人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

《雨的四季》教學設計及反思篇一

1、知識與技能：感受此散文如詩如畫的立體美感,，體會作者細膩的筆觸,，提高學生的鑒賞和抒發(fā)美的能力;培養(yǎng)閱讀與寫作能力。

2,、過程與方法：通過小組合作討論,，分析文章的修辭手法、寫作特點和行文結(jié)構(gòu);鼓勵學生大膽發(fā)言,，各抒己見,。

3、情感,、態(tài)度與價值觀：通過有感情的朗讀課文,，感受作者熱愛自然、熱愛生命的強烈情感;堅定發(fā)現(xiàn)美,、享受美和傳遞美的信念,。

欣賞文章的立體美感，體悟作者細膩的筆觸,，抓住四季的不同特征,。措施：通過有抑揚頓挫，平仄昂揚的泛讀和朗讀來體悟文章的美,，抓住關鍵特征,。

分析文章的修辭手法,、寫作特點和行文結(jié)構(gòu)。措施：通過小組合作討論的方式,，小組成員之間各抒己見,，共同碰撞出智慧的火花，對文章進行多樣的解析,。

一課時

討論法,、探究法、小組合作法

一,、構(gòu)建動場

在游戲中激發(fā)興趣,。通過雙手模擬出雨的聲音。跟著老師一起參與模擬雨聲的動作,。這就是雨,，它似歌、如詩,、像畫,，春雨柔美，夏雨猛烈,，秋雨清涼,，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著人的心靈,。被譽為中國抒情詩之王的當代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌,。

今天就讓我們一起走進劉湛秋的《雨的四季》，去領略雨的美,、領略散文的美,。?

拜訪作者

劉湛秋，男,，安徽蕪湖人,，當代著名詩人，翻譯家,，評論家,，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長,。著有詩集《生命的歡樂》,、《無題抒情詩》、《人·愛情·風景》,，散文詩集《遙遠的吉他》,，論文集《抒情詩的旋律》等共22種。

感知課文

1,、師生共同誦讀文本,。感受作者的優(yōu)美文采,。

2.請簡要概括文中描繪四季的雨的不同特點。

春雨的特點：美麗,、嬌媚 ;

夏雨的特點：熱烈而粗獷;

秋雨的特點：端莊而沉思;

冬雨的特點：自然而平靜,。

解決教學重點,，初步感知文本,。概括事物特點。

合作交流

通過小組承包責任制,，分析并且學會運用修辭手法和寫作結(jié)構(gòu),。使問題更加直觀。

作者通過抓住春天景物的色彩,、情態(tài),，運用不同的感官從聽覺、視覺,、嗅覺等角度描繪了春雨美麗,、嬌媚的特點。擬人句子：也許,，到冬天來臨,，人們會討厭雨吧!但這時候，雨已經(jīng)化妝了,，它經(jīng)常變成美麗的雪花,，飄然蒞臨人間。表達作用：“化妝了”,，寫出了春雨的美麗與嫵媚 “ 飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動態(tài)美,，表達出了作者對冬雨的喜愛之情。

《雨的四季》教學設計及反思篇二

1,、理解并積累本課生字詞,；

2、感情朗讀課文,，體會語言之美,，并學習作者抓住景物特征描寫的方法。

3,、理解內(nèi)容,，分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感,。

1,、在誦讀中，分析四季的雨的不同特點,，體會作者對雨寄托的情感,。

2,、賞析本文的語言特色，提高鑒賞能力,。

引導學生感受自然萬物的美好,，培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生活,。

1,、分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感,。

2,、感情朗讀課文，賞析本文的語言特色,，體會語言之美,。

1、培養(yǎng)學生抓住景物特征描寫的能力,，領悟作者對自然和生命的熱愛,。

2、賞析本文的語言特色,，提高自主鑒賞文章的能力,。

自主、合作,、探究分析法,，朗讀法。

1.學生課前搜集作者的的相關資料及雨的相關詩文

2.教師制作多媒體課件

寫景抒情散文單元的鑒賞重點,，是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術形式的基礎上,，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法,?！队甑乃募尽访嫦虻氖瞧吣昙壍膶W生，他們還不具備完全獨立的閱讀分析能力,，對生命與生活有一定的認識,，不能夠自主的去發(fā)現(xiàn)美，賞析美,，因此,，老師要做引導分析，教授賞析散文的方法,，培養(yǎng)學生的賞析能力,。

教學安排：1課時

一、明確學習目標

導入新課：

課件出示動態(tài)雨景，同時配以輕微的雨聲,，營造一種美妙的雨境,。

同學們，雨是我們熟悉的一種自然現(xiàn)象,，是溝通天地的精靈,。雨是大海的女兒，是天使的眼淚,，是大地的微笑,，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節(jié),，當春乃發(fā)生,。”“水光瀲滟晴方好,，山色空蒙雨亦奇?！薄昂谠品凑谏?，白雨跳珠亂入船?！薄疤旖中∮隄櫲缢?，草色遙看近卻無?！薄翱丈叫掠旰?，天氣晚來秋?！薄罢匆掠麧裥踊ㄓ?，吹面不寒楊柳風”?！暝诠糯娙斯P下,，已經(jīng)被寫得如此之美，在當代詩人眼里,，它會是怎樣的呢,？讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》，走進雨的世界,。（板書課題及作者）

這節(jié)課,，我們的主要學習任務是（亮出學習目標）

學習目標：

1、理解并積累本課生字詞,；

2,、感情朗讀課文，賞析語言特色,，體會語言之美,，學習作者抓住景物特征描寫的方法,。

3、分析四季的雨不同的特點,，體會作者對雨寄托的思想情感,。

二、作者簡介

劉湛【zhàn】秋（1935——）,，安徽蕪湖人,，當代詩人，翻譯家,、評論家,，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長,，被譽為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文,、報告文學、小說及編輯詩歌,。著有詩集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的歡樂》,。近幾年他寫作散文頗豐,。以抒發(fā)情感、人生為主,，筆觸細膩,，行云流水,，有其獨特的唯美的散文風格,。臺,、港文壇對其散文評價頗高。作品被譯為英,、法,、日,、俄、意,、德、西等多種文字,。

三、掌握字詞

首先請同學們自己朗讀課文,，把不會讀或不認識的字用筆標記,，可以問同桌,，也可以查字典,。

1,、給下面加點的字注音：

靜謐(mì）蒞臨（lì）吝嗇(lìnsè）花苞（bāo）嬌媚（mèi）

咄咄逼人（duō）粗獷（guǎng）干澀（sè）棱鏡（léng）淅瀝（xīlì）草垛（duò）高邈（miǎo）冷冽（liè）池畦（qí）睫毛（jié）

2解釋下面詞語的意思：

靜謐：安靜,。謐,，安寧、平靜,。

蒞臨：來到、來臨（多指貴賓）,。

吝嗇：過分愛惜財物,，不舍得給別人,，也不舍得自己用。

淅淅瀝瀝：形容輕微的風聲,、雨聲,、落葉聲等。

咄咄逼人：形容氣勢洶洶,，盛氣凌人,。

四,、初讀課文，整體感知

1,、朗讀課文,，初步感知。

【音樂起】教師范讀第1,、2段，請同學們朗讀其余段落,。

朗讀指導：雄壯,、強健、慷慨,、有力——強而渾厚

哀怨,、纏綿、委婉,、纖細——弱而緩

廣大,、空曠,、迂緩——長而舒緩

急促、激動,、狹窄——短而急促

優(yōu)美,、歡樂、活潑,、輕松,、清秀——清亮、圓潤,、飽滿

2,、理清思路，回答問題：

(1)文章每個自然段分別寫了什么,？

明確：1,、我喜歡雨，以及喜歡雨的原因,。

2,、春雨

3、夏雨

4,、秋雨

5,、冬雨

6、7,、贊美雨

(2)根據(jù)每個自然段的意思,，可以將文章分為幾個部分,。

明確：一、（1）總寫我喜歡雨,。（喜雨）

二,、（2——5）四季的雨,。（繪雨）

三、（6——7）抒發(fā)對雨的喜愛,、贊美之情,。（贊雨）

(3)根據(jù)分段，可以看出文章是按照什么結(jié)構(gòu)布局的嗎,？

總——分——總

（小結(jié)：全文采用總分總的寫作結(jié)構(gòu),，文章條理清晰。先總寫對雨的感受,，再具體描繪不同季節(jié)雨的特點,，最后抒發(fā)對雨的愛戀之情,。以作者的情感為線索，2——5自然段依次描寫了春天的雨,、夏天的雨,、秋天的雨、冬天的雨,。）

(4)結(jié)合全文,，談談作者愛戀雨的理由是什么？

雨給作者的生命帶來活力,，給感情帶來滋潤,，給思想帶來流動，使靈魂得到凈化,。

四,、再讀課文，合作探究

1,、四季的雨各具有怎樣的特點,？可從文中找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞語。

（以小組為單位,，比一比哪組更快更準確?。?/p>

2、文章第2段沒有直接描寫春雨,，而是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài),。這樣寫有什么好處?

3、文章的第3段“而夏天,，就更是別有一番風情了”句中“別有一番風情”指的是哪些方面?

4,、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢？

5,、第5段中這種“特殊的溫暖”,，是一種怎樣的感覺？

6,、學生齊讀第六自然段

思考：上文寫雨多用“她”或“它”指稱,，為何這一段改稱“你”？

7,、第7段在文章中有什么作用,？

8.能否用“四季的雨”來替換原本的篇名？原先的標題妙在何處,？

小組合作交流,，展示自己小組討論結(jié)果

教師明確：

1、春雨：美麗,、嬌媚

夏雨：熱烈,、粗獷

秋雨：沉靜,、端莊

冬雨：自然、平靜

2,、這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化,，是間接描寫，展現(xiàn)了雨過天晴的春意盎然,。間接抒發(fā)了對春雨的愛戀之情,。

3、夏天的雨沒有預告,，說下就下,；光頭澆雨，更有滋味,；一切不掩飾地敞開,，花朵、樹葉,、雜革爭先恐后地成長,；暑氣被吸收；雨聲,、蟬聲,、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交響曲。

4,、秋天的雨,，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏,，收獲的時節(jié),，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐,，使人懷想,，使人動情，所以說可以純凈人的靈魂,。

5,、冬雨給人以清冷和柔和的，萬物經(jīng)過冬天的洗滌,，使人感覺到濕潤、明亮與溫暖,，讓人忘記冷冽的寒風,，干澀而苦的氣息，忘記了嚴冬,。

6,、使用第二人稱,能夠更加地抒發(fā)自己的情感,同時如同和別人對話,顯得更加親切,。作者將“雨”擬人化，使之可親可感,。人稱的變化使雨的形象親切自然,，作者的情感流露更真實，直接抒發(fā)對“雨”的愛戀之情,。

7,、總結(jié)全文，與開頭照應,，結(jié)構(gòu)嚴謹,。點明并深化主旨，抒發(fā)作者對雨的愛戀之情,。

8.不能替換,。“雨的四季”將雨人格化了,，變得鮮活,。同時這也是一段歷程，一段經(jīng)歷了春秋而逐漸豐盈完滿的生命歷程,。因此,，可以說，作者愛戀四季的雨,，更是愛戀四季的生命,。

（“四季的雨”單純強調(diào)一個“雨”字顯得呆板、生硬,，而“雨的四季”充滿靈動,，賦予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境,。）

五,、研讀課文，賞析語言

你認為文中哪些句子寫得好,，好在哪里,？（提示：可以從感官、修辭,、情感等角度來談）

（或：這四副美圖中你最喜歡的是哪一個,？請談談你的看法?！咎崾荆嚎梢詮男揶o運用,、語言表達、感情意境等任一方面暢所欲言】）

例1,、“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”

“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”,，使用了擬人的修辭方法,，把樹寫活了，人格化了,。它生動形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來,，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的生機,。

例2,、“每一棵樹仿佛都睜開了特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了,，而那萌發(fā)的葉子,，簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪?！?/p>

將樹擬人化,，賦予了樹人的神態(tài)和動作。把萌發(fā)的葉子比作綠茵茵的波浪,。比喻和擬人的修辭方法的運用,，生動形象地描繪了一副生機勃勃的景象。

例3,、“水珠子從花苞里滴下來,，比少女的眼淚還嬌媚?！?/p>

采用擬人的修辭手法,，把水珠寫活了，人格化了,。把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比,，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感,，形象生動寫出春雨的無比嬌媚,，表現(xiàn)了作者對春雨的喜愛和憐惜之情。

例4,、“這時,，整個大地是美麗的，小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動,，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲”

運用比喻的修辭手法,，生動形象的寫出了小草在春雨的滋潤下煥發(fā)出勃勃的生機。

例5,、“水珠子從花苞里滴下來,，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡,。這時，整個大地是美麗的,，小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動,，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快,，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子,，在誘惑著鼻子和嘴唇?！?/p>

這三句分別從視覺,、聽覺和嗅覺的角度描寫雨后的世界，牽動著美妙的聯(lián)想和想像,，給我們?nèi)轿坏母惺堋?/p>

例6,、“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親,，顯得端莊而又沉思了,。”

本句運用了比喻的修辭手法,，寫出了秋雨“使人靜謐,，使人懷想，使人動情”的特點,。

（學生尋找自己喜歡的一句話或一幅圖加以賞析描述,，教師點評。）

總結(jié)歸納：作者抓住多種景物及特征,，調(diào)動多種感官,，運用比喻、擬人等修辭為我們展現(xiàn)了四幅美麗的畫面,，字里行間我們感受到作者對雨深深的喜愛之情,。

六、課堂小結(jié)

多美的文字??！在作者筆下沒有生命的樹生機盎然，沒有情感的花意態(tài)嬌羞,，沒有聲音的成長沙沙作響,，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源于自然,，作者以細膩的筆觸,、秀美的文字向我們講述著雨的四季。它們被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了,，一支神來之筆點染了四季,，一支升花之筆寫活了萬物。只要我們用心去感悟生活,，同樣也會發(fā)現(xiàn)“美”就在我們身邊,！

1、文章通過對雨在四季中的不同特點的描繪,，抒發(fā)了作者對雨的愛戀之情,。感情真摯而濃烈。

2,、文章條理清晰,。先總寫對雨的感受，再具體描繪不同季節(jié)雨的特點,，最后抒發(fā)對雨的愛戀之情,。

3、抓住景物特點,，多角度,，多修辭手法寫景。

七,、布置作業(yè)：

1,、抄寫所學字詞各三遍，熟記“讀讀寫寫”中的字詞音義,。

2,、完成練習冊的練習

3、預習第4課

板書設計：

喜雨

春雨：美麗嬌媚由衷喜愛

雨的四季繪雨夏雨：熱烈粗獷

秋雨：端莊沉靜熱情贊美

冬雨：平靜自然

贊雨

教學反思：

謝大鋒

《雨的四季》教學設計及反思篇三

1,、體會作者筆下雨的四季不同的特點,，語言美、畫面美,，學習抓住景物特征描寫的表現(xiàn)手法,。

2、引導學生分析細節(jié),，培養(yǎng)學生通過課文展開聯(lián)想與想象的能力,，培養(yǎng)學生自主鑒賞文章的能力。

3,、感受自然萬物的美好,，提升對生活的感受力。

1,、體會作者筆下雨的四季不同的特點,，學習寫景抒情的方法。

2、運用自讀,、誦讀等方法,，體會作者的思想情感。

1,、引導學生分析細節(jié),，培養(yǎng)學生通過課文展開聯(lián)想與想象的能力；同時培養(yǎng)學生自主鑒賞文章的能力,。

2、感受自然萬物的美好,；提升對生活的感受力,。

一、導入

生活在廣東,，雨對大家來說不會是一個陌生的事物,，春天有漫長的梅雨，夏天有伴隨著臺風席卷而來的暴雨,，秋天有漸涼的秋雨,，冬天也有飄飛的冰雨。但同樣是雨,，在不同人的眼中也是呈現(xiàn)不一樣的景象,，這一節(jié)課就帶大家來看看在“抒情詩之王”劉湛秋的眼中四季的雨是怎樣的一番景象。

二,、作者簡介

劉湛秋,，男，安徽蕪湖人,，當代著名詩人,，翻譯家，評論家,，《詩刊》前副主編,，中國散文詩學會副會長。著有詩集《生命的歡樂》,、《無題抒情詩》,、《人·愛情·風景》，散文詩集《遙遠的吉他》,，論文集《抒情詩的旋律》等共22種,。被稱為“抒情詩之王”

三、自主探究

1,、文章開頭,，作者便用到“她”來指雨，雨在文中更像是一個實實在在有血有肉的人。而四季之雨,，“容貌”是有差的,，“性情”也是各異的，請找出相應的文段,，試著概括文中四季的雨分別是怎樣的一副畫面,，如果將雨比作人的話是怎樣的一個形象。

春——清純,、嬌羞的女孩,，朦朧而清新——樹睜開明亮的眼睛、樹枝的手臂也頓時柔軟了（萬物對春雨的疼愛）

夏——青春飛揚的少女,，熱烈而張揚——你還來不及思索,，豆大的雨點就打來了；迫切地等待著雨點（帶動萬物的歡騰）

秋——端莊,、沉靜的婦人,，深邃而成熟——雨變得更輕也更深情了，陪伴著你的夜夢

冬——歷經(jīng)滄桑的老人,，恬淡而從容——清冷而柔和,，像一副干凈利落的木刻版畫；蓋上柔軟的雪被

雨的四季——人的一生

2,、作者對四季的雨的愛戀實質(zhì)上寄托了怎樣的思想感情,，表達了怎樣的人生態(tài)度？

對自然的熱愛,、對人生各個階段激動人心的美麗的珍視

四,、合作交流

1、樹“睜開特別明亮的眼睛”使用了什么修辭方法,？有什么效果,？

使用了擬人的修辭方法，把樹寫活了,，人格化了,。它生動形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青,、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的生機,。

2、作者是怎樣刻畫四季的雨的形象的,？勾畫出你最喜歡的描寫四季的雨的形象的句子,，仿照下面的句式：“__________________這句運用了____________（感官、寫作手法或修辭）,，描繪了_____季節(jié)的雨_________的特點”表述出來,。

3,、你覺得作者為什么會把《雨的四季》寫得美輪美奐，打動人心,？

調(diào)動感官顯色彩巧用修辭繪神韻按照順序?qū)哟吻迦谇槿刖扒墒闱?/p>

五,、延展應用

1、品味與秋日相關的詩歌,，試著用這節(jié)課上所學的寫景手法來寫你所觀察到的秋日,。

《秋晚的江上》劉大白

歸巢的鳥兒，

盡管是裷了,，

還馱著斜陽回去,。

雙翅一翻，

把斜陽掉在江上,；

頭白的蘆葦,，

也妝成一瞬的紅顏了。

《秋歌——給暖暖》痖弦

落葉完成了最后的顫抖

荻花在湖沼的藍睛里消失

七月的砧聲遠了

暖暖

雁子們也不在遼瓊的秋空

寫它們美麗的十四行了

暖暖

馬蹄留下踏殘的落花

在南國小小的山徑

歌人留下破碎的琴韻

在北方幽幽的寺院

秋天,，秋天什么也沒留下

只留下一個暖暖

只留下一個暖暖

一切都留下了

《秋日》里爾克北島譯

主啊，是時候了,。夏天盛極一時,。

把你的陰影置于日晷上，

讓風吹過牧場,。

讓枝頭最后的果實飽滿,。

再給兩天南方的'好天氣，

催它們成熟,，把最后的甘甜壓進濃酒,。

誰此時沒有房子，就不必建造,，

誰此時孤獨,，就永遠孤獨，

就醒來,，讀書,，寫長長的信，

在林蔭路上不停地,，

徘徊,，落葉紛飛。

《雨的四季》教學設計及反思篇四

雨,，是一位神奇的歌者,，一點一滴奏出美麗的旋律；雨,，是一位優(yōu)雅的畫家,，飄飄落落點染出生機盎然的萬物,；雨，更是一位充滿浪漫情懷的詩人,，揚揚灑灑浸潤著人們的心靈,。許多文人墨客都喜歡寫雨，那么你是如何贊美雨的呢,？今天,，我們就一起走進當代詩人劉湛秋的優(yōu)美散文《雨的四季》，共同欣賞雨的美,，感悟散文的美,。

（設計意圖：由圖片及音樂營造一種濃濃的學習氛圍，既導入新課,，又激發(fā)學生的學習興趣,。）

展示贊雨的句子或段落。（三到四位學生展示）

（設計意圖：通過學生贊雨的句子,，讓學生感悟雨的美妙,，營造學習氛圍。）

欣賞課文朗誦:女生齊讀第1段,2和4段學生獨讀,，3段男生齊讀,，5小組以自己喜歡的方式輪流讀,6段老師讀，7段全班齊讀.

要求：同學在聽的同時注意文章語氣,、節(jié)奏,；感受作者對雨的思想情感，并思考以下問題,。

1.雨永遠是美的,，這種美在四季各有不同，請你分析雨在四季各有怎樣的美?

2.每個季節(jié)的雨過后給大地帶來哪些變化?

3.學生小組活動：用簡潔的語言概括自己對四季的雨的認識,。

小組成果展示：三至四名學生展示,。

（設計意圖：多種形式的朗誦，既提高了學生的朗誦水平,，又讓學生感悟到了四季雨的美,。）

找出文中你最喜歡的句子,品味其妙處.(從修辭方法和人物感覺器官的描寫角度賞析.)

1.賞析句子的表達效果：

（1）小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天春天才能聽到的沙沙聲,。

（2）荷花鋪滿了河面,，迫不及待地等待著雨點，要和遠方的蟬聲,、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲,。

2.本文借雨的特點,抒發(fā)了作者什么思想感情?

（設計意圖：通過習題檢測學生的學習效果。）

（設計意圖：對比閱讀,，提高學生的賞析水平,，并再次感悟四季雨的特點,。）

今天我們學習了賞析散文的方法，感悟到了散文的美,，今后我們要更加熱愛大自然,，親近大自然，用富有詩意的眼光去欣賞大自然,。

《雨的四季》教學設計及反思篇五

(1)知識目標：理解并積累字詞,。

(2)能力目標：引導學生分析四季的雨的不同特點，學習作者抓住景物特征描寫

的方法,，體會作者對雨寄托的思想感情,。

(3)情感目標：由作者對四季的雨不同性格的描繪，領悟作者熱愛自然,，熱愛生

活,，歌頌生命的情趣。

：“細致觀察事物,，抓住特點描述”的能力,，體會作者對雨寄托的思想感情，賞析本文的語言特色,。

啟發(fā)學生展開聯(lián)想與想象,，培養(yǎng)學生抓住景物特征描寫的能力。

自讀法：教師點撥與學生自讀相結(jié)合,，體會作者的思想感情，調(diào)動學生的積極性,，主動性,。

合作探究法：引導學生展開聯(lián)想與想象，提出問題,，探究問題,。

：自制教學課件

：1課時

一、導入新課

師：(課件出示不同形態(tài)的雨景,，同時配以肖邦的鋼琴曲《雨滴》)雨是大自然的音響師,，用心傾聽才能感受到它的美妙，今天讓我們一起通過劉湛秋先生《雨的四季》來感受不同季節(jié)雨的性格特征,。

二,、作者簡介

劉湛秋，當代詩人,，翻譯家,，評論家，1935年出生,，安徽省蕪湖人,，著有詩集《寫在早春上的信箋》,、《溫暖的情思》、《生命的快樂》,，曾被譽為“當

代抒情之王”,。

三、整體感知,，鑒賞課文

1,、檢查字詞

靜謐高邈蒞臨粗獷咄咄逼人

2.學生自由有感情的朗讀課文。

要求：注意處理好語速,，突出關鍵字詞的讀法,。體會作者的感情。

3.理清課文結(jié)構(gòu),，思考每部分描寫的內(nèi)容,，哪幾個自然段進行了重點描寫?

要點：總——分——總

第一部分總寫我喜歡雨。

第二部分寫四季的雨,。

第三部分抒發(fā)對雨的喜愛之情,。

2——5自然段是重點段，描寫四季雨的不同特點,。

4.找學生有感情的朗讀課文(可配樂),，以小組為單位合作探究。課件出示問題：各季的雨有什么樣的特點,，從文中找出相關詞語,，也可自己概括。

要點：

春雨：美麗嫵媚

夏雨：熱烈粗獷

秋雨：端莊沉思

冬雨：自然平靜

5.教師出示問題：品味語言,。

水珠子從花苞里滴下來,，比少女的眼淚還嬌媚。小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動,，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲,。

要點：運用了比喻，擬人等修辭方法,，形象的描繪出一幅生機勃勃的景象,。

學生自由探究、交流,。

四,、再讀課文，體會情感

同學們齊讀第6,、7段,，體會作者的情感。

教師出示問題：文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?

學生自由發(fā)言,，交流,。

要點：后者單純強調(diào)一個“雨”字,，顯得呆板，前者充滿靈動,，賦予“雨”一定的人格化,，充滿情趣和意境。

五,、總結(jié)全文

通過今天的學習，我們開展了聯(lián)想與鑒賞散文的方法,，讓我們用一顆靈動有愛的心,，去感悟生活，熱愛生命,。

六,、拓展延伸

課件展示：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生,?！?“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花,?！闭埻瑢W們利用平日所積累的詩詞句,，體會不同的人生感受,。

七,、布置作業(yè)

我們通過“寫了什么”，“怎么寫的”“好在哪里”領會了本文的語言美,，畫面美,，情感美和結(jié)構(gòu)美。根據(jù)本文所學的細節(jié)描繪方法,，展開聯(lián)想與想象，描寫一幅你所見所想的本校夏雨過后的情景,，不少于300字,。

《雨的四季》教學設計及反思篇六

整體把握課文內(nèi)容，感知各種“雨”的形象,。

1,、感受文章的語言美,、畫面美，學會抓住景物特征進行描寫的方法,。

2,、品味本文詩化的語言，學會聯(lián)想與想象的方法,。

由作者對四季雨的不同特點的描繪,，感受自然萬物的美好。

一課時

一,、單元導入,，明確目標

日月經(jīng)天，江河行地,，春風夏雨,，秋霜冬雪，大自然生生不息,，四時景物美不勝收,。本單元課文用優(yōu)美的語言，描繪了多姿多彩的四季美景,，抒發(fā)了親近自然,、熱愛生活的情懷。這節(jié)課,，就讓我們一起來學習欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文《雨的四季》,。出示教學目標（多媒體）

二、速讀課文,，整體感知

1,、讀文思考：文章每個自然段分別寫了什么？

第一自然段：“我”喜歡雨,，以及喜歡雨的原因,；第二自然段：寫春雨；第三自然段：寫夏雨,；第四自然段：寫秋雨,；第五自然段：寫冬雨；第六,、七兩個自然段：贊美雨,。

2、根據(jù)每個自然段的意思,，可以將文章分為幾個部分,？

第一部分：（1）喜雨；第二部分：（25）繪雨；第三部分：（67）贊雨,。

三,、品賞語言，學習寫法

1,、思考并找出描寫四季的雨的句子,，分析四季的雨各有什么特點。

春雨：水珠子從花苞里滴下來,，比少女的眼淚還嬌媚,。（美麗、嬌媚）

夏雨：夏天的雨也有夏天的性格,，熱烈而又粗獷,。（熱烈、粗獷）

秋雨：雨,，似乎也像出嫁生了孩子的婦人,，顯得端莊而又沉靜了。（端莊,、沉靜）

冬雨：它既不傾盆瓢潑,，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝,，它顯出一種自然,、平靜。（自然,、平靜）

2,、作為一篇優(yōu)美的散文，本文在寫景上有許多亮點,，你認為春雨圖中有哪些亮點,？

明確：①樹：“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了,。

3,、如果把“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”一句中“特別明亮的”去掉，是否影響表達效果,？為什么,？

明確：影響?！疤貏e明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來,，樹干泛出黃青,、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活的生命力,。

4、作者在描繪四季的雨時，采用了哪些手法,？

明確：（1）運用了比喻,、擬人、排比的修辭,；（2）運用不同的感官從聽覺,、視覺、嗅覺等角度描繪,；（3）融情于景,。

四、歸納概括,，深化主題

1,、朗讀第一自然段和最后兩個自然段，思考本文表達了作者怎樣的思想感情,。

明確：作者通過形象化的描寫,，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛,，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛之情,。

2、如果把文章題目改成《四季的雨》好不好,？請說明理由,。

明確：不好?！端募镜挠辍穯渭儚娬{(diào)一個“雨”字,，顯得呆板、生硬,；而《雨的四季》充滿靈動,，在一定程度上將“雨”人格化，充滿情趣和意境,。

板書設計

雨的四季

總分總

五,、鞏固練習，拓展提高

1,、給下列加點的字注音或根據(jù)拼音寫漢字,。

棱鏡（）jìng粗獷cū（）靜謐jìng（）（）lìnsè

（）毛jiémáo（）瀝xīlì（）臨lìlín草（）cǎoduò

咄咄逼人（）bīrén綠（）lǜyīnyīn

2、解釋下列詞語,，并說說它們在文中的意思,。

高邈：

蒞臨：

咄咄逼人：

3、品析下列句子,，仿照下面的句式：“這句運用了（感官,、寫作手法或修辭、特點、）”表述出來,。

示例：作者通過抓住春天景物的色彩,、情態(tài)，運用不同的感官從聽覺,、視覺,、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點,。

（1）也許,，到冬天來臨，人們會討厭雨吧,！但這時候,，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花,，飄然蒞臨人間,。

（2）水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚,。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾,，牽動著陽光的彩棱鏡。

（3）雨,，我愛戀的雨啊,，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活力,，你給我的感情帶來滋潤,，你給我的思想帶來流動。

（4）每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛,，樹枝的手臂也頓時柔軟了,，而那萌發(fā)的葉子，簡直就起伏著綠茵茵的波浪,。

4,、思考完成下列題目

（1）請簡要概括文中所描繪的四季的雨的特點。

（2）文章沒有直接描寫春雨,，而是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài),。這樣寫有什么好處？

（3）文章的第三段“而夏天,，就更是別有一番風情了”句中“別有一番風情”指的是哪些方面,？

（4）凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢？

（5）冬天的雨這種“特殊的溫暖”,，是一種怎樣的感覺,？

（6）本文在語言表達方面很有特點,，請你以第四段為例，談談閱讀后的感受,。

（7）本文抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

（8）文章的倒數(shù)第二段“只有在雨中,，我才真正感到這世界是活的,，是有歡樂和淚水的?！苯Y(jié)合自己的感受,，談談你對這句話的理解。

六,、課堂小結(jié),，單元回歸

附參考答案

1、léngguǎngmì嗇睫淅蒞垛duō茵

2,、高而遠,。邈，高遠,。

來到,，來臨。蒞,，到,。

形容氣勢洶洶、盛氣凌人,。

3·（1）本具用了擬人的修辭手法,，“化妝了”，寫出了春雨的美麗與嫵媚“飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動態(tài)美,，表達出了作者對冬雨的喜愛之情,。

（2）運用比擬的手法生動形象的向我們展示出雨后春景；

（3）運用擬人,、排比等手法形象的給我們展示了對雨的熱愛,。

（4）運用擬人、比喻的手法,，把整棵樹,，以及她的每一個部分擬人化，形象化,，使之整體富有人的形態(tài),，“明亮的眼睛”“手臂頓時柔軟”“萌發(fā)的葉子像綠蔭的波浪”更加使樹生動，形象,，給了讀者不一樣的感受,。

4,、（1）·春天的雨清新而純凈；夏天的雨熱烈而粗獷,；秋天的雨端莊而沉思,；冬天的雨自然而平靜。

（2）,、寫出了春雨給萬物帶來的變化,，突出雨過天晴的春意盎然，間接抒發(fā)了對春雨的愛戀之情,。

（3）,、夏天的雨沒有預告，說下就下,；光頭澆雨,，更有滋味；一切不掩飾地敞開,，花朵,、樹葉、雜革爭先恐后地成長,；暑氣被吸收,；雨聲、蟬聲,、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交響曲,。

（4）、秋天的雨,，端莊而又沉靜,。在人們勞累了一個春夏，收獲的時節(jié),，給人安靜與深思,，秋雨使人靜謐，使人懷想,，使人動情,，所以說可以純凈人的靈魂。

（5）,、冬雨給人以清冷和柔和的,，萬物經(jīng)過冬天的洗滌，使人感覺到濕潤,、明亮與溫暖,，讓人忘記冷冽的寒風，干澀而苦的氣息,，忘記了嚴冬,。

（6）,、本段語言清新、優(yōu)美,，描寫景物,、抒發(fā)感情細膩流暢，處處匠心獨運,?；驍M人，或比喻,，或排比……無不形象逼真，引人人勝,。

（7）,、抒發(fā)了作者對雨的愛戀（熱愛）和對人生（生命）的追求。

（8）,、人生境遇不同,，聽雨的感受也就各異。作者擁有一顆永遠年輕的心,，因此在雨的四季中看到的是一種生命中激動人心的美麗,。雨是大自然神奇的杰作，是我們生活中不能缺少的精靈,。

《雨的四季》教學設計及反思篇七

精彩開篇詞

有一支沒有音符的樂曲,，只有細心傾聽的人，才懂得它的歌詞,，一點一滴,，奏出歡快和諧的旋律。這就是雨,，它似歌,、如詩、像畫,，滋潤著萬物,，也浸潤著心靈。

1,、研讀文章,，體會作者用筆之細膩，感受畫面之美,。

2,、品味詩化的語言，感受想象和聯(lián)想的魅力,。

3,、體會文章對四季雨的不同性格的描繪,，領悟作者熱愛自然、熱愛生命的情感,，并明確生命的意義與價值,。

一、新課導入

雨是大自然神奇的杰作,，雨是溝通天地的美麗使者?，F(xiàn)在，就讓我們一起走進瀟灑俊逸,、風情萬種的雨的世界吧,！

二、自學指導（一）——預習與交流

1,、給下列加點的字注音,。

花苞（bāo）彩棱鏡（léng）靜謐（mì）

高邈（miǎo）蒞臨（lì）吝嗇（lìnsè）

淅（xī）淅瀝（lì）瀝咄咄逼人（duō）池畦（qí）

2、借助課下注釋或工具書解釋下列詞語,。

靜謐：安靜,。

高邈：高而遠。

蒞臨：書面用語,，來到,、來臨（多指貴賓）。

吝嗇：過分愛惜自己的財物,，不舍得給別人,。

粗獷：粗豪，豪放,。

淅淅瀝瀝：形容輕微的風聲,、雨聲、落葉聲等,。

咄咄逼人：形容氣勢洶洶,、盛氣凌人的樣子。

迫不及待：急迫得不能再等待,，形容十分急切,。

3、作者簡介

劉湛秋,，1935生于安徽蕪湖,，當代著名詩人、翻譯家,、評論家,。其作品清新空靈，被大學生譽為“抒情詩之王”,。代表作有《雨的四季》《隨便為自己找個座位》《中國的土地》等,。

三,、自學指導（二）——合作與探究

（一）整體感知

學生大聲讀課文，對文章圈點勾畫,，理清文章的思路,，感知文章的內(nèi)容。

1,、請你用自己的話概括文章的主要內(nèi)容,。

交流點撥：通過對四季雨景的描繪，表達自己對雨深深的喜愛之情,，以及對自然與生命的熱愛之情,。

2、請劃分文章的結(jié)構(gòu)并概括各部分的段落大意,。

交流點撥：第一部分（第1自然段）：總寫“我”對雨的喜歡,。

第二部分（第2—5自然段）：具體描寫各個季節(jié)雨的特點。

第三部分（第6—7自然段）：總結(jié)全文,，抒發(fā)“我”對雨的愛戀之情,。

3,、這四幅雨景圖你最喜歡哪一幅,？說說你喜歡的理由。

交流點撥：春雨圖：輕柔而嬌媚,。一場春雨滋潤后,，整個大自然都從睡眠中蘇醒過來。我們將五官都調(diào)動起來,，能看到樹木“睜開特別明亮的眼睛”,，聽到小草生長的沙沙聲，嗅到空氣中芳甜的氣味,。置身其中,，我們會情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場春雨的功勞??！把春雨寫得親切可愛，表達了作者對雨的喜愛之情,。

夏雨圖：熱烈而粗獷,。夏雨傾盆，豐滿大地,，展示誘惑,，整段文字充盈著火熱奔放的豪情。

秋雨圖：端莊而沉靜,。在這里,，作者一掃古人“秋風秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼,，沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡，那堪風雨助凄涼”的傷感,。在這里,，秋雨只是輕輕地傾訴和沉思，它純凈了人的靈魂,，讓淡淡的情思縈繞心頭,。

冬雨圖：自然而平靜。冬雨透明,，幻化為雪花精靈,，給人間帶來蜜情，送上一年中的最后一份禮物,。

（二）深層探究

作者抓住雨在四季中不同的特征,，運用比喻、擬人的修辭手法,，把四季的雨人格化了,。請你說說作者把四季的雨比作了什么人？這樣寫有什么好處,？

交流點撥：作者把春雨比作一個嬌媚的少女,，把秋雨比作一個出嫁生了孩子的母親。這樣寫很生動形象,，增添了文章的趣味,，體現(xiàn)了作者對自然、生命的熱愛之情,。

（三）語言品析

勾畫出你最喜歡的句子,，說說你喜歡的理由。

交流點撥：

（1）“水珠子從花苞里滴下來,，比少女的眼淚還嬌媚”運用了比喻和擬人的修辭手法,，寫出了春雨的美麗與嫵媚以及降臨時的動態(tài)美，表達出了作者對春雨的喜愛之情,。

（2）“小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動,，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲”一句運用了比喻的修辭手法，把小草比作復蘇的蚯蚓,，生動形象地向我們展示出雨后小草的生機,。

（3）“啊，雨,，我愛戀的雨啊,，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤,，你給我的思想帶來流動”一句運用了排比的修辭手法,，強烈地表達了作者對雨的熱愛。

（4）“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛,，樹枝的手臂也頓時柔軟了,，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”一句運用了擬人,、比喻的修辭手法,，把整棵樹以及她的每一個部分擬人化、形象化,，使之整體富有人的形態(tài),；“明亮的眼睛”“手臂也頓時柔軟”“那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來,，樹干泛出黃青,、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活的生機。

（四）技法賞析

作者能把《雨的四季》寫得打動人心的原因有哪些,？

交流點撥：

（1）調(diào)動感官顯色彩,。如描寫春雨，作者從聽覺（小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動,，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲）,、視覺（樹葉開始閃出黃青，花苞輕輕地在風中擺動）,、嗅覺（空氣里像有無數(shù)芳甜的果子,，在誘惑著鼻子和嘴唇）等角度描繪了春雨美麗,、嬌媚的特點,。

（2）巧用修辭繪神韻。運用比喻,、擬人,、排比等修辭手法，生動形象地描繪了四季雨的不同妙趣,。

（3）按照順序分層次,。作者按春、夏,、秋,、冬的時間順序來組織材料，條理很清晰,。

（4）融情入景巧抒情,。作者筆下的雨生動可愛、富有靈性，不管是哪個季節(jié)的雨,，都融入了作者的濃情厚意,。

（五）課堂小結(jié)

有人說每個人不一定要成為詩人，但每個人可以詩意地活著,。但我要說,，沒有一顆鮮活靈動的心，沒有對自然,、對生命的熱愛,，是無法進入那詩意的境界的。所以,，當我們走進大自然,、擁抱大自然時，只要用心觀察自然,，你就會發(fā)現(xiàn)這個世界真的很美,！

四、板書設計

春雨：輕柔嬌媚

四季的雨（美）夏雨：熱烈粗獷對雨的愛戀

秋雨：端莊沉靜對人生的追求

冬雨：自然平靜

五,、拓展延伸

請你抓住某個景物的特征寫一段文字,，200字左右。

交流：一棵千年古樹,，樹葉稀疏,，枝干粗大，裂痕斑斑,，錯綜復雜的樹枝像瘦骨嶙峋的人一樣沒了活力,。它的葉，沒有花的陪伴,，愈發(fā)的蒼白,；它的枝，沒有鳥兒的嬉戲,，愈發(fā)的落寞,；它裸露的根，沒有雨露的滋潤,，愈發(fā)的干枯,。是否像年老的智者一樣，它也經(jīng)歷著孤獨與衰亡,？又有誰能來拯救它將逝去的生命,？或許，作為建筑的材料它已經(jīng)不再合適,，徒留嘆息在一片篝火之后,。

《雨的四季》教學設計及反思篇八

（學生認真聽讀,，調(diào)整狀態(tài)，進入情境,。）

雨,，默默的飄落，靜靜的蒸騰,，不管時光流逝,，任憑四季輪回。然而有一天,，平凡的雨遇到一位多情的詩人,，它就變得神采飛揚，變得情真意切,，變得深邃沉靜,。本文作者就為我們展現(xiàn)了一幅幅美麗的雨的圖畫。

劉湛秋（1935——）,，當代詩人,，翻譯家、評論家,，被譽為“抒情詩之王”,。兼創(chuàng)作散文、報告文學,、小說及編輯詩歌,。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》,、《生命的歡樂》,。他的散文《雨的四季》、《傘》,、《賣菱角的小女孩》等都曾被收錄中學語文課本,。

（學生分析目標，了解關于本文的信息,。）

1,、知識與技能目標：分析四季的雨的不同特點,，感受文章的畫面美,、語言美，提高學生鑒賞能力,。

2,、過程與方法目標：教給學生抓住景物特征描寫的方法。

3,、情感態(tài)度及價值觀目標：領悟作者熱愛自然,、熱愛生命的意趣。

（在預習的基礎上檢查）

誘惑、粗獷,、斗笠,、草垛、靜謐,、高邈,、蒞臨、池畦,、冷冽,、淅淅瀝瀝、咄咄逼人,、癢嗦嗦,、一脈情思

脈脈含情

huò、guǎng,、lì,、duò、mì,、miǎo,、lì、qí,、liè,、xīlì、duō,、yǎngsuō,、mài、mò

五,、感知課文,，鑒賞分析

1、聽雨中景

⑴聽老師朗讀課文,，用一句話形容春,、夏、秋,、冬的雨留給你的最深印象,，用這樣的句式說話?！拔蚁矚g……圖,，因為我看到了……的景色，感受到了……的美,?！保ɡ蠋熣b讀,，學生聽讀，后分小組討論）

生1：我喜歡春雨圖,，因為我看到了樹葉青黃,、花苞擺動、樹枝柔軟的景

色,，感受到了春雨帶來的世界姿容改變后的美,。

生2：我喜歡秋雨圖，因為我看到了“天空是暗的,，但雨卻閃著光：田野是靜的,，但雨在傾訴著。水生在屋檐下,，水花在玻璃上”的景色,，感受到了秋雨端莊沉靜的美。

……

⑵第二自然段寫了那些景物來表現(xiàn)了春雨的什么特點呢,？春雨又有什么作用,？請同學們快速的從第二自然段里找出來。（學生自讀與教師點撥相結(jié)合,，從原文中找出答案,。）

景物：樹葉黃青、花苞擺動昏黃,、樹枝柔軟,、水珠子嬌媚、水霧透明,、小草沙沙聲,、空氣芳甜

特點：溫柔細膩

作用：驅(qū)走了冬天，改變了姿容,。

小結(jié)：

確切地說,，這是一幅春雨后景觀圖，春雨“潤物無聲”“微雨夜來過,，不知春草生,。”“小樓一夜聽春雨,，深巷明朝賣杏花,。”一場春雨滋潤后,，整個大自然都從睡眠中蘇醒過來,，把你的五官都調(diào)動起來，我們看到樹木睜開明亮的眼睛,，我們聽到小草生長的沙沙聲,，我們嗅到空氣中芳甜的氣味，置身其中,，人們會情不自禁地感嘆：太美了,！而這一切都是這一場春雨的功勞啊,！在這里,，作者對雨充滿了喜愛之情，把春雨寫得親切可愛,?！翱諝饫锵裼袩o數(shù)芳甜的果子，在誘惑著你的鼻子和嘴唇,?！蔽胰滩蛔∽鱾€深呼吸。

⑶討論與活動（1-3組分析夏雨圖,，4,、5分析秋雨圖，6-8組分析冬雨圖,。）

我們分析了春雨圖,，還有夏、秋,、冬季雨的景物就請同學們分組討論,，由各組選一個代表講訴你們組的分析結(jié)果。

提示：可圍繞景物,、特點和作用來分析,。

夏雨圖

景物：烏云、雷人的活動,、花朵,、樹葉、雜草,、暑氣,、荷葉蟬聲蛙鼓

特點：熱烈粗纊

作用：豐滿大地，展示誘惑,。

秋雨圖

景物：田野,、金燦燦的種子紅透了的山果、天空,、田野,、水生、水花

特點：端莊沉靜

作用：悠遠情思,，凈化靈魂,。

冬雨圖

景物：天空,、收割過的田野,、油菜,、雪被

特點：自然平靜

作用：降臨溫暖,，產(chǎn)生情思。

2,、悟雨中情（學生自己分析課文,，找到答案。）

⑴雨給作者留下了如此美的形象和記憶,，雨在作者筆下顯得如此可愛,。對四季雨景的描繪，可謂一條線索,，除此之外,，還能找出一條感情線索來嗎？作者對雨的這種感情在文中那些段落表現(xiàn)出來了,？這種表達方式叫什么,？又表達什么情感？

①愛戀,、喜歡

②1,、6、7段

③直抒胸臆

④作者有著一顆熱愛自然,、熱愛生命的心,。

⑵第六段“啊，雨,，我愛戀的雨啊……”與第七段“啊,，總是美麗而使人愛戀的雨啊,！”都寫到了“愛戀的雨”,，從文章結(jié)構(gòu)的角度看，這兩處文字作用有何不同,？（教師帶領學生分析）

從結(jié)構(gòu)上講,，第六段“啊，雨,，我愛戀的雨啊……”至本段末尾的文字是對前面二,、三、四,、五段文字的總結(jié),，抒發(fā)了作者對春、夏、秋,、冬四季雨的愛戀之情,。而第七段“啊，總是美麗而使人愛戀的雨??！”是對全文的總結(jié),。雖然兩段文字都表達了作者對雨的愛戀之情,，但從結(jié)構(gòu)上講，兩者所涵蓋的內(nèi)容是不同的,。

3,、析雨中美——分析作者的語言美

⑴水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚,。

⑵而荷葉鋪滿了河面,，迫不及待地等待著雨點，要和遠方的蟬聲,、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲,。

⑶當田野上染上一層金黃，各種各樣的果實搖著鈴檔的時候,，雨,，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉靜了,。

⑷遠遠地望過去,，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝干,，淋著雨的草垛,，對著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻,。

⑴作者運用對比的手法,、擬人的修辭，生動形象的突出了春雨的嬌媚,，表達了作者對雨的喜愛和贊美之情,。

⑵作者運用比喻、擬人的修辭,，生動形象的寫出了夏雨的熱烈,，表達了作者對雨的喜愛和贊美之情。

⑶作者運用擬人,、比喻的修辭,，生動形象的寫出了秋雨的端莊沉靜，表達了作者對雨的喜愛和贊美之情,。

⑷作者運用比喻的修辭,，作者把雨中的景物比作木刻畫,，生動形象的寫出了雪的自然平靜，表達了作者對雨的喜愛和贊美之情,。

雨是一個精靈,，把四季連綴成一幅幅多彩的圖畫。風又何嘗不是大自然的另一個使者呢,？

請仿照本文的結(jié)構(gòu),、語言等，寫一寫《風的四季》,。

1,、把文中你喜歡的句子摘抄在筆記本上。

2,、收集有關雨的詩詞,。

3、把自己《風的四季》練筆連綴成文,，寫在筆記本上,。

讀了本文，你會感到一種流動的美,。春雨會幻化為一個清純,、嬌羞的小姑娘，朦朧而清新,；夏雨就像一個青春飛揚的少女,，熱烈而張揚；秋雨像一個端莊沉靜的少婦,，深邃而成熟,；冬雨像一個歷盡滄桑的老人，恬淡而從容,。走過雨的四季,，走過生命的四季。我們應該像作者一樣,，擁有一顆熱愛自然,、熱愛生命的心。

《雨的四季》教學設計及反思篇九

1．讓學生感受文章的語言美,、畫面美,，體會作者對雨寄托的思想情感。

2．揣摩描寫春雨的語言,，學會抓住景物特點從多角度描寫景物的方法,。

難點：揣摩描寫春雨的語言，培養(yǎng)學生抓住景物特征描寫景物的能力。

一,、導入

（屏顯相關詩句）先請大家一起欣賞這些詩句——

生：“天街小雨潤如酥,，草色遙看近卻無。（韓愈《早春呈水部張十八員外》）”“黑云翻墨未遮山,，白雨跳珠亂入船,。（蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》）”“空山新雨后，天氣晚來秋,。（王維《山居秋暝》）”“欲渡黃河冰塞川,，將登太行雪滿山。（李白《行路難》）”這些詩句的共同點是——都是寫雨的,。

師：最后的雪呢,？雨雪相連,，雪由雨變來,，雪是雨的精靈。

師：是啊,，雨是古代文人墨客筆下寵兒,，雨也是現(xiàn)代文人眼中風情。這堂課,，咱們來欣賞《雨的四季》,，一起領略現(xiàn)代詩人劉湛秋筆下的雨的風情。（屏顯并板書課題）

二,、賞文賞析文中優(yōu)美句子,，

（一）雨景特點。

文章開篇就點出我很喜歡四季的雨,，因為“它是美的,。”在作者的筆下四季的雨到底有什么樣的特點呢,？請同學們從文中圈畫出相應的詞語概括四季的雨的特點,。

春雨：美麗、嬌媚（像一個嬌媚的少女）

夏雨：熱烈而又粗獷（像一個大膽潑辣的女子）

秋雨：端莊而又沉思（像一個端莊的夫人）

冬雨：自然,、平靜（像一個沉著樸實的夫人）

（過渡）那么,，作者對雨如此鐘愛，讓我們選擇一幅最美的畫面——春天的雨,，一起來欣賞美麗的雨景,，領略春雨的風采。

（二）,、欣賞雨景,。

1、聽老師范讀，圈畫句子,，看春雨的特點是什么,？主要通過其他的景物來進行烘托？

全段寫“春雨”之美麗,、嬌媚,。大樹、水珠,、小草,。

2、一場春雨,，會給大地的景物帶來了怎樣的變化,？

（請看例句，我們一起來看看這些句子有什么特點,？）

每棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛,，樹枝的手臂也頓時柔軟了，萌發(fā)的樹葉簡直就像起伏著一層綠油油的波浪,。（擬人,、比喻）

水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚,。（對比）

小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動,，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快,，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子,，在誘惑著鼻子和嘴唇。（比喻,，聽覺,、視覺、嗅覺）

3,、過渡：作者用詩一般的語言,，運用多種修辭，調(diào)動我們的各種感官,，全面感受這春雨的美,，讓我們再看一個春雨片段，去親近雨,，體會春雨的不同情致與風韻,。

清晨，雨悄然的灑著,，輕輕地給大地蓋上了一層透明的薄紗,。在這時,，在空氣中你還能嗅到一股清香的泥土的氣息，只要你閉上眼睛仔細聆聽,，就會聽到細細的“沙沙”聲,，雨點就是她送給大地的禮物。遠處,，房屋朦朦朧朧,，近處，植物卻在細雨的沖洗下,，顯得格外青翠欲滴,。

過渡：這也是一段飽含感情、細膩生動的筆墨,。和今天文中春雨的描寫方法很接近,。（師：這段文字從視覺、聽覺和嗅覺的角度又描寫了雨后的世界,，牽動著美妙的聯(lián)想和想象,，帶給我們?nèi)轿坏母惺埽?/p>

4、作者在描繪四季的雨時,，都采用了哪些手法,？

（1）運用了比喻、擬人,、排比等修辭方法。

（2）運用不同的感官從聽覺,、視覺,、嗅覺等角度描繪。

（3）融情于景,，情景交融,。

5、春雨這么美,，在你的眼中它的到來又會給大地帶來一番怎樣的景象呢,？（大家說的時候注意運用一些修辭或?qū)懽鞣椒ㄗプ〈禾斓奶攸c來說）指名說后。

過渡到寫：我們看到了很多很多是嗎,？同學們,，我們這樣試一試好嗎？結(jié)合你的生活和同學們剛才說的,，把你看到,、聽到和嗅到的春雨的到來會給大地帶來什么樣的景象？用自己的筆寫出來,，可以嗎,？

（三）描寫雨景,。

1、學生練筆,，分小組討論,，整合成一個精彩段落。

2,、展示：老師,，剛才在下面發(fā)現(xiàn)了有幾位同學寫得比較快！我們就請他們和我們來分享好嗎,？（大家覺得他們寫的怎么樣,，抓住了景物的什么特征寫的呢？運用什么樣的修辭呢,？非常棒,，老師都被你們的優(yōu)美句子給陶醉了。）

3,、下面是老師的幾段描寫春雨,、春風的美景，大家自由讀一讀,。

春雨走過田野,，看見麥子姑娘還在睡覺。于是,，春雨姑娘輕輕地走過去用她那長長的辮子撓撓麥子姑娘的脖子,，麥子姑娘就在笑聲中醒來。

春雨來了,，它如同明亮的珍珠,，滑潤的碎玉，零零散散,，斷斷續(xù)續(xù),，無聲無息，飄飄揚揚地揮灑著,。它們似乎是一群活潑可愛的孩子,。滴滴答答的落在雨傘上，像是在傘上手足舞蹈,。

春雨姑娘走過草地,，看見小草寶寶們正在嬉戲。頭上滲出一滴滴汗珠,。春雨姑娘趕忙下下春雨,，就春雨綿綿，它潤醒了小草,，小草織起一張張茸茸的地毯,；潤綠了柳枝,，楊柳輕攜，婀娜多姿,，潤開了苗翠綠欲滴,，雨是春天的使者。

四,、課堂小結(jié),。

過渡：難怪呀，人們特別喜歡春雨,，從古到今,，不少詩人都拿春雨做題材，創(chuàng)作了許多動人的詩句,。過渡：其實,，美無處不在，只是在生活中我們只有善于抓住景物的特征,，仔細的觀察事物,，才能寫出事物的“形”，平時多注意修辭的運用,，才能寫出事物的“靈性”只有喜歡這種事物,，才能使描寫生動感人。不單單是春雨這么惹人喜愛,，其它事物,，其他季節(jié)的雨，也有自己的特點,，也有很多招人喜愛的地方,。就讓我們從生活中的點點滴滴去發(fā)現(xiàn)吧。,，相信每個人都可以做生活中的有心人。

三,、作業(yè)：

選擇你喜歡的一種景物,，抓住景物特征，運用多種修辭,，多種感官,，寫一個精彩的片段。

《雨的四季》教學設計及反思篇十

積累字詞,，理解課文內(nèi)容,，把握文章線索，體會作者情感,，體會作者筆下雨的四季不同的特點,，學習寫景抒情的方法,。

正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會語言之美，并學習作者抓住景物特征描寫的方法,。

領悟作者熱愛自然,，熱愛生活的意趣。

朗讀,，欣賞本文優(yōu)美生動的語言特點,。

語言欣賞和寫作手法的學習。

朗讀法,、討論法,、自主探究法。

課文預習,，自讀課文,，圈點生字詞，勾畫出文中不理解的句子,，提出疑難問題,。

多媒體課件

1課時

有一支沒有音符的樂曲，一點一滴,，奏出歡快和諧而又美麗的旋律,，只有細心傾聽的人，才了解它的深意,，這就是雨,。它似歌，如詩,，像畫,；春雨柔美，夏雨猛烈,，秋雨清涼,，冬雨冷靜：各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著人的心靈。被譽為中國抒情詩之王的當代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌,。

今天就讓我們一起走進劉湛秋的《雨的四季》,，去領略雨的美、領略散文的美,。

劉湛秋,，男，安徽蕪湖人,，當代著名詩人,，翻譯家,，評論家，《詩刊》前副主編,，中國散文詩學會副會長,。著有詩集《生命的歡樂》《無題抒情詩》《人愛情風景》，散文詩集《遙遠的吉他》,，論文集《抒情詩的旋律》等共22種,。

1．本文語言優(yōu)美，教師有感情地朗讀課文,，學生聽讀,，把握情感、節(jié)奏,。

2．學生自由朗讀課文,，讀準字音、節(jié)奏,，體會作者感情,。

3．在朗讀課文的基礎上回答問題：

(1)這是一篇非常優(yōu)美的散文。貫穿全文的感情線索是什么,？作者為什么喜歡雨,？

對雨的愛戀或?qū)ψ匀粚ι畹臒釔邸Ｓ杲o作者的形象和記憶,，永遠是美的,；雨給作者的生命帶來活力，感情帶來滋潤,，思想帶來流動,；雨總是美麗而使人愛戀的。

(2)文章是按照什么結(jié)構(gòu)布局的,？

總——分——總

(3)請簡要概括文中描繪四季的雨的不同特點,。

春雨的特點：美麗、嬌媚,；

夏雨的特點：熱烈而粗獷,；

秋雨的特點：端莊而沉靜；

冬雨的特點：自然而平靜,。

1．優(yōu)美的寫景散文常常用飽含感情的、細膩生動的筆墨,，把景物描寫得分外美麗,，分外靈動。勾畫出你最喜歡的句子,，有感情地朗讀,，并從感官,、修辭、寫作手法等角度進行品析,。

學生自由朗讀課文,，自主學習、合作探究,、交流展示,，老師適時指導、點評,。

(1)每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛,，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子,，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪,。

將樹擬人化，賦予了樹人的神態(tài)和動作,。把萌發(fā)的葉子比作綠茵茵的波浪,。比喻和擬人的修辭方法的運用，生動形象地描繪了一副生機勃勃的景象,。

(2)水珠子從花苞里滴下來,，比少女的眼淚還嬌媚。

將春雨的水珠與少女的眼淚相比,，渲染出春雨的無比嬌媚,。

(3)半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡,。這時,，整個大地是美麗的。小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動,，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲,。呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子,，在誘惑著鼻子和嘴唇,。

這三句分別從視覺、聽覺和嗅覺的角度,，寫出了春天的景象,。作者通過抓住春天景物的色彩、情態(tài),，運用不同的感官從聽覺,、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點,。

(4)也許,，到冬天來臨，人們會討厭雨吧,！但這時候,，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花,，飄然蒞臨人間,。

“化妝了”，寫出了春雨的美麗與嫵媚,；“飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動態(tài)美,，表達出了作者對冬雨的喜愛之情。

(5)雨,，我愛戀的雨啊,，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍,，你給我的感情帶來滋潤,，你給我的思想帶來流動。

運用比喻,、擬人,、排比等手法形象地給我們展示了對雨的熱愛。

2．老師小結(jié)：歲月像一條長河從我們的生命中緩緩流過,，總會有一些東西觸動我們心中最柔軟的部分,，也許是一個人，也許是一件事,，也許是一處風景,。只要你熱愛生活，就能在孤單時享受寂寞的美麗,，在黑暗中看到黎明的曙光,，在風雨中想見七色的彩虹！讓我們一起睜開慧眼去書寫美好的生活吧,！

第一部分(第1自然段)：總寫我喜歡雨,。

第二部分(第2～5自然段)：描繪四季的雨。

第三部分(第6～7自然段)：抒發(fā)對雨的喜愛之情,。

本文通過對雨的四季的描寫,，表達了作者對雨的喜愛之情、渴望之情,，熱愛生命之情,。

1．結(jié)構(gòu)完整，思路清晰。

文章開門見山,，一句“我喜歡雨”干凈利落地開篇點題，奠定了全文的感情基調(diào),，也是貫穿全文的一條感情線索,。再以“無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡”一句強調(diào)對雨的喜歡之情,，同時為下文按季節(jié)寫雨張本,。“她給我的形象和記憶,，永遠是美的”,，則概括了雨的總體特征——美。事實上全文正是圍繞“喜愛”和“美”這兩點展開描繪的,。接下來作者按照春,、夏、秋,、冬四季的順序依次對雨進行了細致傳神的描繪,。寫了春雨的嬌媚、柔情,，給大地帶來的勃勃生機,；寫了夏雨的“熱烈而又粗獷”；寫了秋雨的“端莊而又沉靜”,；寫了冬雨的“自然,、平靜”。之后,，在“啊,，雨，我愛戀的雨啊”一段中總括四季,，集中抒情,。以一個排比句寫出了雨給作者的美好感受和獨特的心靈體驗，表達了自己對雨的渴望和愛戀之情,。最后,，作者以一句精練而深情的“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊”收束全文,。既照應了開頭,，也再次強調(diào)了雨“美”的特征和自己對雨的愛戀之情，深情雋永,，令人回味,。

2．詩意濃郁，美妙動人。

作者將很多事物擬人化,，使自然之物可親可感,。例如，在文章第1段,，作者用“她”來稱雨,，形象、親切,。在春雨中,，“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”，用語新穎別致,。作者說秋雨“似乎也像出嫁生了孩子的婦人”,，將秋雨嫵媚、端莊的獨特魅力描寫得十分充分,。作者還用許多形象的比喻句,，讓自己心中的雨灑落到讀者眼前。例如,，寫春雨時,，他寫道“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”,，這是多么嬌柔,、多么珍貴的雨呀！

我喜歡雨春雨：美麗,、嬌媚夏雨：熱烈而粗獷秋雨：端莊而沉靜冬雨：自然而平靜抒發(fā)對雨的喜愛之情

這是一篇美文,，可謂音韻美、意蘊美,、境界美,、人性美四美合一。在進行教學時,，我以讀為指引,，在初讀時采取多種方法形式，讓學生充分領會美文的意蘊,。然后又對美文進行了品讀,，以學生有感情朗讀為核心，再加以對佳詞妙句的欣賞品析,，目的是品味語言,，進而分析本文的語言特點，學生能從修辭,、寫法,、感官等多角度進行品析,，為以后的寫作實踐打下了堅實的基礎。

《雨的四季》教學設計及反思篇十一

目標確定的依據(jù)：

1,、課程標準相關要求：

（1）具有獨立閱讀的能力,，注意情感體驗，有較豐富的積累,，形成良好的語感,。

（2）學會運用多種閱讀方法。

（3）能初步理解,、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶,，發(fā)展個性,，豐富自己的精神世界。

2.學情分析：

七年級學生的學習開始由基礎性學習轉(zhuǎn)向語言,、情感思維性訓練,，有淺層閱讀轉(zhuǎn)向深層次理解。處于這階段的學生還不具備完全獨立的閱讀分析能力,，缺乏細致閱讀的能力,，對生命與生活雖有一定的認識，但感悟上有限,，同時散文作為一種文學性體裁,，美感有余趣味性可能稍欠，學生要真正深入領悟散文的魅力還任重道遠,，這篇課文是自讀課文,，老是重在引導其學習的過程在文章的要害之處加以點撥，從而實現(xiàn)有教讀到真正自讀的轉(zhuǎn)變,。

3,、教材分析：

部編教材七年級上冊第一單元都是寫景抒情的詩文，本單元課文用優(yōu)美的語言,，描繪了多姿多彩的四季美景,，抒發(fā)了親近自然、熱愛生活的情懷,。在單元學習要求中提到的“學習本單元,，要重視朗讀課文，想象文中描繪的情景,，領略景物之美,；把握好重音和停連，感受漢語聲韻之美,。還要注意揣摩和品位語言,，體會比喻和擬人等修辭手法的表達效果,。”《雨的四季》是劉湛秋的精心之作,，也是新時期的散文名篇,，篇幅不長，內(nèi)容不深,，語言規(guī)范優(yōu)美,，四季雨的情態(tài)在文章里表現(xiàn)得恰到好處，具有很強的畫意美和抒情美,，它給人以清新,、深刻的印象，是學生學習語言的典范,。

學習目標：

1.通過教師范讀,、分組合作閱讀、學生領讀等閱讀方法,，有感情地朗讀課文,。

2.品味文中優(yōu)美的描寫景物的句子，學習景物描寫的多種方法,。評價任務：

1.針對目標1,，設計兩個活動，教師范讀,、分組合作閱讀

2.針對目標2,，設計一個活動，通過體會文章情景交融的寫作特點,，能總結(jié)出情景交融的類型和作用,，并會運用這一方法，解決此類問題,。

教學過程：

一,、新課導入

雨是大自然神奇的杰作，雨是溝通天地的美麗使者?，F(xiàn)在,，就讓我們一起走進瀟灑俊逸、風情萬種的雨的世界吧,！

二,、自學指導(一)——預習與交流

1．給下列加點的字注音。

花苞(bāo)彩棱鏡(léng) 靜謐(mì)

高邈(miǎo) 蒞臨(lì) 吝嗇(lìn sè)

淅(xī)淅瀝(lì)瀝 咄咄逼人(duō) 池畦(qí)

2．借助課下注釋或工具書解釋下列詞語,。

靜謐：安靜,。

高邈：高而遠。

蒞臨：來到,，來臨(多指貴賓),，多用于書面,。

吝嗇：過分愛惜自己的財物，不舍得給別人,，也不舍得自己用,。

粗獷：粗豪，豪放,。

淅淅瀝瀝：形容輕微的風聲,、雨聲、落葉聲等,。

咄咄逼人：形容氣勢洶洶,、盛氣凌人。

迫不及待：急迫得不能再等待,，形容十分急切,。

3．作者簡介

劉湛秋，1935生于安徽蕪湖,，當代著名詩人、翻譯家,、評論家,。其作品清新空靈，被大學生譽為“抒情詩之王”,。代表作有《雨的四季》《隨便為自己找個座位》《中國的土地》等,。

三、自學指導(二)——合作與探究

(一)整體感知

學生大聲讀課文,，對文章圈點勾畫,，理清文章的思路，感知文章的內(nèi)容,。

1．請你用自己的話概括文章的主要內(nèi)容,。【交流點撥】通過對四季雨景的描繪,，表達自己對雨深深的喜愛之情,，以及對自然與生命的熱愛之情。

2．請劃分文章的結(jié)構(gòu)并概括各部分的段落大意,?！窘涣鼽c撥】第一部分(第1自然段)：總寫“我”對雨的喜歡。

第二部分(第2—5自然段)：具體描寫各個季節(jié)雨的特點,。

第三部分(第6—7自然段)：總結(jié)全文,，抒發(fā)“我”對雨的愛戀之情。

3．這四幅雨景圖你最喜歡哪一幅,？說說你喜歡的理由,?！窘涣鼽c撥】春雨圖：輕柔而嬌媚。一場春雨滋潤后,，整個大自然都從睡眠中蘇醒過來,。我們將五官都調(diào)動起來，能看到樹木“睜開特別明亮的眼睛”,，聽到小草生長的沙沙聲,，嗅

到空氣中芳甜的氣味。置身其中,，我們會情不自禁地感嘆：太美了,！而這一切都是這一場春雨的功勞啊,！把春雨寫得如此親切可愛,，表達了作者對雨的喜愛之情。

夏雨圖：熱烈而粗獷,。夏天的雨讓人來不及思考,，經(jīng)過夏天透雨的澆灌，萬事萬物都毫不掩飾地敞開了,。整段文字充盈著火熱奔放的豪情,。

秋雨圖：端莊而沉靜。在這里,，作者一掃古人“秋風秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼,，沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡，那堪風雨助凄涼”的傷感,。在這里,，秋雨只是輕輕地傾訴和沉思，它純凈了人的靈魂,，讓淡淡的情思縈繞心頭,。

冬雨圖：自然而平靜。冬雨透明,，幻化為雪花精靈,，給人間帶來蜜情，送上一年中的最后一份禮物,。

(二)深層探究

作者抓住雨在四季中不同的特征,，運用比喻、擬人的修辭手法,，把四季的雨人格化了,。作者把雨比作了什么人？這樣寫有什么好處,？【交流點撥】作者把春雨比作一個嬌媚的少女,，把秋雨比作一個出嫁生了孩子的母親,。這樣寫不僅很生動形象，增添了文章的趣味,，而且體現(xiàn)了作者對自然,、生命的熱愛之情。

(三)語言品析

勾畫出你最喜歡的句子,，說說你喜歡的理由,。【交流點撥】(1)“水珠子從花苞里滴下來,，比少女的眼淚還嬌媚”運用了比喻和擬人的修辭手法,，寫出了春雨的美麗與嫵媚以及降臨時的動態(tài)美，表達出了作者對春雨的喜愛之情,。(2)“小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動,，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲”一句運用了比喻的修辭手法，把小草比作復蘇的蚯蚓,，生動形象地向我們展示出雨后小草的生機,。(3)“啊，雨,，我愛戀的雨啊,，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍,，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動”一句運用了排比的修辭手法,，強烈地表達了作者對雨的熱愛,。(4)“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了,，而那萌發(fā)的葉子,，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”一句運用了擬人、比喻的修辭手法,，把整棵樹以及她的每一個部分擬人化,、形象化，使之整體富有人的形態(tài),；“明亮的眼睛”“手臂也頓時柔軟”“那萌發(fā)的葉子,，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青,、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活的生機,。

(四)技法賞析

作者能把《雨的四季》寫得打動人心的原因有哪些？【交流點撥】(1)調(diào)動感官顯色彩,。調(diào)動各種感官生動形象地描繪雨在四季里的不同特點,。如描寫春雨,，作者從聽覺(小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲),、視覺(樹葉開始閃出黃青,，花苞輕輕地在風中擺動)、嗅覺(空氣里像有無數(shù)芳甜的果子,，在誘惑著鼻子和嘴唇)等角度描繪了春雨美麗,、嬌媚的特點。

(2)巧用修辭繪神韻,。運用比喻,、擬人、排比等修辭手法,，生動形象地描繪了四季雨的不同妙趣,。

(3)按照順序分層次。作者按春,、夏,、秋、冬的時間順序來組織材料,，條理很清晰,。

(4)融情入景巧抒情。作者筆下的雨生動可愛,、富有靈性,，不管是哪個季節(jié)的雨，都融入了作者的濃情厚誼,。

四,、課堂小結(jié)文中的四季之雨，“容貌”有別,，“性情”各異,。作者抓住不同季節(jié)雨的特征，從形,、聲,、色、味等角度,，以飽蘸情感的筆墨寫出了雨的情趣,、雨的性格，將雨寫得可感可觸,，親切可愛,，從而抒發(fā)了作者對雨的愛戀之情，表現(xiàn)了作者對人生的追求。

五,、板書設計

六,、拓展延伸

請你抓住某個景物的特征寫一段文字，200字左右,。

《雨的四季》教學設計及反思篇十二

1,、體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法,。

2,、通過朗讀，體會作者表達的思想感情,。

3,、引導學生感受自然的美好。

有感情朗讀課文,，欣賞本文優(yōu)美生動的語言特點,。

語言欣賞和寫景抒情方法的學習。

（一）激趣導入

學生回顧背誦有關于“雨”的詩句,，導入新課,。

（二）檢查預習

1、作者生平簡介,。

劉湛秋（1935——）,，當代詩人，翻譯家,、評論家,，被譽為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文,、報告文學,、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》,、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》,。

2,、多媒體展示字詞，學生過關,。

（三）美讀感知

1,、讀雨

（伴隨優(yōu)美的輕音樂，學生齊讀課文2—5自然段）,。

邊讀邊想象文字所描寫的雨景畫面用兩三個詞語形容一下每幅圖不同的特點,、不同的美。

春雨——清新嬌媚（初生的喜悅）

夏雨——熱烈粗獷（青春的綻放）

秋雨——端莊沉靜（成熟的智慧）

冬雨——自然平靜（特殊的溫暖）

2、品雨

我認為最妙的詞語……

我認為最美的句子……

我認為最巧的修辭……

我認為最細致的觀察……

我認為描寫角度最豐富的段落……

（生自由發(fā)表見解探討寫作方法,，師生共同總結(jié)）

3,、悟雨

你覺得作者為什么會把《雨的四季》寫得美輪美奐，打動人心,？（各抒己見）

（四）美讀延伸

沒體驗過那么柔軟的陽光

劉湛秋

沒體驗過那么柔軟的陽光

像飄落的羽毛

像一陣愛的撫摸

秋天,，異樣的恬靜

蘋果神秘地掛上白霜

沒體驗過那么柔軟的陽光

像一只解纜的船

像滾動的絨線球

西風揚起藍透了的云帆

楓葉在偷偷地把你張望

也許追求比秋天更多寥闊

也許幸福會不期而降

大自然

你的美每攪動一次

心靈便有一千種和諧的音響

（五）隨堂小練

你最喜歡哪個季節(jié)的雨呢，試用你的語言描繪你眼中的雨景圖吧,。

《雨的四季》教學設計及反思篇十三

1,、認識8個生字，會寫8個字,，參照“我的詞語庫”自主積累詞語,。

2、有感情地朗讀課文,，選擇自己喜歡的兩個自然段背誦,。

3、感受四季雨的不同之處,，激發(fā)學生熱愛大自然的感情,。

識字，寫字,，朗讀課文,。

課文朗讀帶，生字卡片

2課時

第一課時

一,、導入新課

1,、談話：同學們，你們喜歡雨天嗎,？能說說都有些什么樣的雨嗎,？

你最喜歡哪個季節(jié)的雨，為什么,？

2板書課題,，齊讀課題。

二,、指導自學,，識字讀文。

1,、聽課文朗讀帶,。

2、自學,，出示自學提示,。

①請輕聲讀課文,，標記識記有困難的字。

②想辦法認識這些字,。

3,、指名認讀生字卡片上的字。

4,、“開火車”鞏固識字,，口頭為生字擴詞。

5,、標出自然段序號,。

6、分段朗讀各個自然段,，學生互評初讀情況,。

三、學習寫字,。

1,、觀察，小組內(nèi)交流寫字建議,。

2,、你們認為哪個字最容易寫錯？師范寫“疏”,。

3,、從中選擇兩個字練習書寫。

4,、同桌之間互相評價,。

5、老師小結(jié)鼓勵,。

四,、總結(jié)談話：

你今天又學到了那些新知識？

五,、作業(yè)：

1,、練習朗讀課文。

2,、標出課文中描寫四季的雨不同特點的句子或者詞語,。

第二課時

一、復習導入：

讀一讀下面的詞語

綿綿的春雨閃閃的電光隆隆的雷聲

呼呼的狂風淅淅瀝瀝的雨聲

二,、學習課文，感受四季的雨各不相同,。

1,、小組合作學習，出示學習要求：

請小組合作讀讀課文，然后找找課文中描寫四季的雨的有關句子,。

2,、指名交流找到的句子。

3,、重點指導學習第2自然段,。

默讀第二自然段，然后從山峰和草木兩方面說說春雨怎樣最可愛,？

（老師板書相關詞語）

4,、指名朗讀，互評,。

5,、用同樣的方法自學其他自然段，體會夏,、秋,、冬季雨的特點。

6,、師評,。

三、拓展說話,。

你還知道其他描寫雨的詞語嗎,？試著用他們說幾句話。

四,、補充“我的詞語庫”,。

五、課堂總結(jié)：

大自然神奇而美麗,，只要我們多觀察多思考,，定會發(fā)現(xiàn)它更多的美，對自然現(xiàn)象有更多地了解,。

六,、作業(yè)：

1、熟讀課文,，選擇自己喜歡的兩個自然段背誦,。

2、課余時間搜集吟誦雨景的詩句讀一讀,。

板書設計：

春雨：綿綿,、山峰嫵媚、草木青翠

3,、四季的雨夏雨：傾盆直瀉

秋雨：稀疏短暫

冬雨：南方陰冷的雨,、北方滿天飛揚的雪花

《雨的四季》教學設計及反思篇十四

（一）知識目標：

從知人論事角度出發(fā),，要簡單了解劉湛秋的生平經(jīng)歷；然后品味抒情散文通過寫景,、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法,。

（二）能力目標：

引導學生分析細節(jié)，培養(yǎng)學生通過課文展開聯(lián)想與想象的能力,；同時培養(yǎng)學生自主鑒賞文章與即興表達的能力,。

（三）情感目標：

由作者對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美好,；并明確生命的意義與價值,。

教學重點

1．分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感,。

2．賞析本文的語言特色,。

教學難點

如何啟發(fā)學生將展開聯(lián)想與想象后感受到的自然界的美用形象而生動的語言表達出來。

自讀法：將教師點撥與學生自讀相結(jié)合,，體會作者的思想感情,。

誦讀法：配樂朗誦，將教師范讀與學生誦讀結(jié)合起來,，注意朗誦的語氣,、節(jié)奏，用誦讀加深理解,。

探究法：調(diào)動學生積極性,，引導他們自己展開聯(lián)想與想象，并提出問題,，探究問題,。

自讀課

2課時