作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

《小馬過河》教案篇一

1．正確認讀本課12個生字，會寫8個生字。學習多音字“沒”,。

2．正確、流利的朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，用自己的話把這個故事將一講。

3．通過反復朗讀,，感悟課文內(nèi)容,。培養(yǎng)學生遇事自己動腦獨立思考，勇于實踐找到解決問題的辦法,。

設計說明

（一）談話激趣,，引入課文

師：同學們，你在平時學習生活中遇到過困難嗎,？你是怎樣克服的,？

生各抒已見

今天我們一起來學習課文《小馬過河》，看看小馬遇到了什么困難,？它又是怎樣克服的呢,？聽老師講這個故事，同學們邊聽邊想想：課文講了一件什么事,？

從學生熟悉并且感興趣的話題引入,，調(diào)動學生的學習熱情。

（二）初讀課文,，識記生字

1．用自己喜歡的方式讀課文,，遇到困難和小組的同學一起解決。

2．指名讀書,，相互評價,。

3．開火車讀詞游戲

深淺 攔住 甩甩尾巴 仔細 低下頭

4．誰愿意當“小老師”檢查識字情況？

（可以采用自己喜歡的任何方式）

5．猜字游戲

6．理解課文中不懂的詞語,。

用自己喜歡的方式讀課文,，小組互幫互學,，解決困難，調(diào)動全員參與的積極性,。

在學中玩,，在玩中學，讓每一個孩子都能體會到讀書的樂趣,。

（三）品讀課文,，理解感悟

1．默讀課文，說一說你知道了什么,？

（學生自由談論讀后的收獲,。）

預設：

（1）這篇課文的主要內(nèi)容：小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過自己的實踐,，終于渡過小河把小麥馱到了磨坊,。

（2）小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他們告訴小馬的答案不一樣,。老牛說：水很淺,，剛沒小腿，能趟過去,。而小松鼠卻說：水深得很哩,！昨天，他的一個小伙伴就是掉到這條河里淹死了,。

（3）媽媽教給了小馬做事情應該要多多動腦,，多多實踐的道理。

2．“同樣一條河,，老牛說很淺,，松鼠說很深。他們說的對嗎,？”自讀課文畫出有關(guān)的句子,，說說自己的想法,。

（1）指導學生選擇自己喜歡的段落,，選擇自己喜歡的方式交流。

（教師指導學生有感情地朗讀,。）

（2）抓住“為難”“立刻”“吃驚”“連忙”“難為情”等詞語以及小馬過河時想的,、說的話，老牛,、松鼠說的話,，小馬和老馬的對話引導學生有感情的朗讀課文，進行分角色朗讀,。

（學生自由讀書,，回答問題,。）

3．師：面對兩種截然不同的回答，小馬是怎么做的,？

生：回家問媽媽,。

師：你們覺得他這樣做對嗎？

展開討論,。

4．師：在媽媽的幫助下,，小馬克服了困難，把麥子馱到了磨房,。那小馬送完麥子從磨坊回來后,，心情怎樣？又會對媽媽說什么話呢,？

說一說,，寫在小本本上。

提出開放性的問題來感悟課文,，建立平等的師生關(guān)系,，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲。

多種形式引導學生朗讀,，感悟課文內(nèi)容,。

使學生的見解得到充分發(fā)揮。

學生展開想象回答問題,，并在此過程中進一步體會這個故事告訴人們的道理,。

（四）復述課文，拓展延伸

1．復述課文

2．拓展閱讀：

故事《小貓刮胡子》,、古詩《冬夜讀書示子聿》

讓學生通過拓展閱讀,，進一步感悟“遇事要多動腦筋，要實踐”的道理,。

（五）記憶字形,，指導書寫

1．認讀生字并組詞。

2．小組討論如何能很快記住這些字,。

3．在田字格中怎樣占格才漂亮,，小組交流后描紅、寫字,。

自主識字,，培養(yǎng)學生的識字能力和獨立學習的習慣。

《小馬過河》教案篇二

這是一篇童話故事,。敘述了小馬馱麥子去磨坊,，路上要過一條小河，老牛說水很淺可以過,，松鼠說水很深,，它的伙伴剛被淹死,。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽,，媽媽要他親自去試一試,。小馬又回到了河邊，自己過了河,。原來河水既不像老牛說的那樣淺,，也不像松鼠說的那樣深。說明遇到事情要自己動腦筋,，想辦法克服困難,，找到答案。

1,、學會本課生字,，理解課文內(nèi)容。

2,、理解最后老馬對小馬說的話,。指導朗讀。

1,、識字教學：

本課生字中,，“事、如,、然”是翹舌音,，“擋”是后鼻音。

著重指導學生分析識記以下幾個字：

“匹”外面是三框,，里面是“兒”字,，注意強調(diào)筆順。

“事”也要強調(diào)筆順,，要八部件寫緊湊,，字體不能太長。

“袋”是一字底,，上下結(jié)構(gòu),，下邊不要寫成“伐”。

“突”上邊穴寶蓋,，下邊是大字多一點,。“步”下半部不是少,。

“麥”上邊青字頭，下邊不要寫成反文,。

2,、詞句教學：

（1）“為難”的意思是不知道該怎么辦,。

（2）老牛說水很淺，松鼠說水很深,，這是擺在小馬面前的一組矛盾,。可以借助牛,、松鼠的圖,，了解老牛說河水淺，松鼠說和水深的原因,。

（3）“光聽別人說,，自己不動腦筋，不去試試,，是不行的,。河水是深是淺，你去試一試就知道了,?！边@是課文要告訴我們的道理。意思是要小馬自己動腦筋,。讓學生明白：要聽別人說,，也要動腦想，還要自己去實踐,。

3,、朗讀指導：

這篇課文生動有趣，對話很多,。富有兒童情趣,，是分角色朗讀的好材料。讀老馬的話要語調(diào)平和,，像慈祥的媽媽,。如：“你已經(jīng)長大了，能幫媽媽做點事嗎,？”讀出商量的語氣,。“那么河水到底是深還是淺呢,？你仔細想過他們的話了嗎,？”要讀出引導孩子思考問題的語氣。小馬的話要天真活潑,，“一條小河擋住了去路,，我……我過不去了。”“沒……沒想過,?！睉磉_出不好意思的心情。老牛的話應顯得不在乎,。松鼠的話應當急促,，給人以緊張的感覺。

4,、擴展活動：

（1）表演《小馬過河》,。

（2）以“小馬過河”另編一個童話故事。

（3）假如有一只猴子要過河,，會發(fā)生什么故事,。

《小馬過河》教案篇三

1、讀課文,、弄懂課后題1,。

2、懂得遇到問題,，不能光聽他人說,，要自身動腦筋獨立考慮，從實踐中去尋求問題的答案,。

3,、能聯(lián)系上下文，弄懂下面幾個詞語：為難,、連蹦帶跳,、去路、沒,、趟等,。

教學重點、難點：理解媽媽說的話,。

教具準備：投影片

1,、師講故事的開頭（即裸文一、二段）,，然后提問：同學們,，故事講到這兒，你覺得小馬怎樣,？為什么,？

生：我覺得它很懂事，因為它懂得幫媽媽做事,。

生：我認為它是個聽話的小朋友,。因為它一聽說能幫媽媽做事,，就很高興。

生自由讀課文,，邊讀邊思：小馬第幾次來到河邊才過了河,？它是聽了媽媽說的哪句話才下決心過河,？用“～～～”畫出來,，并說說這句話的意思。

1,、（出示投影片）,，抽學生逐段讀課文三、四,、五,、六自然段，其他學生邊聽邊考慮下面幾個問題：

a,、媽媽所說的“他人”在課文中指誰,？

b、“他人”都是怎么說的,？用“=”畫出來,，想一想，它們說的話對嗎,？

c,、從哪些句子可以看出小馬光聽他人說，自身不動腦筋,？用“一一”畫出來,。

2、小組討論,，師巡視指導,。

3、推薦討論結(jié)果

a,、學生答了1,、2問后，發(fā)散：這時候,，假如你是小馬,，聽了老牛和松鼠的話，你會怎么辦,？

生：我會想一想它們誰說的話有道理,。

生：我會自身去試一試。

b,、學生答第3問,，并抓重點詞“立刻”、“連忙”。

1,、聽了媽媽的話,，小馬是怎么做的？它實踐的結(jié)果是什么,？

2,、（出示投影片）看圖說說為什么說河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深,？

3,、你從老馬的話中想到了什么？

生爭論：媽媽的話一定是對的,。

生：我想今后我不論遇到什么困難,，我要多動腦筋想方法。

生：我會親自動手去做一做,。

生：我會去做試驗,，找到解決方法。

在今后的生活中,，假如你遇到困難,，你會怎樣做？

1,、師講故事的開頭：過了幾天,，下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜,，河水漲了老高,。外婆打電話來找老馬，說自身家被水淹了,，老馬聽了十分著急,，對小馬說：”小朋友，你先給外婆送點東西吧,?！毙●R馱起面飛快地向外婆家跑去。跑著跑著,，一條大河擋住了去路,。

2、請同學們幫小馬想方法,，把這個故事編完整,。

《小馬過河》教案篇四

1、學會本課11個生字和詞語,，讀準字音,，認清字形,，理解字意，并規(guī)范書寫,。

2,、認識“棚、馱,、磨,、坊、趟,、筋,、試”這7個生字,。

3,、觀察畫面，看清圖意,，初步了解課文內(nèi)容,。

4、指導學生正確,、流利地朗讀課文,。

1、學會本課11個生字和詞語,，讀準字音,，認清字形，理解字意,，并規(guī)范書寫,。

2、正確,、流利地朗讀課文,，初步了解課文內(nèi)容。

1,、指導學生學會難字：低愿突

2,、觀察畫面，看清圖意,，初步了解課文內(nèi)容,。

1、出示小馬的圖片,，貼在黑板上,，然后畫一條小河。

2,、揭示學習內(nèi)容：面對眼前的畫面你有什么問題嗎,？（小馬為什么要過河,？小馬怎樣過河？結(jié)果是什么,？11）

3,、板書課題，全班齊讀,。

1,、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字,，畫出新詞,，并借助漢語拼音讀一讀。

2,、同桌之間開展相互間的學習：

1）打開課后的生字表,，分別讀一讀，如果讀得不正確,，進行糾正,，還可以借助工具書查一查，讀準字音,。

2）兩個人讀一讀畫的新詞,，相互解答不明白的詞意。利用工具書查一查,，看看解釋,。

3、教師檢查學生自學情況：

1）教師出示生字卡片,，讓學生讀一讀：（指名讀,，開火車讀）

匹突然袋如道愿半攔低擋

在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒,。

2）看投影,，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再指名讀：

口袋突然攔住擋住愿意如果低頭深淺明白

3）結(jié)合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法,。

教師板書

袋：上面是代表的代,，下面是“衣”字底，“代”字不能多撇,。

然：意思是火烤狗肉,。

擋：左右結(jié)構(gòu)，部首是提手旁,，右邊是“當”字,，第一筆寫豎。這是一個左形右聲的形聲字,。

低：這是左右結(jié)構(gòu)的字,，左邊是單人旁,，右邊的筆順是：撇，豎提,，橫,，斜鉤，點,。注意與“紙”字區(qū)分,。

愿：不要寫成上下結(jié)構(gòu)。部首是：廠字頭,。

突：上下結(jié)構(gòu),，上面是穴寶蓋，下面是犬字,。

匹：注意與“四”區(qū)分,。

動手書空寫一寫。（教師進行板演,，易錯的地方用彩色筆標出來）

4）理解詞意：結(jié)合學生提出的問題進行理解,，讓學生先說一說意思，相互補充,，利用工具書查一查。

1,、讓學生自己練習讀課文,，要做到正確、流利,。

2,、同桌之間進行互查。

3,、與小組成員一起看插圖,，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容,，而后練習讀書,。

4、教師檢查學生讀書情況：

1）指名讀書,，大家進行評價,。

2）想一想：課文講了一件什么事？

1,、指導學生進行書寫：

1）讓學生觀察田字格中的范字,，而后描寫。

2）教師讓學生進行板演,，進行評價,。

2,、讀一讀，并用帶點的字口頭組詞語,。

愿意知道突然口袋

1,、抄寫生字詞。

2,、正確,、流利地朗讀課文。

3、提出不懂的問題,。

小馬過河

匹突然袋如道愿半攔低擋

《小馬過河》教案篇五

1,、認識本課12個生字，會寫5個生字,。

2、理解課文內(nèi)容,，懂得遇事不能光聽別人說,，要動腦筋想一想，試一試,，這樣才能把事情做好,。

3、有感情地分角色朗讀課文,。

學會本課生字,。懂得“光聽別人說，自己不動腦筋,，不去試試,，是不行的”這句話的意思。

領悟兩為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺,，也不像松鼠說的那樣深”,？

三課時。

初讀課文,、認識12個生字,，讀準字音。

生字生詞卡片,。

一,、談話導入，板書課題

學生們在很小的時候就聽到過許多童話故事,，誰知道,？和學生們說一說你知道的童話故事。今天我們學習一篇童話故事,，學生們一定會覺得很有趣,。板書課題：6,、小馬過河

二、初讀課文,，整體感知

1,、學生自由小聲讀課文一、二遍,，讀準生字的字音,，難讀的字多讀幾遍。

（出示課件1：本課全部生字）

2,、分段指名讀課文,。

3、把生字帶入課文中去讀,，直到讀熟,。

4、教師范讀課文,，學生思考：課文主要講了一件什么事,？

三、指導書寫,，分析字形

1,、重點指導以下幾個生字的字形和書寫。

（出示課件2）帶 擋 攔 親

會寫字可啟發(fā)學生利用學過的偏旁和熟字分析記憶字形,。

2,、練習寫字。

四,、多種形式，熟讀課文

1,、自己練習讀課文,。

2、四人一組,，采用分段讀,、分角色讀等多種方式讀課文。

3,、相互點評,，糾正讀課文過程中出現(xiàn)的錯誤。

一,、看拼音寫詞語,。

dài lǐng dǎng zhù lán xià huǒ bàn qīn rén

（ ） （ ）（ ）（ ）（ ）

二、在括號里填上適當?shù)脑~,。

一（ ）老馬 一（ ）麥子 一（ ）小河

一（ ）老牛 一（ ）松鼠 一（ ）伙伴

三,、讀句子,，說說兩句話中哪兩個詞意思相近，寫在橫線上,。

（1）小馬聽了老牛的話,，立刻跑到河邊。

（2）小馬聽了松鼠的話,，連忙收住腳步,。

（ ）和（ ）意思接近。

參考答案：

一,、帶領 擋住 攔下 伙伴 親人 二,、匹 袋 條

頭 只 個

三、立刻 連忙

《小馬過河》教案篇六

因本班幼兒在平時生活和學習中,，遇事不愛動腦筋,，學習怕困難，我選擇了《小馬過河》這篇童話故事,，讓幼兒通過觀看小馬過河的經(jīng)歷,，使幼兒懂得河水深淺不是固定不變的，而是一個事物與另一個事物相比較而言的,，從而知道遇事要動腦筋想一想,，有時還要親自試一試的道理。

3,、通過活動豐富幼兒字,、詞：馱、蹚,、深,、淺，磨坊,、理解為難,、難為情。難為情：害羞, 臉面不好看; 情面上過不去,。仔細∶當心; 細心,。認真：不馬虎, 以嚴肅的態(tài)度或心情對待. 發(fā)展幼兒口頭表達能力。

4,、結(jié)合幼兒生活實際,，教育懂得遇事要多觀察、多動腦筋,、勇于嘗試的道理.(情感)

懂得“光聽別人說,，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思,。

理解媽媽說的話,。 理解大與小、深與淺的相對性,。突破重難點,，在導入時先出示圖片，讓幼兒比較分析三種動物的高矮在水深一定的情況下會出現(xiàn)的不同結(jié)果,。

故事圖片1套,、多媒體課件、

(一)開始部分：

導入：

2,、先出示圖片,，讓幼兒觀看小馬與老馬，小馬與老牛,，小馬與松鼠體形上的比較三 種小動物的高矮比較,，涉及過河問題。

(二) 基本部分：

提問：

(1)故事的名字叫什么?

(2)故事里有哪些動物?

(3)故事里說了一件什么事情?

4,、提問:討論

(1) 有一天,，老馬對小馬說了什么?

(2) 小馬是怎么回答的?

(3)小馬馱麥子去磨坊遇到了哪些困難，他是怎么想,，又是怎么做的,，

提問：

1)、老牛是怎么說的? (老牛為什么這樣說?你說小馬會相信老牛的話嗎?)

2),、松鼠是怎么說的?(小松鼠為什么要這樣說?他為什么和老牛說的不一樣?你相信誰說的話,，為什么?)

引導幼兒認識高和矮、大和小,、深和淺不是固定不變的,。

(圍繞故事中的情節(jié)與小朋友互動，提出問題,，請幼兒互相討論)

4),、馬媽媽對小馬說的什么?

5)、小馬最后是怎么做的?為什么?

6),、故事講了一個什么道理?

6、請每個幼兒練習講述故事一遍,。

(三),、結(jié)束部分：

一、將難點提到前面進行突破

二,、將故事中各人物的語言提出來,，讓幼兒進行理解

三、在活動過程中沒有對幼兒進行常規(guī)上的培養(yǎng)

有些孩子雖然理解了故事，也能講出故事所講的道理,，

通過這堂課,，我感覺到教師在備課時，不僅要備教材,，還要備學生,。

《小馬過河》教案篇七

一、認識本課生字：蹦,、麥,、如、蹚,、鼠,、淹、啦,、嘆,、腦筋；指導學生觀察人物說話的動作,、神情,；會用：連蹦帶跳、難為情地,、親切地,、吃驚地等描寫人物說話時動作神態(tài)的詞語。

二,、分角色朗讀和復述課文,。

三、教育學生做事要動腦筋,，要實地去試試,，初步懂得實踐第一的道理。

三課時,。

第一課時：提示課題,。自學課文。結(jié)合句子教學生字詞,。范讀課文,。再自學課文、分段,。

第二課時：讀講課文一,、二兩段、練習,。

第三課時：讀講第三段,，總結(jié)課文學古詩,。

（童話是兒童喜歡的體裁，無需解說,，直接提示課題,，情緒即被激起。）

《小馬過河》是一篇童話,，同學們是很喜歡讀的?，F(xiàn)在請你們自己讀課文。

自學要求：生字讀準字音,，想辦法記住字形,，了解故事里有哪幾個角色。

（目的是讓學生在具體語言環(huán)境中識字,，同時又可了解故事梗概）出示小黑板：

小馬連蹦（beng）帶跳地馱著麥(mai)子向磨坊(mofang)跪去,。

老牛說：“水很淺，剛沒(mo)小腿,，能蹚(tang)過去,。”

松鼠(shu)說：“當然啦(la),！我的伙伴就在這條河里淹死的,！”

小馬想，如(ru)果媽媽在身邊,，那多好?。∷麌@(tan)了口氣回家了,。

老馬說：“哦(o),，自己不動腦筋(naojin)，不去試試是不行的,?！?/p>

教學“連蹦帶跳”時，增教“蹦蹦跳跳”,、“一蹦一跳”,、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”,。

小馬是怎樣過河的呢,？請小朋友聽老師讀課文。

（通過下列提問,，幫助學生弄清課文層次）

1．課文第一小節(jié)說的什么,？

2．小馬過河，他到河邊去了幾次才過河,？

3．課文中寫小馬第一次過河從哪兒到哪兒？第二次呢？

4．那么課文可分成幾段,？

第一段：小馬整天不離開媽媽,。

第二段：小馬第一次沒敢過河。

第三段：第二次小馬終于過了河,。

1．寫生字詞,。

2．給下面的句子加冒號和引號。

小馬對媽媽說我是愿意幫您做事

老馬說光聽別人說自己不動腦筋不去試試是不行的,。

提示注意點：引號成對用,，句末標點點在引號里面。

1．自學,。

提出要求：課文中寫了小馬,、老馬、老牛,、松鼠的對話,，看看他們說了些什么？課文中寫他們的對話時,，還寫出了他們說話的動作,、神情和語氣。你能把這些詞語找出來嗎,？例如“小馬連蹦帶跳地說”,，“連蹦帶跳”這個詞語就把小馬說話時的動作、高興的樣子寫出來了,。自學時你就把這些詞語畫出來,。

2．找出提示語，為指導表情朗讀作好準備,。

根據(jù)學生回答,，出示下列板書：

小馬老牛小松鼠老馬

連蹦帶跳地說嗒嗒地跑過去，問道嘆了口氣說難為情地說低下頭說說攔住它大叫認真地說高興地說親切地說

3．選擇幾個重點詞語加以指點,，并結(jié)合指導朗讀：假如有一天,，我們來到小河邊，聽到小馬與老馬,，還有老牛,、松鼠的對話，說話時,，他們的神情,、動作以及語調(diào)生動極了，這一場對話真有趣,。它們一個個怎么說,，你能學得起來嗎,？（把學生帶入課文情境中，使扮演角色朗讀課文帶有飽滿的真實的情感,，這樣學生的表情朗讀就很容易達到要求,，而且對提示語所顯示的形象有了具體的理解。）

①“連蹦帶跳地說”,，表示小馬高興,。還可以換上什么詞兒？（一蹦一跳,，蹦蹦跳跳,，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳）

老馬也是“高興地說”,，老馬,、小馬、都很高興,。不過,，一個像大人，一個像小孩?，F(xiàn)在請同座的兩個小朋友分角色讀第二節(jié)中老馬和小馬的對話,。

②小馬來到一條小河邊，他為難了,。心里怎么想的,？該怎么讀？（輕讀）請誰來扮小馬,？

③小馬問老牛伯伯,，后面用的是什么標點符號？表示疑問的句子怎么讀呢,？老?；卮饡r，說的很平靜,，因為他認為河水很淺?，F(xiàn)在請女同學扮小馬，男同學扮老牛,，讀讀他們的對話,。

④松鼠可不同了，忙攔住大叫,，因為是大叫,，后面是用了什么標點？感嘆號表示語氣加重,。誰能扮小松鼠（指名試讀）,。

指導朗讀：“小馬,！”一聲叫住，要讀得急促些,，聲音要高,；兩個“別過河”，速度要快些,，是連著說的，第二個比第一個語氣加重些,。（再讀）

⑤“小馬吃驚地問”,，如果沒“吃驚地”，那是一般地發(fā)問?，F(xiàn)在是“吃驚地問”,，嚇了一跳，表示出小馬的害怕,、緊張,。（示范）

⑥老牛和松鼠對河水的印象完全不同，你能分別用一個詞概括一下嗎,？（深,、淺）

⑦小馬聽了這兩種完全不同的意見，怎么辦,？課文中哪兩個詞說明小馬聽了老牛和松鼠的話不動腦筋,？（立刻、連忙）

⑧練習朗讀三,、四兩節(jié),。四個人一組分角色朗讀。

⑨比較：如果省掉這些表現(xiàn)他們對話時的動作,、神情的詞語,，變成“小馬說……老馬說……松鼠說……”你們覺得怎么樣？

⑩指點“說”“問”都是表示動作的詞兒,，所以前面都是用“地”,。

（雖是指導朗讀，卻把課文中的主要的知識點突出,，而且通過對這些詞語,、標點的理解來指導朗讀，這就把知識的教學,，能力的訓練以及思維的訓練結(jié)合在一起了,。）

4．練習。

填充：

我高聲（ ）喊小林飛快（ ）跑

他輕輕（ ）問我認真（ ）寫字

小紅高興（ ）說妹妹大聲（ ）唱著歌

△創(chuàng)設情境,，讓學生觀察人物說話時的動作神態(tài),。

△教師微笑著說：“小朋友說,！”讓學生加以描述。

△指名一同學蹦跳著進教室,，連聲喊：我們班上得了紅旗了,。然后要把學生把這一情境加以描述。

1．小馬怎么過了河,？（自學課文）

2．老馬怎么說的,？（反復朗讀老馬的說）

出示**的話：

光聽別人說，自己不動腦筋,，不去試試是不行的,。

3．現(xiàn)在請你為小馬動動腦筋，他當時怎么想就對了,？

同一條河,，老牛說“深”，松鼠說“淺”,，你們說哪個說得對,？為什么？

(出示小河,、老牛,、松鼠剪貼片(見右圖)并要求學生按“因為老牛____，所以___,；因為松鼠___,；所以___”的句式回答。)

(借助直觀形象引導學生進入推理情境,。)

4．小馬聽了老馬的話,，認真地試了試，試的結(jié)果怎么樣,？為什么,？

出示小馬的剪貼片，要求學生按“因為小馬既不像……也不像……所以……”的句式回答,。)

1．現(xiàn)在你們看這篇課文中哪句話最重要,。

2．齊讀老馬的話。

3．老馬是說：“不……不……是不行的”,。如果改成“要……要……”這樣正面的說法,，該怎么講呢？

(做事情要動腦筋,，要去試試才行?)

4．這告訴我們什么,？做什么事都要動腦筋，更要實地去試試。

1．各自準備,。

2．指名分角色復述,。分別戴上小馬、老馬,、老牛,、松鼠的頭飾表演。

宋朝大詩人陸游寫了一首詩,，說明實踐的重要,。

出示古詩的板書：

《冬夜讀書示子聿》

古人學問無遺力，

少壯功夫老始成,。

紙上得來終覺淺,，

絕知此事要躬行。