作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學取得成功,、提高教學質量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應該怎么制定呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

給予樹教案及教學反思篇一

一,、文本對話,，培養(yǎng)感悟。

引領學生深入鉆研文本,，憑借語言文字，讓學生置身于文本的情境中,，通過引導學生與文本多次對話,，實現(xiàn)語言、情境、精神世界的和諧共振,，提升情感的價值,。教學中，我緊緊抓住語言文字,，讓學生自己走進文本,。如在讓學生體會小女孩對得到這份禮物的渴望心情之前，我從讓學生理解“什么都沒有”入手,，想象“小女孩沒有什么,？”抓住“一直盼望”，想象“ 她想要洋娃娃做什么,？”“她怎樣一直盼望,？”引導學生體會小女孩盼望得到這份禮物的急切心情，也使我的學生真真切切地感受到小女孩是那樣的可憐,，那樣的需要人們的同情,。此后，在后面的學習中,，他們就能輕而易舉地理解了金吉婭為什么會這樣做,，并深刻體會到金吉婭的善良、仁愛,、體貼和同情了,。

二、以讀為本,，讀中感悟,。

《語文課程標準》指出，閱讀教學要重視朗讀的指導,，讀中感悟,。通過多種形式的讀，引導學生將自己當做課文中的人物去感受,、體驗,、思考，去領會作者所要傳達的感情,，進而通過自己的閱讀表達出來,。學生在入境入情的充分的閱讀實踐中，自悟自得,。如在讓學生感受小女孩“什么都沒有”的時候,，啟發(fā)學生想象，“小女孩沒有什么,？”想象中感受小女孩的可憐,，然后指名學生把自己感受到的通過朗讀表現(xiàn)出來，這是一讀。接著出示可憐的小女孩圖像配上貝多芬的悲傷的《月光奏鳴曲》及老師解說,，此時此刻讓我的孩子們說說自己心里想要說的,。“她真可憐,！”“我想讓她快樂,。”“我想帶她一起回家過圣誕節(jié),?！薄⒆觽冋f得很精彩，配樂朗讀也富有個性,。從孩子們的話語間,，從孩子們的朗讀中，我也看到了孩子們的善良而富有同情的心,。這是二讀,。金吉婭也是這么想的，大家一起讀,。這是三讀,。學生的每一次讀都有不同的感悟，情感由文本生發(fā),，又回歸文本,。

三、以“情”為線,，雙性結合,。

語文是心靈的學問，語文是學生精神棲息的家園,，語文最終的意義是對學生心靈的滋潤,、靈魂的塑造和精神的引領。這堂課,，我立足于“情感”主線,，引領孩子走進金吉婭的內心世界，使作者,、文本,、讀者三位一體，與人物產(chǎn)生共鳴,。為了撥動學生“情感”的心弦,，我注重語文人文性與工具性的結合，因此,，課堂上學生詩意盎然,、靈氣勃發(fā),。教學的最后一個環(huán)節(jié),，當學生體會到金吉婭的善良之心,、仁愛之情、體貼之意后,，讓學生明白,，“給予樹”不僅在援助中心，更種在我們每個人的心里,，給予無處不在,。然后出示小詩讓生仿照著寫上一兩句，還要求感興趣的學生自己也能編一首,。期間,，我還利用課件出示一些圖片以及句式，讓后進生也能寫上幾句,。寫的落腳點落在了學生的情動處,。就這樣，濃濃的詩意回蕩在教室里,，充滿愛意的給予之花開在了孩子們的心間,。

四、課堂駕御,，走進學生,。

課后，有同事問我：“你班學生為什么舉手這么積極,？”我說：“那是黑板上掛著的圣誕禮物發(fā)揮了作用,。”那天剛好是10月24日,，晚上就是平安夜,，我也是因為這個，才萌發(fā)了讓課堂上表現(xiàn)得好的學生上臺去摘一個禮物的想法,。（這禮物包括剪成各種形狀的彩色卡片）其實,，當初我還在想，禮物是不是太搶眼影響學生上課的注意力,?？珊髞韽膶W生的《公開課上的我》一文中了解到，學生都將得到禮物作為積極舉手的動力,，課堂上也無一人目光緊盯禮物,。就連我班成績最差的林邦琪同學，也積極地舉起了手,，動情地朗讀起句子來,。由此可見,，用送禮物來激勵學生的方法在這堂課上運用是成功的?？蛇@禮物難道僅能作為一種激勵的手段嗎,？評課時，有同仁指出在教學的最后環(huán)節(jié),，讓這些得到禮物的同學將表達愛意的詩句寫在卡片上再貼回給予樹上,。讓文本中金吉婭對小女孩的愛與課堂上學生自發(fā)的對所有需要送去愛的關懷的人的愛的自然融合。同仁一語點破夢中人,，這不是對學生靈魂塑造與精神引領的又一大好時機嗎,？

課堂是靈動的，是不斷生成的,。這就需要老師在課堂上走進學生,、聆聽學生?？赡苡捎诰o張的緣故,，課堂上，我只顧自己教學環(huán)節(jié)的落實,，有的甚至沒有聽清學生說什么,。應此，就有林校長的評課：“你在課堂上太嚴肅了,，應該還學生以微笑,。”校長這句話意味深長,，我欣然接受,。

課堂教學是一門遺憾的藝術，如最后一段的教學還不夠落實,，“為什么把這棵圣誕樹稱為給予樹,？” 學生理解還不夠透徹等，都有待改進提高,。教學反思可以有效地優(yōu)化我們的教學行為,，進一步更新教育觀念，不斷地提升自身的教學理念,，我們應該讓教學反思成為自身教學實踐中必不可少的重要內容,。主動反思、深入反思,、不斷反思,，促進個人的發(fā)展與提高。

給予樹教案及教學反思篇二

師：聽了金吉婭的話,，同學們,，你們有沒有同情那位陌生的小女孩呢,？哪話讓你也深深同情小女孩？

生：讀了“她一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃”這句話,，我很同情她,。“一直”說明她盼望了很久了,。

師：是啊,，她也許是從……就開始盼望了？

生：也許她從懂事一直盼望到了現(xiàn)在,。

生：也許她已經(jīng)盼望了好幾個圣誕節(jié)了。

師：多么可憐的孩子,，一個普通的洋娃娃竟然讓她盼得眼都快穿了,，心都快涼了。現(xiàn)在善良的金吉祥婭終于讓小女孩如愿以償了,。抱著心愛的洋娃娃,，小女孩會怎么樣？又會說些什么呢,？

抱著心愛的洋娃娃,，小女孩____，她說：“____”,。

這一片段的教學,，我抓住了文中“一直盼望”、“什么都沒有”兩個句子進行感悟,，讓學生聯(lián)系自己的生活,，在潛意識里和小女孩進行比較，從而引起內心的同情,，更好地感悟到文章蘊涵的情感,，達到“以說促悟，以悟促讀”的教學效果,。

師：現(xiàn)在這位小女孩終于如愿以償,，抱著心愛的洋娃娃，小女孩會怎么樣,？又會說些什么呢,？

抱著心愛的洋娃娃，小女孩____,，她說：“____”,。

學生想象回答后小結。

師：同學們,，你們的話讓我聽了想流下眼淚,，你們在告訴我：給予就是給人關愛,，給予就是給人溫暖，給予是無私的,，給予更是快樂的,，是嗎？

師：所以,，這棵給予樹還可以叫什么樹,？

生：愛心樹。

生：幸福樹,。

生：愿望樹,。

師：多美的名字啊,！那么同學們,，你們意在心里種下一棵給予樹嗎？希望這棵給予樹能在你們的心中生根茂盛,，讓我們每個人都來做一個有愛心的人,。

給予就是給人關愛，給予就是給人溫暖,，給予是無私的,，給予更是快樂的，教師一番深情的話語讓學生進一步明白了文章所蘊涵的情感,，“這棵給予樹還可以叫什么樹”,，凝練了學生心中的情感，讓他們心中的情感不只是停留在內化積淀上,，而是通過語言進一步明確了,，也是將文章“愛”的主題進行了提升。

給予樹教案及教學反思篇三

本課寫了一個生活在互相關愛的家庭里的外國小女孩金吉婭,。她富有同情心,，在圣誕節(jié)用僅有的給兄弟姐妹買圣誕禮物的錢滿足一個陌生小女孩的想要“給予樹”的圣誕愿望。在教學中我做到了以下幾點：

首先,，課文的時間背景是圣誕節(jié)前夕,，這是人們最快樂的日子，也是充滿了濃濃愛心的日子,。其次,，文章主要表現(xiàn)的是金吉婭對陌生女孩的愛，即理解和同情,。金吉婭拿著并不多的錢,，本來要給哥哥姐姐買圣誕禮物，但當她發(fā)現(xiàn)“給予樹”上的卡片后,，便毅然給小女孩買了洋娃娃,，而且,，她對自己的行為有簡單而充分的理由：“我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了,，而那個小女孩卻什么都沒有,。”這直接反映了金吉婭的善良和仁愛,，這是人性中美好的一面,。金吉婭的“給予”不光是禮物，還有同情和愛心,。最后,，課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛，在教學中我引導學生找了出來,。例如“母子之愛”和“手足之愛”,，母親在家里并不寬裕的情況下仍給每個孩子錢讓他們買圣誕禮物，這是母子之愛的表現(xiàn),；媽媽聽完金吉婭的陳述后，沒有責備她,，卻為她的行為而感動,，也是母子之愛的表現(xiàn)。買禮物前,，孩子們“希望送出最誠摯的祝福,，受到最甜蜜的笑容”，這是手足之愛的表現(xiàn),。

在教學過程中,，我通過提問不斷引發(fā)學生思考，例如：“為什么媽媽很生氣,？”“金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時候心理是怎么想的,？”“聽完金吉婭的講述后，媽媽的心情是怎樣的,？”從而讓學生感受到金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性,，但和她成長在一個“愛”的家庭氛圍中也是有很大的關系。

在本節(jié)課的教學中,，沒有很花俏的東西,。我重視的是通過課堂教學，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力,。因此,，在教學時，我引導學生思考,、朗讀,、討論,、交流，并把字詞教學滲透于教學的各環(huán)節(jié)中,。如在理解課文是最后一個自然段時,，我引導學生理解“如愿以償”的意思，并教會學生通過聯(lián)系上下文理解詞語意思的方法,。又如在本課的導入環(huán)節(jié),，我也是以對“沉默不語”的理解來引入新課的。

在讀到“一個陌生小女孩如愿以償?shù)男δ槨睍r,，我設計了這樣一個教學環(huán)節(jié)：你能為陌生小女孩寫幾句感激的話嗎,？指導學生動筆寫一寫。這是把讀寫訓練結合起來,，培養(yǎng)學生寫的能力,。結果，很多學生一下子就寫了四五句話來,，既寫了對金吉婭的感激,，又寫出了對金吉婭的贊揚。如陳瑾是這樣寫的：“金吉婭,，你送給我的洋娃娃,，我已經(jīng)收到了。我多么感激你呀,！我會好好照顧它,，像它的媽媽一樣。金吉婭,，你真是個善良的小女孩,！”從學生的話語中，可以充分看出,，他們已完全正確理解課文的思想感情了,。

在上課時，我們老師都會犯一個通病,，就是自覺不自覺地要去重復學生的答案,。有時是不知道怎么含接，有時是怕其他學生聽不清楚,。其實,，老師聽同學回答問題，關鍵要對他的答案進行評價,。讓學生明白自己的看法是否正確,，問題在哪里，該怎么樣改正。有時是回答不完整的要幫他表達清楚,；有時是不正確的要引導學生給予糾正,；有時是要對其看法進行肯定，表示贊賞,。這樣,，學生的認識、表達等才能得到提高,。

在這節(jié)課中,，我就非常注重對學生的評價。我認真聽他們的發(fā)言,，對不同的回答我都盡量使用不同的評價語言,。如：讓學生說說“沉默不語”是什么意思時，有學生回答：“沉默不語的意思就是說低下頭不說話,?！蔽冶憧隙ǖ卣f：“你回答得真精煉?！绷硪粋€學生接著說：“老師,，我認為沉默不語的意思是說因不高興或心里有事而不說話?！睍r,，我高興地告訴全體學生：“原來同一個意思可以用不同的語言來表達。老師希望同學們在這一節(jié)課上都能勇于表達自己的想法,，好嗎？”這就無形中在對學生進行一種良好學習習慣的養(yǎng)成的滲透,。