總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,，它可以促使我們思考,，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。寫總結(jié)的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編整理的個(gè)人今后的總結(jié)范文，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助,。

《聲音的傳播》教學(xué)反思總結(jié) 聲音的傳播教案反思篇一

新課標(biāo)中，對(duì)本節(jié)知識(shí)的要求即包含過(guò)程要求,，又包含終結(jié)性要求,，其中終結(jié)性要求為“了解”水平。而我沒(méi)有仔細(xì)專研課表要求,，過(guò)分的注重了課堂教學(xué)的結(jié)論性傳授,，而忽略了過(guò)程性認(rèn)知。對(duì)于剛剛接觸物理的學(xué)生來(lái)說(shuō),，應(yīng)培養(yǎng)其觀察,、描述實(shí)驗(yàn)想象，總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論并用準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行敘述的能力,。我只做到了灌輸,，卻忽略了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。

這個(gè)問(wèn)題不只存在于這節(jié)課中,，在平時(shí)的備課環(huán)節(jié),，我過(guò)分注重詳案的準(zhǔn)備，直接導(dǎo)致授課時(shí)思路只有一條線,，對(duì)于課堂的突發(fā)情況準(zhǔn)備不足,，很容易被學(xué)生將課堂拉偏。

首先是引言部分,，沒(méi)有詳細(xì)的設(shè)計(jì),，只是一句話帶過(guò)，沒(méi)有過(guò)渡,，學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)的情況下,，直接講授新課,。其次是教學(xué)過(guò)程中的過(guò)渡語(yǔ)言，一是用詞,，沒(méi)有從學(xué)生角度出發(fā),，用一些學(xué)生不易理解的詞語(yǔ)。二是語(yǔ)氣,，聲音過(guò)于平緩,，沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生不容易分辨問(wèn)題中的重點(diǎn),，又會(huì)造成理解錯(cuò)誤,，或是無(wú)法理解。

板書直接反映出教師的整體思路,，由于備課過(guò)程中沒(méi)有完整的知識(shí)框架,，導(dǎo)致板書所呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容雜亂無(wú)章。還有對(duì)于一些要求學(xué)生熟記的內(nèi)容,，書寫簡(jiǎn)單,，不夠詳細(xì)具體。

經(jīng)過(guò)袁老師的評(píng)課與分析,，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程有了很明確的認(rèn)識(shí),。同時(shí)，對(duì)于今后備課,、教學(xué)的方法也有了很清晰的認(rèn)識(shí),。

1,、課前備課,，首先列出知識(shí)框架，使內(nèi)容穩(wěn)固,，層次分明,。其次，對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì),，提問(wèn)語(yǔ)句的設(shè)計(jì),，可以找非物理教師聽(tīng)一聽(tīng)，確認(rèn)語(yǔ)言描述準(zhǔn)確,，沒(méi)有歧義,，學(xué)生能夠按照我的意愿理解問(wèn)題。

2,、認(rèn)真設(shè)計(jì)課前的引言,，并且陳述本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。一是為了讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程有一個(gè)大致的了解,，二是為了提醒自己本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu),。

3,、對(duì)于探究過(guò)程，要培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述的能力,，分析總結(jié)的能力,，要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而不是灌輸知識(shí),。

4,、課堂小結(jié)一定要有，一是讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)整理的過(guò)程,，二是培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的習(xí)慣,，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)章節(jié)內(nèi)容的整理歸納。

《聲音的傳播》教學(xué)反思總結(jié) 聲音的傳播教案反思篇二

現(xiàn)代教育理念告訴我們：“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)必須以學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),?！倍?jīng)驗(yàn)的獲得，必須由學(xué)生通過(guò)實(shí)踐,，自己感悟—內(nèi)化,。只有多讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生和應(yīng)用的過(guò)程，讓他們多方位地感受與體驗(yàn),，才會(huì)使他們逐步積累自己的經(jīng)驗(yàn),，并能運(yùn)用這些經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前信息相互作用，有效地去解決問(wèn)題,，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)活動(dòng)的積極性,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵是在于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教育氛圍，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,，引導(dǎo)者,。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí),，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。興趣的最好的老師,，它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，積極思維，勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力,?！币虼宋伊η笠龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)游戲活動(dòng)的形式，并用神秘的語(yǔ)氣,、激將的語(yǔ)氣和贊賞的語(yǔ)氣,，來(lái)激起學(xué)生的求知欲望,，把學(xué)生帶到積極思維的學(xué)習(xí)境地，使他們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去,。

讓他們結(jié)合以往的生活經(jīng)驗(yàn),，感受聲音里面的科學(xué)，初步掌握聲音可以在氣體,、固體和液體中傳播及聲音的傳播途徑,。我盡量做到讓整堂課自始至終尊重學(xué)生的意愿，以開(kāi)放的觀念和心態(tài),，為他們營(yíng)造一個(gè)寬松,、和諧、民主,、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境,。以一種理解的眼光、欣賞的眼光,、信任的眼光看待孩子們的每一個(gè)問(wèn)題,，每一個(gè)想法，讓教育的內(nèi)容充實(shí)到孩子們生活的每一個(gè)角落,，讓他們實(shí)實(shí)在在感到生活就是教育,，讓他們的創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力一步步地得到有效的培養(yǎng),。

一位教育專家說(shuō)過(guò)：“刻意追求的藝術(shù),，不是藝術(shù)，刻意學(xué)習(xí)的藝術(shù),，不是藝術(shù),。”在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生積累了科學(xué)知識(shí),，訓(xùn)練了能力,，尤其在科學(xué)精神,、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)價(jià)值觀等方面都積累了感性經(jīng)驗(yàn),，受到了鍛煉,。科學(xué)素養(yǎng)就在這樣不斷探究中不斷形成和提高的,。

有一位外國(guó)教育家這樣說(shuō)：“在人的心理深處,，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己的一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,，而在兒童的精神世界中這種需要尤其強(qiáng)烈,。”當(dāng)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦,，在探索中研究聲音能在氣體,、固體和液體中傳播時(shí)，這種認(rèn)識(shí)還只是一種直接而朦朧的感性認(rèn)識(shí),，于是我就組織學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),，組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的發(fā)現(xiàn)。這些發(fā)現(xiàn),，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),，是利用已有知識(shí)，在獨(dú)立操作,、觀察,、思考、相互討論的基礎(chǔ)上得出這節(jié)課的結(jié)論,。在這一過(guò)程中我有時(shí)會(huì)不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo),，并對(duì)他們的發(fā)現(xiàn)作出積極的評(píng)價(jià)。通過(guò)說(shuō)一說(shuō),，學(xué)生不僅能深刻地理解聲音傳播的途徑和聲音為什么能在氣體,、固體和液體中傳播，使感性的認(rèn)識(shí)上升為理性的認(rèn)識(shí),，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探索,、研究的欲望，學(xué)生主動(dòng)探索的精神也得到了培養(yǎng),。

但作為一個(gè)新手,，我不能像指導(dǎo)老師那樣做到面面俱到，只能先完成我的教學(xué)任務(wù)才來(lái)談該改進(jìn)的地方,。但因?yàn)檫@是我的第二堂課,，有了第一堂課的教訓(xùn)后，于是我就提前進(jìn)教室?guī)追昼娕c學(xué)生進(jìn)行傾心交流,，并慶幸能得到意想不到的收獲（今天學(xué)生們的表現(xiàn),，我很滿意）。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)我成長(zhǎng)了,。發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，如上課時(shí)會(huì)重復(fù)學(xué)生的話,；有些教學(xué)環(huán)節(jié)處理得不是很好,，如在聲音的傳播途徑上講得有點(diǎn)亂，可能是自己在備課時(shí)備得不是很熟，再加上上課時(shí)有點(diǎn)慌,；又如最后在討論課后問(wèn)題上（一位老爺爺在河邊釣魚,，魚正要上鉤了，突然遠(yuǎn)處跑來(lái)了3個(gè)小朋友,，會(huì)發(fā)生什么情況呢,？為什么？）,，當(dāng)學(xué)生回答到點(diǎn)上時(shí),，其實(shí)還可以進(jìn)一步深化，進(jìn)一步說(shuō)明聲音在固體中的傳播速度比在空氣中的要快得多,，但因?yàn)檫^(guò)于緊張而忘了,。又或自己的教態(tài)還不能坐到遇事不亂……不過(guò)，俗話說(shuō)得好,，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題總比沒(méi)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要好得多,，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，我就能及時(shí)地解決問(wèn)題,，也可以不斷地提升自己,。

但總之，這一教學(xué)過(guò)程中,，我注意保護(hù)了學(xué)生的直覺(jué)發(fā)現(xiàn),，鼓勵(lì)他們踴躍發(fā)言，學(xué)生講,、老師聽(tīng),。通過(guò)學(xué)生自身積極的活動(dòng)，在學(xué)生探索,、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的整個(gè)過(guò)程中,，我會(huì)相機(jī)引導(dǎo)，學(xué)生在自我探索,、自我發(fā)現(xiàn)中既獲取了新知識(shí),，又鍛煉了創(chuàng)新能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)能力,。

《聲音的傳播》教學(xué)反思總結(jié) 聲音的傳播教案反思篇三

根據(jù)《中學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求,，本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，創(chuàng)設(shè)條件讓他們?cè)诳茖W(xué)的探究活動(dòng)中學(xué)會(huì)有目的的觀察,，在觀察中發(fā)現(xiàn),、思考，讓學(xué)生在自主的活動(dòng)和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)科學(xué),。這節(jié)課中，獲得以下幾方面的經(jīng)驗(yàn)：

1、符合預(yù)備年級(jí)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn),。在學(xué)生活動(dòng)獲得感性體驗(yàn)的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出聲音的產(chǎn)生原因和“聲音必須依靠介質(zhì)傳播”的結(jié)論,。

2、根據(jù)以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,，設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)的探究活動(dòng)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生觀察多種發(fā)聲體、從中發(fā)現(xiàn),、感悟聲音的產(chǎn)生原因,；第二個(gè)環(huán)節(jié)是探究聲音靠什么傳播？主要是通過(guò)演示：“鐘罩抽氣實(shí)驗(yàn)”,、“水中敲擊小燒杯實(shí)驗(yàn)”和學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用“土電話”通話,、“輕劃桌面”，先給學(xué)生以感性的認(rèn)識(shí),，然后歸納總結(jié)出“聲音必須依靠介質(zhì)傳播”的結(jié)論,。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的活動(dòng)和思考并說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn),。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探究的積極性,。從學(xué)生課堂的表現(xiàn)來(lái)看，不僅比較主動(dòng)還能隨著教學(xué)內(nèi)容的延伸主動(dòng)思考,，并向老師提出問(wèn)題,。

1、第一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生觀察多種發(fā)聲體,、從中發(fā)現(xiàn),、感悟聲音的產(chǎn)生原因的實(shí)驗(yàn)，教師有目的為學(xué)生準(zhǔn)備了三種能制造聲音的東西：1,、音叉——最容易觀察到振動(dòng)與發(fā)聲有關(guān)的器材,；2、鼓上放綠豆,，可以放大鼓面的振動(dòng),；這兩種都是通過(guò)敲打發(fā)聲3、橡皮筋,，可以通過(guò)另一種方式發(fā)聲——撥動(dòng),。為了不限制學(xué)生的思維還要求學(xué)生用另外的東西制造聲音。在此四次觀察的基礎(chǔ)上歸納共同的現(xiàn)象,、思考聲音產(chǎn)生的根本原因,。

2、“證明水能傳聲的實(shí)驗(yàn)”是教師自己的設(shè)計(jì),，用玻璃棒敲打靠細(xì)繩懸吊在水中的小燒杯發(fā)聲,，所用器材簡(jiǎn)單易得,、效果又好。

3,、“證明固體傳聲實(shí)驗(yàn)”中,，教師做了改進(jìn)，讓學(xué)生用指甲或筆的末端輕劃桌面聽(tīng)聲音,，效果比輕敲桌面要明顯,。

因此實(shí)驗(yàn)為突破難點(diǎn)起到關(guān)鍵的作用。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，只有主體發(fā)揮主動(dòng)性,，學(xué)習(xí)才有效，其主動(dòng)性的發(fā)揮不僅要靠合理的教學(xué)設(shè)計(jì),，更要靠教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注的態(tài)度來(lái)維持,。在這堂課上學(xué)生多次發(fā)表了不同看法和提出問(wèn)題，老師是注意傾聽(tīng)的,，并注意給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，師生關(guān)系的融洽是這節(jié)課獲得較好效果的大前提。這是因?yàn)槠綍r(shí)教學(xué)中教師的作風(fēng)是較民主的,、對(duì)學(xué)生的提問(wèn)是鼓勵(lì)的,。看來(lái)這一點(diǎn)很重要,。

關(guān)注學(xué)生發(fā)展的理念還體現(xiàn)在要重視學(xué)生之間的合作與交流,，采用小組合作的形式進(jìn)行活動(dòng)。注意培養(yǎng)學(xué)生小組記錄的習(xí)慣,。

1,、時(shí)間控制不夠好

第一個(gè)活動(dòng)，由于學(xué)生個(gè)體的差異導(dǎo)致有的小組記錄的速度較慢,，拖延了時(shí)間,，也反映出第二個(gè)不足。

2,、預(yù)備年級(jí)的學(xué)生剛接觸這門課程,，還需要平時(shí)課上繼續(xù)訓(xùn)練小組活動(dòng)的諸多習(xí)慣。

3,、在探究聲音產(chǎn)生的活動(dòng)環(huán)節(jié)中,，教師如果能有意識(shí)的滲透給學(xué)生一種科學(xué)探究的思想——“證明推測(cè)一定要有足夠的、有力的證據(jù)”,，會(huì)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的思維方式,。因?yàn)榭茖W(xué)課不僅要使學(xué)生對(duì)科學(xué)感興趣還要培養(yǎng)其科學(xué)探究的能力，而這種能力的核心就是科學(xué)的思維方式,。