總結(jié)是一種思辨和反思的過程,，可以幫助我們深入思考問題的本質(zhì)和解決方法,。發(fā)展寫作能力的步驟和要點(diǎn),。以下是一些總結(jié)的范文,，希望能夠幫助到您,，激發(fā)您的寫作靈感,。

學(xué)生的聲音傳播教學(xué)反思篇一

聲現(xiàn)象與生活密切相關(guān),，可進(jìn)行探究的器材在周圍隨處可見,，我們可以利用一切可利用的器材進(jìn)行探究教學(xué),，這樣也能引起學(xué)生的興趣，加強(qiáng)學(xué)生在生活中的感悟,，激發(fā)物理的學(xué)習(xí)興趣,。例如讓學(xué)生動(dòng)手做一些活動(dòng)（如尺子振動(dòng)發(fā)聲、聲帶振動(dòng)發(fā)聲,、擊打紙片發(fā)聲等）,，來進(jìn)一步探究物體發(fā)聲時(shí)的都發(fā)生振動(dòng)基本特征。這一章的“探究”相對后面的幾章而言比較容易,，學(xué)生做起來也比較簡單,。

學(xué)生的聲音傳播教學(xué)反思篇二

如運(yùn)用比較的方法判斷發(fā)聲和未發(fā)聲的區(qū)別；運(yùn)用歸納的方法發(fā)現(xiàn)發(fā)聲的物體都在振動(dòng),；運(yùn)用轉(zhuǎn)化和放大的方法,，放大人眼看不到的振動(dòng)。例如音叉的振動(dòng)不能明顯看出,，可通過讓發(fā)聲的音叉觸及面頰引起顫抖的觸覺或看到乒乓球靠近發(fā)聲的音叉被彈起以及把發(fā)聲的音叉放進(jìn)水盆里看到濺出水花等現(xiàn)象來顯示,。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上運(yùn)用“推理想象化”的思維方法得出“真空不能傳聲”的結(jié)論。

出自 sevw.cn

學(xué)生的聲音傳播教學(xué)反思篇三

本章的章首圖是一隊(duì)行走中的大象,。我們在動(dòng)物園觀察中知道,，大象的活動(dòng)通常是無聲無息的。那么，大象的活動(dòng)跟聲音有什么關(guān)系,？這無聲中蘊(yùn)含著什么,？這對學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生了沖突，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí),、探究的欲望,。本圖不像其他一些圖（如編鐘、鑼鼓）更具有明顯的聲特征,，反而會使學(xué)生想知道其中的奧妙,。本圖由于立意比較新鮮、奇特,，教學(xué)中會有意想不到的效果,。

學(xué)生的聲音傳播教學(xué)反思篇四

學(xué)生之間的差異是客觀存在的，有的動(dòng)手能力較差,，有的不愛動(dòng)腦,，在探究聲音產(chǎn)生的原因這個(gè)難點(diǎn)活動(dòng)，我采用了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方式,，為不同層次的學(xué)生提供了更多參與和交流的機(jī)會,，讓每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)手與思維能力都能得到發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,。

本課存在的不足：

1,、教者對新的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀不夠深刻。

沒有花時(shí)間和精力去研究新課標(biāo)對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提出的要求,，教者拋出的問題依然有些強(qiáng)加給學(xué)生思考,，沒有把學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)地位體現(xiàn)出來。造成學(xué)生被動(dòng),，老師怕學(xué)生不向著自己設(shè)計(jì)的路線走,，課上提問讓學(xué)生模棱兩可，不簡明扼要,。

2,、教學(xué)活動(dòng)的安排過多，時(shí)間緊,，教師急躁,。

沒有留給學(xué)生充分的動(dòng)手操作和思考的空間導(dǎo)致結(jié)論的總結(jié)，不是由學(xué)生自主探究出來的而是教師生搬硬套給學(xué)生的,，這樣就造成教學(xué)目標(biāo)沒有徹底達(dá)到,，教學(xué)重難點(diǎn)沒有很好的得以解決。

今后的科學(xué)課要以研讀課標(biāo)為中心來展開備課,，課程目標(biāo)多聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,，不斷開發(fā)廣泛的易尋找的實(shí)驗(yàn)材料，多讓學(xué)生了解科學(xué)課外知識,，豐富科學(xué)經(jīng)驗(yàn),。

學(xué)生的聲音傳播教學(xué)反思篇五

《聲音的傳播》是小學(xué)科學(xué)四上《聲音》單元中的第二課，教材的編寫意圖是使學(xué)生通過多個(gè)活動(dòng)對聲音這一熟悉的事物去進(jìn)行一番理性的探索,，從而構(gòu)建起對聲音的傳播的認(rèn)識,，為今后的探究、學(xué)習(xí)奠定感性基礎(chǔ),。

我在設(shè)計(jì)時(shí)對教材作了一些補(bǔ)充和調(diào)整,，整個(gè)教學(xué)效果還是比較理想的，主要有以下特點(diǎn)：

1,、預(yù)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過演示對比實(shí)驗(yàn),，來引入新課,，促使學(xué)生“愿問其詳”，吸引孩子的注意力和點(diǎn)燃其探究自然秘密的智慧火花,。通過對演示實(shí)驗(yàn)的觀察分析,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2,、加強(qiáng)直觀,，豐富感知?！盎顒?dòng)是認(rèn)識的源泉,，智慧從動(dòng)作開始”，教學(xué)時(shí),，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律把理性認(rèn)識化解在分組實(shí)驗(yàn)和學(xué)具操作中,，讓學(xué)生在靜態(tài)和動(dòng)態(tài)中獲得感知并形成表象，理解聲音能在氣體,、固體,、液體中傳播，促使學(xué)生的思維由具體向抽象的轉(zhuǎn)化,。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，觀察、討論,、分析,，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又使他們學(xué)會了物體傳聲的實(shí)驗(yàn),，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,。同時(shí)也使抽象的理性知識由直觀的教具演示了出來,，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn),，分析能力,。

3、學(xué)會嘗試,，鞏固運(yùn)用,。教學(xué)時(shí)，通過師生協(xié)同活動(dòng),，啟發(fā)學(xué)生利用知識遷移規(guī)律,，嘗試性解決生活中的問題，使學(xué)生學(xué)以致用,，鞏固和掌握科學(xué)概念,，發(fā)展學(xué)生智力，激發(fā)探究科學(xué)的情趣,。通過設(shè)置情景,，表揚(yáng)激勵(lì)等多種方法，讓學(xué)生在愉快的氛圍中既長知識又長智慧,，在學(xué)中樂,、樂中學(xué)。在教學(xué)中,，充分發(fā)揮學(xué)生的'主體作用,，讓學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)獲得新知，并加以運(yùn)用,，鞏固提高,。

總之，本課時(shí)教學(xué)讓學(xué)生掌握一些操作,，觀察,，推理的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)分析,、綜合,、歸納、概括等初步的邏輯思維能力,。通過實(shí)驗(yàn)----分析----綜合的形式,，步步深入，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析能力,，同時(shí)注重講練結(jié)合,，使學(xué)生逐步提高知識水平和技能。讓學(xué)生理論與實(shí)踐聯(lián)系起來,，學(xué)以致用,，達(dá)到舉一反三的目的,。

學(xué)生的聲音傳播教學(xué)反思篇六

我從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)入手，探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)力求與四年級學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平保持一致,，學(xué)生對探究活動(dòng)有高度的探究熱情,，能夠全身心地投入。如本課教學(xué)中制造聲音的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生想種種辦法利用提供的材料發(fā)出聲音,，活動(dòng)限定了材料,，可是不限定方法,，這對學(xué)生而言具有了挑戰(zhàn)性，學(xué)生愿意探索,，愿意傾聽,，從而找到了很多具體的辦法。學(xué)生的思維創(chuàng)新能力得到了鍛煉和發(fā)展,。

學(xué)生的聲音傳播教學(xué)反思篇七

人們接收外界信息的一個(gè)重要途徑是通過聲音的傳播,。各種聲現(xiàn)象充滿了人們的生活，而對聲現(xiàn)象的了解也易于通過有趣的,、易操作的探究活動(dòng)來進(jìn)行,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，培養(yǎng)他們的觀察能力,、初步的探究物理規(guī)律的能力,，以及應(yīng)用物理規(guī)律解釋物理現(xiàn)象的能力等。從學(xué)生興趣出發(fā)來設(shè)計(jì)教材的結(jié)構(gòu),，這也許是把“聲現(xiàn)象”作為本套教材第一章的初衷,。

學(xué)生的聲音傳播教學(xué)反思篇八

三課，是在學(xué)生了解了聲音的大小,、高低,、產(chǎn)生的原因等基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生探究聲音能在氣體、固體,、液體中傳播以及認(rèn)識聲音的傳播離不開物體,。教材的編寫意圖是使學(xué)生通過多個(gè)活動(dòng)對聲音這一熟悉的事物去進(jìn)行一番理性的探索，從而構(gòu)建起對聲音的傳播的認(rèn)識,，為今后的探究,、學(xué)習(xí)奠定感性基礎(chǔ)。

短短的一段時(shí)間內(nèi),，就覺得學(xué)了很多東西,，是的，要上好一堂課是需要精心錘煉的,，在以后的工作中我會爭取更多的機(jī)會,，趁著年輕,，好好地學(xué)習(xí)，以便更早地成為一名優(yōu)秀的人民教師,。

靜下心來想想,，有得有失，在這里結(jié)合科學(xué)老師們給我的建議談?wù)勛约翰蛔愕牡胤?。自己平時(shí)沒有注意到教學(xué)用語,，科學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在用語方面應(yīng)該比較注意語言的簡潔性,。

在整個(gè)教學(xué)過程中,，大的結(jié)構(gòu)雖然沒有什么問題，但在過程之間銜接語言用得不太好,。

其中在數(shù)據(jù)分析的時(shí)候,，分析不到位，應(yīng)該把為什么出現(xiàn)這么多的數(shù)據(jù),，而其中又有些數(shù)據(jù)比較雷同呢,？是因?yàn)檎`差的存在，導(dǎo)致這么多的不同,，而誤差又有很多種,，比如線沒有拉直，聽筒的關(guān)系,，或者有噪音,，或者材料有損壞等等多種原因，有的數(shù)據(jù)出現(xiàn)的次數(shù)多,，大概就是因?yàn)樗膫髀曅Ч容^好的'緣故,。

學(xué)生的回答非常精彩，但是點(diǎn)評不到位,，應(yīng)該用多種形式的語言多激勵(lì)學(xué)生,。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

在拓展的過程中,，教會學(xué)生學(xué)會嘗試,，鞏固運(yùn)用。教學(xué)時(shí),，通過師生協(xié)同活動(dòng),，啟發(fā)學(xué)生利用知識遷移規(guī)律，嘗試性解決生活中的問題,，使學(xué)生學(xué)以致用,，鞏固和掌握科學(xué)概念，發(fā)展學(xué)生智力,，激發(fā)探究科學(xué)的情趣,。通過設(shè)置情景,，表揚(yáng)激勵(lì)等多種方法，讓學(xué)生在愉快的氛圍中既長知識又長智慧,，在學(xué)中樂,、樂中學(xué)。在教學(xué)中,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)獲得新知，并加以運(yùn)用,，鞏固提高,。

總之，本課時(shí)教學(xué)讓學(xué)生掌握一些操作,，觀察,，推理的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)分析,、綜合、歸納,、概括等初步的邏輯思維能力,。通過實(shí)驗(yàn)----分析----綜合的形式，步步深入,，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析能力,，同時(shí)注重講練結(jié)合，使學(xué)生逐步提高知識水平和技能,。讓學(xué)生理論與實(shí)踐聯(lián)系起來,，學(xué)以致用，達(dá)到舉一反三的目的,。

文檔為doc格式,。

學(xué)生的聲音傳播教學(xué)反思篇九

《聲音是怎樣傳播的》是小學(xué)科學(xué)四上聲音單元中的第三課，是在學(xué)生了解了聲音的大小,、高低,、產(chǎn)生的原因等基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生探究聲音能在氣體、固體,、液體中傳播以及認(rèn)識聲音的傳播離不開物體,。教材的編寫意圖是使學(xué)生通過多個(gè)活動(dòng)對聲音這一熟悉的事物去進(jìn)行一番理性的探索，從而構(gòu)建起對聲音的傳播的認(rèn)識,，為今后的探究,、學(xué)習(xí)奠定感性基礎(chǔ)。

短短的.一段時(shí)間內(nèi),，就覺得學(xué)了很多東西,，是的,，要上好一堂課是需要精心錘煉的，在以后的工作中我會爭取更多的機(jī)會,，趁著年輕,，好好地學(xué)習(xí)，以便更早地成為一名優(yōu)秀的人民教師,。

靜下心來想想,，有得有失，在這里結(jié)合科學(xué)老師們給我的建議談?wù)勛约翰蛔愕牡胤?。自己平時(shí)沒有注意到教學(xué)用語,，科學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在用語方面應(yīng)該比較注意語言的簡潔性,。

在整個(gè)教學(xué)過程中,，大的結(jié)構(gòu)雖然沒有什么問題，但在過程之間銜接語言用得不太好,。

其中在數(shù)據(jù)分析的時(shí)候,，分析不到位，應(yīng)該把為什么出現(xiàn)這么多的數(shù)據(jù),，而其中又有些數(shù)據(jù)比較雷同呢,？是因?yàn)檎`差的存在，導(dǎo)致這么多的不同,，而誤差又有很多種,，比如線沒有拉直，聽筒的關(guān)系,，或者有噪音,，或者材料有損壞等等多種原因，有的數(shù)據(jù)出現(xiàn)的次數(shù)多,，大概就是因?yàn)樗膫髀曅Ч容^好的緣故,。

學(xué)生的回答非常精彩，但是點(diǎn)評不到位,，應(yīng)該用多種形式的語言多激勵(lì)學(xué)生,。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

在拓展的過程中,，教會學(xué)生學(xué)會嘗試,，鞏固運(yùn)用。教學(xué)時(shí),，通過師生協(xié)同活動(dòng),，啟發(fā)學(xué)生利用知識遷移規(guī)律，嘗試性解決生活中的問題，使學(xué)生學(xué)以致用,，鞏固和掌握科學(xué)概念,，發(fā)展學(xué)生智力，激發(fā)探究科學(xué)的情趣,。通過設(shè)置情景,，表揚(yáng)激勵(lì)等多種方法，讓學(xué)生在愉快的氛圍中既長知識又長智慧,，在學(xué)中樂,、樂中學(xué)。在教學(xué)中,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)獲得新知，并加以運(yùn)用,，鞏固提高,。

總之，本課時(shí)教學(xué)讓學(xué)生掌握一些操作,，觀察,，推理的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)分析,、綜合,、歸納,、概括等初步的邏輯思維能力,。通過實(shí)驗(yàn)----分析----綜合的形式，步步深入,，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析能力,，同時(shí)注重講練結(jié)合，使學(xué)生逐步提高知識水平和技能,。讓學(xué)生理論與實(shí)踐聯(lián)系起來,，學(xué)以致用，達(dá)到舉一反三的目的,。

學(xué)生的聲音傳播教學(xué)反思篇十

《聲音是怎樣傳播的》是小學(xué)科學(xué)四上聲音單元中的第三課,，是在學(xué)生了解了聲音的大小、高低,、產(chǎn)生的原因等基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生探究聲音能在氣體,、固體、液體中傳播以及認(rèn)識聲音的傳播離不開物體,。

教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，安排了“聽聽不同物體傳播過來的聲音”和“設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，研究液體能否傳播聲音”等兩個(gè)活動(dòng)研究聲音的傳播,。前一個(gè)活動(dòng)是在預(yù)設(shè)情景下的探究,；后一個(gè)活動(dòng)是用器材自主設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的探究,。我在設(shè)計(jì)時(shí)對教材作了一些補(bǔ)充和調(diào)整，主要有三個(gè)地方：一是把教材最后的真空實(shí)驗(yàn)改成對比實(shí)驗(yàn)用來導(dǎo)入并為解決“聲音的傳播離不來物體”這一難點(diǎn)埋下伏筆,；二是增加了“研究不同物體傳播聲音的.本領(lǐng)不同”的對比實(shí)驗(yàn),；三是把“聽聽診器”這個(gè)活動(dòng)放到拓展活動(dòng)里。整個(gè)教學(xué)效果還是比較理想的,，主要有以下特點(diǎn)：

1,、預(yù)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。通過演示對比實(shí)驗(yàn),，提出“為什么一個(gè)燒瓶中的小鈴聲能聽到，而另一個(gè)卻聽不到,？”來引入新課,，促使學(xué)生“愿問其詳”，吸引孩子的注意力和點(diǎn)燃其探究自然秘密的智慧火花,。通過對演示實(shí)驗(yàn)的觀察分析,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2,、加強(qiáng)直觀,，豐富感知?！盎顒?dòng)是認(rèn)識的源泉,，智慧從動(dòng)作開始”，教學(xué)時(shí),，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律把理性認(rèn)識化解在分組實(shí)驗(yàn)和學(xué)具操作中,，讓學(xué)生在靜態(tài)和動(dòng)態(tài)中獲得感知并形成表象，理解聲音能在氣體,、固體,、液體中傳播，促使學(xué)生的思維由具體向抽象的轉(zhuǎn)化,。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，觀察、討論,、分析,，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又使他們學(xué)會了物體傳聲的實(shí)驗(yàn),，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,。同時(shí)也使抽象的理性知識由直觀的教具演示了出來，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn),，分析能力,。

3、學(xué)會嘗試,，鞏固運(yùn)用,。教學(xué)時(shí)，通過師生協(xié)同活動(dòng),，啟發(fā)學(xué)生利用知識遷移規(guī)律,，嘗試性解決生活中的問題，使學(xué)生學(xué)以致用,，鞏固和掌握科學(xué)概念,，發(fā)展學(xué)生智力，激發(fā)探究科學(xué)的情趣,。通過設(shè)置情景,，表揚(yáng)激勵(lì)等多種方法，讓學(xué)生在愉快的氛圍中既長知識又長智慧,，在學(xué)中樂,、樂中學(xué)。在教學(xué)中,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)獲得新知，并加以運(yùn)用,，鞏固提高,。

總之，本課時(shí)教學(xué)讓學(xué)生掌握一些操作,，觀察,，推理的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了分析,、綜合、歸納,、概括等初步的邏輯思維能力,。

學(xué)生的聲音傳播教學(xué)反思篇十一

上課開始，我準(zhǔn)備了三個(gè)能敲出聲音的物體,，木盒,、老師喝水的茶杯和一個(gè)小鼓。

老師：請同學(xué)們將大拇指和食指放在喉頭上,，說：“請自覺遵守課堂紀(jì)律,！”你有什么感覺？學(xué)生答：有振動(dòng)感覺。老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察鼓面上小紙屑的振動(dòng),，發(fā)現(xiàn)鼓面振動(dòng)時(shí),，紙屑在鼓面上“跳舞”。由此歸納,，聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的,。

老師問：我們還能做哪些實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證這個(gè)結(jié)果？學(xué)生思考,，學(xué)生答：手指彈動(dòng)琴弦會發(fā)聲,，琴弦在振動(dòng)；冬天的電線,，狂風(fēng)吹過會發(fā)出“呼呼”的聲音,，電線在振動(dòng)（老師：很好！你能想到這一點(diǎn),，真棒,！觀察仔細(xì)！老師為你驕傲,。）……,。

老師：老師還補(bǔ)充幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，發(fā)聲的音叉激起水花,；二胡拉動(dòng)發(fā)聲,。但老師再做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們看這是怎么回事,。老師用手觸擊正在發(fā)聲的鼓面,，鼓聲立即停止，這說明了什么,？通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步證明,，聲音是由于振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止,，聲音隨之停止,！教學(xué)的第三個(gè)片段，聲音是怎么傳到我們耳朵的呢,？用“聲音傳播演示儀”演示聲音的傳播,。

演示：

（1）聲音能在空氣中傳播；

（2）聲音能在水中傳播,。關(guān)于固體傳聲,，請同學(xué)們自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：同位同學(xué),，一位敲擊桌面,，另一位將耳朵貼在桌面上聽聲音,。在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，調(diào)皮的學(xué)生熱情高,，他們忙于熱鬧,，使勁敲擊桌面。但動(dòng)手實(shí)驗(yàn)起到了調(diào)動(dòng)差生主動(dòng)參與課堂的積極性,，說明物理教學(xué),，需要盡可能地創(chuàng)造物理教學(xué)情景，面向全體學(xué)生,。做此實(shí)驗(yàn)值得注意：抑制學(xué)生情緒,，保持教室安靜，不能誤把空氣傳來的聲音,，當(dāng)作桌面?zhèn)鱽淼穆曇?。?shí)驗(yàn)需要在教師的主導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究,。接著老師拿一個(gè)事先做好的“土電話”,，（兩個(gè)一次性紙杯和一根棉線制成的“土電話”），介紹“土電話”的使用,，老師問：誰想上來試一試,？。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試,，課堂效果不難預(yù)測,。就此鼓勵(lì)學(xué)生自制“土電話”。

在真空不能傳播聲音的教學(xué)中,！一般情況下,，老師是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生推理這個(gè)結(jié)論（我也是這樣做的）,。由此聯(lián)想,，太空中宇航員在艙外的對話途徑：利用電子通信設(shè)備；用亞語,；寫字對話等,。艙內(nèi)有空氣，宇航員可以直接對話,。教學(xué)的第四個(gè)片段，也可稱為教學(xué)知識和技能,，激發(fā)學(xué)生興趣的片段。首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲音在不同物質(zhì)中傳播速度,，查看課本提供的速度數(shù)據(jù),，比較說明聲音在不同物質(zhì)的傳播速度是不同的,，聲音在液體中的傳播速度大于在空氣中的傳播速度，小于在固體中的傳播速度,。

其次,，介紹信息窗，《天壇回音壁》,。本環(huán)節(jié)主要是通過信息窗中的信息激發(fā)學(xué)生對聲學(xué)的好奇心，喚起學(xué)生對中國古代博大精深的自然文化,、聲學(xué)水平的贊許和敬佩,，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)物理學(xué),，樹立科學(xué)學(xué)習(xí)文化知識的思想,。反思本節(jié)課教學(xué)，有以下幾點(diǎn)：

反思之一：物理教學(xué)要巧用身邊的器具,、生活中的器材,，利用壇壇罐罐做實(shí)驗(yàn),，一來實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生能找到,、有親近感，做物理實(shí)驗(yàn)不難,；二來物理實(shí)驗(yàn)就在身邊,，可以在玩中學(xué),，學(xué)中玩,，學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想,，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好,。作為希望學(xué)生喜歡上物理課的老師，何樂而不惟呢,！

反思之二：提出問題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié),，學(xué)生有問題提出，說明學(xué)生動(dòng)腦筋了,，是對老師教學(xué)內(nèi)容思考的結(jié)果,。本節(jié)課的成功之處，就是充分張揚(yáng)了學(xué)生提問的積極性,，并通過師生互動(dòng),，肯定了學(xué)生的思考,。使學(xué)生把物理和生活有機(jī),、自然聯(lián)系起來了,，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離,。

反思之四：聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的，用手按住振動(dòng)的鼓面,，聲音立即停止，進(jìn)一步證明聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的,。培養(yǎng)了學(xué)生思維的全面性和逆向思維的能力,。本節(jié)教學(xué)也有不夠滿意之處：如：真空不能傳播聲音，“聲音傳播演示儀”的'抽氣效果不太好,，結(jié)論幾乎是教師口說和引導(dǎo)出來的,。可以改為其他實(shí)驗(yàn)方式,。如：用注射器對密閉的試管抽氣，聽音樂芯片的聲音變化,。通過這節(jié)課教學(xué)實(shí)錄,，感覺到：教學(xué)的過程是師生互動(dòng)的過程，啟發(fā),、引領(lǐng)的過程,，教學(xué)的過程也是教師不斷反思的過程。關(guān)注并充實(shí)教學(xué)過程,，能有效提高教師對教材的處理水平,、情境設(shè)置能力，教學(xué)效果自然能得到長足的提高,。

學(xué)生的聲音傳播教學(xué)反思篇十二

作為一名人民教師,，課堂教學(xué)是我們的工作之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢,？以下是小編為大家收集的八年級物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助,。

連續(xù)教了多個(gè)九年級物理,，轉(zhuǎn)回身來到八年級,，卻不知道該如何上課,?！堵曇舻漠a(chǎn)生與傳播》是八年級物理第二章的第一節(jié)，因此必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，讓他們通過自己的思考和探究去解決感興趣的問題，在探究中體驗(yàn)成功的樂趣,，應(yīng)該是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,。

本課的教學(xué)核心概念是：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。學(xué)生在此前往往關(guān)注的是動(dòng)作本身,，而不是發(fā)聲物體的狀態(tài),。這也是教學(xué)的難點(diǎn)所在，要想突破難點(diǎn),，就應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的思維,，才能更好地激活學(xué)生的思維。

在學(xué)生認(rèn)識到“聲音由物體振動(dòng)產(chǎn)生”后,，再次提供音叉,，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用視覺看到物體的振動(dòng),。這樣處理,，使探究“振動(dòng)”的內(nèi)涵由易到難，由顯到隱,，由固體,、到液體再到氣體，逐步豐富概念外延,。思維的`順應(yīng)和激活,，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的“層遞性”。

課堂中,，重視利用身邊的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn),既拉進(jìn)了物理與生活的距離,讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實(shí)性,消除科學(xué)的神秘感.同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自覺的利用身邊簡單器材在課下進(jìn)行小發(fā)明,小創(chuàng)作,。

但是在課堂上也存在很多的不足，例如：不能靈活運(yùn)用科學(xué)探究的環(huán)節(jié);學(xué)生參與討論的過程中個(gè)別學(xué)生參與程度不足等,。在今后的教學(xué)中我也應(yīng)該及時(shí)地改正自己的缺點(diǎn),，努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造適宜的情境，激起學(xué)生思想的火花,。

學(xué)生的聲音傳播教學(xué)反思篇十三

本節(jié)課是初二物理第四章《聲音的世界》第一節(jié)的內(nèi)容,。此節(jié)的知識點(diǎn)比較簡單，有些在小學(xué)科學(xué)課中學(xué)過,，也有些是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),。因此在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我更注重對學(xué)生知識的形成性教學(xué),，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于學(xué)習(xí)中三維目標(biāo)中的“過程與方法”、“情感,、態(tài)度和價(jià)值觀”的目標(biāo)達(dá)成,，通過引導(dǎo)把簡單的知識傳授化為神奇的科學(xué)探究過程。由于初二學(xué)生才剛剛接觸“科學(xué)探究”這種教學(xué)方式不久,，所以本節(jié)課我就大膽采用小組合作方式,，淡化由老師直接傳授知識結(jié)果，嘗試采用探究式課堂教學(xué)方法,。通過實(shí)際教學(xué)以后,，我主要有五個(gè)方面體會：

反思之一：本節(jié)課最大的亮點(diǎn)，在于巧用身邊的器具,、生活中的器材來做實(shí)驗(yàn),，例如：用直尺、筆,，飲料瓶,、眼鏡盒……等物品制造聲音，從而探究聲音是如何產(chǎn)生的,，發(fā)聲的物體有什么樣的特征,？一來實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生能找到、有親近感,，做物理實(shí)驗(yàn)不難,；二來物理實(shí)驗(yàn)就在身邊，可以在玩中學(xué),，學(xué)中玩,，學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想,，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好,，從而使學(xué)生也能喜歡上物理課！當(dāng)然在有些實(shí)驗(yàn)器材的處理方面,，有些技巧還不夠老練,，在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)上需要不斷磨練。

反思之二：提出問題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié),，學(xué)生有問題提出,，說明學(xué)生動(dòng)腦筋了，在對教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真的思考,。本節(jié)課的成功之處,，就是給學(xué)生提供了廣闊的空間，充分張揚(yáng)了學(xué)生提問的積極性，并通過師生互動(dòng),，肯定了學(xué)生的思考,。使學(xué)生把物理知識和自然生活有機(jī)的聯(lián)系起來，拉近了物理與生活,、物理與學(xué)生的距離,。

反思之三：整個(gè)教學(xué)過程變成學(xué)生主動(dòng)參與的再發(fā)現(xiàn)過程，再研究過程,。我在進(jìn)行本節(jié)課物理知識教學(xué)的同時(shí),，通過引導(dǎo)，利用實(shí)驗(yàn)的方式把厚縮在其中的認(rèn)識歷程重演,，讓學(xué)生自己主動(dòng)地沿著前人思維活動(dòng)的足跡短暫而迅速地重走一遍，從中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)思維的方法,，如在本節(jié)課提到的放大法,、實(shí)驗(yàn)推理法、歸納總結(jié)法等等,。

反思之四：在教學(xué)過程,，我能從初二學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，采用學(xué)生的直觀形象的認(rèn)識過程,，將科學(xué)家的原發(fā)現(xiàn)過程,，從教育、教學(xué)的角度,，進(jìn)行必要的剪輯和引導(dǎo),，減少岔道，精簡時(shí)間,。當(dāng)然在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方面,，正如陳教授所說有一些細(xì)節(jié)方面還不夠精致。如實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng),，儀器的正確使用方面等等,。

反思之五：在教學(xué)設(shè)計(jì)中對“學(xué)生狀況”、“實(shí)驗(yàn)探究中可能出現(xiàn)的探究方向預(yù)測及處理方法”,、“教材內(nèi)容”等都做了較為客觀全面的分析,，特別是對學(xué)生的各種見解、一些不太成熟的觀點(diǎn),、甚至是錯(cuò)誤的想法也大膽地進(jìn)行了課前的猜想和預(yù)測,，因此在課堂教學(xué)過程中，我對學(xué)生的一些錯(cuò)誤想法都采取給予正面積極評價(jià)的做法,，如有的學(xué)生在回答敲鐵管會聽到幾聲時(shí),，回答說會聽到回聲，我就將錯(cuò)就錯(cuò)，說另外一位同學(xué)會聽到幾聲,，不是操作者本人聽到回聲,；這無疑在一定程度上幫助了學(xué)生克服對科學(xué)探究的神秘畏懼心理，減輕了學(xué)生科學(xué)探究的壓力,，增強(qiáng)了探究學(xué)習(xí)的信心,。

學(xué)生的聲音傳播教學(xué)反思篇十四

本節(jié)課的重點(diǎn)是對聲音通過哪些途徑傳播進(jìn)行研究。首先,，利用玻璃鐘罩,，做空氣傳播的實(shí)驗(yàn)。在做實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備時(shí),，要準(zhǔn)備好玻璃鐘罩,、抽氣機(jī)、收錄機(jī)等實(shí)驗(yàn)裝置,，把實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)步驟告訴給學(xué)生,，接著老師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象,，發(fā)現(xiàn)玻璃鐘罩里收錄機(jī)的聲音越來越小,，說明了聲音要通過空氣傳播。

然后做固體傳播聲音的實(shí)驗(yàn),。我用手由重到輕的拍打桌面,，讓學(xué)生判斷聲音的大小和方向，并說出聲音是通過什么物質(zhì)傳播的,。我拍打桌面的力量很小,，直到聽不到時(shí)，讓學(xué)生思考通過什么辦法可以聽到這種很輕的聲音,，學(xué)生就能夠輕而易舉的感受到桌子也能傳播聲音,，從而知道了固體也可以傳播聲音，并且讓學(xué)生再動(dòng)手試試其他的固體可不可以傳播聲音,，傳播的聲音有什么不同,。最后做液體傳播聲音的實(shí)驗(yàn)。

我讓學(xué)生想一想,，怎樣才能知道水是否可傳播聲音呢,？可啟發(fā)學(xué)生說說自己在游泳的時(shí)候，潛入水下是否能聽到聲音,，聽到的聲音有什么特點(diǎn),？說明了什么？接著,，讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)材料,，按教材插圖上的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在水中碰響銅鈴，看能不能聽到銅鈴發(fā)出的聲音,，再由學(xué)生自主作出結(jié)論,。

不足：

1、在學(xué)習(xí)“用抽氣機(jī)將鐘罩里的空氣慢慢抽去,，觀察小鬧鐘的聲音有什么變化”學(xué)生的理解不夠,。

2、學(xué)生在分組試驗(yàn)通過“土電話”來感受聲音的傳播的方式時(shí),，有的學(xué)生沒有將線拉直,，所以影響了效果。

學(xué)生的聲音傳播教學(xué)反思篇十五

《聲音的傳播》是小學(xué)科學(xué)三下第三單元中的第二課,，教材的編寫意圖是使學(xué)生通過多個(gè)活動(dòng)對聲音這一熟悉的事物去進(jìn)行一番理性的探索,，從而構(gòu)建起對聲音的傳播的認(rèn)識，為今后的探究,、學(xué)習(xí)奠定感性基礎(chǔ),。

我在設(shè)計(jì)時(shí)對教材作了一些補(bǔ)充和調(diào)整，整個(gè)教學(xué)效果還是比較理想的,，主要有以下特點(diǎn)：

1、預(yù)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。通過情景來引入新課，促使學(xué)生“愿問其詳”,，吸引孩子的注意力和點(diǎn)燃其探究自然秘密的智慧火花,。通過對情景的判斷分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。

2,、加強(qiáng)直觀，豐富感知,?！盎顒?dòng)是認(rèn)識的源泉，智慧從動(dòng)作開始”,，教學(xué)時(shí),，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律把理性認(rèn)識化解在演示實(shí)驗(yàn)和實(shí)際操作中，讓學(xué)生在靜態(tài)和動(dòng)態(tài)中獲得感知并形成表象,，理解聲音能在氣體,、固體、液體中傳播,，促使學(xué)生的思維由具體向抽象的轉(zhuǎn)化,。讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察、分析,，既激發(fā)了學(xué)生的興趣,，又使他們學(xué)會了物體傳聲的實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,。同時(shí)也使抽象的理性知識由直觀的教具演示了出來,，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn),，分析能力,。

3、學(xué)會嘗試,，鞏固運(yùn)用,。教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生利用知識遷移規(guī)律,，嘗試性解決生活中的問題,，使學(xué)生學(xué)以致用，鞏固和掌握科學(xué)概念,，發(fā)展學(xué)生智力,，激發(fā)探究科學(xué)的情趣。通過設(shè)置情景,，表揚(yáng)激勵(lì)等多種方法,，讓學(xué)生在愉快的氛圍中既長知識又長智慧，在學(xué)中樂,、樂中學(xué),。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)獲得新知,，并加以運(yùn)用,，鞏固提高,。

但也有美中不足之處,，由于疫情期間，只能網(wǎng)上授課,，雖能讓每一位學(xué)生都能親自在家做實(shí)驗(yàn)，卻不能讓老師直觀的看到每一位學(xué)生的變現(xiàn)。

學(xué)生的聲音傳播教學(xué)反思篇十六

一、探究過程僵硬,，只是為了結(jié)論而探究,。

新課標(biāo)中,，對本節(jié)知識的要求即包含過程要求,，又包含終結(jié)性要求,，其中終結(jié)性要求為“了解”水平,。而我沒有仔細(xì)專研課表要求，過分的注重了課堂教學(xué)的結(jié)論性傳授,，而忽略了過程性認(rèn)知。對于剛剛接觸物理的學(xué)生來說,，應(yīng)培養(yǎng)其觀察,、描述實(shí)驗(yàn)想象，總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論并用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行敘述的能力,。我只做到了灌輸,，卻忽略了對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。

二、教學(xué)思路不夠清晰,，框架松散,。

這個(gè)問題不只存在于這節(jié)課中，在平時(shí)的備課環(huán)節(jié),，我過分注重詳案的準(zhǔn)備,，直接導(dǎo)致授課時(shí)思路只有一條線,，對于課堂的突發(fā)情況準(zhǔn)備不足,，很容易被學(xué)生將課堂拉偏,。

三,、教學(xué)語言容易讓學(xué)生產(chǎn)生歧義。

首先是引言部分,，沒有詳細(xì)的設(shè)計(jì),，只是一句話帶過,，沒有過渡,，學(xué)生還沒有進(jìn)入狀態(tài)的情況下,，直接講授新課。其次是教學(xué)過程中的過渡語言,，一是用詞,，沒有從學(xué)生角度出發(fā)，用一些學(xué)生不易理解的詞語,。二是語氣,，聲音過于平緩，沒有側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生不容易分辨問題中的重點(diǎn),，又會造成理解錯(cuò)誤,，或是無法理解。

四,、板書不規(guī)范,。

板書直接反映出教師的整體思路，由于備課過程中沒有完整的知識框架,，導(dǎo)致板書所呈現(xiàn)出來的內(nèi)容雜亂無章,。還有對于一些要求學(xué)生熟記的內(nèi)容，書寫簡單,，不夠詳細(xì)具體,。

五、總結(jié),。

經(jīng)過袁老師的評課與分析,，我對本節(jié)課的教學(xué)過程有了很明確的認(rèn)識。同時(shí),，對于今后備課,、教學(xué)的方法也有了很清晰的認(rèn)識。

1.課前備課,，首先列出知識框架,，使內(nèi)容穩(wěn)固，層次分明,。其次,，對于問題的設(shè)計(jì)，提問語句的設(shè)計(jì),，可以找非物理教師聽一聽,，確認(rèn)語言描述準(zhǔn)確，沒有歧義,，學(xué)生能夠按照我的意愿理解問題,。

2.認(rèn)真設(shè)計(jì)課前的引言，并且陳述本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。一是為了讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程有一個(gè)大致的了解,，二是為了提醒自己本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)。

3.對于探究過程,，要培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述的能力,，分析總結(jié)的能力，要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),，而不是灌輸知識,。

4.課堂小結(jié)一定要有,，一是讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)整理的過程，二是培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的習(xí)慣,，逐步培養(yǎng)學(xué)生對章節(jié)內(nèi)容的整理歸納,。

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