作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

小馬過河三課時教案 小兔過河的教案篇一

橫涇中心小學(xué) 吉舒

教材分析 ：

這是一篇童話故事，作者運(yùn)用擬人化手法,，通過小馬與牛伯伯、小松鼠的對話,，把一個不善思考,、凡事愛問媽媽的孩子寫得活靈活現(xiàn)，使小讀者讀起來感到特別親切,。學(xué)習(xí)本課,，要啟發(fā)孩子們做事要認(rèn)真思考，開動腦筋,，努力親自去實踐,，這樣就能鍛煉自己的生活能力。教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確,、流利、有感情的朗讀課文,，分角色朗讀課文,。

2、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，懂得遇事要開動腦筋,，具體分析，勇于實踐才能找到解決問題的辦法,。教學(xué)重難點(diǎn)：

懂得于是要開動腦筋,，具體分析，勇于實踐,，才能找到解決問題的辦法,。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件 老馬、小馬,、老牛,、松鼠的頭飾

教學(xué)過程：

一,、故事導(dǎo)入，板書課題,。

1,、.“同學(xué)們喜歡聽故事嗎,？現(xiàn)在老師給大家講一個有趣的童話故事,，題目是《小馬過河》?！保ǔ鍪菊n題）

2,、教師講述:“馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬……飛快地向磨房跑去?！?/p>

3,、接下來發(fā)生了什么事呢？請同學(xué)們來看錄像,，邊看邊思考：小馬幾次來到河邊,？每次的結(jié)果怎樣呢？”（放錄像）（4）.學(xué)生回答,。

（設(shè)計意圖：使學(xué)生帶著兒童特有的好奇心走進(jìn)文章,。）

二、初讀感知,，了解大意,。

1．用自己喜歡的方式讀課文,要求：字字讀準(zhǔn)，句句讀通,，標(biāo)出自然段,。

2．開火車檢查朗讀，師生評議,。

3．在括號里填出適當(dāng)?shù)牧吭~,。

一（座）馬棚 一（間）磨房 一（只）松鼠 一（匹）老馬 一（條）小河

一（棵）大樹 一（匹）小馬

半（袋）麥子

一（頭）老牛

過渡：這幾種事物之間有什么聯(lián)系呢？請同學(xué)們先自讀課文１——６自然段,，然后同桌之間進(jìn)行討論,。

（設(shè)計意圖：文章脈絡(luò)的清晰，讓學(xué)生對課文有了大致的了解,。）

三,、精讀訓(xùn)練，讀中感悟,。

（一）．學(xué)習(xí)第一部分

１,、（出示老牛、小馬圖）：找出老牛和小馬的對話,，指導(dǎo)感情朗讀,。

2,、男女生分角色感情朗讀第一次對話。

3,、（出示松鼠,、小馬圖）松鼠為什么認(rèn)為小馬會淹死呢？

4,、指導(dǎo)感情朗讀,，練習(xí)分角色朗讀第二次對話。

過渡：聽了松鼠的話,，小馬又連忙收住腳步,，不知怎么辦好。于是它跑回家里去找媽媽,。學(xué)到這里,，你認(rèn)為這是一只什么樣的小馬呢？并說出你的理由,。

5,、思維拓展：假如你是這匹小馬你會怎么做呢？

（二）學(xué)習(xí)第二部分 １看板書質(zhì)疑問難,。

2看圖討論：同是一條河,，老牛為什么說河水很淺？松鼠為什么說河水很深,？它們誰說的對,？（出示老牛、松鼠,、小馬圖）

回答：因為老牛（）,，所以它說（）。

因為松鼠（）,，所以它說（）,。

3．思維拓展：假如有一頭大象和一只小白兔要過河，來問你,，你該怎樣回答,？ 4．媽媽是怎樣教育小馬的呢？

（三）自讀課文第七段

1,、找出不懂的詞語,。

難為情——

課文寫誰難為情？它為什么難為情,？難為情的話怎樣讀,？親切——

怎樣讀出親切的語氣？

2,、找出你認(rèn)為最重要的一句話,，多讀幾遍,，想一想是什么意思。（板書：試）

3,、,、聽了媽媽的話，小馬是怎樣做的,？（看圖回答）（板書：趟過去）

4,、小馬趟過河以后，有什么感受,？齊讀課文最后一段,。（板書：不深不淺）

5、看圖回答問題：為什么小馬的感受與老牛,、松鼠說的都不一樣呢？（按“因為小馬既不像（）,，也不像（）,，所以（）.的句式回答。）（設(shè)計意圖：前后指導(dǎo)有感情地朗讀,，方法略有不同,，但訓(xùn)練重點(diǎn)都放在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色。）

四,、分角色表演故事,。

過渡：課文學(xué)完了，你想到了什么,？（板書：動腦筋 親自做）

五,、總結(jié)課文：

在今后的學(xué)習(xí)、生活中,，無論遇到什么問題,，都不能光聽別人說，要自己獨(dú)立思考,，從實踐中去尋找問題答案,。

（設(shè)計意圖：加深學(xué)生對課文的理解以及從課內(nèi)延伸到課外，使語文教學(xué)生活化,。）

六,、古詩欣賞：

宋朝大詩人陸游寫了一首詩，說明實踐的重要,。

冬夜讀書示子聿

古人學(xué)問無移力,，少壯功夫老始成,。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行,。八．布置作業(yè)：

１．講一講：把《小馬過河》的故事講給爸爸,。媽媽聽。

２．寫一寫：假如有一只猴子要過河,，會怎樣,？請你以“小猴過河”為題，自編故事,。

小馬過河三課時教案 小兔過河的教案篇二

部編版二年級下冊第五單元

《小馬過河》+叢書2《愚人食鹽》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識本課“棚,、馱、磨”等14個生字,，正確工整書寫“愿,、意、麥,、該”等8個生字,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，分角色朗讀課文,。

3.根據(jù)關(guān)鍵詞的提示,用恰當(dāng)?shù)恼Z氣講述故事。

4.能根據(jù)課文內(nèi)容,，說出自己的簡單看法,。【教學(xué)重點(diǎn)】

1.認(rèn)識本課的14個生字,，正確工整書寫8個生字,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，分角色朗讀課文。

3.根據(jù)關(guān)鍵詞的提示,用恰當(dāng)?shù)恼Z氣講述故事。

【教學(xué)難點(diǎn)】 1.根據(jù)關(guān)鍵詞的提示,用恰當(dāng)?shù)恼Z氣講述故事,。

2.能根據(jù)課文內(nèi)容,，說出自己的簡單看法?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件 【課時安排】1課時 第一課時

【課 型】精讀引領(lǐng)課 【教學(xué)內(nèi)容】

《小馬過河》+《愚人食鹽》 【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識本課“棚,、馱、磨”等14個生字,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文.3.根據(jù)關(guān)鍵詞的提示,用恰當(dāng)?shù)恼Z氣講述故事,。

4.能根據(jù)課文內(nèi)容,，說出自己的簡單看法。

【教學(xué)過程】

一,、談話激趣,，引入課題

1.親愛的孩子們，你們喜歡交朋友嗎,？今天老師不但要和大家交朋友,，而且要給大2 家介紹一位新朋友，它是誰呢,？（出示小馬圖片）這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》

二、初讀課文,，識記生字

1.請同學(xué)們大聲朗讀課文,，標(biāo)出課文中的生字、詞,，借助拼音多讀幾遍,；標(biāo)出自然段。2.檢查生字讀音：出示帶本課生字的句子,?！粜●R馱起口袋，飛快地向磨坊跑去,?！襞苤苤粭l小河擋住了去路,?！衾吓Ｕf：“水很淺，剛沒過小腿,，能蹚過去,。”

◆松鼠認(rèn)真地說：“深得很哩,！我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的,！” ◆小馬想：“唉,！還是回家問問媽媽吧！” ◆媽媽說：“孩子,，光聽別人說,，自己不動腦筋，不去試試,，是不行的,。”

◆小馬跑到河邊,，剛剛抬起前蹄,，松鼠又大叫起來。

①學(xué)生自由讀,。

②指名讀句子：在讀的過程中正音,，并根據(jù)難點(diǎn)字滲透識字方法。

“棚,、磨,、檔、伯,、淺,、刻、蹄”等字,，可3 結(jié)合圖片或聯(lián)系生活經(jīng)驗理解字義,，也可以利用形聲字構(gòu)字規(guī)律識記：“棚”木字旁表示搭建棚子的材料，“朋”表示讀音,；“石磨”是一種粉碎工具,，以前用石頭做的，所以“磨”為石字底,；“淺”與水有關(guān),，所以是三點(diǎn)水。注意“淺”是前鼻音,，“坊,、擋”是后鼻音。

二,、再讀課文,，了解大意

1．自由朗讀課文，邊讀邊思考,，文中出現(xiàn)了哪些小動物,？把出現(xiàn)的小動物用筆圈出來。

2.學(xué)生自讀課文，圈點(diǎn)標(biāo)畫,。

3.小組交流：根據(jù)提示的問題,，簡單說說課文寫了一件什么事？

第一次過河時候,，老牛說水很（）,，松鼠說水很（）小馬不知道怎么辦才好跑回家問（），小馬聽了媽媽的話,，通過自己的（）,，終于過河了。

三,、讀課文,，感悟積累。

1.指導(dǎo)分角色朗讀1-3自然段,。

⑴自由讀1-3自然段,，標(biāo)出對話的提示語，并根據(jù)提示語讀好小馬和老馬的對話,。⑵展示交流：同桌互讀,；全班展示讀。教師,、學(xué)生評價,，進(jìn)行指導(dǎo)。

1.學(xué)習(xí)第4,、5自然段,，讀好小馬跟老牛和松鼠的對話，并理解對話的內(nèi)容,。

⑴讀好與老牛的對話：

老牛是怎么說的？（指名讀）板書：很淺（剛沒小腿）⑵讀好與松鼠的對話： 松鼠是怎么說的,？（指名讀）

板書：很深（淹死過小伙伴）

3.分角色朗讀課文第4,、5自然段。4.同一條河,，老牛說水很淺,，松鼠說水很深，他們誰說的對,，為什么,？

出示小河、老牛,、松鼠的圖片進(jìn)行比較,，使學(xué)生明白，小馬要過河，老牛說河水淺,，小松鼠說河水深,。他們之所以說法不同，是因為它們的身體條件不同,，所以感受也不同,。（老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿,；松鼠個子小,，河水會淹死它。）

要求學(xué)生按“因為老?！浴?；因為松鼠·……所以說……”的句式回答。5.學(xué)習(xí)課文第6.7自然段,。

聽了老牛和松鼠的話,，小馬只好回家問媽媽。小馬嘆了口氣,，誰能讀出它的語氣,？指名讀。

⑴理解“難為情”：害羞,、難過或慚愧的意思,。

在小馬的兩次答語中，都出現(xiàn)省略號,，這里的省略號不表示省略,，而是表示心里很為難，說話吞吞吐吐,、斷斷續(xù)續(xù)的,。讀出小馬的難為情。

⑵老馬是怎樣教育小馬的,？用波浪線畫出來,，讀一讀，讀出媽媽的“親切”,。

⑶媽媽的話告訴我們一個什么道理,？ 抓住老馬的話，讓學(xué)生練習(xí)全文理解,，各抒己見,；讓學(xué)生明白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行,。

6.學(xué)習(xí)第八自然段,。

聽了媽媽的話,，小馬是怎么做的？他實踐的結(jié)果是什么,？

他下了河,，小心地蹚到了對岸。為什么河水既不像老牛說的那樣淺,，也不像松鼠說的那樣深,？

學(xué)生回顧全文，自由回答,。

四,、用課文中的詞語，講故事 馬棚 愿意 磨坊

馱 擋住 為難(出示課文小馬和媽媽談話的圖片)突然 攔住 吃驚（出示課文小馬和老牛,、松鼠談話的圖片）難為情 動腦筋 小心 鞏固故事

小馬幫助（）把半口袋（）馱到磨坊去的時候,，一條（）擋住了去路。小馬去問老牛,，它說河水很（）,，而松鼠說河水()得很。媽媽叫小馬試一試,，小馬終于蹚過了河,。這個故事告訴我們：別人說的不一定是對的，要動腦筋（）,，并親自（）,，才能得出正確的結(jié)論。

五,、歸納總結(jié),，延伸中心

同學(xué)們小馬聽了媽媽的話，通過自己的實踐成功過河了,。在生活中,，你有沒有曾經(jīng)“動腦筋試一試”的是，大家一起聊一聊吧,?？偨Y(jié)：在今后的生活中，我們要做一個勤于動腦,、敢于嘗試、敢于實踐的人,。

五,、園地《好天氣和壞天氣》。學(xué)習(xí)了課文《下馬過河》,，我們不僅能分角色朗讀,，還能借助課文中的詞語講故事,。下面大家打開課本第69頁，請同學(xué)們先自由朗讀課文,，再在小組內(nèi)分角色朗讀課文,，然后根據(jù)老師給出的詞語，嘗試著借助詞語講故事,。

1.學(xué)生自由朗讀課文,。2.小組內(nèi)分角色朗讀課文。

3.根據(jù)關(guān)鍵詞的提示講述故事,。

老奶奶 大兒子 果脯 好天氣

小兒子 蜜餞 壞天氣

老爺爺

換一個角度思考問題 指名講故事,。

六、課堂總結(jié),，布置作業(yè),。

給爸爸媽媽講一講《小馬過河》和《好天氣和壞天氣》的故事。

【板書設(shè)計】 小馬過河

遇事要動腦筋,，親自嘗試

3.試著講講《愚人食鹽》的故事一,、五、學(xué)習(xí)叢書《愚人食鹽》,。

學(xué)習(xí)了課文《小馬過河》,，我們不僅能有感情朗讀，還能運(yùn)用關(guān)鍵詞語講故事,。下面大家打開主題叢書《愚人食鹽》第6頁,。1.請同學(xué)們自由朗讀課文。2.思考課文講了一件什么事,。3.利用關(guān)鍵詞語講故事,。朋友 菜肴 放鹽 美味

客人 一大包鹽 苦澀不堪

小馬過河三課時教案 小兔過河的教案篇三

一、談話激趣,，導(dǎo)入新課

師：親愛的同學(xué)們,，你們喜歡交朋友嗎?(生：喜歡)今天老師給大家介紹一位新朋友。它是誰呢?咦,，是一匹可愛的小馬,。小馬特別高興，認(rèn)識了這么多的好朋友,。他還給大家?guī)砹艘粋€有趣的童話故事,。

板書課題 小馬過河

注意“過”的筆順

師：請大家齊讀課題。(生齊讀：小馬過河,。)

師：讀了課題,，你能提出什么問題嗎?

師：同學(xué)們可真了不起，通過讀課題就能提出這么多的問題,。其實這些問題的答案都在課文中,，快快打開書,，用你喜歡的讀書方式，到課文中尋找答案吧!要讀準(zhǔn)字音,、讀通句子,，并且標(biāo)上自然段。開始吧

師：這篇課文一共有幾個自然段?

生：8個,。

二,、學(xué)習(xí)生字：

在你讀課文時遇到了哪些生字呢？我們先來學(xué)習(xí)本課的生字寶寶,?？旄〗M同學(xué)

掃除了生字障礙，我們讀起書來可就容易得多了,，快跟你同桌一起讀讀課文吧,。

師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，剛才老師發(fā)現(xiàn)有幾位同學(xué)邊讀邊帶著表情,，一會露出了微笑,，一會兒又皺緊了眉頭，這是怎么回事?

生：當(dāng)我讀到小馬過不去河的時候,，我替他著急,，就皺緊了眉頭；當(dāng)我看到小馬最后過河了,，我真為他高興,。

師：你真會讀書，看來你已經(jīng)把自己當(dāng)成是文中的小馬了,，說明你讀得很認(rèn)真,，很投入，相信你一定感受到了朗讀的樂趣,，將你一顆金星,。其他同學(xué)也想向這位同學(xué)一樣感受一下朗讀的樂趣嗎?那就帶上表情趕快再讀課文吧。

師：小組開火車讀課文,，每人讀一個自然段,，也帶出豐富的表情來?；ハ嗉m正讀音,、語氣、停頓,。開始吧,。

三、分析課文

師：這篇課文到底講了一個什么故事,，結(jié)局又怎樣呢?讓我們來默讀課文,，邊讀邊思考：通過讀課文，你知道了什么?還有哪些問題不懂,。不懂的問題,，請標(biāo)上問號。

(生默讀課文,。)

師：誰愿意把自己讀書的收獲說給大家聽,，你知道了什么?

生：我知道了小馬最后過河了。

生：通過讀課文,，我知道了小馬是為媽媽送麥子要過河的,。

生：老師，我知道了小馬一開始沒有過去河,，后來聽了媽媽的話才過了河,。

師：你回答得很完整，已經(jīng)把課文的大概內(nèi)容概括出來了,，很了不起,。

生：我知道了，無論做什么事都不能光聽別人說,，要自己試一試,。

師：你的答案總是與眾不同，我最欣賞你這一點(diǎn),，你不僅讀懂了內(nèi)容,，還明白了一個道理，真的很好,。

師：小馬愿不愿意去幫媽媽做這件事呢?

生：愿意,。

師：從課文中的哪個詞語你感覺到了。

生：連蹦帶跳,。

師：你能做個動作嗎,。(生笑了，做不出來)那你能換個詞語嗎?

生：蹦蹦跳跳,。

師：小馬愿意為媽媽做事,，說明這是一匹什么樣的小馬?

(大屏幕出示：____的小馬。)

生：善良的小馬,。

生：孝順的小馬,。

生：懂事的小馬。

師：小馬過不去這條河了,，他都去問了誰呢?

生：牛伯伯,、小松鼠。牛伯伯和小松鼠是怎么說的,？請同學(xué)們把他們的畫畫出來,。想一想,，應(yīng)該是什么樣的語氣呢？

是呀,，牛伯伯認(rèn)為水很淺,，根本就不放在眼里，所以他的話應(yīng)該是滿不在乎的,，而小松鼠擔(dān)心小馬被淹死,，“小馬！”一聲叫住,，要讀得急促些,，聲音要高；兩個“別過河”,，速度要快些,，是連著說的，第二個比第一個語氣加重些,。試一試吧,。你們把握住了老牛和松樹的心理，真是好樣的,。

誰敢上臺演一演,？請他同學(xué)當(dāng)評委，待會來評價一下他們的表演,，看誰動作和語氣把握的好,，好嗎？

(學(xué)生分別帶上小馬,、牛伯伯和小松鼠的頭飾,。)

師：同學(xué)們，剛才老牛伯伯,、小馬,、松鼠的對話真精彩，誰來評價一下,？

同學(xué)們真是火眼金睛,，一眼就看出來了三位演員的優(yōu)缺點(diǎn)，讀書就是這樣,，要通過我們聲情并茂的朗讀,，把人物的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。

師：此時的小馬感到很為難,，因為牛伯伯和松鼠一個說水淺,，一個說水深，到底誰說的對，你快告訴小馬呀,。

生：我覺得他們說的都對,，因為老牛很高大，所以他覺得水很淺,，而松鼠身材小,，所以他覺得水很深。

板書：老牛 小馬

師：你的思維很活躍,，反應(yīng)很快，這個問題回答得讓大家都感到很滿意,。

聽了老牛的話以后,，小馬是怎么做的？聽了松鼠的話以后,，小馬又是怎么反應(yīng)的呢,？同學(xué)們在文中找找。（出示幻燈片）

這兩詞的意思相近,，都含有“快”的意思,，說明什么呢？

生：說明小馬沒動腦筋想,。

師：此時,，如果你是小馬，你會怎樣做呢?

生：我會用一根木棍往水中放,，試試水有多深,。

生：我覺得可以用“扔石子”的方法試一試，河邊一定會有石子的,，如果石子落水的聲音很響就說明水很深,，石子落水的聲音很小就說明水不深。

生：老師,，如果我是那匹小馬我會自己下水試一試,，如果覺得不是很深就耥過去，如果感覺有些深了,，有危險了就趕緊調(diào)頭回來,。

師：你很聰明，也很勇敢,，敢去嘗試,，還為自己找了退路。

師：可書中的小馬卻想到回家問媽媽,。你來評價一下,，這是一匹什么樣的小馬?

(大屏幕出示：____的小馬。)

生：膽小的小馬。

生：不愛動腦筋的小馬,。

生：懦弱的小馬,。

師：你都知道“懦弱“這個詞，可真了不起,。

師：大家知道小馬最后過河了,。在媽媽說的話中，哪句話對小馬的觸動最大,。請大家大聲地讀一讀,。

師：小馬聽了媽媽的話，是怎樣做的,？現(xiàn)在你再來評價一下這是一匹什么樣的小馬? 師：“小心的趟了過去”是怎樣的,？誰給我們表演一下？

師：（指著小河的方向,，突然大叫）河中央的水流得好快?。?/p>

你真是一匹謹(jǐn)慎的小馬,，送你一顆金星,，謝謝你。

誰來評價一下這匹小馬,？

生：勇敢的小馬,。

生：膽大的小馬。

四,、分角色讀,，讀中升華

師：親愛的同學(xué)們，你們喜歡小馬給大家?guī)淼倪@個故事嗎?聰明的叔叔阿姨們,，把這個童話故事拍了一部動畫片,，可是還沒有找到配音演員，大家想試試嗎?

五,、總結(jié),，談收獲

師：此時你就是小馬，我就是你的媽媽老馬,，我在家里等著你呢,。你從磨坊回來回對我說什么呢？

（一聽到老師做老馬,，學(xué)生們都躍躍欲試,，紛紛離座到講臺前與我對話，他們特喜歡這種情境,，把我叫成了媽媽,，他們很開心，因為這樣拉近了老師與學(xué)生的距離，顯的很親近,，此時教室里學(xué)生個個情緒高漲）

生：媽媽,，媽媽！我回來了,，我完成了你交給的任務(wù),。

（我摸摸生的頭）

師：你真不錯！完成了媽媽交給的任務(wù)

生：媽媽,，你說的對,！什么事都要自己試一試才知道行不行。

（我對生豎起了大拇指）

師：太棒了,！孩子,，你不僅完成了任務(wù)，還明白了一個道理,。

生：媽媽，下次我一定記住你的話,，遇到問題時要多動動腦筋,，再去試一試。

（我連連對著生點(diǎn)頭）

師：是呀,！是呀,！孩子，以后可要多動動腦筋了,。

師：大家的收獲可真不小呀,。同學(xué)們，在今后的學(xué)習(xí)和生活中,，我們會遇到很多意想不到的困難,，老師希望你們能做一個勇敢的、愛動腦筋的孩子,，因為只有這樣,，你才能夠真正的成長。

小馬過河三課時教案 小兔過河的教案篇四

一,、教學(xué)要求

1學(xué)會本課11個生字,，認(rèn)識7個生字。2能正確讀寫要求學(xué)會的詞語,。

3正確,、流利、有感情地朗讀課文,。分角色朗讀課文,。

4學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得在遇到問題時，不能光聽別人說,，要自己動腦筋去想,，從實踐中去尋求答案。

二,、教材說明

這課是一篇童話故事,。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河,，老牛說水很淺,，可以過，松鼠說水很深,，他的伙伴剛被淹死,。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽,，媽媽要他親自去試一試,。小馬又回到了河邊，自己過了河,。原來河水既不像老牛說的那樣淺,，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋,，想辦法克服困難,，找到答案。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,，理解老馬對小馬說的話,，分角色朗讀課文。

三,、教學(xué)建議(一)課前準(zhǔn)備

1生字卡片,，與課文插圖內(nèi)容相應(yīng)的課件或投影片，課文朗讀錄音磁帶,。2課前觀看老牛,、小馬、松鼠的外形,，了解其身高,。3老牛、小馬,、老馬,、松鼠的頭飾。(二)識字,、寫字教學(xué) 1識字教學(xué),。

本課生字中,，“如、然”是翹舌音,，“擋”是后鼻音,，“突”是第一聲，不讀ｔù,。著重指導(dǎo)學(xué)生分析識記以下幾個字,。

匹：外邊是三框兒，里邊是“兒”字,。筆順是匹,。袋：衣字底，上下結(jié)構(gòu),。

突：上邊是穴寶蓋,，下邊是“大”字加一點(diǎn)。然：上半部左邊不是“夕”,。

低：可用熟字“底”換偏旁的方法識記,。2寫字教學(xué)。

如：右邊“口”的高矮要掌握好,。突：不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”,。

袋：上短下長，上面是“代”字,，不要寫成“伐”。愿：下面的“心”字要寫扁些,。(三)詞句教學(xué)

1“一條小河擋住了去路……小馬為難了”,，“為難”：不知道該怎么辦。

2老牛說：“水很淺,，剛沒小腿,，能過去?！彼墒笳J(rèn)真地說：“深得很哩!昨天,，我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的!”一個說“水很淺”，一個說“深得很”,，這是擺在小馬面前的一對矛盾,。可以借助牛,、松鼠的圖或教學(xué)課件演示,，了解老牛說河水淺，松鼠說河水深的原因,。3“光聽別人說,，自己不動腦筋,，不去試試，是不行的,。河水是深是淺,，你去試一試就知道了?！边@是課文要告訴我們的道理,。意思是要小馬自己動腦筋想想：老牛說河水很淺，松鼠說河水很深,，最好通過自己的實踐得出正確答案,。讓學(xué)生明白：要聽別人說，也要動腦想,，還要自己去實踐,。(四)朗讀指導(dǎo)

這篇課文生動有趣，對話很多,。富有兒童情趣,，是分角色朗讀的好材料。讀老馬的話要語調(diào)平和,，像一位慈祥的媽媽,。如：“你已經(jīng)長大了，能幫媽媽做點(diǎn)事嗎?”讀出商量的語氣,?！澳敲春铀降资巧钸€是淺呢?你仔細(xì)想過他們的話嗎?”要讀出引導(dǎo)孩子思考問題的語氣。小馬的話則應(yīng)讀得天真活潑,?！耙粭l河擋住了去路，我……我過不去,?！薄皼]……沒想過?！睉?yīng)表達(dá)出因為小河擋路,，沒有完成媽媽交給的任務(wù)時不好意思的心情。老牛的話應(yīng)顯得不在乎,。松鼠的話應(yīng)當(dāng)急促,，給人以緊張的感覺。(五)練習(xí)提示

課后第一題中“說說小馬過河以后會說些什么”,，要讓學(xué)生結(jié)合課文的內(nèi)容和自己的體會說,。可以先分小組說,，后指名在班上說,，使人人都有練習(xí)的機(jī)會,。

第三題是用帶點(diǎn)字口頭組詞?？梢圆扇】凑l組得對,、組得多的比賽激勵學(xué)生動腦筋多組詞語。第四題是讓學(xué)生在理解句子意思的基礎(chǔ)上了解近義詞“立刻”和“連忙”,?？梢宰寣W(xué)生交換這兩個詞語的位置再讀一讀，看它們的意思改變沒有,，如果沒有改變,，就證明這兩個詞的意思差不多。(六)擴(kuò)展活動

1戴上頭飾,，表演《小馬過河》,。2以“小馬過河”為題另編一個童話故事，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力,，看誰想得新,，想得與眾不同。

3假如有一只小猴子要過河,，會怎么樣,，以“小猴過河”自編故事。(七)課時安排

教學(xué)本課可用2課時,。

四,、教學(xué)設(shè)計舉例(一)讀一讀。

讀出三個層次：(1)初讀課文,。讓學(xué)生自由讀,，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，不加字,，不丟字，把句子讀通順,。(2)細(xì)讀課文,。老師提出問題，讓學(xué)生從課文中找答案,。然后分組討論老師提出的問題,。老師可參加學(xué)生的討論，發(fā)現(xiàn)問題,，及時點(diǎn)撥,。(3)熟讀課文。采取自由讀,、同桌互讀互聽等多種形式讀課文,。讓學(xué)生進(jìn)入角色體會情感,。(二)演一演。

本課是一篇童話故事,，情節(jié)生動,，適合兒童表演。針對這一特點(diǎn),，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,，以課文為依據(jù)，讓學(xué)生演一演,，用這種方法幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,。小馬過了河會說什么?回到家怎樣對媽媽說?鼓勵學(xué)生展開豐富的想象，讓學(xué)生在演的過程中把這些想象加進(jìn)去,，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力及創(chuàng)造力,。(三)進(jìn)行識字、寫字教學(xué),。(四)完成課后練習(xí)

小馬過河教案

教學(xué)目的

1,、能按課文中的對話提示語，讀出句子應(yīng)有的語氣,。

2,、能按故事發(fā)展的過程，理清敘述的順序,，復(fù)述小馬第一次到河邊的情況,。

3、能背誦,、默寫老馬教育小馬的話,，從中體會故事的寓意。

教學(xué)過程

一,、初讀課文,，訓(xùn)練說話

1、今天學(xué)的課文叫《小馬過河》,。小馬為什么要過河呢,？他又是怎樣過河的呢？

2,、聽范讀,，劃出生字新詞；思考問題：小馬為什么要過河,？

3,、訓(xùn)練說話。

小馬為什么要過河,？

（要幫媽媽做事,；要到磨房去,；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。）

組織學(xué)生討論：

要是把磨房所在地點(diǎn)“河對岸”說進(jìn)去,，那就表達(dá)完整了,。你看應(yīng)該加在哪里？（磨房前面）

〈通過三次提問,，逐步提高學(xué)生語言的準(zhǔn)確性,，從而訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)他們思維的嚴(yán)密性,?！?/p>

4、學(xué)習(xí)字詞,。

讀生字新詞——正音,。

提醒學(xué)生注意易寫錯的字——字形。

生字組詞,，并抄寫,。

〈課堂上要有充分的時間讓學(xué)生讀和寫?！?/p>

二,、理清課文脈絡(luò)，練習(xí)說話,。

1,、自讀課文，要求讀準(zhǔn)生字,，讀通句子,。

思索并回答問題：小馬幾次從家里來到河邊？每次的結(jié)果怎樣,？

2,、梳理課文脈絡(luò)。（板書：過不了河蹚了過去）

3,、口頭填空,。

課文先寫小馬為什么要過河，接著寫小馬（）的情況,，然后寫老馬（）,，最后寫小馬（）,。

〈幫助學(xué)生理解課文的記敘順序,，并訓(xùn)練學(xué)生由句組段的說話能力?！?/p>

三,、指導(dǎo)朗讀,，練習(xí)復(fù)述

1、課文哪幾段寫第一次來到河邊過不了河的情況,？（第3--6 段）

2,、指導(dǎo)朗讀。

（1）理解下面的帶點(diǎn)詞語,，據(jù)此讀出句子的語氣：

“小馬為難了,，心想，我能不能過去呢,？如果媽媽在身邊,，問問她該怎么辦，那多好??！”

“小馬吃驚地問：‘水很深嗎？’”

（2）體會角色的心理,，讀出下面句子的語氣：

“老牛說：‘水很淺嗎,，剛沒小腿，能蹚過去,?！?/p>

“松鼠攔住小馬，大叫：‘小馬,！別過河,，別過河，河水會淹死你的,！’”

〈前后兩次指導(dǎo)有感情地朗讀,，方法略有不同，但訓(xùn)練重點(diǎn)都放在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,?！?/p>

3、練習(xí)復(fù)述,。

（1）按故事發(fā)展的順序,，給下列詞語排隊編號：

回家 問松鼠 問老牛 為難 連忙 立刻

（2）指導(dǎo)復(fù)述。

要求把編了號的詞作為提示語,，有順序地復(fù)述,，用自己的話通順地復(fù)述。依據(jù)復(fù)述要求,，進(jìn)行評議,。

〈按事情發(fā)展的先后順序復(fù)述小馬第一次來到河邊的經(jīng)過，是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)之一，因而指導(dǎo)要到位,，訓(xùn)練要充分,。〉

4,、找近義詞,。

讓學(xué)生從編號的詞語中找出一對近義詞。（連忙,、立刻）

你是怎么從這對近義詞中體會到小馬自己不動腦筋,，光聽別人的話的？

四,、指導(dǎo)表演,，讀寫句子

1,、分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節(jié),。

抓住“難為情”一詞，讓學(xué)生說說“難為情”是什么意思,。你為什么事情感到過“難為情”,？并演示：“難為情”時，你是什么樣子的？做給大家看看,。

2,、學(xué)生自讀第7自然段,，并劃出一句對自己幫助最大的話,。

對老馬教育的這段話,，讓學(xué)生：

（1）讀——讀出“親切”的語氣。

（2）說——說說“光”在句子中是什么意思,，能不能省去這個字,。（板書：動腦筋,、試一試）

（3）背——要求有感情地背誦。

（4）默——不遺漏或?qū)戝e標(biāo)點(diǎn)符號,。

五,、突破難點(diǎn),，加深理解

1,、學(xué)生自讀第8自然段，并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話,，遇事開動腦筋了,。

2、討論：小馬親自下河去試一試,，覺得河水怎么樣,？同一條河,，為什么老牛,、小馬、松鼠對不的深淺說法會不一樣,，究竟誰說得對,？

〈四種答案（略）〉

學(xué)生興趣高,，對此,，教師要讓學(xué)生充分地發(fā)表各自的意見,，其間教師以肯定學(xué)生的某些意見的方式作為引導(dǎo),，最

后的結(jié)論如何做也須視學(xué)生的認(rèn)知水平而定,。

3、訓(xùn)練用”既不像??也不像”說話,。

（1）說“高度”

（2）說“深度”

（3）連說,。

讓學(xué)生用“因為??所以??”把剛才說的兩句話連起來。

六,、朗讀全文,，小結(jié)收獲

1、分角色,，有感情地朗讀全文,。

2、小結(jié)收獲,。讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)了什么,，有什么收獲。

3,、鼓勵學(xué)生提出自己還不懂的問題,，教師作適當(dāng)處理。

中年級閱讀教學(xué)以段的訓(xùn)練為重點(diǎn),。這堂課較好地按照“重點(diǎn)訓(xùn)練+常規(guī)訓(xùn)練”的思路來組織教學(xué),，既突出了段的訓(xùn)練，又注意了詞句訓(xùn)練，朗讀、默讀,、背誦訓(xùn)練和說話訓(xùn)練,。教師善于抓住教材特點(diǎn),，重視語言和思維的訓(xùn)練,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時,，思維能力也得到了發(fā)展,。教師教學(xué)十分注意面向全體學(xué)生,，照顧不同起點(diǎn)的學(xué)生,，提高全班學(xué)生的水平。

小馬過河三課時教案 小兔過河的教案篇五

小馬過河

知識技能：

1.學(xué)會本課11個生字和由生字組成的詞語,。練習(xí)用“四周,、如果”造句。

2.理解課文內(nèi)容,，使學(xué)生懂得遇到問題,，不能光聽別人說，要自己動腦筋獨(dú)立思考,，從實踐中去尋求問題的答案,。

3.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。教學(xué)準(zhǔn)備： 掛圖

教學(xué)過程：

第一課時

一、啟發(fā),、談話,，揭示課題。

小朋友們,，今天我們再學(xué)習(xí)一篇童話故事,，《小馬過河》,，看到這個題目,，你們想知道什么呢？(想知道小馬為什么過河,？小馬怎樣過河,？結(jié)果怎樣？)好,，我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)這篇課文,。

二、讓學(xué)生輕聲自由讀課文,，把不認(rèn)識的字看拼音多讀兩遍,。教師檢查自學(xué)效果。1.讀下面帶生字的句子,。

(1)一匹(p!)小馬連蹦(b8ng)帶跳地馱著半(b4n)口袋麥(m4i)子向磨坊跑去,。

(2)一條河擋住了去路，小馬向四周(zh#u)望望,，怎么辦呢,？如(r*)果媽媽在身邊多好哇,！

(3)牛伯伯(b$bo)說：“水很淺，剛沒小腿,，能趟過去,。”

(4)松鼠說：“水深得很哩,！小馬,，你不要命啦！昨(zu$)天,，我的一個伙伴(b4n)就是掉在這條河里淹死的,。”

(5)小馬甩甩(shu3ishu3i)尾巴,，跑回家去問媽媽,。2.抽讀詞卡。

一匹 半口袋 麥子 伙伴 如果 四周 牛伯伯 昨天 甩尾巴

3.抽讀字卡,。

匹 半 麥 伴 如 周 伯 昨 甩

三,、整體感知課文內(nèi)容。

教師范讀課文,。請同學(xué)們標(biāo)出自然段序號并想一想,，課文里講了幾種小動物？講了他們的什么事,？

第二課時

一,、深入理解課文內(nèi)容。

1.請同學(xué)們一邊認(rèn)真讀課文,，一邊思考以下問題,。(1)小馬為什么過河？媽媽怎樣說的,？小馬聽了怎樣,？(2)小馬過河遇到什么困難？它當(dāng)時怎樣想的,？怎樣做的,？ 3)老牛和松鼠對小馬各是怎樣說的？小馬以后怎么做的,？(4)小馬跑回家后對媽媽說了些什么,？媽媽怎么說的？(5)小馬聽了媽媽的話后怎么做的,？結(jié)果怎樣,？

要求：先自己在書上找出答案，然后小組交流，再全班討論,。重點(diǎn)指導(dǎo)以下部分：

(1),、(2)題，通過指導(dǎo)朗讀理解：“怎么不能,？我很愿意幫您做事”,，用高興的語氣，讀出小馬的天真活潑,?！拔夷懿荒苓^去呢？”要讀出為難的語氣,。

lhl~呂 第(3)題,，通過抓重點(diǎn)詞語，指導(dǎo)朗讀去理解,；老牛的話——“水很淺??能趟過去,。”用滿不在乎的語氣讀,；松鼠為什么“大叫”,？(著急，害怕小馬淹死,。)為什么“認(rèn)真”地說,？(為讓小馬相信它的話；水很深,，淹死了它的伙伴是真的,，不是開玩笑)它的話要讀得聲音響亮、急促,。兩個“別過河”,，速度要快，第二個比第一個語氣要重些,；通過給“立刻”,、“連忙”換詞的方法,，理解小馬聽了老牛的話“立刻”要過河,，聽了松鼠的話“連忙”收住腳步，它“光聽別人說,，自己不去動腦筋”,。

第(4)、(5),，通過朗讀指導(dǎo),，讀出小馬回到家里對媽媽說話難為情、不好意思、吞吞吐吐的樣子和老馬心平氣和,，講道理的大人語氣,，通過給“既??又??”換個詞(又??又??)理解小馬親自試試，趟過河去,，河水不深也不淺,。

第三課時

一、分角色朗讀課文,。

二,、繼續(xù)深入理解課文。思考： 1.老牛和松鼠的話對不對,？為什么,？ 2.“光聽別人說”行不行？為什么,？

學(xué)習(xí)方法：在個人獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，小組討論，全班交流,。

表達(dá)要求：可以用“因為??所以??”的句式幫助學(xué)生用規(guī)范的語言回答,。(因為老牛個子高腿長，河水才沒過它的小腿,，小馬比老牛矮,，腿短一些，所以覺得河水不像老牛說得那么淺,；因為松鼠的個子小,，到水里就會被淹沒，小馬比松鼠的個子高得多,，所以覺得不像松鼠說的那么深,。而老牛和松鼠說的話，對于它們自己來說是對的,，適合它們自己的身體情況,，對小馬來說就不對了，因為小馬既不像老牛那么高,，也不像松鼠那么矮,，所以它覺得水既不深也不淺。)第2題,，從小馬親自試了試的結(jié)果來證明老馬的話是對的,。但要讓學(xué)生弄清，“光聽別人說”不是不聽,，而是不能只聽,，重要的是聽了別人的話應(yīng)該是動腦筋想一想,。

三、談感受,。

學(xué)了這篇課文,，你懂得了什么？(要結(jié)合實際,，可舉例說明,。)

四、識記字形,。

1.“匹”和“半”的筆順指導(dǎo),。2.“麥”和“青”比較記憶。3.“周”和“甩”比較記憶,。

4.“伯,、昨、伴,、如,、啦”等字，可啟發(fā)學(xué)生利用熟字加偏旁的方法記憶,。5.重點(diǎn)指導(dǎo)“蹦”的書寫,。左右結(jié)構(gòu)，左邊是“足字旁”,，右上是“山”,，右下是“朋”，注意指導(dǎo)占格位置,。

五,、課后練習(xí)。完成課后2—4題,。

lhl~呂