每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

《漁夫的故事》教學(xué)反思與評價篇一

多媒體故事畫面及要求學(xué)生閱讀《一千零一夜》。

知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文運用外貌,、語言,、心理描寫來刻畫人物的方法。

能力目標(biāo)：能根據(jù)人物的描寫方法,，分析概括出人物的思想性格,。

情感目標(biāo)：要相信人的聰明智慧，對邪惡勢力既要敢于斗爭又要善于斗爭,。

略

在課堂上,，教師應(yīng)該是頭腦冷靜，善于應(yīng)變的,，課堂上的每一步不一定要按教案中預(yù)設(shè)的按部就班的進(jìn)行,，應(yīng)該視課堂情況、學(xué)生情況而變,。

亮點,。在課堂上的分角色表演，扮演者表現(xiàn)出了魔鬼的兇惡,，從語言,、動作方面把魔鬼的形象淋漓盡致的表現(xiàn)出來，這樣一個兇惡強大的魔和一個手無寸鐵,、弱小的漁夫形成了強烈的對比,，全體同學(xué)抱以熱烈的掌聲。這些都是出乎我的意料的,?？磥恚灰蠋熆洗竽懛攀?，學(xué)生的潛力會最大限度的發(fā)揮啊,。

由淺人深，突破難點,。本文的教學(xué)難點是對“立足于現(xiàn)實而又富有幻想”的這一藝術(shù)特色的理解,。為突破這一難點。我從人物和情節(jié)角度,，考慮,、設(shè)計一組由淺人深的問題，組織學(xué)生課堂討論,，讓學(xué)生沿著教師鋪設(shè)的臺階,，拾級攀登，逐步明確：漁夫是現(xiàn)實生活中的人物,，在他身上集中體現(xiàn)了勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì),，是正義力量的代表；魔鬼是幻想中的人物,，但是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實生活中是存在的,，在它身上集中反映了各種反動派的種種本性，它是邪惡勢力的化身,。漁夫跟魔鬼的斗爭情節(jié)也是幻想的,，但是這種斗爭正是現(xiàn)實生活中正義與邪惡斗爭的曲折反映，最后漁夫的勝利則寄寓了“正能壓邪”的道理,。

開拓想像,，訓(xùn)練思維。愛因斯坦認(rèn)為“想像力比知識更重要,。因為知識是有限的,，而想像力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步,，并且是知識進(jìn)化的源”,。在賞析課文之后，要求學(xué)生表演《漁夫的故事》，加深對課文的理解,，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

不足遺憾之處還很多?；脽羝谱鞅容^粗糙,，畫面顏色和字體顏色有分辨不清晰的地方。課堂節(jié)奏的安排,、時間的控制上不合理,，前面有些拖沓，后面匆匆忙忙,，原本在朗讀一塊上應(yīng)該多下些工夫,，多花點時間的，卻只讀了一遍就結(jié)束了,，根本沒練習(xí)到位,。請聽了課的老師給我多提些建議吧！

《漁夫的故事》教學(xué)反思與評價篇二

【教學(xué)設(shè)想】

這是一篇民間故事,，語言通俗,、夸張，情節(jié)曲折,、生動,，很受學(xué)生們歡迎。因為容易理解,，所以教師不必多講,，可讓充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，以課本劇的形式通過學(xué)生的表演來理解體會,。

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、學(xué)習(xí)民間故事：情節(jié)完整、人物形象鮮明,、層次結(jié)構(gòu)清楚

２,、領(lǐng)會本文寓意：對待惡人不能怯懦，要敢于斗爭善于斗爭,。

【教學(xué)方法】

以學(xué)生自學(xué)為主,，討論、表演,。

【教學(xué)課時】

１課時,。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們聽說過《阿里巴巴和四十大盜》的故事了嗎,？聽說過《神燈》的故事嗎,？是呀這些故事伴隨我們長大,，給了我們無數(shù)美好的幻想，這些故事都是出自一本古代阿拉伯民間故事集《一千零一夜》,。這是一本神奇的書,，今天我們要學(xué)習(xí)其中的一篇──《漁夫的故事》。

二,、教學(xué)達(dá)標(biāo)

１,、了解文學(xué)常識：

你知道《一千零一夜》的故事嗎,？給大家介紹一下,。

２、自讀課文解決生字,、詞并且初步了解故事情節(jié),。

３、教師拋磚引玉,，提示性表演開頭：

我是一個窮漁夫,，以打魚為生。我打了一輩子的魚,，養(yǎng)成了一個習(xí)慣,！每天只撒四次網(wǎng)，這就足夠我維持一天的生活了,?？墒墙裉煳乙呀?jīng)撒了三次網(wǎng)了什么也沒撈到，難道今天這么倒霉嗎,？我再撒一次看看,，上帝保佑我撈一條大魚。（做撒網(wǎng)狀）哎呀怎么這么沉,，上帝真的保佑我撈著大魚了,。（做用力拉魚網(wǎng)狀）

４、學(xué)生排練：

兩人一組自愿組合,，排練在魔鬼和漁夫之間發(fā)生的故事,，通過排練熟悉語言，進(jìn)一步了解課文細(xì)節(jié),，體會人物形象,。教師提示可以利用現(xiàn)有的條件做道具。

５,、學(xué)生表演：

每一對學(xué)生表演完,，請同學(xué)來評價表演的優(yōu)點與缺點，讓下一對表演的同學(xué)引以為戒,。找三對學(xué)生表演較好,。

６,、教師小結(jié)：

漁夫的故事告訴了我們一個什么道理？總結(jié)出：對待惡人不能怯懦,，要敢于斗爭還要善于斗爭,，既勇敢又要機(jī)智。

三,、開拓擴(kuò)展

這是一個古代阿拉伯的民間故事,，我國古代有沒有類似的故事？（東郭先生）

四,、能力延伸

通過這篇民間故事的學(xué)習(xí),，你能總結(jié)出民間故事的特點嗎？

五,、欣賞體會

動畫片《皇帝的新裝》中節(jié)選：“老大臣看新衣”一段,，讓學(xué)生進(jìn)一步了解在課本的基礎(chǔ)上怎樣表演得更加生動，加深對表演課本劇的理解,。

《漁夫的故事》教學(xué)反思與評價篇三

《漁夫的故事》是一篇課內(nèi)閱讀課文,。故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚,，意外地?fù)粕狭怂_門封鎖魔鬼的瓶子,。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,，想要殺死他,。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里,。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小構(gòu)成了強烈的比較,，故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的,、不可戰(zhàn)勝的,。

在教學(xué)本課時，我用了一課時抓住以下環(huán)節(jié)展開教學(xué),。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)→出示字詞檢查學(xué)生字詞掌握狀況→男女生分主角朗讀課文→抓重點詞句體會漁夫和魔鬼的性格特點,。

也許本故事情節(jié)受學(xué)生喜歡，也許故事資料并不復(fù)雜,，再也許是學(xué)生用心去預(yù)習(xí)了,。課堂上的我不但如此簡單，而且有了更多的發(fā)現(xiàn),。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了必須的學(xué)習(xí)潛力……

比如：只在檢查完生字詞掌握狀況后還未理解故事情節(jié)前就讓全班同學(xué)分主角朗讀課文,，刪去了自由朗讀,、指名讀,，糾正評析等環(huán)節(jié)，學(xué)生們竟能做到流利,、整齊,，甚至有感情。這足能說明孩子們真的預(yù)習(xí)進(jìn)去了,。

又比如：在討論漁夫和魔鬼各是怎樣的人時,，小不點嘉威同學(xué)說：“我覺得漁夫是個有勇有謀的人，他在可怕的魔鬼面前不但不害怕,，還能想出辦法來制服魔鬼,。他就像‘小夜鶯’一樣?！焙靡粋€“有勇有謀”,，好一句“他就像‘小夜鶯’一樣?！北壤蠋煾爬ǖ酶妫壤蠋熤v得更貼切,。

而小淥同學(xué)說：“魔鬼是個狡猾的人,。魔鬼對漁夫說：‘整整過了400年了，始終沒有人來解救我,，我十分生氣,。從今以后，誰要是來解救我,，我必須要殺死他,。’可現(xiàn)實是所羅門已經(jīng)死了1800年了,，而照魔鬼說的自己才被所羅門封鎖400年,，魔鬼的話分明是殺人的借口。魔鬼殺人還要給自己找臺階下,，簡直是狡猾到家了,。”“真是個既細(xì)心又聰明的孩子,，竟懂得聯(lián)系前后文抓住“1800年”和“400年”來識別魔鬼的謊言,。”

正當(dāng)我的內(nèi)心為小淥同學(xué)的進(jìn)步喝彩時,，“機(jī)靈鬼”商發(fā)兵說：“老師,，我不同意小淥的意見，課文沒有具體寫出魔鬼到底被關(guān)在瓶子幾年了,，只是說‘從今以后,，誰要來解救我,，我必須要殺死他?！瘡慕褚院笫菐啄暄?，也許是1900年了。所以我覺得魔鬼的話是有道理的,，不能說他狡猾,。”

話未說完,，“非洲黑人”楊朱勇已把雙手舉得高高的,，他說：“我同意魔鬼是狡猾的說法，但是不從‘1800年’和‘400年’來分析,。課文的第5,、6自然段，24,、25自然段寫的魔鬼態(tài)度的變化就能說明魔鬼是陰險狡詐的人,。”……討論還在繼續(xù),，而我卻沒了插嘴的機(jī)會,。

這堂課，我有了另一個身份——學(xué)生學(xué)習(xí)成果的分享者,。

這堂課,，我發(fā)現(xiàn)“教是為了不教！”正向我綻開笑臉,。

《漁夫的故事》教學(xué)反思與評價篇四

5月25日我按教導(dǎo)處的安排在四（1）班上了一節(jié)《漁夫的故事》閱讀課,，我在備課時有這樣幾點思考：

1、這是一篇閱讀課文,，重點培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟能力,；

2、這單元的訓(xùn)練重點是復(fù)述課文,。

教學(xué)的重點在這節(jié)課中主要抓住三個方面的訓(xùn)練點：

一是第二自然段中漁夫撒網(wǎng)撈著了一只膽瓶,，這里有一系列的動作的詞語，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀感受人物動作的描寫方法,。我采用的方法是：讀句子——劃動詞——悟?qū)懛?。我是這樣問的：你能從這一段的描寫中學(xué)習(xí)到一個什么寫作的小竅門呢？

二是魔鬼為什么要殺死救了它命的漁夫呢,？這是文章的第11小節(jié)所講的內(nèi)容,。教學(xué)這一段時，我采取的方法是：讀故事——復(fù)述故事——指名復(fù)述故事——師生合作隨機(jī)創(chuàng)設(shè)談話情境——感悟魔鬼的兇惡,。

三是課文的第16至25節(jié),，講的是漁夫怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的,。這一部分的內(nèi)容教學(xué)我采用的方法是：同桌分角色朗讀課文——復(fù)述課文——指名對話——感受漁夫的智慧。

整篇課文的教學(xué)以朗讀貫穿其中,，但這節(jié)課上完,，總感受欠缺些什么，后來請教了聽課的孫老師,，他說這篇課文內(nèi)容比較長,，采用朗讀的方法，作為聽課老師的角度來看缺少觀賞性,。

我也一直在反思這節(jié)課,，有沒有更好的設(shè)計方案，今天我突然想到一訓(xùn)練點：

以感悟人物形象入手,，抓住課文第11節(jié)魔鬼講述自己的故事,，老師可以這樣設(shè)計問題：魔鬼說漁夫是運氣不好剛好碰到第四個世紀(jì)把它撈起來，所以要殺了漁夫,。照魔鬼這樣的說法,，魔鬼應(yīng)該是個言而有信的神呀？你贊同這樣的觀點嗎,？能否從文中找一些依據(jù)來說明,。

這樣應(yīng)該會引起學(xué)生閱讀的興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀期待,，引導(dǎo)學(xué)生從課文的字里行間去尋找說明魔鬼兇惡狡猾的語句讀后感悟。然后進(jìn)一步去感悟漁夫的智慧,，與魔鬼形成鮮明的對比,。

這只是我教后的一點思考，還沒有進(jìn)一步進(jìn)行實踐,，不知是否可行,？

《漁夫的故事》教學(xué)反思與評價篇五

一、按照“思維遞進(jìn)理念”說教材

初中語文第一冊編者在第四,、第五兩個單元“觀察,、反映生活——人和事，景和物”之后,，安排第六單元“現(xiàn)實和想像——神話,、民間故事”，這是頗具匠心的,。由觀察反映現(xiàn)實生活中的人事景物,，到了解立足于現(xiàn)實而又富有幻想的神話和民間故事的特點，借以開發(fā),、拓展學(xué)生的`想像能力,，它體現(xiàn)了思維遞進(jìn)理念,。

《漁夫的故事》是本單元第二篇課文，它通過豐富的想像,，塑造了兩個來自于現(xiàn)實而又超越現(xiàn)實的典型形象——漁夫和魔鬼,。通過漁夫機(jī)智地制服魔鬼的記述，形象地告訴我們：正義力量一定能戰(zhàn)勝邪惡勢力,；對付魔鬼那樣兇惡的敵人,，不能抱有幻想，不能心慈手軟,，而要敢于斗爭,，依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。

《漁夫的故事》為什么能如此吸引孩子,，甚至感化國王?因為它是神奇的想像,。如果沒有想像，那就沒有漁夫和魔鬼這兩個藝術(shù)形象,，也就沒有了《漁夫的故事》,，甚至沒有了文學(xué)。反過來,，要讓初一學(xué)生領(lǐng)悟漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的過程,，反映了勞動人民的覺醒，是勞動人民的智慧,、力量和勇于斗爭,、善于斗爭的勝利，也必須借助想像,，否則就只能靠老師“填鴨式”的灌輸了,。由此可見，思維從現(xiàn)實向想像遞進(jìn),，是何等的重要,。

二、圍繞“現(xiàn)實和想像”要求說目標(biāo)

《語文教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定,，選讀一些中外名著的目的是讓學(xué)生更多地了解中外的優(yōu)秀文化,，開闊視野，陶冶情操,，培養(yǎng)賞析能力,。《漁夫的故事》選自《一千零一夜》,?！兑磺Я阋灰埂酚置短旆揭棺T》，它是一部著名的阿拉伯民間故事集。豐富多彩的故事內(nèi)容,，充分顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想像力,，它不僅是阿拉伯人民的寶貴文學(xué)遺產(chǎn)，也是世界人民的文學(xué)瑰寶,。高爾基稱它為“民間文學(xué)史上最壯麗的一座紀(jì)念碑”,。因此，了解《一千零一夜》,，了解課文情節(jié)生動,，形象鮮明的特點應(yīng)是本文教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)。

《漁夫的故事》是本單元繼《牛郎織女》之后的第二篇民間故事,，學(xué)生通過《牛郎織女》的學(xué)習(xí),，已了解了民間故事的一般特點。因此,。初步學(xué)會按民間故事的特點來賞析課文,，有表情地朗讀對話宜為本文教學(xué)的技能目標(biāo)。

感受“正能壓邪”的道理,，感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量,，是本文教學(xué)的情感目標(biāo)。

根據(jù)初一學(xué)生好奇,、好強,、愛幻想、愛表演的心理特點,，提出“魔鬼被投人大海以后”“假如漁夫在前三個世紀(jì)里解救了魔鬼”等極具想像空間的問題,，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行再想像，以達(dá)到本文教學(xué)的思維目標(biāo)：開發(fā),、拓展學(xué)生的想像能力,。

課文十分成功地運用了對話、外貌和心理描寫,，來刻畫漁夫和魔鬼的性格特征，推動故事情節(jié)的發(fā)展變化,。漁夫誠實善良,、勇敢機(jī)智，是正義力量的代表,；魔鬼兇殘狡猾,，卑鄙愚蠢，是邪惡勢力的化身,。故事通過漁夫這個形象,，歌頌了勞動人民的智慧和力量；通過魔鬼這個形象，揭露了敵人的殘暴和愚蠢,，給人留下了深刻的印象,。因此，賞析漁夫和魔鬼的性格特征是本文的教學(xué)重點o

“立足于現(xiàn)實而又富有幻想”是本文的藝術(shù)特色,，也是民間故事的主要特點,，初一學(xué)生由于受生活閱歷、思想認(rèn)識,、文學(xué)修養(yǎng)等影響,，不明確生活真實和藝術(shù)真實的差異，所以對“立足于現(xiàn)實而又富有幻想”的藝術(shù)手法難以理解,。他們或把虛構(gòu)的人事信以為真,，或者相反，把藝術(shù)形象價值全盤否定,。因此,，課文是怎樣把現(xiàn)實生活與豐富的想像結(jié)合起來的應(yīng)是本文的教學(xué)難點。

三,、根據(jù)“教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主動性相結(jié)合”的原則說教法

教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動,，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主動性,。因此,，本文的總體教學(xué)思路為：在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動學(xué)會根據(jù)民間故事的一般特點來賞析課文的方法,，以達(dá)到“教是為了不需要教”的目的,。可采用“分角色朗讀”,、“鑒賞分析”,、“課堂討論”等方法進(jìn)行教學(xué)。

簡潔而有個性的對話描寫是本文刻畫人物的主要手段,，愛模仿,、好表演是初一學(xué)生的普遍心理特征。通過分角色朗讀,，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言,，人物的性格特征通過聲音的高低，語速的快慢,，節(jié)奏的強弱,，并輔以表情、動作,、姿態(tài),，生動形象地展現(xiàn)在同學(xué)們面前，初步達(dá)到感知人物形象的目的。

葉圣陶先生的“教是為了不需要教”理論,，要求我們教學(xué)重在指導(dǎo)方法,，培養(yǎng)能力，根據(jù)學(xué)生通過上一課《牛郎織女》的學(xué)習(xí),。已經(jīng)了解了民間故事的一般特點這一實際情況,，用鑒賞分析法來教學(xué)這篇課文應(yīng)該是比較妥當(dāng)?shù)摹Ｒ驗椤罢Z文知識教學(xué)和語文能力訓(xùn)練相結(jié)合”原則要求我們：語文能力訓(xùn)練要借助于必要的語文知識教學(xué),；語文知識教學(xué),，要著眼于應(yīng)用，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,。學(xué)生在已知的有關(guān)民間故事知識指導(dǎo)下,，通過教師的引導(dǎo)、點撥,，初步學(xué)會賞析未知的《漁夫的故事》,，這種方法正體現(xiàn)了上述教學(xué)原則。

《漁夫的故事>是一篇立足于現(xiàn)實而又富有幻想的民間故事,，故事全屬虛構(gòu),，卻寫得波瀾起伏，扣人心弦,，表現(xiàn)了作者豐富的想像力和構(gòu)思能力,，要讓初一學(xué)生體會這種藝術(shù)創(chuàng)作手法有一定的難度，教師可采用課堂討論法進(jìn)行教學(xué),。教師設(shè)計一組由淺入深的問題,，讓學(xué)生思考討論，以達(dá)到鋪設(shè)臺階,，化難為易的目的,。

四、緊扣“賞析人物形象”的重點說設(shè)計

第一步,，簡介作品,，導(dǎo)人新課。

通過娓娓動聽的對《一千零一夜》故事內(nèi)容的講述,，營造神秘氣氛,，使學(xué)生的想像與作品的想像貼近，激發(fā)閱讀興趣,。

第二步，復(fù)習(xí)知識,，明確目的,。

通過復(fù)習(xí)民間故事的一般特點，指導(dǎo)賞析民間故事思路，使學(xué)生在賞析過程中有章可循,。

第三步,，學(xué)以致用，賞析課文,。

(1)根據(jù)“完整的故事情節(jié)”來賞析故事內(nèi)容,。引導(dǎo)學(xué)生理清開端、發(fā)展,、高潮,、結(jié)局四個部分，概括出“捕魚撈瓶”,，“放魔出瓶”,。“誘魔人瓶”,，“投瓶人?！钡墓适虑楣?jié)。理解課文故事情節(jié)完整,，曲折生動,，扣人心弦的特點，讓學(xué)生的想像依托故事情節(jié)有條不紊地展開,，又使原有的語文知識得以鞏固,。

(2)根據(jù)“鮮明的人物性格”來賞析漁夫和魔鬼兩個形象。首先指導(dǎo)學(xué)生分角色有表情朗讀對話,，生動形象地再現(xiàn)人物性格,，讓學(xué)生從語言的音韻變化中分辨角色，整體上感知各自的性格特征,。接著具體分析語言,、外貌、心理描寫對刻畫人物性格的作用,。最后,，引導(dǎo)學(xué)生從具體的語言材料中，概括出漁夫的“誠實善良,，機(jī)智勇敢”,，魔鬼的“兇殘狡猾，卑鄙愚蠢”的鮮明的性格特點,，給學(xué)生以深刻的印象,。

(3)根據(jù)“語言口語化，富有濃郁的生活氣息和地方色彩”來賞析語言特色,。運用舉例分析法來完成這一教學(xué)任務(wù),。

第四步,，由淺人深，突破難點,。本文的教學(xué)難點是對“立足于現(xiàn)實而又富有幻想”的這一藝術(shù)特色的理解,。為突破這一難點。教師可從人物和情節(jié)角度,，考慮,、設(shè)計一組由淺人深的問題，組織學(xué)生課堂討論,，讓學(xué)生沿著教師鋪設(shè)的臺階,，拾級攀登，逐步明確：漁夫是現(xiàn)實生活中的人物,，在他身上集中體現(xiàn)了勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì),，是正義力量的代表；魔鬼是幻想中的人物,，但是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實生活中是存在的,，在它身上集中反映了各種反動派的種種本性，它是邪惡勢力的化身,。漁夫跟魔鬼的斗爭情節(jié)也是幻想的,，但是這種斗爭正是現(xiàn)實生活中正義與邪惡斗爭的曲折反映，最后漁夫的勝利則寄寓了“正能壓邪”的道理,。

第五步,，開拓想像，訓(xùn)練思維,。愛因斯坦認(rèn)為“想像力比知識更重要,。因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切,，推動著進(jìn)步,，并且是知識進(jìn)化的源”。在賞析課文之后,，當(dāng)堂提出“假如漁夫在前三個世紀(jì)解救了魔鬼”,、“魔鬼被投人大海以后”等題目，要求學(xué)生展開想像的翅膀,，口述一段話,，以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性的思維，開拓學(xué)生豐富的想像力,，達(dá)到由感知想像到創(chuàng)造想像的升華,。課后要求學(xué)生“話”“表”兼顧地講述《漁夫的故事》，加深對課文的理解,，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

《漁夫的故事》教學(xué)反思與評價篇六

《漁夫的故事》是一篇獨立閱讀課文,。故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚,，意外地?fù)粕狭怂_門封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝魔鬼,，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里,。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，故事告訴人們：擁有智慧的人,，才是真正強大的,、不可戰(zhàn)勝的。

優(yōu)點之處：

在教學(xué)本課時,，我用了一課時抓住以下環(huán)節(jié)展開教學(xué),。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)→出示字詞檢查學(xué)生字詞掌握情況→抓重點詞句體會漁夫和魔鬼的性格特點→學(xué)生有感情朗讀課文→復(fù)述課文。

由于學(xué)生喜歡神話故事,，學(xué)生學(xué)起來興趣盎然,，特別是學(xué)生抓住重點句子談漁夫和魔鬼的性格特點時，學(xué)生的發(fā)言可謂是精彩紛呈,，同學(xué)們都能從文中找出相應(yīng)的句子感受到魔鬼的兇惡,、狡猾、愚蠢的特點,。也能從句子中體會到漁夫的善良,、冷靜和聰明的特點。而當(dāng)總結(jié)文章所能告訴我們的道理時,，我抓住描寫漁夫的心理活動的那句話來分析,，“這時漁夫想道：‘他是個魔鬼，我是個堂堂的人,，我的智慧一定能壓住他的妖氣,。”讓學(xué)生討

論對這句話的理解,。從而得出“擁有智慧的人,，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的,?！钡闹黝}。

不足之處：

課堂節(jié)奏的安排,、時間的控制上,，有些不合理,，前面拖拖沓沓，后面匆匆忙忙,，原本在朗讀一塊上應(yīng)該多下些工夫,，多花點時間的，卻只讀了一遍就結(jié)束了,，根本沒練習(xí)到位,。

《漁夫的故事》教學(xué)反思與評價篇七

這是一篇童話故事，故事內(nèi)容通俗易懂,，簡潔而有個性的對話描寫是本文刻畫人物的主要手段,，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話，非常引人入勝,，能充分調(diào)動起學(xué)生的閱讀的積極性,。但是故事很長，所以在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時,，課堂上沒有過多的時間讓學(xué)生朗讀課文,，因而在學(xué)習(xí)這篇課文的時候，我主要是給學(xué)生幾分鐘的時間自己默讀課文,。在這節(jié)課的設(shè)計中,，我主要是分為三塊：一塊是讓學(xué)生概括這篇課文的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會將長課文變短的概括能力,，第二塊是讓學(xué)生復(fù)述課文,，培養(yǎng)學(xué)生。

因為課堂只有40分鐘,，而這篇課文又非常的長,，所以在第一塊、第二塊的用力上,，比較少,，大約一共用了不到十分鐘的時間，剩下的時間都留給學(xué)生,，讓學(xué)生通過課文體會農(nóng)夫,、魔鬼的說話時的表情、狀態(tài),、說話的語氣,，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言。學(xué)生通過多次的練讀,，將人物的性格特征通過聲音的高低,，語速的快慢，節(jié)奏的強弱,，并輔以表情,、動作,、姿態(tài)，生動形象地展現(xiàn)出來,，特別是能抓住這兩句話：

（1）一聽所羅門早死了,，魔鬼立刻兇惡地說：“漁夫啊，準(zhǔn)備死吧!你選擇怎樣死吧,，我立刻就要把你殺掉!”

(2)這時候漁夫想道：“他是個魔鬼,，我是個堂堂的人。

我的智慧一定能壓制他的妖氣,。”來體會到：擁有智慧的人,，才是真正強大的,、不可戰(zhàn)勝的。在學(xué)生練習(xí)的時候,，我則在一旁給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。這次的孩子表演得很好。將魔鬼的兇惡狡詐和漁夫的聰明等都充分體現(xiàn)出來,。還有幾個同學(xué)在說旁白的時候,，能夠很好的掌握分寸，一些可讀可不讀的旁白都被省略了,，使得整個分角色朗讀非常的流暢,、清爽。

《漁夫的故事》教學(xué)反思與評價篇八

講《漁夫和金魚的故事》時候,，課堂上發(fā)生的一場爭論,。

《漁夫和金魚的故事》是一首我國家喻戶曉的童話詩，在教材中是一篇閱讀課,。在閱讀提示中,，有這樣一個問題：“你喜歡故事中的誰？不喜歡誰,？為什么,？”在課堂上，同學(xué)們圍繞這個問題展開了激烈的爭論,。

讓人感到意外的是,，大部分同學(xué)喜歡忠實善良的漁夫，不喜歡貪心不足的老太婆,。而有幾個同學(xué)卻一反常態(tài)的提出喜歡“我喜歡老太婆,，不喜歡漁夫”的言論。

他們認(rèn)為：文章的中心是在贊揚漁夫的忠厚善良,，但是他這種忠厚善良近乎于懦弱和無能,，一味地聽老太婆的指使,，機(jī)械地完成老太婆教給的所有任務(wù)，明知是老太婆貪得無厭,，還把她的話當(dāng)作圣旨去執(zhí)行,，在辦事的過程中不假思索，不動腦筋,，對于老太婆的錯誤行徑非但沒有及時的制止,，而且還象執(zhí)行公務(wù)一樣敢怒而不敢言，他的聽話成了對老太婆的縱容,，最終連一個金魚要報答他的木盆也沒有得到,，這樣的忠厚善良難道還值得我們?nèi)ハ矚g他，欣賞他,，效仿他嗎,？

再說老太婆，她的兇狠,、貪心不足,，當(dāng)然是可惡的，可是她“搶抓機(jī)遇上臺階”也挺值得欣賞,。她抓住了漁夫的忠厚善良,、聽話的特點和金魚報答救命之恩心切機(jī)會，使生活一次又一次得到改善,，“知己知彼,，百戰(zhàn)百勝”。只不過她沒有很好的認(rèn)識自我,，若不是她太不知足了,，要當(dāng)海上的女霸王，激怒金魚,，她就是永遠(yuǎn)富貴的女皇,。如果老太婆能改變一下自己生活的態(tài)度，與漁夫和睦相處,，一道在生活稍微得到改善的基礎(chǔ)上共同創(chuàng)造美好未來,，就會有一個好的結(jié)果了。用現(xiàn)在的眼光去審視老太婆的言行,，也有一定的可取之處,。

聽了個別同學(xué)的爭論與分析，我首先肯定了他們的觀點,，覺得孩子與眾不同的觀點映射出了他們高度的分辨力和與時俱進(jìn)的思維力,，能用現(xiàn)在的眼光去看事物了。看似意料之外,，卻在情理之中,。也確實，隨著時代的發(fā)展,，社會的進(jìn)步,，我們不能用不變的眼光看發(fā)展中的事物！雖然學(xué)生的回答與教材的本意有所出入,，但是這種同中有異應(yīng)該

《漁夫的故事》教學(xué)反思與評價篇九

《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》,，這是個充滿智慧的故事，講的是漁夫無意中救了一個魔鬼,，魔鬼卻恩將仇報,，要殺漁夫，最后漁夫用智慧戰(zhàn)勝魔鬼,。課文語言生動,，特別是魔鬼的形象和他與漁夫的對話，非常引人入勝,。

1、認(rèn)識8個生字,。

2,、理解課文內(nèi)容，體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的,。

3,、理清文章脈絡(luò)，簡要地講述課文內(nèi)容,。

1,、理解課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò),。

2,、從有關(guān)詞句中體會魔鬼的兇惡，狡猾和漁夫的智慧,。

1,、本組以故事長廊為專題，本課《漁夫的故事》是一篇內(nèi)容通俗,，情節(jié)引人入勝的民間故事,，展示了人類智慧的巨大力量。由于篇幅較長,，內(nèi)容不復(fù)雜,，又是學(xué)生喜歡的故事，理解起來難度不大。因此,，讓學(xué)生自己讀通,，讀懂，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流,，重點放在從哪兒看出魔鬼的狡猾,，兇惡和漁夫的智慧上。

2,、故事通過人物的外貌和對話展示人物的特點,，因而要引導(dǎo)學(xué)生分角色讀，表演讀等多種形式,，讀出人物不同特點,，在讀中培養(yǎng)語感。

3,、在概括主要內(nèi)容,，練習(xí)講故事的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們大量閱讀民間故事,，激發(fā)讀書興趣,。

生字卡片，課文插圖投影片,，字幕投影片,。

1、課時,。

一,、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，在課外時間里,，你們有沒有讀過《一千零一夜》呢?《一千零一夜》是古代阿拉伯著名的民間故事集,。今天我們要學(xué)習(xí)的漁夫的故事就是其中的一個故事。(板書課題)

二,、學(xué)生充分自學(xué),，讀準(zhǔn)，讀通課文,，整體感知

1,、自學(xué)課文

2、檢查自學(xué)效果：

⑴ 利用生字卡片,，多種形式地讀生字,。

⑵ 通讀全文。

⑶ 說說課文講了一件什么事,。

三,、小組合作學(xué)習(xí),，理清脈絡(luò)

1、小組交流：

故事較長,，但過程很清晰,，主要分三個部分：

無意中救魔鬼、魔鬼要殺漁夫,、漁夫戰(zhàn)勝魔鬼

2,、快速瀏覽全文，找出相應(yīng)段落,。

四,、投影提示閱讀提綱，小組合作學(xué)習(xí)

1,、默讀課文,，說說魔鬼和漁夫分別給你留下怎樣的印象 找出有關(guān)語句劃下來。

2,、小組交流：

魔鬼：兇惡,，狡猾，愚蠢

漁夫：從容,，鎮(zhèn)定,，聰明

3、練習(xí)讀一讀劃出來的句子,。

五,、全班交流

1、漁夫救了魔鬼,，魔鬼為什么以要殺了他呢?

學(xué)生可能會被11自然段中，魔鬼的那段話所迷惑,。

教師可點撥：你們相信魔鬼的話嗎 聯(lián)系前后文,，找出有關(guān)內(nèi)容說一說。

2,、讀一讀魔鬼的話,，感情魔鬼的兇殘本性。(投影字幕)

3,、漁夫又是怎樣戰(zhàn)勝魔鬼的呢?

指名說說漁夫是怎么想,，怎么說，怎么做的,。再讀一讀,，從中感悟漁無償援助機(jī)智，聰明,。(投影字幕)

六,、讀一讀

出示掛圖投影，學(xué)生多種形式練習(xí)讀書，培養(yǎng)語感,。

1,、分角色讀。

2,、表演讀,。

七、講一講

指導(dǎo)學(xué)生講故事,，重點講好魔鬼為什么要殺漁夫和漁夫戰(zhàn)勝魔鬼部分,。可以展開想象,，有所創(chuàng)造,。

八、總結(jié)全文

讀了這個故事,，你受到什么啟發(fā)?

九,、課外拓展

課后閱讀《一千零一夜》中的其它故事。

漁夫的故事

無意中故魔鬼

魔鬼要殺漁夫 漁夫：機(jī)智,、勇敢

漁夫戰(zhàn)勝魔鬼 魔鬼：兇殘,、愚蠢

自古以來，童話深受孩子們的喜愛,，它那動人的故事和優(yōu)美的語言,，總能把孩子們帶入美好的情境，使其受到真,、善,、美的熏陶。本文主要講述了這樣一個故事：一個貧窮的漁夫,，到還邊去捕魚,，意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,，狡猾的魔鬼鉆了出來,，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里,。

本文運用對比的方式展開故事情節(jié)，揭示道理,，教學(xué)時,，我避免了繁瑣的分析，而是通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，以情導(dǎo)讀,，以讀定悟,。文中多處運用對比，學(xué)生通過前后對比,，朗讀,、表演、模仿漁夫的言行舉止的變化,，惟妙惟肖的表演引得孩子們一陣陣開懷大笑,，正是在這種輕松和諧的氛圍中，狡猾的魔鬼與聰明的漁夫兩種完全不同的人物形象便展現(xiàn)在面前,，誰是誰非?孩子們回答,，我已經(jīng)找到了答案，故事揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來,。

1,、這篇課文講了一件什么事?

這個故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚,，意外地?fù)粕蟻硭_門王封鎖魔鬼的瓶子,。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,，想要殺死他,。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里,。

2,、讀了這個故事你明白了什么道理呢?

這個故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的,、不可戰(zhàn)勝的,。

3、想一想漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的?

他是假裝不相信魔鬼是住在這么小的一個瓶子里的,，把魔鬼重新騙回了瓶子里,。

4、結(jié)合上下文,，想想下面這兩句話的意思。

(1)一聽所羅門早死了,，魔鬼立刻兇惡地說：“漁夫啊,，準(zhǔn)備死吧!你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉!”

從“立刻”一詞我們可以看到魔鬼兇惡狡猾的本性,，因為對所羅六有所懼,，所以一出來時還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣，等聽說所羅六已死了,，須臾間,，原形畢露,，兇惡無比，恩將仇報,，并且編一串謊言為自己無恥的行為找借口,。我們不由得會想?狼和小羊?中的狼，想做壞事還給自己編個冠冕堂皇的理由,，狡猾之極,，無恥之極。

(2)這時候漁夫想道：“他是個魔鬼,，我是個堂堂的人,。我的智慧一定能壓制他的妖氣?！?/p>

這是課文唯一一次對漁夫心理活動的描寫,。從他的想法中，我們可以清楚地看見,，漁夫此時已經(jīng)鎮(zhèn)定下來,，他知道怕魔鬼和與魔鬼講道理，都是徒勞的,，自己能與魔鬼較量的,，不是身體，而是智慧,。他想到了,，只有讓魔鬼重新回到并子里，才可以治服它,。所以下面的對話,，漁夫的語言就充滿了智慧，讓魔鬼相信：他不想再乞求,、辯解,，準(zhǔn)備束手待斃，使魔鬼不知不覺進(jìn)入了圈套,。

5,、把這個故事講給爸爸媽媽聽，注意一定要講好魔鬼為什么要殺死漁夫和漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的部分,。