無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《四季》教學設計公開課篇一

1,、認識11個生字,，會寫“口、五,、日,、四、去,、臺”6個生字,。認識4種筆畫和4個偏旁“月、雨,、口,、禾”。

2,、正確,、流利地朗讀課文。背誦課文,。

3,、理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征,，產生對大自然的熱愛之情,。

教學重點認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀,，感知四季的不同特征,，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

1．多媒體課件,。

2．預習本課要求認識的11個生字,。

3．拼音田字格本

二課時

第一課時

同學們，看,，今天老師給你們帶來了什么：(出示多媒體課件：四季的景色)

看了畫面上的景色你們想說點什么嗎,？你們知道這都是什么季節(jié)？大家知道一年有幾個季節(jié),？分別是什么,？（板書：春夏秋冬）

真好，今天讓我們一起走進四季,，去欣賞四季的美麗景色,。(揭題，板書：四季)齊讀課題,。

［設計意圖：激發(fā)學習興趣，是提高語文學習效率的重要途徑,。生動,、形象的畫面,，加上優(yōu)美的音樂，把學生帶進了景色優(yōu)美的四季,。通過自然的導入,，揭示了課題，激起學生求知的欲望,。］

1．借助拼音,，自主識字。(培養(yǎng)自主識字的能力)

師：同學們讀一下課文,，找出生字并認識它,。

2．分析課文

(1)出示課件，學生了解課文內容,，逐段分析課文,。

師：課文中是誰在春天里說話?他對誰說話？說的什么?（板書）

誰在夏天里說話?他對誰說話,？說的什么?（板書）

誰在秋天里說話?他怎樣說話,？怎樣叫“鞠著躬”？（運用動作,，引導學生了解詞義）他說的什么?（板書）

誰在冬天里說話?他是什么樣子說話的,？誰來學一學？（生起來表演）說的什么?（板書）

(2)學習生字

a,、認讀生字,。(提醒學生注意讀準字音)

師：同學們喜歡哪一行生字，讀給大家聽,。（課件上出現三行生字）

四季娃娃為我們同學們準備了許多禮物,，藏在了生字的后面，讀對生字出現禮物,。（請學生讀）

b,、交流記字方法。(指導學生記住字形)

(3)組詞練習,。

課件上出現“葉,、秋、肚,、雪”字,，學生組詞。(在平時的教學中,，注重詞匯的積累)

(4)練習說話,。用“是”練習說一句話。(注重說話訓練)

3．自由讀文。(在讀中體現層次,，培養(yǎng)學生的語感)

過渡：同學們生字學得這樣好,，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀,，然后比一比,，誰讀得聲音最響亮，字音讀得最準確,，課文讀得最熟練,。多媒體出示朗讀要求：

一讀：咬字準確，聲音響亮,。

二讀：讀通句子,，語速稍快。

三讀：讀得流暢,，讀出感情,。

4．教師范讀。

[設計意圖：在閱讀教學中,，應提倡學生自主,、合作、探究的學習方式,，把學生的被動接受變?yōu)橹鲃荧@取,。注重學生詞匯的積累、說話的訓練,、語感的培養(yǎng),，體現以讀為主，讀中感悟的教學原則,。注意體現讀書的層次性,，讀熟課文，讀懂課文,，達到熟讀成誦的目的,。]

模仿書中的句子，展開想象,，練習說話,。

__________對小鳥說：“我是春天?！?/p>

__________對青蛙說：“我是夏天,。”

__________對____說：“我是秋天,?！?/p>

__________對____說：“我是冬天,。”

過渡：同學們說的可真好,，大自然中除了詩中所描寫的這些景色,，還有許許多多奇妙的景象。

［設計意圖：在低年級閱讀教學中,，應不失時機地對學生進行口語訓練，培養(yǎng)學生的口頭表達能力,。］

《四季》教學設計公開課篇二

知識與技能

1.會認本課17個生字,，會寫10個生字。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，并背誦課文,。

3.通過學習,，了解農民在不同的季節(jié)里的農事活動，體會農民的辛苦和快樂,。

情感態(tài)度與價值觀

體會農民的辛苦,，懂得辛勤勞動的快樂，激發(fā)熱愛生活的美好情感,。

1.識字寫字,，背誦課文。

2.了解農民在四個季節(jié)里的主要農事活動,。

2課時

一,、解題入境

1.讀課題,理解課題中詞語的意思。

2.你怎么記住“季”這個字?說說你用什么方法記的,。

3.再讀題目,想一想題目告訴了我們什么,。

二、初讀詩歌,學習17個會認字

1.聽教師范讀課文,聽準會認字的字音,。

2.學生自讀詩歌,不認識的字要根據拼音把字音讀準,。

3.自主識字，交流識字方法,。

（1）后鼻音的字：桑,、農、場,。其中“?！弊xｓｎ，平舌音,；“農”的聲母是“n”,。

（2）多音字：“了”在文中讀“ｌｉｏ”,，意思是完畢，結束,。

4.讀本課的詞語卡片,，積累詞語。

四季蝴蝶麥苗肥胖農事蠶桑歸來

谷粒黃金上場雖然辛苦喜洋洋農事了

三,、學習詩歌,朗讀感悟

1.請四個學生再讀詩歌,大家邊聽邊畫出表示四個季節(jié)的詞語,。

2.每人選一個最喜歡的季節(jié),把相關的詩歌小節(jié)讀給大家聽。

3.大家評議,。

4.學生提出不理解的詞語,全班一起討論,。

5.找出描寫農民心情的詞語。

喜洋洋笑盈盈

你能仿照這樣的形式再說幾個這樣的詞語嗎?

6.全班齊讀詩歌,。

第二課時

識字4田家四季歌

［教學目標］

知識與技能

1.會認本課17個生字,，會寫10個生字。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，并背誦課文,。

3.通過學習,，了解農民在不同的季節(jié)里的農事活動，體會農民的辛苦和快樂,。

情感態(tài)度與價值觀

體會農民的辛苦,，懂得辛勤勞動的快樂，激發(fā)熱愛生活的美好情感,。

［教學重難點］

1.識字寫字,，背誦課文。

2.了解農民在四個季節(jié)里的主要農事活動,。

［教學課時］

2課時

一,、復習導入

1.上節(jié)課我們學習了《田家四季歌》，現在我們來“唱一唱”,，背一背,。

2.背誦詩歌。

3.開火車讀生字,。

二,、精讀課文，感悟體驗

1.老師范讀詩歌,。

2.學生選自己最喜歡的一個小節(jié)讀,，想一想：你讀的這個季節(jié)有什么特點？你為什么喜歡它,？

第一節(jié)：春季（春風,、花,、草、蝴蝶,、麥苗兒,、桑葉兒）

第二節(jié)：夏季（采蠶桑、插秧,；早起耕作,、戴月光）

第三節(jié)：秋季（稻谷粒粒香，心里喜洋洋）

第四節(jié)：冬季（棉衣暖又輕,，大家笑盈盈）

3.怎樣讀才能讀出每個季節(jié)的特點,？才能表達你的心情？

第一節(jié)可以讀出輕松,、舒暢的感覺。

第二節(jié)可以讀出忙碌,、踏實的感覺,。

第三節(jié)可以讀出喜洋洋的感覺。

第四節(jié)可以讀出溫暖,、幸福的感覺,。

4.賽一賽。小組賽讀,，要求讀出季節(jié)特點,，讀出自己的情感。

5.找一找,。

（1）你從哪兒看出農民勞動很辛苦,？

（采了蠶桑又插秧。早起勤耕作,，歸來戴月光,。）

（2）找出寫農民心情的句子，反復讀讀,，體會體會,。

思考：他們這么辛苦，為什么還喜洋洋,、笑盈盈,？

三、學寫本課的生字

1.拼讀會寫字,。

2.自主記字,，交流方法。

3.指導書寫,。

（1）季,、吹,、農：注意撇、捺的書寫,，撇和捺要寫得舒展,。

（2）忙：注意“豎心旁”的書寫，先寫兩點,，再寫豎,。

（3）辛：注意筆畫中的三橫，中間一橫最長,。

（4）年：筆順是“”,。

4.練習書寫。教師巡視,。

5.講評學生書寫,。

四、拓展運用

1.讀一讀,，記一記下列詞語,。

播種插秧耕田采桑除草割麥打谷積肥

這些詞語都和農事有關。

2.練習用生字組詞造句,。

3.用自己的話說說一年四季小朋友們都有什么活動,。

4.自編《兒童四季歌》，培養(yǎng)學生創(chuàng)作的積極性,。

例如：春季里,，鳥兒催我上學早。夏季里,，六一節(jié)里編舞蹈,。

秋季里，同學們忙著掃落葉,。冬季里,，滑冰堆雪人真快樂。

《四季》教學設計公開課篇三

【說教學目標】

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、在熟讀課文的同時認識11個生字。

3,、理解課文內容,，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗,，激發(fā)對大自然的熱愛之情,。

【說教學重,、難點】

1、教學重點：認字和練習朗讀,。

2,、教學難點：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情,，樹立初步的環(huán)保意識,。

【說教學過程】

（一）、創(chuàng)設情境,，激發(fā)興趣

1,、觀看多媒體影片。

師：今天上課,，老師想帶大家到一個很漂亮的地方去走走,，這個地方景色變化可快了，同學們想去瞧瞧嗎,？（播放課件）

師：真美,，老師都不想出來了，同學們喜歡這樣的地方嗎,？

師：可是啊，老師想考考大家的記性,，誰能告訴老師,，剛才咱們去的那地方經過了幾個季節(jié)？（請一學生回答：4個）

2,、引出課題《四季》

師：真不錯,，看的真仔細，大家都要向他學習,，做個生活中的有心人,。那么，誰愿意來告訴大家,，咱們一年里有幾個季節(jié)呢,？（引導學生說出春、夏,、秋,、冬）

師：真聰明，聲音真響亮（要是聲音再大些就更好了）,；沒錯,，咱們一年里有春、夏,、秋,、冬四個季節(jié),，簡稱“四季”。（課件顯示課題《四季》）

（二）品讀課文,，讀中識字

1,、朗讀課文：

師：每個組的同學們用自己喜歡的方法大聲地讀出這篇課文，想辦法把音讀準,?？墒前。型瑢W說了,，我不會讀可怎么辦?。空l來給他出出主意,？不會的地方可以問小組內的同學,，也可以問老師，大家要互相幫助,，知道嗎,？

（1）學生自主選擇學習方式，師走動指導,。

（2）自學檢查

①請4個小朋友每人來讀一段,。誰來讀？（選4名學生到講臺上準備讀課文）

師：現在,，其他小朋友來當小醫(yī)生,，拿起鉛筆，把他們讀的好的地方劃出來,。大伙可要豎起耳朵安靜的聽他們讀嘍,，讓老師看看哪位同學會是我們班的“文明聽眾”！

②評一評,、說一說,。（請2、3個學生評）

(3)再次朗讀,。播放課件,，學生輕聲跟讀。

2,、老師也把這些生字娃娃找出來了,，我們一起跟他們打打招呼吧。

3,、出示生字課件,，全班齊讀。

4、注意讀準字音,。指名完成,。說出記字方法。

象形識記：葉

加一加：秋肚

比一比：是—足,，就—驚

編謎語：左邊綠,，右邊紅，一邊喜雨,，一邊怕水,。（秋）

5、認識偏旁：囗,、禾,、雨、月,。說說都與什么有關,。

6、去掉拼音讓學生認讀,，開火車讀,。

（三）、自主選擇,，指導朗讀

1,、春季部分

⑴在課文中找找哪一段是描寫你最喜歡的季節(jié)的，找出來美美地讀一讀,。

⑵哪位小朋友喜歡春姐姐的,？能把寫春天的句子讀一讀嗎？

⑶小朋友們,，你們喜歡郊游嗎？下面讓我們一起走進美麗的春天,，去欣賞欣賞,。（多媒體課件呈現課文第一節(jié)的插圖和文字）

⑷春天，小草芽從土里鉆出來給大地披上了綠衣裳,，他會對小鳥說什么,？

師：他為什么說自己是春天？

⑸小草芽多高興,、多自豪呀,！自己讀讀課文，把小草芽的高興,、自豪的樣子讀出來,。學生練習朗讀。

⑹學生練習有感情的讀。

３,、夏季部分：

師：草芽尖尖,，我們知道美麗怡人的春天來了，當夏天來臨的時候,，我們有能看到什么呢,？誰來說一說？⑴出示夏季圖,。

⑵學生匯報：知道了荷葉是圓圓的,，青蛙站在荷葉上，他們正在說著悄悄話,，你知道他們在說什么嗎,？一起讀出來。

⑶指導朗讀：夏天來了,，池塘里的荷葉,、荷花長得非常的茂密，它驕傲自豪的對青蛙說：生齊讀：“我是夏天,?！?/p>

⑷師生對讀，感受荷葉的茂密和自豪,。

⑸還有誰知道夏天來了會有哪些昆蟲或其他的東西,，勇敢地站起來說說。

⑹過渡：送走了炎熱的夏天,，告別了荷葉,，大自然迎來了金黃色的秋天，在著豐收的季節(jié)里,，農民伯伯欣喜地看到麥田里的谷穗長得沉甸甸的,，讓我們一起來學習課文的第三節(jié)。

４,、秋季部分：

⑴小組讀這節(jié)課文,。

⑵師：為什么谷穗彎彎？文中還提到他鞠著躬,，鞠躬這個動作是怎樣的,，有誰能表演出來？在這豐收的季節(jié)里,，谷穗長得沉甸甸的,，他高興嗎？那讀的時候應怎樣讀,？學生在朗讀中感受秋天豐收的喜悅,。

⑶秋天里，還有哪些果實也成熟了？

５,、冬季部分：

⑴過渡：如果說春天充滿生機,，夏天熱情似火，秋天有豐收的喜悅,，那冬天會帶給我們什么樣的驚喜,，讓我們一起來學習課文的第四節(jié)。

⑵哪個小組學習冬季的,，站起來讀一讀冬季這一節(jié),。

⑶冬天來了，天氣怎樣,？在北方還會下雪,，小朋友堆起了雪人，你看,，這個雪人怎么樣,？（圓滾滾的，很可愛,，很調皮,，從哪里我們知道他很調皮呀，從他“大肚子一挺”再說“我就是冬天”知道了,。

請學生上講臺表演,，感受雪人的調皮。

⑷全班站起來邊讀邊根據自己的理解加上動作,。

以讀為主,，讓學生通過朗讀去理解、去體驗,，在朗讀中體會不同的語氣,，再根據自己的理解加上動作，惟妙惟肖的表演感受四季不同風景的美麗和迷人,。從而進一步理解課文,，更有感情地朗讀課文。

６,、小結：春夏秋冬四季分明，景色各異,，有不同的美麗和迷人,，是大自然送給我們最好的禮物，我們要好好珍惜,，現在讓我們再一次美美地讀課文,，把四季的不同的美麗讀出來。

７、指導背誦《四季》,。

（四季美,，文章也美，美的文章我們要把他背誦起來,，牢記在心中,，老師給你們一分鐘的時間，選擇你喜歡的季節(jié)把他背誦出來,。）

看提示背誦,、指名背誦。

拓展延伸情感延伸

1,、欣賞美景,、情感升華

師：老師今天給你們帶來了更多的四季美景，讓我們再一次領略這美景,，孩子們盡情地欣賞吧?。ㄐ蕾p課件）

2、剛才我們共同走進了四季,，感受了四季,，感覺四季的景色太美了，你們喜不喜歡四季的景色,？那么你們能不能用自己的獨特方式,，來表達你對四季的喜愛之情？

（學生唱歌《春天在哪里》,、背詩《江雪》,、《小池》、《春曉》,、兒歌,、欣賞圖片）

3、同學們,，我們今天不但尋找到了四季,，同時也感受到了四季的美，我們要想把這美麗的四季永遠保存下來,，我們應該怎樣做呢,？（保護環(huán)境，學生聯系實際再說說,。）

4,、我們用什么辦法把它們留在身邊呢,？可以讓學生把自己喜歡的季節(jié)畫下來,，怎么想的就怎么畫，可以發(fā)表幾句感想,、可以自己創(chuàng)作小兒歌。（教師利用網絡給學生提供一個七彩園地,，發(fā)表自己的看法,。）

《四季》教學設計公開課篇四

１、認識１１個生字,，會寫七,、兒、九,、無４個字,。認識兩種筆畫乚、乙和４個偏旁月,、禾,、口、雨,。

２,、正確、流利地朗讀課文,，背誦課文,。

３、理解課文內容,，知道四季的特征,，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)對大自然的喜愛之情,。

認字和練習朗讀,，感知四季的不同特征。

多媒體課件,。

兩課時,。

第二課時

〖教學內容

１、認識１１個生字,。

２,、正確、流利地朗讀課文,。

３,、了解課文內容，知道一年有４個季節(jié)及秋冬兩季的特征,，產生對大自然的喜愛之情,。

〖教學重點、難點

識字,，正確,、流利地朗讀課文。

〖教學過程

一,、創(chuàng)設情境導入

同學們,，一年中我們會感到有冷有熱，有涼有暖,，那是為什么呢,？（因為一年有春夏秋冬四個季節(jié)）板題。

今天,，老師把春天,、夏天、秋天,、冬天請到了我們教室來,，請看，他們來了：（多媒體課件依此呈現美麗的春夏秋冬景色并配樂）

師：這是鮮花盛開的春天,，這是綠樹蔥蘢的夏天,，這是楓葉飄飄的秋天，這是大雪紛飛的冬天,。

同學們,，你們覺得四季的景色怎樣呢？

利用多媒體中美麗的四季圖,、音樂讓學生感知四季給大自然帶來的不同的美,，激發(fā)學生對大自然美的熱情之情。

二,、配樂詩朗誦

師：那就讓我們隨著優(yōu)美的音樂走進美麗的四季,。

教師范讀課文。（課件呈現插圖和文字）

好聽嗎,？好聽,。想讀嗎？想讀,。

三,、初讀課文并認識生字

１、翻開書,，自讀課文,，不認識的字想辦法讀準它，再讀課文圈出本課的生字,，借助拼音讀準確,。

２、這篇課文中有不少生字,，你認為哪些字的讀音應該注意,，能給大家提個醒嗎,？

３、其他的生字能讀好嗎,？一起來讀一讀,。

４、摘掉拼音帽子你還認識嗎,？請認一認,。

５、過好了識字關,，你們一定有信心讀好課文了吧,？請大家再自由大聲朗讀課文，想想哪一節(jié)詩歌寫了哪個季節(jié),？

放手讓學生自主認讀生字,，充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性,。

四,、精讀課文第三、四小節(jié),，了解秋冬兩季的特征

１,、指導學習第三小節(jié)：

⑴秋天剛剛過去了，你們可曾留意到我們身邊的秋天是怎樣的嗎,？（學生匯報,，隨機呈現課件）

⑵同學們細心觀察，知道的可多了,，你們看,，（呈現豐收圖片）你覺得秋天是個怎樣的季節(jié)？（豐收的季節(jié)）

⑶你們想知道詩歌是怎樣描寫秋天的嗎,？

⑷學生自由朗讀,。看誰能把這些字音讀準,。指名讀詩歌,，再自由讀，知道了什么,？

⑸誰來讀一讀,，你為什么這樣讀？指導學生有感情朗讀,，背誦,。

過渡：秋天是個豐收的季節(jié)，給人們帶來了許許多多的歡樂,，我們都非常喜歡它,。秋天過去了,，我們踏進了冬天。你想知道北方的冬天是怎樣的嗎,？

２,、自學第四小節(jié)：

⑴自由讀第四小節(jié)。檢查難讀字音,。

⑵指名讀。

⑶同桌互相談談自己的收獲,。

⑷全班交流,。

⑸朗讀、背誦第四小節(jié),。

⑹這是北方的冬天,，跟我們南方的冬天有點兒不一樣。我們這里的冬天是怎樣的呢,？

本文描寫的是北方四季的特征,，由于南北兩地的四季特征有所不同，生活在南方的孩子不容易理解,，教學時先讓學生說說自己家鄉(xiāng)的季節(jié)特征,，利用學生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離，并讓學生在反復朗讀中感悟課文,，使情感得到升華,。

五、總結過渡

同學們,，秋天,、冬天各有特色，秋天碩果累累,，冬天銀裝素裹,，春天和夏天又是怎樣的一翻景象呢？你們想知道嗎,？那下一節(jié)課選擇你喜歡的季節(jié)自由學習吧,！

四季

草芽圖──春天

荷葉圖──夏天

谷穗圖──秋天

雪人圖──冬天

《四季》教學設計公開課篇五

1、學會剩余的6個生字,，認讀6個生字,。

2、朗讀課文,，了解春,、夏、秋,、冬四個季節(jié)的變化,，感受大自然的美好,。

3、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣,。

學會本課的生字,。

朗讀課文，感受四季的美麗,。

一,、導入：

這節(jié)課我們繼續(xù)學習第一課《四季的腳步》。

二,、復習：

讀生字,、生詞讀課文。

三,、請你自己朗讀課文,，找一個你最喜歡的季節(jié)然后告訴大家你為什么喜歡。

（一）學生自由讀,、理解

（二）和你的同桌說一說

（三）匯報：

春天：

1,、出示春天的畫面，問：溪水怎么會唱歌呢,？溪水的歌聲是什么樣子的,？

2、問：春天美不美,？你能讀出這種美嗎,？

（四）學生有感情地朗讀詩歌，試著背一背,。

其他三個季節(jié)的教學雷同

四,、學習本課生字和詞語：

（一）學生自己看著生字，用自己的方法記憶字形,。

（二）同桌之間開展相互間的學習：

1,、兩個人讀一讀新詞，

2,、交流識字方法

（三）教師檢查學生自學情況：

1,、教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀,，開火車讀）悄夏她鮮歡秋在讀生字的過程中,，對讀得不準確的地方及時提醒。

2,、讀詞語：先讓學生自己練習讀,，再指名讀：

3、結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）

夏：分析結構法記字形：上面是個“百”字多一橫,，下面是個反文旁不出頭,。

（四）指導書寫：

（五）學生練習書寫

（六）展示學生的作業(yè)，大家共同評論,。

五,、擴展：

讀語文讀本。

1,、四季的腳步

春天泉水叮咚鮮花綠草

夏天金蟬唱歌世界歡笑

秋天落葉刷刷金色小道

冬天北風呼呼雪花舞蹈

學生對課文的理解較好,，教師通過多媒體課件的使用使得學生理解科文的能力加強，學生還根據自己的經驗編寫了新的詩歌,，教師給提供素材,，打開學生的思路，學生說的比較好,，積極性很高。

第三課時

1,、復習學過的生字新詞,。

2、朗讀課文,，背誦課文,。

3、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣,，感受大自然的美好,。

聽寫背誦課文，培養(yǎng)口語交際能力

一,、導入：

這節(jié)課我們來復習一下第一課四季的腳步,。

二、聽寫詞語

三,、背誦課文

（一）朗讀

2,、試背

（二）練習背誦

4、匯報

5,、齊背

四,、說一說、寫一寫

請你說一說你喜歡的一個季節(jié),，讓大家猜一猜,。

五、作業(yè)指導：抄寫詞語和句子

學生第一次抄寫句子,，指導學生如何抄寫句子,。

六、作業(yè)：

（一）書寫生字、抄寫詞語和詩句,。

（二）預習第二課《畫家鄉(xiāng)》,。

學生對生字的記憶比較好，學生在書寫的時候的習慣還有待加強,。

《四季》教學設計公開課篇六

科學探究

能用查閱資料與模擬實驗的方法來探究四季是怎樣形成的,。

培養(yǎng)與發(fā)展學生的空間想象力。

情感,、態(tài)度與價值觀

能認真,、仔細地觀察，逐步養(yǎng)成注重事實的良好習慣,。

科學知識

了解哥白尼的貢獻,，“日心說”的創(chuàng)立者。

知道地球在不停地繞太陽運動,，這種運動就是地球的公轉,，地球公轉的周期是一年。

了解四季是在地球的公轉過程中形成的,。

了解南,、北半球的季節(jié)變化是相反的。

用查閱資料與模擬實驗的方法來探究四季是怎樣形成的

小地球儀,、手電筒,、小組實驗用的地球公轉軌跡圖（標明春分、夏至,、秋分,、冬至四個點）等。

一,、提出問題,。

一年四季，春夏秋冬交替循環(huán),。四季是怎樣形成的呢,？板書：四季是怎樣形成的

二、新授：

（一）認識地球的公轉,。

1,、學生閱讀課本31面的關于“日心說”的資料，了解哥白尼的重大貢獻,。

2,、提問，學生回答：哥白尼對天文學有什么重大的貢獻呢,？

3,、老師講解演示,，引導理解地球的公轉

一邊演示（注意保持地軸傾斜方向的不變、自西向東）一邊講解地球的公轉：地球的公轉是地球圍繞太陽的運動,，地球公轉一周需要一年,，四季的變化是在地球公轉的過程中產生的。地球公轉時,，地軸總是傾斜的,，而且方向不變。

（二）探究四季形成的原因,。

1,、提出問題，作出推測

⑴地軸傾斜是四季形成的原因之一嗎,？

⑵學生推測,，并說一下推測的依據。（很重要,，目的在于引起學生思考,，并想象地球在天空中的可能的情況，對想象能力的提升有幫助）

⑶那我們應該怎樣實驗研究呢,？

⑷組織學生討論應該實驗的幾種情況,。（不傾斜、傾斜且方向不變）

2,、實驗探究

⑴、我們現在就這幾種情況進行研究,，看地面上接受太陽照射的情況是怎么樣的,。

⑵學生閱讀課本上33-34面的實驗方法，老師說一下實驗注意事項,，要求學生認真搞好實驗記錄,。

⑶學生實驗。

⑷匯報,、交流：①地軸不傾斜,，地球上會出現四季的變化嗎？②地軸傾斜,，地球上會出現四季的變化嗎,？（要組織好學生對圖的分析，組織學生對照分析圖描述四季形成的原因,。還要分析太陽直射和斜射時哪種情況陽光更強烈）

⑸想一想,，南北半球的季節(jié)有什么區(qū)別呢？

三,、拓展,。

1、閱讀資料：四季的劃分

2、如果地球在公轉中,，地軸方向是變化的,，又會怎樣呢？

3,、學生說自己的想法,。

4、布置學生課外用實驗驗證自己的想法,。

《四季》教學設計公開課篇七

我的四季（本教案為實錄形式）

1．通過活動體驗,，不斷充實精神生活，完善自我人格,，加深對對青春的思考與認識,。

2．學生能夠結合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生含義,。

3．能用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義,。

1．讓學生懂得人生的意義在于人生的過程，樹立正確的人生觀,。

2．關于一些富有哲理性的句子的含義的理解,。

活動體驗

課時安排：一課時

投影片；錄音帶：范讀帶,、配樂帶,。

四季猶如生命，生命便是四季,。張潔的《我的四季》實際上就是“我”的人生,。張潔將生命的勞作、艱辛,、期待,、收獲濃縮在四季里，實際上就是把人生的閱歷濃縮在了表述四季的文字里,，讓讀者與自己一道共受煎熬,，也分享快樂。

張潔在20世紀70年代末80年代初的散文創(chuàng)作致力于“愛”與“美”的探索和表現,，張潔把這一時期的散文創(chuàng)作命名為“大雁系列”,，這一組“大雁系列”散文以一種輕松、自然,、冷靜的筆法出現在當時浸泡著淚水,、呻吟著苦楚的傷痕文學之中顯得特別與眾不同。這種不同的意義體現在兩個方面,，

一是張潔的這組散文描寫的重點已從十七年時期所強調的社會,、政治,、歷史層面轉向了純粹的人生層面，從而給被僵硬的政治話語束縛太久的當代散文園地吹來了一股清新,、自然的風,，有力地推動了20世紀末散文創(chuàng)作中出現的狀寫人生的浪潮；

二是張潔的這組散文散溢著一股強烈的苦難意識,。以往的文學作品,，表達的大多是一種社會批判、政治批判,，較少有人像張潔的散文這樣從樸素的人道主義立場去再現苦難,。也正是在這個意義上，張潔可以說是當代散文領域少有的一位直面苦難,、咀嚼苦難并以苦難的本體形式感染著讀者的散文作家,。沿著第二條寫作理念，張潔作了進一步的創(chuàng)作探索,，隨后出現的代表作品便是我們現在選入教材的《我的四季》,，以《我的四季》為代表的張潔這一時期的散文所表現的是通向理想人生的艱難跋涉，是處于生活困境中左沖右突的沉重感,。它和隨后出現的《過不去的夏天》一道,，代表著張潔的散文創(chuàng)作主題已從情感和道德的范疇擴展到復雜豐富的社會生活領域。

一,、導語：同學們,，我們每個人的一生都必然要經歷一個由稚嫩到成熟的過程。這就像一年的四個季節(jié)一樣,，但是,，自然界的春夏秋冬周而復始、輪回不止,，人生的四季屬于我們卻只有一次,。在僅有的一次人生四季中,，我們又如何度過呢,？

[大屏幕：思考：在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢,？]

這節(jié)課,，我們就來自讀學習一篇抒情散文《我的四季》，想一想,，女作家張潔對人生的種種感悟,，給了我們哪些啟示？[板書課題]

二,、溫故知新：

教師：請同學們思考：閱讀抒情散文應從哪些方面入手,？

學生1：閱讀散文時,，首先要知道貫穿全文的一條線索是什么。

學生2：抒情散文,，關鍵是從文中了解作者的思想感情,。把握文章的主旨，體會作者對人生的種種感悟,，這都是我們學習時要掌握的,。

學生3：我覺得學習抒情散文，還要明白文章用了什么寫作手法,。例如《白楊禮贊》使用了象征的手法,，表面上寫的是白楊樹，其實是為了贊揚北方的抗戰(zhàn)軍民,。此外,，抒情散文的語言也和其他文章大有不同，在學習時,，我們也要注意體會,。

《四季》教學設計公開課篇八

生活是言語生成和發(fā)展的源泉。語文天然是與生活聯系在一起的,，“語文一旦與生活相聯系,，馬上就生動活潑起來”。富有童趣的詩歌來自生活,。本課是一首富有童趣的兒歌,。本設計讓學生在有趣的游戲、小組合作,、美麗的圖片,、豐富的想象、巧妙的內化,、適度的延伸中學生字,、學語言、學詩歌,，感受各個季節(jié)的美麗,，激發(fā)對大自然的喜愛之情,。

知識目標：認識11個生字,。會寫“七,、兒、九,、無”4個生字,。

能力目標：正確、流利地朗讀課文,。

情感目標：理解課文內容,，知道四季的特征,，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)對大自然的喜愛之情,。

１.認識生字和練習朗讀,。

２.感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情

模仿課文自創(chuàng)詩歌,。

課文課件,、生字卡片、拼圖和擬人貼圖

2課時

教學流程與設計意圖

一,、畫面渲染激情,、導入、揭題：

（一）游戲激趣

同學們,，有四兄妹的本領可大了,！他們可以讓草兒變綠、花兒變紅,；可以讓太陽變成大火球,；可以讓許多水果掛在枝頭；還可以呀,，讓世界一夜之間變成一片雪白,。他們就是美麗的春天、夏天,、秋天和冬天,。今天呀！老師把他們的照片都帶來了,，我們一邊看,，一邊猜一猜哪個是他們好嗎？

（二）順趣導入

師：同學們的腦袋真靈,！一猜就猜中了,。今天我們的課室可熱鬧了,！你們看4個小朋友分別從春天,、夏天、秋天和冬天走來了,。我們來認識認識他們,。 (依次貼出擬人化可愛的草芽,、荷葉,、谷穗、小雪人圖片和名字,。讓學生分別說出他們的名字并板書,。)

（三）引進課題

師：他們給美麗的四季寫了一首優(yōu)美的詩歌《四季》,。（板書課題）

通過擬人化的導語使學生產生了對四季探究的好奇心，同時利用多媒體中美麗的四季圖讓學生感知四季給大自然的美,，從而調動學生的學習興趣,。接著貼出草芽、荷葉,、谷穗和雪人這4位課文角色擬人圖讓學生認識,，并激趣說話引出《四季》課題并相機出示課題。這樣就把文中的角色從文中“跳”出來,，抓住學生好奇的心理,，使學生初步了解課文，也進一步激發(fā)學生學習課文的興趣,。

二．讀課文,，自主識字

（一）初讀課文，找出生字寶寶

1．學生觀看《四季》的課文動畫,，初步感受課文,。

2．學生邊讀課文，邊找出生字寶寶,，并借助拼音把它們讀熟,。（師巡視、指導）

這個環(huán)節(jié)先讓學生觀看《四季》動畫,，使課文內容更直觀,，便于學生更易掌握課文內容，為接下的學習打下堅實的基礎,。

（二）分層學習,，激趣識字

1．出示課文11個生字，讓學生找出導入時已跟他們見過面的5個生字寶寶,。（課件出示）接著以個別讀,、組開火車讀、全班讀等形式學習生字,。（師糾正讀音,，個別字要求學生組詞）

2．以個別生帶讀、組開火車讀,、全班讀等形式學習剩下的6個生字,。（師糾正讀音，個別字要求學生組詞）

本節(jié)課要學習11個生字,，內容較多,。為了讓學生學得輕松，把生字分成兩步來學習,。讓學生以個人讀,、互相讀,、小組讀和開火車讀等多種形式讀生字，既使學生讀準了字音,，又使老師檢查到學生掌握的程度,。

（三）趣味練習，鞏固生字

1．小組讀生字卡

“小老師”帶組員讀,，互教互學,。

2．賽車游戲

學生讀賽車上的詞語，讀對了賽車就能又快又穩(wěn)地到達終點,。（課件出示）

3．找朋友游戲

讓兩個男,、女同學比賽玩拼字游戲，拼對了就帶同學們讀一讀,。（拼圖卡片）

針對低年級學生學得快,、忘得也快的特點，為了幫助他們進一步加深印象,，安排了“讀字卡”,、“找朋友”和“賽車游戲”等游戲，讓學生和生字一次次見面,，使他們在快樂的氛圍中鞏固了知識點,。

三．做輕松操，放松心情

教師帶著學生一起做1分鐘有趣的輕松操,。

針對低年級的學生的注意力持久性不長的特點,，在教學內容進行到一半的時候，教師帶著學生做1分鐘有趣的輕松操,。這樣放松了學生的心情,，使學生很快地把精神集中起來，為接下來的學習環(huán)節(jié)打下基礎,。既注重了學生的身心健康,，又提高了教學效率。

四．合作探究,，美讀課文

（一）讓學生分別說出“草芽”,、“荷葉”、“谷穗”,、“雪人”等四種事物分別屬于哪個季節(jié),。

（二）熟讀課文

讓學生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來自由讀——生個別讀——老師示范讀。（生自主點評,，師點撥,。課件出示相對應詩歌和圖片。）

（三）自主表演朗讀，深化理解

1．學生以4人小組分工合作邊讀邊演,。

2．請學生上講臺戴上頭飾合作表演讀。

這一環(huán)節(jié)我沒有按從頭到尾按順序教學,，而是讓學生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來讀,，目的是讓學生主動、樂意去學,，把“要我讀”變成了“我要讀”,、“我想讀”、“我愛讀”,，以提高閱讀質量,。在這里，我將采用指名讀,、教師范讀,、小組合作讀、表演讀和互評的方式來訓練學生掌握朗讀技巧,。

五．拓展延伸,，創(chuàng)作詩歌

出示兩幅四季的圖片，讓學生模仿課文詩歌句式給圖編小詩歌,。（師示范,、點撥）

這一教學要求對一年級的學生有一定的難度，因此教師通過示范,，采取先“扶”后“放”的方法引導學生去動腦思考,。通過這種循序漸進的導與學，使學生的創(chuàng)造思維在這個過程中得以體現,。

六．指導書寫,，一絲不茍

（一）讓學生觀察田字格中“七、兒,、九,、無”4個字，并說說寫這4個字時應該注意什么,。

（二）教師先在黑板上的田字格里范寫本課要求會寫的4個字,，要求認真看。

（三）請2~4名學生到黑板上寫,，其余學生在課本上的田字格里寫,。

（四）師先評改學生在黑板上寫的字，再評改學生在書上田字格中寫的字,，（實物投影出來）從筆畫,、結構以及筆順來指導學生把字寫好。

（五）學生再寫生字，寫完后同桌互相點評,。（寫得好的,，同桌獎他（她）一個“小笑臉”（畫），寫得不夠好的,，同桌做“小老師”教一教他（她）,。）

“端端正正地寫字，寫出端端正正的字,?！痹谶@樣扎實的寫字教學活動中，學生不但能把字寫好,，而且能陶冶出熱愛祖國語言文字的情操,，所以低年級的語文課一定要重視寫字的指導，本環(huán)節(jié)的設計用意就在于此,。

七．小結全文

師：四季的景色很美麗,。我們都想把他們留住是嗎？那我們就要做一個愛護花草,、不隨地丟垃圾,、保持環(huán)境衛(wèi)生的小使者喲！

情感價值觀的教學目標是新課標的三維目標之一,，在這樣一篇優(yōu)美的課中應得到體現,。因此，在本課教學即將結束時,，教師應引導學生明白,，要把這么美的四季留在身邊，就必須做一個愛護花草,，不隨便丟垃圾,，保護環(huán)境的的小衛(wèi)士。

八．趣味作業(yè),，課外延伸

師：一年四季都很美,，小朋友們請把你自己喜歡的季節(jié)畫下來，怎么想的就怎么畫,。畫完后嘗試給它寫一句小詩歌,。（課件出示）

從課內引向課外，使學生進一步感受到美的存在,。有利于提高學生的語文綜合素養(yǎng),。

四季

草芽（擬人圖）草芽春天

荷葉（擬人圖）荷葉夏天

谷穗（擬人圖）谷穗秋天

雪人（擬人圖）雪人秋天

板書是以迎合學生心理，激發(fā)學生學習興趣,，促進學生對課題探索的熱情而設計的,。

《四季》教學設計公開課篇九

《四季》是一首童趣濃厚的詩歌,。通過對春天的草芽、夏天的荷葉,、秋天的谷穗,、冬天的雪人這幾種代表性事物的'描述，表現四季的特征,。詩歌采用擬人的手法,，排比的形式，語言親切,、生動,，能喚起學生的想像,，很受兒童的喜愛,。在教學這篇課文時，應把握兒童詩的特點,，以讀貫穿始終,，注重學生的感知、聯想,、體驗等心理活動,，調動學生多種感官參與學習過程，以此發(fā)展言語,，啟迪智慧,，讓他們感受到四季的美麗與可愛。

1,、教學課件與課文相結合,，采用以讀為主，以讀代講的方法,。通過多種形式的讀以及在讀中自己觀察,、自己發(fā)現、自己分析,、自己解決問題,、表達自我情感，從而理解課文內容,。

2,、兒歌采用擬人化的手法，貼近孩子們的生活,，整個過程以孩子們自主,、合作的學習方式為主，培養(yǎng)他們主動觀察,，團結合作的精神,。

3,、為適合低年級兒童特點，設計了有趣,、圖文并茂的多媒體課件,，采用激情導入法、觀察法,、游戲法,、表演等多種形式，使學生能在輕松,、愉快的環(huán)境中獲得知識,。

4、根據學生的興趣,、愛好,，靈活選擇喜歡的方式表達自己對文章的理解，從而充分調動學生的積極性,，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性,，使其個性得以充分發(fā)展。

知識目標：圖文結合,，了解課文內容,，知道一年有四季及四季的特征；認識11個生字,，會寫4個字,。學會乙乚兩種筆畫，認識4個偏旁,。

能力目標：能夠正確,、流利地朗讀課文，背誦課文,。

情感目標：圖文結合,，聯系生活實際，了解四季的特征,，感受各個季節(jié)的美麗,，激發(fā)學生產生對大自然的喜愛之情。

1,、學生認識11個生字,，會寫4個字。學會兩種筆畫,，認識4個偏旁,。

2、學生能夠正確,、流利地朗讀課文,，背誦課文,。

圖文結合，聯系生活實際,，了解四季的特征,，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學生產生對大自然的喜愛之情,。

1,、質疑：小朋友們，你們知道一年中都有哪幾個季節(jié)嗎,？

2,、學生回

答。教師板書：春,、夏,、秋、冬

3,、出示課件----四季的美麗景色,，學生一邊聽教師講解一邊欣賞認知,。

4,、學生選擇自己喜愛的一個季節(jié)，說一說這個季節(jié)的景色特點,。

5,、教師總結：孩子們，每一個季節(jié)都有自己的景色特點,，都很美麗,。今天就讓我們一起走進美麗的四季，去欣賞課本中四季的美景吧,！出示課題四季（學生齊讀課題）,。

1、學生自由朗讀課文,，要求：借助書上的拼音自由朗讀課文,，注意把不認識的字圈出來，并且借助拼音讀準字音,。

2,、合作學習：同桌之間互相認讀生字，并且糾正讀錯的字音,。

3,、出示課件----帶拼音認讀生字。

4,、教師帶領多種方法認讀生字：齊讀,，領讀,，指名讀，比賽讀等,。

5,、合作學習：小組內交流識字方法。

6,、學生口頭組詞并交流,。

7、出示課件----去掉拼音認讀生字,。（齊讀,，比賽讀，開火車讀等,。）

8,、再讀課文，要求：我們已經認識了生字寶寶,，再讀時課文一定會比剛才讀得好,，請大家把課文多讀兩遍，注意把字音讀準確,，課文讀通順,。

（一）出示課件----請孩子們跟隨課件中的教師朗讀練習讀課文。要求：跟讀時,，學生要認真聽,，小聲隨著動畫學習、模仿讀書,。

（二）學生自己自由練讀課文,。要求：自己練習讀課文時，憑借記憶模仿朗讀,，讀出感情,。

（三）指導有感情地朗讀課文。（重點指導春天這一段的讀書方法,，在總結學習方法后讓學生自己學習夏天,、秋天、冬天三段的朗讀）

（1）仔細觀察圖畫,，說一說在圖上你都看到了哪些內容?

（2）學生交流后指名回答,。

（3）春天，小草芽從土里鉆出來給大地披上了綠衣裳,，他會對小鳥說什么,？

（4）思考后指名回答。

（5）小草芽為什么說自己就是春天呢,？

（6）思考后指名回答,。

（7）教師總結：孩子們,，小草春天就會發(fā)芽。人們看到小草綠了就知道春天到了,。小草芽多高興,、多自豪呀！自己練習讀讀課文,，把小草芽高興,、自豪的樣子讀出來。

（8）學生練習有感情的讀書,。

（9）同桌互相檢查朗讀,，讀得好的孩子由同桌在書上畫一朵小紅花。

（10）教師檢查朗讀情況,。（指名讀,、比賽讀等。）

（11）教師引導：聽了小朋友們飽含情感的朗讀,，我真想變成一株可愛的小草芽,，你們想嗎？讓我們一起一邊表演一邊讀書吧,。（學生興致勃勃地扮演小草和老師一起一邊表演一邊讀書,。）

2、教師總結過渡：春天真美呀,！夏天,、秋天,、冬天也很美麗,，下面請大家以四人小組為單位自己去欣賞去學習夏天、秋天,、冬天三段的朗讀,，可以先看看圖、互相說一說圖上畫了什么內容,，然后再有感情的讀讀課文,，最后帶上動作表演讀課文。

（1）出示課件----夏天的插圖,。

（2）教師：誰來讀一讀夏天的文字,？

（3）指名朗讀，引導學生參與評價,。

（4）出示課件----秋天的插圖,。

（5）教師：哪個孩子喜歡秋天的，快來展現一下吧,！

（6）指名朗讀,，引導學生參與評價,。

（7）出示課件----冬天的插圖和文字。

（8）教師：誰是冬天的小雪人呢,？請來讀一下冬天的課文吧,。

（9）指名朗讀，引導學生參與評價,。

（10）學生齊讀課文,。教師引導：看了同學們的精彩表演，聽了同學們充滿情感的朗讀,，老師感覺四季好美呀,，讓我們一起把四季完整地朗讀一遍吧，可以加上自己的動作表演,。

1,、出示課件----生字卡片

2、學生練習寫新筆畫,。

3,、思考：生字在田字格中的占格位置。

4,、學生認真觀察教師范寫

5,、學生書空生字筆畫并且自學筆順在書上描紅。

6,、學生交流書寫體會,。

7、學生在田字格本上書寫生字,，注意正確的書寫姿勢,。教師巡視指導。

桃花（）,，他對（）說：我就是春天,。

西瓜（），他對（）說：我就是夏天,。

（）,，他對（）說：我就是秋天。

冰柱（）,，他對（）說：我就是冬天,。（在創(chuàng)編詩歌的指導中，首先引導學生仔細觀察課件中的圖畫,，然后指名學生說,，最后引導學生從顏色、形狀、動態(tài)等方面去說具體,。）

1,、用畫畫出你最喜歡的季節(jié)美景，在班級的展示臺展示,。

2,、伴隨課件中的音樂欣賞四季的美麗景色圖片。

春夏秋冬

《四季》是一篇兒童詩歌,，通過對四季代表性事物的描述,，向孩子們展現了春、夏,、秋,、冬四個季節(jié)不同的景色。本課的教學重點就是認識生字和練習課文的有感情朗讀,。教學難點是要讓學生通過自己的仔細觀察和對課文的朗讀,，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情,。本課安排2課時完成,。今天展示給大家的是第一課時，我就第一課時的教學設計談談自己的幾點想法：

本冊教材重要的特點就是體現學生主動學,，在游戲中學的意圖,，注重學生自得、自悟,，引導學生主動參與,，探究發(fā)現，鼓勵學生在生活中學語文,。因此我把本課的重點首先放在對學生進行的語言訓練上,。在語言訓練方面，我注重訓練學生說完整話,，進行詩句的換詞說句的練習,，從而引導學生積累詞語，進行說句子練習,，引用句子拓展兒童的視野，豐富其現有的知識及生活經驗,，引導兒童發(fā)現身邊的事,，在生活中學習語文。這種訓練符合低年級兒童的特點,，由直觀形象到抽象具體,，極力體現訓練的層次性。兒童具有極大的潛能，尤其是他們運用語言的能力,，每個孩子都極有天賦,，只要教師引導得法，打開他們的思路,，并調動他們說的興趣,，就會激起他們內在的儲備，從而由學說到想說到會說到說好,，使我們的語言訓練扎實開展,，行之有效。

其次,，我在課上關注兒童良好學習習慣的養(yǎng)成性訓練,。比如：讓學生注意學會傾聽，這是一種習慣,，更是一種能力,，課上我要求學生認真聽小朋友發(fā)言，能就別人的發(fā)言發(fā)表自己的看法,，要求學生認真聽老師講話,，思維始終圍繞學習內容在活動。在這個過程中我采用游戲的方式,，以鼓勵為主,，強化習慣的養(yǎng)成。我認為低年級兒童的課堂應是孩子快樂學習的地方,，游戲是孩子的最愛,，若使學生能在玩中學，在玩中體會到學習的快樂,，那才是真正的樂學,。

第三，教師對學生學習情況的及時鼓勵是一種不容忽視的而且是行之有效的方式,。鼓勵既應有言語的評價,，更應是讓孩子看得見，摸得到的,，鼓勵手段運用得當,，會使學生一節(jié)課身心均處于愉悅狀態(tài)，在整節(jié)課中,，無論是孩子的回答,，還是學生自我展現的讀書，或者自己創(chuàng)作的詩句,，都能使我為之驕傲,，我用多變多樣的激勵性語言恰當的對孩子們進行表揚，是他們從老師的肯定中獲得自信，從而更積極的學習,。教師的鼓勵和欣賞能使孩子們對學習內容興趣激增,，從而提高課堂學習的效率。

本課教學內容比較多,，朗讀課文,，感知課文內容，詞語,、句子訓練,，識記生字，我把教師的點拔指導用在關鍵處,，如對關鍵詞句的理解,，課文情感的升華等方面。整節(jié)課對學生的讀書指導也有層次的要求,，初讀時只要讀正確流利即可,，但隨著理解的深入，再加上多媒體課件的及時恰當的使用,，學生獲得了直觀圖象的感官刺激,，通過欣賞四季的美，以及換位體驗,，自然地將學生的情感體驗與作者形成共鳴,，此時再適時指導學生有感情的朗讀課文，效果很好,。另外,，多媒體課件在課堂上恰當使用輔助了教學，有效地提高學習效率,。

《四季》教學設計公開課篇十

1,、通過欣賞、分析藝術作品,，能認識到不同季節(jié)的色彩變化,，及不同色彩給人帶來的不同感受。

2,、認識書中四位畫家,，對其作品進行分析，并寫出短文,。

3,、感受大自然的魅力，培養(yǎng)學生觀察大自然,、熱愛大自然的能力和情感。

認識四季的色彩，能正確表達自己對藝術作品的感受,。

用寫短文的方法,，表達個人對藝術作品的感受。

課本,、課件

一,、組織教學，導入課題,。

1,、一年有四季，不同的季節(jié)呈現出不同的色彩,，也帶給人不同的感受,。你喜歡什么季節(jié)，為什么,？（讓學生回答）

2,、打開書第2頁，你最喜歡那幅圖片,，你能猜出它是一年中的哪個季節(jié)嗎,？

3、板書課題,。

二,、新授：

1、欣賞,。

仔細觀察并思考,，說說書中作品有什么相同與不同之處？

2,、總結,。

同：每幅作品都有樹，都是風景畫,。

異：表現的是春夏秋冬不同的季節(jié),，畫法不同，用色不同,，視覺效果不同,，畫家國籍不同……

3、分組活動,。

（1）要求：選擇你們組最喜歡的一幅畫,，由組長帶領分組欣賞。

（2）學生根據要求,，在問題的引導下展開小組合作學習,，教師指導,。

（3）問題：①這是什么季節(jié)？畫面主要運用了哪些色彩,？②從作品中你看到了什么,，又感受到了什么？③作品采用了什么藝術表現形式（風格,，如油畫）,？畫面采用了什么筆觸？

4,、學生反饋,，教師指導補充。

《早春之路》是一幅寫實性,、裝飾性較強的日本畫,。畫面主要使用了綠色和藍色。嫩綠色的草地,，把蜿蜒的小路送向了畫面的深處,，那一抹新綠還悄悄地爬上了樹梢，將春的天空點綴得含情脈脈,。

《夏》畫家使用了深淺不同的綠色,，運用了細碎而完整的筆觸向我們展現了夏的生機勃勃，夏的明亮蒼翠,。透過夏日燦爛的陽光,，白樺林以其豐富、深厚的綠色,，展現了夏天的生命,。

《金秋》畫面主要使用了黃色、橙色和紅色,，畫面用色濃重,。這是我國畫家林風眠將中國畫的寫意情懷與西洋畫的濃重色彩進行了大膽結合。在蒼山的襯托下,，亮麗,、耀眼的黃色和橙色，將金秋的風韻渲染于紙上,。水中的倒影給畫面帶來幾分恬靜,，使畫面熱烈的顏色與幽深的意境完美地統(tǒng)一。

《冬獵》這是一幅冬日經典作品,。主要用了棕色,、土黃、綠色,。畫面深遠的透視效果把我們的眼界帶進了無邊的冰雪世界,。冬天里,，似乎萬物進入了休眠，天與地靜靜地孕育著春的力量,。而畫中人物則是靜謐中動的分子,。打獵歸來的人們帶著他們的獵犬,，帶著幾分疲憊,，進入畫面左下角。順著他們的路線抬眼望去,。我們看到了在湖面上忙碌的人們,，雖是渺小的身影但一樣可以體會到冬日里人們忙碌的氣氛。

三,、作業(yè)布置：

從課本中選出你喜歡的作品,，從畫中表現的形象、色彩,、感受等方面寫一篇短文,。

寫完后小組交流。

猜一猜這位同學寫的是哪幅作品,？

四,、總結：

通過本課學習，我們認識了許多藝術大師,，了解了作品的表現形式,，雖然都是生活中常見的事物，但通過畫家對生活的感悟,，使我們對生活有了新的發(fā)現,，因此，為能見到優(yōu)秀的美術作品而感到幸福,。

五,、作業(yè)欣賞，開拓思維,。

（1）作業(yè)展評,，小結。

（2）收藏,、保存同學的作品,。

《四季》教學設計公開課篇十一

１、認識１１個生字,，會寫七,、兒、九,、無４個字,，認識２種筆畫和４個偏旁,。

２、認真朗讀課文,，認真傾聽課文,，感受四季的不同特點，感受各個季節(jié)的美麗,。

３,、通過觀察、朗讀,、想象,，鏈接生活抓住季節(jié)特點創(chuàng)編小朋友眼中的四季，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情,。

１,、課標解讀：

尊重學生的閱讀體驗。學生是有靈性的生命個體,，他們對課文中的人,、事、物都會有自己的感受與想法,。教師應尊重學生這種感受,，本課教學中讓學生轉換谷穗雪人等不同的角色朗讀并熟讀成誦就是加深體驗、培養(yǎng)語感的有效途徑,。鏈接生活,，豐富生活體驗，發(fā)展兒童語言,。生活是兒童語言的發(fā)源地,，利用課前收集圖片、兒歌及課堂中多媒體課件展示,，鼓勵學生生生的交流,，讓學生在課堂上感受四季美麗的風光，鏈接了課堂與生活的距離,，使沒有實踐條件去認知各種季節(jié)的同學也有了真實的感知,，引導悟讀像尖尖這樣的疊詞語言特色創(chuàng)編詩化語言，凸現學生個性思維與個性表達,，教育回歸了生活,。

２、內容分析：

本首兒歌通過草芽,、荷葉,、谷穗、雪人這四種代表春,、夏,、秋,、冬的事物的描述，表現了四季的不同的景色,。兒歌采用擬人的手法,，語言親切、生動,，讀來瑯瑯上口,，能喚起學生對生活的感受，學生一定愛朗讀,，也愛背誦,。插圖色彩明麗，能引起學生觀察的興趣,。

３、學情認識：

這首兒童詩通過對春天的草芽,、夏天的荷葉,、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述，表現四季不同的特征,。由于兒童生活經驗匱乏,，他們對于四季中的景物往往不能準確地區(qū)分。為此在教學時要讓學生通過與家長溝通,、課件展示季節(jié)情景,、課堂多向交流，把四季有關的資源引入課堂,，再進行認真的朗讀認真的傾聽,，感受四季不同的特點。只有這樣,，才能更好地激發(fā)學生對大自然的喜愛之情,。

另外，詩歌中有幾處的語言形態(tài)對于剛完成漢語拼音學習,，語言知識還不夠豐富的兒童會造成閱讀理解過程中的障礙,，例如谷穗彎彎，他鞠著躬說這一句對于學生來說,，是很難理解到詩歌是在形象,、生動地介紹成熟的谷穗的樣子；對雪人大肚子一挺,，他頑皮地說中的頑皮一詞,，學生也會是有理解的困難。這一切都要求教師在教學過程中善于利用豐富的教學資源予以突破,。

４,、經驗介紹：

新教材的識字量大,，如果一味地把生字集中在一起教學，天長日久勢必使學生失去了學習漢字的興趣,。本課識字以分散識字語境識字為主,，把11個漢字分解成三塊出現，開始是賞景識字,，自然習得,。再是說說印象最深的景以短語的形式出現來貫穿識字是、雪,、肚,、葉、圓,，最后把對,、說、就三個漢字放到品讀四季景中識字,。這樣的識字是在語言的實踐學習中進行,，融過程與方法、情感態(tài)度價值觀,、知識與能力三維教學目標為一體,，起到了潤物細無聲的教學效果。

能展示四季風光的課件,、生字卡片,、課堂收集有關四季的圖片與兒歌等。

２教時,。

第一課時

一,、欣賞四季風光，初步感知四季特點（賞景識字）

１,、小朋友們,，你們知道一年有哪幾個季節(jié)嗎？

２,、老師要帶小朋友去欣賞四季美麗的風光,，想去嗎？不過老師有一個小小的要求,，就是在欣賞的時候小朋友要一邊用眼睛看,，一邊用腦子想一想，你都看到哪幾個季節(jié)來到了我們身邊,？

３,、播放四季風光片。（小朋友可真會欣賞！）

４,、交流：

第一張畫面是哪一個季節(jié),？春天你喜歡嗎？請你美美夢地讀一讀春天,。（它們兩個是好朋友,，讀的時候要緊緊地挨著，再讀一讀,。）第二幅畫面是哪一個季節(jié),？請你讀一讀，開火車讀,。第三幅畫面是哪一個季節(jié),？誰來讀？（好像涼爽的秋風吹來了?。┑谒姆嬅嬗质悄囊粋€季節(jié)呢,？請你讀。這位小朋友讀出了不怕冷的樣子,。

５,、揭示課題，組織學生齊讀課題：

今天我們就來學習一篇關于四季的兒童詩,。

板書：四季

（讓學生從圖片聯想生活來感知一年中有春、夏,、秋,、冬四個季節(jié)，在觀察圖中整體感知四季的景物,，培養(yǎng)觀察能力和口語表達能力,。）

二、初讀課文,，再次感知四季不同特點（說景識字）

１,、我們的課文中也有美麗的四季風光，現在就請小朋友打開課文,，認認真真地讀讀課文,，遇到不認識的字借助拼音來學習，邊讀的時候把今天要認識的漢字娃娃用圓圈圈出來,。

２,、讀好的小朋友與小伙伴交流一下，哪些生字朋友你已經認識了讀給小伙伴聽,，說說你是怎么認識的,？還不認識的交流交流用什么好辦法記住它們？

３、課文中的四季,，哪一個季節(jié)的景色給你留下了很深的印象,？指名說。

春天：

⑴請你讀一讀,。

讀出春天剛長出的小草嫩嫩的感覺,？

⑵剛長出的小草又嫩又好看，

小草一鉆出地面對小鳥說什么呢,？誰來當一當小草讀好：我是春天,。他哪個字的讀音特別準？

夏天：

⑴請你看圖讀一讀,。你剛才靜靜地聽這位小朋友讀,，你聽出荷葉有什么特點？

⑵誰再來讀,，課件點出圓字,，在生活中你還看到過什么圓圓？

⑶這個短語中還藏著一個生字娃娃,，誰認識,？點出葉字。你在哪兒認識的葉,，你知道他還有哪些好朋友,？

秋天：

⑴指名讀。他讀出了秋天的什么特點,？

⑵誰也來當一當秋天的谷穗,，讀一讀。

冬天：

⑴誰來讀一讀這個短語,？

⑵大肚子是什么樣的,？誰來做一做大肚子？誰來邊做動作邊讀一讀,，讀出雪人的神氣,！讀出雪人頑皮的樣子，不怕冷的精神,！哪位小朋友已經認識了這個肚字,？你是怎么記住它的？

４,、自由讀課文,，圈出生字娃娃。

５,、與同桌交流已經認識的生字娃娃,。

６,、再讀課文，想一想：哪個季節(jié)的景色留下最深的印象,？

７,、讀正確短語，并在交流中認讀部分生字：是,、葉、圓,、雪,、肚、,。學生評讀是否讀出四季不同景物的特點,。

（學生在課前及生活中已經初步感知了景物與四季的特點，在這個基礎上初讀課文說景,，有助于了解景物與四季之間的關系,，學習交流識字并積累語言，同時課本知識與課外知識相聯系,，活躍了學生的思維,，豐富了視野。）

三,、再讀課文,，品讀四季不同特點（品景識字）

１、選擇一個喜歡的季節(jié)自由讀,。

２,、指名選擇喜歡的季節(jié)讀。說一說：你為什么喜歡,？讀出你的喜歡的季節(jié)的特點。

３,、選擇性讀句,，讀出四季不同的特點。認讀對,、說,、就３個生字。

４,、重點品讀春天的詩句：

⑴讀出春天的特點,。

⑵說說怎么知道春天已經來到了我們的身邊？

⑶欣賞春天的美景,。

⑷我當小詩人,，創(chuàng)編寫春的詩句。交流。

５,、四人小組合作朗讀《四季》,。

（鼓勵學生讀好喜歡的季節(jié)的詩句，立足于學生對春天的了解,，在充分感知的前提下,，在品讀課文詩句的特點中，鼓勵學生自由地表達和創(chuàng)編寫春的詩句,，基于兒童文化發(fā)展兒童語言,。）

四、游戲中鞏固識字悟規(guī)律（游戲識字）

１,、我們來到四季果園,，請小朋友摘果子。課件演示：學生讀出水果上的生字的音,，然后點一下,，水果就自然摘下。

２,、這些生字娃娃為什么穿不同色彩的衣服,？（按左右、上下,、全包圍三種結構來分類本課的生字,。）

⑴摘四季果子。交流生字娃娃為什么穿不同顏色的衣服,？

⑵打汽球,。鞏固難字就。

抓住學生的心理,，用游戲的方式來鞏固識字,，悟出漢字上下、左右,、全包圍等不同的構字規(guī)律,。

《四季》教學設計公開課篇十二

1.師：同學們，今天老師帶著你們去認識一位漂亮的媽媽,，她的名字叫大自然,。大自然媽媽有四個非常漂亮的女兒，這四個漂亮的女兒各有各的本領,，她們可以讓草兒變綠,、花兒變紅;可以讓太陽變成大火球，曬得我們大汗直流;可以讓樹葉變黃,，瓜果飄香;還可以呀,，讓世界一夜之間變成一片雪白,。小朋友能告訴我這四位漂亮的姐姐的名字嗎?(指名說)

2、小朋友真聰明,，一下就猜出來了,。投影出示“春、夏,、秋,、冬”,

師：我們一起喊喊他們的名字好嗎?對，春夏秋冬,，一年四季,，這就是我們今天要學習的第二課《四季》，板書,，讀題,。

3、師：課前,，老師給大家留了一個研究性的問題,，誰能勇敢地告訴大家。

生：讓我們尋找四季,，把四季帶到課堂上來,。

師：真好，那你們帶來了嗎?誰能讓大家看看?

生：匯報,。

1,、師：同學們真棒，你們的小眼睛真會觀察,，真是生活的有心人,。一位詩人爺爺也把他的觀察編成了一首小詩，想聽聽嗎?

同學們仔細聽,，我保證你一定喜歡它,。課件課文范讀。

2,、師：同學們喜歡這首兒歌嗎?

那就請同學們打開課本54頁,，大聲的讀一讀吧。不過,，老師告訴你，有很多生字寶寶藏在課文里面呢,，我想問問大家,，當你遇見生字寶寶時要怎樣做??(讓生自由回答：請拼音朋友幫忙、還要把它圈出來,。)

小朋友真會讀書,。那就請同學們大聲讀一讀吧,。

3、同學們都是火眼金睛,，生字寶寶一個跑不掉,，全給圈出來了。現在老師把他們請到了屏幕上,，小朋友們還認識他們嗎?現在咱們開火車來讀一讀,。看哪列小火車準備好了?(一音三字一詞讀)

小火車開得真棒,。咦,，生字寶寶把小帽子摘掉了，這能難住小朋友們嗎?打節(jié)奏讀,。

同學們認字認得這么快啊,，真了不起，我想知道這些字你們是怎么記住的,，有什么好方法嗎?,。

交流識字方法。

加一加：秋 肚

編謎語：大怪物,，十張嘴,。(葉)

猜字游戲：同學習效率這么高，獎勵你們玩游戲,，放松一下!老規(guī)矩,，猜字，誰想玩?

1,、師：小朋友們可真了不起,，只用這么短的時間就記住了這么多生字寶寶。咱們把他們送回課文,，我想小朋友們一定能把課文讀得更流利,。來，拿起課本,，再試試,。

2、小朋友們讀得真美,，四季的景色也很美,，你們知道老師最喜歡哪個季節(jié)嗎?出示春季圖，請看,，老師最喜歡(春天),，圖上畫了哪些景物?

生：我發(fā)現圖上畫著小草和一只小鳥。

師：你說話真完整,。 請坐,。

3,、找找看，書上哪段描寫春天的?誰能讀讀這段?老師有問題了,，什么是草芽呢?

生：剛發(fā)芽的小草,。

師：對，你看剛發(fā)芽的小草尖尖的,，多細多嫩呀!春風一吹,，它就迫不及待地從地下探出頭來(師動作提示)，我們一起來做小草芽好不好?請小朋友們起立,，哇,，這么多的小草芽啊，小草芽冒出來了,，人們看見大地變綠了就知道春天來了,，小草芽心里真自豪呀，同學們能演好著自豪的小草芽嗎?我們一起來試試,。

1,、真是一株株可愛的小草芽啊，讓我感覺春天姐姐更美了,。其實夏天姐姐,，秋天姐姐，冬天姐姐都很美,，現在就請同學們同桌兩人一組,，選一個你喜歡的季節(jié)，先看看圖,，然后有感情的讀一讀,，演一演。咱們一會來個表演大賽,。

2,、誰最勇敢，想第一個上臺表演?你想表演哪個季節(jié)?

夏天,，你表演得真好,，我看到了圓圓的荷葉。

秋天,，你真了不起,，把鞠著躬的谷穗演出來了，腰彎的這么厲害,，一定結了豐收的果實,。

冬天，還把肚子一挺，好頑皮的雪人啊,，你真是個優(yōu)秀的演員。

每個季節(jié)組的同學都表演的那么棒,，現在我們把春夏秋冬連起來,，一起來表演好不好?

小朋友個個都有當演員的天賦，那同學們能不能做回小詩人,，學著爺爺的樣子也來編幾句詩呢?就用你帶來的素材,，老師先來編一個。誰來編?你編哪個季節(jié)的?

同學們太了不起了,，不但讀得好,、演得好，還能做小詩人了,，老師越來越佩服你們了,，不過老師還想再給你們一項挑戰(zhàn)，寫,，有信心嗎?

我們來認識一個新朋友 “ ”,，你看它像什么?

1.認識筆畫“”，指導書空練習,。

2.指導書寫“口,、五”。

(1)引導學生發(fā)現“口,、五”的每一筆在田字格中的位置,。

(2)提醒學生在書寫每個字時應注意些什么。

(3)學生練習書寫,，每字練寫2遍,。

作業(yè)：把你最喜歡的季節(jié)畫一畫，再編幾句詩,。

春天的腳步悄悄,，

悄悄地，她笑著走來——

溪水唱起了歌兒

——丁冬,，丁冬,，

綠草和鮮花趕來報到。

夏天的腳步悄悄,，

悄悄地,，她笑著走來——

金蟬唱起了歌兒

——知了，知了

給世界帶來歡笑,。

秋天的腳步悄悄,，

悄悄地，她笑著走來——

落葉唱起了歌兒

——刷刷,，刷刷,，

鋪成一條條金色的小道,。

冬天的腳步悄悄，

悄悄地,，她笑著走來——

北風唱起了歌兒

——呼呼,，呼呼，

雪花在歡快地舞蹈,。

《四季》教學設計公開課篇十三

本課是第一冊語文書中第六單元第二課,，重在訓練學生朗讀能力，并試背誦課文積累語言,。本課是第六單元第二篇課文,，我重在培養(yǎng)學生搜集資料的能力，并且在朗讀上分層次去引導學生閱讀理解,，將書本上的知識擴展到實際生活當中,，讓無生命的文字充分活起來。

：學生是剛入學一個月的一年級小學生,，對于課文剛剛接觸,，而且對于如何去朗讀和理解更是難以一時掌握。因此,，在本節(jié)授課中,，重點指導學生將課文讀的正確、流利,、有感情,，并初步感知大自然中四季變化多端及其美麗。

知識目標――復習11個生字,。

能力目標――正確,、流利朗讀課文并背誦課文。

思育目標――理解課文內容,，知道四季的特征,，感受四季的美麗，激發(fā)對大自然的喜愛之情,。

：指導學生朗讀,，在讀中感悟四季的美麗。

：巧用,、活學

多媒體課件

2課時

一﹑談話激趣,煽情入境:

（設計意圖：將學生引入情境,，由書面文字的抽象過度到直觀形象的畫面）

師:親愛的同學們,時間爺爺總是匆匆地帶走分分秒秒,日子在流逝中翻開新一頁,而四個季節(jié)也總是在更替和變換之中.今天,老師將帶著大家乘座時間機器飛越歷史的長河,一起再去看看美麗的四季的風景.(板書課題:4.四季)

生:齊讀課題.

二﹑自主選擇,我能讀

（設計意圖：選擇多角度去讀，讀中理解,、讀中感悟,、讀中體驗、讀中品味）

師：課件出示要求會認的生字

生：指名或者開火車認讀生字

師:我們已經學了很多種讀課文的方式,誰來說一說是哪幾種?

生:有個人高聲有感情讀﹑有合作讀、有默讀,、有大聲朗讀.

師:好,同學們現在選擇你喜歡的方式讀課文,注意要把課文讀準字音并且流利.

生:練讀課文

師:指名讀(全班評議)

師:請大家選擇自己喜歡的季節(jié)讀,要用你的讀讓大家感覺到季節(jié)的美麗,同時說說自己通過讀收獲了哪些信息?.

生:指名選擇季節(jié)讀,并回答.(師相機引導分析)

師:出示課件,讓學生獨立選擇喜歡的四季讀

生:讀,評議

三﹑協(xié)作交流,我想說

（設計意圖：知識擴展,，說一說、想一想再讀一讀,，升華課文）

師:時間爺爺雖然總是在我們的身邊將四季悄悄地帶走,但是腦海里美麗的形象卻永遠地刻在了我們的心底.現在,請以小組為單位說一說,書上描寫的四個季節(jié)中都有哪些代表的事物?

生:小組討論交流.

生:小組匯報

小組匯報一：老師,，通過讀了幾次課文，我知道春季的代表事物是草芽和從南方飛回來的小鳥,；夏季的代表事物是青蛙和圓圓的荷葉；

小組補充：老師,，我知道除了春季和夏季的代表事物之外,，我們小組還通過討論知道了秋季的代表事物是谷穗的成熟和秋天的下雪。

師:課前我知道有許多的同學都搜集了關于四個季節(jié)中最具特點的事物,現在誰想把自己的資料與大家分享?

生:交流體會.

生1：交流搜集到的關于春天的詩歌

生2：交流關于搜集到的四季圖片

生3：交流搜集到的關于冬天的古詩

生4：交流搜集到的兒歌

師:出示多媒體課件展示還有哪些事物代表四季的變化

生：四名學生做四季的解說

生1：大家好,，我的名字叫春季,。我一來，天地之間就發(fā)生了顏色上的變化,。首先是我請來了小草做裝飾,，然后我又把天空變得蔚藍，從南方請回了小鳥,。我讓冰雪融化,，變成涓涓流著的溪水，你們瞧,，我把世界變得多美麗?。?/p>

生2：大家好,，我的名字叫夏季,。我一來,，天氣就立刻變得炎熱起來。知了也在樹上不停地叫著，連樹下面趴著的小狗也熱得直吐舌頭,。而小朋友們呢？更是跑到街上買冰淇淋吃,，還有的干脆去游泳,。小朋友們，你們喜歡我這夏季嗎,？

生3：小朋友們,，你們好，讓我自我介紹一下,，我叫秋季,。你們也可以把我叫做收獲的季節(jié)或者是金秋時節(jié)。因為我一來，大地就變成了一片金黃,。糧食成熟了,，農民伯伯的臉上露出了笑容,。樹上的葉子枯黃了,，紛紛從樹上飄落下來。你們喜歡我嗎,？

生4：呼,、呼、呼,，我的名字叫冬季，夾著北風的呼嘯和冰雪,，我就來了,。你們瞧,，我所到之處全都變成一片銀白。樹上,、房子上,、路面上全都被雪覆蓋著，小朋友有的打雪仗有的堆雪人,，玩得可開心了,。你們喜歡我這個季節(jié)嗎,？

師:觀察之后,大家一定想知道是誰這么優(yōu)秀畫出這么美的四季?

生:大自然

師:誰來稱贊它?

生:交流

師:這么美的季節(jié),老師真想把他們留住.現在請大家試著把課文背誦下來,好嗎?

生:試背課文

師:引導多層次背誦

四﹑拓展探究,我能用

（設計意圖：改換課文,，利用課文的句式變換語言環(huán)境，達到口語訓練）

師:大自然很神奇,但聰明的人類更偉大.請大家拿出自己畫好的喜歡的季節(jié),仿照課文的句式,說一說.

(課件出示提示: ,他地說:我是天.)

生:交流.

師:親愛的同學們,，今天我們首先要感謝時間爺爺帶我們一起瀏覽了四季的美景,。在觀察與朗讀和背誦之間，我們又學會了很多的知識,。希望同學們在課下畫出自己喜歡的季節(jié),，我們來個四季展示會。

五,、作業(yè)

（設計意圖：任選題,，讓不同的學生根據個人所好有選擇地做作業(yè)）

同學們可以任選其一

1．畫一畫自己眼中的喜歡的季節(jié)

2．讀一讀自己喜歡的段落

3．背一背自己喜歡的段落

4．講一講自己收獲的信息

《四季》教學設計公開課篇十四

1,、理解并積累本課生字詞；

2,、感情朗讀課文,，體會語言之美，并學習作者抓住景物特征描寫的方法,。

3,、理解內容，分析四季的雨不同的特點,，體會作者對雨寄托的思想情感,。

1、在誦讀中,，分析四季的雨的不同特點,，體會作者對雨寄托的情感。

2,、賞析本文的語言特色，提高鑒賞能力,。

引導學生感受自然萬物的美好,，培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生活,。

1,、分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感,。

2,、感情朗讀課文，賞析本文的語言特色,，體會語言之美。

1,、培養(yǎng)學生抓住景物特征描寫的能力,，領悟作者對自然和生命的熱愛。

2,、賞析本文的語言特色,，提高自主鑒賞文章的能力。

自主,、合作,、探究分析法,，朗讀法,。

1.學生課前搜集作者的的相關資料及雨的相關詩文

2.教師制作多媒體課件

寫景抒情散文單元的鑒賞重點,，是在整體把握散文思想內容和藝術形式的基礎上,，品味散文的語言，賞析散文的表現手法,?！队甑乃募尽访嫦虻氖瞧吣昙壍膶W生，他們還不具備完全獨立的閱讀分析能力,，對生命與生活有一定的認識,，不能夠自主的去發(fā)現美,，賞析美,，因此，老師要做引導分析,，教授賞析散文的方法,，培養(yǎng)學生的賞析能力。

教學安排：1課時

一,、明確學習目標

課件出示動態(tài)雨景,，同時配以輕微的雨聲，營造一種美妙的雨境,。

同學們,，雨是我們熟悉的一種自然現象，是溝通天地的精靈,。雨是大海的女兒,，是天使的眼淚，是大地的微笑,，是文人的寵兒,。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生,?！薄八鉃囦偾绶胶茫缴彰捎暌嗥??！薄昂谠品凑谏剑子晏閬y入船,?！薄疤旖中∮隄櫲缢?，草色遙看近卻無?！薄翱丈叫掠旰?，天氣晚來秋?！薄罢匆掠麧裥踊ㄓ?，吹面不寒楊柳風”?！暝诠糯娙斯P下,，已經被寫得如此之美，在當代詩人眼里,，它會是怎樣的呢,？讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》，走進雨的世界,。（板書課題及作者）

這節(jié)課,，我們的主要學習任務是（亮出學習目標）

1、理解并積累本課生字詞,；

2,、感情朗讀課文，賞析語言特色,，體會語言之美，學習作者抓住景物特征描寫的方法,。

3,、分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感,。

二,、作者簡介

劉湛【zhàn】秋（1935——），安徽蕪湖人,，當代詩人,，翻譯家、評論家,，《詩刊》前副主編,，中國散文詩學會副會長，被譽為“抒情詩之王”,。兼創(chuàng)作散文,、報告文學、小說及編輯詩歌,。著有詩集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的歡樂》,。近幾年他寫作散文頗豐,。以抒發(fā)情感、人生為主,，筆觸細膩,，行云流水，有其獨特的唯美的散文風格,。臺,、港文壇對其散文評價頗高。作品被譯為英,、法,、日、俄,、意,、德、西等多種文字,。

三,、掌握字詞

首先請同學們自己朗讀課文，把不會讀或不認識的字用筆標記,，可以問同桌,，也可以查字典。

1,、給下面加點的字注音：

靜謐(mì）蒞臨（lì）吝嗇(lìnsè）花苞（bāo）嬌媚（mèi）

咄咄逼人（duō）粗獷（guǎng）干澀（sè）棱鏡（léng）淅瀝（xīlì）草垛（duò）高邈（miǎo）冷冽（liè）池畦（qí）睫毛（jié）

2解釋下面詞語的意思：

靜謐：安靜,。謐，安寧,、平靜,。

蒞臨：來到、來臨（多指貴賓）,。

吝嗇：過分愛惜財物,，不舍得給別人，也不舍得自己用,。

淅淅瀝瀝：形容輕微的風聲,、雨聲、落葉聲等,。

咄咄逼人：形容氣勢洶洶,，盛氣凌人。

四,、初讀課文,，整體感知

1、朗讀課文,，初步感知,。

【音樂起】教師范讀第1,、2段，請同學們朗讀其余段落,。

朗讀指導：雄壯,、強健、慷慨,、有力——強而渾厚

哀怨,、纏綿、委婉,、纖細——弱而緩

廣大,、空曠、迂緩——長而舒緩

急促,、激動,、狹窄——短而急促

優(yōu)美、歡樂,、活潑,、輕松、清秀——清亮,、圓潤,、飽滿

2、理清思路,，回答問題：

(1)文章每個自然段分別寫了什么,？

明確：1、我喜歡雨,，以及喜歡雨的原因,。

2、春雨

3,、夏雨

4、秋雨

5,、冬雨

6,、7、贊美雨

(2)根據每個自然段的意思,，可以將文章分為幾個部分,。

明確：一、（1）總寫我喜歡雨,。（喜雨）

二,、（2——5）四季的雨。（繪雨）

三,、（6——7）抒發(fā)對雨的喜愛,、贊美之情,。（贊雨）

(3)根據分段，可以看出文章是按照什么結構布局的嗎,？

總——分——總

（小結：全文采用總分總的寫作結構,，文章條理清晰。先總寫對雨的感受,，再具體描繪不同季節(jié)雨的特點,，最后抒發(fā)對雨的愛戀之情。以作者的情感為線索,，2——5自然段依次描寫了春天的雨,、夏天的雨、秋天的雨,、冬天的雨,。）

(4)結合全文，談談作者愛戀雨的理由是什么,？

雨給作者的生命帶來活力,，給感情帶來滋潤，給思想帶來流動,，使靈魂得到凈化,。

四、再讀課文,，合作探究

1,、四季的雨各具有怎樣的特點？可從文中找出體現四季雨不同性格的詞語,。

（以小組為單位,，比一比哪組更快更準確！）

2,、文章第2段沒有直接描寫春雨,，而是寫萬物經雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處?

3,、文章的第3段“而夏天,，就更是別有一番風情了”句中“別有一番風情”指的是哪些方面?

4、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢,？

5,、第5段中這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺,？

6,、學生齊讀第六自然段

思考：上文寫雨多用“她”或“它”指稱，為何這一段改稱“你”？

7,、第7段在文章中有什么作用,？

8.能否用“四季的雨”來替換原本的篇名？原先的標題妙在何處,？

小組合作交流,，展示自己小組討論結果

1、春雨：美麗,、嬌媚

夏雨：熱烈,、粗獷

秋雨：沉靜、端莊

冬雨：自然,、平靜

2,、這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化,，是間接描寫，展現了雨過天晴的春意盎然,。間接抒發(fā)了對春雨的愛戀之情。

3,、夏天的雨沒有預告，說下就下,；光頭澆雨,，更有滋味；一切不掩飾地敞開,，花朵、樹葉、雜革爭先恐后地成長,；暑氣被吸收,；雨聲,、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交響曲,。

4,、秋天的雨,，端莊而又沉靜,。在人們勞累了一個春夏,，收獲的時節(jié),，給人安靜與深思,，秋雨使人靜謐，使人懷想,，使人動情,，所以說可以純凈人的靈魂。

5,、冬雨給人以清冷和柔和的,，萬物經過冬天的洗滌，使人感覺到濕潤,、明亮與溫暖,，讓人忘記冷冽的寒風，干澀而苦的氣息,，忘記了嚴冬,。

6、使用第二人稱,能夠更加地抒發(fā)自己的情感,同時如同和別人對話,顯得更加親切,。作者將“雨”擬人化,，使之可親可感。人稱的變化使雨的形象親切自然,，作者的情感流露更真實,，直接抒發(fā)對“雨”的愛戀之情。

7,、總結全文,，與開頭照應,，結構嚴謹。點明并深化主旨,，抒發(fā)作者對雨的愛戀之情,。

8.不能替換?！坝甑乃募尽睂⒂耆烁窕?，變得鮮活。同時這也是一段歷程,，一段經歷了春秋而逐漸豐盈完滿的生命歷程,。因此，可以說,，作者愛戀四季的雨,，更是愛戀四季的生命。

（“四季的雨”單純強調一個“雨”字顯得呆板,、生硬,，而“雨的四季”充滿靈動，賦予了“雨”一定的人格化,，充滿情趣和意境,。）

五、研讀課文,，賞析語言

你認為文中哪些句子寫得好,，好在哪里？（提示：可以從感官,、修辭,、情感等角度來談）

（或：這四副美圖中你最喜歡的是哪一個？請談談你的看法,?！咎崾荆嚎梢詮男揶o運用、語言表達,、感情意境等任一方面暢所欲言】）

例1,、“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”

“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”，使用了擬人的修辭方法,，把樹寫活了,，人格化了。它生動形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來,，樹干泛出黃青,、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的生機。

例2,、“每一棵樹仿佛都睜開了特別明亮的眼睛,，樹枝的手臂也頓時柔軟了,，而那萌發(fā)的葉子，簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪,?！?/p>

將樹擬人化，賦予了樹人的神態(tài)和動作,。把萌發(fā)的葉子比作綠茵茵的波浪,。比喻和擬人的修辭方法的運用，生動形象地描繪了一副生機勃勃的景象,。

例3、“水珠子從花苞里滴下來,，比少女的眼淚還嬌媚,。”

采用擬人的修辭手法,，把水珠寫活了,，人格化了。把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比,，說它比少女的眼淚還嬌媚,，使本來平淡無奇的自然現象擁有了人的神態(tài)和情感，形象生動寫出春雨的無比嬌媚,，表現了作者對春雨的喜愛和憐惜之情,。

例4、“這時,，整個大地是美麗的,，小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲”

運用比喻的修辭手法,，生動形象的寫出了小草在春雨的滋潤下煥發(fā)出勃勃的生機,。

例5、“水珠子從花苞里滴下來,，比少女的眼淚還嬌媚,。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡,。這時,，整個大地是美麗的，小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動,，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲,。呼吸變得暢快，空氣里像有無數芳甜的果子,，在誘惑著鼻子和嘴唇,?！?/p>

這三句分別從視覺、聽覺和嗅覺的角度描寫雨后的世界,，牽動著美妙的聯想和想像,，給我們全方位的感受。

例6,、“雨,，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了,?！?/p>

本句運用了比喻的修辭手法，寫出了秋雨“使人靜謐,，使人懷想,，使人動情”的特點。

（學生尋找自己喜歡的一句話或一幅圖加以賞析描述,，教師點評,。）

總結歸納：作者抓住多種景物及特征，調動多種感官,，運用比喻,、擬人等修辭為我們展現了四幅美麗的畫面，字里行間我們感受到作者對雨深深的喜愛之情,。

六,、課堂小結

多美的文字啊,！在作者筆下沒有生命的樹生機盎然,，沒有情感的花意態(tài)嬌羞，沒有聲音的成長沙沙作響,，沒有味道的空氣四溢芳香,。這種美源于自然，作者以細膩的筆觸,、秀美的文字向我們講述著雨的四季,。它們被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了,，一支神來之筆點染了四季,，一支升花之筆寫活了萬物。只要我們用心去感悟生活,，同樣也會發(fā)現“美”就在我們身邊,！

1、文章通過對雨在四季中的不同特點的描繪,，抒發(fā)了作者對雨的愛戀之情,。感情真摯而濃烈,。

2、文章條理清晰,。先總寫對雨的感受,，再具體描繪不同季節(jié)雨的特點，最后抒發(fā)對雨的愛戀之情,。

3,、抓住景物特點，多角度,，多修辭手法寫景,。

七、布置作業(yè)：

1,、抄寫所學字詞各三遍,，熟記“讀讀寫寫”中的字詞音義。

2,、完成練習冊的練習

3,、預習第4課

喜雨

春雨：美麗嬌媚由衷喜愛

雨的四季繪雨夏雨：熱烈粗獷

秋雨：端莊沉靜熱情贊美

冬雨：平靜自然

贊雨

教學反思：

謝大鋒