作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

《小馬過河》教案篇一

1．正確認(rèn)讀本課12個生字,，會寫8個生字,。學(xué)習(xí)多音字“沒”。

2．正確,、流利的朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，用自己的話把這個故事將一講,。

3．通過反復(fù)朗讀,，感悟課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生遇事自己動腦獨(dú)立思考,，勇于實(shí)踐找到解決問題的辦法。

設(shè)計說明

（一）談話激趣,，引入課文

師：同學(xué)們,，你在平時學(xué)習(xí)生活中遇到過困難嗎？你是怎樣克服的,？

生各抒已見

今天我們一起來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》,，看看小馬遇到了什么困難？它又是怎樣克服的呢,？聽老師講這個故事,，同學(xué)們邊聽邊想想：課文講了一件什么事？

從學(xué)生熟悉并且感興趣的話題引入,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

（二）初讀課文，識記生字

1．用自己喜歡的方式讀課文,，遇到困難和小組的同學(xué)一起解決,。

2．指名讀書，相互評價,。

3．開火車讀詞游戲

深淺 攔住 甩甩尾巴 仔細(xì) 低下頭

4．誰愿意當(dāng)“小老師”檢查識字情況,？

（可以采用自己喜歡的任何方式）

5．猜字游戲

6．理解課文中不懂的詞語。

用自己喜歡的方式讀課文,，小組互幫互學(xué),，解決困難，調(diào)動全員參與的積極性,。

在學(xué)中玩,，在玩中學(xué)，讓每一個孩子都能體會到讀書的樂趣,。

（三）品讀課文,，理解感悟

1．默讀課文，說一說你知道了什么,？

（學(xué)生自由談?wù)撟x后的收獲,。）

預(yù)設(shè)：

（1）這篇課文的主要內(nèi)容：小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過自己的實(shí)踐,，終于渡過小河把小麥馱到了磨坊,。

（2）小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠,，他們告訴小馬的答案不一樣。老牛說：水很淺,，剛沒小腿,，能趟過去。而小松鼠卻說：水深得很哩,！昨天,，他的一個小伙伴就是掉到這條河里淹死了。

（3）媽媽教給了小馬做事情應(yīng)該要多多動腦,，多多實(shí)踐的道理,。

2．“同樣一條河，老牛說很淺,，松鼠說很深,。他們說的對嗎？”自讀課文畫出有關(guān)的句子,，說說自己的想法,。

（1）指導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的段落，選擇自己喜歡的方式交流,。

（教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,。）

（2）抓住“為難”“立刻”“吃驚”“連忙”“難為情”等詞語以及小馬過河時想的、說的話,，老牛,、松鼠說的話，小馬和老馬的對話引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,，進(jìn)行分角色朗讀,。

（學(xué)生自由讀書,，回答問題,。）

3．師：面對兩種截然不同的回答，小馬是怎么做的,？

生：回家問媽媽,。

師：你們覺得他這樣做對嗎？

展開討論,。

4．師：在媽媽的幫助下,，小馬克服了困難，把麥子馱到了磨房,。那小馬送完麥子從磨坊回來后,，心情怎樣,？又會對媽媽說什么話呢,？

說一說,，寫在小本本上。

提出開放性的問題來感悟課文,，建立平等的師生關(guān)系,，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,。

多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，感悟課文內(nèi)容,。

使學(xué)生的見解得到充分發(fā)揮。

學(xué)生展開想象回答問題,，并在此過程中進(jìn)一步體會這個故事告訴人們的道理,。

（四）復(fù)述課文,，拓展延伸

1．復(fù)述課文

2．拓展閱讀：

故事《小貓刮胡子》,、古詩《冬夜讀書示子聿》

讓學(xué)生通過拓展閱讀,，進(jìn)一步感悟“遇事要多動腦筋,，要實(shí)踐”的道理,。

（五）記憶字形，指導(dǎo)書寫

1．認(rèn)讀生字并組詞,。

2．小組討論如何能很快記住這些字,。

3．在田字格中怎樣占格才漂亮，小組交流后描紅,、寫字,。

自主識字，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

《小馬過河》教案篇二

這是一篇童話故事,。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條小河,，老牛說水很淺可以過,，松鼠說水很深，它的伙伴剛被淹死,。小馬沒了主意,，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試,。小馬又回到了河邊,，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺,，也不像松鼠說的那樣深,。說明遇到事情要自己動腦筋，想辦法克服困難,，找到答案,。

1、學(xué)會本課生字，理解課文內(nèi)容,。

2,、理解最后老馬對小馬說的話。指導(dǎo)朗讀,。

1,、識字教學(xué)：

本課生字中,，“事,、如,、然”是翹舌音，“擋”是后鼻音,。

著重指導(dǎo)學(xué)生分析識記以下幾個字：

“匹”外面是三框,，里面是“兒”字，注意強(qiáng)調(diào)筆順,。

“事”也要強(qiáng)調(diào)筆順，要八部件寫緊湊,，字體不能太長,。

“袋”是一字底，上下結(jié)構(gòu),，下邊不要寫成“伐”,。

“突”上邊穴寶蓋，下邊是大字多一點(diǎn),?！安健毕掳氩坎皇巧佟?/p>

“麥”上邊青字頭,，下邊不要寫成反文,。

2、詞句教學(xué)：

（1）“為難”的意思是不知道該怎么辦,。

（2）老牛說水很淺,，松鼠說水很深，這是擺在小馬面前的一組矛盾,?？梢越柚！⑺墒蟮膱D，了解老牛說河水淺,，松鼠說和水深的原因,。

（3）“光聽別人說，自己不動腦筋,，不去試試,，是不行的。河水是深是淺,，你去試一試就知道了,。”這是課文要告訴我們的道理,。意思是要小馬自己動腦筋,。讓學(xué)生明白：要聽別人說，也要動腦想,，還要自己去實(shí)踐,。

3、朗讀指導(dǎo)：

這篇課文生動有趣,，對話很多,。富有兒童情趣，是分角色朗讀的好材料,。讀老馬的話要語調(diào)平和,，像慈祥的媽媽。如：“你已經(jīng)長大了,，能幫媽媽做點(diǎn)事嗎,？”讀出商量的語氣?！澳敲春铀降资巧钸€是淺呢,？你仔細(xì)想過他們的話了嗎？”要讀出引導(dǎo)孩子思考問題的語氣,。小馬的話要天真活潑,，“一條小河擋住了去路，我……我過不去了,?！薄皼]……沒想過?！睉?yīng)表達(dá)出不好意思的心情,。老牛的話應(yīng)顯得不在乎。松鼠的話應(yīng)當(dāng)急促,，給人以緊張的感覺,。

4,、擴(kuò)展活動：

（1）表演《小馬過河》。

（2）以“小馬過河”另編一個童話故事,。

（3）假如有一只猴子要過河,，會發(fā)生什么故事。

《小馬過河》教案篇三

1,、讀課文,、弄懂課后題1。

2,、懂得遇到問題,，不能光聽他人說，要自身動腦筋獨(dú)立考慮,，從實(shí)踐中去尋求問題的答案,。

3、能聯(lián)系上下文,，弄懂下面幾個詞語：為難,、連蹦帶跳、去路,、沒,、趟等。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：理解媽媽說的話,。

教具準(zhǔn)備：投影片

1、師講故事的開頭（即裸文一,、二段）,，然后提問：同學(xué)們，故事講到這兒,，你覺得小馬怎樣？為什么,？

生：我覺得它很懂事,，因?yàn)樗脦蛬寢屪鍪隆?/p>

生：我認(rèn)為它是個聽話的小朋友。因?yàn)樗宦犝f能幫媽媽做事,，就很高興,。

生自由讀課文，邊讀邊思：小馬第幾次來到河邊才過了河,？它是聽了媽媽說的哪句話才下決心過河,？用“～～～”畫出來，并說說這句話的意思,。

1,、（出示投影片）,，抽學(xué)生逐段讀課文三、四,、五,、六自然段，其他學(xué)生邊聽邊考慮下面幾個問題：

a,、媽媽所說的“他人”在課文中指誰,？

b、“他人”都是怎么說的,？用“=”畫出來,，想一想，它們說的話對嗎,？

c,、從哪些句子可以看出小馬光聽他人說，自身不動腦筋,？用“一一”畫出來,。

2、小組討論,，師巡視指導(dǎo),。

3、推薦討論結(jié)果

a,、學(xué)生答了1,、2問后，發(fā)散：這時候,，假如你是小馬,，聽了老牛和松鼠的話，你會怎么辦,？

生：我會想一想它們誰說的話有道理,。

生：我會自身去試一試。

b,、學(xué)生答第3問,，并抓重點(diǎn)詞“立刻”、“連忙”,。

1,、聽了媽媽的話，小馬是怎么做的,？它實(shí)踐的結(jié)果是什么,？

2、（出示投影片）看圖說說為什么說河水既不像老牛說的那樣淺,，也不像松鼠說的那樣深,？

3,、你從老馬的話中想到了什么？

生爭論：媽媽的話一定是對的,。

生：我想今后我不論遇到什么困難,，我要多動腦筋想方法。

生：我會親自動手去做一做,。

生：我會去做試驗(yàn),，找到解決方法。

在今后的生活中,，假如你遇到困難,，你會怎樣做？

1,、師講故事的開頭：過了幾天,，下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜,，河水漲了老高,。外婆打電話來找老馬，說自身家被水淹了,，老馬聽了十分著急,，對小馬說：”小朋友，你先給外婆送點(diǎn)東西吧,?！毙●R馱起面飛快地向外婆家跑去。跑著跑著,，一條大河擋住了去路,。

2、請同學(xué)們幫小馬想方法,，把這個故事編完整,。

《小馬過河》教案篇四

1、學(xué)會本課11個生字和詞語,，讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形，理解字意,，并規(guī)范書寫,。

2,、認(rèn)識“棚,、馱、磨,、坊,、趟,、筋、試”這7個生字,。

3,、觀察畫面，看清圖意,，初步了解課文內(nèi)容,。

4、指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利地朗讀課文,。

1、學(xué)會本課11個生字和詞語,，讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形，理解字意,，并規(guī)范書寫,。

2、正確,、流利地朗讀課文,，初步了解課文內(nèi)容。

1,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會難字：低愿突

2,、觀察畫面，看清圖意,，初步了解課文內(nèi)容,。

1、出示小馬的圖片,，貼在黑板上,，然后畫一條小河。

2,、揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容：面對眼前的畫面你有什么問題嗎,？（小馬為什么要過河？小馬怎樣過河,？結(jié)果是什么,？11）

3、板書課題,，全班齊讀,。

1、讓學(xué)生自己讀課文,，邊讀邊標(biāo)出生字,，畫出新詞,，并借助漢語拼音讀一讀。

2,、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：

1）打開課后的生字表,，分別讀一讀，如果讀得不正確,，進(jìn)行糾正,，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音,。

2）兩個人讀一讀畫的新詞,，相互解答不明白的詞意。利用工具書查一查,，看看解釋,。

3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：

1）教師出示生字卡片,，讓學(xué)生讀一讀：（指名讀,，開火車讀）

匹突然袋如道愿半攔低擋

在讀生字的過程中，對讀得不準(zhǔn)確的地方及時提醒,。

2）看投影,，讀詞語：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀：

口袋突然攔住擋住愿意如果低頭深淺明白

3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法,。

教師板書

袋：上面是代表的代,，下面是“衣”字底，“代”字不能多撇,。

然：意思是火烤狗肉,。

擋：左右結(jié)構(gòu)，部首是提手旁,，右邊是“當(dāng)”字,，第一筆寫豎。這是一個左形右聲的形聲字,。

低：這是左右結(jié)構(gòu)的字,，左邊是單人旁，右邊的筆順是：撇,，豎提,，橫，斜鉤,，點(diǎn),。注意與“紙”字區(qū)分。

愿：不要寫成上下結(jié)構(gòu)。部首是：廠字頭,。

突：上下結(jié)構(gòu)，上面是穴寶蓋,，下面是犬字,。

匹：注意與“四”區(qū)分。

動手書空寫一寫,。（教師進(jìn)行板演,，易錯的地方用彩色筆標(biāo)出來）

4）理解詞意：結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思,，相互補(bǔ)充,，利用工具書查一查。

1,、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文,，要做到正確、流利,。

2,、同桌之間進(jìn)行互查。

3,、與小組成員一起看插圖,，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容,，而后練習(xí)讀書,。

4、教師檢查學(xué)生讀書情況：

1）指名讀書,，大家進(jìn)行評價,。

2）想一想：課文講了一件什么事？

1,、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫：

1）讓學(xué)生觀察田字格中的范字,，而后描寫。

2）教師讓學(xué)生進(jìn)行板演,，進(jìn)行評價,。

2、讀一讀,，并用帶點(diǎn)的字口頭組詞語,。

愿意知道突然口袋

1、抄寫生字詞,。

2,、正確、流利地朗讀課文。

3,、提出不懂的問題,。

小馬過河

匹突然袋如道愿半攔低擋

《小馬過河》教案篇五

1、認(rèn)識本課12個生字,，會寫5個生字,。

2、理解課文內(nèi)容,，懂得遇事不能光聽別人說,，要動腦筋想一想，試一試,，這樣才能把事情做好,。

3、有感情地分角色朗讀課文,。

學(xué)會本課生字,。懂得“光聽別人說，自己不動腦筋,，不去試試,，是不行的”這句話的意思。

領(lǐng)悟兩為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺,，也不像松鼠說的那樣深”,？

三課時。

初讀課文,、認(rèn)識12個生字,，讀準(zhǔn)字音。

生字生詞卡片,。

一,、談話導(dǎo)入，板書課題

學(xué)生們在很小的時候就聽到過許多童話故事,，誰知道,？和學(xué)生們說一說你知道的童話故事。今天我們學(xué)習(xí)一篇童話故事,，學(xué)生們一定會覺得很有趣,。板書課題：6、小馬過河

二,、初讀課文,，整體感知

1、學(xué)生自由小聲讀課文一,、二遍,，讀準(zhǔn)生字的字音，難讀的字多讀幾遍。

（出示課件1：本課全部生字）

2,、分段指名讀課文,。

3、把生字帶入課文中去讀,，直到讀熟,。

4、教師范讀課文,，學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？

三,、指導(dǎo)書寫,，分析字形

1、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個生字的字形和書寫,。

（出示課件2）帶 擋 攔 親

會寫字可啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的偏旁和熟字分析記憶字形,。

2、練習(xí)寫字,。

四,、多種形式，熟讀課文

1,、自己練習(xí)讀課文,。

2、四人一組,，采用分段讀,、分角色讀等多種方式讀課文。

3,、相互點(diǎn)評,，糾正讀課文過程中出現(xiàn)的錯誤。

一,、看拼音寫詞語,。

dài lǐng dǎng zhù lán xià huǒ bàn qīn rén

（ ） （ ）（ ）（ ）（ ）

二、在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~,。

一（ ）老馬 一（ ）麥子 一（ ）小河

一（ ）老牛 一（ ）松鼠 一（ ）伙伴

三,、讀句子，說說兩句話中哪兩個詞意思相近,，寫在橫線上,。

（1）小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊,。

（2）小馬聽了松鼠的話,，連忙收住腳步。

（ ）和（ ）意思接近。

參考答案：

一,、帶領(lǐng) 擋住 攔下 伙伴 親人 二,、匹 袋 條

頭 只 個

三、立刻 連忙

《小馬過河》教案篇六

因本班幼兒在平時生活和學(xué)習(xí)中,，遇事不愛動腦筋,，學(xué)習(xí)怕困難，我選擇了《小馬過河》這篇童話故事,，讓幼兒通過觀看小馬過河的經(jīng)歷,，使幼兒懂得河水深淺不是固定不變的，而是一個事物與另一個事物相比較而言的,，從而知道遇事要動腦筋想一想,，有時還要親自試一試的道理。

3,、通過活動豐富幼兒字,、詞：馱、蹚,、深,、淺，磨坊,、理解為難,、難為情。難為情：害羞, 臉面不好看; 情面上過不去,。仔細(xì)∶當(dāng)心; 細(xì)心,。認(rèn)真：不馬虎, 以嚴(yán)肅的態(tài)度或心情對待. 發(fā)展幼兒口頭表達(dá)能力。

4,、結(jié)合幼兒生活實(shí)際,，教育懂得遇事要多觀察、多動腦筋,、勇于嘗試的道理.(情感)

懂得“光聽別人說,，自己不動腦筋，不去試試,，是不行的”這句話的意思,。

理解媽媽說的話。 理解大與小,、深與淺的相對性,。突破重難點(diǎn)，在導(dǎo)入時先出示圖片,，讓幼兒比較分析三種動物的高矮在水深一定的情況下會出現(xiàn)的不同結(jié)果,。

故事圖片1套,、多媒體課件、

(一)開始部分：

導(dǎo)入：

2,、先出示圖片,，讓幼兒觀看小馬與老馬，小馬與老牛,，小馬與松鼠體形上的比較三 種小動物的高矮比較,，涉及過河問題。

(二) 基本部分：

提問：

(1)故事的名字叫什么?

(2)故事里有哪些動物?

(3)故事里說了一件什么事情?

4,、提問:討論

(1) 有一天,，老馬對小馬說了什么?

(2) 小馬是怎么回答的?

(3)小馬馱麥子去磨坊遇到了哪些困難，他是怎么想,，又是怎么做的,，

提問：

1)、老牛是怎么說的? (老牛為什么這樣說?你說小馬會相信老牛的話嗎?)

2),、松鼠是怎么說的?(小松鼠為什么要這樣說?他為什么和老牛說的不一樣?你相信誰說的話,，為什么?)

引導(dǎo)幼兒認(rèn)識高和矮,、大和小,、深和淺不是固定不變的。

(圍繞故事中的情節(jié)與小朋友互動,，提出問題,，請幼兒互相討論)

4)、馬媽媽對小馬說的什么?

5),、小馬最后是怎么做的?為什么?

6),、故事講了一個什么道理?

6、請每個幼兒練習(xí)講述故事一遍,。

(三),、結(jié)束部分：

一、將難點(diǎn)提到前面進(jìn)行突破

二,、將故事中各人物的語言提出來,，讓幼兒進(jìn)行理解

三、在活動過程中沒有對幼兒進(jìn)行常規(guī)上的培養(yǎng)

有些孩子雖然理解了故事,，也能講出故事所講的道理,，

通過這堂課，我感覺到教師在備課時,，不僅要備教材,，還要備學(xué)生。

《小馬過河》教案篇七

一,、認(rèn)識本課生字：蹦,、麥,、如、蹚,、鼠,、淹、啦,、嘆,、腦筋；指導(dǎo)學(xué)生觀察人物說話的動作,、神情,；會用：連蹦帶跳、難為情地,、親切地,、吃驚地等描寫人物說話時動作神態(tài)的詞語。

二,、分角色朗讀和復(fù)述課文,。

三、教育學(xué)生做事要動腦筋,，要實(shí)地去試試,，初步懂得實(shí)踐第一的道理。

三課時,。

第一課時：提示課題,。自學(xué)課文。結(jié)合句子教學(xué)生字詞,。范讀課文,。再自學(xué)課文、分段,。

第二課時：讀講課文一,、二兩段、練習(xí),。

第三課時：讀講第三段,，總結(jié)課文學(xué)古詩。

（童話是兒童喜歡的體裁,，無需解說,，直接提示課題，情緒即被激起,。）

《小馬過河》是一篇童話,，同學(xué)們是很喜歡讀的。現(xiàn)在請你們自己讀課文,。

自學(xué)要求：生字讀準(zhǔn)字音,，想辦法記住字形,，了解故事里有哪幾個角色。

（目的是讓學(xué)生在具體語言環(huán)境中識字,，同時又可了解故事梗概）出示小黑板：

小馬連蹦（beng）帶跳地馱著麥(mai)子向磨坊(mofang)跪去,。

老牛說：“水很淺，剛沒(mo)小腿,，能蹚(tang)過去,。”

松鼠(shu)說：“當(dāng)然啦(la),！我的伙伴就在這條河里淹死的,！”

小馬想，如(ru)果媽媽在身邊,，那多好?。∷麌@(tan)了口氣回家了,。

老馬說：“哦(o),，自己不動腦筋(naojin)，不去試試是不行的,?！?/p>

教學(xué)“連蹦帶跳”時，增教“蹦蹦跳跳”,、“一蹦一跳”,、“蹦呀跳呀”,、“又是蹦又是跳”,。

小馬是怎樣過河的呢？請小朋友聽老師讀課文,。

（通過下列提問,，幫助學(xué)生弄清課文層次）

1．課文第一小節(jié)說的什么？

2．小馬過河,，他到河邊去了幾次才過河,？

3．課文中寫小馬第一次過河從哪兒到哪兒？第二次呢,？

4．那么課文可分成幾段,？

第一段：小馬整天不離開媽媽。

第二段：小馬第一次沒敢過河,。

第三段：第二次小馬終于過了河,。

1．寫生字詞。

2．給下面的句子加冒號和引號,。

小馬對媽媽說我是愿意幫您做事

老馬說光聽別人說自己不動腦筋不去試試是不行的,。

提示注意點(diǎn)：引號成對用,，句末標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)在引號里面。

1．自學(xué),。

提出要求：課文中寫了小馬,、老馬、老牛,、松鼠的對話,，看看他們說了些什么？課文中寫他們的對話時,，還寫出了他們說話的動作,、神情和語氣。你能把這些詞語找出來嗎,？例如“小馬連蹦帶跳地說”,，“連蹦帶跳”這個詞語就把小馬說話時的動作、高興的樣子寫出來了,。自學(xué)時你就把這些詞語畫出來,。

2．找出提示語，為指導(dǎo)表情朗讀作好準(zhǔn)備,。

根據(jù)學(xué)生回答,，出示下列板書：

小馬老牛小松鼠老馬

連蹦帶跳地說嗒嗒地跑過去，問道嘆了口氣說難為情地說低下頭說說攔住它大叫認(rèn)真地說高興地說親切地說

3．選擇幾個重點(diǎn)詞語加以指點(diǎn),，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀：假如有一天,，我們來到小河邊，聽到小馬與老馬,，還有老牛,、松鼠的對話，說話時,，他們的神情,、動作以及語調(diào)生動極了，這一場對話真有趣,。它們一個個怎么說,，你能學(xué)得起來嗎？（把學(xué)生帶入課文情境中,，使扮演角色朗讀課文帶有飽滿的真實(shí)的情感,，這樣學(xué)生的表情朗讀就很容易達(dá)到要求，而且對提示語所顯示的形象有了具體的理解,。）

①“連蹦帶跳地說”,，表示小馬高興。還可以換上什么詞兒,？（一蹦一跳,，蹦蹦跳跳,，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳）

老馬也是“高興地說”,，老馬,、小馬、都很高興,。不過,，一個像大人，一個像小孩?，F(xiàn)在請同座的兩個小朋友分角色讀第二節(jié)中老馬和小馬的對話,。

②小馬來到一條小河邊，他為難了,。心里怎么想的,？該怎么讀？（輕讀）請誰來扮小馬,？

③小馬問老牛伯伯,，后面用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號？表示疑問的句子怎么讀呢,？老?；卮饡r，說的很平靜,，因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺?，F(xiàn)在請女同學(xué)扮小馬，男同學(xué)扮老牛,，讀讀他們的對話,。

④松鼠可不同了，忙攔住大叫,，因?yàn)槭谴蠼?，后面是用了什么?biāo)點(diǎn),？感嘆號表示語氣加重,。誰能扮小松鼠（指名試讀）。

指導(dǎo)朗讀：“小馬,！”一聲叫住,，要讀得急促些，聲音要高,；兩個“別過河”,，速度要快些，是連著說的,，第二個比第一個語氣加重些,。（再讀）

⑤“小馬吃驚地問”,，如果沒“吃驚地”，那是一般地發(fā)問?，F(xiàn)在是“吃驚地問”,，嚇了一跳，表示出小馬的害怕,、緊張,。（示范）

⑥老牛和松鼠對河水的印象完全不同，你能分別用一個詞概括一下嗎,？（深,、淺）

⑦小馬聽了這兩種完全不同的意見，怎么辦,？課文中哪兩個詞說明小馬聽了老牛和松鼠的話不動腦筋,？（立刻、連忙）

⑧練習(xí)朗讀三,、四兩節(jié),。四個人一組分角色朗讀。

⑨比較：如果省掉這些表現(xiàn)他們對話時的動作,、神情的詞語,，變成“小馬說……老馬說……松鼠說……”你們覺得怎么樣？

⑩指點(diǎn)“說”“問”都是表示動作的詞兒,，所以前面都是用“地”,。

（雖是指導(dǎo)朗讀，卻把課文中的主要的知識點(diǎn)突出,，而且通過對這些詞語,、標(biāo)點(diǎn)的理解來指導(dǎo)朗讀，這就把知識的教學(xué),，能力的訓(xùn)練以及思維的訓(xùn)練結(jié)合在一起了,。）

4．練習(xí)。

填充：

我高聲（ ）喊小林飛快（ ）跑

他輕輕（ ）問我認(rèn)真（ ）寫字

小紅高興（ ）說妹妹大聲（ ）唱著歌

△創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生觀察人物說話時的動作神態(tài),。

△教師微笑著說：“小朋友說！”讓學(xué)生加以描述,。

△指名一同學(xué)蹦跳著進(jìn)教室,，連聲喊：我們班上得了紅旗了。然后要把學(xué)生把這一情境加以描述,。

1．小馬怎么過了河,？（自學(xué)課文）

2．老馬怎么說的？（反復(fù)朗讀老馬的說）

出示**的話：

光聽別人說，自己不動腦筋,，不去試試是不行的,。

3．現(xiàn)在請你為小馬動動腦筋，他當(dāng)時怎么想就對了,？

同一條河,，老牛說“深”，松鼠說“淺”,，你們說哪個說得對,？為什么？

(出示小河,、老牛,、松鼠剪貼片(見右圖)并要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓___，所以___,；因?yàn)樗墒骭__,；所以___”的句式回答。)

(借助直觀形象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入推理情境,。)

4．小馬聽了老馬的話,，認(rèn)真地試了試，試的結(jié)果怎么樣,？為什么,？

出示小馬的剪貼片，要求學(xué)生按“因?yàn)樾●R既不像……也不像……所以……”的句式回答,。)

1．現(xiàn)在你們看這篇課文中哪句話最重要,。

2．齊讀老馬的話。

3．老馬是說：“不……不……是不行的”,。如果改成“要……要……”這樣正面的說法,，該怎么講呢？

(做事情要動腦筋,，要去試試才行?)

4．這告訴我們什么,？做什么事都要動腦筋，更要實(shí)地去試試,。

1．各自準(zhǔn)備,。

2．指名分角色復(fù)述。分別戴上小馬,、老馬,、老牛、松鼠的頭飾表演,。

宋朝大詩人陸游寫了一首詩，說明實(shí)踐的重要。

出示古詩的板書：

《冬夜讀書示子聿》

古人學(xué)問無遺力,，

少壯功夫老始成,。

紙上得來終覺淺，

絕知此事要躬行,。