在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

小學(xué)語文美麗的小興安嶺教學(xué)反思篇一

有人曾說：“語文是美神維納斯斷臂的浮想聯(lián)翩……”?！墩n標(biāo)》中指出：“語文教育是審美的，詩意的,，充滿情趣的?！蔽覀兊恼Z文課堂應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,。

《美麗的小興安嶺》詞藻華麗,、意境優(yōu)美,，字里行間透露著小興安嶺的魅力和對祖國的熱愛,。要讓學(xué)生體會到，必須創(chuàng)設(shè)美的課堂,。古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn),。”讓學(xué)生充分地讀,，在讀書中整體感知,，在讀中有所感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。我引導(dǎo)學(xué)生通過不同層次的朗讀，激發(fā)起他們對小興安嶺美的向往,。春天的小興安嶺,，充滿了生機,，充滿著生命的氣息,。

（1）初看,?？葱∨d安嶺春天的錄象,，初步有點印象。

（2）初讀,。讓學(xué)生讀這一段，說說你喜歡春天的什么,？學(xué)生淺談自己對文字的理解,，并接著進行朗讀，讓學(xué)生初步感受美,。

（3）精讀,。充分調(diào)動學(xué)生的感官,，深入體會春天的生機勃勃，請學(xué)生真正走進小興安嶺觀賞,。學(xué)生在說西黃的句子的時候,，讓學(xué)生不僅僅只是從文字面上理解,，更能從圖片、肢體動作中感知作者的用詞的準(zhǔn)確,。配合著優(yōu)美的音樂,，讓學(xué)生再次讀這一段,，情感升華到極點。字字如情,，句句含意。學(xué)生內(nèi)心的情感被激發(fā),，被感染，生與生,，生與師，生與作者產(chǎn)生了情感共振,。語文學(xué)習(xí)的主陣地——語文課堂充滿了美的旋律,。學(xué)生在讀中融真情,，放飛情感,，情中誦讀,，讀中理解,，提高了學(xué)生的審美情趣。

縱觀全局,，主動,、活動、互動是這節(jié)課學(xué)生呈現(xiàn)的基本狀態(tài),，寬松和諧的教學(xué)氛圍使學(xué)生在教師熱愛、尊重和期待中激起強烈的求知欲望,，我對學(xué)生真誠的愛和正確的情感示范，使學(xué)生生情入境,，使他們在學(xué)習(xí)中融進了自己的思想感情，真正地投入了學(xué)習(xí),。整節(jié)課充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)和語文教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢，提供給學(xué)生更多樣化地參與機會,，使學(xué)生始終處于聽說讀寫的實踐活動當(dāng)中。貫穿于整個教學(xué)中的感情朗讀,，使學(xué)生體會了作者的思想感情，感受了語言之精妙,，領(lǐng)悟了語境之燦爛，陶冶了美的情趣,，“言有盡而意未盡”，在閱讀過程中學(xué)生們總是以自己的知識儲存,，生活經(jīng)驗,，認(rèn)識能力和審美情趣,，豐富著課文的意蘊。在課文曳然而止時學(xué)生的情思仍意猶未盡,。

當(dāng)然在教學(xué)中也存在著一些美中不足，我將在今后的教學(xué)總努力做到：

1,、充分做好課前準(zhǔn)備工作,，盡量給學(xué)生提供直觀性強的素材,，使多媒體與語文教學(xué)結(jié)合得更緊密,。

2、課堂上要留給學(xué)生充足的朗讀時間,，讓學(xué)生靜下心來，用心品味語言文字的美,。

小學(xué)語文美麗的小興安嶺教學(xué)反思篇二

《美麗的小興安嶺》是一篇經(jīng)典的傳統(tǒng)課文，記得我小時候也學(xué)過,，現(xiàn)在的教材依然編排在內(nèi)，所以我跟孩子們說,，可見這篇課文有著無窮的魅力,，值得我們細(xì)細(xì)品味,。而它與《富饒的西沙群島》有著非常明顯的相似之處，就是文章都是以總分總的結(jié)構(gòu)來寫的,，但是，這兩篇課文在分述部分各段落的寫法又是不同的,。因此，我在教學(xué)中,，《富饒的西沙群島》一課較多的關(guān)注了寫法的引導(dǎo)和指導(dǎo),，尤其是并列、總分,、總分總的構(gòu)段方式，而《美麗的小興安嶺》則更多的關(guān)注了語言,，特別是在用詞準(zhǔn)確性方面的引導(dǎo)和感悟,。

整篇課文較多的使用了比喻,、比擬的寫法，如課文第一自然段就寫到“小興安嶺有數(shù)不清的紅松,、白樺,、櫟樹……幾百里連成一片，就像綠色的海洋,?！卑选靶∨d安嶺的樹林”比作了“綠色的海洋”,，我讓學(xué)生通過想象在腦海中繪成畫面,，樹多,，無邊無際的感覺便漸漸地在孩子們的腦海中形成。中午我還通過視頻讓孩子們直觀地欣賞這“幾百里連成一片的綠色海洋”,，驚嘆聲此起彼伏,，真的是一眼望不到邊，這樹林確實很像“海洋”,。

又如“小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水,，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。”孩子們一讀句子就知道文中用了擬人的寫法,，因為只有人才會欣賞自己在“鏡子”中的樣子。于是,，我便引導(dǎo)學(xué)生想象，小鹿在欣賞什么呢,？有的說：“它在欣賞自己有沒有長大了一些?！庇械恼f：“它在欣賞自己美麗的鹿角和身上的斑點?！庇械恼f：“它在欣賞自己身上的皮毛有沒有變化，自己有沒有長胖,?！薄浅７虾⒆拥乃季S,，這樣一想象,，小鹿可愛的樣子（神態(tài)）便躍然紙上,。

而像這樣的比喻,、比擬的寫法，在文中還有多處體現(xiàn),，像“落葉在林間飛舞”,、“森林向人們獻出了……”,、“有時候還到枝頭散散步”等，修辭手法的運用使文章更顯生動,、形象,。

在課后的習(xí)題中有這樣一個練習(xí)：“樹木抽出新的枝條”中的“抽出”用得真好。我們一起來找找這樣的詞語,，體會體會。我就以這個練習(xí)作為一個教學(xué)的契機,，讓學(xué)生通過詞句來品析，從中也發(fā)現(xiàn)我們的孩子真很會學(xué)習(xí),。

1.“抽出”用得真好。

句子：春天,，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子,。

有的孩子已經(jīng)逐漸學(xué)會自主學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)時已經(jīng)關(guān)注到課后的練習(xí),，所以在交流中馬上講到了“抽出”用得好，于是我追問學(xué)生,，那么你覺得這個“抽出”好在哪呢？孩子講到：“抽出”說明枝條長得很快,，假如用上“長出”的話說明是慢慢地，一點一點地長出來的,，而抽出說明是一下子的?！笆前。槌觥瘜懗隽酥l長得非?？臁＿€有別的想法嗎,？”我又讓學(xué)生聯(lián)系生活，什么東西是“抽出”來的呢,？“劍、寶劍,，我們玩的劍！”孩子們喊著,。“抽出”還寫出了長出來的枝條很直,，筆直筆直的。

抓住重點詞理解,，同時還可以用換詞的方法來理解（“抽出”與“長出”），讓學(xué)生明白課文中用詞的準(zhǔn)確性,，而這些詞語的使用使文章更形象,。

2.“封”“浸”用得真妙。

句1：夏天,，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實實的,，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空,。

句2：早晨,，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里,。

有了“抽出”的學(xué)習(xí)鋪墊，在“夏天”部分的學(xué)習(xí)中,，孩子們自然而然想到了類似詞語的學(xué)習(xí)?！胺狻弊植粌H寫出了枝葉的茂盛，長得蔥蔥蘢蘢的,，而且還寫出了枝葉很厚很厚,，長得密密層層的。這個“封”還讓我們感覺到：假如人在樹林中的話,，就好像待在一個封閉起來的綠色的木箱子里。多么形象的比喻啊,，看得出來孩子們已經(jīng)理解了“封”，知道了枝葉的遮天蔽日,。

“浸”的理解學(xué)生就更到位了,。當(dāng)讀到這一句時，學(xué)生馬上想到了這霧實在是太大了,，因為只有媽媽洗衣服的時候,，衣服會浸在水里，衣服被水包圍著,，現(xiàn)在“整個森林浸在乳白色的濃霧里”說明整個森林全都浸在霧里,，霧就好比水一樣,，把整個森林包圍住了。從生活到文本,，學(xué)生的學(xué)習(xí)可謂深入淺出了。當(dāng)然,，我并沒有滿足，再讓學(xué)生讀讀句子,，還讀出了什么？學(xué)生從“乳白色”還讀出了霧海很濃,，就像牛奶一樣,。前后一聯(lián)系，森林被牛奶一樣的大霧包圍著（浸在其中）,，畫面中便呈現(xiàn)出一種朦朧美,，非常生動。

在這兩個字的感悟,、理解中，學(xué)生們一致認(rèn)為這兩個字用得真妙,，明白在我們表達時不僅要關(guān)注正確，最好還能做到生動,，由字傳情。

3.“獻出”用得真絕,。

句子：這時候,，森林向人們獻出了酸甜可口的山葡萄,，又香又脆的榛子,，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材,。

當(dāng)學(xué)生交流到這句話的時候,，一開始大家僅僅關(guān)注了小興安嶺的物產(chǎn)，對于“獻出”并沒有深究,，我引導(dǎo)學(xué)生再讀句子，想想這個“獻出”能不能換個詞,？學(xué)生想到“長出”、“結(jié)出”,，把這兩個詞用到句子中讀讀,，可以嗎？一讀,，學(xué)生認(rèn)為只要把“向人們”省略，句子也是通順的,，意思表達也是正確的。那么,，課文中為什么要用“獻出”呢？

一石激起千層浪,，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，有的認(rèn)為用上“獻出”是一種擬人的寫法,，因為只有人會向別人獻出什么；有的認(rèn)為用上“獻出”感覺好一些,，但至于到底好在哪里并不清楚,。于是我又問學(xué)生：“我們一般在什么情況下會用上‘獻出’呢,？”有學(xué)生說：當(dāng)我們向災(zāi)區(qū)的小朋友捐錢的時候可以用獻出?！班牛@叫獻愛心,?！蔽艺f。還有學(xué)生說：有的人會去獻血,。“是的,，這也是一種無私奉獻?！蔽医涌谡f,，“那么,，現(xiàn)在你再結(jié)合課文，覺得這個‘獻出’寫出了什么呢,？”

生1：“‘獻出’是森林對我們的一種感謝?！?/p>

生2：森林其實是我們?nèi)税研涿绶N到山坡上,，才能長出高大的樹木來，“森林向人們獻出”就是它要回報我們,。

生3：“獻出”感覺就是我們創(chuàng)造了森林，森林好像懂得感恩一樣要回報我們,。

生4：用上了“獻出”感覺這些果實不是就這樣長出來，而是為了感謝人們的辛勤勞動一樣,。

……

孩子們充滿童稚的語言使課堂沉浸在一片歡聲笑語中，一個“獻出”讓他們浮想聯(lián)翩,，同時也表達了同一種思想：有了付出，便有收獲,，我們善待大自然,，大自然也將回饋我們,。

這篇課文中語文特別優(yōu)美,，特別是“（）的（）”的短語形式,、“又（）又（）”的詞語和aabb式的詞語很多,，如：“綠色的海洋,、嫩綠的葉子,、酸甜可口的山葡萄,、鮮嫩的蘑菇,、巨大的寶庫”等，“又香又脆、又肥又厚,、又松又軟”,，“蔥蔥蘢蘢、密密層層,、嚴(yán)嚴(yán)實實”。我在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)文的同時提醒學(xué)生注意積累,，并在一樣的語境中加以運用，做到學(xué)練結(jié)合,、學(xué)以致用,。

小興安嶺的景色一年四季有著不同的美麗之處,，我想通過這樣的品詞,、析句、理解,、感悟,、想像,，使學(xué)生對文本的學(xué)習(xí)更加深入,，學(xué)習(xí)更為有效,。

小學(xué)語文美麗的小興安嶺教學(xué)反思篇三

“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生,，扎扎實實求發(fā)展”這是對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的基本要求，也是語文教學(xué)改革的方向,。以此為本，在上課前我認(rèn)真研究了教材、學(xué)生，反復(fù)揣摩后決定采用變序式的教學(xué)方式，從整體出發(fā),，結(jié)尾段切入,，...

“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生,，扎扎實實求發(fā)展”這是對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的基本要求，也是語文教學(xué)改革的方向,。以此為本，在上課前我認(rèn)真研究了教材,、學(xué)生，反復(fù)揣摩后決定采用變序式的教學(xué)方式,，從整體出發(fā)，結(jié)尾段切入，抓住統(tǒng)領(lǐng)全文的中心問題“為什么小興安嶺既是一座美麗的大花園,，又是一座巨大的寶庫？”展開教學(xué),，從而使學(xué)生有的放矢地去思考去領(lǐng)悟,。回顧整個教學(xué)過程,，本節(jié)課有得有失,，擷取點滴如下：

小學(xué)生對圖像、聲音很感興趣,，我恰當(dāng)?shù)倪\用電教手段以繪聲繪色、栩栩如生的形象,，直觀、生動地展示了小興安嶺一年四季的美麗景色,，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這一課盛滿了美的因素,，裝載了美的語言。電教媒體不僅可以把課文教材中的各種美的因素（形象美,、意境美、語言美等）直觀地再現(xiàn)出來,，而且比課文的描述更鮮明更強烈更集中，加上課件中特有的構(gòu)圖美,、色彩美、音樂美等因素,，不僅可以使學(xué)生對美的事物產(chǎn)生學(xué)習(xí),、領(lǐng)會,、把握的興趣,，同時也陶冶了他們的審美情操,。如多姿多彩的景色畫面展示時，我仔細(xì)觀察孩子的表情,，聆聽孩子的心聲，從他們的語氣和豐富的表情中我感覺到他們已經(jīng)融入了課文,，從入情入境的感受美、品悟美到發(fā)自內(nèi)心的熱愛美,，進而熱愛小興安嶺、熱愛祖國的大好河山,，使情感目標(biāo)落到了實處；結(jié)課時小興安嶺一年四季的視頻演示伴著柔和美妙的音樂,，加上教師及學(xué)生動情的旁白真實的再現(xiàn)了課文內(nèi)容，既在整體感知中鍛煉了學(xué)生的語言表達能力,，又再次用美景感染了學(xué)生，使他們感情得到了升化,。

總之在教師適時適度地點撥下，教學(xué)始終抓住了學(xué)生的心靈,，使他們處于情緒愉悅的狀態(tài)之中，興趣盎然地投入學(xué)習(xí)活動,，愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

這節(jié)課雖然課堂容量較大,，但是春、夏,、秋、冬四個季節(jié)在寫作方式上基本一致,，于是根據(jù)這一特點我采用了先教再扶后放的方式進行教學(xué)：首先尊重大多數(shù)學(xué)生的意見選取其中一個季節(jié)細(xì)致地分析學(xué)習(xí)，如教師指導(dǎo)學(xué)生找出文字中都描寫了那些景物,，這些景物各有什么特點，讀出感受,、積累語言等環(huán)節(jié)，學(xué)完本段后及時與學(xué)生共同總結(jié)出學(xué)習(xí)的方法步驟,；接著在此基礎(chǔ)上以小組為單位自由選擇剩余三個季節(jié)的段落之一,，并按照剛才的學(xué)習(xí)步驟合作學(xué)習(xí),，教師適時地深入學(xué)生群體中進行指導(dǎo),，之后小組匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，教師用課件輔助學(xué)生理解,，并對重點詞句加以指導(dǎo)點撥；然后放手學(xué)生自學(xué)其余段落,，在學(xué)生匯報交流時師生共同賞析；最后教師來個總結(jié),。先教后放環(huán)節(jié)清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)有的放矢,，有條不紊，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,，又突出體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位，真正做到了“以人為本”,；循序漸進實現(xiàn)了學(xué)生對文本的理解,、欣賞和評價，實現(xiàn)了學(xué)生張揚個性的自我超越,，學(xué)生的自學(xué)能力得到了充分的鍛煉和培養(yǎng)。

語文,，顧名思義,，就是語言文字的學(xué)習(xí)和運用,，在理解課文后我及時指導(dǎo)學(xué)生積累美言佳句,，如：在美麗的語言熏陶下及時出示背誦提示,，在學(xué)生感情投入的狀況下是很容易背下來的，事實證明也的確如此,，不需要多少時間，學(xué)生都能在提示下流利的背誦出文字,。這篇課文還是一篇很好的習(xí)作示范，所以在總結(jié)了作者的寫作特點,、方法后我出示了“習(xí)作小竅門”,，教給學(xué)生寫作方法,。課下“作業(yè)超市”中也設(shè)置了“寫家鄉(xiāng)的一處景物”,。無論是從語言的“納”還是“吐”我都注意了學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。真正做到了“本本分分為學(xué)生,，扎扎實實求發(fā)展”的語文教學(xué),。

總之，這節(jié)課的教學(xué)比較圓滿地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)要求,，達到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。正因為有課前的周密預(yù)設(shè)才獲得了課堂上可貴的動態(tài)生成,，孩子們在課堂上學(xué)的主動、練得積極,，以極大的熱情投入到與文本的對話交流中。盡管如此，課堂中仍有不盡人意的地方,，如模式化的方式?jīng)]能最大限度的發(fā)揮每個學(xué)生的潛能,?！皼]有最好,，只有更好”我會繼續(xù)在探索研究語文教學(xué)的道路上扎扎實實地走好每一步，祝愿語文教學(xué)的路越走越寬,，越走越亮堂！

小學(xué)語文美麗的小興安嶺教學(xué)反思篇四

古人云：“授人以魚,，只供一飯之需；授人以漁,，則終生受用無窮?！薄罢Z文教材無非是個例子?！闭Z文課就要求教師“致力于‘導(dǎo)’”，并且“多方設(shè)法,，使學(xué)生能逐漸自求得之，卒底于不得教師教授之謂也,。”（葉圣陶語）然后讓學(xué)生用課上學(xué)到的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)課外的閱讀實踐,。本學(xué)期我們教研組根據(jù)本組學(xué)生的實際水平和提高學(xué)生閱讀水平的需要,，我們將“在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生概括能力的策略研究”作為本學(xué)期的研究專題,。概括有對一句，幾句話的概括,，有對一個自然段的概括，有一個層次的概括,，有全文的概括。它是語文能力的基礎(chǔ),，它是語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容,，是對學(xué)生閱讀能力、理解能力,、抓重點能力和提煉能力的一個綜合訓(xùn)練,。提高學(xué)生的概括能力其實就是在培養(yǎng)學(xué)生的悟性，展示學(xué)生的靈性,，顯現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性。

當(dāng)然要培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用概括信息策略,，必須在閱讀教學(xué)中進行循序漸進的系統(tǒng)的概括策略教學(xué)。概括教學(xué)系統(tǒng)主要包括以下內(nèi)容：

①概括段意,；

②概括文章部分內(nèi)容,；

③概括一篇文章內(nèi)容；

④概括文章中心思想；

⑤概括一本書或幾篇題材相同的文章的內(nèi)容,。對于小學(xué)三年級的孩子來說我們對于他們的要求不能過高，從興趣入手,，由易到難,。下面我就結(jié)合教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課談?wù)勎覍ε囵B(yǎng)學(xué)生概括能力的幾點心得：

我們都知道人只有在做自己想做好，而又認(rèn)為自己能做好的事才能發(fā)揮自己最大的能力將這件事做得更好,。興趣是最好的老師啊！不管對于哪一類學(xué)生,，學(xué)差生或是學(xué)優(yōu)生我認(rèn)為在一堂課的最開始我們都應(yīng)該從最簡單的做起。這個最“簡單”指的就是我們和學(xué)生一起開心的讀文,，采取任意的方法讀文。大家可以朗讀,、默讀、誦讀,、精讀、略讀,、瀏覽。只有這種內(nèi)容豐富,、形式多樣的自主選擇的讀書方法，學(xué)生才會處于積極狀態(tài),。也只有這樣,，才能獲得最佳的讀書效果,。讀了之后或多或少都有感受，這里的“感受”沒有對于錯,，沒有是否抓住重點的分別。這是他們的初步對文本的理解和概括,。在此基礎(chǔ)上練習(xí)批注閱讀,，學(xué)生通過有感而發(fā),，有疑而注，有得而寫,，滿足個體學(xué)習(xí)的需要，促進個性品質(zhì)的發(fā)展,，當(dāng)學(xué)生自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法閱讀時,，他們會學(xué)得主動、自覺,、輕松,、愉快，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受,，而不是被迫的痛苦和無奈。

如我在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時,，在開課的前十分鐘內(nèi)我利用課件開課激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。學(xué)生的興趣高漲,，迫不及待的翻開課本自由投入的讀起來。在通過老師的提問“孩子們相信你一定從書中找到你感興趣的東西了吧,，把你的感受和大家分享一下吧？”在沒有負(fù)擔(dān)的問題下,，學(xué)生的發(fā)言很踴躍?？吹侥敲炊嗤瑢W(xué)舉手我只能讓他和周圍的人交流，讓他們有更多的表達機會,。并鼓勵他們把聽到的和想到的試著在相關(guān)的語句旁做批注。我認(rèn)為孩子在初讀課文中他們進行了個性化的閱讀,，經(jīng)歷了成功的體驗，而且在潛移默化中他們又進行了一次概括訓(xùn)練,。雖然不一定個個概括的盡如人意，但興趣是有了的,。接下來就應(yīng)該交給他們恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ岣咚麄兊母爬芰α恕?/p>

不同的文章有不同的概括的方法,。第一個方法從文章的“眼睛”——題目入手去概括文章的主要內(nèi)容例如《奶奶最喜歡的鈴兒》,，圍繞著這個題目，讓學(xué)生思考提問：奶奶最喜歡的鈴兒到底是什么,？奶奶為什么最喜歡這個鈴兒？在問題的解答中即可明白文章的主要意思,，體會到奶奶和冬冬之間的親情所在,。

第二個方法學(xué)會抓記述文六要素來概括，一般的記敘文可以用這種方法概括主要內(nèi)容,。

第三個方法找重點句法。某些文章中,，有的句子起到畫龍點睛的作用,，有的是對全文的總結(jié),，找到這種句子也就概括了全文的中心內(nèi)容了。

第四個方法抓關(guān)鍵詞法,，在沒有中心句的情況下,，找出關(guān)鍵的詞語就能概括段意,。比如《松鼠》的最后兩段的關(guān)鍵詞語是“搭窩”和“食物”,，根據(jù)關(guān)鍵詞分別概括出段意是“松鼠是怎樣搭窩的?！焙汀八墒笫澄锏姆N類及如何儲藏食物?！?/p>

不同的文章，不同的文體有不同的概括內(nèi)容的方法,。知道了這些方法學(xué)生不一定會理解，會用,。怎么引導(dǎo)學(xué)生將這些方法用到我們的閱讀實踐中來呢？還是以《美麗的小興安嶺》為例講講我的實際操作吧,。《美麗的小興安嶺》這是一篇散文,，散文以其“散”，使我們的理解更加豐富,，更加多樣化。一位哲人所說：每一個孩子都是天才的詩人,。而散文給孩子們提供了一個可以任思緒飛翔的的天空,?！睹利惖男∨d安嶺》講我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達作者對祖國山河與大自然的無比熱愛,。課文緊扣“美麗的大花園”與“巨大的寶庫”，按照總——分——總的結(jié)構(gòu)安排,。其中,，第二段按四季更迭的順序具體介紹,，是進行情感熏染與語言文字訓(xùn)練的極佳載體。這篇文章找中心句概括主要內(nèi)容并不難,，顯而易見,。難就難在概括出每一個季節(jié)體現(xiàn)了一種什么美上。這也是概括的拔高練習(xí)了,。怎么引導(dǎo)學(xué)生了？我最開始設(shè)計這堂課時也進入了一個誤區(qū),。太喜歡這篇課文，小興安嶺的每一個季節(jié)，每一個季節(jié)里的不同事物,，描寫他們的句子都讓人覺得很美,。舍不得丟掉任何一句,，雖然想著重點講春天,，夏天的段落連扶帶放，秋,，冬季節(jié)學(xué)生自學(xué),。結(jié)果在第一次試講是超時了,，而且學(xué)生消化的內(nèi)容太多，消化不良啊,，很辛苦。在第二次試講時我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)春天段落,，通過有感情朗讀訓(xùn)練，在通過課件引導(dǎo)他們想象,，學(xué)生陶醉在小興安嶺美麗的春天中,，在引導(dǎo)他們概括此時此刻你的腦中會有哪些好詞形容這美麗的春天,？你們覺得哪個詞用來形容春天的美最合適,？在這樣分解難度中學(xué)生概括出了小興安嶺的春天具有一種生機勃勃之美。這就用了利用關(guān)鍵詞概括段落大意,，學(xué)生在這個過程當(dāng)中不僅理解概括了內(nèi)容而且理解概括出作者和自己的情感。在此基礎(chǔ)上,，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括我們剛才的學(xué)習(xí)方法,，并借鑒此方法小組學(xué)習(xí)描寫夏天的段落。然后全班交流匯報,。在匯報時學(xué)生沒能找準(zhǔn)“蔥蔥籠籠”這個詞，老師可以把這個詞教給學(xué)生,。幫助學(xué)生概括得更完美。課上到這我領(lǐng)悟到了要想讓學(xué)生能運用好概括策略,，教師要化難為易，一步步來,，采取靈活的方法,，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

在上《美麗的小興安嶺》的最后一部分我安排是學(xué)生完全自學(xué)。邊自學(xué)邊概括,，在這個過程中先概括出來的就將自己想表達的已生成的詞寫在黑板上，如果有學(xué)生想用一句話來表示,，因為黑板上能寫的內(nèi)容有限所以我們要求寫詞。想寫幾個就寫幾個,，有不同的詞可以隨時上來補充寫。所有上來寫的都應(yīng)該得到肯定,。因為只要學(xué)生認(rèn)真閱讀研習(xí)了,，思維自然會得到歷練和激活，創(chuàng)新之火就會時有閃現(xiàn),，在閱讀過程中,，閱讀主體對文本信息要思考要篩選要組合要表述，結(jié)論也許幾近乎對或幾近乎錯,，這些都無關(guān)緊要，不能因為結(jié)論的對錯而“棒殺”或“棒殺”,，只要出于至誠,，飽蘸真情,，閱讀個體的收益和感動遠(yuǎn)比單純某一個結(jié)論重要得多。學(xué)生在自由愉快的散文閱讀中享受著精神的生活,。教師要尊重學(xué)生獨特的體驗、感悟,，尊重學(xué)生獨特的生命感受,。語文課堂只有在實施個性化閱讀教學(xué)中才能找到“真”的棲息地。學(xué)生在這樣的活動中練習(xí)了概括,，他的能力得到了肯定,。他們在享受創(chuàng)造閱讀的樂趣,。老師看到了他們概括能力的提高,。

不同的文章概括能力的訓(xùn)練方法不同，不管怎樣,，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律我們就能一訓(xùn)一得,。教師要積極開動腦筋,，創(chuàng)造性的解讀文本,，相信學(xué)生，欣賞學(xué)生,，用我們老師的聰明才智才能開啟學(xué)生的智慧寶庫。訓(xùn)練學(xué)生的概括能力也不例外,。

小學(xué)語文美麗的小興安嶺教學(xué)反思篇五

《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景色很誘人,，是一座美麗的大花園,，也是一座巨大的寶庫,。這篇課文文筆優(yōu)美，語言生動,，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文,。

這一課，因為課文容量較大，而且“春夏秋冬”四個季節(jié)內(nèi)容,，在學(xué)法,、步驟上基本一致。于是,，我放手讓學(xué)生通過讀找出自己感興趣的地方，體會作者用詞的精妙,。剛開始學(xué)生發(fā)言有些拘謹(jǐn)，回答也缺乏層次性,。于是，我鼓勵他們大膽地說出自己的所思所想,。他們才逐漸地活躍起來,，暢所欲言地說出自己心目中的小興安嶺。

1,、充分做好課前準(zhǔn)備工作,，盡量給學(xué)生提供直觀性強的素材,，使多媒體與語文教學(xué)結(jié)合得更緊密。

2,、課堂上要留給學(xué)生充足的朗讀時間,，讓學(xué)生靜下心來，用心品味語言文字的美,。

3,、今后要培養(yǎng)學(xué)生動筆寫話的能力。

《美麗的小興安嶺》是人教版小學(xué)語文實驗教科書三年級上冊第23課講讀課文,。這篇課文描寫了我國東北小興安嶺的美景，主要圍繞“小興安嶺的樹海,，一年四季都是美麗的，誘人的,。”按春,、夏,、秋,、冬的順序來寫，是一座美麗的大花園,，是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優(yōu)美,，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界,字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情,。

一、閱讀教學(xué)自主化,。

在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性.能動性和創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神,，通過自讀自悟，提高自主學(xué)習(xí)的效率,，而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后,，我都要設(shè)計一個交流的環(huán)節(jié)，如：秋冬兩個季節(jié),，放手讓學(xué)生自己理解感悟并且匯報。用教師生動有效的課堂評價,，學(xué)生充滿個性化，充滿生命活力的的語言,，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對文本的主題進行升華,，把課堂教學(xué)時間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配時間,，提高學(xué)生的主體地位。

二,、讀中感悟。

三,、引領(lǐng)學(xué)生抓住重點詞語和句子體會。

通過教學(xué)本篇課文,，學(xué)生在比較歡快愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中,，了解了小興安嶺一年四季美麗的景色，感受到了大自然的美好,。在感受小興安嶺美麗、富饒的同時,，也學(xué)習(xí)了作者的觀察和表達方法，體會了作者的用詞準(zhǔn)確,。如,，第二段“樹木抽出新的枝條”里的“抽”，我通過讓學(xué)生比較“抽”與“長”,，想象樹木積蓄了一個冬天的力量，會怎樣長?學(xué)生們說道：“會興奮地長!”“會一個勁兒,，拼命地長?！薄皶杆俚貜臉渲镢@出來,，想快點看看美麗的春天?！彼麄兝斫饬藰淠鹃L的速度很快，并感受到了嫩葉勃勃的生命力,，所以課文中用了“抽”,。第三段“學(xué)生對“浸”的理解也很到位,，說是森林“泡”在濃霧里。這些都是學(xué)生個性化閱讀的再現(xiàn),，很精彩。學(xué)生展開想象的翅膀,，激發(fā)了他們閱讀的興趣,。

當(dāng)然,，也存在著不足,，首先是重難點的突破還存在問題,，在“春、夏”兩段中,，有大量的詞句學(xué)生很難理解。雖然借助了多媒體等教學(xué)輔助手段,，但有些環(huán)節(jié)的引導(dǎo)還沒有抓住中心問題，以致在學(xué)習(xí)這兩段時耽誤了時間(和我們一樣享受春天》教學(xué)反思),，整節(jié)課的教學(xué)顯得有些前松后緊。如在理解“太陽出來了,，千萬縷像利箭一樣的金光穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上,。”這個難句時,，我只借助了圖片讓學(xué)生形象地感受以下這個比喻句,，卻沒有引導(dǎo)學(xué)生更深入地去理解：這句話不僅寫出了夏天太陽光的強烈,，更說明了夏天樹木茂盛，這和前面的句子都是有聯(lián)系的.

總之,，這節(jié)課結(jié)束了,，但是留給我的思考卻很多,。我發(fā)現(xiàn)做好課前準(zhǔn)備工作很重要，盡量給學(xué)生提供直觀性強的素材,，使多媒體與語文教學(xué)結(jié)合得更緊密，課堂上要留給學(xué)生充足的朗讀時間,，讓學(xué)生靜下心來,，用心品味語言文字的美,。在語文教學(xué)過程中,，要重視學(xué)生的讀書訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語感,。而這要落到實處，讀書訓(xùn)練不能流于形式,，有層次地讀書指導(dǎo)是很有必要的,，每次讀書都要有目的,，達到一個什么水平。

小學(xué)語文美麗的小興安嶺教學(xué)反思篇六

《美麗的小興安嶺》這一課是按總分總的結(jié)構(gòu)介紹了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和物產(chǎn)豐富。本課只要完成對本課生字和詞語的認(rèn)識和理解并在此基礎(chǔ)上初讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容。在課前我做了充分的準(zhǔn)備,。

首先，上課開始,，我激情導(dǎo)入。從教室充滿激情的言語中,，讓學(xué)生在頭腦中不僅產(chǎn)生對舊知識的感知，更多的是對新知的向往,，對祖國大好山河的向往，他們從向往中產(chǎn)生濃厚的的閱讀欲望,。我在黑板上板書“木”字，讓學(xué)生說一說能想到什么,？在學(xué)生各自抒發(fā)想法后,，我把學(xué)生的思維引導(dǎo)到樹木上,，再讓學(xué)生說一說都知道哪些樹,，在學(xué)生集體匯報中不但了解了學(xué)生的積累情況還能幫助一些缺乏積累的學(xué)生了解和認(rèn)識更多的樹,，然后我又問學(xué)生：“這么多種類的樹組合在一起還可以稱為什么,？”學(xué)生很自然的會回答是樹林或者是森林,。那么正好引入本節(jié)課，我就說：“這節(jié)課,，老師就把大家?guī)У轿覈鴸|北的美麗的大森林——小興安嶺去,。我先讓學(xué)生去自由讀課文借助課文中的拼音把不懂讀的詞語多讀幾遍讀準(zhǔn)字音,，同時讓學(xué)生交流互助合作學(xué)習(xí)，還照顧了有差異的學(xué)生,，還為本課學(xué)習(xí)做了下一步做鋪墊,。

在第二個環(huán)節(jié)中,，學(xué)生自學(xué)生字和詞語,。為了更好的體現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我也精心的做了設(shè)計,。首先是指名學(xué)生讀課文，在交流自學(xué)的收獲,，有寫詞語提倡結(jié)合課文的前后理解，而有寫字詞則鼓勵他們用字典來幫助理解,，在交流中我能夠及時的對掌握自學(xué)方法的學(xué)生給予充分的肯定和鼓勵,。接著我安排學(xué)生照著這樣的學(xué)習(xí)方法繼續(xù)學(xué)習(xí)其他自然段中的生字和新詞,，并在小組內(nèi)交流收獲,。在我巡視中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上都學(xué)會了這樣的學(xué)習(xí)方法了,，并在不經(jīng)意間幫助那些不會學(xué)習(xí)的學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，關(guān)注了差異,。

初讀課文了解課文的主要內(nèi)容。

本來是讓學(xué)生自己去讀的,，但是很多學(xué)生都不開口，所以我就起頭叫齊讀了,。讀的時候帶著這個問題去讀：這篇課文主要寫的是什么時候的景色,？然后讓學(xué)生小組交流匯報,。

也許是學(xué)生們太過于展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)方法,，他們學(xué)習(xí)的很專注，我都不忍心打擾他們,，所以在時間的安排上有些不夠妥當(dāng)，結(jié)尾的環(huán)節(jié)沒能進行小結(jié)完,，成了我最大的遺憾,。但我相信，日后學(xué)生熟練的掌握了自學(xué)方法后就不會占用太多的時間,。