人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

漁夫的故事教學(xué)反思與評價篇一

在教學(xué)本課時,，我用了一課時抓住以下環(huán)節(jié)展開教學(xué)。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)→出示字詞檢查學(xué)生字詞掌握狀況→男女生分主角朗讀課文→抓重點(diǎn)詞句體會漁夫和魔鬼的性格特點(diǎn),。

也許本故事情節(jié)受學(xué)生喜歡,，也許故事資料并不復(fù)雜，再也許是學(xué)生用心去預(yù)習(xí)了,。課堂上的我不但如此簡單,，而且有了更多的發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)心,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了必須的學(xué)習(xí)潛力……

比如：只在檢查完生字詞掌握狀況后還未理解故事情節(jié)前就讓全班同學(xué)分主角朗讀課文，刪去了自由朗讀,、指名讀,，糾正評析等環(huán)節(jié)，學(xué)生們竟能做到流利,、整齊,，甚至有感情。這足能說明孩子們真的預(yù)習(xí)進(jìn)去了,。

又比如：在討論漁夫和魔鬼各是怎樣的人時,，小不點(diǎn)嘉威同學(xué)說：“我覺得漁夫是個有勇有謀的人，他在可怕的魔鬼面前不但不害怕,，還能想出辦法來制服魔鬼,。他就像‘小夜鶯’一樣?！焙靡粋€“有勇有謀”,，好一句“他就像‘小夜鶯’一樣?！北壤蠋煾爬ǖ酶?，比老師講得更貼切。

而小淥同學(xué)說：“魔鬼是個狡猾的人,。魔鬼對漁夫說：‘整整過了400年了,，始終沒有人來解救我，我十分生氣,。從今以后,，誰要是來解救我，我必須要?dú)⑺浪??！涩F(xiàn)實(shí)是所羅門已經(jīng)死了1800年了，而照魔鬼說的自己才被所羅門封鎖400年,，魔鬼的話分明是殺人的借口,。魔鬼殺人還要給自己找臺階下,，簡直是狡猾到家了?！薄罢媸莻€既細(xì)心又聰明的孩子,，竟懂得聯(lián)系前后文抓住“1800年”和“400年”來識別魔鬼的謊言?！?/p>

正當(dāng)我的內(nèi)心為小淥同學(xué)的進(jìn)步喝彩時,，“機(jī)靈鬼”商發(fā)兵說：“老師，我不同意小淥的意見,，課文沒有具體寫出魔鬼到底被關(guān)在瓶子幾年了,，只是說‘從今以后，誰要來解救我,，我必須要?dú)⑺浪?。’從今以后是幾年呀,，也許是1900年了,。所以我覺得魔鬼的話是有道理的，不能說他狡猾,。”

話未說完,，“非洲黑人”楊朱勇已把雙手舉得高高的,，他說：“我同意魔鬼是狡猾的說法，但是不從‘1800年’和‘400年’來分析,。課文的第5,、6自然段，24,、25自然段寫的魔鬼態(tài)度的變化就能說明魔鬼是陰險狡詐的人,。”……討論還在繼續(xù),，而我卻沒了插嘴的機(jī)會,。

這堂課，我有了另一個身份——學(xué)生學(xué)習(xí)成果的分享者,。

這堂課,，我發(fā)現(xiàn)“教是為了不教！”正向我綻開笑臉,。

漁夫的故事教學(xué)反思與評價篇二

《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》,。這是個充滿智慧的故事，故事主要講了一個貧窮的漁夫,，到海邊去捕魚,，意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子,。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,，想要?dú)⑺浪?。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里,。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對比,，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的,、不可戰(zhàn)勝的,。

本篇文章語言形象生動，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話,，非常引人入勝,，課前分配好角色讓學(xué)生在課堂上表演課本劇形式，這不僅開拓了學(xué)生的視野又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使語文知識與生活實(shí)際結(jié)合起來,，使語文技能與具體的生活實(shí)踐活動結(jié)合起來。學(xué)生在活動中學(xué)習(xí),，興趣盎然,，在實(shí)踐中真正提高能力同時也充分調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。由課本劇延伸到授課,，抓住兩個主要人物：魔鬼和漁夫,，運(yùn)用加定語的方法——填空“( )的魔鬼”、“( )的漁夫”去講解,，首先讓學(xué)生在課文中畫或找出有關(guān)語句,，仔細(xì)體會，然后填空,，學(xué)生給出了很多不同的答案,，有：兇惡的魔鬼、狡猾的魔鬼,、勇敢的漁夫,、聰明的漁夫……

接著我在初讀課文的基礎(chǔ)上，帶著學(xué)生研讀課文,。通過問題“漁夫救了魔鬼,，魔鬼為什么卻要?dú)⒘怂?”讓學(xué)生知道魔鬼的狡猾、兇惡,、謊話連篇,。讓學(xué)生看到魔鬼兇惡狡猾的本性是不會變的，因?yàn)閷λ_門心有所懼,，所以一出來時還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣,，等聽說所羅門已死了,，須臾間，原形畢露,，兇惡無比,，恩將仇報，并且編了一串謊言為自己無恥的行為找借口,。學(xué)生不由得想到《狼和小羊》中的狼,，想做壞事還給自己編個冠冕堂皇的理由，狡猾之極,，無恥之極,。接著我以同學(xué)們剛才所填的“( )的漁夫”的詞引入對漁夫的評價深入體會。因?yàn)橐婚_始,，他明明是被嚇呆了,，聽完魔鬼的話時，只得哀嘆自己倒霉了,?！弊寣W(xué)生感受漁夫的聰明、鎮(zhèn)定,、從容,。學(xué)生根據(jù)漁夫的心理活動：“他是個魔鬼，我是個堂堂的人,。我的智慧一定能壓制他的妖氣,。”知道漁夫此時已經(jīng)鎮(zhèn)定下來,，他清楚怕魔鬼和與魔鬼講道理，都是徒勞的,，自己能與魔鬼較量的,，不是身體，而是智慧,。他想到了,，只有讓魔鬼重新回到瓶子里，才可以治服它,。所以下面的對話,，漁夫的語言就充滿了智慧，用激將法讓魔鬼相信：他不想再乞求,、辯解,，準(zhǔn)備束手待斃，使魔鬼不知不覺進(jìn)入了圈套,。

總結(jié)文章所告訴我們的道理時,，我抓住描寫漁夫的心理活動的那句話來分析,，“這時漁夫想道：“他是個魔鬼，我是個堂堂的人,，我的智慧一定能壓住他的妖氣,。”讓學(xué)生討論對這句話的理解,，有的同學(xué)：“當(dāng)我們遇到困難時,，不要退縮，我們應(yīng)該運(yùn)用自己的智慧去克服困難,?！边€有的同學(xué)說：“一個擁有智慧的人，才真正是一個力量無邊的人,?！庇械耐瑢W(xué)說：“對于壞人，我們不要相信他的謊言,。當(dāng)漁夫收服魔鬼時,，魔鬼還想說謊騙漁夫，可是漁夫識破了魔鬼的謊言,，堅決把它投進(jìn)大海,。如果是別人，恐怕要猶豫,，一猶豫,，魔鬼會說出更動聽的謊言，比如給他財寶等等,，那就會重新落到魔鬼的手里,，那就死定了?！蔽艺f：“很好,。對付像魔鬼那樣兇惡的人，不能抱有幻想,，施加仁慈,，而要敢于斗爭，依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它,。但是,，我們怎樣才能擁有智慧?”有的同學(xué)說：“遇事應(yīng)靜下心來多思考?！庇械耐瑢W(xué)說：“要多讀書,。”我說：“對,，我們只有通過多讀書才能擁有更多智慧,?！?/p>

最后我出示了以下名言讓學(xué)生通過誦讀了解增長智慧的方法：

1、書籍是全世界的營養(yǎng)品,。生活里沒有書籍,，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀——莎士比亞

2,、書籍是培植智慧的工具——夸美紐斯

3,、書籍一面啟示我的智慧和心靈，一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來,，如果不是書籍的話,，我就沉沒在這片泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死,?！郀柣?/p>

4、青春是有限的,，智慧是無窮的,，趁短暫的青春，去學(xué)習(xí)無窮的智慧,?！郀柣?/p>

5、讀書對于智慧,，就像體操對于身體一樣,。——愛迪生

通過以上形式的教學(xué)尤其是課本劇的表演,，我發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生不僅演得好,，學(xué)得也興趣盎然，同時運(yùn)用加定語的方法——填空“( )的魔鬼”,、“( )的漁夫”講解課文時,，學(xué)生都能在已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)上根據(jù)課文中有關(guān)的語句準(zhǔn)確的對漁夫和魔鬼進(jìn)行評價，并能深入體會故事所告訴我們的道理——智慧能夠戰(zhàn)勝困難!

漁夫的故事教學(xué)反思與評價篇三

大概由于“初生牛犢不怕虎”吧,，我在接到轉(zhuǎn)正公開課的任務(wù)時，選擇了一個略讀課作為上課內(nèi)容,，師傅知道了我的選擇后說我很有勇氣,，但她并沒有勸我放棄，而是鼓勵我好好加油,，保持年輕人的沖勁兒和干勁兒,。

《漁夫的故事》這一課的課文并不難懂，主要講了一個貧窮的漁夫,，到海邊去捕魚,，意外地?fù)粕蟻硭_門王封鎖魔鬼的瓶子,。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,，想要?dú)⑺浪?。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里,。這個故事告訴人們：擁有智慧的人,，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的,。

這是一篇略讀課文,，因此在設(shè)計這個課時，我深知要使學(xué)生“一課一得”,，不僅要自主地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，更要學(xué)會一個方法。而且這篇課文在整本書中很特別,，它是最后一個單元的最后一課,，所以在這篇課文中既有對本單元“故事”主題的延續(xù)，又在一定程度上呈現(xiàn)出對其他單元一些要點(diǎn)的回顧,，比如這篇課文中對人物形象的塑造就與第七單元有隱形聯(lián)系,。與此同時，由于這篇課文篇幅較長,，情節(jié)也比較曲折,，所以我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，也確定了使用“長文短教”的方法,。

在確定好要上這節(jié)課后,，我首先關(guān)注的是導(dǎo)讀的要求，在導(dǎo)讀中共有兩個比較明確的要求,，一個是要求學(xué)生理解課文中“在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前,，漁夫是怎樣做的？”另一個是要求學(xué)會簡要復(fù)述故事內(nèi)容,。

一開始,，我對第一個要求的設(shè)計是直接分析兩個人物形象，由我?guī)е治龅谝粋€,，再讓學(xué)生自主分析第二個,。后來試教一次后發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@兩個問題是平行的,，所以沒有梯度,，學(xué)生在上課時會感覺沒有難度，沒有成就感，自然也就比較悶,。所以我將這一環(huán)節(jié)改為一個小辯論,，讓同學(xué)們從文中找依據(jù)，來辯論漁夫和魔鬼誰更強(qiáng)大,，這樣一個問題帶動整篇課文的學(xué)習(xí),，而且課堂更加開放，學(xué)生的思維也會更加活躍,。

我原本預(yù)設(shè)會有一部分同學(xué)覺得魔鬼強(qiáng)大,，一部分同學(xué)覺得漁夫強(qiáng)大，但是在正式上課時,，幾乎所有同學(xué)都是支持漁夫的,，這非常考驗(yàn)教師的臨場應(yīng)變能力,，我臨時做起了魔鬼的“代言人”,，從辯論的主持人轉(zhuǎn)變?yōu)檗q論的一方，增加了與學(xué)生的交流與互動,。在辯論環(huán)節(jié)中,，因?yàn)榇蠹叶甲プ×藵O夫的勝利來談，所以我趁勢讓他們思考這個故事想告訴我們的道理,，大家一下子就能想出來,，思維的遞進(jìn)非常流暢。

原本在辯論后還有個分角色朗讀的環(huán)節(jié),，但當(dāng)時時間不是很夠,，而且同學(xué)們在辯論時也將句子讀得比較到位，于是在正式上課時這個環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行,，而是在點(diǎn)明道理后直接進(jìn)入到了復(fù)述環(huán)節(jié)。我所任教的班級平時上課時對主要內(nèi)容的概括訓(xùn)練得比較多,，這學(xué)期的課前演講也是脫稿講一個成語故事,，所以他們對于講清楚故事的來龍去脈還是比較駕輕就熟的。原本想著課文較長,，就讓他們從文章的四個部分中任選其一來復(fù)述,，但在這個環(huán)節(jié)，有超過一半的孩子復(fù)述了兩個以上的片段,，近十人復(fù)述了全文,。

愛因斯坦認(rèn)為“想像力比知識更重要。因?yàn)橹R是有限的,，而想像力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步,，并且是知識進(jìn)化的源”,。所以在最后一個環(huán)節(jié),，我引導(dǎo)學(xué)生開拓想像，將這個故事進(jìn)行續(xù)寫,，大部分同學(xué)都能夠依照文章呈現(xiàn)的人物性格來進(jìn)行續(xù)寫,，有個同學(xué)認(rèn)為魔鬼是有可能被漁夫打動從而改邪歸正的，所以我也將他的正能量大力表揚(yáng)的一番,。

這節(jié)課總體而言,，上得還是達(dá)到了預(yù)設(shè)效果的，節(jié)奏也比較適中,，時間安排也卡得很準(zhǔn),，在我喊完下課的十秒后就打了下課鈴，孩子們都對我的“未卜先知”感到和驚奇,。但是作為一個新教師,，我的課肯定還是有許多瑕疵的，課后的評課時間里,，來聽課的老師們也給予了我許多寶貴的意見,，讓我收獲良多。

一位老師說,，在續(xù)寫環(huán)節(jié)后,，可以簡單幾句話重新引回《一千零一夜》，讓孩子們從課本所選的《漁夫的故事》切入這本故事書,，課內(nèi)指導(dǎo)課外,，進(jìn)行更加深入的擴(kuò)展閱讀。

一位老師說,，在復(fù)述環(huán)節(jié)中,，因?yàn)閷W(xué)情關(guān)系，可以讓孩子們在復(fù)述的基礎(chǔ)上演一演,，這樣能夠更加生動形象,，課堂也由看到讀到演，更加有梯度,。

一位老師說,，環(huán)節(jié)間的過渡語和學(xué)生回答問題后的點(diǎn)評語還需要再斟酌。過渡語要簡潔生動,，既有承上啟下的功能,，又要貼合孩子們的年齡特點(diǎn)，調(diào)動起課堂氣氛,。點(diǎn)評語則需要從學(xué)生回答的話入手,，更加精準(zhǔn)，更加生動，更加豐富多樣,，以評促學(xué),，使學(xué)生的上課狀態(tài)更好。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索,。作為一名新教師，我需要學(xué)習(xí)的東西還很多,，我需要磨練的地方也很多,，我必將抱著謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，一步一個腳印,，踏踏實(shí)實(shí)地提升自己,，爭取做一名優(yōu)秀的教師。

漁夫的故事教學(xué)反思與評價篇四

星期四的教學(xué)展示結(jié)束了,，課后反思：許多環(huán)節(jié)的處理都不是最理想的結(jié)果,，給大家展示的并不是多精彩的課，在這里把這節(jié)評議課的準(zhǔn)備,、講授過程和課后反思梳理一下,，以后引以為戒。

多媒體故事畫面及要求學(xué)生閱讀《一千零一夜》,。

知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文運(yùn)用外貌,、語言、心理描寫來刻畫人物的方法,。

能力目標(biāo)：能根據(jù)人物的描寫方法,，分析概括出人物的思想性格。

情感目標(biāo)：要相信人的聰明智慧,，對邪惡勢力既要敢于斗爭又要善于斗爭,。

略

在課堂上，教師應(yīng)該是頭腦冷靜,，善于應(yīng)變的,，課堂上的每一步不一定要按教案中預(yù)設(shè)的按部就班的進(jìn)行，應(yīng)該視課堂情況,、學(xué)生情況而變,。

亮點(diǎn)。在課堂上的分角色表演,，扮演者表現(xiàn)出了魔鬼的兇惡,，從語言、動作方面把魔鬼的形象淋漓盡致的表現(xiàn)出來,，這樣一個兇惡強(qiáng)大的魔和一個手無寸鐵,、弱小的漁夫形成了強(qiáng)烈的對比,，全體同學(xué)抱以熱烈的掌聲。這些都是出乎我的意料的,?？磥恚灰蠋熆洗竽懛攀?，學(xué)生的潛力會最大限度的發(fā)揮啊。

由淺人深,，突破難點(diǎn),。本文的教學(xué)難點(diǎn)是對“立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想”的這一藝術(shù)特色的理解。為突破這一難點(diǎn),。我從人物和情節(jié)角度,，考慮、設(shè)計一組由淺人深的問題,，組織學(xué)生課堂討論,，讓學(xué)生沿著教師鋪設(shè)的臺階，拾級攀登,，逐步明確：漁夫是現(xiàn)實(shí)生活中的人物,，在他身上集中體現(xiàn)了勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)，是正義力量的代表,；魔鬼是幻想中的人物,，但是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實(shí)生活中是存在的，在它身上集中反映了各種反動派的種種本性,，它是邪惡勢力的化身,。漁夫跟魔鬼的斗爭情節(jié)也是幻想的，但是這種斗爭正是現(xiàn)實(shí)生活中正義與邪惡斗爭的曲折反映,，最后漁夫的勝利則寄寓了“正能壓邪”的道理,。

開拓想像，訓(xùn)練思維,。愛因斯坦認(rèn)為“想像力比知識更重要,。因?yàn)橹R是有限的，而想像力概括著世界的一切,，推動著進(jìn)步,，并且是知識進(jìn)化的源”。在賞析課文之后,，要求學(xué)生表演《漁夫的故事》,，加深對課文的理解，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

不足遺憾之處還很多,?；脽羝谱鞅容^粗糙，畫面顏色和字體顏色有分辨不清晰的地方,。課堂節(jié)奏的安排,、時間的控制上不合理，前面有些拖沓,，后面匆匆忙忙,，原本在朗讀一塊上應(yīng)該多下些工夫，多花點(diǎn)時間的,，卻只讀了一遍就結(jié)束了,，根本沒練習(xí)到位。請聽了課的老師給我多提些建議吧,！