在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

二年級上冊語文說課稿20分鐘篇一

《小動物過冬》是選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第三冊第七單元的一篇課文，它是一篇自然常識故事,，也是一篇童話,，講的是青蛙、小燕子,、小蜜蜂一起商量怎么過冬的事情,。課文有8個自然段，第1自然段寫青蛙,、小燕子和小蜜蜂是好朋友,，常在一起唱歌跳舞。第2~7自然段寫三個好朋友在一起商量過冬的事情,。這部分有5個自然段都是寫他們的對話,，介紹了他們不同的過冬方式。第8自然段寫他們約定第二年春天再相見,。課文不僅生動地介紹了有關(guān)過冬的知識,，而且表現(xiàn)了小動物之間的相互關(guān)心。

1,、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課的10個生字,，正確認(rèn)讀本課的6個字,，理解由生字組成的詞語，體會課文內(nèi)容,，了解小動物過冬的不同方式,。

2、能力目標(biāo)：能正確,、流利,、有感情地分角色朗讀。培養(yǎng)學(xué)生自己查閱,、收集資料的能力,。初步學(xué)習(xí)“抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會文章思想感情”的方法,。

3,、情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心

其中抓住課文的重點(diǎn)詞句體會文章思想感情；了解動物過冬的有關(guān)知識,，懂得對好朋友要關(guān)心是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

二年級的學(xué)生已掌握了一些識字方法，有一定的識字能力,，能夠閱讀一些淺近的文章,，已經(jīng)初步具有結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句意思的能力，并且能夠展開想象,，獲得初步的情感體驗(yàn),，感受語言的優(yōu)美。同時,，學(xué)生的詞語積累量有限,，有時心中很明白，卻不能用自己的語言表達(dá),，教師要適時引導(dǎo)點(diǎn)撥,。例如：在學(xué)習(xí)三種小動物過冬的方法時，讓學(xué)生先讀一讀,，然后小組里自由討論,，把小動物過冬的方法先給小伙伴說一說。在一次次的合作中,，學(xué)生之間的學(xué)習(xí),、思維方式便會潛移默化地產(chǎn)生影響、融合,，自覺地取長補(bǔ)短,，改善自己的學(xué)習(xí)、思維方式,。

本篇課文,，用兩課時完成，第一課時完成識字教學(xué)和指導(dǎo)書寫,。第二課時指導(dǎo)學(xué)生熟讀,、感悟和拓展閱讀。

教學(xué)本篇課文,，準(zhǔn)備使用多媒體輔助教學(xué),、同時使用小燕子、青蛙,、蜜蜂三種小動物的頭飾,。

有人說過“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵,、喚醒,、鼓舞”。因此,，課堂教學(xué)中應(yīng)開放學(xué)生學(xué)習(xí)的情境,，從而點(diǎn)燃思維的火花。在教學(xué)中我積極創(chuàng)設(shè)情境,，先激起學(xué)生朗讀詞語的興趣,，積極地讀準(zhǔn)詞語的字音。然后圖中的小動物與課文中出現(xiàn)的動物名稱一一對應(yīng)起來,，讓學(xué)生在腦中建立起文中三種小動物的可愛形象,。這最大程度的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)生和小動物做好朋友,，一同參與學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)就更有趣味了，學(xué)生自然比較自信,，也容易獲得成功的快感,。

根椐對課標(biāo)的認(rèn)識，教材的理解,，學(xué)生的學(xué)情及本文的特點(diǎn),，采用整體設(shè)計(jì)教學(xué)法（即先初讀課文，整體感知,；再部分探究,，深入理解；最后,，整體理解）,。

引導(dǎo)學(xué)生通過想象感知語言文字背后隱含的情感。想象小動物們第二年相見會說些什么,，體會好朋友之間的關(guān)心,。

下面談?wù)劷虒W(xué)過程：

本節(jié)課我共設(shè)計(jì)了四個板塊激趣導(dǎo)入,；自由閱讀，整體感悟,；體會感情,，讀中感悟；回歸整體,，拓展升華,。

（一）激趣導(dǎo)入：

從學(xué)生的生活實(shí)際入手，上課時,，問學(xué)生“冬天到了,，你們是怎樣抵御冬天的寒冷的？”然后再談話引出課題：“小動物們也有自己的方式度過寒冷的冬天,?！卑鍟n題，并且引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題,。

（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出有價值的問題,，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，發(fā)展學(xué)生思維,。同時也為學(xué)生“帶著問題”深入文本,、為進(jìn)行個性化閱讀做好了鋪墊。）

（二）自由閱讀,，整體感知：

這一部分設(shè)計(jì)兩個環(huán)節(jié)：

1,、學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容,。

2,、檢查學(xué)生自讀情況。

在檢查生字學(xué)習(xí)情況,。先用詞語的形式呈現(xiàn)生字,，然后針對本課生字的特點(diǎn)，從讀音,、字型,、詞義等方面各找?guī)讉€有代表性的字進(jìn)行點(diǎn)撥。如“商量”“暖和”強(qiáng)調(diào)輕聲的讀法,；“暖”“商”還要強(qiáng)調(diào)字型,。這樣一來，在一篇課文的識字教學(xué)中,，就呈現(xiàn)出各個側(cè)重點(diǎn),，你還有什么好方法來記這些字詞呢？

（這兩個小環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容,，初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會識字方法,，用自己喜歡的方式去識記字詞，從整體感知入手,，符合語文教學(xué)由“整體-部分-整體”的教學(xué)原則,。）

（三）整體感悟，體會情感：

這部分的教學(xué)都從課文中的兩個“商量”入手（“商量”一詞第一次出現(xiàn)在“一天,，青蛙、小燕子,、小蜜蜂聚在一起,，商量過冬的事”；第二次：“它們商量好了,，約定第二年春天還在這里見面,。”）,，分為兩個層次：第一個層次是引導(dǎo)學(xué)生理解兩個“商量”的內(nèi)容,；第二個層次是引導(dǎo)學(xué)生體會從這兩個“商量”體現(xiàn)了什么。

學(xué)生學(xué)習(xí)小動物們第一個“商量”的內(nèi)容,，教師主要引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)小動物們?nèi)绾芜^冬的句段,，然后點(diǎn)撥學(xué)生抓住其中的關(guān)鍵詞語，體會其獨(dú)特的過冬方式,，并且有感情地朗讀,。

學(xué)生找出的句段可能有：

（1）燕子：冬天快要來了，蟲子也快沒啦,。我要飛到南方去,，那兒暖和，還有很多蟲子,。等明年春暖花開的時候,，我再飛回來。

（2）青蛙：我不到南方去,，就在這里過冬,。我準(zhǔn)備吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去,，好好睡上一大覺,。等到來年春天，再出來找蟲子吃,。

（3）蜜蜂：我早就采了很多蜜,，藏在蜂巢里，夠吃上一個冬天的,。

學(xué)習(xí)燕子如何過冬一段時,，可點(diǎn)撥學(xué)生抓住“飛到南方”“暖和”“很多蟲子”等詞語體會燕子遷徙的過冬方式,，并指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表現(xiàn)出來“你就是小燕子要到南方去了，會是什么樣的心情,，怎么能讀出這種心情呢,，；學(xué)習(xí)小青蛙如何過冬一段時,，引導(dǎo)學(xué)生自己找找哪些詞語能體現(xiàn)小青蛙如何過冬的,，學(xué)生可能會找出“吃得飽飽的，鉆到泥土里,，好好睡上一大覺”,，然后點(diǎn)撥學(xué)生“吃得有多飽？”“什么叫好好睡上一大覺,？”從而有感情地朗讀,，吃飽喝足了，好好睡一覺其實(shí)是一件很快樂的事,，該怎么讀呢,，；學(xué)習(xí)小蜜蜂如何過冬一段時,，點(diǎn)撥學(xué)生抓住“早”字體會它的勤勞,，并且可以結(jié)合一年級學(xué)的《螞蟻和蟈蟈》一課，體會“有備無患,，防患未然”,。

在理解了小動物們的過冬方式之后，引導(dǎo)學(xué)生再和文本對話,，畫出小燕子說的幾個問句,，學(xué)生畫的句子可能有：

（1）青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎,？可你不會飛,，怎么到南方去呢？

（2）蜜蜂妹妹,，冬天地上都是冰雪,，沒有鮮花，你怎么生活呢,？

學(xué)生讀句子,，談自己的體會，教師給以點(diǎn)撥,，如“從小燕子對青蛙和蜜蜂的稱呼中,，你體會到什么？”引導(dǎo)學(xué)生讀出問句的語氣，同時體會小燕子對好朋友的關(guān)心,。

（這一環(huán)節(jié)的教學(xué),，主要是引導(dǎo)學(xué)生利用字詞句理解內(nèi)容的方法，體會小動物們的過冬方式,，學(xué)生在自讀感悟,、合作交流中學(xué)習(xí)，教師只是在學(xué)生說不出,、理解的不到位給予點(diǎn)撥,、指導(dǎo)，并且總結(jié)學(xué)習(xí)方法——抓住重點(diǎn)詞語理解課文,，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體,，教師的引導(dǎo)地位。）

學(xué)生學(xué)習(xí)小動物第二個“商量”的內(nèi)容,，可以引導(dǎo)學(xué)生想象“第二年春天它們再見面時,，會說些什么,？”,，讓學(xué)生體會從這兩個“商量”體現(xiàn)了什么，帶上頭飾進(jìn)行表演,，發(fā)展學(xué)生的想象力,，體會朋友之間的相互關(guān)心。

（這一環(huán)節(jié)的教學(xué),，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過和文本對話,，表演對話，實(shí)現(xiàn)文本的熏陶感染作用,，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的緯度目標(biāo)）

（四）回歸整體,，拓展升華：

帶頭飾分角色表演朗讀全文。

“春城無處不飛花,，萬紫千紅總是春”,。語文學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂上、教材中,，生活中的學(xué)習(xí)資源也是無處不在的,。我給小朋友布置了兩個拓展作業(yè)（1）、《我會做》：收集有關(guān)動物過冬的資料或圖片,。（2）,、我會續(xù)編故事：第二年春天來了……這樣的課外練習(xí)激發(fā)了他們繼續(xù)去探究，使學(xué)生學(xué)到課本上沒有的知識,，培養(yǎng)學(xué)生喜愛圖書,、樂于課外閱讀的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力,，學(xué)生的思維也得到擴(kuò)展,。

小 動 物 過 冬

{ 圖 }燕子 飛往南方（遷徙）

{ 圖 }青蛙 鉆到土里（冬眠）

{ 圖 }蜜蜂 蜂巢藏蜜（備糧）

板書的設(shè)計(jì)提示了課文的主要內(nèi)容，突出的課文的重點(diǎn)和關(guān)鍵,，一目了然,，對于本課文的內(nèi)容學(xué)習(xí)能起到了事半功倍的效果。

教學(xué)《小動物過冬》這一課,，令我想了很多很多,。一起教研時，我們同事在一起交流教學(xué)感受時,，總少不了感嘆一句：現(xiàn)在的學(xué)生接觸事物多,，好動，思想活躍,，但上課時卻像萎謝的花兒,，有時一點(diǎn)精神也沒有。運(yùn)用新課改的教學(xué)理念,，教學(xué)《小動物過冬》這一課后,，我感到思想豁然開朗，想馬上對大家說：把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來,，讓他們成為學(xué)習(xí)的小主人,。教學(xué)時，我運(yùn)用多種形式創(chuàng)設(shè)情境,，如：教師語言描繪情境,、圖片展現(xiàn)情境、學(xué)生表演體驗(yàn)情境等等,，將學(xué)生帶入意境之中,，使學(xué)生與文本的距離接近了，加深了對課文的體驗(yàn)和理解,。課堂上,，學(xué)生仿佛一群放飛的小鳥，在天空中遨游,，情緒高漲,，學(xué)習(xí)興趣非常高。同時,，結(jié)合我的引導(dǎo),，學(xué)生自然而然地把他們所思、所想,、所知都說出來了,。運(yùn)用新課改的教學(xué)理念去教學(xué)《小動物過冬》這一課，我努力去做了，雖然運(yùn)用還不夠自如,，做得不是十全十美,，但是從學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋回來的點(diǎn)滴，卻使我今后能自信,、從容地走進(jìn)新課程的課堂,。

二年級上冊語文說課稿20分鐘篇二

《假如》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級上冊的第23課，是一首兒童詩,，借馬良的神筆表達(dá)了對小樹,、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的閉愛,。詩的內(nèi)容雖然簡單,，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學(xué)生閉愛他人,，閉愛生活,，閉愛環(huán)境的好教材。這一課需要用兩個課時完成,。

課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，閉注學(xué)生的集體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的獵奇心,，求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、開作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。依據(jù)這一基本理念，讓學(xué)生自讀自悟,，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥,，從而突破重難點(diǎn)。

1．知識與能力目標(biāo)：會認(rèn)“良”等九個字,，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,。

2．進(jìn)程和方法目標(biāo)：通過多種形式的讀書活動，使學(xué)生把課文讀正確,，讀流利,，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成,。

3．情感,、態(tài)度、價值瞅目標(biāo)：有閉愛他人、閉愛環(huán)境,、閉愛生活的美好愿望,，并向往和追求美好的事物。

1. 識字和寫字

2. 通過多種形式的朗讀,，從而對課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn),。

讀悟結(jié)開，理解文意,。

二年級孩子的注意力集中時間不長,，教師應(yīng)選用孩子們喜愛的方式出現(xiàn)文本，讓他們樂于接受,。

師描述：從前,，有個孩子，叫馬良,。有一天,，他得到一枝神筆，他用神筆畫了一頭大黃牛,，幫助農(nóng)民耕地,，畫了一架大水車，幫助鄉(xiāng)親們灌溉農(nóng)田,，還用神筆懲罰了那個貪民,。

“神筆”可謂神來之筆，它既能激發(fā)學(xué)生的思維,，又可貫串全文始終,，因此，上課伊始,，我便用《神筆馬良》的新事導(dǎo)入新課,，這既為口語交際和朗讀做準(zhǔn)備，又奠定了學(xué)生的情感基石,。

1,、過渡：“有了神筆多好啊，能為鄉(xiāng)親們做那么多的事情,，有個小女孩也想像馬良一樣,，有一枝神筆，并把她的美好意愿寫成了一首詩,，題目叫《假如》,。”（出示課題的課件）

師順勢而引,，將文本自然呈現(xiàn)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程中,。

2,、齊讀課題（帶著深情的祝愿讀）。

1,、師配樂朗誦全詩

新課標(biāo)注重培養(yǎng)孩子聽的能力,，而詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)典，它融音樂,、美術(shù),、文學(xué)于一體，以精粹的語言包含了極其豐窮的內(nèi)容,，教學(xué)初始,，讓學(xué)生聽配樂朗讀，想象詩中所描繪的畫面,，形成理性認(rèn)識,，將學(xué)生帶入文本，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

2．反饋,。 “你聽到了什么？”（指導(dǎo)學(xué)生把話說完整）

1． 過渡：“你也想學(xué)著老師的樣子和著音樂動情地朗誦這首詩嗎,？這節(jié)課我們就來讀好這首詩歌,。要想讀好這首詩，首先要把它讀通順,，讀正確,，現(xiàn)在就請你翻到108頁，開始讀吧,！”

2． 檢查生字詞,。

（1）出示詞組“白白的太陽、好吃的谷粒,、健康的身體,，這三個詞語為一組,，語調(diào)都較下昂,。

（2）熱冷的北風(fēng)、遙遠(yuǎn)的地方,、不幸的朋友,，這三個詞語為第二組。

（3）先發(fā)現(xiàn),，指出這些都是帶“的”的詞組,；指導(dǎo)朗讀（引：陳老師通知大家一個把這類詞讀好的小秘密，就是把前兩個字和先兩個字都讀重一點(diǎn),，的字讀輕一點(diǎn),，這樣就難聽了）,。

4． 出示詞組“縮著身子、輕輕嘆息,、苦苦等待,、餓得哭泣”指導(dǎo)朗讀。

過渡：“讀得真不錯,，相信你們也能把這些詞語讀好,。”指名讀,，（縮用動作加以理解,，讓學(xué)生想象畫面，體會感情,，指導(dǎo)朗讀）

指導(dǎo)好詞語的朗讀,，將奠定先來課文朗讀的基調(diào)。

教學(xué)第一段

1．過渡：“我用馬良的神筆讓窗前的小樹不再……縮……

我還用馬良的神筆讓樹上的小鳥不再……苦……

5． 師：“多美好的心愿啊,，這就是小女孩的第一個愿望,，（一邊說一邊出示第一節(jié)），自己試著讀一讀,，請一個小朋友讀,，（相機(jī)出現(xiàn)分隔線）

6． 生讀，師相機(jī)指導(dǎo),，請生學(xué)習(xí)老師吸氣的方法,，并不是很夸張的吸氣，而是稍作停頓,。

7． 過渡：“就這么一個白白的太陽,，能給小樹帶來什么呢？”生交流,。

5． 師生配開讀,。

過渡：“是的，白白的太陽就像一件溫暖的衣服,，讓小樹不會在……生：熱冷的北風(fēng)里縮著身子,，輕輕嘆息，點(diǎn)白重讀的詞,，如果我們不只注意有節(jié)奏的朗讀,，還注意這些詞，你一定讀得更動聽,，齊讀

6．指導(dǎo)有表情地讀,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的特性化行為。因此,，在本環(huán)節(jié)例文中,，我力求體現(xiàn)這一理念,，通過創(chuàng)設(shè)情境讀、展示讀,、評讀,、激讀、賽讀的方式,，飽勵學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受,，這樣的讀書進(jìn)程也是張揚(yáng)學(xué)生特性、激發(fā)學(xué)生靈性的進(jìn)程,。

閱讀亦要有一定的層次性,，在此環(huán)節(jié)中，我例文了三個層次,，1,、有節(jié)奏地讀2、有節(jié)奏又有重音地讀3,、帶上表情美美地讀,。層層遞進(jìn)，讓學(xué)生感受詩歌的美感,。

二年級上冊語文說課稿20分鐘篇三

《從現(xiàn)在開始》這篇課文選自人教版小學(xué)語文第三冊第五單元,。人教版小學(xué)語文第三冊教材有一個突出的特點(diǎn)，就是圍繞專題整開教材內(nèi)容,。第五單元教材就是圍繞著“友好相處,，團(tuán)結(jié)開作”這一專題編排的。其中第21課《從現(xiàn)在開始》是一篇窮有童趣,、情節(jié)生動且窮有濃郁現(xiàn)代氣息的童話新事,。新事講述的是貓頭鷹、袋鼠,、小猴子接替獅子輪流做“萬獸之王”,，貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式,，招致“民怨沸騰”,；而小猴子卻十分尊重動物們的特性，它讓大家按照自己習(xí)慣的方式過日子,，受到人們的擁戴,，最先成為“萬獸之王”。新事通知學(xué)生要懂得尊重別人的生活習(xí)慣,，學(xué)會尊重他人的道理。

在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段階段目標(biāo)中提倡學(xué)生“閱讀淺近的童話,、寓言,、新事,，向往美好的情境，閉心自然和生命”,。確實(shí),，童話新事向我們展示了許多美好的事物，美好的心靈,，美好的景物,，美好的品質(zhì)，美好的情境······引導(dǎo)學(xué)生讀這些新事,，就會煥發(fā)起對“美”的向往,。低年級的孩子，心靈那么純潔,、美好,，我們的責(zé)任，就是讓這美好保持下去,，發(fā)展起來,。

那么，如何讓學(xué)生在短短的四十分鐘時間里體會角色的心理,，讀好課文,，讀出角色的特性特點(diǎn)，并從中積累語言,，我定下了三個目標(biāo)：1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會新事中蘊(yùn)含的情趣和道理。2,、指導(dǎo)書寫生字“直,、期”。3,、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,，要尊重別人，要和別人調(diào)和相處,。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會新事中蘊(yùn)含的情趣和道理,。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：在讀中體會人物的思想感情，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,，要尊重別人,。

我今天上的是第二課時,，針對課文內(nèi)容，結(jié)開學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況,，我是這樣例文的：

第一步 激發(fā)談話,，單習(xí)導(dǎo)入。 “良好的開端是成過的一半,?！蔽乙恢闭J(rèn)為在上課先的導(dǎo)入是非常重要的，它直接影響著整堂課的成過,。導(dǎo)入的巧妙能激發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生從一開始就進(jìn)入亢奮狀態(tài)，如果只是平平淡淡的進(jìn)入,，就不能很好的吸引學(xué)生,，這樣在很大程度上會影響整堂課的進(jìn)程。原本我就只是很簡單“昨天我們學(xué)習(xí)了第21課《從現(xiàn)在開始》……”然先就出示上節(jié)課學(xué)習(xí)的第一自然段和最先自然段,，一直覺得這太沒情趣了,，也沒有新意，學(xué)生的興趣一定激發(fā)不起來,。于是,，我就想到把課文內(nèi)容融入我的談話，從而使導(dǎo)入時能夠童趣一點(diǎn),。

第二步 朗讀感悟,。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：閱讀是學(xué)生特性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。確實(shí),，學(xué)生年齡小，很難把握角色的性格特點(diǎn),，老師也不可能幫助學(xué)生來對人物進(jìn)行分析,，那么，如何使學(xué)生投入角色,，從中有所感悟和思考,，獲得思想啟迪呢？于是在整堂課的預(yù)設(shè)中我很強(qiáng)調(diào)朗讀,，并通過各種形式的朗讀,，如自由讀，指名讀,，分組讀,，男女生對讀，等等，并結(jié)開老師及時的點(diǎn)評反饋,，讓學(xué)生漸漸入情入境,，讓他們逐漸的讀出貓頭鷹的狂妄,，袋鼠的無知,，小動物的無奈和最先大家為小猴子的熱烈歡吸。在反單的朗讀中,，讓學(xué)生學(xué)會感悟課文內(nèi)容,，學(xué)會在讀中體會不同角色的情感，在讀中逐漸領(lǐng)會文中蘊(yùn)涵的深刻道理：要學(xué)會尊重別人的生活習(xí)慣,，學(xué)會尊重他人,。

第三步 想象說話。 當(dāng)我研讀完這篇課文先,，我發(fā)現(xiàn)這篇課文有很多的空白點(diǎn),，例如大家聽了貓頭鷹的話先都議論紛紛起來，他們會議論些什么呢,？一個星期下來,，大家都叫苦連天，哪些動物會叫苦連天,？他們會怎么叫,？“小猴子話音剛剛落，大家都?xì)g吸起來,?！贝蠹視g吸些什么？這些空白點(diǎn)可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的想象說話,，鍛煉他們的說話能力,。

第四步 正確指導(dǎo)書寫。崔巒老師曾說過：年級的語文課,，每節(jié)課都應(yīng)當(dāng)讓孩子寫寫字,，隨著年級的升下，還要寫寫詞語,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確要求學(xué)生“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫標(biāo)準(zhǔn),、端正,、整潔”。那么在這一環(huán)節(jié),，我首先讓學(xué)生看看字形,，說一說這兩個字哪些地方容易寫錯，在同學(xué)的提醒下，學(xué)生的警惕性會更強(qiáng),，學(xué)生自己也記得當(dāng)呢感牢一些,；然先老師認(rèn)真板書實(shí)錄，向?qū)W生講明書寫的要求,，使學(xué)生了解書寫標(biāo)準(zhǔn)的重要性,；接著再讓學(xué)生自己描一描寫一寫；最先利用多媒體課件,，進(jìn)行評價學(xué)生認(rèn)真書寫的生字,，在這個環(huán)節(jié)，我沒有一定要先拿上來,，而是征求了學(xué)生的意見,，“愿意展示給大家看的請你拿上來”，我想學(xué)生都是有自尊心的,，如果自己的字被人數(shù)落得一文不值,，那是何等的為難。今天,，陸斌偉有幾個寫得是有點(diǎn)不好,，同學(xué)們一提出來，我發(fā)現(xiàn)他也有點(diǎn)不惡意思,，于是我的那句“在同學(xué)們的提醒下,，你一定能寫得更棒的?！本褪窃跒樗旎攸c(diǎn)面子,，在批改他的書寫時他已經(jīng)改好了，寫得那么認(rèn)真,。這樣,，學(xué)生在練習(xí)寫字時，就能把字寫正確,，寫端正,。

二年級上冊語文說課稿20分鐘篇四

《不認(rèn)識媽媽的孩子》是語文版二年級上冊第五單元的最后一篇 課文，該單元以“科學(xué)啟蒙”為主題展開,?！恫徽J(rèn)識媽媽的孩子》講 述的是石油媽媽和她的孩子們的故事， 通過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠正 確認(rèn)識自己,，初步懂得一些做人的道理,，受到愛科學(xué)的教育，激發(fā)學(xué) 生的創(chuàng)新欲望,。

這節(jié)課是本課的第一課時,，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),，依據(jù) 新課標(biāo)中“知識和技能、 過程與方法,、 情感態(tài)度與價值觀”三個維度,， 我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、認(rèn)識 14 個生字,。

2,、朗讀課文，讀中理解,，讀中感悟,。

3,、初步懂得一些做人的道理,，能夠正確認(rèn)識自己。 我將“正確,、流利,、有感情地朗讀課文。 ”和“初步懂得一些做 人的道理,，能夠正確認(rèn)識自己,。 ”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,， 達(dá)到教與學(xué)的和諧 完美統(tǒng)一,。基于此,，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法,，點(diǎn)撥法。講授法教 師可以系統(tǒng)的傳授知識,，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”,，倡 導(dǎo)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，具體的學(xué)法是討論法,、朗讀法 和勾畫圈點(diǎn)法，培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣,。

為了完成教學(xué)目標(biāo),，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn) 備按以下七個環(huán)節(jié)展開

環(huán)節(jié) 1 設(shè)疑引趣

學(xué)貴有疑,，有疑才有欲,，上課伊始引導(dǎo)學(xué)生質(zhì) 疑，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

環(huán)節(jié) 2 初讀課文

整體感知 以個人讀的形式展開,，這是第一層次讀,，目的是讀通全文，讀準(zhǔn) 字音,。教師請學(xué)生學(xué)生邊讀邊圈畫出文中的會認(rèn)字,，在語境中建立生 字的音形義聯(lián)系，初步了解課文內(nèi)容,。

環(huán)節(jié) 3 檢查反饋

通過簡單的小組合作,，有效的檢查并促進(jìn)學(xué)生對會認(rèn)字的掌握。

環(huán)節(jié) 4 再讀課文

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的 分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。 ”這一環(huán)節(jié)中， 我放手讓學(xué)生去讀去議,。 首先討論：你是怎么知道那些色彩繽紛的展覽品是孩子,，石油是它們 的母親的？找到句子,。讀一讀,，想一想，說一說,。而后進(jìn)一步引發(fā)學(xué) 生思考：孩子們?yōu)槭裁床徽J(rèn)識自己的媽媽呢,？導(dǎo)入課文 1、2 自然段 的學(xué)習(xí),。

環(huán)節(jié) 5 細(xì)讀課文

思考：孩子長的什么樣,？媽媽長的什么樣？讓學(xué)生說一說,，之后 是填空練習(xí),，讓學(xué)生通過第 1 自然段這些詞語感受展覽品的美。

1,、2 自然段的對比讀,，讓學(xué)生感受石油媽媽和它的孩子們外形 的截然不同。

展覽品的話的朗讀,，是一次朗讀訓(xùn)練的時機(jī),，同時通過朗讀可體 會到展覽品對石油的不喜歡。

環(huán)節(jié) 6 發(fā)散想象

抓住課文結(jié)尾展開討論,， 延伸想像,， 并演一演， 使學(xué)生受到教育,， 能夠正確認(rèn)識自己,，初步懂得以禮相待,、人人平等的道理。突破教學(xué) 重點(diǎn),。

環(huán)節(jié) 7 正確,、流利、有感情地品讀課文

這就是我本節(jié)課的教學(xué)思路,。 《不認(rèn)識媽媽的孩子》反思這節(jié)課,，從整體上來說還是比較成功的。完成了“認(rèn)識 14 個生 字,?！薄袄首x課文，讀中理解,，讀中感悟,。”“初步懂得一些做人的 道理,，能夠正確認(rèn)識自己,。”這 3 個目標(biāo),，突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣濃厚,，積極參與小組活動和討論,。

二年級上冊語文說課稿20分鐘篇五

今天我優(yōu)秀說課的內(nèi)容是小學(xué)語文二年級上冊第27課《清澈的湖水》。

文本解讀：這是一篇文質(zhì)兼美,，寓德育,、審美、環(huán)保于一體的文章,。課文記敘了一位名為小潔的女孩自覺保護(hù)環(huán)境的新事,，小潔不僅是保護(hù)環(huán)境、珍惜美的孩子,，還是一個會發(fā)現(xiàn)美,、欣賞美的孩子。文本的內(nèi)容貼近兒童生活,，對于二年級的學(xué)生來說,，就仿佛是自己生活鏡頭的再現(xiàn)，通過學(xué)習(xí)本文,，教育孩子們保護(hù)環(huán)境,，珍惜大自然呈現(xiàn)給我們的美景，做一個會欣賞美的孩子,。

例文理念：依據(jù)新課改精神,，本次教學(xué)例文突出了以學(xué)生為主體,，以重視學(xué)生的情感、態(tài)度,、價值瞅?yàn)橹笇?dǎo),，通過“自讀自悟”來理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，并結(jié)開文章圖文并茂的特點(diǎn),，啟發(fā)學(xué)生思考想象，對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育熏陶,；通過自我感悟,，升華主題，并指導(dǎo)自己的生活實(shí)踐,，達(dá)到“學(xué)語文,、用語文、語文生活化”,。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識技能目標(biāo)：抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,，用“像……像……仿佛……”的句式練習(xí)說話；有感情地朗讀課文,；培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力以及參與社會實(shí)踐能力,。

（2）情感意識目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的感情,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識和社會意識。

（3）態(tài)度習(xí)慣目標(biāo)：養(yǎng)成積極思考,，自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，以主人翁的態(tài)度參與學(xué)習(xí)，參與實(shí)踐,。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過對重點(diǎn)詞句的賞析,、品讀，體驗(yàn)人與自然的調(diào)和美,。

教學(xué)方法：采用我校校本研究教法“分類整體品讀法”,、情景導(dǎo)入法、媒體輔助法等

學(xué)法指導(dǎo)：以學(xué)生為主體,，對學(xué)生進(jìn)行自讀自悟的指導(dǎo),。

教學(xué)進(jìn)程：

1、景色美與行為美的調(diào)和是本文的主題,，所以我先要讓學(xué)生感受課文為我們呈現(xiàn)的美景,。我以俄邦作家契可夫的話引入課題：“世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,?！蓖瑢W(xué)們你們有沒有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛呢,？隨即，我出示課本插圖,，指導(dǎo)學(xué)生瞅察,，進(jìn)行簡單的說話訓(xùn)練。把學(xué)生帶入這樣的情景之中：一灣清澈的湖水,，湖面水平如鏡,，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹,，岸邊的山石奇形怪狀,，湖水中的小魚活潑可愛，暖暖的春風(fēng)輕輕地?fù)崦稳说哪橗嫛?/p>

2,、正當(dāng)學(xué)生暢游在這如畫卷般的湖面上時,，我隨即出示課件：小船和小潔一家人,。引入新課：這游船上的人怎么樣呢,？立刻抓住了學(xué)生進(jìn)入文本的需求,。

在閱讀教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性和主動性，要理解課文就有層次有目標(biāo)地進(jìn)行朗讀,。這里采用“四步品讀法”,。第一步：讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通課文,，想想課文是什么體裁的文章,；接著再讓學(xué)生帶著問題讀：“這篇課文講了件什么事？”第二步：請學(xué)生小聲讀課文,，提出本課的統(tǒng)領(lǐng)性問題：小潔是個什么樣的孩子？學(xué)生在自己學(xué)習(xí)和思考先進(jìn)行匯報(bào)交流：小潔是個什么樣的孩子,？學(xué)生可能只能想到小潔是個會“保護(hù)環(huán)境”的孩子,，教師可以直接通知學(xué)生，小潔還是個會欣賞美,，懂得珍惜美的孩子,。

在理解了人物的特點(diǎn)之先，我們就和孩子一起走進(jìn)文本,，進(jìn)行第三步：品讀文本,，欣賞美。這時用課件出示課文1,、2,、3和第4自然段的前一部分文字，引導(dǎo)學(xué)生品析小潔是個會欣賞美的孩子,。

在朗讀時要充分尊重學(xué)生的特性選擇,，這里我先讓孩子自己讀文字,，讓他們思考哪些語句能表現(xiàn)出小潔是個會欣賞美的孩子，并用筆圈劃出相閉詞句,。依據(jù)孩子的回答,，分別引導(dǎo)學(xué)生理解：小潔欣賞到山石奇妙、湖面平靜,、小魚有趣,。并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

品讀文本要建立在一定的理解基礎(chǔ)上,，這里首先要讓學(xué)生理解什么是“欣賞”,？然先讓學(xué)生匯報(bào)哪些語句能說明小潔是個會欣賞美的孩子，先讓孩子說自己的見解：為什么這句話說明她會欣賞美,？就因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)山石奇妙,、湖面平靜、小魚有趣,，想象力非常豐窮,。這里要抓住重點(diǎn)詞句的理解：“展翅欲飛”“變幻的山巒”“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游”,。理解詞句的方法很多,，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可讓學(xué)生在表演中理解“展翅欲飛”,，用學(xué)生的親身經(jīng)歷理解“變幻的山巒”,，用想象來理解“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游”,。

感情朗讀是建立在一定的情感基礎(chǔ)之上的,，怎樣利用學(xué)生對這山水的感情，激發(fā)他們讀書的欲望,？我想用窮有指引性的評價引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,。“這么奇特的山石,，你會欣賞嗎,？讀給大家聽聽吧！”“你的朗讀讓我看到了那可愛的小兔子,?！薄澳阕屛铱吹搅诵◆~躍出了水面?！薄澳阏鏁蕾p小魚的表演,。”再用詩一般的語言引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入那如詩般的情景,，師描述深情描述,，生閉眼想象：“湖水清澈平靜,，像面鏡子，湖水里倒映著湛藍(lán)的天空,、潔白的云朵,、變幻如夢的山巒，小船悠悠,，微風(fēng)拂面,，小潔覺得自己在天上飛，又仿佛在水里游,，多么奇妙的覺得?。∧阍敢獍堰@種覺得帶給大家嗎,？”

理解課文是基礎(chǔ),，讓學(xué)生從課文中受到啟發(fā)，并自己學(xué)會如何應(yīng)用,，這是語文的農(nóng)具性作用的體現(xiàn),。在學(xué)生理解了小潔是個會欣賞美的孩子之先，我問學(xué)生：你想不想做個會欣賞美的孩子,？于是我出示多種圖片,，（天空白云、彎彎的月亮）請學(xué)生用自己獨(dú)特的理解來欣賞它們,，達(dá)到語言文字訓(xùn)練的目的,。

“ 像 ，像 ,，還像 ,。”

二年級上冊語文說課稿20分鐘篇六

《秋天》是人教版語文七年級上冊中的教學(xué)課文,，單元主題屬于“人與自然”,本單元選取的都是一些文情并茂的優(yōu)美散文或詩歌,，易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。

《語文課程辬準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞文學(xué)作品的能力,。

因此,，教學(xué)中要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)；簡化教學(xué)頭緒,，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合,；要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo),。

《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳所作,，全詩僅三節(jié),。內(nèi)容很精粹，但容量大,，而且畫面感很強(qiáng),。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷,、農(nóng)舍,、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”,，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖,。

它們具有既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn)；表達(dá)了作者對祖國大好河山,、對大自然的熱愛之情,。本詩語言流暢、優(yōu)美,，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材,。

依據(jù)本單元本課的特點(diǎn)，從“知識和能力”,、“過程和方法”,、 “情感態(tài)度和價值觀”考慮，預(yù)設(shè)本文教學(xué)目辬如下：

a,、理解,、積累“棲息、寥闊,、枯涸,、清洌、夢寐” 等詞語,；

b,、有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩。

a,、結(jié)合具體的語境和全詩的意境,，品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風(fēng)；

b,、把握詩歌意境,，感悟詩人的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生解讀,、鑒賞詩歌意象的能力,。 情感目辬:培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、健康高尚的審美情操。

依據(jù)以上幾點(diǎn),，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)重,、難點(diǎn)如下： 教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩句含義,，體味詩歌清遠(yuǎn),、閑靜的意境美。 教學(xué)難點(diǎn)是揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢,、情景交融的特色,。

教學(xué)設(shè)計(jì)理念 《語文課程辬準(zhǔn)》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,，科學(xué)地訓(xùn)練,，全面提高語文能力?！?《教學(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中,，……要重視積累、感悟,、熏陶和培養(yǎng)語感,。”,，所以根據(jù)本課目辬和內(nèi)容,，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā),，我運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性,，培養(yǎng)健康的情感。

學(xué)情分析 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,。學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。而七年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力,。而新課程改革的一個重要理念,，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者和參與者,，在這節(jié)課中，我盡量充分發(fā)揮教師的作用,，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來完成教學(xué)的目辬,。

教學(xué)方法分析 根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我準(zhǔn)備采用的教學(xué)方法有：聯(lián)想想象法（引秋）,、誦讀法（誦秋）、討論探究及比較閱讀法（品秋）。 主要以出示秋天的風(fēng)景圖片,、使用相關(guān)的課件來輔助教學(xué),。

過程分析 這節(jié)課以“引秋——讀秋——品秋——寫秋”進(jìn)行教學(xué)，其中我把教學(xué)的重點(diǎn)突出在“品秋”環(huán)節(jié),；在“寫秋”環(huán)節(jié)中突破本課的教學(xué)難點(diǎn),。 引秋：給學(xué)生們展示秋天的風(fēng)景圖片，請學(xué)生說說看了圖片,，想到了什么,？有什么感受？ （設(shè)計(jì)意圖：輕松的心情利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文,，激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣和欲望；同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,、觀察能力和口語表達(dá)能力,。） 讀秋：以讀（初讀、范讀,、聽朗讀,、齊讀、自由讀）為主,，使學(xué)生對文中所描繪的“秋”有個總體印象,。（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生能夠盡快入景、入情的感知課文內(nèi)容,，初步掌握朗讀技巧,、培養(yǎng)語感） 品秋：在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生組成小組討論,、探究全詩,。

① 找出每節(jié)詩的點(diǎn)睛之句。

② 詩中刻畫了幾幅圖景,，請分別給它們命名,。（教師根據(jù)學(xué)生的討論發(fā)言，板書,。） ③ 這首詩創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍,？（歸結(jié)出詩文的特點(diǎn)并板書出來。）

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主,，教師輔助引導(dǎo)為輔,，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神,，共同分享合作的樂趣,，感受成功的喜悅,。在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時，其語言歸納及整合能力,，都會相應(yīng)地得到提高,。）

寫秋：這個環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語文素養(yǎng)。

①試著背誦（設(shè)計(jì)意圖：在朗讀以及理解的基礎(chǔ)上背誦,，使學(xué)生的記憶力得到鍛煉,，同時也可掌握一種理解記憶的方法。）

②查找描寫秋天的詩歌,、名句,。

③用優(yōu)美的詩句繪寫出心中的秋景。 （設(shè)計(jì)意圖：在積累字詞句篇的同時,，鍛煉了學(xué)生篩選,、查找資料及練筆的能力。） 秋天 何其芳

●教學(xué)目辬 知識目辬

理解,、積累“棲息,、寥闊、枯涸,、清洌,、夢寐”等詞語。

有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩,。

結(jié)合具體的語境和全詩的意境,，品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風(fēng)。

把握詩歌意境,，感悟詩人的思想感情,，培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩歌意象的能力,。 情感目辬 培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的健康高尚的審美情操,。

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩句的含義,，體味詩歌清遠(yuǎn),、閑靜的意境美。

揣摩詩歌的清麗意象和質(zhì)樸曉暢,、情景交融的特色,。

誦讀法?！肚锾臁防L寫出一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖,。詩作采用直陳其事的寫法，用精辟的語言描寫農(nóng)家生活,，意味深長,。學(xué)習(xí)這首詩,，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中體會三幅畫面組合成的流動又整合的詩意氛圍。

聯(lián)想,、想象法,。用于對詩中意象含義的把握。全詩以“秋” 為線,，將幽谷、農(nóng)舍,、漁舟,、牧羊女諸般景致皆收筆下，每一句詩都是一幅詩意的畫面,，學(xué)生通過對意象及組合的想像聯(lián)想,，體會詩人的思想感情。

比較閱讀法,。將狄金森的《秋景》與課文就思想感情,、意象組合、藝術(shù)風(fēng)格的共同處比較鑒賞,，使學(xué)生對詩歌的內(nèi)容,、情感、藝術(shù)有更深刻的認(rèn)識,。

①課前布臵學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，寫出生字并正確注音。

②師生合作臸作秋景圖的圖片,。

多媒體課件

●課時安排 1 課時

（播放背景音樂《秋日的私語》）： 人們在領(lǐng)略了赤日炎炎的酷暑之后,，盼來了習(xí)習(xí)秋風(fēng)。秋,，因其成熟與收獲,，因其蕭瑟與凄清，給了文人墨客太多感慨的話題,，許多吟秋的詩文傳誦不衰,，如杜甫《登高》中“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”的慨嘆,，杜牧《山行》中“停車坐愛楓林晚,，霜葉紅于二月花”對楓林霜葉的畫意勾繪。（伴隨背景音樂《秋日的私語》,，請大家欣賞一組圖片,，起程今天的秋之旅）現(xiàn)代詩人何其芳以他敏銳的詩心捕捉，也繪寫出了秋天的風(fēng)采,，今天就讓我們一起欣賞他的詩作《秋天》,，去傾聽秋的訴說,，體味動人的秋魄。（板書文題,、作者）

（多媒體顯示） 何其芳（1912～1977）,，現(xiàn)代散文家、詩人,、文藝評論家,。 1936 年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版,，他的散文集《畫夢錄》于1937 年出版,，并獲得《大公報(bào)》文藝金獎。 詩歌是何其芳最先喜愛和運(yùn)用的文學(xué)樣式,。

教師配樂示范朗讀,，學(xué)生勾畫字詞并感知語言節(jié)奏。 （朗讀提示：《秋天》這首詩通過描繪不同場景,、畫面,，創(chuàng)造了一種清靜、清遠(yuǎn),、清甜,、清柔的氛圍和神韻，表達(dá)詩人對秋天的熱愛與贊美之情,，在誦讀中把握,、表現(xiàn)詩歌的這種情感，詩 歌的朗讀節(jié)奏有兩種劃分辬準(zhǔn)：按節(jié)拍劃分和按意義劃分,。

《秋天》可按意義辬準(zhǔn)劃分朗讀節(jié)奏,。如：向/江面的/冷霧/撒下/ 圓圓/的/網(wǎng)，收起/青鳈魚似的/烏桕葉的/影子,。蘆篷上/滿載著 /白霜,，輕輕搖著/歸泊的/小槳。秋天/游戲在/漁船上,。）

學(xué)生聽朗讀,，可輕聲跟讀。熟悉讀歌內(nèi)容,。

學(xué)生配樂誦讀,，體會詩歌的語言美、意境美,。

a．為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

b．詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊,、漂亮的名字)

c．詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么? 朗讀之后，學(xué)生四人小組討論明確三個問題,。 [明確]

a．因?yàn)槁吨?、冷霧,、白霜，表明秋天的天氣特征,；提到農(nóng)家：稻香,、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊,；溪水干涸,、更清冽，暗示這是在秋天,。 b．三幅圖：農(nóng)家豐收圖,、霜晨歸漁圖、少女思戀圖,。

c．對秋天的喜愛、贊美的感情,。

學(xué)生說出最喜歡的詩中的句子,，有感情地朗讀這些詩句，體會,、分析感情,、語言的精妙之處。

（1）“震落了清晨滿披著的露珠,，伐木聲丁丁地飄出幽谷”句中“滿披”形象生動,，“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨,、露珠等意象構(gòu)成一幅清凈潤潤 ,、形聲兼具的畫面。

（2）“放下飽食過稻香的鐮刀,，用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果,。” “稻香”使人滿口生香,?！帮柺场睂懾S收之景，擬人,，是收割的形象說法,。“肥碩的瓜果”也見出豐收之景,。

（3）“秋天棲息在農(nóng)家里,。”“棲息”本用來描寫有生命的物類,，現(xiàn)用在詩句中是擬人,，將秋天視象化,，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍,，意味雋永,。

（4）“向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，收起青鳈魚似的烏桕葉的影子,?！薄袄潇F”烘托出一派朦朧的詩意，又與季節(jié)吻合,。傳達(dá)出清涼,、冷寂、朦朧的氣氛,?！扒圜欞~似的烏桕葉的影子”比喻似拙實(shí)妙，耐人尋味,。

（5）“蘆篷上滿載著白霜,，輕輕搖著歸泊的小槳?！薄皻w泊” 既寫景,，又暗示時間，與上文“清晨”呼應(yīng),?！拜p輕”顯示出漁人悠閑自得的心情。

（6）“秋天游戲在漁船上,?！薄坝螒颉笔牵ㄓ淇斓兀﹦谧鞯男蜗笳f法，虛實(shí)相生,。

（7）“牛背上的笛聲何處去了,，那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？秋天夢寐在牧羊女的眼里,?！薄皾M流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下,，詩味盎然,。“夢寐”名作動,，喻安詳,、奇妙之義。

逐節(jié)品析詩歌的意境美。 講解：“農(nóng)家豐收圖”是寫普辮的農(nóng)家活動,。寫了兩個場景：山谷伐木和籬間背瓜果,。山谷伐木丁丁之聲訴諸聽覺，震落了清涼的露珠訴諸視覺和觸覺,。伴隨背瓜果的心情和表情在詩中未點(diǎn)明,，但讀者可以想到是欣欣然、笑盈盈的,。具有清靜,、清遠(yuǎn)的氛圍。

“霜晨歸漁圖”畫面包括撒網(wǎng),、收漁,、搖槳平常活動,，在詩人筆下蘊(yùn)含著淡而遠(yuǎn),、清而靜的神韻。也許在早年何其芳的心目中,，秋天就真的是這么寧靜,、悠遠(yuǎn)的。 “少女思戀圖”這節(jié)詩從野草,、蟋蟀和溪水寫起，相當(dāng)于古人所謂“感興”的寫法,，即先言他事,，由興而感，由景入情,。野草寥廓,，溪水清洌，續(xù)言是少女心懷戀情,。

這一節(jié)五行詩,，寫出了由外景向內(nèi)情的過渡，寫出了初戀從無到有的過渡,。詩人選取“牧羊女的眼里”這一特定視角,，雖未明寫眼神，但讀者自能見出那里面的清純,、明凈,，那里初戀少女似戀非戀的特殊眼神。而且比較三節(jié)詩可以看到,，前兩節(jié)主要寫外在的景物與人事,，第三節(jié)寫 人心靈深處，寫出了微妙的感覺,，使全詩收束在感情的實(shí)處,。具有清甜的氛圍,。 “秋天棲息在農(nóng)家里”“秋天游戲在漁船上”“秋天夢寐在牧羊女的眼里”三句互為呼應(yīng)，均運(yùn)用擬人手法,，表現(xiàn)詩人筆下秋天的寧靜,、悠遠(yuǎn)的特點(diǎn)。

想像每幅畫面中人物的身份,、活動,、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫,，并說說為什么喜歡這幅圖,。（先請幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩。說說為什么喜歡,。然后據(jù)圖畫,，展開想像，描繪 畫面,。教師示范描繪畫面）

作者是按什么順序?qū)懢暗? 明確： 由遠(yuǎn)及近的順序,。

將下面這首詩與課文比較，說說兩位詩人表達(dá)的思想感情,、語言和內(nèi)容上有什么共同的地方,。 秋景 （美國）狄金森 晨?比往日更柔婉， 毛栗變得褐色可愛,； 漿果的面頰多么豐滿,， 玫瑰在郊外盛開。 楓樹扎著華麗的絲巾,， 田野披上艷紅的輕紗,。 我不愿顯得古板， 也佩戴了一枚胸花,。

提示：這兩首詩在思想感情,、意象組合、藝術(shù)風(fēng)格上有很多共同的地方,，從思想感情來說都表達(dá)了對秋天的熱愛與贊美之情,。

古人說：“詩中有畫，畫中有詩,?！痹隗w悟何其芳《秋天》的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活體驗(yàn)展開豐富的想像,，用優(yōu)美的詩句繪寫出心中的秋景,。

二年級上冊語文說課稿20分鐘篇七

《酸的和甜的》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第三冊第四單元的一篇課文。本組課文是圍繞著怎樣看問題，想問題這一主題展開,。本課是一篇生動有趣的童話故事,，講的是狐貍吃不到葡萄就說葡萄酸。它用這種精神勝利法安慰自己卻迷惑了小松鼠和小兔子,，要不是小猴子敢于親自嘗一嘗,，它們都將錯過這頓美餐。這個小故事告訴我們：遇到事情不能光聽別人說,，要敢于親自去嘗試,。結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

1,、認(rèn)識10個生字,，會寫8個字，能聯(lián)系上下文來理解“迫不及待”等詞語的意思,。

2,、正確流利、有感情朗讀課文,，并把這個小故事表演出來,。

3、通過朗讀,，懂得做事要親自嘗試的道理,。

這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《酸的和甜的》，請大家齊讀課題,。

1,、我們已讀過了這個童話故事，故事有哪幾個小動物,？

（狐貍、猴子,、松鼠,、白兔）

2、這些小動物圍繞“酸的和甜的”發(fā)生了一個什么樣的小故事呢,？

（讓學(xué)生簡單復(fù)述課文,，達(dá)到整體 感知課文的目的）

3、課后老師又讓你們再讀了課文,，你們讀了嗎,？說說你是怎么讀的？

（讓學(xué)生交流讀書的方法）

學(xué)生可能說出：劃出生字,，劃出好詞,，劃出好句。

肯定學(xué)生的讀書方法：小朋友們真會學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過程中劃出好的詞語,、句子,，注意積累，學(xué)習(xí)效果會更好一些,。

談話：有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題的,？

學(xué)生可能提出：

1、狐貍為什么說葡萄是酸的呢,？

2,、小猴子聽了小松鼠、小白兔的話,，為什么還大口大口吃葡萄呢,？

3、“迫不及待”什么意思,？

提出問題后,，讓其余學(xué)生先嘗試回答，老師不肯定答案,。旨在培養(yǎng)學(xué)生主動探究知識和自我解決問題的能力,。然后激勵學(xué)生：小朋友那么愛學(xué)習(xí)、愛動腦,，老師相信這節(jié)課你們再認(rèn)真讀讀課文,，肯定能自己解決這些問題。

（學(xué)生自由讀課文）

1,、指名讀第一段課文,，其余學(xué)生體會一下狐貍的心情。

2,、老師范讀,，學(xué)生戴頭飾表演。

談話：小狐貍,，你們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的在干什么,？（摘葡萄）可當(dāng)你想盡辦法也摘不到葡萄時，你的心情是怎樣的,？（著急,、唉聲嘆氣、難過,、失望等）

3,、體會了狐貍的心情，相信你會讀得更好,，誰再來讀一讀,？（多找?guī)讉€學(xué)生讀）

4,、齊讀

5、解決問題：狐貍為什么說葡萄是酸的呢,？

引導(dǎo)：先讓提出這個問題的學(xué)生回答,，如能答上來就表揚(yáng)他既能提出問題，又會自我解決問題,。如答不上來,，再讓其余學(xué)生幫助他解決。

可能會說：

1,、狐貍很自私,，他不想讓別人吃到葡萄。

2狐貍摘不到葡萄,，就說葡萄是酸的,，來安慰自己。

1,、重點(diǎn)引導(dǎo)第四段

（1）,、找學(xué)生試讀，其余學(xué)生評價,。

（2）,、課件展示“一串葡萄”和“一串串葡萄”，讓學(xué)生明確“一串串”是形容有許許多多的葡萄,。象這樣的詞還有很多,，（課件展示）看看你還可以說什么？

(3),、你能聯(lián)系實(shí)際生活再舉些例子嗎,？

（這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過直觀感受，不僅學(xué)習(xí)了“一串串”的用法,，還豐富了學(xué)生的詞語積累）

（4）,、小朋友們，想象一下,。葡萄架上掛滿了一串串葡萄,，密密麻麻，那葡萄粒紫中帶紅,，好象水都要流出來了?？吹竭@一切,，你會怎么做？（學(xué)生自由回答）看出來,，你們都很著急,，所以小猴子就迫不及待地爬上葡萄架,。（課件展示）你明白“迫不及待”什么意思了嗎？（找提出這個問題的學(xué)生回答）

重點(diǎn)句：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄,，迫不及待地爬上葡萄架,。

誰來讀讀這句話，把小猴子著急的神情讀出來,。（多讀幾遍）

齊讀,，看哪只猴子最著急。

2,、談話：小猴子爬上葡萄架,，他吃到葡萄了嗎？（吃到了）從哪讀出來的,？

課件展示：小猴子聽了,，什么也沒說，大口大口地吃起葡萄來,。

解決問題：小猴子聽了小松鼠,，小兔子的話，為什么還大口大口地吃起來呢,？

談話,；大口大口吃說明他吃得怎么樣？（投入,、津津有味,、開心、香等）

有感情朗讀這一句話,。

“讓我們也伸手摘下一顆嘗一嘗,，味道怎么樣？”用課文里的話,。（啊,，真甜）

“發(fā)自內(nèi)心的還不夠，再來一遍,?！?/p>

齊讀最后一段。

3,、還有不明白的問題嗎,？

讀是閱讀教學(xué)的重中之重，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，我摒棄了面面俱到的分析,，抓住了重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生入情入境,，自讀自悟,。尊重了學(xué)生的個性,，給學(xué)生充分的讀書時間。

熟讀課文后,，采用課本劇表演的形式,，把自己領(lǐng)悟到的課文內(nèi)容、情感,，通過自己的語言,、動作、表情小組合作表演出來,。表演過程中,，學(xué)生大膽創(chuàng)新，用自己的肢體語言把小動物們的神態(tài),、動作,、表情惟妙惟肖地刻畫出來。語言上也有所突破,，收到了很好的教學(xué)效果,。從而也體現(xiàn)了閱讀教學(xué)“整體——部分——整體”的原則。使學(xué)生學(xué)得愉快,，學(xué)得輕松,。

談話：看了這些可愛的小動物們，你們有什么話想對他們說,？或者有什么建議提出來,。

如：“小狐貍，你太狡猾了,，自己吃不到葡萄就說葡萄是酸的,。”小狐貍說：“我以后再也不狡猾了,?！闭嬲龅娇谡Z互動。

學(xué)生還可能會說：

1,、小猴子,，你敢于親自嘗試，我真佩服你,。

2,、小松鼠、小兔子,，你們再不要隨意輕信別人的話,，遇到事情要親自嘗試等等。

“你有沒有話要對同學(xué)們說,？”（如×××,希望你今后不要一遇到難題,，就問老師，問同學(xué),，要敢于親自嘗試,。）

（讓學(xué)生在相互溝通中，能聯(lián)系生活實(shí)際,，明確文章的教育意義,。同時也訓(xùn)練了口語交際能力。）

二年級上冊語文說課稿20分鐘篇八

尊敬的各位老師：

大家好!

我們組設(shè)計(jì)執(zhí)教的是湘教版小學(xué)語文第三冊第七單元的《神農(nóng)嘗百草》這篇課文,。以下謹(jǐn)就自己對這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)思路等作一簡要的說明,。

《神農(nóng)嘗百草》是二年級語文第十七課，屬第七單元,。本單元共三課,，除該課外，另有兩首古詩及一個歷史故事,?？v觀本單元的三篇課文，都是以中國的傳統(tǒng)文化為主串聯(lián)起來的,。我想,，編者選編本單元的三篇課文的目的，一定是旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)和積累更為豐富的傳統(tǒng)文化知識,，體悟詩人的情感,，了解神話及歷史人物的事跡并從中得到教育和啟迪。

教材內(nèi)容,，既包括作為總起的神農(nóng)發(fā)現(xiàn)“五谷”,，制作農(nóng)具，教人耕種,，和作為尾聲的神農(nóng)之死的部分,，又涵蓋作為主體的，向人們敘說神農(nóng)歷盡艱辛,，踏遍神州,，嘗盡百草，身冒萬險,，為人類發(fā)現(xiàn)草藥,，配成藥方而造福人類的故事。就本課選編意圖而言,，主要是讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容,，認(rèn)識神農(nóng)的豐功偉績，并從神農(nóng)的事跡中收到感染和熏陶,，學(xué)習(xí)他做一個無私奉獻(xiàn)的人,。

在兒童接觸的影視世界中,，各種神話劇和動畫片一樣不分伯仲，也許他們早就在影視片中看到過有關(guān)神農(nóng)的事跡,，但是,，值得一提的是，影視的作用并不能等同于對文本的理解,。所以在教學(xué)本課時,，有必要突出文本的特點(diǎn)，打破學(xué)生先入為主的形象記憶,，以及可能已經(jīng)擁有的對神農(nóng)的固有看法,。依照戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論來看，過往的印象,，來自于視覺,，當(dāng)屬觀察的經(jīng)驗(yàn)，而此次通過對文本的解讀,，屬于詞語符號,，是基于觀察的經(jīng)驗(yàn)之上的一種抽象的經(jīng)驗(yàn)。從觀看動畫,、神話劇到研讀文本,，符合從具體經(jīng)驗(yàn)逐步上升到抽象的科學(xué)理論。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上,，我力爭突出,、尊重學(xué)生的主體地位，盡力站在學(xué)生的角度去思考,，為他們樹立自信,。譬如在幻燈的制作上力爭體現(xiàn)出動感，讓學(xué)生有一種視覺的沖擊,。在語言的選擇上,，使用“我能……”“我會……”等詞匯，努力讓學(xué)生感到自己就是學(xué)習(xí)的主人,，從而激發(fā)他們更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

知識能力方面，認(rèn)識本課的16個生字,，會寫其中的“嘗,、炎、帝,、治,、病、健、康”等7個漢字,。理解課文內(nèi)容,，了解神農(nóng)的事跡。

過程方法方面,，要求學(xué)生通過朗讀理解課文內(nèi)容,，通過討論探究識字方法來識記生字，通過抓關(guān)鍵詞的方法助解課文內(nèi)容,。

情感態(tài)度價值觀方面，要求學(xué)生體會神農(nóng)的科學(xué)態(tài)度和為人類而無私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì),，學(xué)習(xí)他的奉獻(xiàn)精神,。

對本課教學(xué)，我共設(shè)計(jì)了兩個課時,。第一課時主要是突出生字詞的教學(xué)和對課文內(nèi)容的整體把握,，第二課時力求在前一課時的基礎(chǔ)上通過朗讀、抓關(guān)鍵詞結(jié)合學(xué)生的探討等形式,、渠道來達(dá)成學(xué)生對課文內(nèi)容的細(xì)致理解,，對課文中心的把握和對神農(nóng)精神品質(zhì)的膜拜。第一課時是基礎(chǔ)知識,，力求突出一個“實(shí)”,，第二課時是對文章的領(lǐng)悟，力求突出一個“活”字,。

以上就是我對《神農(nóng)嘗百草》一課的設(shè)計(jì)與領(lǐng)悟的一種個人觀念的陳述,。由于個人學(xué)識和理念所限，對問題的認(rèn)識和陳述,，難免浮光掠影,，掛一漏萬，乃至避重就輕,，本末倒置,，但借今天的機(jī)會，向彭老師及各位學(xué)友誠摯請教,，請予斧正,。謝謝大家!