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二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿20分鐘 二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇一

《清澈的湖水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版第三冊(cè)的一篇課文?，F(xiàn)就以下兩方面說(shuō)一說(shuō)教材。

隨著21世紀(jì)的到來(lái),，高科技突飛猛進(jìn),，地球村悄然形成，空間站相繼興建,，新能源不斷開發(fā),，然而人們也清醒地意識(shí)到我們生存的環(huán)境正遭到較為嚴(yán)重的破壞，如不警醒,，人類終將遭遇滅頂之災(zāi),。

保護(hù)環(huán)境，關(guān)愛自然從小是做起,，從自己做起,。就是給我們自己創(chuàng)造良好的生存的空間,。引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言文字中感到大自然就像一幅美麗的圖畫,，這幅畫要靠我們的雙手來(lái)共同描繪。

跟隨著小潔的月光,，我們欣賞著藍(lán)天白云,，碧水青山，那跳躍的青蛙,，展翅的胸鷹,，賽跑的“龜兔”，栩栩如生,，美不勝收,。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候，她看見那清清的湖水像鏡子一樣,，映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒,。誰(shuí)忍心把“這”鏡面打破呢？小潔拽緊了面包紙，一直到船靠岸,，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方,。

重難點(diǎn)：陪養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀，力求在讀中感悟,，在讀中想象,，在讀中得到美德的熏陶，關(guān)注環(huán)境,，熱愛自然的情感得到升華,。

2課時(shí)或2課時(shí)以上。

認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,。會(huì)寫8個(gè)字,。理解欣賞、變幻,、展翅高飛等詞的意思,。能用……像……練習(xí)說(shuō)句

有感情的朗讀課文，背誦課文,，背誦自己喜歡的部分,，促進(jìn)學(xué)生的閱讀和想象的能力。

感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,，體會(huì)自然美和行為美的和諧,。有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。

從二年級(jí)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,。教學(xué)這一課時(shí),，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一句比較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情景中體驗(yàn)感受,，達(dá)到情感的共鳴,。

根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點(diǎn),，用課件圖畫,，音樂(lè)渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境,，從而讓學(xué)生如臨其境,，感受大自然美好環(huán)境的感染。

《課標(biāo)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn),，倡導(dǎo)自主，合作,，探究的學(xué)習(xí)方式,。在識(shí)字過(guò)程中可采用多種形式,，放手讓學(xué)生自主識(shí)字。在朗讀中,，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生自瀆自悟使學(xué)生自主獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，體悟感情,，成為學(xué)習(xí)的主人。

朗讀是語(yǔ)文的重要手段,。它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言詞匯,，陶冶情操,。《課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。在教學(xué)中應(yīng)用更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生感悟體驗(yàn),。

語(yǔ)言是情感的載體,，情感是語(yǔ)言的內(nèi)涵。在本課中,，我設(shè)計(jì)了想象說(shuō)話和句式練習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法,、朗讀感悟?qū)W習(xí)法,。

課前準(zhǔn)備：畫環(huán)保圖畫。

語(yǔ)文是一門審美性較強(qiáng)的學(xué)科,，霍姆林斯基說(shuō)：美育是一種心靈體操,。我想這種美的體操應(yīng)該是語(yǔ)言文字的涌動(dòng)，去感悟,。根據(jù)這一理念,，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)思路：

激趣導(dǎo)入，感知美——初讀課文,，尋找美——自主品讀，欣賞美——交流討論,，發(fā)現(xiàn)美——拓展練說(shuō),，延續(xù)美

師激趣導(dǎo)入；同學(xué)們,，今天老師要帶給大家去看一彎清澈的湖水,。（出示課間）清澈的湖水是怎樣的,？說(shuō)一說(shuō)。感受有情境美,，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情,。老師在問(wèn)：這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？帶著喜愛之情齊讀課題,，揭示課題,。

風(fēng)景美，語(yǔ)言文字更美,。引入初讀全文,。給難讀的生字做上記號(hào),，劃出詞語(yǔ),，多讀幾遍。

交流預(yù)習(xí)情況,，把難讀的字,、詞指出來(lái)，再把問(wèn)題拋給學(xué)生,。鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，互相合作幫助。（課文指出,，教師在教給識(shí)字方法的同時(shí),，要注意引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)使兒童漸漸學(xué)會(huì)用喜歡的方法或合適的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力）,。

1.把難讀的字詞讀給同桌聽一聽,，互相糾正字音。

2.檢查學(xué)習(xí)情況：開火車認(rèn)讀生字卡片,。注意把字音讀準(zhǔn),，及時(shí)評(píng)價(jià)。

3.表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)成果：自學(xué)能力多強(qiáng)??！讀對(duì)了這么多生字和詞語(yǔ)。讓我們隨著小潔蕩舟湖上去欣賞如詩(shī)畫的美景吧,。教師范讀課文,。

請(qǐng)同學(xué)們用“—”把句中描寫景物的句子找出來(lái)，讀一讀,。和同桌討論討論,，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這些句子？（板書：景美）

教師請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)找到的句子,。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀方法,，歸根到底是為了突出學(xué)生閱讀行為的自補(bǔ)性,，重在感受體驗(yàn)，整體把握,，而不是單純性,，機(jī)械的分析，要重朗讀感悟,，我依據(jù)理念這樣設(shè)計(jì)：

課件出示,，看，那邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,、半山腰的石龜,、石兔，好像在賽跑,。

指名讀句子,，比一比誰(shuí)讀的好，進(jìn)行朗讀爭(zhēng)星,，鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)讀美讀,。

說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)句子？學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能說(shuō)出山石很有趣等原因,。教師板書山石奇特,。

在圖上找一找，認(rèn)一認(rèn)這些石頭,，用動(dòng)作表演“展翅欲飛”,。

再指名讀，讀出有趣,，肯定,，你完全有資格做小導(dǎo)游了，為我們介紹一下其它的山石,。

引導(dǎo)說(shuō)話練習(xí),，圖上還有怎樣的山石，積累語(yǔ)言出事出示課件詞語(yǔ)卡,、奇峰林立,、栩栩如生、千姿百態(tài),、奇形怪狀,、美不勝收

讀一讀，積累詞語(yǔ),。

合作背誦（師生合作,，美美背誦）

1.課件出示，湖水像一面鏡子,，映出了藍(lán)天白云,，還有變幻的山巒。

讀讀,，湖水給你什么印象,？（平靜）你從哪里看出來(lái)的？

2.閉上眼睛讀一讀,。,，感受美麗湖水。

此時(shí)小潔的感覺是怎樣的,？有感情的讀,，我覺的自己像在天上飛，又像在水里游。

過(guò)渡：小石是奇特的美，湖水是平靜的美,，繼續(xù)匯報(bào)美的句子,。

3.課件出示：清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚跳躍出水面又在浪花中消失,，好像在給游人表演。重點(diǎn)能解決“躍”是什么意思？感受小魚的有趣,。結(jié)合老師范讀——想象讀——表演讀，多種形式讀,，讀中感悟景之美,。

4.在音樂(lè)中齊讀1——4突然之前自然段。

引導(dǎo)學(xué)生欣賞美的風(fēng)景,、感受美的風(fēng)景,。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我是緊緊扣住朗讀，了解感悟語(yǔ)言文字的美,。著名特級(jí)教師竇桂梅老師說(shuō)：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn),，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)學(xué)生感悟能力的高低決定他們今后能否撬起這個(gè)地球。

過(guò)渡,，山石美,、湖水美、魚兒美,、人更美,，你從哪里看出來(lái)？（板書：人美）

引導(dǎo)學(xué)生抓住面包紙的主線,，抓住“剛想”“生怕”“”三個(gè)詞語(yǔ),。指名，讀,，她在想什么,？（想象讀,，想象說(shuō)話練習(xí)）

小潔在欣賞美景時(shí)又發(fā)現(xiàn)了什么？讀出“不滿”的語(yǔ)氣,。（板書不滿）

小潔把紙扔進(jìn)河了嗎,？找出文中句子，她跨步上岸,，四處張望,，好象在尋找什么?！趯ふ沂裁茨?？生：垃圾箱，清潔工培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),。

假如你是小潔,，會(huì)對(duì)亂扔香蕉皮的小孩說(shuō)些什么呢？（教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,，滿足學(xué)生個(gè)性的表達(dá)愿望,。）

簡(jiǎn)述本文大意，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)后想法,，強(qiáng)化保護(hù)環(huán)境,，人人有責(zé)的意識(shí)。

板書是整堂課的教學(xué)思路的縮影,，是教學(xué)的藍(lán)圖,。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿20分鐘 二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇二

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

下午好,！

今天我優(yōu)秀說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《稱贊》,。下面我 從教材、教法與學(xué)法,、教學(xué)進(jìn)程,、以及教學(xué)板書這幾個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)秀說(shuō)課。

《稱贊》這課是一篇新教材,，是一個(gè)有趣的童話新事,，小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么窮有人情味兒,！看來(lái)只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊,，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果,。在平時(shí)的生活農(nóng)作中,，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的覺得,，加班加點(diǎn)地拼命農(nóng)作,，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表?yè)P(yáng)或者同事的一句稱贊，也就滿足了,。老師對(duì)學(xué)生,，何嘗不是這樣呢,？老師在學(xué)生的心目中是何等神圣?。‘?dāng)學(xué)生獲得成過(guò)或者取得進(jìn)步的時(shí)候,，不要說(shuō)稱贊,，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神,，一次親切的撫摸,，也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶,。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際,，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

１,、知識(shí)目標(biāo)：①認(rèn)識(shí)10個(gè)生字詞,。②正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

２、能力目標(biāo)：通過(guò)朗讀,，了解課文內(nèi)容,，體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。

３,、情感目標(biāo)：教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn),。

難點(diǎn)重點(diǎn)：能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，讀懂課文。

難點(diǎn)：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn),，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn),。

（一）創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入,。獵奇是小學(xué)生的天性,，抓住學(xué)生的獵奇心，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開始,，我們依據(jù)兒童的特點(diǎn),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“刺猬”、“小獾”,，有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè)見的生活中,，看看相互飽勵(lì)與稱贊會(huì)有什么神奇的作用，這樣導(dǎo)入符開低年級(jí)兒童的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

（二）游戲激趣、穩(wěn)固識(shí)字學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，我們依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，閉注學(xué)生的集體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的獵奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此課上通過(guò)了摘蘋果,、開火車等游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,，穩(wěn)固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),，課堂氣氛也活躍起來(lái),。

（三）讀文理解、感悟道理語(yǔ)文新大目指出：要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶,。本課教學(xué)安排了充分的讀,，通過(guò)自讀，范讀,、齊讀,、分角色讀，從整體上體會(huì)課文的情感,，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀,，具體感受課文中的真情。如,，小獾的板凳做得很粗糙,，小刺猬為什么還要稱贊他呢？對(duì)這個(gè)問(wèn)題,，我們抓住幾個(gè)句子進(jìn)行感悟,?！鞍宓首龅煤艽植冢强吹贸鏊龅煤苷J(rèn)真,?！保ㄟ@句話肯定別人的認(rèn)真態(tài)度）；“你真能做,，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好,！”（這句肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步）；再如,，稱贊別人有什么意想不到的效果呢,？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們抓住下面的句子進(jìn)行感悟：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,，是你稱贊了我,，讓我有了自信?！边@句話培植了自信。小刺猬和小獾的對(duì)話彬彬有禮,，窮有真情,，我們抓住角色對(duì)話為訓(xùn)練重點(diǎn)，取用了分角色讀,、表演讀,，切身體會(huì)作者的真情實(shí)感，用內(nèi)心的情感朗讀課文,，提下學(xué)生的口語(yǔ)交際和表演能力,，達(dá)到了品讀感悟的臺(tái)階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶,。

（四）拓展文本,、延伸課堂通過(guò)質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾,，而是取笑他的板凳做得很粗糙,，會(huì)有什么樣的結(jié)果？這個(gè)質(zhì)疑,，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿20分鐘 二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇三

《夕陽(yáng)真美》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第三冊(cè)一篇文質(zhì)兼美的課文,。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象,，讀起來(lái)給人一種“詩(shī)畫合一、身臨其境”的美感,。其中的二,、三、四自然段重點(diǎn)描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)天地間壯麗富有變化的景色，勾勒出了一幅幅多彩多姿而令人神往的夕陽(yáng)美景圖,。因此,，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步理解文中詞語(yǔ)的意思，以感受夕陽(yáng)的美,，便是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的課程目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，我準(zhǔn)備在第一課時(shí)的教學(xué)中達(dá)成以下目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：

□認(rèn)識(shí)生字和新偏旁,，理解新詞,。

□練習(xí)有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀感受夕陽(yáng)的美,。

□培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情,。

發(fā)展目標(biāo)：

□培養(yǎng)學(xué)生的想象力和觀察力。

□體會(huì)閱讀的樂(lè)趣,。

教學(xué)中我將貫徹“以學(xué)定教,，以讀為本”的宗旨，采用自由讀,、同桌互讀,、范讀、配樂(lè)讀,、表演讀等多種形式,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中解疑，在讀中體驗(yàn),，在讀中感悟,，在讀中欣賞，真正將課堂還給學(xué)生,，讓他們做課堂的主角,。同時(shí)注重學(xué)科間的整合，讓音樂(lè),、繪畫,、表演、游戲走進(jìn)課堂,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官及直覺經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)語(yǔ)言文字所描繪的意境,，并借助直觀形象的多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉悅的.氛圍中學(xué)習(xí)新知,，享受成功的喜悅,。下面我針對(duì)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和以上設(shè)計(jì)理念談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)想：

我準(zhǔn)備課前播放有關(guān)夕陽(yáng)的課件，并配以優(yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè),。相機(jī)啟發(fā)引導(dǎo)：“一曲動(dòng)聽的音樂(lè),，一幅美麗的畫卷,，將我們帶入迷人的傍晚，領(lǐng)略了多彩的夕陽(yáng),。說(shuō)說(shuō)你眼中的夕陽(yáng)是什么樣的,？你有什么感受？”學(xué)生自由談自己的感受,，很自然地進(jìn)入課題——《夕陽(yáng)真美》,。這樣設(shè)計(jì)，會(huì)使學(xué)生有一種身臨其境,、似曾相識(shí)的感覺,，感到新奇有趣。他們就會(huì)懷著濃厚的興趣,，帶著飽滿的情感,，走進(jìn)文本，作進(jìn)一步體驗(yàn),。

導(dǎo)入新課后,，孩子們帶著濃厚的興趣自由讀文。我鼓勵(lì)孩子借助音節(jié)讀準(zhǔn)字音,，并通過(guò)“同桌互讀”進(jìn)行檢查,、正音，同時(shí)能培養(yǎng)孩子認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣,。讀準(zhǔn)字音，是指導(dǎo)孩子有感情朗讀的前提,。接下來(lái),，引領(lǐng)學(xué)生以喜聞樂(lè)見的游戲形式在學(xué)習(xí)小組內(nèi)復(fù)習(xí)鞏固生字，交流識(shí)字方法,。孩子們會(huì)學(xué)得主動(dòng),、學(xué)得開心。

在識(shí)字的基礎(chǔ)上,，我給學(xué)生充足的時(shí)間去讀書,。采用自由讀、指名讀,、接讀等多種形式讀出層次,，最終達(dá)到文通句暢，并在瑯瑯的讀書聲中初步感受夕陽(yáng)的美,。

課文的二,、三、四自然段分別描繪了太陽(yáng)西斜的壯麗景色,、夕陽(yáng)下沉?xí)r云朵的變化,、夕陽(yáng)落山后天邊霞光的燦爛,，勾勒出一幅多彩多姿而又令人神往的夕陽(yáng)美景圖。若使學(xué)生真正感受到夕陽(yáng)的美,，必須對(duì)文本進(jìn)行細(xì)細(xì)品位,、感情朗讀，讀到熟能成誦,。

讀之前,，我將送給學(xué)生一頂高帽：“小朋友們，有感情的朗讀課文可是你們的拿手好戲,！先小聲讀課文中你喜歡的段落,，覺得讀的有感情了，再放聲讀,，讓我也欣賞欣賞,。”同時(shí),，鼓勵(lì)孩子配以合適的動(dòng)作讀課文,，還可以邊讀邊表演。這樣,，孩子會(huì)在自我陶醉中全身心地讀課文,。當(dāng)讀的相當(dāng)熟練時(shí)，也基本上會(huì)背了,。這種以讀代背的方式學(xué)生樂(lè)于接受,，比直接讓學(xué)生背效果要好的多。讓學(xué)生讀自己喜歡的段落,，尊重了學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受和體驗(yàn),，營(yíng)造出平等、和諧,、民主的教學(xué)氛圍,。

在指導(dǎo)孩子有感情朗讀的同時(shí)，我在孩子可能遇到的難理解的詞句處,，作適當(dāng)點(diǎn)撥,。如：當(dāng)孩子讀到“太陽(yáng)已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒”時(shí),，讓他們想象：這時(shí)的太陽(yáng)給你什么感覺,？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“這時(shí)的太陽(yáng)光已經(jīng)不那么強(qiáng)了,，我能清楚地看著太陽(yáng),。”也可能會(huì)說(shuō)：“太陽(yáng)的光不那么亮了,，我敢抬頭看它了,?！睙o(wú)形中理解了“刺眼”的含義。又如：“連綿起伏”的山是什么樣的山,？引導(dǎo)孩子邊想象邊拿小手比劃比劃,，并讓學(xué)生評(píng)一評(píng)：到底誰(shuí)比劃的是“連綿起伏”的山？為什么,？最終使學(xué)生明白：一座接一座,，一起一落（手勢(shì)），就是“連綿起伏”,。并通過(guò)課件讓孩子欣賞連綿起伏的群山,。這樣設(shè)計(jì)，即加深了對(duì)課文的理解,，又豐富了孩子的想象力,，進(jìn)而更好地體會(huì)夕陽(yáng)的壯麗。

有感情的朗讀,，是學(xué)生情感外顯的特殊形式,，我不但調(diào)動(dòng)孩子的多種感官參與學(xué)習(xí)，重視觀察,、聯(lián)想,、想象等多種能力的培養(yǎng)，更注意引導(dǎo)他們讀的有滋有味,、聲情并茂,，真正體會(huì)作者在字里行間流露的美，并通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái),。

在孩子們熟練,、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo),、鼓勵(lì)孩子給課文配上美麗的圖畫。我興奮地說(shuō)：“孩子們,，告訴你們一個(gè)好消息,，我校《文化長(zhǎng)廊》編輯部要辦一期‘美麗的大自然’畫展,，你們趕快結(jié)合課文把你眼中的夕陽(yáng)畫下來(lái),，準(zhǔn)備參賽吧，也可以畫上自己想象的景象,?！币源斯膭?lì)孩子作畫的興趣。作畫時(shí)配以美妙的音樂(lè),，給孩子以美的熏陶,。作畫完畢,，請(qǐng)孩子們?cè)谝魳?lè)聲中，盡可能用書中的語(yǔ)言,，聲情并茂地介紹自己的作品,。這樣一畫一說(shuō)，進(jìn)一步體會(huì)到夕陽(yáng)的美麗無(wú)限,。同時(shí),，也注重了學(xué)科間的整合，給人以“詩(shī)中有畫,，畫中有詩(shī)”之感,。

有了以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的扎實(shí)訓(xùn)練，孩子們對(duì)課文已熟能成誦,，孩子們眼前已鋪開了一幅美麗的夕陽(yáng)畫卷,。我充滿感情地說(shuō)：“是呀，夕陽(yáng)給我?guī)?lái)了美麗,，更給我門帶來(lái)了愉悅,。我們祝福爺爺奶奶的生活也像夕陽(yáng)一樣美好、幸福,?！?/p>

這樣一來(lái)，水到渠成,，不露痕跡地表白,，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬,，不失時(shí)機(jī)地把握住學(xué)生情感升華的一瞬間,，無(wú)形中滲透德育教育。

課接近尾聲,，我深情地說(shuō)：“美麗的夕陽(yáng),，曾令無(wú)數(shù)人陶醉，寫下了許多膾炙人口的佳作,，讓我走進(jìn)夕陽(yáng),，更多地去了解它吧！同學(xué)們課下查查資料,，上上網(wǎng),，把你喜歡的寫夕陽(yáng)的佳作抄下來(lái)，下節(jié)課請(qǐng)大家共同欣賞,?！?/p>

學(xué)會(huì)積累，是新課程所倡導(dǎo)的技能,。把搜集,、處理信息的指導(dǎo)不失時(shí)機(jī)地放進(jìn)課堂,，避免了“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的尷尬。同時(shí),，將課內(nèi)外溝通,，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì),，也是對(duì)教材的二度開發(fā)和利用,。

總之，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在為學(xué)生開設(shè)一個(gè)多邊互動(dòng)的學(xué)習(xí)的平臺(tái),，重視在學(xué)習(xí)過(guò)程中觀察,、聯(lián)想、想象,、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造力等能力的培養(yǎng),，使學(xué)生在民主、寬松,、和諧,、愉悅的氛圍中體會(huì)閱讀的樂(lè)趣，享受“綠色語(yǔ)文”,。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿20分鐘 二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇四

各位評(píng)委,、老師：

大家好!我講的課文是《從現(xiàn)在開始》。

《從現(xiàn)在開始》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第五組教材的一篇童話故事,。講的是獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王,。貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物改變?cè)瓉?lái)的生活習(xí)慣,，弄得動(dòng)物們苦不堪言,，而小猴子卻讓動(dòng)物們按照各自習(xí)慣的方式生活。課文蘊(yùn)含著與人相處要尊重別人的道理,。本課中的貓頭鷹和袋鼠,，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式,，招致“民怨沸騰”,。小猴子則不同，讓動(dòng)物們按照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子,，深受大家的擁戴。這篇童話故事語(yǔ)言活潑,、生動(dòng)有趣,，學(xué)生樂(lè)學(xué)，興趣濃厚,。

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和本組課文訓(xùn)練的主題以及學(xué)生的實(shí)際,，我確定了以下教學(xué)目標(biāo),。

1、鞏固認(rèn)識(shí)本課的生字詞,。

2,、正確、流利,、有感情朗讀課文,。通過(guò)朗讀，體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的情趣和道理,。

3,、教育學(xué)生懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)尊重別人,。

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣， 學(xué)會(huì)尊重別人,。

難點(diǎn):通過(guò)細(xì)讀課文,，幫助學(xué)生弄清猴子當(dāng)選“萬(wàn)獸之王”的原因。

第一課時(shí),，我主要進(jìn)行識(shí)字教學(xué),，寫字教學(xué)。初步感知課文內(nèi)容,。我主講的是第二課時(shí),，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀感悟，通過(guò)朗讀正確,、流利,、有感情地朗讀課文，使學(xué)生明白相互尊重,，是和諧相處的重要條件,。

《新課程語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)“以人為本”，“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”,，等,。在教學(xué)中，要極力使學(xué)生體會(huì)角色的心理和人物的個(gè)性特點(diǎn),，使本文的難點(diǎn)在講讀中得到突破,。我根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)真閱讀全文的重點(diǎn)段，了解動(dòng)物輪流當(dāng)“萬(wàn)獸之王”的過(guò)程,，并抓住動(dòng)物的語(yǔ)言,，讓學(xué)生充分的讀。教給讀書方法,。努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體與文本客體的對(duì)話,，使閱讀真正成為學(xué)生的一種心靈的感受。

“教學(xué)有法,，教無(wú)定法”,，這節(jié)課，我以“充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用”為指導(dǎo)思想,。根據(jù)“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則和語(yǔ)文課要將語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育辨證統(tǒng)一的特點(diǎn),，在教師指導(dǎo)點(diǎn)撥下,，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、觀察獲取豐富,、典型的感性材料,。 在這堂課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境法,，情感朗讀理解法,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、理解,、感悟,、交流，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主,、生動(dòng),、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)課文二,、三,、四自然段時(shí)，我采用“扶”“放”相結(jié)合的方式,。即教給學(xué)法引路,，指導(dǎo)合作交流，展示學(xué)習(xí)成果,。

本課教學(xué)時(shí)間安排為二課時(shí),，今天我講的是第二課時(shí)。

通過(guò)開火車讀生詞,，從而達(dá)到溫故而知新的效果,，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶,。

教學(xué)二,、三、四自然自然段我讓學(xué)生充分地讀,，通過(guò)自由讀,，指名讀、齊讀,、分角色讀,、賽讀、聽錄音讀,，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀,，從整體上體會(huì)課文的情感，讀出不同動(dòng)物的個(gè)性特點(diǎn),。

在重點(diǎn)理解課文第二自然段時(shí),，就是通過(guò)朗讀時(shí)的角色體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行的，把朗讀和理解課文結(jié)合起來(lái),。先出示貓頭鷹圖片和第二段,，讓學(xué)生在自由朗讀中感受貓頭鷹當(dāng)上大王那神氣的樣子;接著通過(guò)觀察插圖，進(jìn)一步感受他的神氣,，然后再運(yùn)用各種形式來(lái)朗讀貓頭鷹那神氣的的話,。這樣，貓頭鷹的心理和個(gè)性特點(diǎn)在朗讀中自然而然地得到了體會(huì),。在理解動(dòng)物們的感受時(shí),，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生說(shuō)出感受 ,。于是在理解“議論紛紛,、叫苦連天”時(shí)，學(xué)生的體驗(yàn)就非常真實(shí),，感受就非常豐富,，學(xué)生們就有話想說(shuō)，有話敢說(shuō),，有話愛說(shuō),。在此基礎(chǔ)上，再來(lái)讀第二段的后兩句,，學(xué)生就讀得投入,，讀得真切,。

同樣在理解其他自然段時(shí)，也是通過(guò)朗讀,，體會(huì)了袋鼠的激動(dòng),、小猴的機(jī)靈;真切地感受到動(dòng)物們的不滿、辛苦,、擔(dān)心,，以及最后的高興心情。

通過(guò)教學(xué)二,、三,、四自然段，學(xué)生從動(dòng)物們對(duì)貓頭鷹,、袋鼠的命令叫苦連天,，對(duì)小猴子的命令卻會(huì)立刻歡呼起來(lái)深深體驗(yàn)到了動(dòng)物對(duì)貓頭鷹、袋鼠,、猴子輪流當(dāng)“萬(wàn)獸之王”的不同表現(xiàn),。我趁熱打鐵組織學(xué)生討論：誰(shuí)能當(dāng)“萬(wàn)獸之王”?為什么?又將學(xué)生帶入了自我的情感體會(huì)，相互的討論交流之中,， 從而使學(xué)生明白了要尊重別人,，尊重別人的生活習(xí)慣，才能得到大家的尊重,。這樣課文的重難點(diǎn)也就突破了,。故事的結(jié)尾是水到渠成，第五自然段采用齊讀的方式一帶而過(guò),。

在學(xué)生理解了課文蘊(yùn)涵的深刻道理時(shí),，我也尊重學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇不同的角色,，給學(xué)生充分展示的時(shí)間,，使學(xué)生的情感得到延續(xù)。

將學(xué)生的說(shuō),、寫有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，一方面是在課后仍然注重學(xué)生的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，積累語(yǔ)言,，另一方面,，進(jìn)行學(xué)生的思維拓展，體現(xiàn)讀寫并重,。

總之,，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我充分尊重學(xué)生的主體地位,，致力于構(gòu)建開放的,、民主的課堂環(huán)境,，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交流,，在交流合作中學(xué)會(huì)方法,，逐步提高。

新課程要求新的課堂教學(xué)要體現(xiàn)師生交往,，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系,，改變以往過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，在學(xué)習(xí)知識(shí),、技能的同時(shí)，重視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn),，以便形成對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)有用的學(xué)習(xí)方式,、方法。在這樣的交往與互動(dòng)中,，教師更多的是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者和學(xué)習(xí)的伙伴,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行組織和指導(dǎo)，提供足夠的心理支持,。學(xué)生應(yīng)該成為自己學(xué)習(xí)的主人,，因此，本節(jié)課,，我精心創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性;充分尊重學(xué)生的人格,，給學(xué)生以心理上的安全感，使學(xué)生敢于行動(dòng),、樂(lè)于行動(dòng);建立平等融洽的師生關(guān)系,。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿20分鐘 二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇五

《假如》是一首兒童詩(shī)，借馬良的神筆表達(dá)了對(duì)小樹,、小鳥,、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩(shī)的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單,，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心,，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活,，關(guān)愛環(huán)境的好教材,。這一課需要用兩個(gè)課時(shí)完成。

課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。根據(jù)這一基本理念，讓學(xué)生自讀自悟,，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥,，從而突破重難點(diǎn)。

1,、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,。

2、正確,、流利,，地朗讀課文。

3,、學(xué)習(xí)詩(shī)歌中一個(gè)小節(jié),。

1、重視學(xué)生個(gè)性化的識(shí)字方法,。

2,、重視學(xué)生自讀自悟，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，培養(yǎng)自主、合作,、探究精神

自主,、合作、探究法,，在教學(xué)中給足學(xué)生充分自主的時(shí)間,，自讀自悟。

一,、緊扣生活,，導(dǎo)入新課。

學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)是其思維的源泉,，首先我問(wèn)學(xué)生：你們知道神筆馬良的故事嗎,？知道神筆的作用嗎？讓學(xué)生明白馬良這枝神奇的筆為窮人做了許多好事,，這樣就調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)神筆的興趣,，學(xué)習(xí)的欲望也被激發(fā)了,。

二、聽配樂(lè)朗讀,，整體感知課文,。

詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng)作的精點(diǎn)，它融音樂(lè),、美術(shù),、文學(xué)于一體，以精碎的語(yǔ)言包含了極其豐富的內(nèi)容,，教學(xué)初始,，讓學(xué)生聽配樂(lè)朗讀，想象詩(shī)中所描繪的畫面,，形成感性認(rèn)識(shí),。

三、識(shí)記生字,，理解詞語(yǔ)，交流個(gè)性化的識(shí)字方法,。

低年級(jí)主要的教學(xué)任務(wù)是以識(shí)字為主,，二年級(jí)的識(shí)字量大，學(xué)生認(rèn)的快,，忘得也快,。針對(duì)這一實(shí)際情況，我采用多種形式多次復(fù)現(xiàn)生字,，先讓學(xué)生四人小組按小組合作識(shí)字三步法合作識(shí)字,，并要求學(xué)生在小組自學(xué)中相互提醒易錯(cuò)的生字，再向小組成員講一講你是怎樣記住這個(gè)字的,，用什么方法記住這個(gè)字,，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的識(shí)字方法。接著全班匯報(bào)交流,，先由學(xué)生提出難記的生字,，全班交流共同識(shí)記，而后齊讀幾遍,。最后我以小組為單位,，開火車領(lǐng)讀、開火車讀,、小組賽讀等多種形式反復(fù)出現(xiàn)生字,，及時(shí)正音，并把生字放在詞語(yǔ)中認(rèn)讀,，進(jìn)一步鞏固生字的音,、形,、義，以此突破本課的重點(diǎn),，同時(shí)把評(píng)價(jià)融入其中,。

四、初讀課文,，讀通句子,。

在學(xué)生學(xué)會(huì)生字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己讀通課文,，并提出朗讀要求：1,、讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，做到不添字,，不漏字。讓學(xué)生自讀課文中再一次感知課文內(nèi)容,。

五,、細(xì)讀課文其中一節(jié)，讀中感悟,，悟中生情,。

“書讀百遍，其義自見”精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分,，理解就越容易,，學(xué)生的理解得越好，朗讀就越有感情,。在教學(xué)中我是這樣落實(shí)的：由小組自由選擇喜歡的一節(jié)學(xué)習(xí),，小組內(nèi)讀后交流：這一節(jié)詩(shī)講什么？你喜歡哪一句為什么,？充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,，說(shuō)出自己的體會(huì)，在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流,，教師就此一節(jié)適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),，而后讓學(xué)生個(gè)別讀、齊讀,、小組讀,，讓學(xué)生在多種形式的讀中感悟，悟中生情,。

總之,，整個(gè)設(shè)計(jì)，我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí),，加深理解和體驗(yàn),，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)能以長(zhǎng)久保持，做到樂(lè)學(xué),、主動(dòng)地學(xué),，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)有所得,，在輕松,、愉快中掌握知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言,。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿20分鐘 二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇六

《農(nóng)業(yè)的變化真大》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第八單元的第五篇課文,，本單元是以愛科學(xué)為專題編排的。本課用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言,，介紹了寒冷的冬季,，百花盛開，瓜果飄香,；彩色的棉花,，紡出五彩線，織出五彩帶,，無(wú)土的水中,，栽培出茁壯的植物；只占世界百分之七的耕地,，卻養(yǎng)活了占世界百分這二十二以上的人口……先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，給農(nóng)業(yè)帶來(lái)如此巨大的變化,，令人驚嘆,，這些先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)對(duì)學(xué)生一定有很大的吸引力，因此,，教師可以充分利用學(xué)生的好奇心,，引導(dǎo)他們把課文讀好，使孩子們?cè)诹私饪茖W(xué)技術(shù)的同時(shí)接受語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,。.根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際,我確定了本課的教學(xué)目標(biāo).

（一）教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能目標(biāo):認(rèn)識(shí)“農(nóng)”“致” “勃” “技”等14個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)生字。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo):正確,、流利地朗讀課文,，注意積累“興致勃勃”“引人注目”等四字詞語(yǔ)。

(3) 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：借助插圖了解一些農(nóng)業(yè)知識(shí),，初步培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情感

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：

（1）教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)圖文的緊密結(jié)合,，充分利用圖畫指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、讀書,，并滲透觀察,、想象能力的培養(yǎng),。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)了解，感受農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)達(dá),，增強(qiáng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感,。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,?；诖耍覝?zhǔn)備采用的教法是觀察法,、談話法,、討論法、情感朗讀理解法,直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),討論,交流.為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主,生動(dòng),活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,自主合作學(xué)習(xí)的局面.

［教具準(zhǔn)備］:

錄音機(jī),、掛圖,、字卡。

在本課的教學(xué)中,我們采用了自主學(xué)習(xí),合作探究的教學(xué)方式,讓學(xué)生積極參與,激發(fā)他們的潛能,營(yíng)造良好的課堂氣氛,力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué).

（一）激趣導(dǎo)入,、揭示課題

1師導(dǎo)入（出示巨型茄子,、特長(zhǎng)絲瓜圖片）老師給大家?guī)?lái)了一幅很有意思的圖片，想看看嗎,？

這是什么,？（生猜）像房子一樣大的茄子，多有意思呀,！農(nóng)業(yè)科技成展中有好多這樣的新產(chǎn)品呢,！

想去看看（農(nóng)業(yè)科技成就展）嗎？

3．孩子們都那么充滿期待,，都那么感興趣,，課文第一自然段有個(gè)詞寫出來(lái)了，是什么呢,？打開書,，讀一讀。

4．是個(gè)什么詞,？生說(shuō),，師出示興致勃勃讓學(xué)生反復(fù)讀，聯(lián)系實(shí)際說(shuō),。

［設(shè)計(jì)意圖］（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提,，因此，新課的導(dǎo)入在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，當(dāng)學(xué)生看到圖片時(shí),，會(huì)有一種新奇的感覺，隨之學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)便會(huì)自然產(chǎn)生。）

（二）,、層層遞進(jìn),、引導(dǎo)讀文

1．初讀

（1）借助拼音輕聲讀課文，要把字音讀準(zhǔn)確,，把句子讀通順,。

抽讀這幾段中的生詞（注意提示詞語(yǔ)連讀）（帶拼音自讀，去掉拼音抽讀,，齊讀） 讀好四字詞語(yǔ)：

興致勃勃 引人注目 百花盛開

瓜果飄香 十分茁壯 科學(xué)技術(shù)

生字掌握了嗎,？（帶拼音讀—提醒易錯(cuò)字音—鼻音、邊音,、翹舌音歸類讀—齊讀）

這些字在哪些地方見過(guò),？能組什么詞？（識(shí)字途徑與組詞結(jié)合起來(lái)）

這些生字,，你怎么記住他們,？（注意識(shí)字方法及歸類）

（2） 練讀長(zhǎng)句：（生練讀—抽讀—師示范讀—齊讀）

a我們用世界上百分之七的耕地，養(yǎng)活了全世界百分之二十二以上的\人口,，袁爺爺立了大功,。

b這種棉花在吐絮時(shí)就有紅、黃,、綠等不同顏色,，棉紡廠\可以直接用它紡出五彩線，織出五彩布

（３）匯報(bào)（每人讀一自然段）

（４）評(píng)價(jià) 重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生讀時(shí)字音是否準(zhǔn)確,，句子是否通順,。

［設(shè)計(jì)意圖］（*初讀課文應(yīng)根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀能力提出要求，不必要求過(guò)高,，這樣便于調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性,。）

2．再讀

同學(xué)們非常想了解農(nóng)業(yè)有哪些變化，老師相信小朋友們讀了課文一定會(huì)明白的,，有信心嗎？好,，用你喜歡的方法讀一讀課文吧,！

（1）用自己喜歡的方法讀課文。

（2）反饋學(xué)生閱讀信息,，抽說(shuō)你都看到些什么,？

然后逐一用簡(jiǎn)筆畫畫出：

雜交水稻 溫室大棚彩色棉花 無(wú)土栽培的植物

我看到這些農(nóng)業(yè)產(chǎn)品，不禁發(fā)出贊嘆：農(nóng)業(yè)的變化真大,！

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿20分鐘 二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇七

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書”二年級(jí)上冊(cè)第六單元《假如》這篇課文,。課文可分為兩個(gè)課時(shí)，我現(xiàn)在要進(jìn)行的是第二課時(shí)的說(shuō)課。

本單元的開篇導(dǎo)語(yǔ)是“如果我有一支神筆,，我會(huì)畫很多東西給需要的人,。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會(huì)變得更美好,?！秉c(diǎn)出了本單元的專題是關(guān)于愛的，具有一定的德育價(jià)值,，主要在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人,、對(duì)生活、對(duì)世界的愛,?！都偃纭肥且皇壮錆M童趣、情趣,、理趣的新詩(shī),，語(yǔ)言清新活潑，充滿兒童的想像力,、創(chuàng)造力,。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”,，表達(dá)“我”對(duì)小樹,、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,。這些關(guān)愛,，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī),，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴,，可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束,，給學(xué)生想像的空間,，滿足孩子情感表達(dá)的需要。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材編排的特點(diǎn),，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,，本課確定以下三維教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)

由于閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，因此我把這節(jié)課的知識(shí)與技能目標(biāo)定在著力培養(yǎng)學(xué)生的書面語(yǔ)言能力（即閱讀能力）,。那就是學(xué)生能理解課文，能把課文讀正確,，讀流利,，讀出感情,，從而在朗讀中和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。”因此,，通過(guò)多種形式的朗讀,，如個(gè)體品讀、相互賽讀,、學(xué)生輪讀,、師生接讀、整體悟讀等,。使學(xué)生在讀中學(xué),、在讀中悟。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)閱讀,、感悟和教師的啟發(fā)，產(chǎn)生關(guān)愛他人,、關(guān)愛環(huán)境,、關(guān)愛生活的美好愿望,，并向往和追求美好的事物,。

根據(jù)教材編排的特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求，結(jié)合第一學(xué)段小學(xué)生的實(shí)際閱讀能力,，在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中,，我確定了這樣的教學(xué)重點(diǎn),。

學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中激發(fā)同情心,、愛心,，關(guān)愛他人、關(guān)愛生活,。

本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn),。

為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，以學(xué)生的發(fā)展為本,，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，根據(jù)教材的內(nèi)容和編排的特點(diǎn),，我確定了以下的教法學(xué)法,。

1、教法

本課以“教——扶——放”為主線,，以“對(duì)話式”閱讀教學(xué)方法為主,，創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)探討等方法為輔,，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,。

2,、學(xué)法

新課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。根據(jù)這一基本理念，通過(guò)“讀讀—說(shuō)說(shuō)—議議—讀讀”這樣一個(gè)過(guò)程讓學(xué)生自讀自悟,，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥,，從而突破重難點(diǎn)。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,、激趣導(dǎo)入

第一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)是“讓閱讀成為一種樂(lè)趣”，為了讓學(xué)生在閱讀中感受樂(lè)趣,，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿兒童情趣的情境導(dǎo)入課文,。開課時(shí)我拿出那支課前準(zhǔn)備好的 “神筆”，欣喜地對(duì)學(xué)生們說(shuō)“同學(xué)們,，你們瞧這是什么,？馬良用神筆為窮人畫了很多東西，那文中的小作者說(shuō),，假如她有這支神筆,，她會(huì)畫些什么呢？”相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題質(zhì)疑以及生動(dòng)活潑的情境運(yùn)用,，即刻吸引了所有學(xué)生的注意力以及促動(dòng)了他們學(xué)習(xí)課文的欲望,。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)使他們形成對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī),，使學(xué)習(xí)擁有一種游戲的感覺和求知的興奮。

2,、朗讀課文,、感悟內(nèi)容

語(yǔ)文課上的讀,，是最古老也是最現(xiàn)代的教法。在這堂課上,，我搭建了誦讀感悟的平臺(tái),，通過(guò)多種形式的讀，不同要求的讀,，如個(gè)體品讀,、相互賽讀、學(xué)生輪讀,、整體悟讀,，使學(xué)生把課文讀通順、讀流利,。在此基礎(chǔ)上,，我引導(dǎo)學(xué)生感悟文字后的情感。如在第三小節(jié)的教學(xué)中,，我這樣引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩的愛心及幫助他人所帶來(lái)的快樂(lè)：同學(xué)們,，當(dāng)西西擁有一雙好腿后會(huì)對(duì)小作者說(shuō)些什么呢？這樣可以激發(fā)學(xué)生也要做一個(gè)有愛心的孩子的情感,。難點(diǎn)也由此得到了突破,。

3、聯(lián)系自身,、激發(fā)情感

一位外國(guó)作家說(shuō)過(guò)：“每個(gè)兒童都是一名詩(shī)人,。”對(duì)這句話我深有同感,，兒童極具想象力和創(chuàng)造力,。在他們的心靈里，有著赤子般的真情,，有著天馬行空般的奇思妙想,，有著成人遙不可及的奇幻。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào),，語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重點(diǎn),，在本堂課的教學(xué)中，我創(chuàng)造性地使用了教材,，激發(fā)了學(xué)生的情感,。如在學(xué)生理解全文并體會(huì)到文中小作者對(duì)他人，對(duì)自然,、對(duì)生活的無(wú)限關(guān)愛之后,，我提出了一個(gè)具有啟發(fā)性、開放性的問(wèn)題：“假如,，你有一支馬良的神筆,，你最想用它來(lái)畫什么,？”學(xué)生各抒己見，他們的創(chuàng)新思維迸發(fā)出了火花,！一邊展開想象，一邊將想到的內(nèi)容以詩(shī)歌的形式來(lái)表達(dá)出來(lái),。這一設(shè)計(jì)在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的同時(shí),，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

課上到這里,，差不多接近尾聲,，這時(shí)我說(shuō)到：“回去之后，你們把想要說(shuō)的話寫下來(lái),，還有把想畫的東西畫出來(lái),，下節(jié)課帶過(guò)來(lái)給老師和同學(xué)們看看。讓大家一起來(lái)感受你那美好的心愿,！”

由于整篇課文采用并列式的結(jié)構(gòu),，因此為了鞏固學(xué)生記憶，我采用了結(jié)構(gòu)式的板書設(shè)計(jì),，整潔明了,。

總之，整個(gè)設(shè)計(jì)我注意把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生,，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久的保持,，做到樂(lè)學(xué)，主動(dòng)地學(xué),，學(xué)有所得,，在輕松愉悅中掌握知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言,，感悟生活,。

上完本節(jié)課我有幾點(diǎn)收獲：

1、必要的范讀,、教讀可以提高學(xué)生的朗讀水平,。

2、創(chuàng)設(shè)情境是感情朗讀不可或缺的外在條件,，理解課文內(nèi)容是感情朗讀的前提條件,。

3、精彩的生成來(lái)自和諧的課堂,。

課堂中存在的問(wèn)題：

1,、有感情的朗讀指導(dǎo)不夠到位。

2,、課堂上沒(méi)有留給學(xué)生充足的寫話時(shí)間,。

3,、板書不夠完整,、美觀,。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿20分鐘 二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇八

本課是一篇童話，講的是青蛙,、小燕子,、小蜜蜂一起商量怎么過(guò)冬的事情。課文有8個(gè)自然段,，第1自然段寫青蛙,、小燕子和小蜜蜂是好朋友，常在一起唱歌跳舞,。第2~7自然段寫三個(gè)好朋友在一起商量過(guò)冬的事情,。這部分有5個(gè)自然段都是寫他們的對(duì)話，介紹了他們不同的過(guò)冬方式,。小燕子是飛到溫暖的南方去,，小青蛙是冬眠，而小蜜蜂則藏在蜂巢里吃蜂蜜,。第8自然段寫他們約定第二年春天再相見,。課文不僅生動(dòng)地介紹了有關(guān)過(guò)冬的知識(shí)，而且表現(xiàn)了小動(dòng)物之間的相互關(guān)心,。

1,、能正確、流利,、有感情地分角色朗讀,。

2、了解青蛙,、小燕子,、小蜜蜂的過(guò)冬不同方式，懂得對(duì)好朋友要關(guān)心,。

3,、根據(jù)課文內(nèi)容理解生詞。學(xué)會(huì)生字“物,、刮”,。

體會(huì)冬天的寒冷和朋友間友誼深厚，為引出對(duì)話作好鋪墊,。

1,、 今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)19小動(dòng)物過(guò)冬。出示三個(gè)動(dòng)物圖片,，師述：青蛙,、小燕子和小蜜蜂是好朋友，他們常常------（生接著說(shuō)）

2,、 你和你的好朋友在一起會(huì)干什么,？心情怎樣？

3,、 課文中的三個(gè)好朋友遇到一起更是好得沒(méi)話說(shuō),，青蛙時(shí)天生的歌唱家，小燕子,、小蜜蜂呢酷愛跳舞，它們?cè)谝黄鸬娜兆涌偸浅錆M了歡聲笑語(yǔ),。

出示第一段,，齊讀。請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料,。本站（）地址是：

4,、 可快樂(lè)的時(shí)光總是那么短暫，秋風(fēng)刮起來(lái)了,，天氣漸漸涼了,，轉(zhuǎn)眼冬天就要到了。

（1） （出示冬天圖）仔細(xì)觀察,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)冬天是什么樣的,？

板書：天寒地凍

花草枯萎

動(dòng)物稀少

（2） 三個(gè)小動(dòng)物都在為自己的朋友擔(dān)心著，于是聚到了一起,，（相機(jī)出示多媒體）想聽聽各自越冬的方法,，這就叫————（生：商量）

1、它們是怎么商量過(guò)冬的事情的呢,？輕輕打開書,，讀一讀第3至7自然段，想一想,。

（1）你對(duì)哪個(gè)小動(dòng)物的過(guò)冬方式最感興趣,，把寫到它過(guò)冬的段落反復(fù)讀幾遍，再把自己當(dāng)成這個(gè)小動(dòng)物,，練習(xí)向同桌介紹一下你是怎么過(guò)冬的,。

a、小燕子：

（1）指名“小燕子”介紹,，（出示第三自然段,，“燕子說(shuō)”省略，用圖片代替）

（2）師與學(xué)生對(duì)話：從小燕子的話中可以聽出，它早為自己打算好怎么過(guò)冬了,，但老師還有一些不明白的地方,，那只小燕子愿意來(lái)為我解答：

① 小燕子，你要去哪里過(guò)冬呀,？

②為什么非要趕到遙遠(yuǎn)的南方去呢,？在這邊過(guò)冬不行嗎？

③去南方的路途這么遙遠(yuǎn),，一路上多孤單啊,，有誰(shuí)陪你嗎？（大雁,、黃鸝,、杜鵑、金絲鳥）

④你什么時(shí)候才能回來(lái)看我們呀,？（出示春天的圖,，用自己優(yōu)美的詞語(yǔ)說(shuō)）

⑤你這種秋天飛回南方，春天再飛回來(lái)的過(guò)冬方式是不是叫遷徙呀,？祝你一路順風(fēng),。

（3）聽了小燕子的話，老師就不再為小燕子擔(dān)心了,，但是小青蛙和小蜜蜂還在擔(dān)心著它們的朋友呢,！哪只燕子來(lái)對(duì)著它們說(shuō)一說(shuō)。（出示小青蛙和小蜜蜂）

b小青蛙

（1）師：小燕子自己的過(guò)冬問(wèn)題解決了,，但一想到同樣吃蟲子的青蛙哥哥時(shí),，又擔(dān)心起來(lái)，它會(huì)擔(dān)心些什么呢,？

是啊,，冬天這么冷，又沒(méi)什么蟲子了,，青蛙哥哥沒(méi)有翅膀去不了溫暖的南方,，這怎么不讓小燕子擔(dān)心呢！（停頓,，給學(xué)生心理活動(dòng)的時(shí)間）但聰明的小青蛙會(huì)根據(jù)自身的特點(diǎn)選擇適合自己的過(guò)冬方式,。同桌兩位同學(xué)分角色去讀一讀下文中小燕子和小青蛙的對(duì)話吧。

（3） 指名讀,。你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)小青蛙怎么過(guò)冬的嗎,？

補(bǔ)充：因?yàn)榍嗤艿纳眢w表面很光滑，沒(méi)有毛和羽毛來(lái)保暖,，它又是變溫動(dòng)物,，體溫隨著氣溫變化而變化，如果它不冬眠，當(dāng)溫度降到很低的時(shí)候就會(huì)被凍死,。而冬眠能讓身體降低新陳代謝,，即使不吃不喝也能靠身體已有的養(yǎng)分活著，到了春天天氣暖和了再醒過(guò)來(lái),。

（4） 瞧,，為了不讓小燕子擔(dān)心，小青蛙正在沾沾自喜地向小燕子說(shuō)著它過(guò)冬的方法呢,。誰(shuí)來(lái)做一只吃得飽飽的青蛙,，加上動(dòng)作來(lái)讀一讀？指名讀,。

（5） 這種過(guò)冬的方式稱為——（學(xué)生齊說(shuō)）

（6） 哪位知識(shí)豐富的小朋友來(lái)告訴我們還有哪些小動(dòng)物也冬眠,？

c小蜜蜂

（1）蜜蜂妹妹妹是否也能順利得度過(guò)冬天呢？（出示第6-7段）男女生分角色 齊聲朗讀一下第6-7段,。

（2）瞧,，這些小蜜蜂在寒冷的冬天就躲在蜂巢里吃著香甜的蜜，你能想象得出它們?cè)谄渌竟?jié)都忙著干些什么嗎,？

它們不但勤勞能干,，而且更有一種在困難來(lái)臨前表現(xiàn)出的大智慧值得我們學(xué)習(xí),，誰(shuí)能用一些成語(yǔ)來(lái)夸夸它們,？

（3） 像蜜蜂妹妹的這種過(guò)冬方式叫備糧。你知道還有誰(shuí)也靠備糧來(lái)過(guò)冬,？

（4） 同桌扮演一下,，并學(xué)著小蜜蜂的樣子給我們介紹一下。

師：“＊＊＊,，冬天地上都是冰雪,，——————，你怎么生活呢,？”

生：（出示填空）“我早就——————,，藏在---------，夠吃上一個(gè)冬天的,?！?/p>

三、分角色朗讀,、表演,。

1、小朋友們,，你們喜歡書中的這些小動(dòng)物嗎,？愿意演一演嗎？四人小組合作表演。學(xué)生上臺(tái)表演,。

2,、如果在最后自己想象一下，添加一些朋友之間分別時(shí)的話會(huì)更精彩,。學(xué)生再練習(xí)表演,。

三個(gè)小動(dòng)物為什么要選擇不同的過(guò)冬方式呢？（學(xué)生討論,，自由說(shuō)說(shuō)）

還有許多小動(dòng)物過(guò)冬的方式與眾不同,，你們還知道哪些？給大家說(shuō)一說(shuō),。

補(bǔ)充一：松鼠和野兔都要把窩墊暖了,，找到松塔啊、榛子啊,、橡子什么的儲(chǔ)備食物,，它們冬天都不冬眠。還有,，它們還要換毛,，冬天要換上與夏天不一樣的毛。

補(bǔ)充二：蛇是集體冬眠的,，它們互相摟抱在一起,，一起冬眠，那樣可以相互取暖,，提高溫度,，如果單獨(dú)過(guò)冬會(huì)凍死的，它和青蛙一樣也是變溫動(dòng)物,，聚在一起可以減少死亡率,。

補(bǔ)充三：熊冬眠是因?yàn)槎觳蝗菀渍业绞澄铮搅饲锾焖鼈兙痛蟪蕴爻?，使自己長(zhǎng)胖,，冬天就靠脂肪來(lái)提供養(yǎng)料。但是,，冬眠時(shí),，它們還會(huì)醒過(guò)來(lái)的?！?/p>

1782年的一天法國(guó)巴黎郊外采石場(chǎng)的一位工人敲開一塊大石頭,，竟發(fā)現(xiàn)有四只活著的蟾蜍。蟾蜍是怎么鉆進(jìn)石頭的呢,？原來(lái)當(dāng)時(shí)那里都是泥啊,，水啊,，草啊，蟾蜍冬天就挖了洞在那兒過(guò)冬,，可是氣溫一直很低,，它們就沒(méi)有醒過(guò)來(lái)。過(guò)了一百萬(wàn)年,，它們泥都變成石頭了,，等到工人把它們救出來(lái)，它們才醒過(guò)來(lái),。你們看,，蟾蜍這一覺睡了多久啊,！足足有一百萬(wàn)年,！

同學(xué)們，自然界還有很多秘密等著我們?nèi)ヌ剿?，只要我們努力學(xué)習(xí),，一定會(huì)成為小小科學(xué)家。

出示“物,、刮”,。

1 認(rèn)讀。

2 找朋友,。

3指導(dǎo)書寫,。