寫出了長出來的枝條很直，筆直筆直的,。

抓住重點詞理解,，同時還可以用換詞的方法來理解（“抽出”與“長出”），讓學(xué)生明白課文中用詞的準(zhǔn)確性,，而這些詞語的使用使文章更形象,。

2.“封”“浸”用得真妙。

句1：夏天,，樹木長得蔥蔥蘢蘢,，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實實的，擋住了人們的視線,，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空,。

句2：早晨，霧從山谷里升起來,，整個森林浸在乳白色的濃霧里,。

有了“抽出”的學(xué)習(xí)鋪墊，在“夏天”部分的學(xué)習(xí)中，孩子們自然而然想到了類似詞語的學(xué)習(xí),?！胺狻弊植粌H寫出了枝葉的茂盛，長得蔥蔥蘢蘢的,，而且還寫出了枝葉很厚很厚,，長得密密層層的。這個“封”還讓我們感覺到：假如人在樹林中的話,，就好像待在一個封閉起來的綠色的木箱子里,。多么形象的比喻啊，看得出來孩子們已經(jīng)理解了“封”,，知道了枝葉的遮天蔽日,。

“浸”的理解學(xué)生就更到位了。當(dāng)讀到這一句時,，學(xué)生馬上想到了這霧實在是太大了,，因為只有媽媽洗衣服的時候，衣服會浸在水里,，衣服被水包圍著,，現(xiàn)在“整個森林浸在乳白色的濃霧里”說明整個森林全都浸在霧里，霧就好比水一樣,，把整個森林包圍住了,。從生活到文本，學(xué)生的學(xué)習(xí)可謂深入淺出了,。當(dāng)然,，我并沒有滿足，再讓學(xué)生讀讀句子,，還讀出了什么,？學(xué)生從“乳白色”還讀出了霧海很濃，就像牛奶一樣,。前后一聯(lián)系,，森林被牛奶一樣的大霧包圍著（浸在其中），畫面中便呈現(xiàn)出一種朦朧美,，非常生動,。

在這兩個字的感悟、理解中,，學(xué)生們一致認(rèn)為這兩個字用得真妙,，明白在我們表達(dá)時不僅要關(guān)注正確，最好還能做到生動,，由字傳情,。

3.“獻(xiàn)出”用得真絕。

句子：這時候，森林向人們獻(xiàn)出了酸甜可口的山葡萄,，又香又脆的榛子,，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材,。

當(dāng)學(xué)生交流到這句話的時候,，一開始大家僅僅關(guān)注了小興安嶺的物產(chǎn)，對于“獻(xiàn)出”并沒有深究,，我引導(dǎo)學(xué)生再讀句子,，想想這個“獻(xiàn)出”能不能換個詞？學(xué)生想到“長出”,、“結(jié)出”,，把這兩個詞用到句子中讀讀，可以嗎,？一讀,，學(xué)生認(rèn)為只要把“向人們”省略，句子也是通順的,，意思表達(dá)也是正確的,。那么，課文中為什么要用“獻(xiàn)出”呢,？

一石激起千層浪,，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，有的認(rèn)為用上“獻(xiàn)出”是一種擬人的寫法,，因為只有人會向別人獻(xiàn)出什么,；有的認(rèn)為用上“獻(xiàn)出”感覺好一些,，但至于到底好在哪里并不清楚,。于是我又問學(xué)生：“我們一般在什么情況下會用上‘獻(xiàn)出’呢？”有學(xué)生說：當(dāng)我們向災(zāi)區(qū)的小朋友捐錢的時候可以用獻(xiàn)出,?！班牛@叫獻(xiàn)愛心,?！蔽艺f。還有學(xué)生說：有的人會去獻(xiàn)血,?！笆堑模@也是一種無私奉獻(xiàn),?！蔽医涌谡f，“那么，現(xiàn)在你再結(jié)合課文,，覺得這個‘獻(xiàn)出’寫出了什么呢,？”

生1：“‘獻(xiàn)出’是森林對我們的一種感謝?！?/p>

生2：森林其實是我們?nèi)税研涿绶N到山坡上,，才能長出高大的樹木來，“森林向人們獻(xiàn)出”就是它要回報我們,。

生3：“獻(xiàn)出”感覺就是我們創(chuàng)造了森林,，森林好像懂得感恩一樣要回報我們。

生4：用上了“獻(xiàn)出”感覺這些果實不是就這樣長出來,，而是為了感謝人們的辛勤勞動一樣,。

……

孩子們充滿童稚的語言使課堂沉浸在一片歡聲笑語中，一個“獻(xiàn)出”讓他們浮想聯(lián)翩,，同時也表達(dá)了同一種思想：有了付出,，便有收獲，我們善待大自然,，大自然也將回饋我們,。

這篇課文中語文特別優(yōu)美，特別是“（）的（）”的短語形式,、“又（）又（）”的詞語和aabb式的詞語很多,，如：“綠色的海洋、嫩綠的葉子,、酸甜可口的山葡萄,、鮮嫩的蘑菇、巨大的寶庫”等,，“又香又脆,、又肥又厚、又松又軟”,，“蔥蔥蘢蘢,、密密層層、嚴(yán)嚴(yán)實實”,。我在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)文的同時提醒學(xué)生注意積累,，并在一樣的語境中加以運(yùn)用，做到學(xué)練結(jié)合,、學(xué)以致用,。

小興安嶺的景色一年四季有著不同的美麗之處，我想通過這樣的品詞,、析句,、理解,、感悟、想像,，使學(xué)生對文本的學(xué)習(xí)更加深入,，學(xué)習(xí)更為有效。

美麗的小興安嶺教學(xué)反思優(yōu)缺點篇八

《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺一年四季的誘人景色,。它圍繞著美麗,、誘人，按春,、夏,、秋、冬的順序來寫,，向我們描繪了一個迷人的世界,，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。課文文筆優(yōu)美,，語言生動,，是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文如何讓學(xué)生去感受到小興安嶺的美，我在課堂上具體從幾個方面來引導(dǎo),。

在教學(xué)本課時,，我先通過課件，讓學(xué)生一邊聽著舒緩的音樂,，一邊欣賞小興安嶺四季的景色,，讓學(xué)生在激情的語言和優(yōu)美的畫片中欣賞、感受小興安嶺的美,，比如：在第一自然段中,，我插入了茂密的小興安嶺的圖片；在第二自然段中我插入了淙淙的流水,，散步的小鹿,，抽枝的樹枝……；在第三自然段中插入了從山谷升起的霧,、利劍一樣的陽光,、各種各樣盛開的野花；在第四自然段中我插入了山葡萄,、榛子、蘑菇,、木耳,、人參……；在第五自然段中我插入了四幅美麗的雪景圖和可愛的黑熊,、紫貂,、松鼠,；最后一段中我又插入了兩幅美麗的風(fēng)景圖，然后把文章的中心問題拋給學(xué)生：“你覺得小興安嶺是個什么樣的地方,？”讓學(xué)生盡情說出自己感受到得小興安嶺的美,。

《美麗的小興安嶺》一課中，好詞佳句特別多,，貫穿全文,。我在教學(xué)時，注重讓學(xué)生積累豐富的詞匯,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí),、感悟時感受小興安嶺的美。

（1）在閱讀中理解,。在教學(xué)“夏季”這一段時,，我問學(xué)生：“你能把描寫小興安嶺夏天樹木的句子讀出來嗎？誰能大膽讀讀,？”學(xué)生讀完后,，我又問學(xué)生：“你讀了這句話，你想告訴大家小興安嶺的樹木長得怎么樣,？”學(xué)生說：“小興安嶺的樹木長得很茂盛,。”我問：“從哪些詞語中告訴了你,？”學(xué)生說：“從蔥蔥蘢蘢,、密密層層、擋,、遮中感受到的,。”我緊接著說：“請你再讀讀這句話好嗎,？”于是,，學(xué)生們在反反復(fù)復(fù)的閱讀中盡情享受著小興安嶺夏天非同別處的美。

（2）在理解中比較,。課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話：“春天,，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子,?！痹趯W(xué)習(xí)這句話時，我問學(xué)生：“抽出是什么意思,？”學(xué)生說：“是長出的意思,。”我馬上說：“那能不能用長出換成抽出呢,？為什么?”有學(xué)生說：“抽出寫出了新芽長得很快,?！庇械膶W(xué)生說：“抽出要好，如果一個句子中用兩個長出,，讀起來就比較單調(diào),。”我又問學(xué)生：“如果用一個詞替換抽出,，你會用哪一個詞,？”學(xué)生說：“長出?！蔽荫R上問：“那么作者為什么不用長出呢?”學(xué)生說：“在這里用抽出比較恰當(dāng),，它寫出了新芽長得很快，另外還給我們一種動感,?！蓖ㄟ^詞語的比較，讓學(xué)生體會文章中用詞的精確性和重要性,，感受小興安嶺勃勃生機(jī)的春景,。

《課標(biāo)》中指出，“語文教育是審美的詩意的,，充滿情趣的,。”要達(dá)到這一點,，讓學(xué)生體會小興安嶺的美,，教師必須創(chuàng)設(shè)美的情景，美的課堂,。在教學(xué)中,，我把這種美集中體現(xiàn)在朗讀上，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中愛到情感的熏陶,。我引導(dǎo)學(xué)生通過不同層次的朗讀，感悟小興安嶺的美,，激發(fā)他們對小興安嶺的向往,。在教學(xué)小興安嶺的春天時，課堂環(huán)節(jié)是這樣的：

（1）讀中找景,，用“”圈出你看到了小興安嶺的哪些美景,。讓學(xué)生幽比較直觀、形象地初步感知美,。

（2）讀中找特點,，用“——”劃出自己喜歡的句子。讓學(xué)生說說為什么喜歡這句話,？這時學(xué)生的情感被激發(fā)了,，有的學(xué)生說：“我喜歡描寫小鹿的這個句子，因為這句話把小鹿寫得太美了,，太可愛了,。”有的學(xué)生說：“我喜歡描寫小溪的句子,，因為我似乎聽到了流水聲,。”于是我不失時機(jī)地讓學(xué)生想象當(dāng)時的畫面,，帶著這種感情讀讀句子,，加上動作讀讀句子，加上流水聲讀讀句子,，使學(xué)生心中對美的理解得到了升華,。

教學(xué)過程的最后一個環(huán)節(jié)讓“學(xué)生以自己喜歡的方式來表達(dá)對小興安嶺的喜愛”。這一設(shè)計充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,，頓時課堂活躍起來,，朗誦詩的、寫小文章的,、唱歌的,、畫畫的、……將課堂的氣氛推向了高潮,。