工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終，只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止。通過總結(jié)對(duì)工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析，從中找出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，引出規(guī)律性認(rèn)識(shí),，以指導(dǎo)今后工作和實(shí)踐活動(dòng)。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的總結(jié)嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

《漢語拼音》語文教學(xué)反思總結(jié)篇一

由于低年級(jí)學(xué)生剛剛從幼兒園步入到小學(xué)課堂中,，40分鐘學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)于他們來說是很漫長(zhǎng)的,。根據(jù)學(xué)生愛玩的特性，我在教學(xué)中穿插了一些游戲,，如“摘蘋果”“一分鐘搶讀”等,，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，活躍了課堂的氣氛,，緊緊吸引了學(xué)生的注意力,。

故事是孩子們最愿意聽的，生動(dòng)有趣的故事更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望,。通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智慧,，使其得到充分的發(fā)展。,，例如,，在教“ying”這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了富有童話色彩的故事,，把ying的四個(gè)聲調(diào)的音節(jié)放在具體的故事情節(jié)中,，給抽象的音節(jié)賦予了實(shí)在的意義，這不能不引起兒童的注意力和學(xué)習(xí)趣,。

兒歌是兒童喜愛的一種文學(xué)體裁,，它淺顯易記，很適合兒童的語言特點(diǎn),。學(xué)習(xí)23個(gè)聲母時(shí),，一些學(xué)生容易弄混淆，我利用兒童熟知的事物引導(dǎo)學(xué)生自己編成兒歌記憶,。如：聽廣播bbb,，爬山坡ppp，兩個(gè)門洞mmm，一根拐棍fff,，左下半圓ddd,，一個(gè)傘把ttt，一個(gè)門洞nnn,，一根小棍lll,，小鴿子ggg，小蝌蚪kkk,，一把椅子hhh,，一只母雞jjj，7個(gè)氣球qqq,，切西瓜xxx,，像個(gè)2字zzz，小刺猬ccc,，小蠶吐絲sss,，織毛衣zhzhzh，吃東西chchch,，石獅子shshsh,一輪紅日rrr,，一個(gè)樹權(quán)yyy，一只烏鴉www,。

漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字母,、音節(jié)、音節(jié)詞,，沒有句子,，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境,。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符號(hào),，而且這些符號(hào)學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來,，將抽象字母具體形象化,，激發(fā)學(xué)生的情趣。從看圖說話導(dǎo)入,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形,，在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準(zhǔn)音,，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學(xué)會(huì)寫,。在這一點(diǎn)上，自認(rèn)為做得還不夠好,，沒有充分利用好插圖,，在教學(xué)設(shè)計(jì)上還有所欠缺,，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

bd,、pq,、ft、nh,、mn,，這些字母容易混淆，可用動(dòng)作演示幫助學(xué)生牢固地掌握它們的讀音和字形,。如：區(qū)分bd,、pq時(shí)，可讓學(xué)生伸出左拳,，拇指向上,，演示b的字形，再伸出右拳演示d的字形,，然后讓學(xué)生將兩拳相對(duì)后向下翻,，便演示出pq的字形。邊演示邊教學(xué)生說：“左拳b來右拳d,，兩拳相對(duì)念bd;左豎朝上就念b，右豎朝上就念d;左豎朝下就念p,，右豎朝下就念q”,。通過這樣一種形式，使本來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來,，而且也幫助學(xué)生區(qū)分了易混淆的字母,。

《漢語拼音》語文教學(xué)反思總結(jié)篇二

ao、ou和ai,、ei一樣,，都是前響復(fù)韻母，它們由兩個(gè)元音復(fù)合而成,，前強(qiáng)而后弱,，前響而后輕。在教學(xué)中,，我是先出示并復(fù)習(xí)單韻母,，而后組合成復(fù)韻母，采用“二合滑讀法”,，如ou,，先發(fā)o，后向u滑動(dòng),。很多教師在發(fā)ao的音時(shí),，也類推為先發(fā)a的音，而后向o滑動(dòng)，為了檢查學(xué)生閉口收音是否準(zhǔn)確,，還讓學(xué)生作收音的口型定格,，然后檢查，看看是否呈o的唇形,。其實(shí)發(fā)ao的音,，落聲并非在o上，而是發(fā)了a后嘴唇攏圓,，略往前突,，口漸閉，在靠近u處發(fā)音,，即ao—由a—u復(fù)合而成,，因而國(guó)際音標(biāo)把a(bǔ)o標(biāo)記為[au]，為什么ao實(shí)發(fā)au音卻又用ao來表示,？主要原因是au的手寫體與鼻韻母an極相似,，兩者極易混淆，而用o代替u,，把a(bǔ)u寫成ao,，就是為了少用u，減少相混形象,。因此,，在教學(xué)的時(shí)候，我告訴學(xué)生：發(fā)ao音時(shí),，先發(fā)a而后向u滑動(dòng),，以u(píng)收音。

結(jié)合ai,、ei,、ui的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)在復(fù)韻母的教學(xué)中,，存在兩個(gè)主要問題：

１,、發(fā)音要領(lǐng)難掌握，發(fā)音部位不到位,，口型不夠標(biāo)準(zhǔn),。有些學(xué)生，教師越是強(qiáng)調(diào)發(fā)音部位,，越是找不到發(fā)音部位,。

２、復(fù)韻母雖然也有表音表形圖,，但是,，音與形之間,，并沒有直接什么聯(lián)系，因此,，學(xué)生并不能從圖記住它的音,，很容易忘記復(fù)韻母的音。

為此,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲：觀察老師的發(fā)音口型,，猜猜教師發(fā)的是哪個(gè)復(fù)韻母的音，猜對(duì)的就是教師的好朋友,，以教師與之握手的方式表揚(yáng)鼓勵(lì),。這個(gè)游戲，學(xué)生的參與積極性非常的高,，很興奮,。還讓學(xué)生之間互猜，學(xué)生的興趣也非常濃厚,。

我對(duì)這個(gè)游戲還是比較滿意的,，覺得在游戲的過程中，學(xué)生既可以掌握發(fā)音要領(lǐng)又可以通過多讀來鞏固復(fù)韻母的讀音,。

《漢語拼音》語文教學(xué)反思總結(jié)篇三

巧記ī和ǖ

拼音是一種抽象的符號(hào)文字,。為了讓孩子對(duì)拼音產(chǎn)生較濃厚的興趣，樂于學(xué)習(xí)拼音,，并且在四人小組內(nèi)或家中能更好的學(xué)習(xí)拼音,，我讓孩子自制拼音字母卡片。在檢查中我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小孩做的“i”的四聲卡片上還“·”,，顯然是孩子在做的時(shí)候沒有仔細(xì)觀察書上的范字，但如何讓孩子記住“i”標(biāo)上聲調(diào)時(shí)上面的“·”去掉了,，而“ǖ”標(biāo)上聲調(diào)時(shí)“··”還在呢,？

首先，我讓孩子觀察書上的范字,，和孩子做的卡片比較,，說說哪個(gè)字母是對(duì)的，并在四人小組里討論怎樣記住它們,。孩子的眼睛是明亮的,，他們的思維是“全新”的，全班交流時(shí),，我不禁為孩子驚人的想象力咋舌,，五花八門的回答從孩子的口中蹦出來：

“i是一個(gè)大力士，它用勁一拉,，把上面的‘·’拉成了‘ˉ’,；再用勁一拉,，‘·’拉成了‘ˊ’……”

“i是個(gè)綁著圓圓小辮子的小女孩，帽子（四聲標(biāo)記）一戴就把小辮子遮住了,?！?/p>

“小魚（ǘ）沒有眼睛（··）就看不見了?！?/p>

“快下雨了,，小魚（ǘ）游到水面上來吐泡泡，把帽子頂了起來,?！?/p>

“ǖ是個(gè)愛漂亮的小姑娘，她有著長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā),，扎了兩個(gè)小辮子,，又喜歡戴帽子。戴上帽子后,，她還把辮子露出來,。”

“ǖ去掉兩點(diǎn)就和u一模一樣了,，會(huì)分不清,。”

《漢語拼音》語文教學(xué)反思總結(jié)篇四

第三周星期五上午第三節(jié)課上課預(yù)備鈴響了,，我懷著忐忑不安的心情走進(jìn)教室,，心中默默地祈禱：小朋友，你們可得安分一點(diǎn)兒,，今天有北京的老爺爺聽課呀,！當(dāng)上課的鈴聲正式響起，我和學(xué)生們的學(xué)習(xí)開始了,。隨著課的順利進(jìn)展,，我一次又一次地感動(dòng)著，為小朋友的活潑和機(jī)靈而感動(dòng),，為自己實(shí)踐新課程又向前邁進(jìn)了一步而感動(dòng),。

以下就是我這一節(jié)課《zhchshr》的教學(xué)片斷：

師：“……剛才王老師遇到了幾位老朋友，他們聽說我要上課,，就嚷著要一同來,，（小朋友們一雙雙大眼睛驚奇地望著我，教室里出奇地安靜,。）你們歡迎嗎,？

生：歡迎！（小朋友們顯得異常興奮,，我知道開局順利）

師：來,，讓我們用熱烈的掌聲把他們請(qǐng)出來,。看,，他們來了,。（出示單韻母圖）模擬聲音：“小朋友好！”

生：你們好?。ㄐ∨笥褌兛烧鏅C(jī)靈?。?/p>

師：一⑴班的小朋可真有禮貌。（我由衷地贊嘆著）

師：現(xiàn)在,，王老師想和小朋友合作讀,，誰愿意和我合作？

（“我愿意,！”“老師,，我！”全班小朋友高興地喊著,。）

師：（走到一位小朋友身邊,，握握手）我現(xiàn)在是你同桌，請(qǐng)你讀,，讀三遍,。

師：（生讀，師表揚(yáng)：“你讀得真準(zhǔn),！”）現(xiàn)在我讀,，你聽。（師故意讀錯(cuò),。）

生：老師你讀錯(cuò)了,，應(yīng)該這樣讀！（生大聲地教老師讀,，老師學(xué)著讀,。）

生：你讀得真棒！（好小子,！我不能不由衷地感謝他！）

師：小朋友,，王老師還給大家?guī)砹艘环利惖恼掌ǔ鍪炯t日和小禾苗的圖片）,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：有太陽,。

師：請(qǐng)說完整話,。“圖上有……”或者說“我發(fā)現(xiàn)了……”

生：我發(fā)現(xiàn)圖上有太陽,。

生：我發(fā)現(xiàn)圖上有小禾苗和泥土,。

師：你觀察得真仔細(xì)?。o人再舉手）誰還能說？（一學(xué)生剛舉起手又放下了,，我于是叫他來說,。）

生：圖上有太陽和小禾苗，太陽對(duì)著小禾苗笑,，小禾苗對(duì)著太陽笑,。

多好的句子呀！我激動(dòng)得讓他到講臺(tái)上大聲地說給全班小朋友聽,。在老師和同學(xué)的贊揚(yáng)聲中,，他自豪地笑了，我分明看到他的笑是那樣的甜,，那樣的美,！還有課堂上那不絕于耳的“老師，我來,！”“老師,，我愿意！”“老師,，我能讀得比他好,！”“老師，我來幫你”的聲音,，以及整堂課上孩子們那高漲的情緒,，都叫我感動(dòng)！

這些精彩片段的出現(xiàn),，一個(gè)很重要原因就是師生建立了平等和諧的關(guān)系,，師生之間親切真情的對(duì)話與交流。教師把課堂變?yōu)閷W(xué)堂,，把課堂創(chuàng)設(shè)為學(xué)生展示個(gè)性和才華的舞臺(tái),，還給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間。在我感動(dòng)之余,，內(nèi)心也有幾份遺憾,，為自己未能把學(xué)習(xí)漢語拼音與發(fā)展語言更加有機(jī)整合而遺憾。

師：請(qǐng)同學(xué)們看這幅圖,，圖上畫著什么,？誰來說句完整的話？

生：圖上有一位阿姨在織毛衣,。

師：這位阿姨正在織毛衣,，哪個(gè)聲母發(fā)“織毛衣”的“織”這個(gè)音呢？請(qǐng)小朋友仔細(xì)看,。（出示字母zh圖片）你們有什么發(fā)現(xiàn),？

……

師：有一首兒歌就是唱可愛的小白兔的：小白兔,，白又白，兩只耳朵豎起來,，愛吃蘿卜愛吃菜,，蹦蹦跳跳真可愛。（師生拍手唱）小朋友,，小白兔愛吃什么呀,？

生：小白兔愛吃蘿卜。

生：小白兔愛吃菜,。

師：哪個(gè)聲母發(fā)“吃蘿卜”的“吃”的音呢,？請(qǐng)看（出示字母ch圖片）

誰會(huì)讀？請(qǐng)小老師帶讀,。同桌合作讀,。開火車讀。

這兩個(gè)教學(xué)片斷中,，教師僅僅就圖片和兒歌內(nèi)容來呈現(xiàn),、引導(dǎo)zh和ch的發(fā)音。如果能追問幾個(gè)還可以“織什么”和“吃什么”,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音的同時(shí),，聯(lián)系相應(yīng)的漢字和語言，這樣更能讓學(xué)生形象地掌握拼音的讀音,，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化,，更能引起兒童的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生及早地嘗到學(xué)拼音的成就感,。

我相信,，對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀和實(shí)踐得越透，感動(dòng)就會(huì)越多,，遺憾隨之會(huì)越少,。

《漢語拼音》語文教學(xué)反思總結(jié)篇五

記得薛校長(zhǎng)曾說過這樣一句話：讓學(xué)生喜歡語文，這是一年級(jí)語文教師最大的責(zé)任,。每每教一年級(jí),，總覺得肩上的擔(dān)子特別重。在班上,，每個(gè)孩子是班級(jí)的五十分之一,，而在每個(gè)家庭中，孩子卻是唯一的,，父母對(duì)他（她）寄予了最大的期望,，面對(duì)剛?cè)雽W(xué)不久正在學(xué)習(xí)拼音的孩子們,，如何激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣,，提高漢語拼音學(xué)習(xí)的效率,，讓學(xué)生逐漸喜歡語文呢？這是我在多年低年級(jí)語文教學(xué)中一直思索著,、探究著的,。

剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生很明顯的一個(gè)特點(diǎn)，就是他們的注意力持續(xù)時(shí)間短,。而在期初的一個(gè)多月時(shí)間內(nèi),，學(xué)生要學(xué)習(xí)的是非常抽象的漢語拼音。漢語拼音最為識(shí)字的工具本身沒有意義,，對(duì)于善于直觀形象思維的一年級(jí)新生來說更是枯燥單調(diào)乏味,。從漢語拼音本身的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮，我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué),，實(shí)踐證明還是比較有效,。

人教版語文教材的拼音部分，本身就安排了情境圖語境歌來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音,。在解決一些學(xué)生常見錯(cuò)誤的問題上,，我也利用故事情境來幫助孩子記憶。如ü在jqx后面要省掉兩點(diǎn),，這個(gè)拼寫規(guī)則對(duì)一年級(jí)孩子來說是個(gè)“老大難”,，因此在教學(xué)的時(shí)候，我給孩子們講了個(gè)故事：小ü是個(gè)特別愛哭的孩子,，這不,，今天就他一個(gè)人在家，多沒意思啊,，他越想越傷心,，哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉（師用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)），這時(shí)候,，正好jqx走過他家,，聽見哭聲就去敲門，jqx知道原因后對(duì)小ü說,，你別哭,，把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩。小ü聽了,，連忙把眼淚擦掉（師擦去兩點(diǎn)）,，然后和jqx手拉手（板書：juquxu）一起玩。（教讀juquxu,，再用順口溜“小ü碰到j(luò)qx,，擦干眼淚再拉手”。再如教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yu的時(shí)候，我又講了這樣一個(gè)故事：星期天,，小i和小u小ü到公園去玩,，來到公園門口，他們碰到了y和w,，y拉著小i的手做朋友,，成了整體認(rèn)讀音節(jié)yi，w拉著小u的手做朋友成了整體認(rèn)讀音節(jié)wu,，剩下小ü一個(gè)人站在公園門口,，他又傷心得哭起來，看看,，眼淚又流出來了（同樣用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)）,。這時(shí)候y聽見了，回到門口對(duì)小ü說：“我也喜歡和你做好朋友,，不過你得把眼淚擦干,，我再和你拉手?！毙〃孤犃笋R上擦干了眼淚和y拉手,，他們也成了好朋友，變成了整體認(rèn)讀音節(jié)yu,。到后面教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yue時(shí),，我還用了相似的故事，不過后面讓學(xué)生自己猜猜：y說üe必須答應(yīng)他什么條件他們才能做朋友,？有了前面的基礎(chǔ),，很多學(xué)生都能說出y后的ü也要把兩點(diǎn)去掉。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住jqx和y后的ü是要去掉兩點(diǎn)的,。

以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來組織漢語拼音的學(xué)習(xí),，如：猜一猜（看口型猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）,、傳一傳（學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地把一句繞口令傳下去）,、變一變（bdpq這四個(gè)聲母很容易混淆，學(xué)生自制卡片拿出來擺一擺,，再讓他們翻個(gè)跟頭變一變）,、玩一玩（出卡片，一生出韻母,，拼成音節(jié)讀出來,，看誰讀得又快又準(zhǔn)）、寫一些（用拼音寫寫自己的名字,、同桌的名字,、好朋友的名字）,、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著收信人的名字，讀對(duì)了就能送對(duì),，給送對(duì)的一份禮物）,、長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）、摘蘋果（蘋果形狀的紙上寫著各種拼音,，誰讀對(duì)了就把蘋果摘回家）等。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng),，學(xué)生對(duì)字母的音,、形掌握得更牢固，對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高,，學(xué)得輕松,，練得扎實(shí)。

語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延,，課程來源生活,，生活即課程，課程即生活,。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具,，因此漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)完了全部拼音之后,，我就讓學(xué)生為教室里的一些物品用拼音寫出它們的名字,，如，電視機(jī),、電腦,、黑板、課桌,、凳子,、門、窗,、日光燈,、電扇等等，讓學(xué)生在多讀多練中熟練掌握音節(jié)的拼讀,；每天送學(xué)生一首詩(shī),，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩(shī),；國(guó)慶節(jié)期間,，我讓學(xué)生試著用繪畫和音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的貼到“學(xué)習(xí)園地”展出,；讓學(xué)生帶一本課外書利用中午時(shí)間進(jìn)行課外閱讀等,。

由于智力發(fā)展,、思維能力等個(gè)性差異，學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)有些孩子接受得就非?？?，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何作到培優(yōu)又輔差呢,？我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式,，有同桌互讀的，有四人小組互讀的,，在互讀的過程中引導(dǎo)學(xué)得好的學(xué)生當(dāng)小老師,，這樣既提高了“小老師”們的積極性，又帶動(dòng)了學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,，提高了他們拼讀的積極性,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生間的合作互助意識(shí)。

學(xué)習(xí)漢語拼音是為了讓學(xué)生借助拼音認(rèn)識(shí)更多的生字,。認(rèn)同生字的同時(shí)為了讓學(xué)生能連字成詞,，連詞成句，說完整的話,，寫完整的句子,。所以在教學(xué)過程中我一直在思索如何能讓學(xué)生不僅僅單調(diào)的學(xué)習(xí)漢語拼音，能把一個(gè)個(gè)音節(jié)變成一個(gè)個(gè)優(yōu)美的句子,。經(jīng)過一階段的摸索學(xué)習(xí)我便設(shè)計(jì)了拼貼本,，利用看圖寫畫的形式來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，并且還達(dá)到了幫助學(xué)生說完整話,，寫完整句子的話我就會(huì)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì),，有好多學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下能寫出很長(zhǎng)的句子來，這讓我感到無比的欣慰,，經(jīng)過近兩個(gè)月的拼貼練習(xí),，我班學(xué)生的漢語拼音已非常扎實(shí)，并且表達(dá)能力和寫作能力有了顯著提高,。

學(xué)生自己貼拼圖

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，它永遠(yuǎn)具有不完美性。新教材拼音和識(shí)字幾乎是同步進(jìn)行的,，一個(gè)多月教學(xué)下來,，發(fā)現(xiàn)還是有幾個(gè)學(xué)生拼讀速度慢，一些生字不會(huì)認(rèn),，無疑反復(fù)呈現(xiàn)是一種有效的手段,。如何在今后的識(shí)字教學(xué)中滲透拼音的復(fù)習(xí)鞏固？如何讓拼音真正與學(xué)生的生活緊密相連,？這些都是值得深入探究的問題,。學(xué)無止境,，教無定法，我會(huì)不停的探索,、進(jìn)?。?/p>

《漢語拼音》語文教學(xué)反思總結(jié)篇六

語文學(xué)習(xí),，是最具有靈性的,。語文課堂，就應(yīng)有學(xué)生自己的語言,，自己的體驗(yàn),，自己的靈魂和思想。但我們傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué),，講究預(yù)設(shè)，按部就班,，亦步亦趨,。由于目標(biāo)預(yù)定，教師往往為任務(wù)而教,。為了保證時(shí)間,，常常粗暴打斷一些不合心意和目標(biāo)的學(xué)生發(fā)言，死拉硬拽回自己預(yù)設(shè)的“軌道”,。教師在講臺(tái)前口若懸河,，談古論今。學(xué)生聽得云里霧里,，一臉迷茫,。長(zhǎng)此以往，窒息人的精神,，扼殺人的靈性,。因此新課程改革倡導(dǎo)了一個(gè)之相對(duì)應(yīng)的理念；動(dòng)態(tài)生成,。這一理念用變化的,、動(dòng)態(tài)的、生成的觀點(diǎn)來看待課堂教學(xué),，它是根據(jù)學(xué)生心理的,、情感的、知識(shí)的需要隨時(shí)作出富有創(chuàng)意的調(diào)整,，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性,，充滿著生命，精彩不斷,。

本教學(xué)片段中,，課堂的動(dòng)態(tài)生成體現(xiàn)在：

課堂教學(xué)具有較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)性,，學(xué)習(xí)的狀態(tài)、條件隨時(shí)會(huì)發(fā)生變化,，當(dāng)條件發(fā)生變化的時(shí)候,，目標(biāo)需要開放地納入彈性靈活的成分，接納始料未及的信息,。本片段預(yù)設(shè)的目標(biāo)是學(xué)會(huì)jqx與ü的拼讀,。在課堂推進(jìn)過程中，學(xué)生的興趣高漲,，思維活躍,，不僅自主地在請(qǐng)求中學(xué)會(huì)了拼讀，而且說出相關(guān)的帶調(diào)詞語,，這樣使教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)得到了提升,，豐滿了目標(biāo)，做到了學(xué)以致用,。

教學(xué)有法,，但無定法，貴在得法,。教師事先預(yù)設(shè)的教法,，只能作為備案，走進(jìn)課堂,，教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體,，教師不能無視學(xué)生所呈現(xiàn)的生命信息，而是要及時(shí)地采擷,，活化教法,。再者，雖然執(zhí)教前教師可以在頭腦中對(duì)學(xué)情,、學(xué)作作充分的預(yù)演,，但很難窮盡課堂萬千的變化。學(xué)生的學(xué)法會(huì)在其充分自主學(xué)習(xí)的過程中靈動(dòng)的創(chuàng)造,，我們要積極的接納,，吸收，鼓勵(lì),。如課堂中,，學(xué)生說的“老師，我想你帶我出去玩,?！薄靶〃剐〃梗悴灰蘖?，你跟我們一起出去玩,？”“老師,，你能帶小ü一同去動(dòng)物園嗎？”等等都是學(xué)生真實(shí)的表露,，是學(xué)生情感的需求,，是教師備課時(shí)無法預(yù)測(cè)的，教師都要及時(shí)的接納,、鼓勵(lì),。其二，學(xué)生的一請(qǐng)求,，“老師,，你們?cè)跍刂輨?dòng)物園是坐車去的，如果我在車上給你們唱歌曲,，這樣就不冷清了,，是吧，q─ǚ─qǔ,，我也去,，行嗎？”雖然這看是學(xué)生一小小的請(qǐng)求,，而這也恰恰是她創(chuàng)造性的思維所所折射出的獨(dú)特的體驗(yàn),，q─ǚ─qǔ,，唱歌曲,，她的自主探究超越了老師的精心設(shè)計(jì)，生成了富有創(chuàng)造的可發(fā)展的課堂資源,。我果斷擯棄預(yù)設(shè)的教法,，充分利用學(xué)生生成的狀態(tài)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo),，“我怎么沒想到呢,，好啊，你也去”,。一石激起千層浪,，學(xué)生你一言我一語的也爭(zhēng)著要去并說明理由，他們相互啟發(fā),，把拼讀教學(xué)融合在了自主發(fā)現(xiàn),、自主探究中，并激發(fā)了他們表達(dá)的欲望,，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性在啟發(fā)中得到無限的張揚(yáng),，創(chuàng)造力得到淋漓盡致的發(fā)揮，課堂充滿了生機(jī)和活力,。

生成是始料未及的,，不重視語文課堂中生成的資源,，就是扼制了學(xué)生自主探究的原動(dòng)力。生成,，能提升學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用思維的能力和水平,，使春思維處于激活狀態(tài)并富有生長(zhǎng)性，不斷優(yōu)化其思維品質(zhì)和思維能力,。

《漢語拼音》語文教學(xué)反思總結(jié)篇七

在教這課時(shí),，我作了充分的準(zhǔn)備。因?yàn)閷W(xué)生在家里有的父母教過,，現(xiàn)在最關(guān)鍵是如何激趣和讀準(zhǔn)字音問題,，如何在40分鐘里保證教學(xué)質(zhì)量？

課前導(dǎo)入是用游戲的方式讓孩子去摘韻母蘋果,，看誰摘的多摘的好,！這過程中孩子們發(fā)言很積極，我也盡量叫到他們,。但主要還是叫比較差的孩子這樣才能檢查他們是否掌握已學(xué)過的拼音,。我在這個(gè)過程中，我沒能掌握好以至于有些孩子沒叫到很失望,，可見一年級(jí)的小朋友還是要得多鼓勵(lì)多表揚(yáng)多叫他發(fā)言,。

在上正課時(shí)，我是利用展臺(tái)展示課本上的插圖,，然后再讓學(xué)生說出圖上的內(nèi)容再引導(dǎo)他們說出今天上課要學(xué)的韻母,。孩子們都能講出，就是讀音不過標(biāo)準(zhǔn),。我先讓他們聽老師讀,，再讓他們互讀，最后聽老師總結(jié)讀法再讀,，在讓孩子們以齊讀,、個(gè)別讀的方法來發(fā)現(xiàn)他們的讀音再糾正他們！我在讀中不夠多不夠細(xì),，不能很好發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子讀音,。而這節(jié)課重點(diǎn)在于三拼音節(jié)，我只是講了三拼音節(jié)拼讀方法,，而沒能很好的講應(yīng)該怎么讀,，導(dǎo)致在讀的時(shí)候不夠好，只是叫了比較好的學(xué)生帶讀,。孩子們讀的好的我表揚(yáng)的也不夠多,，相對(duì)吝嗇，這對(duì)孩子比較不好，我想我會(huì)在以后教學(xué)中多表揚(yáng)孩子,，讓他們樹立信心,。讓他們?cè)诨ピu(píng)中學(xué)到知識(shí)！學(xué)到方法,！

學(xué)完后,，我還讓他們?cè)诳沼嗟臅r(shí)間里書寫，并指導(dǎo)應(yīng)該怎樣寫,，巡視,，糾正！讓他們養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣,！此文轉(zhuǎn)自

總之,，在這課教學(xué)中有好的地方，也有不足的地方,，我會(huì)在以后的教學(xué)中好好反思,，上好每一節(jié)課！

《漢語拼音》語文教學(xué)反思總結(jié)篇八

今天帶著孩子們學(xué)習(xí)了漢語拼音第8課zh ch sh r的拼音教學(xué)部分,，從看圖說話入手,，到找找躲在圖中的拼音字母，然后通過讀一讀,、比一比等方法記住這幾個(gè)翹舌音的聲母,，最后就是通過拼一拼來拼讀音節(jié)，從而達(dá)到舉一反三的效果,。

拼音教學(xué)是學(xué)生都不太喜歡的課程,，一是因?yàn)榇蟛糠趾⒆由狭擞仔°暯影啵@些拼音基本都會(huì)讀,，有的甚至已經(jīng)會(huì)拼了,；二是學(xué)拼音相對(duì)比較乏味,，一節(jié)課三,、四個(gè)聲母的學(xué)習(xí)方法基本雷同，學(xué)生的有意注意不能持久,，課堂往往顯得比較松散,。但今天的課堂卻因?yàn)橐粋€(gè)孩子無意中的一句話變得精彩起來，這是我始料未及的,。

事情是這樣的：當(dāng)學(xué)完聲母zh后,，我很自然地出示了課文中的第二幅圖（書p22，大致內(nèi)容是一個(gè)小男孩坐在椅子上吃蘋果,，椅子旁邊有一只小刺猬,，也在吃蘋果。）問學(xué)生：“你看到了什么？”

生1：我看到一個(gè)小男孩在吃蘋果,?！編煟阂痪湓捳f得清楚又完整，真好,?！?/p>

生2：一個(gè)小男孩坐在一把椅子上吃蘋果?！編煟耗氵€說出了小男孩坐在哪里吃蘋果,，更好了?！?/p>

生3：一個(gè)小男孩坐在一把椅子上吃蘋果,，椅子后面有一個(gè)小刺猬也在吃蘋果。

師：說得真好,。但我要幫你糾正一個(gè)地方,，刺猬我們不說“一個(gè)”，應(yīng)該說——（我看向孩子們）生齊：一只刺猬,。

師：對(duì),。不過，今天老師要大大地表揚(yáng)陶瑞（生3）,，你們看,，小男孩在干什么？（生齊：吃蘋果）小刺猬在干什么,？（生齊：吃蘋果）他們都在干什么,？（生齊：吃蘋果）那誰剛才的小耳朵特別靈，聽出陶瑞說話時(shí)怎么說的,？

一生說：“他說小刺猬也在吃蘋果,。”【孩子特意強(qiáng)調(diào)了“也”字,?！?/p>

師：你真棒，聽得真仔細(xì),！我們請(qǐng)?zhí)杖鸢褎偛诺脑捲僬f一遍,。

生3：一個(gè)小男孩坐在一把椅子上吃蘋果，椅子后面有一只小刺猬也在吃蘋果,。

師：誰也來試試,？【指名孩子用上“也”說圖意?！?/p>

師小結(jié)：像這樣兩個(gè)人在做同樣的事時(shí),，我們說話時(shí)就可以用上“也”。比如：現(xiàn)在陶瑞坐得很端正，陳諾言也坐得很端正,。還可以怎么說,？

生：“小哲在跑來跑去，小浩也在跑來跑去,?！薄靶≤谧x書,，小欣也在讀書,?！薄拔覀?cè)诔燥垼蠋熞苍诔燥??！薄⒆诱f得興致勃勃，使原本有些枯燥的課堂上一下子像炸開了鍋似的,，沸騰了,。

其實(shí)，用“也”說話在以后的教學(xué)中會(huì)有涉及與教學(xué),，也許并不急在一時(shí),。【我的意思是不需要刻意去做,?！康偃鐚?duì)于孩子課堂上點(diǎn)滴智慧的涌現(xiàn)熟視無睹的話，我覺得我們的教學(xué)就顯得呆板和過于循規(guī)蹈矩了,。

課堂的精彩源自于學(xué)生,，這就要求我們必須敏銳地抓住學(xué)生中精彩的生成，并加以強(qiáng)化和放大,，使教學(xué)并不局限于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),，適當(dāng)、適時(shí)的拓展不僅可以拓寬學(xué)生的視野,，也可以活躍課堂的氣氛,，就像今天的這節(jié)課，我想孩子們一定也和我一樣——印象深刻,。

《漢語拼音》語文教學(xué)反思總結(jié)篇九

在教這課時(shí),，我作了充分的準(zhǔn)備,。因?yàn)槊鎸?duì)的學(xué)生是一年級(jí)的小朋友,，我的想好每個(gè)環(huán)節(jié)才能讓孩子在４０分鐘里有效的上好課。

課前導(dǎo)入是用游戲的方式讓孩子去摘韻母蘋果,，看誰摘的多摘的好,！再這過程中孩子們發(fā)言很積極，我也盡量叫到他們。但主要還是叫比較差的孩子這樣才能檢查他們是否掌握已學(xué)過的拼音,。我在這個(gè)過程中,，我沒能掌握好以至于有些孩子沒叫到很失望，可見一年級(jí)的小朋友還是要得多鼓勵(lì)多表揚(yáng)多叫他發(fā)言,。

在上正課時(shí),，我是利用展臺(tái)展示課本上的插圖，然后在讓學(xué)生說出圖上的內(nèi)容再引導(dǎo)他們說出今天上課要學(xué)的韻母,。孩子們都能講出,，就是讀音不過標(biāo)準(zhǔn)。我先讓他們聽老師讀,，再讓他們互讀,，最后聽老師總結(jié)讀法再讀，在讓孩子們以齊讀,、個(gè)別讀的方法來發(fā)現(xiàn)他們的讀音再糾正他們,！我在讀中不夠多不夠細(xì)，不能很好發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子讀音,。而這節(jié)課重點(diǎn)在于三拼音節(jié),，我只是講了三拼音節(jié)拼讀方法，而沒能很好的講應(yīng)該怎么讀,，導(dǎo)致在讀的時(shí)候不夠好,，只是叫了比較好的學(xué)生帶讀。孩子們讀的好的我表揚(yáng)的也不夠多,，相對(duì)吝嗇,，這對(duì)孩子比較不好，我想我會(huì)在以后教學(xué)中多表揚(yáng)孩子,，讓他們樹立信心,。讓他們?cè)诨ピu(píng)中學(xué)到知識(shí)！學(xué)到方法,！

學(xué)完后,，我還讓他們?cè)诳沼嗟臅r(shí)間里書寫，并指導(dǎo)應(yīng)該怎樣寫,，巡視,，糾正！讓他們養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣,！

總之,，在這課教學(xué)中有好的地方，也有不足的地方,，我會(huì)在以后的教學(xué)中好好反思,，上好每一節(jié)課,！

《漢語拼音》語文教學(xué)反思總結(jié)篇十

經(jīng)過兩個(gè)多月的時(shí)間，我終于帶領(lǐng)可愛的學(xué)生們把拼音王國(guó)旅游完了,！在去識(shí)字王國(guó)旅游之前,，我想再次帶領(lǐng)學(xué)生們回顧一下拼音王國(guó)的趣事——復(fù)習(xí)拼音！

在教這課時(shí),，我課前導(dǎo)入是運(yùn)用課件講故事的方式,，用《喜羊羊與灰太狼》中卡通形象，引導(dǎo)學(xué)生回顧我們整個(gè)漢語拼音所學(xué)內(nèi)容,，知道拼音王國(guó)有很多的拼音寶寶：23個(gè)聲母,、24個(gè)韻母、還有16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié),。

這節(jié)課我們一起再去拼音王國(guó)去游覽一圈,，讓學(xué)生當(dāng)游客，再去游覽聲母寶寶的城堡,、韻母寶寶的城堡和整體認(rèn)讀音節(jié)寶寶的城堡,，通過讓學(xué)生開火車讀聲母表、韻母表和整體認(rèn)讀音節(jié)表,，既讓每個(gè)孩子都參與到課堂上來,，又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)內(nèi)容。

然后以問題引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)鞏固音節(jié)拼讀,。

一年級(jí)的小學(xué)生注意力容易分散,，愛搞小動(dòng)作，不能做到認(rèn)真聽講,，為了吸引每個(gè)孩子的注意力,，讓每個(gè)孩子都參與到課堂上來，我采用了多種方式,，如獎(jiǎng)小紅花表揚(yáng)坐姿正確,、回答問題積極的孩子，在復(fù)習(xí)拼音字母及音節(jié)的拼讀時(shí),，我利用拼音卡片,、動(dòng)物圖片來吸引學(xué)生注意力，采用開火車讀,、當(dāng)小老師讀等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。有時(shí)學(xué)生紀(jì)律有些亂，因?yàn)樗麄兛吹綀D片都有些興奮,，都想發(fā)言,，不過這些反應(yīng)都是正常的。

通過拼音復(fù)習(xí)這一課,，我感覺到了學(xué)生們還是有些拼音的字形和讀音容易混淆,，但時(shí)間不等人,，只能在以后的識(shí)字和課文學(xué)習(xí)中,，帶領(lǐng)大家多練習(xí)音節(jié)拼讀,，熟能生巧，我相信隨著時(shí)間的推移,，孩子們一定會(huì)熟練掌握拼音的,！

《漢語拼音》語文教學(xué)反思總結(jié)篇十一

對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生來說，接受并熟練地拼讀音節(jié)是一件很困難的的事情,，為了幫助小學(xué)生們盡快掌握拼讀方法,，我在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用了一些形象生動(dòng)的方法，取得了良好的效果?，F(xiàn)將教學(xué)反思如下：

1,、拼音教學(xué)應(yīng)把圖、形,、音三者結(jié)合記憶,。漢語拼音的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性就應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來,，將抽象字母具體形象化,，激發(fā)學(xué)生的情趣。現(xiàn)在的教材提供了很好的插圖,，合理利用起來能收到很好的教學(xué)效果,。例如在教學(xué)e時(shí)，我先出示圖畫：在美麗的春天,，到處一片綠色,，綠草中盛開著朵朵鮮花，清清的河水中一只漂亮的白鵝在水中嬉戲,，河面上倒映著鵝的倒影,。我充分借助插圖的情景調(diào)動(dòng)孩子的興趣，通過讀兒歌,、看插圖,、說圖畫，讓他們?cè)诿赖难罩?，在自我探索,、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書寫,，準(zhǔn)確而迅速的掌握了這節(jié)課的知識(shí),。

2、順口溜輔助記憶,。學(xué)生對(duì)兒歌背誦十分有興趣,，對(duì)他們記憶會(huì)有很大幫助,。“傘把t,，拐棍f,，一個(gè)門洞nnn，倆個(gè)門洞mmm." 當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的口訣時(shí),，字母的音和形已被他們牢牢掌握,。

3、形近字母比較記憶,。聲母中有很多字母音或形非常相似,，學(xué)生很容易混淆。為幫助學(xué)生分辨清楚,，我采用了比較記憶法,。如b和p倆個(gè)字母，音相象而形相似,，我讓學(xué)生準(zhǔn)備出一張紙,，放到嘴前，發(fā)b和p的音,，便發(fā)現(xiàn)b發(fā)音時(shí)紙不動(dòng),，說明其發(fā)音時(shí)不送氣；而p發(fā)音時(shí)紙顫動(dòng),，說明其發(fā)音送氣,，學(xué)生在有趣的游戲中掌握了倆字母在發(fā)音上的區(qū)別。而后又引導(dǎo)學(xué)生想：b-p都是右半圓,，聽廣播（b）天線往上拉,，潑水（p）小猴推車。兩個(gè)相近字母一目了然,，使學(xué)生模糊的形象得以清晰,。

4.讓學(xué)生學(xué)以致用。一年級(jí)學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快,、忘得快,，根據(jù)學(xué)生年齡小，好動(dòng),、愛表現(xiàn),、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，我將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友,、摘花,、摘水果，比一比,、爬山比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣,，并利用兒歌的趣味性和瑯瑯上口的特點(diǎn),，讓學(xué)生多讀多拼，鞏固運(yùn)用拼音知識(shí),，使學(xué)生能自如地運(yùn)用拼讀方法,，幫助他們自我學(xué)習(xí)，為學(xué)生識(shí)字打下基礎(chǔ),。

《漢語拼音》語文教學(xué)反思總結(jié)篇十二

angengingong一課對(duì)孩子們來說應(yīng)該是個(gè)難點(diǎn),，如何讓學(xué)生準(zhǔn)確的掌握讀音方法,，在拼讀中運(yùn)用熟練,，是我本課教學(xué)的重點(diǎn)。

首先開課,，我運(yùn)用了情境圖,，今天我沒有讓孩子們來說情境圖上有什么，而是用動(dòng)聽的語言講述著情境圖中美好的秋游景觀,，將孩子們帶到情境中去,，然后請(qǐng)孩子找出也去秋游的后鼻韻母，有基礎(chǔ)的孩子找到后,，我問,，為什么這個(gè)后鼻韻母要藏在這個(gè)地方，如ang,，孩子說,，因?yàn)榉棚L(fēng)箏的放，就是fang其中有個(gè)ang,。另一個(gè)孩子補(bǔ)充說,，因?yàn)闃窐钒褐^放風(fēng)箏，所以ang在這,。如ong,，孩子說，因?yàn)閘ong的風(fēng)箏中l(wèi)ong有個(gè)ong,，另一個(gè)孩子說,，因?yàn)橥ぷ邮羌t色的頂，所以紅中間也有個(gè)ong,?！殷@訝孩子們的發(fā)現(xiàn)能力，不停地夸獎(jiǎng)他們,。

孩子們的觀察力是驚人的,，他們的思維是展開的，做為教師只有用自己的雙手捧起他們那美麗的創(chuàng)造力,，想象力,，觀察力,，孩子們才會(huì)給我們帶來更多驚喜。

在學(xué)生會(huì)拼讀音節(jié)后,，我再次運(yùn)用了情境圖,，讓學(xué)生讀音節(jié)詞，給音節(jié)詞找家,。

“音節(jié)詞迷路了,，他們不知道自己的家在什么地方，誰是小小愛心天使,，幫助他們找到家,。”

只有準(zhǔn)確讀出音節(jié)詞的小朋友,，才能來擔(dān)任起這個(gè)重大的責(zé)任,。學(xué)生的積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來了，他們認(rèn)真的拼讀音節(jié)詞,，希望能成為愛心天使,。在學(xué)生讀的時(shí)候我仔細(xì)觀察著他們，將各個(gè)層次的孩子各點(diǎn)上來一個(gè)參與到游戲中來,，學(xué)生抽讀音節(jié)詞后,，帶著大家一起讀，接著將音節(jié)詞帖到掛圖的合適位置,。然后帖得對(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)小粘貼,，不對(duì)的請(qǐng)小老師教他。接著請(qǐng)學(xué)生用這幾個(gè)音節(jié)詞,，簡(jiǎn)單介紹一下這副圖,。

這樣的一圖兩用，激趣的同時(shí),，也對(duì)學(xué)生在情境中運(yùn)用所學(xué),，鞏固所學(xué)起到了很好的作用。另外一圖兩用,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)完整的思維訓(xùn)練,。

前后鼻區(qū)分是一個(gè)很難的問題，如何通過有趣的方式來幫助學(xué)生區(qū)分呢,？

首先我認(rèn)為是規(guī)范讀音：

只有學(xué)生掌握了正確的發(fā)音方法,，才能區(qū)分相近的讀音。于是在教學(xué)后鼻韻母時(shí),，先通過學(xué)生實(shí)踐,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們的嘴巴里面似乎塞進(jìn)了一個(gè)小饅頭，頭頂用手摸著有震動(dòng)，ang,，就象要一口吃個(gè)大蘋果一樣,，eng就象小蚊子的叫聲，ong就象敲鐘,，區(qū)分eng與ong注意嘴型,，eng開始的發(fā)音是e，嘴巴扁扁的,，ong開始的發(fā)音是o,，嘴巴圓圓的。做游戲“猜猜我在說什么”鞏固發(fā)音區(qū)分,。后鼻韻母讀音時(shí),，能感到實(shí)在山谷中發(fā)出的，似乎都有著回音,。

然后我認(rèn)為就是找差異：

通過對(duì)比讀,，學(xué)生很快找到差異,，前鼻韻母讀的時(shí)候嘴巴不用張的很開,，頭上沒有震動(dòng)的感覺。

蘋果樹上接著紅紅的蘋果,，壓得樹枝都彎了,，誰來摘下這些大蘋果呢？

采用師生,、生生互動(dòng)形式：

１,、教師讀韻母的音，學(xué)生來摘卡片,。

２,、學(xué)生讀韻母的音，教師來摘卡片,。

３,、學(xué)生讀韻母的音，學(xué)生來摘卡片,。（有條件的可以小組進(jìn)行）

《漢語拼音》語文教學(xué)反思總結(jié)篇十三

小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容,，是幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具,?！睂W(xué)好漢語拼音，有利于識(shí)字,、閱讀和學(xué)說普通話,，有利于發(fā)展學(xué)生的語言，發(fā)展思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,。漢語拼音教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中處于重要的基礎(chǔ)的地位,。然而，對(duì)于一些剛從幼兒園過來的孩子們來說,，要掌握這么多的,、枯燥的、乏味的漢語拼音的確是一件很不容易的事情,。因此我在實(shí)踐教學(xué)中做了幾點(diǎn)嘗試共大家探討,、研究。

小學(xué)語文教學(xué)大綱也明確提出：“教學(xué)漢語拼音,，要以聲母,、韻母和拼音方法為重點(diǎn)?！睂?duì)于一年級(jí)的小朋友來說掌握正確的發(fā)音方法是學(xué)好漢語拼音的關(guān)鍵所在,。為此我首先要以身示范糾正其發(fā)音。具體做法是聽,、看,、比、跟,、練,。聽就是讓學(xué)生聽老師如何發(fā)音的；看就是看老師的口型,、嘴的開口大小,、圓窄；比呢就是自己讀一讀跟老師的發(fā)音有那些不一樣,；跟就是老師示范讀學(xué)習(xí)跟讀,；練呢則是運(yùn)用各種各樣的方法加以練習(xí)，比如有：“開火車”,、“誰是小老師”,、抽讀、同桌互讀,、個(gè)別指讀等等多種方式進(jìn)行練習(xí),。

小學(xué)漢語拼音中有許多一混淆的。比如：b,，d,；p，q,；n,，h,，m；zhchsh,，zcs,；想這些聲母，主要讓孩子們看圖邊看圖邊識(shí)記通過圖來讓孩子們區(qū)分記憶,。還有,，韻母：eiie；aiaoou,；iuui,；aneninunvn和angengingong。這些韻母呢,？主要讓孩子們從型,、音上區(qū)分記憶，ei—e—i,，發(fā)這個(gè)音是應(yīng)該是先發(fā)e再發(fā)i,，由e過度到i.前后鼻音主要區(qū)分在，發(fā)前鼻音是輕而短,，發(fā)后鼻音是中而長(zhǎng),。然后進(jìn)行反復(fù)的對(duì)比練習(xí)、訓(xùn)練,，達(dá)到鞏固的效果,。

剛?cè)雽W(xué)的孩子們對(duì)于所學(xué)的拼音很容易忘記，怎么辦,？我會(huì)利用課上的幾分鐘時(shí)間讓孩子們編輯兒歌，通過編兒歌讓孩子們自己找到自己記住它的方法,。比如說：看圖編的：水上沖浪bbb,，小猴推車ppp許多；生活實(shí)際編的：右上半圓bbb,，右下半圓ppp,，左上半圓ddd，左下半圓qqq.這就是將我們的課本與生活緊密聯(lián)系在了一起,。

初入學(xué)的兒童在感知過程中的分析綜合能力雖有發(fā)展,，但水平仍然很低，空間知覺和時(shí)間知覺上雖有發(fā)展,，但很不完善,，常常表現(xiàn)出籠統(tǒng)的、不精確的分析綜合的特點(diǎn),。這在拼音字母的書寫上,，表現(xiàn)得特別明顯。他們很容易把相似的字母混淆起來。尤其是不按四線格寫,，不管什么字母,，都寫在一個(gè)格里。為了便于掌握和記憶,，可把２６個(gè)字母按書寫位置分成四類：占中格的有a,、c、e,、m,、n、o,、r,、s、u,、v,、w、x,、z１３個(gè)字母,，占中上格的有b、d,、f,、h、i,、l,、k、t８?jìng)€(gè)字母,，占中下格的有g(shù),、p、q,、y４個(gè)字母,，占上中下格的有j１個(gè)字母。利用分類統(tǒng)計(jì)的方法訓(xùn)練書寫字母,，既規(guī)范了拼音字母的寫法,，也對(duì)寫漢字起著積極作用。

孩子在快樂中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂的情感,。這是我們新課程理念下的新教學(xué)思路與方法。因此把握新的教學(xué)理念將快樂的游戲活動(dòng)帶入我的課堂教學(xué)之中,。如：我們?cè)诮虒W(xué)三拼音節(jié)時(shí),，往往回感到很困難,，孩子們記起來也比較難，拼起來也比較難,，因此你知識(shí)一味的去教,，那未必回有好的收獲滿意的結(jié)果。此時(shí)你可以開展一系列的競(jìng)賽活動(dòng),，比如《開火車》,、《比一比》、《看誰讀的好》,、《我是小明星》等等活動(dòng)去激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,。讓孩子們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)。

總之,，漢語拼音教學(xué)必須遵循孩子們的認(rèn)知規(guī)律,，運(yùn)用多中教學(xué)手段激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，全方位調(diào)動(dòng)孩子們的積極性,，積極創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,，讓拼音教學(xué)和生活實(shí)際相結(jié)合，把課內(nèi)的與課外的一些有益讀物相結(jié)合,，進(jìn)而指導(dǎo)孩子識(shí)字,、閱讀。