作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

給予樹教案及教學(xué)反思篇一

一,、文本對(duì)話，培養(yǎng)感悟,。

引領(lǐng)學(xué)生深入鉆研文本,，憑借語(yǔ)言文字，讓學(xué)生置身于文本的情境中,，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話,，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言、情境,、精神世界的和諧共振，提升情感的價(jià)值,。教學(xué)中,，我緊緊抓住語(yǔ)言文字,，讓學(xué)生自己走進(jìn)文本。如在讓學(xué)生體會(huì)小女孩對(duì)得到這份禮物的渴望心情之前,，我從讓學(xué)生理解“什么都沒(méi)有”入手,，想象“小女孩沒(méi)有什么,？”抓住“一直盼望”，想象“ 她想要洋娃娃做什么,？”“她怎樣一直盼望,？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩盼望得到這份禮物的急切心情,，也使我的學(xué)生真真切切地感受到小女孩是那樣的可憐，那樣的需要人們的同情,。此后,，在后面的學(xué)習(xí)中，他們就能輕而易舉地理解了金吉婭為什么會(huì)這樣做,，并深刻體會(huì)到金吉婭的善良、仁愛(ài),、體貼和同情了,。

二,、以讀為本，讀中感悟。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，閱讀教學(xué)要重視朗讀的指導(dǎo),，讀中感悟,。通過(guò)多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)做課文中的人物去感受,、體驗(yàn),、思考，去領(lǐng)會(huì)作者所要傳達(dá)的感情,，進(jìn)而通過(guò)自己的閱讀表達(dá)出來(lái)。學(xué)生在入境入情的充分的閱讀實(shí)踐中,，自悟自得,。如在讓學(xué)生感受小女孩“什么都沒(méi)有”的時(shí)候，啟發(fā)學(xué)生想象,，“小女孩沒(méi)有什么？”想象中感受小女孩的可憐,，然后指名學(xué)生把自己感受到的通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),，這是一讀。接著出示可憐的小女孩圖像配上貝多芬的悲傷的《月光奏鳴曲》及老師解說(shuō),，此時(shí)此刻讓我的孩子們說(shuō)說(shuō)自己心里想要說(shuō)的?！八婵蓱z,！”“我想讓她快樂(lè),。”“我想帶她一起回家過(guò)圣誕節(jié),?！薄⒆觽冋f(shuō)得很精彩,，配樂(lè)朗讀也富有個(gè)性。從孩子們的話語(yǔ)間,，從孩子們的朗讀中,，我也看到了孩子們的善良而富有同情的心。這是二讀,。金吉婭也是這么想的,，大家一起讀,。這是三讀。學(xué)生的每一次讀都有不同的感悟,，情感由文本生發(fā),，又回歸文本,。

三、以“情”為線,，雙性結(jié)合,。

語(yǔ)文是心靈的學(xué)問(wèn),，語(yǔ)文是學(xué)生精神棲息的家園,，語(yǔ)文最終的意義是對(duì)學(xué)生心靈的滋潤(rùn)、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng),。這堂課,，我立足于“情感”主線，引領(lǐng)孩子走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界,，使作者,、文本,、讀者三位一體，與人物產(chǎn)生共鳴,。為了撥動(dòng)學(xué)生“情感”的心弦,，我注重語(yǔ)文人文性與工具性的結(jié)合,，因此,，課堂上學(xué)生詩(shī)意盎然、靈氣勃發(fā),。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),，當(dāng)學(xué)生體會(huì)到金吉婭的善良之心,、仁愛(ài)之情、體貼之意后,，讓學(xué)生明白,，“給予樹”不僅在援助中心,，更種在我們每個(gè)人的心里，給予無(wú)處不在,。然后出示小詩(shī)讓生仿照著寫上一兩句,，還要求感興趣的學(xué)生自己也能編一首,。期間，我還利用課件出示一些圖片以及句式,，讓后進(jìn)生也能寫上幾句,。寫的落腳點(diǎn)落在了學(xué)生的情動(dòng)處,。就這樣，濃濃的詩(shī)意回蕩在教室里,，充滿愛(ài)意的給予之花開在了孩子們的心間,。

四、課堂駕御,，走進(jìn)學(xué)生,。

課后，有同事問(wèn)我：“你班學(xué)生為什么舉手這么積極,？”我說(shuō)：“那是黑板上掛著的圣誕禮物發(fā)揮了作用?！蹦翘靹偤檬?0月24日,，晚上就是平安夜，我也是因?yàn)檫@個(gè),，才萌發(fā)了讓課堂上表現(xiàn)得好的學(xué)生上臺(tái)去摘一個(gè)禮物的想法,。（這禮物包括剪成各種形狀的彩色卡片）其實(shí)，當(dāng)初我還在想,，禮物是不是太搶眼影響學(xué)生上課的注意力,?？珊髞?lái)從學(xué)生的《公開課上的我》一文中了解到，學(xué)生都將得到禮物作為積極舉手的動(dòng)力,，課堂上也無(wú)一人目光緊盯禮物,。就連我班成績(jī)最差的林邦琪同學(xué),，也積極地舉起了手，動(dòng)情地朗讀起句子來(lái),。由此可見,，用送禮物來(lái)激勵(lì)學(xué)生的方法在這堂課上運(yùn)用是成功的,。可這禮物難道僅能作為一種激勵(lì)的手段嗎,？評(píng)課時(shí),，有同仁指出在教學(xué)的最后環(huán)節(jié),，讓這些得到禮物的同學(xué)將表達(dá)愛(ài)意的詩(shī)句寫在卡片上再貼回給予樹上。讓文本中金吉婭對(duì)小女孩的愛(ài)與課堂上學(xué)生自發(fā)的對(duì)所有需要送去愛(ài)的關(guān)懷的人的愛(ài)的自然融合,。同仁一語(yǔ)點(diǎn)破夢(mèng)中人,，這不是對(duì)學(xué)生靈魂塑造與精神引領(lǐng)的又一大好時(shí)機(jī)嗎,？

課堂是靈動(dòng)的，是不斷生成的,。這就需要老師在課堂上走進(jìn)學(xué)生,、聆聽學(xué)生?？赡苡捎诰o張的緣故，課堂上,，我只顧自己教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí),，有的甚至沒(méi)有聽清學(xué)生說(shuō)什么。應(yīng)此,，就有林校長(zhǎng)的評(píng)課：“你在課堂上太嚴(yán)肅了,，應(yīng)該還學(xué)生以微笑?！毙ｉL(zhǎng)這句話意味深長(zhǎng)，我欣然接受,。

課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，如最后一段的教學(xué)還不夠落實(shí)，“為什么把這棵圣誕樹稱為給予樹,？” 學(xué)生理解還不夠透徹等，都有待改進(jìn)提高,。教學(xué)反思可以有效地優(yōu)化我們的教學(xué)行為,，進(jìn)一步更新教育觀念，不斷地提升自身的教學(xué)理念,，我們應(yīng)該讓教學(xué)反思成為自身教學(xué)實(shí)踐中必不可少的重要內(nèi)容。主動(dòng)反思,、深入反思,、不斷反思,，促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展與提高。

給予樹教案及教學(xué)反思篇二

師：聽了金吉婭的話,，同學(xué)們,，你們有沒(méi)有同情那位陌生的小女孩呢,？哪話讓你也深深同情小女孩？

生：讀了“她一直盼望有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃”這句話,，我很同情她,。“一直”說(shuō)明她盼望了很久了,。

師：是啊，她也許是從……就開始盼望了,？

生：也許她從懂事一直盼望到了現(xiàn)在,。

生：也許她已經(jīng)盼望了好幾個(gè)圣誕節(jié)了。

師：多么可憐的孩子,，一個(gè)普通的洋娃娃竟然讓她盼得眼都快穿了,，心都快涼了?，F(xiàn)在善良的金吉祥婭終于讓小女孩如愿以償了。抱著心愛(ài)的洋娃娃,，小女孩會(huì)怎么樣,？又會(huì)說(shuō)些什么呢？

抱著心愛(ài)的洋娃娃,，小女孩____，她說(shuō)：“____”,。

這一片段的教學(xué),，我抓住了文中“一直盼望”,、“什么都沒(méi)有”兩個(gè)句子進(jìn)行感悟,，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，在潛意識(shí)里和小女孩進(jìn)行比較,，從而引起內(nèi)心的同情,，更好地感悟到文章蘊(yùn)涵的情感，達(dá)到“以說(shuō)促悟,，以悟促讀”的教學(xué)效果,。

師：現(xiàn)在這位小女孩終于如愿以償,，抱著心愛(ài)的洋娃娃，小女孩會(huì)怎么樣,？又會(huì)說(shuō)些什么呢,？

抱著心愛(ài)的洋娃娃，小女孩____,，她說(shuō)：“____”。

學(xué)生想象回答后小結(jié),。

師：同學(xué)們,，你們的話讓我聽了想流下眼淚，你們?cè)诟嬖V我：給予就是給人關(guān)愛(ài),，給予就是給人溫暖,，給予是無(wú)私的,，給予更是快樂(lè)的，是嗎,？

師：所以,，這棵給予樹還可以叫什么樹？

生：愛(ài)心樹,。

生：幸福樹。

生：愿望樹,。

師：多美的名字??！那么同學(xué)們，你們意在心里種下一棵給予樹嗎,？希望這棵給予樹能在你們的心中生根茂盛,，讓我們每個(gè)人都來(lái)做一個(gè)有愛(ài)心的人,。

給予就是給人關(guān)愛(ài)，給予就是給人溫暖,，給予是無(wú)私的,，給予更是快樂(lè)的，教師一番深情的話語(yǔ)讓學(xué)生進(jìn)一步明白了文章所蘊(yùn)涵的情感,，“這棵給予樹還可以叫什么樹”，凝練了學(xué)生心中的情感,，讓他們心中的情感不只是停留在內(nèi)化積淀上,，而是通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)一步明確了,，也是將文章“愛(ài)”的主題進(jìn)行了提升。

給予樹教案及教學(xué)反思篇三

本課寫了一個(gè)生活在互相關(guān)愛(ài)的家庭里的外國(guó)小女孩金吉婭。她富有同情心,，在圣誕節(jié)用僅有的給兄弟姐妹買圣誕禮物的錢滿足一個(gè)陌生小女孩的想要“給予樹”的圣誕愿望,。在教學(xué)中我做到了以下幾點(diǎn)：

首先，課文的時(shí)間背景是圣誕節(jié)前夕,，這是人們最快樂(lè)的日子，也是充滿了濃濃愛(ài)心的日子,。其次,，文章主要表現(xiàn)的是金吉婭對(duì)陌生女孩的愛(ài)，即理解和同情,。金吉婭拿著并不多的錢，本來(lái)要給哥哥姐姐買圣誕禮物,，但當(dāng)她發(fā)現(xiàn)“給予樹”上的卡片后,，便毅然給小女孩買了洋娃娃,，而且，她對(duì)自己的行為有簡(jiǎn)單而充分的理由：“我們有這么多人,，已經(jīng)能得到許多禮物了,，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有?！边@直接反映了金吉婭的善良和仁愛(ài)，這是人性中美好的一面,。金吉婭的“給予”不光是禮物，還有同情和愛(ài)心,。最后，課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛(ài),，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生找了出來(lái),。例如“母子之愛(ài)”和“手足之愛(ài)”,，母親在家里并不寬裕的情況下仍給每個(gè)孩子錢讓他們買圣誕禮物，這是母子之愛(ài)的表現(xiàn),；媽媽聽完金吉婭的陳述后,，沒(méi)有責(zé)備她,，卻為她的行為而感動(dòng),，也是母子之愛(ài)的表現(xiàn)。買禮物前,，孩子們“希望送出最誠(chéng)摯的祝福，受到最甜蜜的笑容”,，這是手足之愛(ài)的表現(xiàn),。

在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)提問(wèn)不斷引發(fā)學(xué)生思考,，例如：“為什么媽媽很生氣？”“金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時(shí)候心理是怎么想的,？”“聽完金吉婭的講述后，媽媽的心情是怎樣的,？”從而讓學(xué)生感受到金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性,，但和她成長(zhǎng)在一個(gè)“愛(ài)”的家庭氛圍中也是有很大的關(guān)系,。

在本節(jié)課的教學(xué)中，沒(méi)有很花俏的東西,。我重視的是通過(guò)課堂教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,。因此，在教學(xué)時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生思考,、朗讀、討論,、交流，并把字詞教學(xué)滲透于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中,。如在理解課文是最后一個(gè)自然段時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生理解“如愿以償”的意思,，并教會(huì)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思的方法。又如在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我也是以對(duì)“沉默不語(yǔ)”的理解來(lái)引入新課的,。

在讀到“一個(gè)陌生小女孩如愿以償?shù)男δ槨睍r(shí),，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：你能為陌生小女孩寫幾句感激的話嗎,？指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。這是把讀寫訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),，培養(yǎng)學(xué)生寫的能力,。結(jié)果，很多學(xué)生一下子就寫了四五句話來(lái),，既寫了對(duì)金吉婭的感激，又寫出了對(duì)金吉婭的贊揚(yáng),。如陳瑾是這樣寫的：“金吉婭,，你送給我的洋娃娃,，我已經(jīng)收到了。我多么感激你呀,！我會(huì)好好照顧它,，像它的媽媽一樣。金吉婭,，你真是個(gè)善良的小女孩！”從學(xué)生的話語(yǔ)中,，可以充分看出,，他們已完全正確理解課文的思想感情了,。

在上課時(shí)，我們老師都會(huì)犯一個(gè)通病，就是自覺(jué)不自覺(jué)地要去重復(fù)學(xué)生的答案,。有時(shí)是不知道怎么含接，有時(shí)是怕其他學(xué)生聽不清楚,。其實(shí)，老師聽同學(xué)回答問(wèn)題，關(guān)鍵要對(duì)他的答案進(jìn)行評(píng)價(jià),。讓學(xué)生明白自己的看法是否正確，問(wèn)題在哪里,，該怎么樣改正。有時(shí)是回答不完整的要幫他表達(dá)清楚,；有時(shí)是不正確的要引導(dǎo)學(xué)生給予糾正,；有時(shí)是要對(duì)其看法進(jìn)行肯定，表示贊賞,。這樣，學(xué)生的認(rèn)識(shí),、表達(dá)等才能得到提高,。

在這節(jié)課中，我就非常注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),。我認(rèn)真聽他們的發(fā)言,，對(duì)不同的回答我都盡量使用不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,。如：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“沉默不語(yǔ)”是什么意思時(shí)，有學(xué)生回答：“沉默不語(yǔ)的意思就是說(shuō)低下頭不說(shuō)話,?！蔽冶憧隙ǖ卣f(shuō)：“你回答得真精煉?！绷硪粋€(gè)學(xué)生接著說(shuō)：“老師，我認(rèn)為沉默不語(yǔ)的意思是說(shuō)因不高興或心里有事而不說(shuō)話,?！睍r(shí),，我高興地告訴全體學(xué)生：“原來(lái)同一個(gè)意思可以用不同的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。老師希望同學(xué)們?cè)谶@一節(jié)課上都能勇于表達(dá)自己的想法,，好嗎,？”這就無(wú)形中在對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的滲透。