范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧
《聲音的傳播》教學反思簡短篇一
蘇霍姆林斯基曾說：“如果教師不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),，就急于傳授知識,，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦,。興趣的最好的老師,，它是學生主動學習，積極思維,，勇于探索的強大內(nèi)驅(qū)力,。”因此我力求引導學生通過游戲活動的形式,，并用神秘的語氣,、激將的語氣和贊賞的語氣，來激起學生的求知欲望，把學生帶到積極思維的學習境地,，使他們積極主動地投入到學習中去,。
讓他們結(jié)合以往的生活經(jīng)驗，感受聲音里面的科學,，初步掌握聲音可以在氣體,、固體和液體中傳播及聲音的傳播途徑。我盡量做到讓整堂課自始至終尊重學生的意愿,，以開放的觀念和心態(tài),，為他們營造一個寬松、和諧,、民主,、融洽的學習環(huán)境。以一種理解的眼光,、欣賞的眼光,、信任的眼光看待孩子們的每一個問題，每一個想法,，讓教育的內(nèi)容充實到孩子們生活的每一個角落,，讓他們實實在在感到生活就是教育，讓他們的創(chuàng)造精神,、創(chuàng)造能力一步步地得到有效的培養(yǎng),。
一位教育專家說過：“刻意追求的藝術，不是藝術,，刻意學習的藝術,，不是藝術?！痹谶@個過程中,，學生積累了科學知識，訓練了能力,，尤其在科學精神,、科學態(tài)度、科學價值觀等方面都積累了感性經(jīng)驗,，受到了鍛煉,。科學素養(yǎng)就在這樣不斷探究中不斷形成和提高的,。
有一位外國教育家這樣說：“在人的心理深處,，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己的一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者,，而在兒童的精神世界中這種需要尤其強烈,。”當學生通過動手動腦,，在探索中研究聲音能在氣體,、固體和液體中傳播時，這種認識還只是一種直接而朦朧的感性認識,，于是我就組織學生把自己的發(fā)現(xiàn)用語言表達出來,，組織學生說說他們的發(fā)現(xiàn)。這些發(fā)現(xiàn),，對于小學生來說,，是利用已有知識，在獨立操作,、觀察,、思考、相互討論的基礎上得出這節(jié)課的結(jié)論,。在這一過程中我有時會不失時機地加以引導，并對他們的發(fā)現(xiàn)作出積極的評價,。通過說一說,，學生不僅能深刻地理解聲音傳播的途徑和聲音為什么能在氣體、固體和液體中傳播,，使感性的認識上升為理性的認識，而且進一步激發(fā)了學生探索,、研究的欲望,，學生主動探索的精神也得到了培養(yǎng)。
但作為一個新手,，我不能像指導老師那樣做到面面俱到,，只能先完成我的教學任務才來談該改進的地方。但因為這是我的第二堂課,，有了第一堂課的教訓后,，于是我就提前進教室?guī)追昼娕c學生進行傾心交流，并慶幸能得到意想不到的收獲（今天學生們的表現(xiàn),，我很滿意）,。通過這節(jié)課的教學，我發(fā)現(xiàn)我成長了,。發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處,，如上課時會重復學生的話；有些教學環(huán)節(jié)處理得不是很好,，如在聲音的傳播途徑上講得有點亂,，可能是自己在備課時備得不是很熟,，再加上上課時有點慌；又如最后在討論課后問題上（一位老爺爺在河邊釣魚,，魚正要上鉤了,，突然遠處跑來了3個小朋友，會發(fā)生什么情況呢,？為什么,？），當學生回答到點上時,，其實還可以進一步深化,，進一步說明聲音在固體中的傳播速度比在空氣中的要快得多，但因為過于緊張而忘了,。又或自己的教態(tài)還不能坐到遇事不亂……不過,，俗話說得好，能發(fā)現(xiàn)問題總比沒發(fā)現(xiàn)問題要好得多,，發(fā)現(xiàn)了問題,，我就能及時地解決問題，也可以不斷地提升自己,。
但總之,，這一教學過程中，我注意保護了學生的直覺發(fā)現(xiàn),，鼓勵他們踴躍發(fā)言,，學生講、老師聽,。通過學生自身積極的活動,，在學生探索、發(fā)現(xiàn)知識的整個過程中,，我會相機引導,，學生在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中既獲取了新知識,，又鍛煉了創(chuàng)新能力,、語言表達能力和合作學習能力。
《聲音的傳播》教學反思簡短篇二
根據(jù)《中學科學課程標準》的基本要求,，本課教學設計力求體現(xiàn)學生是科學學習的主體,，創(chuàng)設條件讓他們在科學的探究活動中學會有目的的觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn),、思考,，讓學生在自主的活動和體驗中學習科學。這節(jié)課中,，獲得以下幾方面的經(jīng)驗：
1,、符合預備年級學生認知的特點,。在學生活動獲得感性體驗的基礎上歸納總結(jié)出聲音的產(chǎn)生原因和“聲音必須依靠介質(zhì)傳播”的結(jié)論。
2,、根據(jù)以學生為主體,、教師為主導的教學原則，設計了兩個環(huán)節(jié)的探究活動：第一個環(huán)節(jié)是引導學生觀察多種發(fā)聲體,、從中發(fā)現(xiàn),、感悟聲音的產(chǎn)生原因；第二個環(huán)節(jié)是探究聲音靠什么傳播,？主要是通過演示：“鐘罩抽氣實驗”,、“水中敲擊小燒杯實驗”和學生實驗：用“土電話”通話、“輕劃桌面”,，先給學生以感性的認識,，然后歸納總結(jié)出“聲音必須依靠介質(zhì)傳播”的結(jié)論。在這兩個環(huán)節(jié)的活動中,，教師有意識地引導學生進行有目的的活動和思考并說出自己的發(fā)現(xiàn),。這樣的活動設計較好地調(diào)動了學生主動探究的積極性。從學生課堂的表現(xiàn)來看,，不僅比較主動還能隨著教學內(nèi)容的延伸主動思考,，并向老師提出問題。
1,、第一個環(huán)節(jié)是引導學生觀察多種發(fā)聲體,、從中發(fā)現(xiàn)、感悟聲音的產(chǎn)生原因的實驗,，教師有目的為學生準備了三種能制造聲音的東西：1,、音叉——最容易觀察到振動與發(fā)聲有關的器材；2,、鼓上放綠豆，可以放大鼓面的振動,；這兩種都是通過敲打發(fā)聲3,、橡皮筋，可以通過另一種方式發(fā)聲——撥動,。為了不限制學生的思維還要求學生用另外的東西制造聲音,。在此四次觀察的基礎上歸納共同的現(xiàn)象、思考聲音產(chǎn)生的根本原因,。
2,、“證明水能傳聲的實驗”是教師自己的設計，用玻璃棒敲打靠細繩懸吊在水中的小燒杯發(fā)聲,，所用器材簡單易得,、效果又好,。
3、“證明固體傳聲實驗”中,，教師做了改進,，讓學生用指甲或筆的末端輕劃桌面聽聲音，效果比輕敲桌面要明顯,。
因此實驗為突破難點起到關鍵的作用,。
學生是學習的主體，只有主體發(fā)揮主動性,，學習才有效,，其主動性的發(fā)揮不僅要靠合理的教學設計，更要靠教師對學生的關注的態(tài)度來維持,。在這堂課上學生多次發(fā)表了不同看法和提出問題,，老師是注意傾聽的，并注意給以適當?shù)囊龑?，師生關系的融洽是這節(jié)課獲得較好效果的大前提,。這是因為平時教學中教師的作風是較民主的、對學生的提問是鼓勵的,?？磥磉@一點很重要。
關注學生發(fā)展的理念還體現(xiàn)在要重視學生之間的合作與交流,，采用小組合作的形式進行活動,。注意培養(yǎng)學生小組記錄的習慣。
1,、時間控制不夠好
第一個活動,，由于學生個體的差異導致有的小組記錄的速度較慢，拖延了時間,，也反映出第二個不足,。
2、預備年級的學生剛接觸這門課程,，還需要平時課上繼續(xù)訓練小組活動的諸多習慣,。
3、在探究聲音產(chǎn)生的活動環(huán)節(jié)中,，教師如果能有意識的滲透給學生一種科學探究的思想——“證明推測一定要有足夠的,、有力的證據(jù)”，會更有利于培養(yǎng)學生的科學的思維方式,。因為科學課不僅要使學生對科學感興趣還要培養(yǎng)其科學探究的能力,，而這種能力的核心就是科學的思維方式。
《聲音的傳播》教學反思簡短篇三
新課標中,，對本節(jié)知識的要求即包含過程要求,，又包含終結(jié)性要求,，其中終結(jié)性要求為“了解”水平。而我沒有仔細專研課表要求,，過分的注重了課堂教學的結(jié)論性傳授,，而忽略了過程性認知。對于剛剛接觸物理的學生來說,，應培養(yǎng)其觀察,、描述實驗想象，總結(jié)歸納實驗結(jié)論并用準確的語言進行敘述的能力,。我只做到了灌輸,，卻忽略了對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。
這個問題不只存在于這節(jié)課中,，在平時的備課環(huán)節(jié),，我過分注重詳案的準備，直接導致授課時思路只有一條線,，對于課堂的突發(fā)情況準備不足,，很容易被學生將課堂拉偏。
首先是引言部分,，沒有詳細的設計,，只是一句話帶過，沒有過渡,，學生還沒有進入狀態(tài)的情況下,，直接講授新課。其次是教學過程中的過渡語言,，一是用詞,，沒有從學生角度出發(fā)，用一些學生不易理解的詞語,。二是語氣,，聲音過于平緩，沒有側(cè)重點,，學生不容易分辨問題中的重點,，又會造成理解錯誤，或是無法理解,。
板書直接反映出教師的整體思路，由于備課過程中沒有完整的知識框架,，導致板書所呈現(xiàn)出來的內(nèi)容雜亂無章,。還有對于一些要求學生熟記的內(nèi)容，書寫簡單,，不夠詳細具體,。
經(jīng)過袁老師的評課與分析,，我對本節(jié)課的教學過程有了很明確的認識。同時,，對于今后備課,、教學的方法也有了很清晰的認識。
1,、課前備課,，首先列出知識框架，使內(nèi)容穩(wěn)固,，層次分明,。其次，對于問題的設計,，提問語句的設計,，可以找非物理教師聽一聽，確認語言描述準確,，沒有歧義,，學生能夠按照我的意愿理解問題。
2,、認真設計課前的引言,，并且陳述本節(jié)課的教學目標。一是為了讓學生對本節(jié)課的學習過程有一個大致的了解,，二是為了提醒自己本節(jié)課的知識結(jié)構,。
3、對于探究過程,，要培養(yǎng)學生觀察實驗現(xiàn)象并對實驗現(xiàn)象描述的能力,，分析總結(jié)的能力，要教會學生如何學習,，而不是灌輸知識,。
4、課堂小結(jié)一定要有,，一是讓學生對本節(jié)課的內(nèi)容有一個整理的過程,，二是培養(yǎng)學生總結(jié)歸納的習慣，逐步培養(yǎng)學生對章節(jié)內(nèi)容的整理歸納,。
