無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

口語交際父母之愛教學(xué)反思篇一

孟子儒：“那個正在踢球的小弟弟,，請你快出來,，別在草地上踢球啦！”

我：（拼命忍住笑）“我就愛在草地上踢球,，多舒服呀,！”

孟子儒：“可是你這樣做是不對的！你這樣做是在破壞環(huán)境,！”（真厲害,！這么小居然就知道要保護(hù)環(huán)境，其他同學(xué)也隨聲附和著,，有的指著我說”你不是個好孩子,！”）

我：“可我就是覺得在草地上踢球更舒服一些，草地軟軟的,，就算摔跤了也不疼,。”（這時我聽見下面的一些學(xué)生在憤怒地喊著：”你太自私了,！就只知道自己舒服,！一點(diǎn)都不在乎小草的感受！”）

孟子儒：“你這個小弟弟,，聽姐姐的話吧?。ǖ茫页闪吮人€要小的小弟弟了）小草也是有生命的。你不能這樣欺負(fù)它,，你踩在它的身上,，它也會覺得疼的！”

我：“它疼關(guān)我什么事??！我只要自己覺得好玩就行啦！”（這時,，教室里炸開了鍋,，有的站起來，有的都離開了座位,，有的大聲嚷嚷：“不行,，不行?！?/p>

孟子儒：（忍無可忍地漲紅了臉）,，大聲地喊：“你真是個壞孩子！你想想,，要是別人踩在你的身上,，你難道不覺得疼嗎？你愿意別人踩在你的背上嗎,？你怎么能這樣對待小草呢,！”

我（面向大家，低頭做懺悔狀）：“小朋友們,，我做錯了,！請你們原諒我吧，我以后一定改正,，我會做個愛護(hù)小草,，愛護(hù)環(huán)境的好孩子的！”（瞬間,，全班同學(xué)都綻開了笑臉,，以一副勝利者的姿態(tài)開心地笑出了聲，我原以為就此結(jié)束了,，誰知道更厲害的話還在后面,，全班同學(xué)幾乎異口同聲地說：“沒關(guān)系！我們原諒你了,！改正錯誤就還是個好孩子,！”

通過這一次的活動，我覺得以后再也不能把孩子們看成是一無所知的小家伙,，他們遠(yuǎn)比我們大人想象的聰明得多,！他們似乎比大人更加明辨是非,。同時，我發(fā)現(xiàn),，角色扮演游戲?qū)τ谔岣邔W(xué)生的口語交際水平,，具有很好的效果。以后在課堂中要多加運(yùn)用,，下一次可以考慮所有的角色都由學(xué)生自己扮演,。

口語交際父母之愛教學(xué)反思篇二

這節(jié)口語交際課的教學(xué)目標(biāo)是能在小組中簡單講述身邊的令人感到溫暖或不文明的行為，并清楚地表達(dá)自己的看法,，二是能匯總小組意見,，匯總意見時能盡量反映每一個人的想法。

首先,，我談話引入口語交際課的主題,，然后讓學(xué)生說四幅圖上的內(nèi)容，以及對圖上行為 的看法,，由此理出說身邊“小事”的思路，我在黑板上板書“說現(xiàn)象,、說感受（看法）,、說理由”，又呈現(xiàn)了匯總小組意見的方法：認(rèn)真傾聽,、注意記錄和及時追問,。然后讓學(xué)生分組交流。

后來的全班匯報環(huán)節(jié),，我發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生不知道交流什么,，當(dāng)時我就在反思是不是自己沒有引導(dǎo)到位，因為圖片上的四幅圖都是社會上的“小事”,，我沒有引導(dǎo)也沒有及時提醒學(xué)生可以說班級里或者校園里甚至是家里的“小事兒”,，在發(fā)現(xiàn)這一問題后我及時利用課件出示了一些別的事例，提醒學(xué)生可以說校園里和家里的讓你會感覺到溫暖或者不文明的小事,。

還有,，在匯總小組內(nèi)其他學(xué)生意見這個教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成方面，語言表達(dá)能力較強(qiáng)的牛昱涵,、陸天佑,、胡恩碩能夠較完整地轉(zhuǎn)述其他組員分享的事例，但我也發(fā)現(xiàn)了一些問題：有一部分學(xué)生分享時沒有用普通話,、沒有被聽明白,，或者沒有被認(rèn)真傾聽。這一點(diǎn)是因為我在小組交流之前沒有明確把交流要求明確地出示在白板上,。

可以這樣出示：1,、自己分享時要用普通話,，說清楚那件事的經(jīng)過、自己的看法,、感受以及理由,；2、認(rèn)真傾聽別人發(fā)言,，聽不明白時可以追問,；3、交流時間6分鐘,。

在全班交流之后,，其實還應(yīng)該有一個小組之間交流的環(huán)節(jié)，可是因為我的導(dǎo)入過長,，浪費(fèi)了時間,，小組交流的時間不夠充分，最后小組之間交流的環(huán)節(jié)也沒有來得及進(jìn)行,，當(dāng)然,，在全班交流環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的思路并沒有完全被打開,，交流的事例很局限,，所以感覺也沒有必要進(jìn)行小組互換交流。所以就把剩下的幾分鐘時間學(xué)習(xí)了園地中的交流平臺,。

這節(jié)課最大的收獲是：小組交流和討論環(huán)節(jié)紀(jì)律容易失控,，為了達(dá)成理想的效果，必須提前明確出示討論的方向和具體要求,，當(dāng)然能用倒計時的形式在白板記時會更好,。

口語交際父母之愛教學(xué)反思篇三

口語交際是人們學(xué)習(xí)、工作,、生活中的一門大學(xué)問,，重視口語教學(xué)已成為當(dāng)今世界各地在母語教學(xué)中的共同趨勢，這是對傳統(tǒng)聽說教學(xué)的深化和超越,，是現(xiàn)代語文教育走向成熟的標(biāo)志,，目前我國現(xiàn)行小學(xué)語文教材中的口語交際課在實踐過程中取得了很多成果，但是也存在著很多弊端,，總的方面我覺得有以下點(diǎn),。

長期以來，各類語文考試只有讀寫,，沒有聽說,，對口語交際能力的評價只偶見于課堂上隨意的、模糊的,、憑整體印象的評價,。而現(xiàn)今考試的指揮棒的作用依然很大,，因為沒有一個適當(dāng)評價標(biāo)準(zhǔn)，老師不愿教,，學(xué)生不愿學(xué),。許多老師讓考試壓得喘不過氣來，覺得再累也白搭,。許多學(xué)生認(rèn)為自己天天使用母語,，可以在日常學(xué)習(xí)和生活中自然習(xí)得，不必費(fèi)神去學(xué),，再加上考試又不考,，自然把精力都投入到閱讀和寫作的訓(xùn)練中。

學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)應(yīng)貫穿語文學(xué)習(xí)的全過程,，作為教師不僅要重視口語交際課上學(xué)生口語能力的培養(yǎng),，還要有意識的在語文教學(xué)的各環(huán)節(jié)中去培養(yǎng)，并且要鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動地運(yùn)用,。我們的教師曾精心準(zhǔn)備口語交際課,，但非口語交際課預(yù)設(shè)交際環(huán)節(jié)的就少了，致使出現(xiàn)為上口語交際課而上口語交際課,，這樣逐日就喪失了諸多培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的鮮活素材和良好契機(jī),。

針對上述誤區(qū)導(dǎo)致的學(xué)生口語交際能力的弱化，我們語文教師要循課標(biāo),、思方法、去激活口語交際課堂,，努力打造有效的口語交際課,。究竟怎樣才能上好有效口語交際課呢？我覺得應(yīng)該做好以下幾點(diǎn),。

語文教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界,，有助于激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神,。因此，教師應(yīng)該根據(jù)不同年齡階段學(xué)生特點(diǎn),，制訂不同的口語交際訓(xùn)練的要求,，降低難度，循序漸進(jìn),，提高學(xué)習(xí)興趣,。

兒童的語言、思維,、個性發(fā)展在不同年齡階段有著不同的特點(diǎn),，這是兒童心理發(fā)展所具有的一種客觀規(guī)律,。我們應(yīng)該遵循這個規(guī)律有針對性地開展兒童教育工作。比如教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計,，處在一定年齡階段的孩子學(xué)習(xí)什么才是最合適的,，是由其心理發(fā)展的年齡特征決定的。孩子能夠?qū)W會什么,，能夠?qū)W會多少,，這些都受到他們思維水平的制約。因此,，在口語交際教學(xué)中,，教師應(yīng)該充分了解不同學(xué)段的孩子心理特點(diǎn)及口語交際能力發(fā)展的規(guī)律，制訂不同層次的口語交際訓(xùn)的要求,，并且相關(guān)部門也應(yīng)該建立合理的激勵機(jī)制,，鼓勵老師在教學(xué)上多創(chuàng)新，對于取得明顯成效的老師,、學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的鼓勵,。

教師要積極參口語教學(xué)之中，深入到學(xué)生中去,，為學(xué)生搜集材料提供切實可行的途徑,，了解學(xué)生在準(zhǔn)備過程中搜集了哪些材料，并為學(xué)生提供言語實踐的形式,。譬如“保護(hù)有益的小動物”的口語交際訓(xùn)練時,，老師應(yīng)課前指導(dǎo)學(xué)生搜集“有益小動物”的圖文資料；活動方式包括詢問,、閱讀,、收看影視、網(wǎng)上查詢等,；然后以記憶,、剪貼、繪畫,、抄寫等形式,，將搜集到的資料整理好，準(zhǔn)備在班上交流,；在現(xiàn)實的教學(xué)過程中,，注意對學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的培育，開設(shè)多種的主題活動,，提高學(xué)生練習(xí)口語交流興趣,，口語交際教學(xué)不是傳統(tǒng)意義上的單純“聽話”、“說話”練習(xí),，而是師生心靈間的對話與交流,。只有營造輕松自如的交際氛圍,，學(xué)生才能迫不及待地打開“話匣子”。

總的來說,，我們語文口語教學(xué)取得了很大的成果,，學(xué)生們在學(xué)習(xí)中豐富了語言，積累了知識,，培養(yǎng)了學(xué)生們的交流能力,，但是我們老師也不能忽視語文口語教育的弊端，今后更要不斷

總結(jié)

經(jīng)驗教訓(xùn),，繼續(xù)堅持對學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練,，讓學(xué)生準(zhǔn)確靈活地掌握祖國語言文字，克服訓(xùn)練過程中的不利因素,，及時糾正訓(xùn)練過程中的弊端,，使我們的語文教學(xué)能很好地發(fā)揮作用，使讀,、寫,、聽、說訓(xùn)練達(dá)到完美的統(tǒng)一,，從而提高我們學(xué)生的語文綜合素質(zhì),，為學(xué)生們打下一個堅實的基礎(chǔ)。

口語交際父母之愛教學(xué)反思篇四

本冊教材第三單元的口語交際的內(nèi)容是學(xué)會商量,。在生活中,，當(dāng)遇到與別人意見不一致的時候，當(dāng)做什么事拿不定主意的時候,，當(dāng)需要求得別人的幫助時,，就應(yīng)該學(xué)會與別人商量。學(xué)會與他人商量,，就能使原本看起來挺復(fù)雜的問題,，變得簡單得多,。

1.部編教材關(guān)于口語交際教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)有它顯著的特點(diǎn),。所有目標(biāo)的落腳點(diǎn)都是在“溝通”與“交流”上，而且各年級目標(biāo)的訓(xùn)練重點(diǎn)都是分層級螺旋式上升的,。一年級要做到“大膽地說”“有禮貌地說”,，二年級就要“清楚地說”“注意說話的語氣和規(guī)則”。這些都是對上一年級目標(biāo)的進(jìn)一步豐富和提升,。在本堂課中,，無論是師生交流還是生生互動時，教師自始至終都在關(guān)注學(xué)生舊知的回顧,，新知的深化,，幫助學(xué)生建立起自己的口語交際能力架構(gòu),。2.作為教學(xué)中的主體的學(xué)生是一個個鮮活的個體，他們是有個性的,。我們教育的目的,，也是發(fā)展學(xué)生的個性，使之更充實,，更鮮明,。教學(xué)中也要尊重學(xué)生，要給予他們自由和權(quán)利,。本堂課在進(jìn)行“小組合作交流”中,。教師和學(xué)生商量，他們愿意選擇哪一個情境進(jìn)行演練,，小組之間又進(jìn)行了商量來自由選擇情境訓(xùn)練,。學(xué)生浸漬了各自的情感，交流活動一下子就變得興致勃勃啦,，交流起來就更起勁了,。這就是尊重學(xué)生產(chǎn)生的效果。3.本節(jié)課無論是教師評價學(xué)生還是學(xué)生之間互評,，都做得很到位,，教師始終提醒學(xué)生：注意傾聽，然后評價,，學(xué)生在評價中體會表達(dá)方式,，也能夠自覺規(guī)范自己的語言。

引導(dǎo)學(xué)生選擇課文提供的兩個情境,，分小組進(jìn)行交際訓(xùn)練,。具體教學(xué)時，需要注意的是：情境1“向同學(xué)借的書沒有看完,，想再多借幾天”,，可以按“同意”和“不同意”兩種情況進(jìn)行交際訓(xùn)練；情境2“與爸爸商量換自己喜歡看的電視節(jié)目”,，可以按“爸爸”的不同表現(xiàn)進(jìn)行交際訓(xùn)練,，如“特別好說話，爽快答應(yīng)”“有些猶豫,，想繼續(xù)看足球賽”“比較強(qiáng)硬,，直接回絕”等表現(xiàn)。要求學(xué)生面對不同的情況,，能用清楚的話來商量遇到的問題,，小組成員互相評價哪些對話效果好，哪些對話還可以繼續(xù)改進(jìn)。教師也可創(chuàng)設(shè)其他生活中的情境,，如“同學(xué)約你周末一起去爬山,，和媽媽商量，希望她同意你去”“鄰居小明有一件玩具你非常喜歡,，和小明商量,，讓他借你玩一會兒”“春游時，因為你暈車,，想坐前面一點(diǎn),，與同學(xué)商量調(diào)換座位”等。演練后,，師生共同小結(jié)：與人商量事情時,，如能把自己的想法說清楚，同時語氣恰當(dāng),、態(tài)度誠懇,，就可能取得較好的結(jié)果,。需要注意的是,，你可以跟別人商量事情,，或請求別人的幫助，但是別人并沒有義務(wù)必須滿足你的要求,。商量不成是很正常的結(jié)果,，即使沒有商量成功，我們?nèi)耘f要對別人有禮貌,。

學(xué)生自由交流的場面較為混亂,。

讓學(xué)生在多元互動中完成交際，達(dá)到目標(biāo),，在小組展示,，充分體現(xiàn)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下有所提高的過程。教師請學(xué)生用所掌握的方法解決實際問題,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活中真實情景,，調(diào)動積極性，讓學(xué)生學(xué)以致用,。

【課后反思】

成功之處：

1.本次口語交際設(shè)計巧妙,。按照討論商量的要求——進(jìn)行情境演練——擴(kuò)展練習(xí)的順序，很好地完成了交際任務(wù),。

2.其中情境演練環(huán)節(jié)設(shè)計較為精細(xì),。先是教師指導(dǎo)一番,，之后按照情境練習(xí)商量,，再評價指導(dǎo)。為后面的學(xué)生表演做了很好的鋪墊。

不足之處：

聽別人講后,，學(xué)生要有適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和評價,。

口語交際父母之愛教學(xué)反思篇五

培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是符合小學(xué)語言學(xué)科的性質(zhì)的，是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù),。這就要求我們教師,，要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用教材的優(yōu)勢,，抓住課堂教學(xué)這一主陣地,，聯(lián)系生活實踐，設(shè)計出面向全體學(xué)生,，能激發(fā)全員參與熱情的訓(xùn)練方法,，扎扎實實提高學(xué)生的口語交際能力。這個口語交際練習(xí)有兩幅圖,，這兩幅插圖色彩鮮明,、所畫環(huán)境優(yōu)美，可是有些人的行為與這自然的美不和諧(在草地上踢球,、浪費(fèi)自來水),。圖中的大姐姐和小弟弟都在說“這樣做不好”，這是在勸說別人改正不良行為時常說的一句話,，但是這樣做不好,，為什么不好呢？能把理由說出來讓對方信服是關(guān)鍵,。這是本次口語交際的重點(diǎn),。學(xué)習(xí)勸說別人不要做有損于公共利益的事情，說話時有禮貌,，并且學(xué)會關(guān)心身邊的事情,，勇于表明自己的態(tài)度，是這次口語交際的目的所在,。在教學(xué)中,，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵他們發(fā)揮自己的聰明才智說出自己獨(dú)到的見解,，培養(yǎng)健康的人格,，發(fā)展健康的個性。

保護(hù)學(xué)生口語交際的自尊心,、自信心至關(guān)重要,。一、教師要認(rèn)識并尊重學(xué)生作所應(yīng)有的權(quán)利,、尊嚴(yán),、個性特長、思維與說話方式。教師認(rèn)識到學(xué)生有著發(fā)展的無限可能和潛力,，但也要理解學(xué)生身上存在的不足,，在課堂教學(xué)中要少一些批評，多一些表揚(yáng),，把人人能成功進(jìn)行口語交際的期望傳達(dá)給每個學(xué)生,。教師還要蹲下來，可以作為一個聽眾,、朋友,，與學(xué)生一起近距離討論、交流,。二,、學(xué)生間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個孩子在說話時,，其它孩子或冷漠對待,、或竊竊私語甚至在做小動作，那么能有幾個學(xué)生能順利,、輕松地完成口語交際,？因此要鼓勵孩子學(xué)會交往，學(xué)會合作,。既要學(xué)會清楚明白地表達(dá)自己的意思,，也要學(xué)會傾聽、補(bǔ)充和幫助,，讓融洽與合作的陽光普照每個孩子的心靈,。

想要孩子說得好，老師指導(dǎo)要到位,。由于小學(xué)生生活經(jīng)歷少,，口語能力較弱，經(jīng)常會出現(xiàn)說話顛三倒四或漫無邊際的情況,。因此,，教師要精心設(shè)計符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展能力的口語教學(xué)過程，做到層次清楚,，要求明確,。這樣學(xué)生才能“順著臺階爬上去”，提高口語交際能力,。當(dāng)學(xué)生能夠確定說話主題后,，就要讓學(xué)生說話有條理、有重點(diǎn),，抓住事情的某一方面或某一細(xì)節(jié)具體講述,，這時教師要精心設(shè)計好談話的內(nèi)容,。例如：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)具體內(nèi)容時，我設(shè)計了“我覺得在草坪上踢球不好,！因為xx ?！薄鞍⒁?，您好！我覺得在開著水龍頭洗菜不好,。

因為xx ,。”讓學(xué)生說話有了拐杖,。當(dāng)孩子說不出來時,，教師就示范。

生活中的不良行為還有許多,，我收集了幾個學(xué)生比較熟悉的生活場景,，讓學(xué)生觀察、判斷,、評說,，遇到這種情況應(yīng)該怎樣勸說當(dāng)事人？比如“我覺得在馬路上踢球不好,，因為xx ”“我覺得摘公園里的花不好,，因為xx ”“我覺得用腳踢學(xué)校里的垃圾桶不好，因為xx ,?！薄源嗽鰪?qiáng)學(xué)生口語交際的能力。

這節(jié)課下來,，明顯感覺到自己牽著學(xué)生的時間比較多,，希望今后能放手讓學(xué)生自己組織，多表現(xiàn),。

口語交際父母之愛教學(xué)反思篇六

口語交際《即興發(fā)言》后,，經(jīng)反思獲得的啟示主要有：

1.探究“即興發(fā)言”式口語交際的基本要求。在教學(xué)中師生共同探究出“即興發(fā)言”式口語交際的5條基本要求：

①有共同的交談話題,；

②興致高,、表達(dá)快、感染人,；

③體態(tài)自然大方,，用姿勢輔助說話；

④傾聽耐心,、專注,，應(yīng)答及時,、切題；

⑤相互促進(jìn)話題的繼續(xù),。

這較好地把“口語交際”的形式和“即興講話”的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來,，并整合為一體。這既是本課特定教學(xué)內(nèi)容的客觀要求,，也是對本課教學(xué)實踐的創(chuàng)新性探索,。

2.發(fā)揮了學(xué)生口語交際的主體性和創(chuàng)造性。由于學(xué)生在新課開始后經(jīng)充分探討,，清楚地明確了“即興發(fā)言”式口語交際的基本要求,，在“即興發(fā)言”前又安排了分小組討論演講的話題、內(nèi)容,、方法等,，所以在舉行班級“小小即興演講會”的口語交際時，學(xué)生表現(xiàn)出了很強(qiáng)的主觀能動性和創(chuàng)造性,。

3.較好地處理了“訓(xùn)”和“練”的關(guān)系,。

本課教學(xué)做到了先“訓(xùn)”后“練”，“訓(xùn)”“練”結(jié)合,，“訓(xùn)”中有“練”,，“練”中有“訓(xùn)”，以“練”為主,。在學(xué)生明確了“即興發(fā)言”式口語交際的基本要求后,，即讓學(xué)生有足夠的時間每兩人自選一個話題進(jìn)行自主獨(dú)立構(gòu)思并練說，然后先在小組交流,、評議,、修改，最后每組推薦一個即興演講得最好的學(xué)生到臺上進(jìn)行口語交際,。在臺上進(jìn)行口語交際后,，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評議、修改,，并對修改好的部分進(jìn)行再次展示,、評議、演說,。這樣以“練”為主,，“訓(xùn)”“練”結(jié)合的口語交際尊重了學(xué)生的主體性，調(diào)動了學(xué)生的主動性,，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性,。

口語交際父母之愛教學(xué)反思篇七

口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。正確把握“口語交際”的目標(biāo)和內(nèi)容,，研究“口語交際”的教學(xué)方法,，對貫徹落實《語文標(biāo)準(zhǔn)》,，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)意義重大。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：“口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動,。這種言語交際活動,，離開了特定的環(huán)境就無法進(jìn)行。因此,，進(jìn)行口語交際教學(xué),，要重視創(chuàng)設(shè)情境引入話題，激發(fā)學(xué)生的交際興趣,?！毕旅孢@一教學(xué)片斷在一定程度上體現(xiàn)了這種思想,。

人教版實驗教材第一冊《有趣的游戲》,，不但給學(xué)生帶來了快樂，還讓學(xué)生交上朋友,。這次口語交際的內(nèi)容就是說說“有趣的游戲”,。圖上畫了三種游戲，老鷹捉小雞,、貼鼻子,、丟手絹。教材用圖上小朋友的人數(shù)提示學(xué)生游戲指的是兩人以上的集體娛樂活動,，從圖上小朋友的神情讓學(xué)生覺得這些游戲多么有趣,，激發(fā)他們把自己做過的游戲介紹給同學(xué)，同時向別人學(xué)做自己不熟悉的游戲,?！?/p>

教學(xué)《有趣的游戲》一課時，看到學(xué)生在操場上玩得不亦樂乎,，于是我就臨場大膽地決定拋開場地的束縛,，嘗試讓學(xué)生走出教室，在玩中,、在游戲中進(jìn)行口語交際,。

愛玩是每個兒童的天性。一開始,，我就讓學(xué)生自由選擇,、組合玩各種游戲。然后,，及時地發(fā)表意見：看到小朋友玩得這么高興,，我有一個想法：我們班級能不能來舉辦一次游戲節(jié)活動呢？這樣,，就可以邀請其他班級的小朋友參加,，讓他們跟我們一起分享游戲的樂趣,。此時，學(xué)生的積極性得到了充分的調(diào)動,。個個“耶,、耶…”蹦啊跳啊…這時，我作補(bǔ)充道：要把游戲節(jié)活動辦好,，可得好好準(zhǔn)備準(zhǔn)備,。我建議，這節(jié)課,，我們先來做第一項準(zhǔn)備工作--評選最有趣的游戲,。學(xué)生一聽這節(jié)課的任務(wù)是游戲，個個興奮得手舞足蹈,，參與熱情得到了充分激發(fā),。

此片斷，既可以在輕松愉快的氛圍中激活學(xué)生的思維,，又可以喚起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要,，使其進(jìn)入積極主動的狀態(tài)。與以往的教師揭示課題,，讓學(xué)生看圖說說有趣的游戲相比,，我想其效果會大相徑庭。生活是口語交際內(nèi)容的源頭活水,，只要處處留心,，做有心人，必能有所收獲,。

口語交際父母之愛教學(xué)反思篇八

仔細(xì)觀察這組漫畫,，你看到了什么？想到了什么,？和同學(xué)交流交流,。如果你還看到過其他發(fā)人深思的漫畫，也可以帶到班上介紹給大家,。然后根據(jù)自己介紹的漫畫寫一篇習(xí)作,。寫的方法可以多種多樣，如,，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示,；也可以根據(jù)畫意編一個故事，讓讀故事的人自己去體會漫畫的含義,。（教材在習(xí)作要求前面編排了一組四幅圖的漫畫,，大意是：垃圾箱前被人丟了很多垃圾。小男孩看到了,，去寫了一幅“離文明只差一步”的字樣貼在了垃圾箱上,，以此來指責(zé)亂丟垃圾的人,，提示人們要講究文明，不要亂丟垃圾,。與此同時,，一個小女孩也看到了這種情況，她彎下腰將丟在垃圾箱外面的贓物一點(diǎn)一點(diǎn)撿進(jìn)了垃圾箱,。漫畫通過兩個小孩的對比,，諷刺了某些人“光說不做”的現(xiàn)象，其實人們對待現(xiàn)實問題應(yīng)該從我做起,，從解決問題做起,，而不應(yīng)該停留于喊口號。）

教材分析：這是一次看圖想象作文訓(xùn)練,。但是,，跟過去學(xué)生接觸過的看圖作文相比所不同的是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀漫畫。孩子們是否會讀漫畫呢,？如果對“漫畫”這種藝術(shù)形式不了解,，學(xué)生的習(xí)作就會打折扣,。

根據(jù)孩子們喜歡漫畫的心理特點(diǎn),，將本次習(xí)作與研究漫畫、了解漫畫,、推薦漫畫結(jié)合在一起,，使寫作成為學(xué)生感興趣和活動的重要工具。

在班上開展一次“把我最喜歡的漫畫推薦給你”漫畫推薦欣賞活動,。

激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漫畫搜集、剪貼──讓學(xué)生從自己能夠找到的各類報紙,、書籍雜志上面,，搜集自己喜歡的漫畫，把它們剪貼下來,。對學(xué)生提出這樣的要求：剪貼到的每一幅（組）漫畫,，都要認(rèn)真分析思考：“漫畫”畫了一個什么的故事，告訴人們什么意思,？

學(xué)生搜集到一些漫畫以后,，教師開始引導(dǎo)學(xué)生對這些漫畫進(jìn)行分類。先引導(dǎo)學(xué)生查閱資料,，看漫畫該怎么分類,。然后，同學(xué)之間交流一下,，綜合大家的意見,，想一想自己搜集的漫畫怎么分類比較合理,。然后，讓學(xué)生按照類別,，把搜集到的漫畫貼在日記本上,。每貼一幅，都要在下面標(biāo)明類別,、題目和作者,。如果有時間（或者擠時間），還可以要求學(xué)生把漫畫的大意,、表現(xiàn)出的意義,、情趣和自己的思考些在下面。

在學(xué)生自己剪貼了一些漫畫后,，老師提出這樣的問題：漫畫與普通的繪畫有什么區(qū)別,？畫家怎么給漫畫進(jìn)行分類？漫畫可以給人們,、給社會帶來些什么,？漫畫跟人們的生活有什么關(guān)系？讓學(xué)生選擇自己感興趣的問題,，盡自己最大的可能,，從自己能夠找到的所有的資料中去了解。然后,，班上以“我對漫畫的了解”為主題,，開一個交流會，各自交流自己的研究心得,。

讓學(xué)生選出自己最喜歡的漫畫向大家做推薦,。可以是教材上給出的,，也可以是自己搜集剪貼的,。

作推薦準(zhǔn)備的時候，要求學(xué)生認(rèn)真觀察自己選擇的漫畫,，想一想：漫畫畫的是什么內(nèi)容,？想象一下，這幅漫畫表現(xiàn)了一個怎樣的故事,？你能講一講這個故事嗎,？對這幅漫畫你有怎樣的想法？你為什么要向大家推薦這幅漫畫,？學(xué)生想好以后,，可以先在小組內(nèi)作交流，互相啟發(fā)。

準(zhǔn)備好以后,，要求學(xué)生以“我最喜歡的一幅漫畫”為題,，先列個提綱，準(zhǔn)備動筆把漫畫的內(nèi)容和自己的思考寫下來,。文章的提綱可以包括如下幾個部分：介紹漫畫的內(nèi)容,；由漫畫想到的故事；自己看了這幅漫畫產(chǎn)生的思考,；向同學(xué)推薦這幅漫畫的理由,。

寫的時候，可以通過具體的范例,，提示學(xué)生：把漫畫畫面的內(nèi)容,、由這幅漫畫想到的故事寫得細(xì)致一些，讓別人讀了你的介紹就好像看到了這幅漫畫,，也因為你的介紹而喜歡上這幅漫畫,。

寫完以后，讓學(xué)生自己反復(fù)讀一讀,，想一想：如果你自己是讀者,，讀了這篇文章知道所推薦的這幅漫畫上畫了什么嗎？了解了漫畫所表現(xiàn)的故事是什么內(nèi)容了嗎,？被這個故事感動,、逗笑了嗎？被作者的思考打動了嗎,？如果自己感覺哪里不滿意,，修改一下,。然后,，給要好的同學(xué)看一看，請他們提出意見和修改建議,，再次修改,。

教師批閱學(xué)生的習(xí)作，從上述幾個方面再給以指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生再次修改,。

修改完畢，全班舉辦一次以“把我最喜歡的漫畫推薦給你”為主題的漫畫作文展──把作文謄抄在稿紙上面（有條件的可以打?。?，漫畫粘貼文章的前面。全班同學(xué)的習(xí)作都張貼或懸掛在墻上,。同學(xué)們?yōu)g覽,，希望地得到這幅漫畫的，就在下面簽上自己的名字。如果有網(wǎng)絡(luò)條件,，老師可以指導(dǎo)學(xué)生把文章發(fā)到網(wǎng)上,，看一看點(diǎn)擊率如何、有沒有回復(fù),。

學(xué)生讀漫畫,、理解漫畫的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生所選擇的漫畫,，對漫畫本身的意圖進(jìn)行認(rèn)真思考,，做到比較準(zhǔn)確地理解漫畫表現(xiàn)得的主旨。如果漫畫所表現(xiàn)的意義與現(xiàn)實的價值認(rèn)識有沖突,，也要先客觀地認(rèn)識漫畫本身表達(dá)的意思,，然后再談自己的觀點(diǎn)。

口語交際父母之愛教學(xué)反思篇九

口語交際課是根據(jù)現(xiàn)代社會對人的口語交際能力的高要求設(shè)置的,，目的是規(guī)范學(xué)生的口頭語言,，提高口語交際的能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣,。而目前在“聽,、說、讀,、寫”諸能力中,，最差的要數(shù)“說”的能力。這使學(xué)生的“讀寫能力失去基礎(chǔ)進(jìn)而導(dǎo)致發(fā)展緩慢”,。由此可見培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是勢在必行的,。而作為一年級的語文教師，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力更是任重道遠(yuǎn),。那么,，如何培養(yǎng)呢？本學(xué)期的兩節(jié)口語交際課讓我感觸頗深：

口語交際《我會拼圖》這節(jié)課的兩個教學(xué)要求是

1,、說說你用紙片拼成了什么,，是怎么拼成的。

2,、評一評誰拼得好,，誰說得好。在備課時,，我把第一個要求作為口語交際的重點(diǎn),，而對于第二個要求，我認(rèn)為學(xué)生說不出來什么,，只要找兩個學(xué)生大概說一說就行了,，最后還得教師去評一評,。

上課時，我按照自己的教學(xué)思路指導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行口語交際,，多數(shù)學(xué)生能夠把拼圖的過程說出來,。看到教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到,，我心里很高興,。在學(xué)生意猶未盡之時，我提出了第二個要求,，看著一只只高高舉起的小手,，心想找兩個優(yōu)生說一說就可以了。我先提問了學(xué)習(xí)委員王巖,，只聽王巖說：“于明丘拼的小豬很可愛,，他在介紹拼圖方法的時候說了‘大小不一樣的圓’，我覺得他說得特別好”,。聽了王巖的評價,，我心底的那根弦被撥動了，雖然他們的年齡還很小,，雖然他們的話語還很稚嫩,，雖然他們還談不上閱歷，但是,，他們已經(jīng)有了自己獨(dú)立的思維,。我馬上改變自己的教學(xué)思路，決定讓學(xué)生暢所欲言,，于是我的心弦一次又一次地被撥動“于佳慧拼的小貓多調(diào)皮呀,！于佳慧在拼小貓的時候一定很用心?！薄笆茄?，我在用訂書器訂小貓的尾巴的時候都把手弄壞了?！庇诩鸦圳s忙回答,。“趙偉說得多清楚啊,，現(xiàn)在我也會拼小豬了?！薄拔矣X得徐良瑞的小熊貓拼的最漂亮,，他用大小不一樣的圓來畫小熊貓的頭、身體,、耳朵和腳,，真聰明。”……

口語交際《該怎么辦》,，這次口語交際的內(nèi)容是小明每天幫王爺爺取牛奶,。王爺爺提出每天給小明一毛錢，小明不要,。讓學(xué)生說說小明該怎么辦,。在備課時，我圍繞著小明不要錢預(yù)設(shè)了幾個推辭的辦法,。上課時,，王博說：“我會先把錢收下，等到王爺爺過生日的時候給王爺爺買生日禮物,?！甭犃送醪┑幕卮穑颐腿灰庾R到自己的思維無形中已經(jīng)被束縛住了,，而學(xué)生的思維是活躍的,，學(xué)生的個性是張揚(yáng)的。

此時的我深深地感覺到,，在口語交際教學(xué)中要想讓學(xué)生暢所欲言,，我們應(yīng)做到三個“尊重”，即尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的天性,；尊重每位學(xué)生的個性,；尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利。順之天性,，面向全體,，有教無類，使學(xué)生心地坦蕩,，思維開闊,，創(chuàng)造的火花不斷迸發(fā)，進(jìn)而輕松,、愉悅地促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展,。

口語交際父母之愛教學(xué)反思篇十

1.能圍繞濃濃的鄉(xiāng)情這個主題講清楚自己的活動安排。通過口語交際和習(xí)作活動,，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情.

2.能與同學(xué)就活動主題進(jìn)行商討,，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等能力,，及自主合作的參與意識,。

3.在口語交際和習(xí)作的過程中，進(jìn)一步提高口頭和書面的表達(dá)能力,，能大膽發(fā)揮想象,，運(yùn)用平時積累的語言,，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情,。練習(xí)修改自己的習(xí)作,。

通過活動進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情懷。

根據(jù)主題策劃活動,，列出節(jié)目表,，并分組進(jìn)行實踐活動，在傾聽與合作中活動,，表演活動方案,，培養(yǎng)學(xué)生的策劃能力、表演能力和豐富的想象力,，進(jìn)一步交際與習(xí)作的效率,。

⒈收集與濃濃的鄉(xiāng)情相關(guān)的詩詞、歌曲,、故事等,。

⒉了解班級同學(xué)的特長，以便策劃活動,。

⒊通過書籍,、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介,，了解怎樣策劃才能搞好一次活動,，可以事先參閱一些好的經(jīng)驗。

3課時

（口語交際）

⒈俗話說得好：一方水土養(yǎng)一方人.每個人對自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情.大詩人李白用詩句舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)來表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的思念,，露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明,。家鄉(xiāng),，是一個不管什么時候，一想起就會讓人感到親切的名字,。鄉(xiāng)情,，鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁,，鄉(xiāng)音,，家鄉(xiāng)始終是令人夢繞魂牽的地方。葉落歸根告老還鄉(xiāng) 鄉(xiāng)音無改鬢毛衰,，古往今來,，人們用各種形式和行動，表達(dá)著同樣的情感──對故鄉(xiāng)的依戀和熱愛,。你收集了哪些表達(dá)熱愛家鄉(xiāng)之情的詩句或歌曲,？

［教師要以飽滿的情感，引出本次活動的主題濃濃的鄉(xiāng)情,，激發(fā)學(xué)生參與表達(dá)的欲望,。］

⒉學(xué)生交流課前收集的相關(guān)資料。

1.同學(xué)們,，請你們來說說對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧,。

2.現(xiàn)然大家都這么熱愛家鄉(xiāng)，那么我們就以濃濃的鄉(xiāng)情為主題來策劃一次活動,。既然是活動,，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內(nèi)容,、精彩的節(jié)目來表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情,。

⒊小組交流討論

⑴明確小組討論的內(nèi)容：表演哪些節(jié)目；由哪些同學(xué)表演,；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩,。

⑵重點(diǎn)討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，根據(jù)討論情況列出節(jié)目表,。老師參與部分小組的交流,，給予指導(dǎo)，可以提示采取朗誦詩詞,，演唱歌曲,、家鄉(xiāng)畫展、我做家鄉(xiāng)小導(dǎo)游,、課本（詩詞）劇,、編小報等形式進(jìn)行活動。

［活動的形式,，最好符合學(xué)生實際和當(dāng)?shù)貙嶋H,，有利于學(xué)生積極參與。］

⑶根據(jù)課前自己收集的資料,，選擇一個活動方案,，選擇合作伙伴進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，彩排活動內(nèi)容,。

⑷小組具體商量內(nèi)容,、分工等事宜，并以小組為單位展示活動方案,。