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《四季》的教學設計及反思 《四季》教學設計公開課篇一

1,、初步理解課文內容,，感受四季的特征。

2,、 認識11個生字,，會寫“七,、八、九,、無”4個字,。認識兩種筆畫。

3,、能正確地朗讀課文,。

4、能有感情地背誦課文,。

5,、在形象感知四季的基礎上，說說四季的美麗,，激發(fā)學生對大自然的喜愛。

教學重點：

本課的教學重點是認字和練習朗讀,。要讓學生通過觀察和朗讀,，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情,。

教學難點：

讓學生在自主,、合作學習中，產生探究的興趣,，在形象感知四季的基礎上,，說說四季的美麗，激發(fā)學生對大自然的喜愛,、,。

ppt

一、談話導入

1,、師：現(xiàn)在是什么季節(jié),？從哪些地方看出是秋天呢？

2,、一年中,，除了秋季，還有哪幾個季節(jié),？ 小朋友們,，咱們來做一個游戲，請你猜猜圖上是什么季節(jié),？

（課件依次出現(xiàn)：草芽尖尖,、荷葉圓圓、谷穗彎彎,、雪人頑皮等）

3,、說說你是怎么猜出來的,？

4、揭題：這節(jié)課,，老師要帶你們去領略幾個季節(jié)的美,。

板書課題2、四季

二,、初讀課文,，讀準字音。

1,、老師范讀課文,。

2、根據(jù)字音,，讀讀課文,。

（生自由朗讀課文，師巡視）師：要想把課文讀通順,，讀流利,，一定要認識生字寶寶。瞧,， 老師把生字寶寶請上了大屏幕,，你們會讀嗎？

3,、識字

（1）,、出示11個生字詞。

（ 2）,、齊讀（順序讀,、不按順序讀）、開火車讀,、小老師帶讀,。

（3）、去掉拼音讀——男女生比賽,。（生字寶寶的帽子摘掉了,，你們還認識他們嗎？）

（4）,、游戲鞏固,。——（秋天到了,，果園里的果子熟了,。看到小朋友這么棒的表現(xiàn),，果園里的農民伯伯也想請你們幫忙摘蘋果,，你們愿意嗎,？

生對了，其他生跟讀,。

三 ,、寫字指導。

過渡： 有幾個筆畫寶寶見大家的表現(xiàn)這么棒,， 要來我們班做客 ,。他們是誰呢？師黑板示范寫,。

1,、認識筆畫“乚” “乙”，指導書空練習,，并讀書寫筆畫口令,。

2、指導書寫“七”“兒” “九”“無”,。

（1）這些筆畫 跑到“七”和“九”當中來了,。引導學生發(fā)現(xiàn)“七” “兒” “九”“無”的每一筆在田字格中的位置。

（2）提醒學生在寫每個字時應注意什么,。

（3）提醒坐姿：身做正,，腳放平,。

指導學生按筆順先書空后練寫

學生練習書寫,。

3、展示評價,。

一,、復習鞏固，激趣導入

1,、認讀生字卡片,，進行擴詞練習。

2,、抽同學讀課文,。

3、導入：小朋友,，你最喜歡哪個季節(jié),？

二、根據(jù)學情,，隨機學文

（一）,、春天

1、學習課文：這么多小朋友都喜歡春天,，有一個小朋友也很喜歡春天,，他還給春天寫了一句話呢,。

看書讀文出示：草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天,?！?/p>

2、品味語言：“草”和“草芽”比較,，“草芽”什么樣?。浚饧?、嫩嫩,、綠綠）

是啊，正因為這尖尖的綠綠的草芽只有春天才有,，所以草芽說“我是春天”,。

3、美讀句子：

師范讀,。請你也試著這樣來讀一讀,。

4、多讀評價：請同學來讀一讀,。（指名讀）生評價,，你認為讀得好嗎？男女生比賽讀等多種形式讀,，讀出草芽的自豪,、高興等語氣后進行評價。

5,、拓展表象：同學們,，春天多美麗啊，誰能像課文中的小朋友一樣,，也給春天寫一句話?。?/p>

6,、出示句式：桃花（）,，他對（）說：“我是春天?！?/p>

柳樹（）,，他對（）說：“我是春天?！?/p>

（）（）,，他對（）說：“我是春天?！?/p>

7,、欣賞了春天,，我們覺得春天真是（）！讓我們連起來讀一讀,。

（二）,、夏天

1、夏天多熱鬧阿,！誰在說話?。孔屛覀冓s快去聽一聽?。ㄕn件）

2,、你聽到了什么？ 讀書第二段,。

3,、美讀升華：師范讀。指導讀出夏天荷葉的美 ,。

4,、拓展練習：讓學生也以課文為例說句子。

（）（）,，他對蜻蜓說：“我是夏天,。”

（三）,、秋天

1,、小朋友們，現(xiàn)在是秋天,，秋天是個豐收的季節(jié),，果子熟了,，莊稼也熟了,。

出示句子，讀：谷穗彎彎,，他鞠著躬說：“我是秋天,。”

2,、品味語言：讀了這句詩,，你有沒有不懂的問題？

（重點：一是解決“彎彎”,，二是解決“鞠著躬”）,，

你能配上動作讀一讀嗎？

3,、美讀體情：谷穗會以什么樣的心情去說這句話呢,？師范讀,，生練讀。指名讀,，帶動作讀,、齊聲讀。,，指名表演朗讀,、

（四）、冬天

出示課件：冬天雪景圖,，瞧小雪人來了,，他說什么了：生：雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天,?！?/p>

你認為哪樣讀好？試著讀讀,。指名讀,，師生共同評價。（頑皮,、大肚子一挺著）在評價后在多次朗讀,，逐步完善，（在這過程中讓學生初步掌握朗讀的技巧）

讀出雪人的頑皮,，小組賽讀,。

表演讀：讓學生邊讀邊表演。

三,、課中休息

準備：兒歌《四季花》,，“一月水仙清水養(yǎng)，二月杏花伸出墻,，三月桃花紅艷艷,，四月杜鵑滿山岡，五月牡丹笑盈盈,，六月梔子戴頭上,，七月荷花別樣紅，八月桂花甜又香,，九月菊花傲秋風,，十月芙蓉迎寒霜，十一月山茶初開放,，十二月梅花雪里香”,。

方法：師示范動作，帶學生一邊拍手，一邊讀兒歌,。

四,、美讀全文，表演背誦

師：我們走進四季,，感受了四季的美麗,。讓我們一起再把課文美美地讀一遍吧。

招兵買馬,。老師：“哪位小朋友讀‘春天’這段讀得最有感情,，他就會獲得草芽的頭飾！”請學生讀書,，根據(jù)表現(xiàn)發(fā)放草芽頭飾。依此讀“夏天,、秋天,、冬天”的相關段落，發(fā)放頭飾,。獲得草芽,、荷葉、谷穗,、雪人頭飾的同學分別組建“草芽隊”“荷葉隊”“谷穗隊”“雪人隊”,，并且招兵買馬擴大隊伍（將喜歡讀同一段落的同學吸收為本組隊員）,。然后由隊長引導隊員有感情地朗讀相應段落,，開展組際挑戰(zhàn)。

表演背誦：邊演邊讀,，邊讀邊背。

五 課堂拓展

師：課文寫得太美了,！我也想學學詩人,，像課文那樣說一句話,。我想說： “蘋果紅紅,，他對大樹說：我是秋天”

出示ppt，,，你也想當當小詩人嗎？ 說上幾句吧,？

六,、總結

師：今天我們學習了四季,，你想說什么？想不想把其中一個景色畫下來,？

簡筆畫：（草芽）尖尖→春

簡筆畫：（荷葉）圓圓→夏

四季

美 簡筆畫：（谷穗）彎彎→秋

簡筆畫：（雪人）頑皮→冬

《四季》的教學設計及反思 《四季》教學設計公開課篇二

1,、有感情地朗讀課文，試背課文,。

2,、積累課文中的好詞好句，模仿課文編兒歌,。

指導學生有感情地朗讀課文,。

模仿課文編兒歌。

課件,、圖片,。

一、導入,，交代任務

1,、今天我們繼續(xù)學習第二課《四季》。板書課題,。我們都知道四季包括春夏秋冬這四個季節(jié),。板書“春夏秋冬”四個字。

2,、把代表四個季節(jié)的圖畫分別貼在字的下面,。

3、交代任務這節(jié)課我們要練習有感情地朗讀課文,，并試著背誦,。另外我們還要學習課文中的好詞好句，模仿課文編兒歌,。

二,、有感情地朗讀課文

1、請學生選擇自己最喜歡的讀書方式任選課文四小節(jié)中的一個小節(jié)練習讀,。

2,、匯報：

了解四季的特點，鞏固“春夏秋冬”四個字為學生創(chuàng)造合作學習的機會：

春草芽尖尖(用手做手勢)

夏荷葉圓圓

秋谷穗彎彎,，鞠著躬(看課件)

冬雪人大肚子一挺,，頑皮(做動作)

3、練習讀全文：

⑴學生自己練習朗讀,。

⑵指名讀,，自己評價讀的情況。

⑶全班齊讀，認為自己讀得好的同學可以給自己畫一面小紅旗,。

4,、試背課文：

⑴每位學生選擇自己最喜歡的一個小節(jié)練習背誦。

⑵指名戴頭飾背誦,，其余同學愿意背誦可以站起來和他一起背誦,。

⑶看圖試背全文。

三,、擴展課文內容

1,、通過朗讀課文，你發(fā)現(xiàn)了什么?

2,、出示四幅圖,，請學生模仿課文練習編兒歌。

3,、找出課文中的好詞好句,，并把它們畫出來。集體進行交流,。

4,、朗讀課外的兒歌，積累詞句,。

四,、作業(yè)超市，請學生任選

1,、選擇自己喜歡的季節(jié)把它畫下來,。

2、把課外的兒歌或課上編的小兒歌寫在畫的旁邊,。

《四季》的教學設計及反思 《四季》教學設計公開課篇三

本文是一篇散文詩,。日本女作家清少納言選擇了與春夏秋冬四季相對應的、她認為最美的四個時刻——黎明,、夜晚,、黃昏、早晨來詠唱,。四季之美,，作者信筆寫來，春天的柔和,、夏天的有趣,、秋天的溫暖、冬天的和諧都細膩真摯,，溢于言表,。這首散文詩結構簡單,，語言簡潔,，詩意含蓄,，嫻靜委婉，字里行間充溢著作者對自然和生命的熱愛之情,，值得品味,。教師在教學的過程中，應該以朗讀感悟為主,，引導學生邊讀邊想象畫面,，在朗讀中體會四季之美的獨特韻味，培養(yǎng)欣賞美的情趣,。

本單元的語文要素是：初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫,。我讓學生在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情,，初步領悟文章的基本表達方法,。借助關鍵語句，聯(lián)系上下文,，體會景物的動態(tài)描寫：東方天空慢慢變化,，夏夜安靜的夜晚中螢火蟲的動態(tài)變化，歸鴉和大雁“急急匆匆”“比翼而飛”時的動態(tài)畫面,。指導學生想象文字背后的畫面,，把作者筆下的景物和日常人們眼中這類景物相比較，引導學生感受作者獨特的審美情趣,，再有感情地朗讀課文,，讀出春天黎明的安靜，夏夜靜謐的氛圍,，秋天景致的遼闊高遠,，風聲蟲鳴背后的安靜，直至背誦課文,。在此基礎上,，照著第三段的描寫，選取自己印象最深的景致,，進行仿寫,，為單元后面的習作做好鋪墊。

1,、認識本課“曠,、怡、凜”等5個生字,，會寫“黎,、暈,、漆”等9個生字。理解重點詞語的意思,。

2,、有感情地朗讀課文，結合具體的詞句展開想象,，從朗讀和想象中體會四季不同的美,，體會其中的動態(tài)描寫。

3,、聯(lián)系自己的生活,，體會作者筆下四季之美的獨特韻味，進行仿寫練習,。

課前朗讀四季詩句以及成語,。

1、課件展示四季的風景圖,，并配以和緩的音樂：

導語：大自然中四時的風景各異,，“春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪”,，季節(jié)交替,，四季輪換，為我們呈現(xiàn)出不一樣的風景,。讓我們跟隨日本女作家清少納言,，一起去感受她筆下的四季之美吧！（板書：四季之美）

2,、這篇文章是日本作家清少納言的作品,，一起讀讀她的簡歷：

清少納言是一位造詣極高的作家，這樣一位作家,，她筆下的文字會有怎樣的獨到之處呢,？自己打開書94頁，讀一讀文章,，看看有哪些發(fā)現(xiàn),。

1、先看看課文中出現(xiàn)的詞語,，指名朗讀,，學習凜冽讀音及意思，學習多音字暈,。學習生字,，指名朗讀關注藍色字體。強調“黎,、漆,，逸,，免”。齊讀,。指導書寫：黎,、漆。在學習單上練寫,。

2,、同學們,，四季之美,，人人都有發(fā)現(xiàn)，但如果讓你寫四季之美,，你會寫什么,？學生回答。

3,、但是,，我們來看作者，她寫的是什么,？（黎明,、夜晚、黃昏,、早晨）

理解黎明,、黃昏。

4,、我們寫四季,，往往寫的是一些事，這是一種事物的視角,，它比較常見,。作者寫的是四個什么？是四個時刻,，這是一種時空的視角,，它是很獨特的。板書：視角獨特

1,、就讓我們隨著作者這種獨特的視角,，走進春天的黎明，自己讀一讀,，盡可能地把你感受到的那種美讀出來,，開始。

2,、請你讀一讀,。這一段重點寫了什么景物,？

黎明的天空，顏色有哪些變化,？（魚肚色,、紅暈、紅紫紅紫）

3,、我們一起來欣賞黎明天空顏色的變化,，讀：

4、黎明的天空,，先是魚肚色,，而后是染上微微的紅暈，最后是飄著紅紫紅紫的彩云,。這是突然發(fā)生的變化嗎,？(不是）從哪些詞語可以看出？（一點兒一點兒泛著,、染,、飄）這是對天空顏色變化的動態(tài)描寫。

5,、一點兒一點兒泛著魚肚色的天空,，你仿佛看到了什么？(天慢慢變亮)

所以我們在讀得時候,，要讀得慢一些,，舒緩一些。你讀：

6,、你讀得很美,。這段的語言很有特點，你感覺呢,？（疊詞）

一點兒一點兒,、微微、紅紫紅紫,，（板書：表達獨特）來齊讀：

6,、讓我們一邊欣賞美麗的天空，一邊背一背這段優(yōu)美的文字吧,！

總結學法：剛才我們按照：讀一讀——圈景物——體會景物動態(tài)美,，——感情朗讀體會表達的獨特，學習了第一段,。請按照這樣的方法同桌合作學習2,、3段。指名讀自學要求,。

走過春天的黎明,，我們來到夏天的夜晚,。

1、指名朗讀,，說說作者重點寫了夏天的夜晚什么景致,？（螢火蟲）

2、說說哪些動態(tài)描寫,？（手畫）你能體會出語言的獨特嗎,？

3、作者其實寫了三種夜：第一種夜,，明亮的月夜,，第二種夜你們說（漆黑的暗夜），第三種夜（蒙蒙的雨夜）,，這三種夜它蘊含的畫面非常豐富,。

4,、帶著想象讀第一句,。文人墨客都愛寫明亮的月夜。來,，讀一讀這些句子

5,、這明亮的月夜，多美??！它已經存在于人們的眼中、心中,。所以,，青少納言只用了簡潔的三個字“固然美”。來,，一起美美地讀一讀這句話,。

6、第二種讀完,。漆黑漆黑的暗夜,，你看到了什么？

7,、讀第三種,，思考：這情景著實迷人，是什么把清少納言給迷住了呢,，你們覺得,？（螢火蟲把她給迷住了。）

7,、她只喜歡螢火蟲嗎,？（紅色強調：固然,，也有，即使也有）,，

咱們接著來聽,，叫一個一個學生接讀三種夜。

8,、如果大家閉上眼睛想象一下,，你就知道迷住清少納言的不僅僅是一種事物。（同學們,，這蒙蒙細雨的夜晚就是一個大的背景,，那種寧靜，那種深邃的映襯,，讓其中的點點螢火的動態(tài)之美更加得迷人,，這種寧靜的背景之下的動態(tài)之美，是一種非常獨特的表達）,。

9,、同學們，現(xiàn)代快節(jié)奏的生活,，已經幾乎讓我們忘記了感受夏夜的美好,，但是，清少納言不同,，她愛著這每一個夏夜,，夏天最美是夜晚。請讀：

10,、明亮的月夜,，她覺得美啊，漆黑漆黑的暗夜,，她覺得也美,，就算是蒙蒙細雨的夜晚，她覺得還美,，這個視角很是獨特,。在這夏夜里，她靜靜地看,，靜靜地聽,，靜靜地欣賞，夏天,，背——

1,、嗯，真是迷人，走過夏天的夜晚,，我們來到秋天的黃昏,，誰來說說這一段話中寫了哪些景物？（夕陽,、歸鴉,、大雁、風聲,、蟲鳴）

2,、你感覺她是按照什么順序來寫的？（夕陽斜照,、夕陽西沉）

3,、這些景物在文人的筆下，都表達什么樣的心情,？請讀讀下面句子,。說說你的感受。（悲傷,，惆悵）

4,、自古逢秋悲寂寥。秋天往往讓人傷感,，清少納言在她的文中也有這些情感嗎,？指名讀：

（她卻不傷感，感動,、心曠神怡）（手畫）

5、理解心曠神怡：心情舒暢,，精神愉快,。

6、那你怎么理解呢,？烏鴉給人怎樣的感覺,？她卻認為：

是什么讓她感動？理解比翼而飛,。

是什么讓人心曠神怡,？

7、我們來讀一讀這三句話,，這組同學一人讀一句,。

第一句，師范讀前半句想一下,，夕陽斜照,，那大的背景，慢一點。

第二句,，高空,，那種遙遠，那種遼闊,，那種空曠,。

第三句，你來,，讀得真好,，但是，師慢讀“夕陽西沉,，夜幕降臨”,，那種靜謐，那聲音才更好聽呀,。

8,、這夕陽斜照的溫暖而寧靜的大背景中，點點飛鳥的動態(tài)之美更加生動,，整個畫面才有意境,。所以作者感嘆：秋天最美是黃昏，讀：

1,、清少納言的筆下的四季之美很是獨特,，我們心里也會有一份難忘的景致，它也可能真的只屬于我們自己,，別人可能看不到,，也寫不來，那么就讓我們仿照第三段寫一寫心中最美,，如果你能在大的背景之中,，寫出一點動態(tài)的美，就更好了,。請在學習單里練習,。

2、交流,、分享,。

1、練寫課后生字,、生詞,。

2、按照我們課堂學習的方法,，自學第四自然段,，下節(jié)語文課交流,。

《四季》的教學設計及反思 《四季》教學設計公開課篇四

1、能借助拼音讀準“春,、夏,、秋、冬,、”4個生字的字音,。

2、能在語言環(huán)境中正確認讀這些生字,，并為這4個字組詞,。

3、能夠正確朗讀課文,，做到不加字,，不漏字，按標點停頓,。

4,、能在田字格中描寫“春，秋,，冬”,。

1、能夠通過不同形式的游戲,，鞏固所學習的生字,。

2、能夠在老師的指導下進行兒歌的改編,。

1,、把兒歌讀正確、讀通順,，背誦兒歌,，積累語言。

2,、借助圖文閱讀，豐富對四季的認識,。

3,、通過誦讀兒歌、改編兒歌,，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情,。

學習“春、夏,、秋,、冬”4個生字，并能夠正確、流利,、有感情地朗讀兒歌,。

1、能夠在老師的指導下進行兒歌的改編,。

一,、 認讀字詞，初識四季,。

1,、 認識四季，認讀“季”字,。

（1）,、誰能說說一年有幾個季節(jié)？你最喜歡哪個,？為什么,？引出“四季”這個詞。

（2）,、有圖片引入“季”的本義“幼禾,，表示每個季節(jié)都有新的生命和希望。

2,、自由朗讀,，圈畫生字。

學生借助拼音自由讀讀兒歌,，不認識的字多讀幾遍,。

2、 分類識字,，集中認讀,。

（1）、熟字鞏固：哪些生字在前面已學過,，如果你熟悉就大聲和它打個招呼,，給它找找朋友組組詞吧。

（2）,、歸類識字：你有什么好辦法記住“苗,、桑、肥,、粒,、忙、洋,、谷,、戴“這8個字,？小組交流識字方法?？上茸约航柚匆糇x一讀,，再組詞說一說，最后根據(jù)字形記一記,。

（3）,、偏旁巧記：回憶“蟲子旁”的意思，認讀“蝴,、蝶”2字,，并讓學生說說“蟲子旁”的字還認識哪些，提示學生明白形聲字的規(guī)律,。

（4）,、圖文識字：采用圖文結合的方法，引導學生看一看農民伯伯勞動的場景圖,，再結合文中的句子讀一讀,，從而明白“辛苦”這個詞語的意思，再用這個詞語說說話,。

4,、積累詞語。

喜洋洋,、笑盈盈

二,、 朗讀兒歌、嚶嚶成韻,。

1,、 讀好“兒”的本音。

出示句子：“麥苗兒多嫩,，桑葉兒正肥”,。引導學生思考：這里的“兒”讀本音好還是兒化好？

教師領讀,，學生跟讀,，直至正確熟練。

2,、出示句子：“采了蠶桑有插秧,，歸來戴月光”和“一年農事了，大家笑盈盈”,，讀一讀，想一想：兩個“了”分別該讀什么音,？

3,、范讀引領,，注意朗讀節(jié)奏。

4,、自由朗讀,，感受語言魅力。

（1）,、試讀：像老師一樣,，自己大聲地自由地朗讀課文。

（2）,、合作讀：請四位同學分小節(jié)讀,。

（3）、展示讀：誰愿意將整首兒歌讀給大家聽,？

（4）,、拍手讀一邊拍手打節(jié)奏一邊讀兒歌。

三,、多種方式,，熟讀成誦。

1,、誰能合上書,，在老師的提示下接背下句？

2,、按春夏秋冬的順序分節(jié)背誦,。

3、自由背誦,，連段成篇,。

四、自由表達,，積累語言,。

1、想象補白,。

觀察插圖,，說一說：春季里，有哪些景物悄悄發(fā)生了變化,？請你接著說一說：“春季里,，——————”

2、創(chuàng)編兒歌,。

用這樣的方法,，自由地去換換文中你想換的地方，一首新兒歌就產生了,，然后把你編的新兒歌讀給大家聽聽吧,。

1,、 咬文嚼字。

2,、 “歸來戴月光”中“戴”字讓你想到了一幅什么樣的畫面,？

（1）、你能換成別的字嗎,？比如：“披”,。

（2）、入境讀,，想象畫面的美,，體會農家勞作的艱辛和人與自然融合共生的快樂。

4,、拓展積累,。

讀讀課后詞語，熟悉四季農事,。

（1）,、借助拼音讀一讀，你了解這些農事活動嗎,？

（2）根據(jù)經驗說一說,，每種農事活動是在什么季節(jié)進行的,，向同學們介紹介紹,。

五、分類指導,，學寫漢字,。

1、觀察,，將生字分分家,。

會寫的10個字中，4個左右結構,，3個上下結構,，2個獨體字，1個半包圍結構,。

2,、范寫，注意關鍵筆畫,。

可引導學生觀察后說說每組字的關鍵筆畫和書寫時要提醒大家的地方,，再有針對性的范寫。

3、練寫,，及時講評輔導,。

六、布置作業(yè),，課后延伸。

同學們,，一首短短的時序歌不僅讓我們欣賞了田園風光美,，還讓我們感受了農家樂事多。

在中國古代詩歌里,，還有很多對田家農事的描寫,，希望你們課后自己去讀讀，相信你們能認識更多的字,，感受更多的快樂,。

《四季》的教學設計及反思 《四季》教學設計公開課篇五

《語文課程標準》強調：學生是學習語文的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,。為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異,，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式,。基于此,，我的設計力求體現(xiàn)把學生放在學習的主體位置,，著力培養(yǎng)學生自主、合作,、探究的學習能力,，為學生設計形式多樣的求知活動，讓學生在積極主動的活動中理解課文,，積累詞匯,，拓展思維空間。與此同時,，我的設計整合了藝術學科的方法,，使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律，圖畫的意境,，使語文課堂變得“充實”,、“厚實”起來，喚起一年級學生對語文學習的興趣,，從而真正喜歡我們的語文教學,。

《四季》是一首富有童趣，貼近兒童生活的詩歌,。通過對春天的草芽,，夏天的荷葉,，秋天的谷穗，冬天的雪人,，這幾種代表性事物的描述,，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法,，排比的形式,，語言親切、生動,，讀起來瑯瑯上口,，特別符合低年級學生的年齡、心理特點,。教學本課時不僅要讓學生從中學到知識,，而且要讓學生得到美的享受，表現(xiàn)自我,，獲得成功,，感受到閱讀的樂趣。

該班學生聰明伶俐,，反映在課堂上是思維活躍,，表現(xiàn)欲強。由于剛入學不久,，學生的朗讀存在較嚴重的唱讀現(xiàn)象,，只有個別同學朗讀能達到聲情并茂的效果。又由于深圳四季不分明,，學生對四季的特征不是十分了解,，給理解課文內容帶來了一定的困難。因此講課時教師要充分利用朗讀好的學生來起示范作用,，課前要讓學生去了解四季的特征,。

課件、頭飾,、學習卡片等,。

師：小朋友們，有四個小精靈要和你們交朋友,，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們,。

師：小精靈春讓萬物復蘇，小精靈夏使大地生機勃勃,，小精靈秋讓落葉飄飄,，小精靈冬使大地白雪皚皚。人們把春、夏,、秋,、冬叫做“四季”。（課件演示）

（導入生動有趣,，一下子就吸引了孩子們的目光,，調動了孩子們的學習積極性。）

１,、教師范讀課文,，學生邊聽邊劃出生字。

２,、學生選擇自己喜愛的方式自讀課文。

３,、分組讀課文,。

１、學生交流：春,、夏,、秋、冬四個季節(jié),，你最喜歡哪個季節(jié),？為什么？

２,、指導學習“冬”：

⑴ 指名朗讀課文 （出示：讀一讀）

⑵ 說一說：聽了朗讀,，你知道了什么？（出示：說一說）

⑶ 指名表演雪人頑皮可愛的樣子,。（出示：演一演）

⑷ 指導有感情地朗讀課文,。

⑸ 學生質疑。（出示,；問一問）

⑹ 學生觀看錄象,，欣賞北國雪景。

⑺ 師生共同朗讀表演,。

３,、學生合作學習：

⑴ 小結學法。

⑵ 學生四人小組合作學習

（學生自由選擇段落,，選擇學法）

４,、集體討論交流：

⑴ 學習“春”：

① 指名朗讀課文

② 觀看課件：春天，小草剛剛發(fā)芽,，嫩嫩的,，尖尖的，像什么？

③ 指導感情朗讀,。

⑵ 學習“夏”：

① 指名演一演夏天的青蛙和荷葉,。

② 觀看課件：說說你還知道什么東西的？

③ 指導感情朗讀,。

⑶ 學習“秋”：

① 學生質疑,。

② 觀看課件：理解谷穗為什么彎彎的。

③ 指導感情朗讀,。

１,、游戲：四人小組合作，幫助生字寶寶找到各自的家,。

２,、學生當小老師組織學習生字。

３,、考一考,。

１、學生認讀生字,。

２,、學習基本筆畫。

３,、教師范寫生字,。

４、學生練習書寫,，教師巡視指導,。

５、學生作業(yè)點評,。

今天這堂課我們一起欣賞了四季的美景,，學會了許多新的生字。大家有讀有寫,，有說有演,，學得非常好。你們瞧,，我們教室四周貼了許多四季的圖片,，課后大家一邊欣賞，一邊模仿課文也來編編兒歌,。

《四季》的教學設計及反思 《四季》教學設計公開課篇六

[教學設計]

這是一首描寫一年四季環(huán)境的變化的識字兒歌,，主要是描寫了農民面對一年四季不同的場景表現(xiàn)的不同狀態(tài)，表現(xiàn)出了對勞動的熱愛,。

[教學目標]

知識與能力目標

1．認識14個生字,，會寫八個字,；

2．正確流利的朗讀課文。

過程與方法目標

1．掌握兒歌的節(jié)奏加快對兒歌內容的記憶,；

2．學會比較每個季節(jié)的不同特點,。

情感態(tài)度價值觀目標

1．初步了解農民在不同季節(jié)的勞動內容；

2．體會農民的辛苦和快樂,。

[教學重難點]

重點：

1．正確流利的朗讀課文,；

2．認識生字會寫生字。

難點：

1．會寫生字,；

2．體會農民的辛苦和快樂,。

[課前準備]

多媒體課件、生詞卡片,、圖片

[教學準備]

一,、創(chuàng)設情景，*導入

一年有春夏秋冬四季,，你最喜歡哪一季,？為什么？

是啊,，一年四季春夏秋冬缺一不可。因為有了四季的更替,，我們的大自然才有變化,，我們人類需要的農作物才會更好的生長，我們的生活才會更豐富,。四季是那么的可愛,，有人為他寫了一首歌曲贊美他，就是《四季歌》,。

讀課題,，理解課題中詞語的意思。

你怎么記住“季”字,？說說你用什么方法記,？

再讀題目，想一想告訴了我們什么,？

二,、初讀課文，掃清障礙

1．初讀詩歌,，認讀14個生字,。

2．聽教師范讀課文，聽準會認字的字音,。

3．學生自讀詩歌,，不認識的字要根據(jù)拼音把字音讀準,。

5．讀十四個會認字，在口頭組詞,。

6．指導書寫,。

(1)請同學們仔細觀察生字，先整體觀察每個字的結構特點,，在觀察重點筆畫,，然后告訴大家應該注意什么。

(2)教師重點指導“谷”“冬”的寫法,。

(3)其余五個字,，學生先描紅，再寫,。

(4)師生評議,。

(5)“草”：草字頭要寫得扁、高,。上下結構,。

“黃”：中間的“由”字注意豎要出頭。

“冬”：橫撇,、捺的筆畫要寫得大,。

“香”：上下結構。

“又”：寫在田字格中央,，筆畫要舒展,。

三、細讀課文,，整體感知

1．請四個學生再讀詩歌,，大家邊聽邊畫處表示四個季節(jié)的詞語。學生自由讀一讀,。

2．每人選一個最喜歡的季節(jié),，把有關的小節(jié)念給大家聽。

3．大家評議,。

4．學生提出不理解的詞語,，全班一起討論。

5．找出描寫農民心情的詞語,。

喜洋洋笑盈盈

你能仿照這樣的形式再說幾個這樣的詞語嗎,？

6．齊讀詩歌。

7．讀詞語卡片,。你能想辦法記住這幾個字嗎,？

四、精讀課文,，深入感悟

1．聽老師范讀詩歌,，邊聽邊標出描寫四季的詞句,。

2．選自己最喜歡的一小節(jié)讀，想一想：你讀的這個季節(jié)有什么特點,？你為什么喜歡它,？

3．怎樣讀才能讀出這個季節(jié)的特點？才能表達你的心情,？

4．賽一賽,。小組賽讀。要求讀出季節(jié)特點,，讀出自己的情感,。

5．找一找：你從哪兒看出農民伯伯勞動很辛苦？(采了蠶桑又插秧)找出寫農民伯伯心情的句子,，反復讀讀,，體會體會。

6．思考：他們這么辛苦,，為什么還喜洋洋,？笑盈盈？

五,、課堂延伸

如果說,，春是一位喚醒大地的使者，那么夏是一位激發(fā)活力的代表,；如果秋是一位孕育收獲的慈母,，那么冬就是一位創(chuàng)造新生命的嚴父。

但無論如何,，這一年四季在我們的生活中是必不可少的，我們離不開它們……也只有它們的存在,，我們才真切地感受到大自然的神奇與它所帶給我們的財富,；也因如此，我們更會珍惜大自然所賦予我們的一切,！

讓我們享受四季戴給我們的快樂,，讓我們珍愛我們的大自然，讓我們永遠唱起四季之歌,！

六,、布置作業(yè)

1．背誦課文；

2．聽寫生字詞,。

《四季》的教學設計及反思 《四季》教學設計公開課篇七

本課的主要內容是引導學生探究四季更替的原因,，引導學生通過自主設計實驗，探究四季的變化與地球的傾斜,、公轉有關,。

教材分為三個部分：第一部分從四季更替帶來哪些變化提出問題,；第二部分指導學生猜測四季更替是怎樣產生的，模擬地球的公轉,，研究變化的原因,；第三部分拓展活動二十四節(jié)氣歌。這些內容使學生對地球公轉及公轉所引起的四季更替變化形成整體的,、宏觀的認識,。

學生在以前的學習中，已經對星空和動植物隨季節(jié)變化的特點有了一定的研究,，而且在前面兩課的學習中,，學生也了解了地球的自轉及自轉所引起的晝夜更替的現(xiàn)象，對地球的運動有了初步的認識,，這一切都更有利于激發(fā)學生研究地球運動的興趣,。

1.能運用已有的知識對四季更替形成的原因進行猜測；會查閱整理從各種途徑獲得的科學資料,；能選用自己擅長的方式表達自己的想法,，進行交流，并能對別人的研究結論提出質疑,。

2.保持和發(fā)展想要了解新事物,、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望；形成用科學提高生活質量的意識,；在活動中愿意合作探討,。

3.知道四季的變化與地軸的傾斜和地球的公轉有關。

重點：探究四季更替產生的原因,。

難點：運用已有的知識對四季更替形成的原因進行猜測和驗證,。

評價任務

1.認識四季更替帶來的變化。

2.知道四季更替與地球的公轉有關,。

地球儀,、手電筒、白紙,、多媒體課件等,。

一、導入新課

1.同學們,，老師給同學們帶來了一些圖片,，想不想欣賞一下？

2.（課件展示不同季節(jié)圖片）學生欣賞,。

二,、探究活動

活動一：了解四季更替帶來的變化。

1.圖片展示的分別是哪個季節(jié)的景色,？

2.根據(jù)你的生活經驗和知道的有關知識,，回憶一下,，在不同的季節(jié)，各種事物會發(fā)生怎樣的變化,？

3.能以一種事物為例,，說說它在不同的季節(jié)是怎樣變化的嗎？

4.現(xiàn)在是什么季節(jié),，接下來呢,？然后呢？再后來呢……你發(fā)現(xiàn)了什么,？（四季不斷循環(huán)更替）想到了什么問題沒有,？（為什么會出現(xiàn)四季更替的現(xiàn)象？）

活動二：探索四季更替的成因,。

1.學生分組討論,。

請同學們根據(jù)自己的生活經驗和已有的科學知識猜想一下四季更替的成因，把自己的想法在小組內交流一下,，最后達成小組意見,。

2.小組交流。學生交流出四季更替與地球繞公轉有關,。

（設計意圖：通過回顧自己閱讀的相關資料或聽他人說,，猜想四季更替可能與什么有關。讓學生經歷猜想,、表達,、傾聽、交流的科學學習過程,。）

3.大家都認為四季更替與地球繞太陽的公轉有關,，那地球公轉怎樣產生了四季更替呢？讓我們先來看相關資料（課件展示有關地球公轉資料）,。

4.引導學生推理,。

①通過資料片你發(fā)現(xiàn)了什么？

地球一邊自轉,，一邊繞太陽公轉。師提示講解：地球自轉產生了晝夜交替現(xiàn)象,，地球繞太陽公轉一周的時間是一年,。

②一年四季最主要的區(qū)別是什么？（溫度不同）——溫度不同說明我們獲得的熱量不一樣,，地球上的熱量是怎樣獲得的,？（太陽的照射）——直射獲取的熱量多還是斜射獲得的熱量多？

③仔細觀察,，地球轉到不同的位置,，對于地球上某一個地方來說,，太陽光照的情況一樣嗎？有什么不同,？由此你聯(lián)想到了什么,？（四季的形成可能與太陽光照不同有關）

5.模擬實驗。

①根據(jù)地球公轉的有關知識,，我們來做一下模擬實驗,，具體探究一下，四季更替到底是怎樣形成的,。

②老師介紹實驗器材：地球儀（重點介紹南北半球,、赤道），手電筒,，各自的作用,。

③實驗注意問題：

（1）我們生活在北半球，可在北半球某處做個標記,，觀察地球轉到不同位置時的光照情況,。（直射和斜射）

（2）地球繞太陽公轉時,，傾斜方向保持不變,。

（3）因為太陽離我們非常遙遠,，所以在地球上看太陽很小,，手電筒的光就好比是太陽的光,，地球上有些地方不能被直射到,。

（4）太陽的光線是向四周發(fā)射的,，實驗時,，可以轉動手電筒,。為了轉動方便,，同學們可以下位做這個實驗，轉動時要注意,，地球的公轉軌道是橢圓形,，手電筒和地球儀應在同一個平面內轉動。

6.學生交流實驗結果,。

7.師生總結四季形成的原因：

地球在公轉軌道面運動時,，地軸并不垂直于軌道面，而是有一定的傾斜度,，它是斜著身子繞著太陽跑的,。太陽直射點不總在赤道上，在南北23.5度之間的區(qū)域內來回擺動,。當直射點偏到哪個半球時,，哪個半球獲得的太陽光和熱多，被太陽照射的時間也長，這就是夏季了,，相對的另一個半球上被太陽斜射著,，便是冬季。每年的6月22日前后,，北半球傾向太陽,，受到太陽的直射，這就是北半球的夏天,。以后,，太陽直射點南移，到了9月23日前后,，太陽直射在赤道上,，這一天是北半球的秋分日。到了12月22日,，太陽直射在南半球,，這一天是北半球的冬至日。當3月21日前后太陽再次直射在赤道上,，便是北半球的春分日,。地球不停地斜著身子繞太陽公轉，便產生了四季更替,。因此說,，四季更替是地球公轉和地球傾斜形成的。

三,、拓展延伸

1.介紹我國古代勞動人民對四季的探索成果（我國古代勞動人民根據(jù)經驗,，把四季分成了二十四個節(jié)氣，并編寫了二十四節(jié)氣歌）,。請欣賞《二十四節(jié)氣歌》（課件出示）,。

2.知道每句歌詞反映的是哪些節(jié)氣嗎？比方說“夏滿芒夏暑相連”,。知道在二十四節(jié)氣是怎樣反映農時季節(jié)的嗎,？比如說，我們這里一般哪個節(jié)氣開始播種小麥,？什么節(jié)氣收割,？你還知道哪些這方面的知識？要了解更多有關這方面的知識,，讓我們課后查閱相關資料去研究一下吧,。

板書設計

四季更替

地球公轉一周是一年，一年有365天

四季循環(huán)是由于地球公轉而形成的,。

認識四季更替的變化時，教師應啟發(fā)引導學生展開交流活動,，通過提問：“你還知道哪些由四季更替引起的變化呢,？”進一步拓展學生的思維空間,，或直接通過教科書中的活動主題，引導學生開展活動,。在具體的交流形式上,，可以根據(jù)學生的實際情況采用不同的方法。通過交流活動的展示除了可以讓學生回顧和認識更多的事物隨季節(jié)變化的特點,，更重要的是啟發(fā)學生深入思考,，提出自己新的認識和問題，即為什么會有四季的變化,，這又是由什么引起的……從而調動起學生的探究興趣和探究積極性,，為后面的探究活動奠定基礎。

對于四季更替的產生,，引導學生進行猜想,，有了自己的猜想，有了地球公轉的認識,，教師可以直接引導學生進行模擬實驗,，讓學生在模擬實驗過程中，真正形成對四季更替成因的認識,。在模擬活動之后,，引導學生表述自己的研究過程及發(fā)現(xiàn)，總結出四季更替的原因,，將自己的認識和發(fā)現(xiàn)填寫在最后的小結框中,。

本課的拓展活動主要是通過引導學生了解我國勞動人民對農時季節(jié)的認識和利用，進一步拓展學生對地球公轉及四季更替的認識,。教學時,，教師應加強對學生的指導，對學生提出適當?shù)囊?，可以通過設置一些具體的反饋交流加以督促,，如班級小報、板報主題專欄等,，既豐富了學生的知識儲備,，又使活動得到落實。

《四季》的教學設計及反思 《四季》教學設計公開課篇八

我的四季（本教案為實錄形式）

1． 通過活動體驗,，不斷充實精神生活,，完善自我人格，加深對對青春的思考與認識,。

2． 學生能夠結合自我體驗,，說出《我的四季》蘊含的人生含義。

3．能用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。

1．讓學生懂得人生的意義在于人生的過程,，樹立正確的人生觀,。

2．關于一些富有哲理性的句子的含義的理解。

活動體驗

課時安排：一課時

投影片 ,；錄音帶：范讀帶,、配樂帶。

四季猶如生命,，生命便是四季,。張潔的《我的四季》實際上就是“我”的人生。張潔將生命的勞作,、艱辛,、期待、收獲濃縮在四季里,，實際上就是把人生的閱歷濃縮在了表述四季的文字里,，讓讀者與自己一道共受煎熬，也分享快樂,。

張潔在20世紀70年代末80年代初的散文創(chuàng)作致力于“愛”與“美”的探索和表現(xiàn),，張潔把這一時期的散文創(chuàng)作命名為“大雁系列”，這一組“大雁系列”散文以一種輕松,、自然,、冷靜的筆法出現(xiàn)在當時浸泡著淚水、呻吟著苦楚的傷痕文學之中顯得特別與眾不同,。這種不同的意義體現(xiàn)在兩個方面,，

一是張潔的這組散文描寫的重點已從十七年時期所強調的社會、政治,、歷史層面轉向了純粹的人生層面,，從而給被僵硬的政治話語束縛太久的當代散文園地吹來了一股清新、自然的風,，有力地推動了20世紀末散文創(chuàng)作中出現(xiàn)的狀寫人生的浪潮,；

二是張潔的這組散文散溢著一股強烈的苦難意識。以往的文學作品,，表達的大多是一種社會批判,、政治批判，較少有人像張潔的散文這樣從樸素的人道主義立場去再現(xiàn)苦難,。也正是在這個意義上,，張潔可以說是當代散文領域少有的一位直面苦難、咀嚼苦難并以苦難的本體形式感染著讀者的散文作家,。沿著第二條寫作理念,，張潔作了進一步的創(chuàng)作探索,，隨后出現(xiàn)的代表作品便是我們現(xiàn)在選入教材的《我的四季》，以《我的四季》為代表的張潔這一時期的散文所表現(xiàn)的是通向理想人生的艱難跋涉,，是處于生活困境中左沖右突的沉重感,。它和隨后出現(xiàn)的《過不去的夏天》一道，代表著張潔的散文創(chuàng)作主題已從情感和道德的范疇擴展到復雜豐富的社會生活領域,。

一、導語： 同學們,，我們每個人的一生都必然要經歷一個由稚嫩到成熟的過程,。 這就像一年的四個季節(jié)一樣，但是,，自然界的春夏秋冬周而復始,、輪回不止，人生的四季屬于我們卻只有一次,。在僅有的一次人生四季中,，我們又如何度過呢？

[大屏幕：思考：在僅有的一次人生四季中,，我們又如何度過呢,？]

這節(jié)課，我們就來自讀學習一篇抒情散文《我的四季》,，想一想,，女作家張潔對人生的種種感悟，給了我們哪些啟示,？ [板書課題]

二,、溫故知新：

教 師：請同學們思考：閱讀抒情散文應從哪些方面入手？

學生1：閱讀散文時,，首先要知道貫穿全文的一條線索是什么,。

學生2：抒情散文，關鍵是從文中了解作者的思想感情,。把握文章的主旨,，體會作者對人生的種種感悟，這都是我們學習時要掌握的,。

學生3：我覺得學習抒情散文,，還要明白文章用了什么寫作手法。例如《白楊禮贊》使用了象征的手法,，表面上寫的是白楊樹,，其實是為了贊揚北方的抗戰(zhàn)軍民。此外,，抒情散文的語言也和其他文章大有不同,，在學習時,，我們也要注意體會。

《四季》的教學設計及反思 《四季》教學設計公開課篇九

1,、體會作者筆下雨的四季不同的特點,，語言美、畫面美,，學習抓住景物特征描寫的表現(xiàn)手法,。

2、引導學生分析細節(jié),，培養(yǎng)學生通過課文展開聯(lián)想與想象的能力,，培養(yǎng)學生自主鑒賞文章的能力。

3,、感受自然萬物的美好,，提升對生活的感受力。

1,、體會作者筆下雨的四季不同的特點,，學習寫景抒情的方法。

2,、運用自讀,、誦讀等方法，體會作者的思想情感,。

1,、引導學生分析細節(jié)，培養(yǎng)學生通過課文展開聯(lián)想與想象的能力,；同時培養(yǎng)學生自主鑒賞文章的能力,。

2、感受自然萬物的美好,；提升對生活的感受力,。

一、導入

生活在廣東,，雨對大家來說不會是一個陌生的事物,，春天有漫長的梅雨，夏天有伴隨著臺風席卷而來的暴雨,，秋天有漸涼的秋雨,，冬天也有飄飛的冰雨。但同樣是雨,，在不同人的眼中也是呈現(xiàn)不一樣的景象,，這一節(jié)課就帶大家來看看在“抒情詩之王”劉湛秋的眼中四季的雨是怎樣的一番景象。

二,、作者簡介

劉湛秋,，男,，安徽蕪湖人，當代著名詩人,，翻譯家,，評論家，《詩刊》前副主編,，中國散文詩學會副會長,。著有詩集《生命的歡樂》、《無題抒情詩》,、《人·愛情·風景》,，散文詩集《遙遠的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等共22種,。被稱為“抒情詩之王”

三、自主探究

1,、文章開頭,，作者便用到“她”來指雨，雨在文中更像是一個實實在在有血有肉的人,。而四季之雨,，“容貌”是有差的，“性情”也是各異的`,，請找出相應的文段,，試著概括文中四季的雨分別是怎樣的一副畫面，如果將雨比作人的話是怎樣的一個形象,。

春——清純,、嬌羞的女孩，朦朧而清新——樹睜開明亮的眼睛,、樹枝的手臂也頓時柔軟了（萬物對春雨的疼愛）

夏——青春飛揚的少女,，熱烈而張揚——你還來不及思索，豆大的雨點就打來了,；迫切地等待著雨點（帶動萬物的歡騰）

秋——端莊,、沉靜的婦人，深邃而成熟——雨變得更輕也更深情了,，陪伴著你的夜夢

冬——歷經滄桑的老人,，恬淡而從容——清冷而柔和，像一副干凈利落的木刻版畫,；蓋上柔軟的雪被

雨的四季——人的一生

2,、作者對四季的雨的愛戀實質上寄托了怎樣的思想感情，表達了怎樣的人生態(tài)度,？

對自然的熱愛,、對人生各個階段激動人心的美麗的珍視

四,、合作交流

1、樹“睜開特別明亮的眼睛”使用了什么修辭方法,？有什么效果,？

使用了擬人的修辭方法，把樹寫活了,，人格化了,。它生動形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青,、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的生機,。

2、作者是怎樣刻畫四季的雨的形象的,？勾畫出你最喜歡的描寫四季的雨的形象的句子,，仿照下面的句式：“__________________這句運用了____________（感官、寫作手法或修辭）,，描繪了_____季節(jié)的雨_________的特點”表述出來,。

3、你覺得作者為什么會把《雨的四季》寫得美輪美奐,，打動人心,？

調動感官顯色彩巧用修辭繪神韻按照順序層次清融情入景巧抒情

五、延展應用

1,、品味與秋日相關的詩歌,，試著用這節(jié)課上所學的寫景手法來寫你所觀察到的秋日。

《秋晚的江上》劉大白

歸巢的鳥兒,，

盡管是裷了,，

還馱著斜陽回去。

雙翅一翻,，

把斜陽掉在江上,；

頭白的蘆葦，

也妝成一瞬的紅顏了,。

《秋歌——給暖暖》痖弦

落葉完成了最后的顫抖

荻花在湖沼的藍睛里消失

七月的砧聲遠了

暖暖

雁子們也不在遼瓊的秋空

寫它們美麗的十四行了

暖暖

馬蹄留下踏殘的落花

在南國小小的山徑

歌人留下破碎的琴韻

在北方幽幽的寺院

秋天,，秋天什么也沒留下

只留下一個暖暖

只留下一個暖暖

一切都留下了

《秋日》里爾克北島譯

主啊，是時候了,。夏天盛極一時,。

把你的陰影置于日晷上，

讓風吹過牧場,。

讓枝頭最后的果實飽滿,。

再給兩天南方的好天氣,，

催它們成熟,，把最后的甘甜壓進濃酒,。

誰此時沒有房子，就不必建造,，

誰此時孤獨,，就永遠孤獨，

就醒來,，讀書,，寫長長的信，

在林蔭路上不停地,，

徘徊,，落葉紛飛。

《四季》的教學設計及反思 《四季》教學設計公開課篇十

知識與技能

1.會認本課17個生字,，會寫10個生字,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，并背誦課文。

3.通過學習,，了解農民在不同的季節(jié)里的農事活動，體會農民的辛苦和快樂,。

情感態(tài)度與價值觀

體會農民的辛苦,，懂得辛勤勞動的快樂，激發(fā)熱愛生活的美好情感,。

1.識字寫字,，背誦課文。

2.了解農民在四個季節(jié)里的主要農事活動,。

2課時

一,、解題入境

1.讀課題,理解課題中詞語的意思。

2.你怎么記住“季”這個字?說說你用什么方法記的,。

3.再讀題目,想一想題目告訴了我們什么,。

二、初讀詩歌,學習17個會認字

1.聽教師范讀課文,聽準會認字的字音,。

2.學生自讀詩歌,不認識的字要根據(jù)拼音把字音讀準,。

3.自主識字，交流識字方法,。

（1）后鼻音的字：桑,、農、場,。其中“?！弊xｓｎ,，平舌音；“農”的聲母是“n”,。

（2）多音字：“了”在文中讀“ｌｉｏ”,，意思是完畢，結束,。

4.讀本課的詞語卡片,，積累詞語。

四季 蝴蝶 麥苗 肥胖 農事 蠶桑 歸來

谷粒 黃金 上場 雖然 辛苦 喜洋洋 農事了

三,、學習詩歌,朗讀感悟

1.請四個學生再讀詩歌,大家邊聽邊畫出表示四個季節(jié)的詞語,。

2.每人選一個最喜歡的季節(jié),把相關的詩歌小節(jié)讀給大家聽。

3.大家評議,。

4.學生提出不理解的詞語,全班一起討論,。

5.找出描寫農民心情的詞語。

喜洋洋 笑盈盈

你能仿照這樣的形式再說幾個這樣的詞語嗎?

6.全班齊讀詩歌,。

第二課時

識字4 田家四季歌

［教學目標］

知識與技能

1.會認本課17個生字,，會寫10個生字。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，并背誦課文,。

3.通過學習,，了解農民在不同的季節(jié)里的農事活動，體會農民的辛苦和快樂,。

情感態(tài)度與價值觀

體會農民的辛苦,，懂得辛勤勞動的快樂，激發(fā)熱愛生活的美好情感,。

［教學重難點］

1.識字寫字,，背誦課文。

2.了解農民在四個季節(jié)里的主要農事活動,。

［教學課時］

2課時

一,、復習導入

1.上節(jié)課我們學習了《田家四季歌》，現(xiàn)在我們來“唱一唱”,，背一背,。

2.背誦詩歌。

3.開火車讀生字,。

二,、精讀課文，感悟體驗

1.老師范讀詩歌。

2.學生選自己最喜歡的一個小節(jié)讀,，想一想：你讀的這個季節(jié)有什么特點,？你為什么喜歡它？

第一節(jié)：春季（春風,、花,、草、蝴蝶,、麥苗兒,、桑葉兒）

第二節(jié)：夏季（采蠶桑、插秧,；早起耕作,、戴月光）

第三節(jié)：秋季（稻谷粒粒香，心里喜洋洋）

第四節(jié)：冬季（棉衣暖又輕,，大家笑盈盈）

3.怎樣讀才能讀出每個季節(jié)的特點,？才能表達你的心情？

第一節(jié)可以讀出輕松,、舒暢的感覺,。

第二節(jié)可以讀出忙碌、踏實的感覺,。

第三節(jié)可以讀出喜洋洋的感覺,。

第四節(jié)可以讀出溫暖、幸福的感覺,。

4.賽一賽,。小組賽讀，要求讀出季節(jié)特點,，讀出自己的情感,。

5.找一找,。

（1）你從哪兒看出農民勞動很辛苦,？

（采了蠶桑又插秧。早起勤耕作,，歸來戴月光,。）

（2）找出寫農民心情的句子，反復讀讀,，體會體會,。

思考：他們這么辛苦，為什么還喜洋洋,、笑盈盈,？

三、學寫本課的生字

1.拼讀會寫字。

2.自主記字,，交流方法,。

3.指導書寫。

（1）季,、吹,、農：注意撇、捺的書寫,，撇和捺要寫得舒展,。

（2）忙：注意“豎心旁”的書寫，先寫兩點,，再寫豎,。

（3）辛：注意筆畫中的三橫，中間一橫最長,。

（4）年：筆順是“”,。

4.練習書寫。教師巡視,。

5.講評學生書寫,。

四、拓展運用

1.讀一讀,，記一記下列詞語,。

播種 插秧 耕田 采桑 除草 割麥 打谷 積肥

這些詞語都和農事有關。

2.練習用生字組詞造句,。

3.用自己的話說說一年四季小朋友們都有什么活動,。

4.自編《兒童四季歌》，培養(yǎng)學生創(chuàng)作的積極性,。

例如：春季里,，鳥兒催我上學早。夏季里,，六一節(jié)里編舞蹈,。

秋季里，同學們忙著掃落葉,。冬季里,，滑冰堆雪人真快樂。

《四季》的教學設計及反思 《四季》教學設計公開課篇十一

《四季》是人教版實驗教材第一冊的一篇兒歌,，它富有童趣的簡介了四季的特點,。要求認識11個生字，學會4個生字,。學習用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文,。（知識能力目標）并初步認識四季,，激發(fā)喜愛四季，喜愛大自然的情感,。（情感態(tài)度價值觀目標）學習自主合作學習,，在讀中知文、質疑,、感悟,、積累。（過程方法目標）兒歌中的鞠著躬,、頑皮地等詞語比較難懂,。

學生分析：

學生剛剛學完拼音不久，朗讀課文和認知的水平都比較低下,，讀通,、讀懂課文難度較大。

設計理念：

在教學中,，應以表演朗讀為主,，讓生讀中知文、讀中質疑,、讀中感悟,、讀中積累，并使學生展開豐富的想象進行說話,，培養(yǎng)語感,；通過欣賞、擴展練習等增加有關四季的信息量,，讓學生受到情感熏陶,，產生對大自然的喜愛之情。

自制cai課件

1,、看圖說話,。（通過課件以動畫形式出現(xiàn)書中四幅插圖，最后定格畫面,。）

請生仔細觀圖,，看看他們分別畫的是什么季節(jié),，教師逐幅圖引問,，課件出示春夏秋冬四個字。然后引導學生說說每個季節(jié)的顏色特點,，教師進行小結板書,。如春天，草兒發(fā)芽了，樹木長葉了,，到處一片綠色,，我用綠粉筆寫春天（板書春）；夏天紅紅的太陽赤烤著大地,，用什么表示好呢,？秋天、冬天呢,？（生回答,，師板書）

2、揭示課題,。

請學生把一年中的這四個季節(jié)合起來起個名字,。（課件出示課題四季。）

充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,，利用生動形象的畫面和悅耳動聽的音響激發(fā)學生的學習興趣,，在玩中對學生進行了觀察、口頭表達和概括能力的培養(yǎng),，既尊重了學生的已有經驗,，又為知識的進一步建構打下基礎。

㈠讀中知文（準確,、流利地讀課文）

1,、引讀課文。（課件展示配樂的課文畫面）

⑴教師帶表情和動作范讀,，讓學生當小評委,；

⑵請學生自由地大聲地讀課文，要求讀準確,、流利（強調：如果遇到讀不準的字就拼拼音多讀幾遍,，或者同桌之間互幫互學）。

2,、檢查認讀生字詞情況,。（課件展示生字詞）

抽生認讀；打亂順序認讀,；齊讀,。

（要求其余學生認真聽，如果同學沒讀準,，馬上幫他指出來,。生能讀幾個就幾個，讀的好請他當小老師帶大家讀,；生讀不準的,，請其再拼讀后教師或其他小朋友幫助糾音,。）；

3,、學生個性化朗讀,。（課件展示課文片段）

生自由選擇自己喜歡的季節(jié)，點擊課件展示相應的課文片段或句子朗讀,，可以個別讀,，也可以喜歡讀同一個句子的都站起來讀，要求學生互評,。

學生在教師的范讀中獲得對課文的整體感知,，并通過自己的認真聆聽和思考來獲得讀書的技巧；學生積極參與評價,，充分體現(xiàn)了學生的主體性,；學生選擇自己喜歡的季節(jié)進行學習，正是新課程所提倡的個性化學習,。

㈡讀中感悟（帶表情,、動作讀課文）

1、教師指導學習一個句子,。（課件展示課文中描寫學生喜歡的一個季節(jié)的句子）

⑴激發(fā)學生表現(xiàn)欲：剛才,，大家評價老師讀書的時候，都說帶著表情和動作讀才動聽,，才美,。那我們就一起來讀讀第一句，看看能不能讀得美美的,。

⑵生在教師的啟發(fā)下自由創(chuàng)作動作,。

⑶抽生上臺表演讀，其余小朋友認真看,，當小評委,。

⑷全班同學站起來一起表演讀。

⑸小結學習此季節(jié)的學法,。

2,、學生自由表演讀。（課件展示描寫其余三個季節(jié)的句子）,。

⑴交代要求：下面,，請聰明能干的你們自由地練讀其他三句話，也可以和同桌一塊討論著讀,，讀完了就馬上舉手告訴我,。我要看誰讀得又快又好，就請他上臺戴上美麗的頭飾表演,，開始,。

⑵生自由表演讀。

⑶檢查情況,。全班同學都站起來表演讀后三句,。

⑷抽生上臺表演。請6位學生上臺扮角色表演讀,，其余學生當評委,，評出最佳小演員、最佳小評委,。

教師指導學生學習課文中的一個句子就是對學生進行學法指導的過程,，即授之以漁，而讓學生自主學習其他三個句子則是學生自主探究的過程,，即授之以余,，給學生充分的探究空間和足夠的自主學習時間；學生通過帶感情,、自創(chuàng)動作的表演讀,，讓多感官投入獲取知識的過程，符合小學低年級兒童好動,、以形象思維為主的年齡特征,，利于學生的個性化學習，也利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,。

1,、交代要求。（課件展示四季景象視頻）

談話：孩子們,，現(xiàn)在我們輕松輕松,，聽聽音樂，看看還可以從什么景象認出四個季節(jié)來,。你可以隨音樂隨意的律動起來,。

2、生欣賞美麗的畫面,、動聽的音樂,。

3、問：孩子們,，四季美不美,？你們喜歡四季嗎？

讓學生在欣賞中,、律動中輕松地接受大量有關四季的信息,，可以豐富學生的認識，激發(fā)對大自然的熱愛之情,。

1,、述：四個季節(jié)仙子看到你們這么喜歡他們,，可高興啦！你瞧,，他們來啦（課件展示四季景象圖片）,，請你們這些聰明能干的小詩人們?yōu)樗麄儙淼木跋笈渖弦粌删湓娔亍,？吹矫利惖漠嬅?，你想到什么就說什么。

2,、師由春到冬點擊課件圖畫引導學生觀圖說話,，師生互評。

教師提供豐富的素材讓學生看圖說話,、觀景配詩,，可以促進學生學以致用，擴展創(chuàng)新,。

做一做,，用你喜歡的方式將你喜歡的季節(jié)表現(xiàn)出來。比如：畫一畫,、說一說,、寫一寫、唱一唱,、跳一跳等（課件出示題目）,。

讓學生用自己喜歡的、擅長的方式將喜歡的季節(jié)表現(xiàn)出來,，可以充分調動學生學習的積極性,，倡導個性化、多樣化的學習方式,，并對課堂進行延伸,，從課內走向課外。

《四季》的教學設計及反思 《四季》教學設計公開課篇十二

1,、感受文章的畫面美,，體會作者用筆之細膩，提高學生鑒賞能力,。

2,、學習作者抓住景物特征描寫的方法。

3,、領悟作者熱愛自然,，熱愛生命的意趣，提升鑒賞品位,。

4,、品味文章詩化的語言,。

：

欣賞文章畫面美，體會作者用筆之細膩,，培養(yǎng)學生抓住景物特征描寫的能力,。在朗讀中品味文章詩化的語言。

本文最突出的特點是畫面美,，教學中在整體把握文章的基礎上,，調動學生共同分析文章的畫面美,，并領會作者抓住特征寫景時用筆之細膩,，同時領悟、體會作者外露的情感,。

朗讀法 分析法

一課時

(多媒體展示雨絲畫面,，配樂)

雨是大海的女兒，是天使的眼淚,，是大地的微笑,，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節(jié),，當春乃發(fā)生,。”“水光瀲滟晴方好,，山色空蒙雨亦奇,。”“黑云翻墨未遮山,，白雨跳珠亂入船,。” ……雨在古代詩人筆下,，已經被寫得如此之美,，在當代詩人眼里，它會是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文--《雨的四季》,。

劉湛秋(1935--),，當代詩人，翻譯家,、評論家,，被譽為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文,、報告文學,、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》,、《溫暖的情思》,、《生命的歡樂》,。

(配樂欣賞，初步感知)

詩人創(chuàng)作散文,，終脫不了詩人的氣質,。本文就是如此，作者用詩化的語言繪出如畫的四季雨景,，請同學們欣賞配樂朗誦,，看看作者是如何表現(xiàn)自己對雨的喜愛的，四季雨景圖你最喜歡哪一幅呢?(學生聽讀)

同學們聽后,，定會發(fā)現(xiàn)作者很喜歡雨,，他是怎樣表現(xiàn)自己對雨的喜愛的呢?(通過對四季雨景的描繪)，這四幅圖你最喜歡哪一幅?老師最喜歡“春雨圖”,，我想請同學們先和我一塊來欣賞它,。

分析“春雨圖”：

朱自清《春》中也有一幅“春雨圖”，同學們還記得嗎?一起背背看：

“雨是最尋常的,，一下就是三兩天,，可別惱?？?，像牛毛，像花針,，像細絲,，密密地斜織著。人家屋頂上全籠著一層薄煙,，樹葉兒卻綠的發(fā)亮,，小草兒也青的逼你的眼。傍晚時候,，上燈了,，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜,。在鄉(xiāng)下,，小路上，石橋邊,，有撐起傘慢慢走著的人,，地里還有工作的農民，披著蓑,，戴著笠,，他們的房屋稀稀疏疏的在雨里靜默著。”

這是一幅雨中即景圖,，寫出了春雨輕柔的特點,。

剛才同學們在欣賞配樂朗誦時，我發(fā)現(xiàn)有些同學都被那美情朗讀陶醉了,。不過,，我想，我們同學也能讀,，而且會讀得更好,。我想請一位同學朗讀，(同學們最想聽誰讀?)在聽的同時,，注意看看作者是否也給我們推出了一幅雨中即景圖?寫了哪些景?寫出了春雨的什么特點?你可在文中找關鍵詞句,。

(師生共同欣賞“春雨圖”)：

一場春雨過后，給整個大地帶來了什么變化?

多媒體展示：

柔軟

春雨綿綿 嬌媚 驅走冬天 改變姿容

透明

教師小結：確切地說,，這是一幅春雨后景觀圖,，春雨“潤物無聲”“微雨夜來過,，不知春草生,。”“小樓一夜聽春雨,，深巷明朝賣杏花,。”一場春雨滋潤后,，整個大自然都從睡眠中蘇醒過來,，把你的五官都調動起來，我們看到樹木睜開明亮的眼睛,，我們聽到小草生長的沙沙聲,，我們嗅到空氣中芳甜的氣味，置身其中,，人們會情不自禁地感嘆：太美了!而這一切都是這一場春雨的功勞啊!在這里,，作者對雨充滿了喜愛之情，把春雨寫得親切可愛,。這段文字我最喜歡“空氣里像有無數(shù)芳甜的果子,，在誘惑著你的鼻子和嘴唇?！蔽胰滩蛔∽鱾€深呼吸,。

(請同學們齊聲朗讀這段文字)

同學們可用同樣的方法閱讀夏、秋,、冬雨圖,。

(師生共同欣賞其余三幅圖)

夏雨圖：夏雨有什么特點?熱烈、粗獷的僅僅是雨嗎?

多媒體展示：

熱烈

夏雨傾盆 豐滿大地 展示誘惑

粗獷

教師小結：整段文字充斥著火熱奔放的豪情。

秋雨圖：在文中找出描寫秋雨特點的詞語,。多媒體展示：

端莊 深情

秋雨輕輕 傾訴 沉思 純凈靈魂 產生情思

輕 發(fā)光

教師小結：“自古逢秋悲寂寥”,，在此作者一掃古人“秋風秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼，更沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡,，哪堪秋雨助凄涼”的傷感,。

冬雨圖：作者用了哪些詞語來形容冬雨和南國的雪?用了什么手法?

多媒體展示：

自然

冬雨透明 降臨溫暖 帶來蜜情

平靜

教師小結：冬雨自然、平靜給人帶來異樣的蜜情,，真希望今年的雪能早點到來,。

歸納總結：王維的詩被評價為“詩中有畫，畫中有詩”,，本文也可說是“文中有畫”了,，作者抓住四季雨的特征，運用比喻,、擬人的手法,，把四季雨人格化了。如果說春雨是一個嬌媚的少女,，那夏雨可就是一個潑辣的大嫂了;如果說秋雨是一個出嫁生了孩子的母親,，那冬雨可就是一個白發(fā)蒼蒼的老婦了。作者在這里表現(xiàn)出對自然,、生命的熱愛,。

1、體會情感

雨給作者留下了如此美的形象和記憶,，雨在作者筆下顯得如此可愛,。對四季雨景的描繪，可謂一條線索,，除此之外,，還能找出一條線索來嗎?

喜歡(美) 愛戀(活力、滋潤,、流動)

用了什么抒情方式?(齊讀第1,、6、7段)

作者也曾說過：“我好像是屬魚的,，因為只要下雨,，我的身心便舒適起來，情緒進入那種靜謐的活躍,，靈感的泉眼似乎也滋潤了,。”

這與作者有著一顆熱愛自然熱愛生命的心是分不開的,。

2,、作者寫作本文的用意何在?

人們對一個事物的感受,，隨著生活環(huán)境、生活處境的變化而變化,。雨給作者留下了美的形象和記憶,，作者對雨的感受始終沒有變化，這與作者的生活經歷有關,，他生活在太平盛世,，未能感受到時代的滄桑之變，而蔣捷就沒有這么幸運了,，他一生顛沛流離,，心系朝廷，對雨的感受自然會發(fā)生變化,。

(多媒體展示,、齊讀)

虞美人 聽雨

蔣捷

少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳,。壯年聽雨客舟中,，江闊云低斷雁叫西風。

而今聽雨僧廬下,，鬢已星星也,。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明,。

(師生共同賞析)

聽雨有兩種境界：一是雅趣盎然的賞心樂事,，雨聲具有一種樂感,、美感,。一是悲苦、惆悵莫名,，雨聲淅瀝,，益增愁思。

課外可閱讀《語文讀本》第三冊,，余光中的《聽聽那冷雨》,，其中作者寫了自己在大陸、臺灣聽雨的不同感受,。

有人說“每個人不一定要成為詩人,，但每個人可以詩意地活著”，但我要說：“沒有一顆鮮活靈動的心,，沒有對自然,、對生命的熱愛，是無法進入那詩意的境界的,，讓我們走進大自然,，擁抱大自然，用心觀察自然，你會發(fā)現(xiàn)這個世界真的很美,?！?/p>

《四季》的教學設計及反思 《四季》教學設計公開課篇十三

1.了解課文是怎樣描寫四季的特點的，體會作者對大自然的熱愛之情,。

2.有感情的朗讀課文,，積累課文中的好詞佳句。

3.認識7個生字：澡,、烤,、烘、蕉,、橙,、均、勻,。

了解課文怎樣描寫四季的特點,，并有感情的朗讀課文。

談談自己對大自然四季不同的美麗景色的體會,。

小黑板,、教學掛圖或者課件

課題是“四季童話”，這童話中的主要人物都有哪些,？為我們講述了怎樣的童話,？請同學們自讀課文。

1,、默讀課文,，借助注音讀準生字。帶問題自讀課文,。讓學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式,，了望學生對本課生字的認讀情況，培養(yǎng)學生在朗讀中主動認字的習慣,。

2,、在小組里互動學、記,。弦讀xian不要讀成xuan均勻讀junyun區(qū)別記憶,。

1、童話中四季的主人公是誰,？分別講了他們怎樣的故事,？從這些故事中你都知道了四季的哪些特點？

2,、把你喜歡的語句,、段落找出來,，細細品味，想一想,，哪些句子寫出得好,，哪些詞語用得好？為什么好,？

3,、有聲有色地朗讀課文，把自己喜歡的部分多讀讀,。 熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意,，而且為理解課文奠定了基礎。

《四季》的教學設計及反思 《四季》教學設計公開課篇十四

一,、談話激趣導入

同學們,，今天老師領著你走進美麗的大自然，大自然可神奇了,，她有四個非常漂亮又可愛的女兒,，大女兒可以讓冰融化，柳樹發(fā)芽,，二女兒可以讓太陽變成大火球,，曬得我們直淌汗，三女兒可以讓紅紅的果實爬上枝頭,，最小的女兒可以給大地穿上白色的衣服,。誰來猜一猜他們是誰哪四個小姑娘啊,？出示（春夏秋冬圖片）

今天,，老師把春、夏,、秋,、冬四個季節(jié)都請進了我們的課堂上。（出示課件3）我們來認識一下它們吧?。ń涣髯R字方法，重點認識夏,、秋,、冬三個生字）今天就讓我們走進這美麗的四季。（板書課題《四季》,，齊讀課題）

二,、初讀課文，整體感知,。

1.接下來,，讓我們一起走進課本,，領略一下四季的美吧！（學生邊欣賞邊聽教師范讀課文,。）

2.請同學們打開課本,，自己讀一讀，把你認識的字圈出來,。

3.咱班里有的同學特別厲害,，都認識這些字，（找學生讀）小手指上,，認真傾聽,。

4.同學們都特別投入，你想不想聽老師讀一讀,？教師范讀后,，生學著老師的樣子自己讀，然后讓生展示讀,，重點指導讀好停頓,。

三、細讀課文,，讀好停頓,，隨文識字。

1,、過渡：哇,！讀得好美呀！讓我們先走進春天,?？纯醋髡呤窃鯓用鑼懘禾斓模S文識字：尖,、說,、春（尖——小大尖，先認字再講疊詞,，說——認識新偏旁“讠”言字旁）,。

2、過渡：春天悄悄地走了,，慢慢的我們來到了炎熱的夏天,，出示夏天圖片，生試讀第二小節(jié),，師要求讀好停頓,。生展示，師指導師范,。（請你找一找描寫的夏天里有沒有使用疊詞,，請你找一找）隨文識字：青,、蛙（蛙——認識“蟲”字旁）。

☆添加“蟲”字源意思,，“蟲”字旁含義：指代一切蟲子,，特別是一些小昆蟲。拓展帶“蟲”字旁的字——蛇,、螞蟻,、蜻蜓、蜘蛛等,。

3,、過渡：是呀！夏天過去了,，莊稼里的農作物都熟了,，秋天來了。

生試讀第三小節(jié),，師要求讀好停頓,。生展示，師指導師范,。同桌兩個一起找一找秋天里有沒有使用疊詞,？隨文識字：夏、彎（夏——認識折文旁）再讀秋天,，男生讀,，齊讀。

4,、背誦全文：用鏤空的形式,。

生試讀第四小節(jié)，師要求讀好停頓,。生展示,，師指導師范。隨文識字：地,、就,、冬（地——多音字）

出示全文，多種方式再讀課文,，然后積累背誦,。

三、積累運用

（一）同學們,，學了這節(jié)課我們認識了春夏秋冬四個美麗的季節(jié)，還學了疊詞

出示：草芽尖尖,、荷葉圓圓,、谷穗彎彎（出示ppt15）

那你還能仿照課本中的例子,，再說出幾個這樣的詞語嗎？生自由回答,。

（二）遷移運用,？出示圖片，按照課文格式改編課文,，練習疊詞的使用,。

（三）語文園地四“字詞句運用”（出示ppt16）

（1）把詞語分成三組，指名讀一讀,。

（2）（出示課件范例）同學們讀得真棒,，兩個小同學任意選擇自己所選季節(jié)對應的事物說了一句話，我們也來模仿一下吧,！

（3）自由說話,，表揚好的同學。

五,、拓展閱讀,，主題學習叢書1《月兒》

同學們真聰明，這節(jié)課我們僅認識了很多的疊詞,，請你打開語文主題叢書1第67頁《月兒》,，找一找里面有哪些疊詞。

六,、總結

同學們,，這節(jié)課我們跟疊詞成為了好朋友，我們不僅會說,、會背疊詞而且還會在句子中運用,，真了不起，下課后同學們要多多觀察,，爭取積累更多的疊詞朋友,。

四季

春，草芽,，尖尖

夏,，荷葉，圓圓

秋,，谷穗,，彎彎

冬，雪人,，大肚子一挺