每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢,?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪??下面是小編幫大家整理的?yōu)質(zhì)范文,僅供參考,,大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)設(shè)計(jì)題的答題技巧篇1
一,、教材分析
《小猴子下山》是統(tǒng)編教材一年級(jí)下冊(cè)第七單元的第四課。課文講的是一只小猴子下山來(lái),,先掰了一個(gè)玉米,,看見桃子就扔掉玉米去摘桃子,,看見西瓜就扔掉桃子去摘西瓜,看見兔子就扔了西瓜去追兔子,,最后,兔子跑進(jìn)樹林里不見了,,小猴子一無(wú)所獲的故事。除了故事本身具有教育意義以外,,教材還注意到了本文的構(gòu)段,并把“提手旁”的字集中在一起當(dāng)作這篇課文的生字來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),,讓識(shí)字規(guī)律可循,。
二,、教學(xué)目標(biāo)
1、 正確,、流利地朗讀課文。
2,、 認(rèn)識(shí)“猴,、結(jié)、掰,、扛、滿,、扔、摘7個(gè)生字,,正確美觀地書寫“非,、?!?個(gè)漢字。
3,、 了解故事內(nèi)容,。
4,、 理解并運(yùn)用本課中描寫小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ),提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性,。
三、教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字寫字,,把握故事的主要內(nèi)容,。
四,、教學(xué)難點(diǎn)
理解文中描寫小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)詞的準(zhǔn)確使用,。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
教具準(zhǔn)備:教學(xué)課件,、生字卡片、貼畫,。
六,、教學(xué)過程
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1,、 正確、流利,、有感情地朗讀課文。
2,、 認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,,正確書寫“非,、?!薄?/p>
3,、 大致了解故事的主要內(nèi)容。
過程
一,、 出示謎語(yǔ),,激趣導(dǎo)入
1,、 師出示一則謎語(yǔ):“一物像人又像狗,爬竿上樹是能手,,擅長(zhǎng)模仿人動(dòng)作,家里沒有山中有”,。生自主閱讀并猜出謎底是猴子。(師出示猴子的圖片和“猴子”詞語(yǔ)卡片,,指名學(xué)生認(rèn)讀,。)
2,、 和小猴子打招呼!(學(xué)生打招呼)
3,、 這是一只怎么樣的小猴子?(可愛的、機(jī)靈的,、調(diào)皮的……)把“小猴子”三個(gè)字讀的可愛一點(diǎn),誰(shuí)來(lái)試試,?
(指名讀“小猴子”,讀的機(jī)靈可愛)“子”要讀成輕聲,,誰(shuí)能讀好輕聲,?
4,、 學(xué)習(xí)“猴”字,(出示卡片“猴”)誰(shuí)有好辦法能記住這個(gè)字呢,?
預(yù)設(shè)1:“反犬旁”+“侯”(小結(jié):“反犬旁”的字一般都和動(dòng)物有關(guān))。識(shí)字方法:加一加,。
預(yù)設(shè)2:形聲字。
5,、 師激趣:這只小猴子呀,,它天天待在山上,,都待得不耐煩了。這一天,,它準(zhǔn)備下山去玩,會(huì)有什么有趣的故事發(fā)生呢,?這個(gè)故事就藏在書本里,趕快打開書本找到它,。(師板書課題,指名學(xué)生朗讀課題,。)
二、 初讀故事,,借助故事圖了解故事內(nèi)容,。
1,、 (1)生自主朗讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,,讀通句子。
(2)想一想,,小猴子下山都來(lái)到了哪些地方,,請(qǐng)用“_____”劃出,。
2、 讀后交流:
(1) 玉米地
(2) 桃樹下
(3) 瓜地里
(4) 往回走回家的路上
3,、 擺放路線圖。
故事還藏在這些圖畫中,,誰(shuí)能把小猴子來(lái)到哪些地方按照順序排一排,。(聽錄音讀)
4,、 師生看路線圖一起梳理故事內(nèi)容:小猴子下山,,先來(lái)到一塊玉米地,然后再走到一棵桃樹下,,接著來(lái)到一片瓜地里,最后往回走時(shí),,看見了一只兔子,。
三,、 精讀,學(xué)習(xí)1,、2自然段。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
1,、 要求:(1)同桌共讀第一自然段,。
(2)用“波浪線”畫出,,小猴子看見了什么?是怎么樣的,?
2、指名學(xué)生交流,,明確小猴子來(lái)到了玉米地里,,看到了又大又多的玉米,。
3、師出示玉米地和玉米棒的圖片,,引導(dǎo)學(xué)生理解“又大又多”的意思。交流( )又( )又( ),。師小結(jié):前后是可以共同存在的特點(diǎn)。(翻開作業(yè)本P63,,第三題)
4、正音“結(jié)”,,懂意義,記生字,。
5、(1)用“ 小三角 ”把小猴子的心情標(biāo)出來(lái),。
(2)用“O”把小猴子的動(dòng)作圈出來(lái)。
6,、引導(dǎo)學(xué)生抓住“非常高興”來(lái)體會(huì)小猴子的心情,,拓展想象當(dāng)小猴子看到這一片玉米地時(shí)會(huì)想些什么,,在此過程中,師對(duì)于學(xué)生個(gè)性化閱讀體驗(yàn)要給予充分的尊重和鼓勵(lì),。,。
7,、交流“掰”和“扛”,出示圖片,并結(jié)合動(dòng)作示范來(lái)理解“掰”和“扛”的意思。師小結(jié)識(shí)字方法,,掰=手+分+手(加一加),;扛,,紅,,江(換一換)
8,、我會(huì)說。用“小猴子走到……看見……做了……”的句式對(duì)第一自然段再次認(rèn)知。
9、朗讀,。
(二)學(xué)習(xí)第2自然段,。
1、(1)在第2自然段中,, 用“小猴子走到……看見…… 做了……”的句式找一找。
(2)同桌互相說一說,。
2、指名學(xué)生交流,師適當(dāng)小結(jié):小猴子來(lái)到了一顆桃樹下,,看到了又大又紅的桃子,,便扔了玉米,,去摘桃子。
3、師出示“滿樹又大又紅桃子”的圖片,,幫助學(xué)生理解“又大又紅”的意思,,引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)小猴子看到桃子時(shí)會(huì)想些什么。
4,、師出示“滿”,,滿桌,,滿樹,滿星,,理解“滿”。(組詞)
5,、出示圖片、結(jié)合動(dòng)作演示理解“扔”和“摘”的動(dòng)作,。師小結(jié)識(shí)字方法,“扔”和“奶”偏旁不同(換一換),;“摘”,,摘蘋果,,摘桃子,摘花(組詞)
6,、再次指名學(xué)生朗讀第2自然段。
7,、比較“掰”,“扛”,,“摘”,“扔”,,都是和手有關(guān)的,。動(dòng)作,。(翻開作業(yè)本P63,第四題)
四,、指導(dǎo)書寫“非”“常”
1,、學(xué)生觀察,指導(dǎo)書寫,。
“非”:獨(dú)體字,,兩根旗桿六面旗,中間拉開小距離。第二豎比第一豎長(zhǎng),,注意同樣的筆畫在同一個(gè)字里也有變化,,在寫橫時(shí),注意間距均等,。
“常”:加上兩根魔術(shù)棒,,一看就很清楚,,“小字頭”和“巾字底”寬度一樣,。“禿寶蓋”要舒展,,口字形體小又扁。
2,、書空,范寫,,練寫,。
五,、課堂小結(jié)
小朋友們,那今天我們學(xué)習(xí)了小猴子來(lái)到玉米地和桃樹下的場(chǎng)景,,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小猴子下山的故事。
七,、板書設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)題的答題技巧篇2
教學(xué)內(nèi)容:
《小猴子下山》
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)生字詞,,在教學(xué)中通過做動(dòng)作的方式讓學(xué)生理解本課的動(dòng)詞,,并讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解運(yùn)用又( )又( )形式的詞語(yǔ)并進(jìn)行拓展,。
2、通過個(gè)別生讀,、男女賽讀,、齊讀的方式讓學(xué)生能正確,、流利的朗讀課文,,理解課文內(nèi)容,。
3、通過學(xué)習(xí),,使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事情都要有明確的目標(biāo),要專一,,有始有終。
教學(xué)重點(diǎn):
1,、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)生字詞,,在教學(xué)中通過做動(dòng)作的方式讓學(xué)生理解本課的動(dòng)詞,,并讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解運(yùn)用又( )又( )形式的詞語(yǔ)并進(jìn)行拓展。
2,、通過個(gè)別生讀、男女賽讀,、齊讀的方式讓學(xué)生能正確、流利的朗讀課文,,理解課文內(nèi)容,。
教學(xué)難點(diǎn):
通過學(xué)習(xí),,使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事情都要有明確的目標(biāo),要專一,,有始有終。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件,、動(dòng)物圖片,、生字詞卡片
教學(xué)方法:
講授法,、合作探究法、情景表演法
教學(xué)過程:
1,、課前游戲互動(dòng):
2、導(dǎo)入:
看,,(師拿出事先準(zhǔn)備好的猴子圖片)有一只小動(dòng)物也來(lái)到了我們的課堂上,,它也想和小朋友們一起學(xué)習(xí)呢,,大家歡迎嗎?(生:歡迎)今天我們就和小猴子一起來(lái)學(xué)習(xí)《小猴子下山》,。
板書課題:《小猴子下山》。(注意:“猴” 左右結(jié)構(gòu)“犭”旁)
齊讀課題
3,、復(fù)習(xí)字詞:
(1)這只勤學(xué)的小猴子還給我們帶來(lái)了很多的詞語(yǔ)寶寶呢,,大家一起來(lái)看看還認(rèn)識(shí)嗎,?
(2)自讀課文,說一說:小猴子下山都經(jīng)過了哪些地方,?
貼圖片:“玉米地”、“桃樹下”“瓜地里”,、“樹林里”
(3)哇……你看,這只可愛的小猴子經(jīng)過了這么多的地方??!誰(shuí)能用小猴子先來(lái)到哪里,,再來(lái)到哪里,接著來(lái)到哪里,,最后來(lái)到哪里說一說。
4,、學(xué)習(xí)課文
(1)過渡語(yǔ):小猴子一路來(lái)到了這么多地方,,那它都看到了什么,做了什么呢,?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《小猴子下山》。
(2)學(xué)習(xí)第一自然段,。
指名讀第一自然段,,生評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)后再齊讀。
其他生思考問題:
小猴子來(lái)到了哪里,?(用“———”劃出來(lái))
看到了什么? (用“﹏﹏﹏”劃出來(lái))
心情怎么樣,?
又是怎么做的呢,?(用圓圈圈出表示動(dòng)作的詞)
指生回答:
理解“又大又多”不僅僅玉米的個(gè)頭大,而且這樣大的玉米到處都是,,非常多。
談話:如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情,?(高興)理解“非常高興”(特別高興),,你能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀,。
讓學(xué)生說說小猴子為什么有“掰”“扛”這樣的動(dòng)作,(在具體的語(yǔ)境中理解這兩個(gè)動(dòng)詞)進(jìn)一步理解玉米大的意思,。指導(dǎo)學(xué)生讀好第一段。
(3)學(xué)習(xí)第二,、三,、四自然段
采用小組合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,讓生根據(jù)以下四個(gè)問題合作學(xué)習(xí)二,、三,、四段。
小猴子來(lái)到了哪里,?(用“———”劃出來(lái))
看到了什么? (用“﹏﹏﹏”劃出來(lái))
心情怎么樣,?
又是怎么做的呢?(用圓圈圈出表示動(dòng)作的詞)
(4)引導(dǎo)生各種形式朗讀:
引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子看見了桃子就喜歡桃子,,扔了玉米;看見西瓜,,扔了桃子,;看見小兔子,,就扔了西瓜。結(jié)合圖畫,,體會(huì)當(dāng)時(shí)小猴子的心情。(讀出小猴子的心情)
(5)積累“又( )又( )”形式的詞語(yǔ),。
(6)小猴子為什么最后空著手回家去呢,?
抓住“只好”一詞,,引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子什么也沒得到的原因。(結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活,,進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練)
(7)整體回歸
借助插圖,復(fù)述課文(讓孩子帶著頭飾體會(huì)著小猴子的動(dòng)作,、神態(tài)演一演也可以)
5,、拓展閱讀
《小猴子下山》兒歌
6,、課堂小結(jié),。
7、課外作業(yè)或?qū)嵺`活動(dòng),。
讀編故事:《小猴子第二次下山》
教學(xué)設(shè)計(jì)題的答題技巧篇3
教學(xué)目標(biāo)
1,、借助插圖,,圖文對(duì)照,讀懂故事內(nèi)容,,并能結(jié)合插圖、板書等講述故事,。了解并積累“又( )又( )”形式的詞語(yǔ)。
2,、利用動(dòng)作演示等方法正確理解“掰,、摘,、扛、捧,、抱、扔”等動(dòng)詞并學(xué)會(huì)運(yùn)用,。
3、能推斷“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因,,明白做事情要目標(biāo)明確,有始有終,,不能三心二意。
教學(xué)重點(diǎn)
了解表示動(dòng)作的詞的不同含義,,并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)
在理解課文的基礎(chǔ)上對(duì)“小猴子最后為什么只好空著手回家去”做出推斷,。
教法
提問法、借助圖片,、談話法。
學(xué)法
圖文對(duì)照,、朗讀法,、表演法,、積累運(yùn)用。
教具
課文插圖,、制作ppt
媒體應(yīng)用
智能黑板
教學(xué)過程
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。(用時(shí):5分鐘)
認(rèn)讀詞語(yǔ),,要求讀準(zhǔn)字音:
猴子,、結(jié)滿,、掰開,、扛起,、扔掉、捧起,、蹦跳、采摘,、追跑
設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)舊知,為新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),,拼音仍是一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),讀準(zhǔn)字音,,特別是正確區(qū)分前鼻音與后鼻音是學(xué)生朗讀上的易錯(cuò)點(diǎn)。:
二,、沿路線學(xué)習(xí),,悟故事道理,。(用時(shí):25分鐘)
1、指名分自然段朗讀課文,,思考:小猴子下山來(lái),它先后走過了哪些地方,?
(1)學(xué)生認(rèn)真傾聽,用筆勾畫相應(yīng)的信息點(diǎn),。
(2)指名匯報(bào),生把圖片按小猴子下山的先后順序放進(jìn)路線圖里,。
設(shè)計(jì)意圖:重視學(xué)生的朗讀,找出課文中明顯的信息,,意在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。:
2,、分段播放課文視頻(第一段),自由思考:來(lái)到玉米地里,,小猴子看見了什么?做了什么,?
(媒體應(yīng)用:課件出示:他看見玉米又大又多,,非常高興,就掰了一個(gè),,扛著往前走。
播放視頻(第一段),,便于學(xué)生形象直觀地讀懂課文內(nèi)容;紅色顯示“又大又多”“掰”“扛”,、)
(1),、隨機(jī)學(xué)習(xí):掰、扛,,引導(dǎo)學(xué)生用自己的動(dòng)作表示這兩個(gè)動(dòng)詞,。
(2),、課文中還有一些像“掰、扛”這樣一些描寫小猴子動(dòng)作的詞,,你能找出它們嗎?
(3),、學(xué)生根據(jù)偏旁對(duì)這幾個(gè)字進(jìn)行分類,課件出示不同動(dòng)作的插圖和課后習(xí)題第三題,,學(xué)生讀一讀,,演一演,,師引導(dǎo)學(xué)生看著圖畫選幾個(gè)詞語(yǔ)各說一句話。
(媒體應(yīng)用:對(duì)應(yīng)的符號(hào)通過動(dòng)作設(shè)計(jì)在不同時(shí)段對(duì)應(yīng)出現(xiàn)動(dòng)作與對(duì)應(yīng)的字,,便于學(xué)生直觀感受不同動(dòng)作的含義。)
設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生識(shí)字寫字和思維發(fā)展等方面的影響,,了解表示動(dòng)作的詞的不同含義并學(xué)習(xí)運(yùn)用是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),,根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),,讀做結(jié)合,將抽象的詞義化為具體可感的動(dòng)作,,促使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手,、動(dòng)腦,加深對(duì)這些詞的準(zhǔn)確理解,。:
3,、輔助貼圖練說:
小猴子下山,先來(lái)到了一( )玉米地,,再走到一( )桃樹下,,接著走過一( )西瓜地,最后看見了一( )小兔子,。
(多媒體應(yīng)用:“動(dòng)作設(shè)計(jì)”隨學(xué)生的回答按順序進(jìn)行顯示)
設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程,,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,既對(duì)課文內(nèi)容有了初步的感知,,又同時(shí)練習(xí)了“量詞”的使用,。:
4,、合作學(xué)習(xí),逐層深入,。
(1)播放第二、三,、四自然段的視頻,學(xué)生觀看,。
(2)齊讀最后一個(gè)自然段,說一說小猴子最后帶了什么回家,?
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,,鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá),,積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。:
5,、結(jié)合課文插圖,借助“小猴子來(lái)到什么地方,?看到什么?心情怎么樣,?做了什么?”學(xué)習(xí)講故事,。
6、說說“為什么小猴子最后兩手空空回了家,?”
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課文信息作簡(jiǎn)單推斷是本單元學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn),在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),,又能發(fā)展思維能力。:
三,、拓展延伸,總結(jié)全文,。(用時(shí):10分鐘)
1,、口語(yǔ)訓(xùn)練,。
小猴子,我想對(duì)你說……
2,、談?wù)勛约旱氖斋@:提示:明白了什么道理?積累了哪些詞語(yǔ),?
3,、師小結(jié):
每個(gè)人在成長(zhǎng)的過程中總會(huì)犯些錯(cuò),,做些傻事。我們千萬(wàn)不能像小猴子這樣做事三心二意,,應(yīng)該一心一意才能把事情做好,。
設(shè)計(jì)意圖:工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),。應(yīng)該重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用,注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向,,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,檢查學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的掌握,。:
教學(xué)設(shè)計(jì)題的答題技巧篇4
一,、激趣入課,。
1,、同學(xué)們,喜歡小猴子嗎,?
2、你在什么地方看到過小猴子,?它們給你留下了什么樣的印象,?
3,、小猴子的家常常安在山上的樹林里,可是,,時(shí)間一長(zhǎng)啊,小猴子就覺得樹上的野果吃膩了,,山上也不好玩了,,它想下山去好好玩玩,,順便找點(diǎn)好吃的東西。
4,、齊讀課題:
(1)老師非常想知道課文寫的是誰(shuí),怎么讀,?
(2)老師非常想知道課文寫的是小猴子干什么,,怎么讀?
(3)再來(lái)一次,,讀出你獨(dú)特的感受吧。
5,、看到課題,你最想知道什么,?
注意:每個(gè)小朋友只能提一個(gè)你最想知道的問題。想想,,你最想問什么,?想好再問,。
6、歸納問題并簡(jiǎn)單板書,。(為什么要下山?到了哪些地方,?干了些什么,?結(jié)果怎樣,?)
二、看圖練說,。
1、單幅圖觀察,。
我會(huì)看,一幅圖一幅圖地出示:要求:
A,、小猴子來(lái)到了什么地方?(猜一猜:之前小猴子還到過哪里,?)
B、用一句話說說圖上的小猴子在干什么,?
C,、我會(huì)說:看圖說詞比賽:圖上的內(nèi)容真豐富,仔細(xì)觀察圖畫,,你能照這樣說出多少個(gè)漂亮的詞兒來(lái),?
2,、把四幅圖連起來(lái)觀察:你又看出了些什么?(比比誰(shuí)最聰明,。)
(1)小猴子開始很高興的樣子,最后垂頭喪氣的,。
(2)今天天氣真好,!藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云,,小猴子心情一定很好。
(2)小猴子空著手下山,,最后仍然空著手回去。
三,、閱讀課文,。
這么有趣的故事,,作者叔叔是怎么寫的呢?
1,、自由讀文,讀準(zhǔn)字音,,讀通句子,。
2,、抽讀自然段,評(píng)選段落朗讀擂主,。
3、閱讀第一自然段:
(1)問一問:根據(jù)老師的提問讀出段中的句子,;注意老師都提了哪些問題,。
(小猴子來(lái)到了什么地方?——看到了什么,?——心情怎樣?——它是怎么做的,?)
(2)議一議:小猴子看到又大又多的玉米,,會(huì)怎么想,?會(huì)怎么說,?
(3)讀一讀:又大又多、非常,、掰、扛——板書
(4)演一演:表演讀,。(重點(diǎn):動(dòng)作夸張——掰、扛)
(5)總結(jié)四步讀書法,。
4,、閱讀第二自然段:
(1)誰(shuí)來(lái)做小老師,,學(xué)著老師問一問?
(2)小猴子看到又大又紅的桃子,,又會(huì)怎么想?會(huì)怎么說,?
(3)哪個(gè)朗讀大王可以為大家讀一讀,?
(4)小演員上臺(tái)演一演,。
5、同桌自由選學(xué)三四自然段,。
(1)同方商量選學(xué)哪段。
(2)按照問一問——議一議——讀一讀——演一演的方法學(xué)習(xí)選定的段落,。(一問一讀——共議——一起讀——一讀一演,。)
(3)迅速導(dǎo)讀兩段。補(bǔ)充板書,。
6、共同學(xué)習(xí)第五自然段,。
(1)齊讀:你知道了什么?你有什么問題要問,?
(2)討論:小猴子下山來(lái),,看到了那么多好東西,,為什么最后卻是空著手回家呢?
(3)練習(xí)用板書說話:
(小猴子下山來(lái),,它先____,它又____,,接著它____然后它____,,最后,,____ 。)
(4)拓展:
A,、這只小猴子給你留下了什么印象?
(練說:這是一只 的小猴子,,因?yàn)?)
B、想象:小猴子空手回家后,,會(huì)想些什么?會(huì)對(duì)猴媽媽說些什么,?猴媽媽又會(huì)說些什么,?
C,、你想對(duì)它說點(diǎn)什么?
D、想象:又是一年過去了,,夏天又到了,玉米,、桃子,、西瓜又成熟了,,小猴子又下山來(lái)了,猜一猜,,結(jié)果會(huì)怎么樣?
四,、表演朗讀,。
抽三人上臺(tái)演,五個(gè)學(xué)生分讀五段,。其他人邊聽邊看:誰(shuí)讀得好,?誰(shuí)的動(dòng)作設(shè)計(jì)得好而且演得好,?
五、積累空間
1,、故事學(xué)完了,你還有什么問題要問,?
2,、老師把這么長(zhǎng)的課文變成了一首兒歌,,想讀一讀嗎?
教學(xué)設(shè)計(jì)題的答題技巧篇5
一,、教學(xué)目標(biāo):
1,、借助朗讀,,認(rèn)識(shí)“猴、結(jié)”等12個(gè)生字,利用范讀及例句比較等方式讀準(zhǔn)多音字“結(jié),、只、空”的字音,。通過范寫,、臨摹寫“塊,、常”等7個(gè)生字,。
2,、朗讀課文,,圖文對(duì)照,讀懂前四個(gè)自然段中相同相異的部分,,利用表格,提取整合導(dǎo)致小猴子“空著手回家”的主要信息,,進(jìn)行簡(jiǎn)單推斷,,并通過此過程理解“掰,、扛”等動(dòng)詞的意思,。
3、仿照課文形式,說說小猴子如果第二次下山會(huì)怎樣,并適當(dāng)運(yùn)用所學(xué)動(dòng)詞,。
二、教學(xué)重點(diǎn):
朗讀課文,,語(yǔ)境中識(shí)字寫字。
三、教學(xué)難點(diǎn):
從反復(fù)的結(jié)構(gòu)中,,能推斷出小猴子空著手回家的原因。
四,、教學(xué)過程:
(一)出示謎語(yǔ),導(dǎo)入新課,。
1、爬桿上樹是高手,愛吃香蕉和桃子,,家里沒有山上有,。
(1)板書課題,讀準(zhǔn)課題。
(2)舌前舌后音要讀標(biāo)準(zhǔn),,認(rèn)識(shí)猴子的猴,,侯爵的候,,時(shí)候的候,。反犬旁還有哪些字,?豬·狗·貓等,和動(dòng)物有關(guān),。
(二)朗讀課文,,識(shí)字。
(1)范讀課文,,請(qǐng)認(rèn)真聽準(zhǔn)每個(gè)音,。
(2)圈出生字,借助拼音讀生字,。學(xué)生朗讀課文,注意不多字,,不少字,,不錯(cuò)字,。
(3)出示字卡,,粘貼到白板上,。
①帶拼音讀三遍。
②去掉拼音讀三遍,。
第一句中的“空”是《要下雨了》一課中的,讀knɡ,,猜一猜,第二句中的“空”是什么讀音,?
①玉米結(jié)(jiē)得又大又多,。
②小猴子下山來(lái),,最后的結(jié)(jié)果是空手而歸。
這兩句話中的“結(jié)”讀音不同,,想想課文中的“結(jié)”是什么意思,你還能說這樣的`句子嗎,?
(4)仔細(xì)看課后第3題的插圖,,先讀準(zhǔn)字音,,再做一做動(dòng)作。
(5)認(rèn)讀其他生字,,組詞鞏固。男女生讀詞,,開火車讀詞。
(三)朗讀課文,,了解內(nèi)容,。
1,、同桌帶動(dòng)作朗讀課文,了解動(dòng)詞意思,,體會(huì)小猴子的情感變化。
2,、圖文結(jié)合,,朗讀匯報(bào),再結(jié)合課后第3題的插圖,,說說這些動(dòng)作都與身體的哪個(gè)部位有關(guān),哪個(gè)動(dòng)作是這幾次中都有的,。
3,、結(jié)合課文最后一幅插圖,,比較句子,,想一想句子中的為什么小猴子只好空著手回家去?
4,、你想對(duì)小猴子說什么?
(四)情境創(chuàng)設(shè),,信息整合,簡(jiǎn)單推斷,。
小猴子知錯(cuò)就改,以后會(huì)怎么樣呢,?
(五)生字書寫,。
重點(diǎn)指導(dǎo)“空”字和“?!弊值闹行膶?duì)稱。
(六)作業(yè)設(shè)計(jì),。
1、背誦課文,。
2,、情境延伸:第二天,,小猴子又下山了,他會(huì)做什么,想些什么,?畫一畫,寫一寫,,如果能用上幾個(gè)剛剛學(xué)過的表示動(dòng)作的詞語(yǔ)就更好了,。
五、教后反思,。
1、通過朗讀,,識(shí)字釋詞示意,。
學(xué)習(xí)朗讀是通過朗讀可以識(shí)字學(xué)詞,,可以理解內(nèi)容,也可以學(xué)習(xí)語(yǔ)用,。所以,本課的教學(xué)任務(wù)主要是通過朗讀的學(xué)習(xí)來(lái)完成,。學(xué)生初讀,圈畫生字,,借助拼音讀準(zhǔn)字音,。教師范讀,,不但要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音,初步感知內(nèi)容及反復(fù)的結(jié)構(gòu),。通過朗讀理解內(nèi)容,體會(huì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。達(dá)到正確流利朗讀的程度。加上表情和動(dòng)作,,使學(xué)生自主完成對(duì)人物心情的體會(huì)、對(duì)動(dòng)詞意思的理解。正是通過多次朗讀,,學(xué)生在朗讀中多次感受相似的做法和相似的心情。也正是在多次朗讀的過程中,,生字多次“復(fù)現(xiàn)”,建立了音,、形、義三者的聯(lián)系,。多音字的學(xué)習(xí),,在語(yǔ)境中據(jù)意辨音,,使得朗讀的學(xué)習(xí)和字詞學(xué)習(xí)、閱讀理解有機(jī)結(jié)合,。
2、調(diào)整視角,,使推斷有跡可循。
呼應(yīng)單元語(yǔ)文要素,,本課要整合信息,,作簡(jiǎn)單推斷,。在小猴子下山空手而歸的結(jié)果已然明確的前提下,推斷就要由果溯因,。所以,,將課后第2題調(diào)整為:小猴子只好空著手回家去,回想自己所做的一切,,他會(huì)想到些什么?
3,、借助插圖,情境延伸,,思維和語(yǔ)言相互促進(jìn),。
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、思維的發(fā)展都要在語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行,,而且要注意學(xué)用結(jié)合??紤]到一年級(jí)學(xué)生具備了一定的讀圖和說圖的能力,,課文的每幅插圖又情趣盎然,,因此課始就讓學(xué)生看圖按“小猴子看到了什么,做了什么,,最后怎么樣”的句式,大體說一說圖的內(nèi)容,;結(jié)合單元課文,試著再運(yùn)用“要是……就……”的句式,,建立結(jié)果和行為之間的聯(lián)系,;表格中重點(diǎn)詞語(yǔ)、動(dòng)作詞語(yǔ)的選擇填空,;情境延伸出小猴子第二天又下山了,,他會(huì)怎樣做,怎樣想,。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,、教材的特點(diǎn),使學(xué)練結(jié)合,,語(yǔ)言和思維相互促進(jìn)和提升,。
因?yàn)楸菊n要承擔(dān)“信息整合,,簡(jiǎn)單推斷”訓(xùn)練,所以,,在朗讀課文、內(nèi)容理解上,,教師引導(dǎo)得相對(duì)較多,。實(shí)際教學(xué)時(shí),面對(duì)不同的學(xué)情,,可采用不同的策略,減少教的成分,,增加學(xué)的分量,,使教學(xué)更有效,。
教學(xué)設(shè)計(jì)題的答題技巧篇6
(上課鈴響了,老師走進(jìn)教室,,師生互相問好后,,學(xué)生坐下)
師:同學(xué)們,,這一單元的生字,上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了,。
現(xiàn)在,,我們復(fù)習(xí)幾個(gè)生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進(jìn)行演示,,讓學(xué)生集中讀、個(gè)別讀,、再對(duì)比較難的字進(jìn)行分析。)
同學(xué)們,,誰(shuí)會(huì)分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu),?
生:(一個(gè)學(xué)生發(fā)言說)“掰”字是左中右結(jié)構(gòu),,兩手中間一分開,就是“掰”字,。(這個(gè)學(xué)生還用兩只小手做了一個(gè)“掰”的動(dòng)作,。)
〔分析準(zhǔn)確,,比畫得當(dāng),動(dòng)作示義,,一目了然,。〕
師:好!(老師接著問)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結(jié)構(gòu)誰(shuí)會(huì)分析,?
生:(一個(gè)男孩舉手,大聲說)“蹦”字是左右結(jié)構(gòu),,山下有個(gè)小朋友,,正在踢足球,,就是“蹦”字。(老師表?yè)P(yáng)同學(xué)們把生字記得牢固)
〔根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn),,把一些筆畫多的生字化整為零,編成簡(jiǎn)短的口訣,,形象有趣,,幫助學(xué)生識(shí)記,,這也是一種識(shí)字方法,,這樣做,,小學(xué)生對(duì)所學(xué)的生字,,想起口訣會(huì)認(rèn),背著口訣能寫,。〕
師:現(xiàn)在,,老師給同學(xué)們講一個(gè)《小猴子下山》的故事,,好不好,?
生:(學(xué)生齊聲回答)好!
(教師板書課題)
(老師一邊講小猴子下山的故事,一邊演示幻燈片,,彩色的小猴子動(dòng)來(lái)動(dòng)去,,同學(xué)們仔細(xì)地看著畫片,、聚精會(huì)神地聽老師講故事,。)
師:這一課的生字我們學(xué)過了,老師又把這個(gè)故事講了一遍,,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一遍。想一想,,小猴子下山后都干了些什么?
(學(xué)生打開課本,,先小聲預(yù)讀課文,,然后集體大聲朗讀了一遍課文,。)
師:同學(xué)們讀得很好。現(xiàn)在我們一起來(lái)分析這篇課文,。
大家看,,這只小猴子從山上下來(lái)后,,先到哪里?
生:(學(xué)生齊聲回答)走到一塊玉米地里,。
(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)
師:玉米結(jié)得怎么樣?
生:(齊答)玉米結(jié)得又大又多,。
(老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫,,再把詞語(yǔ)卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上,。)
師:小猴子看見又大又多的玉米,它是怎樣想的,?又是怎么做的?
生:小猴子心里非常高興,,就掰了一個(gè)玉米,,扛著往前走,。
(老師把“非常高興”的詞語(yǔ)卡片豎掛在黑板上的線繩上,把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上,。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”,、“扛”的卡片,。)
師:小猴子走到玉米地里后,又到了什么地方,?你們按小黑板上提出的幾個(gè)問題,邊看圖,、邊思考,,自學(xué)下面幾段課文,。(老師同時(shí)掛上小黑板后,請(qǐng)一名學(xué)生念一遍問題,。)
生:(念題)小猴子到了什么地方?看見了什么,?怎么想的?怎么做的,?
(學(xué)生念完后,,同學(xué)們小聲讀起課文,,同桌互相討論,,氣氛比較熱烈。)
師:誰(shuí)先回答,?
生:小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下,,看到又大又紅的桃子,,心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子,。
生:小猴子捧著幾個(gè)桃子,,又走到一片瓜地里,??吹接执笥謭A的西瓜,,心里非常高興,就扔了桃子去摘西瓜,。
生:小猴子抱著西瓜往回走,??匆娨恢槐谋奶男⊥米樱浅8吲d,,就扔了西瓜去追兔子,。
師:結(jié)果,,小猴子得到什么?
生:小猴子沒有追上兔子,,結(jié)果一樣?xùn)|西也沒有得到,所以只好空著手回去了,。
〔由于課文第二,、三,、四、五段有共同的構(gòu)段方式,,老師重點(diǎn)指導(dǎo)第一段,其余幾段通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)來(lái)理解課文,,從小培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,?!?/p>
黑板的板書如下:
〔老師將課文里的關(guān)鍵詞語(yǔ),用圖片,、字卡展示,,予以巧妙組合:橫觀為段,,豎顯特點(diǎn),,連接起來(lái),,全文可見,使故事內(nèi)容提綱挈領(lǐng),,條分縷析,,對(duì)于幫助學(xué)生理清層次,、把握重點(diǎn)、概括大意,、歸納中心,定有裨益,?!?/p>
師:同學(xué)們,,我們學(xué)完了課文,知道了小猴子下山后,,做了四件事,。
(老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片,、字卡,復(fù)述課文,。幾個(gè)同學(xué)都很流利地復(fù)述課文。這時(shí),,老師便趁熱打鐵,,及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行思想教育,。)
師:同學(xué)們,這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西,。它扔了這個(gè)抓那個(gè),結(jié)果什么也沒得到,,一件事也沒做好,。
現(xiàn)在大家想一想,你們平時(shí)做事情時(shí),,有沒有像小猴子一樣的做法呢,?
(小學(xué)生一下子活躍起來(lái),,小聲嘀咕,互相議論,,小手都舉起來(lái)了。)
生:我預(yù)習(xí)生字時(shí),,拿字典查字,,有時(shí)第一個(gè)字沒查出,,就去查第二個(gè)字,第二個(gè)字沒記住,,又急著學(xué)第三個(gè)字,結(jié)果沒有預(yù)習(xí)好,。
生:我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣,,地沒掃完,,就去搶著擦桌子,,桌子沒擦完,又去掃院子,,結(jié)果人家把教室打掃干凈了,自己一件事也沒做好,。
師:同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法,檢查自己,,這很好,。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣,,扔了這個(gè)去抓那個(gè),結(jié)果什么也沒做好。我們不論作什么事情,,都要有始有終,認(rèn)認(rèn)真真地去做,,做完一件再做另一件,,這樣才能有收獲,。
〔老師從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā),先將小猴子的行為與小學(xué)生的實(shí)際掛鉤,,這種由物及人,從課文內(nèi)容到生活實(shí)際的過渡,,是同一現(xiàn)象的類比,,屬生動(dòng)直觀的感性認(rèn)識(shí),,易被學(xué)生接受。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí),,從中悟出一個(gè)道理,,實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)過程中的第一次飛躍,。然后,用“不論做什么事情,,都要有始有終,認(rèn)認(rèn)真真地去做,,做完一件再做另一件,,這樣才能有收獲”的哲理指導(dǎo)學(xué)生日常行為,。這一教學(xué)過程既體現(xiàn)了唯物主義的認(rèn)識(shí)論,又進(jìn)行了思想教育,。〕
師:同學(xué)們,,我們?cè)倏纯春诎迳线@些圖畫,,畫的是什么,?(老師用教桿反映著四張圖畫)
生:畫的是玉米,、桃子,、西瓜、兔子,。
師:這些詞屬于什么詞呢,?(教師以前曾初步講過識(shí)別幾種常用實(shí)詞的方法,。)
生:是名詞。
師:對(duì)這些表示事物名稱的詞叫名詞,。
(老師用教桿指著詞語(yǔ)卡片中的“大”、“多”,、“紅”,、“圓”等詞)這些詞是什么詞呢,?
生:是形容詞。
師:對(duì)!這些說明事物,、描寫事物樣子,、好壞的詞叫形容詞,。誰(shuí)能用這些詞造句呢?(學(xué)生爭(zhēng)著發(fā)言)
生:冬于,,王奶奶買的蘿卜又大又多。
生:農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多,。
生:學(xué)校里種的西紅柿又大又多,。
生:我家有個(gè)又大又紅的氣球,。
生:正月十五的月亮又大又圓。
師:同學(xué)們這些句子造得都比較好,。
(老師用教桿指著卡片的“扛,、捧,、抱,、掰、摘,、扔,、追”等詞,,讓學(xué)生讀。有的學(xué)生還邊讀邊做動(dòng)作,。“扛”,,兩手舉起往肩上一放,;“捧”,,兩手在胸前做捧的動(dòng)作;“抱”兩手抱成一個(gè)大圓形……)
〔一般為說,,表示相近動(dòng)作的詞語(yǔ),其細(xì)微區(qū)別,,小
學(xué)生不易掌握,。然而,,他們能夠比畫出不同動(dòng)詞所表示的不同動(dòng)作,可見學(xué)生對(duì)詞義理解得透徹,?!?/p>
師:這些詞的名字叫什么呢,?
生:動(dòng)詞。
師:對(duì)!同學(xué)們?cè)傧胍幌?,表示?dòng)作的動(dòng)詞,哪些部首最多,?
生:因?yàn)槭帜_和“動(dòng)”最有關(guān)系,,所以提手旁、走字旁,、足字旁的部首最多,。
(老師表?yè)P(yáng)了這個(gè)同學(xué)會(huì)想問題,。接著又引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的“才”,、“辶”,、“足”偏旁部首的動(dòng)詞,。學(xué)生議論。老師用幻燈片打出學(xué)過的帶“扌”,、“辶”、“足”部首的動(dòng)詞進(jìn)行復(fù)習(xí))
師:(老師小結(jié))形容詞和動(dòng)詞都能用在名詞的前面,,表示事物的樣子,、動(dòng)作,,可以把事物說得更具體、更形象,、更生動(dòng)?,F(xiàn)在我們做一個(gè)填空練習(xí),,老師用幻燈片打出來(lái),看誰(shuí)能填上適當(dāng)?shù)男稳菰~或動(dòng)詞,。
(同學(xué)們舉手發(fā)言,填詞)
(又酸又甜)的桃子(又大又白)的兔子
(又紅又沙)的西瓜(又大又黃)的桔子
(為了加深對(duì)形容詞的理解,,教師用幻燈又打出一組題來(lái),。同學(xué)們爭(zhēng)著填詞,。)
(火紅的)太陽(yáng)(紅紅的)果子(勇敢的)戰(zhàn)士
(綠色的)森林(粉紅的)桃花(親密的)朋友
(溫暖的)春天(又大又圓的)西瓜(天真活潑的)孩子
〔低年級(jí)語(yǔ)文在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的同時(shí),重視詞和句的訓(xùn)練,,無(wú)疑應(yīng)予肯定,。老師采取組詞、造句,,填空練習(xí)等方式,有益于學(xué)生正確理解和運(yùn)用詞或詞語(yǔ),。至于幾種常用實(shí)詞的定義及基本特征,,學(xué)生掌握得如何,,仍需教學(xué)實(shí)踐的再檢驗(yàn)?!?/p>
(學(xué)生做完練習(xí),,鈴聲響了,下課,。)
從小、求實(shí),、創(chuàng)新
《小猴子下山》課堂教學(xué)評(píng)析
本課為“集中識(shí)字,、分步讀寫”實(shí)驗(yàn)第三輪一年級(jí)的一節(jié)閱讀課,。此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)以統(tǒng)編教材為基本內(nèi)容,把小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)劃分為兩個(gè)階段:即前兩年集中識(shí)字,,讀寫啟蒙,;后三年讀寫并重,,全面提高。
僅就本節(jié)課而言,,至少具有“從小、求實(shí),、創(chuàng)新”之特點(diǎn),。
對(duì)于剛剛步入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說,,閱讀課如何進(jìn)行?把握他們的年齡特征,,知識(shí)水平,、接受能力至關(guān)重要,。米老師采取編口訣記難字,,以動(dòng)作示詞義,用圖片,、幻燈等手段輔助于教學(xué),,兒童化的語(yǔ)言,,這些做法都是服從兒童實(shí)際,體現(xiàn)了一個(gè)“小”字,。
從實(shí)際出發(fā),,利用課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)安排教學(xué),。小猴子下山,做四件事,,其表達(dá)方式基本相同。米老師在教學(xué)中透過課文形式的特點(diǎn),、抓住主要內(nèi)容,,較好地處理了課文形式和內(nèi)容的關(guān)系,。對(duì)于課文第一件事詳講,,其余引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)不放,提出恰當(dāng)?shù)膯栴}思考,,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際正面誘導(dǎo),。注意讓小學(xué)生從主要詞語(yǔ)中尋找問題的答案。這樣的訓(xùn)練,,不只使低年級(jí)以詞句訓(xùn)練為重點(diǎn)的教學(xué)要求落到實(shí)處,有益于學(xué)生了解課文的意思,,而且對(duì)學(xué)生以后概括文章的主要內(nèi)容,為進(jìn)行篇的理解的訓(xùn)練奠定的基礎(chǔ),。再者,,米老師在教學(xué)中,,還利用本課圖文對(duì)應(yīng)的編排特點(diǎn),以具體的畫面形象,,幫助小學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字,又以抽象的語(yǔ)言文字,,促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)具體形象的畫面的認(rèn)識(shí),,圖文密切配合,。這樣做,把學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)表達(dá)聯(lián)系起來(lái),,把發(fā)展思維和發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái),無(wú)疑,,促進(jìn)了學(xué)生智力水平的提高,。
識(shí)字教學(xué),,全國(guó)兩大流派,一是分散識(shí)字,一是集中識(shí)字,。平心而論,各有所長(zhǎng),,各有其短,。實(shí)驗(yàn)力圖兼蓄所長(zhǎng),,補(bǔ)其所短。于是,,將教材每單元課文中出現(xiàn)的生字集中起來(lái),,以類相聚,、分類相比,按形聲字,、同音字、基本字帶字,,偏旁部首歸類等方式組合,,循其特點(diǎn),,教一個(gè)字,,學(xué)一批字。謂之曰,,小單元集中歸類識(shí)字。小單元集中歸類識(shí)字,,從識(shí)字角度看,,由于每單元閱讀課文均在本單元分組集中識(shí)字之后,,因而使剛剛學(xué)過的生字在閱讀課文時(shí)得到復(fù)現(xiàn),從新的角度予以重視,,在新的情境中獲得鞏固,。從閱讀角度看,,為小學(xué)生獨(dú)立閱讀課文掃除了生字障礙,,易于喚起閱讀興趣,,利于理解課文內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生早閱讀多看書,,益于發(fā)展學(xué)生的閱讀能力,。