在日常的學習,、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

二年級上冊語文說課稿20分鐘篇一

《小動物過冬》是選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學語文第三冊第七單元的一篇課文,，它是一篇自然常識故事，也是一篇童話,，講的是青蛙,、小燕子、小蜜蜂一起商量怎么過冬的事情,。課文有8個自然段,，第1自然段寫青蛙,、小燕子和小蜜蜂是好朋友,，常在一起唱歌跳舞。第2~7自然段寫三個好朋友在一起商量過冬的事情,。這部分有5個自然段都是寫他們的對話,，介紹了他們不同的過冬方式。第8自然段寫他們約定第二年春天再相見,。課文不僅生動地介紹了有關(guān)過冬的知識,，而且表現(xiàn)了小動物之間的相互關(guān)心。

1,、認知目標：學會本課的10個生字,，正確認讀本課的6個字，理解由生字組成的詞語,，體會課文內(nèi)容,，了解小動物過冬的不同方式。

2、能力目標：能正確,、流利,、有感情地分角色朗讀。培養(yǎng)學生自己查閱,、收集資料的能力,。初步學習“抓住課文的重點詞句，體會文章思想感情”的方法,。

3,、情感目標：讓學生懂得朋友之間要互相關(guān)心

其中抓住課文的重點詞句體會文章思想感情；了解動物過冬的有關(guān)知識,，懂得對好朋友要關(guān)心是教學的重點和難點,。

二年級的學生已掌握了一些識字方法，有一定的識字能力,，能夠閱讀一些淺近的文章,，已經(jīng)初步具有結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句意思的能力，并且能夠展開想象,，獲得初步的情感體驗,，感受語言的優(yōu)美。同時,，學生的詞語積累量有限,，有時心中很明白，卻不能用自己的語言表達,，教師要適時引導(dǎo)點撥,。例如：在學習三種小動物過冬的方法時，讓學生先讀一讀,，然后小組里自由討論,，把小動物過冬的方法先給小伙伴說一說。在一次次的合作中,，學生之間的學習,、思維方式便會潛移默化地產(chǎn)生影響、融合,，自覺地取長補短,，改善自己的學習、思維方式,。

本篇課文,，用兩課時完成，第一課時完成識字教學和指導(dǎo)書寫,。第二課時指導(dǎo)學生熟讀,、感悟和拓展閱讀,。

教學本篇課文，準備使用多媒體輔助教學,、同時使用小燕子,、青蛙、蜜蜂三種小動物的頭飾,。

有人說過“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),，而在于激勵、喚醒,、鼓舞”,。因此，課堂教學中應(yīng)開放學生學習的情境,，從而點燃思維的火花,。在教學中我積極創(chuàng)設(shè)情境，先激起學生朗讀詞語的興趣,，積極地讀準詞語的字音,。然后圖中的小動物與課文中出現(xiàn)的動物名稱一一對應(yīng)起來，讓學生在腦中建立起文中三種小動物的可愛形象,。這最大程度的激發(fā)了學生學習的愿望,，學生和小動物做好朋友，一同參與學習,，學習就更有趣味了,，學生自然比較自信，也容易獲得成功的快感,。

根椐對課標的認識,，教材的理解，學生的學情及本文的特點,，采用整體設(shè)計教學法（即先初讀課文,，整體感知；再部分探究,，深入理解,；最后,，整體理解）,。

引導(dǎo)學生通過想象感知語言文字背后隱含的情感。想象小動物們第二年相見會說些什么,，體會好朋友之間的關(guān)心,。

下面談?wù)劷虒W過程：

本節(jié)課我共設(shè)計了四個板塊激趣導(dǎo)入；自由閱讀,，整體感悟,；體會感情,，讀中感悟；回歸整體,，拓展升華,。

（一）激趣導(dǎo)入：

從學生的生活實際入手，上課時,，問學生“冬天到了,，你們是怎樣抵御冬天的寒冷的？”然后再談話引出課題：“小動物們也有自己的方式度過寒冷的冬天,?！卑鍟n題，并且引導(dǎo)學生針對課題提出問題,。

（引導(dǎo)學生學會提出有價值的問題,，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，發(fā)展學生思維,。同時也為學生“帶著問題”深入文本,、為進行個性化閱讀做好了鋪墊。）

（二）自由閱讀,，整體感知：

這一部分設(shè)計兩個環(huán)節(jié)：

1,、學生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容,。

2,、檢查學生自讀情況。

在檢查生字學習情況,。先用詞語的形式呈現(xiàn)生字,，然后針對本課生字的特點，從讀音,、字型,、詞義等方面各找?guī)讉€有代表性的字進行點撥。如“商量”“暖和”強調(diào)輕聲的讀法,；“暖”“商”還要強調(diào)字型,。這樣一來，在一篇課文的識字教學中,，就呈現(xiàn)出各個側(cè)重點,，你還有什么好方法來記這些字詞呢？

（這兩個小環(huán)節(jié)的設(shè)計在引導(dǎo)學生從整體上感知課文內(nèi)容,，初步培養(yǎng)學生自主學習的能力,。同時引導(dǎo)學生學會識字方法，用自己喜歡的方式去識記字詞,，從整體感知入手,，符合語文教學由“整體-部分-整體”的教學原則,。）

（三）整體感悟，體會情感：

這部分的教學都從課文中的兩個“商量”入手（“商量”一詞第一次出現(xiàn)在“一天,，青蛙,、小燕子、小蜜蜂聚在一起,，商量過冬的事”,；第二次：“它們商量好了，約定第二年春天還在這里見面,?！保譃閮蓚€層次：第一個層次是引導(dǎo)學生理解兩個“商量”的內(nèi)容,；第二個層次是引導(dǎo)學生體會從這兩個“商量”體現(xiàn)了什么,。

學生學習小動物們第一個“商量”的內(nèi)容，教師主要引導(dǎo)學生找出能體現(xiàn)小動物們?nèi)绾芜^冬的句段,，然后點撥學生抓住其中的關(guān)鍵詞語,，體會其獨特的過冬方式，并且有感情地朗讀,。

學生找出的句段可能有：

（1）燕子：冬天快要來了,，蟲子也快沒啦。我要飛到南方去,，那兒暖和,，還有很多蟲子。等明年春暖花開的時候,，我再飛回來,。

（2）青蛙：我不到南方去，就在這里過冬,。我準備吃得飽飽的,，過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺,。等到來年春天,，再出來找蟲子吃。

（3）蜜蜂：我早就采了很多蜜,，藏在蜂巢里,，夠吃上一個冬天的。

學習燕子如何過冬一段時,，可點撥學生抓住“飛到南方”“暖和”“很多蟲子”等詞語體會燕子遷徙的過冬方式,，并指導(dǎo)學生通過朗讀表現(xiàn)出來“你就是小燕子要到南方去了,，會是什么樣的心情,，怎么能讀出這種心情呢,，；學習小青蛙如何過冬一段時,，引導(dǎo)學生自己找找哪些詞語能體現(xiàn)小青蛙如何過冬的,，學生可能會找出“吃得飽飽的，鉆到泥土里,，好好睡上一大覺”,，然后點撥學生“吃得有多飽？”“什么叫好好睡上一大覺,？”從而有感情地朗讀,，吃飽喝足了，好好睡一覺其實是一件很快樂的事,，該怎么讀呢,，；學習小蜜蜂如何過冬一段時,，點撥學生抓住“早”字體會它的勤勞,，并且可以結(jié)合一年級學的《螞蟻和蟈蟈》一課，體會“有備無患,，防患未然”,。

在理解了小動物們的過冬方式之后，引導(dǎo)學生再和文本對話,，畫出小燕子說的幾個問句,，學生畫的句子可能有：

（1）青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎,？可你不會飛,，怎么到南方去呢？

（2）蜜蜂妹妹,，冬天地上都是冰雪,，沒有鮮花，你怎么生活呢,？

學生讀句子,，談自己的體會，教師給以點撥,，如“從小燕子對青蛙和蜜蜂的稱呼中,，你體會到什么？”引導(dǎo)學生讀出問句的語氣,，同時體會小燕子對好朋友的關(guān)心,。

（這一環(huán)節(jié)的教學，主要是引導(dǎo)學生利用字詞句理解內(nèi)容的方法,，體會小動物們的過冬方式,，學生在自讀感悟,、合作交流中學習，教師只是在學生說不出,、理解的不到位給予點撥,、指導(dǎo)，并且總結(jié)學習方法——抓住重點詞語理解課文,，很好地體現(xiàn)了學生的主體,，教師的引導(dǎo)地位。）

學生學習小動物第二個“商量”的內(nèi)容,，可以引導(dǎo)學生想象“第二年春天它們再見面時,，會說些什么？”,，讓學生體會從這兩個“商量”體現(xiàn)了什么,，帶上頭飾進行表演，發(fā)展學生的想象力,，體會朋友之間的相互關(guān)心,。

（這一環(huán)節(jié)的教學，主要是引導(dǎo)學生通過和文本對話,，表演對話,，實現(xiàn)文本的熏陶感染作用，實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的緯度目標）

（四）回歸整體,，拓展升華：

帶頭飾分角色表演朗讀全文,。

“春城無處不飛花，萬紫千紅總是春”,。語文學習不僅僅局限于課堂上,、教材中，生活中的學習資源也是無處不在的,。我給小朋友布置了兩個拓展作業(yè)（1）,、《我會做》：收集有關(guān)動物過冬的資料或圖片。（2）,、我會續(xù)編故事：第二年春天來了……這樣的課外練習激發(fā)了他們繼續(xù)去探究,，使學生學到課本上沒有的知識，培養(yǎng)學生喜愛圖書,、樂于課外閱讀的好習慣,，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力,，學生的思維也得到擴展,。

小 動 物 過 冬

{ 圖 }燕子 飛往南方（遷徙）

{ 圖 }青蛙 鉆到土里（冬眠）

{ 圖 }蜜蜂 蜂巢藏蜜（備糧）

板書的設(shè)計提示了課文的主要內(nèi)容，突出的課文的重點和關(guān)鍵，一目了然,，對于本課文的內(nèi)容學習能起到了事半功倍的效果,。

教學《小動物過冬》這一課，令我想了很多很多,。一起教研時,，我們同事在一起交流教學感受時,，總少不了感嘆一句：現(xiàn)在的學生接觸事物多,，好動，思想活躍,，但上課時卻像萎謝的花兒,，有時一點精神也沒有。運用新課改的教學理念,，教學《小動物過冬》這一課后,，我感到思想豁然開朗，想馬上對大家說：把學生的學習興趣調(diào)動起來,，讓他們成為學習的小主人,。教學時，我運用多種形式創(chuàng)設(shè)情境,，如：教師語言描繪情境,、圖片展現(xiàn)情境、學生表演體驗情境等等,，將學生帶入意境之中,，使學生與文本的距離接近了，加深了對課文的體驗和理解,。課堂上,，學生仿佛一群放飛的小鳥，在天空中遨游,，情緒高漲,，學習興趣非常高。同時,，結(jié)合我的引導(dǎo),，學生自然而然地把他們所思、所想,、所知都說出來了,。運用新課改的教學理念去教學《小動物過冬》這一課，我努力去做了,，雖然運用還不夠自如,，做得不是十全十美，但是從學生學習效果反饋回來的點滴，卻使我今后能自信,、從容地走進新課程的課堂,。

二年級上冊語文說課稿20分鐘篇二

《假如》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊的第23課，是一首兒童詩,，借馬良的神筆表達了對小樹,、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的閉愛,。詩的內(nèi)容雖然簡單,，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學生閉愛他人,，閉愛生活,，閉愛環(huán)境的好教材。這一課需要用兩個課時完成,。

課標提出：學生是學習和發(fā)展的主體,，語文課程必須依據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，閉注學生的集體差異和不同的學習需求,，愛護學生的獵奇心,，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,，倡導(dǎo)自主,、開作、探究的學習方式,。依據(jù)這一基本理念,，讓學生自讀自悟，教師在學生疑難處適當點撥,，從而突破重難點,。

1．知識與能力目標：會認“良”等九個字，培養(yǎng)學生的識字能力,。

2．進程和方法目標：通過多種形式的讀書活動,，使學生把課文讀正確，讀流利,，讀出感情,，并且在讀中有所感悟和生成。

3．情感,、態(tài)度,、價值瞅目標：有閉愛他人、閉愛環(huán)境,、閉愛生活的美好愿望,，并向往和追求美好的事物,。

1. 識字和寫字

2. 通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗,。

讀悟結(jié)開,，理解文意,。

二年級孩子的注意力集中時間不長,，教師應(yīng)選用孩子們喜愛的方式出現(xiàn)文本，讓他們樂于接受,。

師描述：從前,，有個孩子,，叫馬良。有一天,，他得到一枝神筆,，他用神筆畫了一頭大黃牛,，幫助農(nóng)民耕地,，畫了一架大水車，幫助鄉(xiāng)親們灌溉農(nóng)田,，還用神筆懲罰了那個貪民,。

“神筆”可謂神來之筆，它既能激發(fā)學生的思維,，又可貫串全文始終,，因此，上課伊始,，我便用《神筆馬良》的新事導(dǎo)入新課,，這既為口語交際和朗讀做準備，又奠定了學生的情感基石,。

1,、過渡：“有了神筆多好啊，能為鄉(xiāng)親們做那么多的事情,，有個小女孩也想像馬良一樣,，有一枝神筆，并把她的美好意愿寫成了一首詩,，題目叫《假如》,。”（出示課題的課件）

師順勢而引,，將文本自然呈現(xiàn)于學生的學習進程中,。

2、齊讀課題（帶著深情的祝愿讀）,。

1,、師配樂朗誦全詩

新課標注重培養(yǎng)孩子聽的能力，而詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)典，它融音樂,、美術(shù),、文學于一體，以精粹的語言包含了極其豐窮的內(nèi)容,，教學初始,，讓學生聽配樂朗讀，想象詩中所描繪的畫面,，形成理性認識,，將學生帶入文本，并激發(fā)學生的閱讀興趣,。

2．反饋,。 “你聽到了什么？”（指導(dǎo)學生把話說完整）

1． 過渡：“你也想學著老師的樣子和著音樂動情地朗誦這首詩嗎,？這節(jié)課我們就來讀好這首詩歌,。要想讀好這首詩，首先要把它讀通順,，讀正確,，現(xiàn)在就請你翻到108頁，開始讀吧,！”

2． 檢查生字詞,。

（1）出示詞組“白白的太陽、好吃的谷粒,、健康的身體,，這三個詞語為一組，語調(diào)都較下昂,。

（2）熱冷的北風,、遙遠的地方、不幸的朋友,，這三個詞語為第二組,。

（3）先發(fā)現(xiàn)，指出這些都是帶“的”的詞組,；指導(dǎo)朗讀（引：陳老師通知大家一個把這類詞讀好的小秘密,，就是把前兩個字和先兩個字都讀重一點，的字讀輕一點,，這樣就難聽了）,。

4． 出示詞組“縮著身子、輕輕嘆息,、苦苦等待,、餓得哭泣”指導(dǎo)朗讀,。

過渡：“讀得真不錯，相信你們也能把這些詞語讀好,?！敝该x，（縮用動作加以理解,，讓學生想象畫面,，體會感情，指導(dǎo)朗讀）

指導(dǎo)好詞語的朗讀,，將奠定先來課文朗讀的基調(diào),。

教學第一段

1．過渡：“我用馬良的神筆讓窗前的小樹不再……縮……

我還用馬良的神筆讓樹上的小鳥不再……苦……

5． 師：“多美好的心愿啊，這就是小女孩的第一個愿望,，（一邊說一邊出示第一節(jié)）,，自己試著讀一讀，請一個小朋友讀,，（相機出現(xiàn)分隔線）

6． 生讀,，師相機指導(dǎo)，請生學習老師吸氣的方法,，并不是很夸張的吸氣,，而是稍作停頓,。

7． 過渡：“就這么一個白白的太陽,，能給小樹帶來什么呢？”生交流,。

5． 師生配開讀,。

過渡：“是的，白白的太陽就像一件溫暖的衣服,，讓小樹不會在……生：熱冷的北風里縮著身子,，輕輕嘆息，點白重讀的詞,，如果我們不只注意有節(jié)奏的朗讀,，還注意這些詞，你一定讀得更動聽,，齊讀

6．指導(dǎo)有表情地讀,。

《語文課程標準》指出：閱讀是學生的特性化行為。因此,，在本環(huán)節(jié)例文中,，我力求體現(xiàn)這一理念，通過創(chuàng)設(shè)情境讀,、展示讀,、評讀,、激讀、賽讀的方式,，飽勵學生讀出自己的獨特感受,，這樣的讀書進程也是張揚學生特性、激發(fā)學生靈性的進程,。

閱讀亦要有一定的層次性,，在此環(huán)節(jié)中，我例文了三個層次,，1,、有節(jié)奏地讀2、有節(jié)奏又有重音地讀3,、帶上表情美美地讀,。層層遞進，讓學生感受詩歌的美感,。

二年級上冊語文說課稿20分鐘篇三

《從現(xiàn)在開始》這篇課文選自人教版小學語文第三冊第五單元,。人教版小學語文第三冊教材有一個突出的特點，就是圍繞專題整開教材內(nèi)容,。第五單元教材就是圍繞著“友好相處,，團結(jié)開作”這一專題編排的。其中第21課《從現(xiàn)在開始》是一篇窮有童趣,、情節(jié)生動且窮有濃郁現(xiàn)代氣息的童話新事,。新事講述的是貓頭鷹、袋鼠,、小猴子接替獅子輪流做“萬獸之王”,，貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式,，招致“民怨沸騰”,；而小猴子卻十分尊重動物們的特性，它讓大家按照自己習慣的方式過日子,，受到人們的擁戴,，最先成為“萬獸之王”。新事通知學生要懂得尊重別人的生活習慣,，學會尊重他人的道理,。

在《語文課程標準》第一學段階段目標中提倡學生“閱讀淺近的童話、寓言,、新事,，向往美好的情境，閉心自然和生命”,。確實,，童話新事向我們展示了許多美好的事物,，美好的心靈，美好的景物,，美好的品質(zhì),，美好的情境······引導(dǎo)學生讀這些新事，就會煥發(fā)起對“美”的向往,。低年級的孩子,，心靈那么純潔、美好,，我們的責任,，就是讓這美好保持下去，發(fā)展起來,。

那么,，如何讓學生在短短的四十分鐘時間里體會角色的心理，讀好課文,，讀出角色的特性特點,，并從中積累語言，我定下了三個目標：1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會新事中蘊含的情趣和道理,。2、指導(dǎo)書寫生字“直,、期”,。3、懂得要尊重別人的生活習慣,，要尊重別人，要和別人調(diào)和相處,。學習重點：正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會新事中蘊含的情趣和道理,。學習難點：在讀中體會人物的思想感情，懂得要尊重別人的生活習慣,，要尊重別人,。

我今天上的是第二課時，針對課文內(nèi)容,，結(jié)開學生的年齡特點和實際情況,，我是這樣例文的：

第一步 激發(fā)談話,，單習導(dǎo)入。 “良好的開端是成過的一半,?！蔽乙恢闭J為在上課先的導(dǎo)入是非常重要的，它直接影響著整堂課的成過,。導(dǎo)入的巧妙能激發(fā)學生的興趣,，使學生從一開始就進入亢奮狀態(tài)，如果只是平平淡淡的進入,，就不能很好的吸引學生,，這樣在很大程度上會影響整堂課的進程。原本我就只是很簡單“昨天我們學習了第21課《從現(xiàn)在開始》……”然先就出示上節(jié)課學習的第一自然段和最先自然段,，一直覺得這太沒情趣了,，也沒有新意，學生的興趣一定激發(fā)不起來,。于是,，我就想到把課文內(nèi)容融入我的談話，從而使導(dǎo)入時能夠童趣一點,。

第二步 朗讀感悟,。 語文課程標準提出：閱讀是學生特性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,。確實,，學生年齡小，很難把握角色的性格特點,，老師也不可能幫助學生來對人物進行分析,，那么，如何使學生投入角色,，從中有所感悟和思考,，獲得思想啟迪呢？于是在整堂課的預(yù)設(shè)中我很強調(diào)朗讀,，并通過各種形式的朗讀,，如自由讀，指名讀,，分組讀,，男女生對讀，等等,，并結(jié)開老師及時的點評反饋,，讓學生漸漸入情入境，讓他們逐漸的讀出貓頭鷹的狂妄,，袋鼠的無知,，小動物的無奈和最先大家為小猴子的熱烈歡吸,。在反單的朗讀中，讓學生學會感悟課文內(nèi)容,，學會在讀中體會不同角色的情感,，在讀中逐漸領(lǐng)會文中蘊涵的深刻道理：要學會尊重別人的生活習慣，學會尊重他人,。

第三步 想象說話,。 當我研讀完這篇課文先，我發(fā)現(xiàn)這篇課文有很多的空白點,，例如大家聽了貓頭鷹的話先都議論紛紛起來,，他們會議論些什么呢？一個星期下來,，大家都叫苦連天，哪些動物會叫苦連天,？他們會怎么叫？“小猴子話音剛剛落,，大家都歡吸起來?！贝蠹視g吸些什么,？這些空白點可以有效地訓練學生的想象說話，鍛煉他們的說話能力,。

第四步 正確指導(dǎo)書寫。崔巒老師曾說過：年級的語文課,，每節(jié)課都應(yīng)當讓孩子寫寫字,，隨著年級的升下,，還要寫寫詞語,?！墩Z文課程標準》中也明確要求學生“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,，書寫標準,、端正,、整潔”。那么在這一環(huán)節(jié),，我首先讓學生看看字形，說一說這兩個字哪些地方容易寫錯,，在同學的提醒下,，學生的警惕性會更強，學生自己也記得當呢感牢一些,；然先老師認真板書實錄，向?qū)W生講明書寫的要求,，使學生了解書寫標準的重要性,；接著再讓學生自己描一描寫一寫；最先利用多媒體課件,，進行評價學生認真書寫的生字,，在這個環(huán)節(jié)，我沒有一定要先拿上來,，而是征求了學生的意見，“愿意展示給大家看的請你拿上來”,，我想學生都是有自尊心的，如果自己的字被人數(shù)落得一文不值,，那是何等的為難。今天,，陸斌偉有幾個寫得是有點不好,，同學們一提出來，我發(fā)現(xiàn)他也有點不惡意思,，于是我的那句“在同學們的提醒下,，你一定能寫得更棒的?！本褪窃跒樗旎攸c面子，在批改他的書寫時他已經(jīng)改好了,，寫得那么認真,。這樣，學生在練習寫字時,，就能把字寫正確，寫端正,。

二年級上冊語文說課稿20分鐘篇四

《不認識媽媽的孩子》是語文版二年級上冊第五單元的最后一篇 課文,，該單元以“科學啟蒙”為主題展開?！恫徽J識媽媽的孩子》講 述的是石油媽媽和她的孩子們的故事,， 通過本課的學習使學生能夠正 確認識自己,，初步懂得一些做人的道理,，受到愛科學的教育,，激發(fā)學 生的創(chuàng)新欲望,。

這節(jié)課是本課的第一課時，結(jié)合單元教學要求和本課特點,，依據(jù) 新課標中“知識和技能、 過程與方法,、 情感態(tài)度與價值觀”三個維度,， 我將本課的教學目標確定為：

1、認識 14 個生字,。

2、朗讀課文,，讀中理解,，讀中感悟。

3,、初步懂得一些做人的道理，能夠正確認識自己,。 我將“正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。 ”和“初步懂得一些做 人的道理,，能夠正確認識自己。 ”作為本課的教學重點和難點,。

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍,， 達到教與學的和諧 完美統(tǒng)一?；诖?，我準備采用的教法是講授法，點撥法,。講授法教 師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。

學法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”,，倡 導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學習方式，具體的學法是討論法,、朗讀法 和勾畫圈點法，培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣,。

為了完成教學目標,，解決教學重點突破教學難點,，課堂教學我準 備按以下七個環(huán)節(jié)展開

環(huán)節(jié) 1 設(shè)疑引趣

學貴有疑,，有疑才有欲,，上課伊始引導(dǎo)學生質(zhì) 疑，激發(fā)學生的閱讀興趣。

環(huán)節(jié) 2 初讀課文

整體感知 以個人讀的形式展開,，這是第一層次讀，目的是讀通全文,，讀準 字音。教師請學生學生邊讀邊圈畫出文中的會認字,，在語境中建立生 字的音形義聯(lián)系，初步了解課文內(nèi)容,。

環(huán)節(jié) 3 檢查反饋

通過簡單的小組合作,，有效的檢查并促進學生對會認字的掌握。

環(huán)節(jié) 4 再讀課文

新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的 分析來代替學生的閱讀實踐。 ”這一環(huán)節(jié)中,， 我放手讓學生去讀去議,。 首先討論：你是怎么知道那些色彩繽紛的展覽品是孩子，石油是它們 的母親的,？找到句子。讀一讀,，想一想，說一說,。而后進一步引發(fā)學 生思考：孩子們?yōu)槭裁床徽J識自己的媽媽呢,？導(dǎo)入課文 1,、2 自然段 的學習,。

環(huán)節(jié) 5 細讀課文

思考：孩子長的什么樣,？媽媽長的什么樣？讓學生說一說,，之后 是填空練習，讓學生通過第 1 自然段這些詞語感受展覽品的美,。

1,、2 自然段的對比讀，讓學生感受石油媽媽和它的孩子們外形 的截然不同,。

展覽品的話的朗讀,，是一次朗讀訓練的時機，同時通過朗讀可體 會到展覽品對石油的不喜歡,。

環(huán)節(jié) 6 發(fā)散想象

抓住課文結(jié)尾展開討論， 延伸想像,， 并演一演,， 使學生受到教育， 能夠正確認識自己,，初步懂得以禮相待,、人人平等的道理,。突破教學 重點,。

環(huán)節(jié) 7 正確,、流利、有感情地品讀課文

這就是我本節(jié)課的教學思路,。 《不認識媽媽的孩子》反思這節(jié)課,，從整體上來說還是比較成功的。完成了“認識 14 個生 字,。”“朗讀課文,，讀中理解，讀中感悟,。”“初步懂得一些做人的 道理,，能夠正確認識自己?！边@ 3 個目標，突破了重點和難點,。學生 學習興趣濃厚，積極參與小組活動和討論,。

二年級上冊語文說課稿20分鐘篇五

今天我優(yōu)秀說課的內(nèi)容是小學語文二年級上冊第27課《清澈的湖水》,。

文本解讀：這是一篇文質(zhì)兼美,，寓德育,、審美,、環(huán)保于一體的文章,。課文記敘了一位名為小潔的女孩自覺保護環(huán)境的新事，小潔不僅是保護環(huán)境,、珍惜美的孩子，還是一個會發(fā)現(xiàn)美,、欣賞美的孩子,。文本的內(nèi)容貼近兒童生活，對于二年級的學生來說,，就仿佛是自己生活鏡頭的再現(xiàn)，通過學習本文,，教育孩子們保護環(huán)境,，珍惜大自然呈現(xiàn)給我們的美景，做一個會欣賞美的孩子,。

例文理念：依據(jù)新課改精神,，本次教學例文突出了以學生為主體，以重視學生的情感,、態(tài)度,、價值瞅為指導(dǎo),，通過“自讀自悟”來理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學生聯(lián)系實際,，并結(jié)開文章圖文并茂的特點，啟發(fā)學生思考想象,，對學生進行保護環(huán)境的教育熏陶,；通過自我感悟，升華主題,，并指導(dǎo)自己的生活實踐,，達到“學語文、用語文,、語文生活化”,。

教學目標：

（1）知識技能目標：抓住重點詞句理解課文內(nèi)容,，用“像……像……仿佛……”的句式練習說話,；有感情地朗讀課文；培養(yǎng)學生的口語交際能力以及參與社會實踐能力,。

（2）情感意識目標：激發(fā)學生熱愛大自然,、保護大自然的感情，培養(yǎng)學生的審美情趣,，增強學生的環(huán)保意識和社會意識,。

（3）態(tài)度習慣目標：養(yǎng)成積極思考,，自主探索的學習習慣,，以主人翁的態(tài)度參與學習,，參與實踐。

教學重難點：通過對重點詞句的賞析,、品讀,，體驗人與自然的調(diào)和美。

教學方法：采用我校校本研究教法“分類整體品讀法”,、情景導(dǎo)入法,、媒體輔助法等

學法指導(dǎo)：以學生為主體，對學生進行自讀自悟的指導(dǎo),。

教學進程：

1、景色美與行為美的調(diào)和是本文的主題,，所以我先要讓學生感受課文為我們呈現(xiàn)的美景,。我以俄邦作家契可夫的話引入課題：“世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,?！蓖瑢W們你們有沒有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛呢？隨即，我出示課本插圖,，指導(dǎo)學生瞅察,，進行簡單的說話訓練。把學生帶入這樣的情景之中：一灣清澈的湖水,，湖面水平如鏡,，倒映著藍天白云、青山綠樹,，岸邊的山石奇形怪狀，湖水中的小魚活潑可愛,，暖暖的春風輕輕地撫摸著游人的臉龐,。

2、正當學生暢游在這如畫卷般的湖面上時,，我隨即出示課件：小船和小潔一家人,。引入新課：這游船上的人怎么樣呢？立刻抓住了學生進入文本的需求。

在閱讀教學中要充分發(fā)揮學生閱讀的積極性和主動性,，要理解課文就有層次有目標地進行朗讀。這里采用“四步品讀法”,。第一步：讓學生讀準、讀通課文,，想想課文是什么體裁的文章；接著再讓學生帶著問題讀：“這篇課文講了件什么事,？”第二步：請學生小聲讀課文，提出本課的統(tǒng)領(lǐng)性問題：小潔是個什么樣的孩子,？學生在自己學習和思考先進行匯報交流：小潔是個什么樣的孩子？學生可能只能想到小潔是個會“保護環(huán)境”的孩子,，教師可以直接通知學生，小潔還是個會欣賞美,，懂得珍惜美的孩子。

在理解了人物的特點之先,，我們就和孩子一起走進文本,，進行第三步：品讀文本，欣賞美,。這時用課件出示課文1,、2,、3和第4自然段的前一部分文字,，引導(dǎo)學生品析小潔是個會欣賞美的孩子,。

在朗讀時要充分尊重學生的特性選擇，這里我先讓孩子自己讀文字,，讓他們思考哪些語句能表現(xiàn)出小潔是個會欣賞美的孩子,，并用筆圈劃出相閉詞句。依據(jù)孩子的回答,，分別引導(dǎo)學生理解：小潔欣賞到山石奇妙、湖面平靜,、小魚有趣。并相機指導(dǎo)朗讀,。

品讀文本要建立在一定的理解基礎(chǔ)上，這里首先要讓學生理解什么是“欣賞”,？然先讓學生匯報哪些語句能說明小潔是個會欣賞美的孩子，先讓孩子說自己的見解：為什么這句話說明她會欣賞美,？就因為她發(fā)現(xiàn)山石奇妙,、湖面平靜、小魚有趣,，想象力非常豐窮,。這里要抓住重點詞句的理解：“展翅欲飛”“變幻的山巒”“她覺得自己像在天上飛,，又像在水里游”,。理解詞句的方法很多,，為激發(fā)學生的學習熱情，可讓學生在表演中理解“展翅欲飛”,，用學生的親身經(jīng)歷理解“變幻的山巒”,，用想象來理解“她覺得自己像在天上飛,，又像在水里游”。

感情朗讀是建立在一定的情感基礎(chǔ)之上的,，怎樣利用學生對這山水的感情，激發(fā)他們讀書的欲望,？我想用窮有指引性的評價引領(lǐng)學生走進文本?！斑@么奇特的山石,，你會欣賞嗎？讀給大家聽聽吧,！”“你的朗讀讓我看到了那可愛的小兔子,。”“你讓我看到了小魚躍出了水面,。”“你真會欣賞小魚的表演,?！痹儆迷娨话愕恼Z言引領(lǐng)學生進入那如詩般的情景，師描述深情描述,，生閉眼想象：“湖水清澈平靜,，像面鏡子，湖水里倒映著湛藍的天空,、潔白的云朵、變幻如夢的山巒,，小船悠悠，微風拂面,，小潔覺得自己在天上飛，又仿佛在水里游,，多么奇妙的覺得啊,！你愿意把這種覺得帶給大家嗎？”

理解課文是基礎(chǔ),，讓學生從課文中受到啟發(fā),，并自己學會如何應(yīng)用，這是語文的農(nóng)具性作用的體現(xiàn),。在學生理解了小潔是個會欣賞美的孩子之先,，我問學生：你想不想做個會欣賞美的孩子？于是我出示多種圖片,，（天空白云、彎彎的月亮）請學生用自己獨特的理解來欣賞它們,，達到語言文字訓練的目的,。

“ 像 ，像 ,，還像 ?！?/p>

二年級上冊語文說課稿20分鐘篇六

《秋天》是人教版語文七年級上冊中的教學課文,，單元主題屬于“人與自然”,本單元選取的都是一些文情并茂的優(yōu)美散文或詩歌,，易于培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力。

《語文課程辬準》中明確指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受,、理解、欣賞文學作品的能力,。

因此,，教學中要注重從課文整體的角度進行教學；簡化教學頭緒,，強調(diào)內(nèi)容綜合,；要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導(dǎo),。

《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳所作，全詩僅三節(jié),。內(nèi)容很精粹,，但容量大，而且畫面感很強,。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷,、農(nóng)舍,、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”,，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。

它們具有既來自人世又遠離塵俗的特點,；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情,。本詩語言流暢、優(yōu)美,，是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。

依據(jù)本單元本課的特點,，從“知識和能力”,、“過程和方法”、 “情感態(tài)度和價值觀”考慮,，預(yù)設(shè)本文教學目辬如下：

a,、理解、積累“棲息,、寥闊、枯涸,、清洌,、夢寐” 等詞語；

b,、有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩。

a,、結(jié)合具體的語境和全詩的意境，品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風,；

b、把握詩歌意境,，感悟詩人的思想感情,，培養(yǎng)學生解讀、鑒賞詩歌意象的能力。 情感目辬:培養(yǎng)學生熱愛自然,、健康高尚的審美情操,。

依據(jù)以上幾點，我預(yù)設(shè)本課的教學重,、難點如下： 教學重點是引導(dǎo)學生反復(fù)吟誦,，感悟詩句含義，體味詩歌清遠,、閑靜的意境美。 教學難點是揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢,、情景交融的特色,。

教學設(shè)計理念 《語文課程辬準》里指出：“教學過程應(yīng)突出學生的實踐活動，指導(dǎo)學生主動地獲取知識,，科學地訓練,，全面提高語文能力?！?《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，……要重視積累,、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感,?！保愿鶕?jù)本課目辬和內(nèi)容,，從學生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā),，我運用各種教學手段調(diào)動學生的主動性,，培養(yǎng)健康的情感。

學情分析 學生是語文學習的主人,。學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平,，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。而七年級的學生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力,。而新課程改革的一個重要理念,，就是要培養(yǎng)學生的自主學習能力。所以作為學生學習的合作者,、引導(dǎo)者和參與者，在這節(jié)課中,，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導(dǎo)學生一步一步探究來完成教學的目辬,。

教學方法分析 根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點和學生的實際情況,，我準備采用的教學方法有：聯(lián)想想象法（引秋）、誦讀法（誦秋）,、討論探究及比較閱讀法（品秋）。 主要以出示秋天的風景圖片,、使用相關(guān)的課件來輔助教學,。

過程分析 這節(jié)課以“引秋——讀秋——品秋——寫秋”進行教學，其中我把教學的重點突出在“品秋”環(huán)節(jié)；在“寫秋”環(huán)節(jié)中突破本課的教學難點,。 引秋：給學生們展示秋天的風景圖片，請學生說說看了圖片,，想到了什么？有什么感受,？ （設(shè)計意圖：輕松的心情利于學生快速進入學習狀態(tài)。讓學生帶著自己的感受進入課文,，激發(fā)學生的 學習興趣和欲望,；同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和口語表達能力,。） 讀秋：以讀（初讀、范讀,、聽朗讀、齊讀,、自由讀）為主,，使學生對文中所描繪的“秋”有個總體印象。（設(shè)計意圖：使學生能夠盡快入景,、入情的感知課文內(nèi)容,，初步掌握朗讀技巧、培養(yǎng)語感） 品秋：在此環(huán)節(jié)中,，學生組成小組討論、探究全詩,。

① 找出每節(jié)詩的點睛之句,。

② 詩中刻畫了幾幅圖景，請分別給它們命名,。（教師根據(jù)學生的討論發(fā)言,，板書。） ③ 這首詩創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍,？（歸結(jié)出詩文的特點并板書出來。）

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)以學生討論為主,，教師輔助引導(dǎo)為輔,，使學生能夠很好的把握作者的思想感情，同時也培養(yǎng)了學生的自主學習與合作探究的精神,，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅,。在學生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時，其語言歸納及整合能力,，都會相應(yīng)地得到提高。）

寫秋：這個環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語文素養(yǎng),。

①試著背誦（設(shè)計意圖：在朗讀以及理解的基礎(chǔ)上背誦，使學生的記憶力得到鍛煉,，同時也可掌握一種理解記憶的方法,。）

②查找描寫秋天的詩歌、名句,。

③用優(yōu)美的詩句繪寫出心中的秋景。 （設(shè)計意圖：在積累字詞句篇的同時,，鍛煉了學生篩選,、查找資料及練筆的能力,。） 秋天 何其芳

●教學目辬 知識目辬

理解,、積累“棲息,、寥闊、枯涸,、清洌、夢寐”等詞語,。

有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩。

結(jié)合具體的語境和全詩的意境,，品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風。

把握詩歌意境,，感悟詩人的思想感情，培養(yǎng)學生解讀,、鑒賞詩歌意象的能力。 情感目辬 培養(yǎng)學生熱愛自然的健康高尚的審美情操,。

引導(dǎo)學生反復(fù)吟誦,，感悟詩句的含義，體味詩歌清遠,、閑靜的意境美。

揣摩詩歌的清麗意象和質(zhì)樸曉暢,、情景交融的特色,。

誦讀法?！肚锾臁防L寫出一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩作采用直陳其事的寫法,，用精辟的語言描寫農(nóng)家生活，意味深長,。學習這首詩,，引導(dǎo)學生在反復(fù)吟誦中體會三幅畫面組合成的流動又整合的詩意氛圍。

聯(lián)想,、想象法。用于對詩中意象含義的把握,。全詩以“秋” 為線，將幽谷,、農(nóng)舍、漁舟,、牧羊女諸般景致皆收筆下，每一句詩都是一幅詩意的畫面,，學生通過對意象及組合的想像聯(lián)想，體會詩人的思想感情,。

比較閱讀法,。將狄金森的《秋景》與課文就思想感情、意象組合,、藝術(shù)風格的共同處比較鑒賞，使學生對詩歌的內(nèi)容,、情感,、藝術(shù)有更深刻的認識,。

①課前布臵學生預(yù)習課文,，寫出生字并正確注音。

②師生合作臸作秋景圖的圖片,。

多媒體課件

●課時安排 1 課時

（播放背景音樂《秋日的私語》）： 人們在領(lǐng)略了赤日炎炎的酷暑之后，盼來了習習秋風,。秋，因其成熟與收獲,，因其蕭瑟與凄清，給了文人墨客太多感慨的話題,，許多吟秋的詩文傳誦不衰，如杜甫《登高》中“無邊落木蕭蕭下,，不盡長江滾滾來”的慨嘆，杜牧《山行》中“停車坐愛楓林晚,，霜葉紅于二月花”對楓林霜葉的畫意勾繪,。（伴隨背景音樂《秋日的私語》，請大家欣賞一組圖片,，起程今天的秋之旅）現(xiàn)代詩人何其芳以他敏銳的詩心捕捉，也繪寫出了秋天的風采,，今天就讓我們一起欣賞他的詩作《秋天》,，去傾聽秋的訴說，體味動人的秋魄,。（板書文題、作者）

（多媒體顯示） 何其芳（1912～1977）,，現(xiàn)代散文家,、詩人、文藝評論家,。 1936 年他與卞之琳,、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版,，他的散文集《畫夢錄》于1937 年出版,，并獲得《大公報》文藝金獎,。 詩歌是何其芳最先喜愛和運用的文學樣式。

教師配樂示范朗讀,，學生勾畫字詞并感知語言節(jié)奏,。 （朗讀提示：《秋天》這首詩通過描繪不同場景、畫面,，創(chuàng)造了一種清靜、清遠,、清甜,、清柔的氛圍和神韻，表達詩人對秋天的熱愛與贊美之情,，在誦讀中把握,、表現(xiàn)詩歌的這種情感，詩 歌的朗讀節(jié)奏有兩種劃分辬準：按節(jié)拍劃分和按意義劃分,。

《秋天》可按意義辬準劃分朗讀節(jié)奏。如：向/江面的/冷霧/撒下/ 圓圓/的/網(wǎng),，收起/青鳈魚似的/烏桕葉的/影子,。蘆篷上/滿載著 /白霜,，輕輕搖著/歸泊的/小槳,。秋天/游戲在/漁船上,。）

學生聽朗讀,，可輕聲跟讀。熟悉讀歌內(nèi)容,。

學生配樂誦讀,，體會詩歌的語言美、意境美,。

a．為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

b．詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊,、漂亮的名字)

c．詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么? 朗讀之后,，學生四人小組討論明確三個問題,。 [明確]

a．因為露珠,、冷霧,、白霜,，表明秋天的天氣特征,；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊,；溪水干涸,、更清冽，暗示這是在秋天,。 b．三幅圖：農(nóng)家豐收圖,、霜晨歸漁圖、少女思戀圖,。

c．對秋天的喜愛、贊美的感情,。

學生說出最喜歡的詩中的句子,，有感情地朗讀這些詩句，體會,、分析感情,、語言的精妙之處。

（1）“震落了清晨滿披著的露珠,，伐木聲丁丁地飄出幽谷”句中“滿披”形象生動，“飄”字貼切傳神,。伐木聲與清晨,、露珠等意象構(gòu)成一幅清凈潤潤 、形聲兼具的畫面,。

（2）“放下飽食過稻香的鐮刀,，用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果,。” “稻香”使人滿口生香,。“飽食”寫豐收之景,，擬人，是收割的形象說法,。“肥碩的瓜果”也見出豐收之景,。

（3）“秋天棲息在農(nóng)家里,。”“棲息”本用來描寫有生命的物類,，現(xiàn)用在詩句中是擬人，將秋天視象化,，創(chuàng)造出松弛,、閑靜的氛圍，意味雋永,。

（4）“向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng),，收起青鳈魚似的烏桕葉的影子?！薄袄潇F”烘托出一派朦朧的詩意，又與季節(jié)吻合,。傳達出清涼,、冷寂,、朦朧的氣氛?！扒圜欞~似的烏桕葉的影子”比喻似拙實妙，耐人尋味,。

（5）“蘆篷上滿載著白霜，輕輕搖著歸泊的小槳,?！薄皻w泊” 既寫景，又暗示時間,，與上文“清晨”呼應(yīng)?！拜p輕”顯示出漁人悠閑自得的心情,。

（6）“秋天游戲在漁船上?！薄坝螒颉笔牵ㄓ淇斓兀﹦谧鞯男蜗笳f法，虛實相生,。

（7）“牛背上的笛聲何處去了,，那滿流著夏夜的香與熱的笛孔,？秋天夢寐在牧羊女的眼里,?！薄皾M流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下,，詩味盎然,?！皦裘隆泵鲃?，喻安詳,、奇妙之義,。

逐節(jié)品析詩歌的意境美。 講解：“農(nóng)家豐收圖”是寫普辮的農(nóng)家活動,。寫了兩個場景：山谷伐木和籬間背瓜果,。山谷伐木丁丁之聲訴諸聽覺，震落了清涼的露珠訴諸視覺和觸覺,。伴隨背瓜果的心情和表情在詩中未點明，但讀者可以想到是欣欣然,、笑盈盈的,。具有清靜、清遠的氛圍,。

“霜晨歸漁圖”畫面包括撒網(wǎng),、收漁、搖槳平?；顒?，在詩人筆下蘊含著淡而遠、清而靜的神韻,。也許在早年何其芳的心目中，秋天就真的是這么寧靜,、悠遠的,。 “少女思戀圖”這節(jié)詩從野草、蟋蟀和溪水寫起,，相當于古人所謂“感興”的寫法，即先言他事,，由興而感,，由景入情。野草寥廓,，溪水清洌,，續(xù)言是少女心懷戀情。

這一節(jié)五行詩,，寫出了由外景向內(nèi)情的過渡，寫出了初戀從無到有的過渡,。詩人選取“牧羊女的眼里”這一特定視角,，雖未明寫眼神,，但讀者自能見出那里面的清純,、明凈,，那里初戀少女似戀非戀的特殊眼神,。而且比較三節(jié)詩可以看到，前兩節(jié)主要寫外在的景物與人事,，第三節(jié)寫 人心靈深處，寫出了微妙的感覺,，使全詩收束在感情的實處,。具有清甜的氛圍,。 “秋天棲息在農(nóng)家里”“秋天游戲在漁船上”“秋天夢寐在牧羊女的眼里”三句互為呼應(yīng)，均運用擬人手法,，表現(xiàn)詩人筆下秋天的寧靜、悠遠的特點,。

想像每幅畫面中人物的身份,、活動、心情,，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖,。（先請幾名同學朗讀最喜歡的一節(jié)詩。說說為什么喜歡,。然后據(jù)圖畫,，展開想像,，描繪 畫面,。教師示范描繪畫面）

作者是按什么順序?qū)懢暗? 明確： 由遠及近的順序,。

將下面這首詩與課文比較，說說兩位詩人表達的思想感情,、語言和內(nèi)容上有什么共同的地方。 秋景 （美國）狄金森 晨?比往日更柔婉,， 毛栗變得褐色可愛； 漿果的面頰多么豐滿,， 玫瑰在郊外盛開。 楓樹扎著華麗的絲巾,， 田野披上艷紅的輕紗,。 我不愿顯得古板， 也佩戴了一枚胸花,。

提示：這兩首詩在思想感情、意象組合,、藝術(shù)風格上有很多共同的地方,，從思想感情來說都表達了對秋天的熱愛與贊美之情。

古人說：“詩中有畫,，畫中有詩,?！痹隗w悟何其芳《秋天》的基礎(chǔ)上,，結(jié)合生活體驗展開豐富的想像,，用優(yōu)美的詩句繪寫出心中的秋景。

二年級上冊語文說課稿20分鐘篇七

《酸的和甜的》是九年義務(wù)教育五年制小學語文第三冊第四單元的一篇課文,。本組課文是圍繞著怎樣看問題，想問題這一主題展開,。本課是一篇生動有趣的童話故事,，講的是狐貍吃不到葡萄就說葡萄酸。它用這種精神勝利法安慰自己卻迷惑了小松鼠和小兔子,，要不是小猴子敢于親自嘗一嘗,，它們都將錯過這頓美餐。這個小故事告訴我們：遇到事情不能光聽別人說,，要敢于親自去嘗試,。結(jié)合教材特點和學生實際,，教學目標定為以下三點：

1,、認識10個生字,，會寫8個字,，能聯(lián)系上下文來理解“迫不及待”等詞語的意思,。

2,、正確流利,、有感情朗讀課文,，并把這個小故事表演出來,。

3,、通過朗讀,，懂得做事要親自嘗試的道理,。

這節(jié)課我們來繼續(xù)學習17課《酸的和甜的》,，請大家齊讀課題,。

1,、我們已讀過了這個童話故事,，故事有哪幾個小動物,？

（狐貍,、猴子,、松鼠,、白兔）

2,、這些小動物圍繞“酸的和甜的”發(fā)生了一個什么樣的小故事呢,？

（讓學生簡單復(fù)述課文，達到整體 感知課文的目的）

3,、課后老師又讓你們再讀了課文,，你們讀了嗎？說說你是怎么讀的,？

（讓學生交流讀書的方法）

學生可能說出：劃出生字，劃出好詞,，劃出好句,。

肯定學生的讀書方法：小朋友們真會學習，學習的過程中劃出好的詞語,、句子,，注意積累,，學習效果會更好一些,。

談話：有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題的？

學生可能提出：

1,、狐貍為什么說葡萄是酸的呢？

2,、小猴子聽了小松鼠,、小白兔的話，為什么還大口大口吃葡萄呢,？

3,、“迫不及待”什么意思,？

提出問題后，讓其余學生先嘗試回答,，老師不肯定答案,。旨在培養(yǎng)學生主動探究知識和自我解決問題的能力。然后激勵學生：小朋友那么愛學習,、愛動腦，老師相信這節(jié)課你們再認真讀讀課文,，肯定能自己解決這些問題,。

（學生自由讀課文）

1,、指名讀第一段課文，其余學生體會一下狐貍的心情,。

2、老師范讀,，學生戴頭飾表演。

談話：小狐貍,，你們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的在干什么？（摘葡萄）可當你想盡辦法也摘不到葡萄時,，你的心情是怎樣的,？（著急,、唉聲嘆氣,、難過,、失望等）

3,、體會了狐貍的心情,，相信你會讀得更好，誰再來讀一讀,？（多找?guī)讉€學生讀）

4、齊讀

5,、解決問題：狐貍為什么說葡萄是酸的呢,？

引導(dǎo)：先讓提出這個問題的學生回答,，如能答上來就表揚他既能提出問題,，又會自我解決問題,。如答不上來,，再讓其余學生幫助他解決,。

可能會說：

1、狐貍很自私,，他不想讓別人吃到葡萄,。

2狐貍摘不到葡萄，就說葡萄是酸的,，來安慰自己。

1,、重點引導(dǎo)第四段

（1）,、找學生試讀，其余學生評價,。

（2）,、課件展示“一串葡萄”和“一串串葡萄”，讓學生明確“一串串”是形容有許許多多的葡萄,。象這樣的詞還有很多，（課件展示）看看你還可以說什么,？

(3)、你能聯(lián)系實際生活再舉些例子嗎,？

（這一環(huán)節(jié)讓學生通過直觀感受，不僅學習了“一串串”的用法,，還豐富了學生的詞語積累）

（4）、小朋友們,，想象一下。葡萄架上掛滿了一串串葡萄,，密密麻麻,，那葡萄粒紫中帶紅，好象水都要流出來了,?？吹竭@一切，你會怎么做,？（學生自由回答）看出來,，你們都很著急,，所以小猴子就迫不及待地爬上葡萄架,。（課件展示）你明白“迫不及待”什么意思了嗎,？（找提出這個問題的學生回答）

重點句：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架,。

誰來讀讀這句話,，把小猴子著急的神情讀出來,。（多讀幾遍）

齊讀,，看哪只猴子最著急,。

2,、談話：小猴子爬上葡萄架，他吃到葡萄了嗎,？（吃到了）從哪讀出來的,？

課件展示：小猴子聽了，什么也沒說,，大口大口地吃起葡萄來,。

解決問題：小猴子聽了小松鼠，小兔子的話,，為什么還大口大口地吃起來呢？

談話,；大口大口吃說明他吃得怎么樣,？（投入、津津有味,、開心,、香等）

有感情朗讀這一句話。

“讓我們也伸手摘下一顆嘗一嘗,，味道怎么樣,？”用課文里的話,。（啊,，真甜）

“發(fā)自內(nèi)心的還不夠,，再來一遍?！?/p>

齊讀最后一段,。

3、還有不明白的問題嗎,？

讀是閱讀教學的重中之重,，本環(huán)節(jié)的設(shè)計，我摒棄了面面俱到的分析,，抓住了重點詞句，讓學生入情入境,，自讀自悟,。尊重了學生的個性，給學生充分的讀書時間,。

熟讀課文后,，采用課本劇表演的形式，把自己領(lǐng)悟到的課文內(nèi)容、情感,，通過自己的語言,、動作、表情小組合作表演出來,。表演過程中,，學生大膽創(chuàng)新，用自己的肢體語言把小動物們的神態(tài),、動作、表情惟妙惟肖地刻畫出來。語言上也有所突破,，收到了很好的教學效果。從而也體現(xiàn)了閱讀教學“整體——部分——整體”的原則,。使學生學得愉快，學得輕松,。

談話：看了這些可愛的小動物們，你們有什么話想對他們說,？或者有什么建議提出來。

如：“小狐貍,，你太狡猾了,，自己吃不到葡萄就說葡萄是酸的?！毙『傉f：“我以后再也不狡猾了,?！闭嬲龅娇谡Z互動,。

學生還可能會說：

1,、小猴子，你敢于親自嘗試,，我真佩服你,。

2、小松鼠,、小兔子,，你們再不要隨意輕信別人的話，遇到事情要親自嘗試等等,。

“你有沒有話要對同學們說？”（如×××,希望你今后不要一遇到難題,，就問老師,，問同學,，要敢于親自嘗試。）

（讓學生在相互溝通中,，能聯(lián)系生活實際，明確文章的教育意義,。同時也訓練了口語交際能力。）

二年級上冊語文說課稿20分鐘篇八

尊敬的各位老師：

大家好!

我們組設(shè)計執(zhí)教的是湘教版小學語文第三冊第七單元的《神農(nóng)嘗百草》這篇課文,。以下謹就自己對這篇課文的教學設(shè)計及設(shè)計思路等作一簡要的說明。

《神農(nóng)嘗百草》是二年級語文第十七課，屬第七單元,。本單元共三課，除該課外,，另有兩首古詩及一個歷史故事?？v觀本單元的三篇課文，都是以中國的傳統(tǒng)文化為主串聯(lián)起來的,。我想，編者選編本單元的三篇課文的目的,，一定是旨在讓學生學習和積累更為豐富的傳統(tǒng)文化知識，體悟詩人的情感,，了解神話及歷史人物的事跡并從中得到教育和啟迪。

教材內(nèi)容,，既包括作為總起的神農(nóng)發(fā)現(xiàn)“五谷”，制作農(nóng)具,，教人耕種,，和作為尾聲的神農(nóng)之死的部分,，又涵蓋作為主體的,，向人們敘說神農(nóng)歷盡艱辛,，踏遍神州,，嘗盡百草,，身冒萬險，為人類發(fā)現(xiàn)草藥,，配成藥方而造福人類的故事,。就本課選編意圖而言，主要是讓學生了解課文的主要內(nèi)容,，認識神農(nóng)的豐功偉績，并從神農(nóng)的事跡中收到感染和熏陶,，學習他做一個無私奉獻的人,。

在兒童接觸的影視世界中，各種神話劇和動畫片一樣不分伯仲,，也許他們早就在影視片中看到過有關(guān)神農(nóng)的事跡,，但是，值得一提的是,，影視的作用并不能等同于對文本的理解。所以在教學本課時,，有必要突出文本的特點,，打破學生先入為主的形象記憶，以及可能已經(jīng)擁有的對神農(nóng)的固有看法,。依照戴爾的“經(jīng)驗之塔”理論來看，過往的印象,，來自于視覺,，當屬觀察的經(jīng)驗，而此次通過對文本的解讀,，屬于詞語符號,，是基于觀察的經(jīng)驗之上的一種抽象的經(jīng)驗,。從觀看動畫、神話劇到研讀文本,，符合從具體經(jīng)驗逐步上升到抽象的科學理論,。

在教學設(shè)計上，我力爭突出,、尊重學生的主體地位,，盡力站在學生的角度去思考，為他們樹立自信,。譬如在幻燈的制作上力爭體現(xiàn)出動感,，讓學生有一種視覺的沖擊。在語言的選擇上,，使用“我能……”“我會……”等詞匯,，努力讓學生感到自己就是學習的主人，從而激發(fā)他們更加濃厚的學習興趣,。

知識能力方面,，認識本課的16個生字，會寫其中的“嘗,、炎,、帝、治,、病,、健、康”等7個漢字,。理解課文內(nèi)容,，了解神農(nóng)的事跡。

過程方法方面,，要求學生通過朗讀理解課文內(nèi)容,，通過討論探究識字方法來識記生字，通過抓關(guān)鍵詞的方法助解課文內(nèi)容,。

情感態(tài)度價值觀方面，要求學生體會神農(nóng)的科學態(tài)度和為人類而無私奉獻的精神品質(zhì),，學習他的奉獻精神,。

對本課教學，我共設(shè)計了兩個課時,。第一課時主要是突出生字詞的教學和對課文內(nèi)容的整體把握,，第二課時力求在前一課時的基礎(chǔ)上通過朗讀、抓關(guān)鍵詞結(jié)合學生的探討等形式,、渠道來達成學生對課文內(nèi)容的細致理解,，對課文中心的把握和對神農(nóng)精神品質(zhì)的膜拜,。第一課時是基礎(chǔ)知識，力求突出一個“實”,，第二課時是對文章的領(lǐng)悟,，力求突出一個“活”字。

以上就是我對《神農(nóng)嘗百草》一課的設(shè)計與領(lǐng)悟的一種個人觀念的陳述,。由于個人學識和理念所限,，對問題的認識和陳述，難免浮光掠影,，掛一漏萬,，乃至避重就輕，本末倒置,，但借今天的機會,，向彭老師及各位學友誠摯請教，請予斧正,。謝謝大家!