總結(jié)是反思和總結(jié)過(guò)程的產(chǎn)物,，它是對(duì)過(guò)去的回顧,，對(duì)未來(lái)的展望,。總結(jié)要經(jīng)常反思和修正,，力求越寫越好,。在這里，我們匯總了一些精選的總結(jié)報(bào)告,，以供大家參考和學(xué)習(xí),。

聲音傳播教學(xué)反思篇一

三課，是在學(xué)生了解了聲音的大小,、高低,、產(chǎn)生的原因等基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生探究聲音能在氣體,、固體、液體中傳播以及認(rèn)識(shí)聲音的傳播離不開物體,。教材的編寫意圖是使學(xué)生通過(guò)多個(gè)活動(dòng)對(duì)聲音這一熟悉的事物去進(jìn)行一番理性的探索,，從而構(gòu)建起對(duì)聲音的傳播的認(rèn)識(shí),，為今后的探究,、學(xué)習(xí)奠定感性基礎(chǔ)。

短短的一段時(shí)間內(nèi),，就覺得學(xué)了很多東西,，是的，要上好一堂課是需要精心錘煉的,，在以后的工作中我會(huì)爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì),，趁著年輕，好好地學(xué)習(xí),，以便更早地成為一名優(yōu)秀的人民教師,。

靜下心來(lái)想想，有得有失,，在這里結(jié)合科學(xué)老師們給我的建議談?wù)勛约翰蛔愕牡胤?。自己平時(shí)沒(méi)有注意到教學(xué)用語(yǔ)，科學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,，在用語(yǔ)方面應(yīng)該比較注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性,。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，大的結(jié)構(gòu)雖然沒(méi)有什么問(wèn)題,，但在過(guò)程之間銜接語(yǔ)言用得不太好,。

其中在數(shù)據(jù)分析的時(shí)候，分析不到位,，應(yīng)該把為什么出現(xiàn)這么多的數(shù)據(jù),，而其中又有些數(shù)據(jù)比較雷同呢？是因?yàn)檎`差的存在,，導(dǎo)致這么多的不同,，而誤差又有很多種，比如線沒(méi)有拉直,，聽筒的關(guān)系,，或者有噪音，或者材料有損壞等等多種原因,，有的數(shù)據(jù)出現(xiàn)的次數(shù)多,，大概就是因?yàn)樗膫髀曅Ч容^好的'緣故。

學(xué)生的回答非常精彩,，但是點(diǎn)評(píng)不到位,，應(yīng)該用多種形式的語(yǔ)言多激勵(lì)學(xué)生,。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

在拓展的過(guò)程中,，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)嘗試,，鞏固運(yùn)用。教學(xué)時(shí),，通過(guò)師生協(xié)同活動(dòng),，啟發(fā)學(xué)生利用知識(shí)遷移規(guī)律，嘗試性解決生活中的問(wèn)題,，使學(xué)生學(xué)以致用,，鞏固和掌握科學(xué)概念，發(fā)展學(xué)生智力,，激發(fā)探究科學(xué)的情趣,。通過(guò)設(shè)置情景，表?yè)P(yáng)激勵(lì)等多種方法,，讓學(xué)生在愉快的氛圍中既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)智慧,，在學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中學(xué),。在教學(xué)中,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得新知,，并加以運(yùn)用,，鞏固提高。

總之,，本課時(shí)教學(xué)讓學(xué)生掌握一些操作,，觀察，推理的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)分析,、綜合、歸納,、概括等初步的邏輯思維能力,。通過(guò)實(shí)驗(yàn)----分析----綜合的形式，步步深入,，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析能力,，同時(shí)注重講練結(jié)合，使學(xué)生逐步提高知識(shí)水平和技能,。讓學(xué)生理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái),，學(xué)以致用，達(dá)到舉一反三的目的。

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聲音傳播教學(xué)反思篇二

聽聲音,、造聲音、研究聲音,，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都和學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái),，橡皮筋、鼓,、尺子等常見的實(shí)驗(yàn)材料,，從多角度、多層面為學(xué)生們開展科學(xué)探究提供了條件,，促進(jìn)了他們的思維與動(dòng)手能力的發(fā)展,。既便于學(xué)生操作,，又讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中感受到“身邊處處有科學(xué)”,。

聲音傳播教學(xué)反思篇三

學(xué)生接觸物理的時(shí)間還不是很長(zhǎng)，因此必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，讓他們通過(guò)自己的思考和探究去解決感興趣的問(wèn)題，在探究中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣,，應(yīng)該是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,。

這節(jié)課是一節(jié)“探究型的課”。教師在教學(xué)活動(dòng)中,，應(yīng)相信學(xué)生的思維能力,，相信學(xué)生集體智慧，決不能將教師思考的結(jié)果強(qiáng)加給學(xué)生,，剝奪學(xué)生動(dòng)腦的權(quán)利,。本節(jié)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題與動(dòng)手解決問(wèn)題”的能力,。因此在教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué),，讓學(xué)生通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題。在教學(xué)中采用了大量的日常生活中的事例及小試驗(yàn),，來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,。因此，通過(guò)這一節(jié)的教學(xué)使學(xué)生對(duì)聲音的產(chǎn)生,、傳播以及接收有了一個(gè)全面的理解,。

三維教學(xué)目標(biāo)較好地滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。特別是貝多芬利用木棒傳聲堅(jiān)持創(chuàng)作敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的實(shí)例,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,，效果非常好。

教學(xué)是一個(gè)充滿遺憾的過(guò)程,，由于經(jīng)驗(yàn)不足,，在本節(jié)課中還存在很多缺點(diǎn)，如：課堂教學(xué)環(huán)節(jié)控制不是很好,；學(xué)生參與討論的過(guò)程中個(gè)別學(xué)生參與程度不足等,。我認(rèn)為課改就是需要不斷地改才行，在今后的教學(xué)中我也應(yīng)該及時(shí)地改正自己的缺點(diǎn),，努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造適宜的情境,，激起學(xué)生思想的火花，并設(shè)法使之成燎原之勢(shì),。教師應(yīng)該成為播火者,。使這無(wú)數(shù)星星之火匯成中華民族飛騰的強(qiáng)大動(dòng)力。

聲音傳播教學(xué)反思篇四

《聲音是怎樣傳播的》是小學(xué)科學(xué)四上聲音單元中的第三課,，是在學(xué)生了解了聲音的大小,、高低、產(chǎn)生的原因等基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生探究聲音能在氣體,、固體,、液體中傳播以及認(rèn)識(shí)聲音的傳播離不開物體。

教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，安排了“聽聽不同物體傳播過(guò)來(lái)的聲音”和“設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),，研究液體能否傳播聲音”等兩個(gè)活動(dòng)研究聲音的傳播。前一個(gè)活動(dòng)是在預(yù)設(shè)情景下的探究,；后一個(gè)活動(dòng)是用器材自主設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的探究,。我在設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)教材作了一些補(bǔ)充和調(diào)整，主要有三個(gè)地方：一是把教材最后的真空實(shí)驗(yàn)改成對(duì)比實(shí)驗(yàn)用來(lái)導(dǎo)入并為解決“聲音的傳播離不來(lái)物體”這一難點(diǎn)埋下伏筆,；二是增加了“研究不同物體傳播聲音的.本領(lǐng)不同”的對(duì)比實(shí)驗(yàn),；三是把“聽聽診器”這個(gè)活動(dòng)放到拓展活動(dòng)里。整個(gè)教學(xué)效果還是比較理想的,，主要有以下特點(diǎn)：

1,、預(yù)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。通過(guò)演示對(duì)比實(shí)驗(yàn),，提出“為什么一個(gè)燒瓶中的小鈴聲能聽到，而另一個(gè)卻聽不到,？”來(lái)引入新課,，促使學(xué)生“愿問(wèn)其詳”，吸引孩子的注意力和點(diǎn)燃其探究自然秘密的智慧火花,。通過(guò)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察分析,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2、加強(qiáng)直觀,，豐富感知,。“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的源泉,，智慧從動(dòng)作開始”,，教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律把理性認(rèn)識(shí)化解在分組實(shí)驗(yàn)和學(xué)具操作中,，讓學(xué)生在靜態(tài)和動(dòng)態(tài)中獲得感知并形成表象,，理解聲音能在氣體、固體,、液體中傳播,，促使學(xué)生的思維由具體向抽象的轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，觀察,、討論、分析,，既激發(fā)了學(xué)生的興趣,，又使他們學(xué)會(huì)了物體傳聲的實(shí)驗(yàn),，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,。同時(shí)也使抽象的理性知識(shí)由直觀的教具演示了出來(lái)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn),，分析能力。

3,、學(xué)會(huì)嘗試,，鞏固運(yùn)用。教學(xué)時(shí),，通過(guò)師生協(xié)同活動(dòng),，啟發(fā)學(xué)生利用知識(shí)遷移規(guī)律，嘗試性解決生活中的問(wèn)題,，使學(xué)生學(xué)以致用,，鞏固和掌握科學(xué)概念，發(fā)展學(xué)生智力,，激發(fā)探究科學(xué)的情趣,。通過(guò)設(shè)置情景，表?yè)P(yáng)激勵(lì)等多種方法,，讓學(xué)生在愉快的氛圍中既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)智慧,，在學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)。在教學(xué)中,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得新知，并加以運(yùn)用,，鞏固提高,。

總之，本課時(shí)教學(xué)讓學(xué)生掌握一些操作,，觀察,，推理的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了分析,、綜合,、歸納、概括等初步的邏輯思維能力,。

聲音傳播教學(xué)反思篇五

一,、探究過(guò)程僵硬，只是為了結(jié)論而探究,。

新課標(biāo)中,，對(duì)本節(jié)知識(shí)的要求即包含過(guò)程要求，又包含終結(jié)性要求,，其中終結(jié)性要求為“了解”水平,。而我沒(méi)有仔細(xì)專研課表要求，過(guò)分的注重了課堂教學(xué)的結(jié)論性傳授,，而忽略了過(guò)程性認(rèn)知,。對(duì)于剛剛接觸物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)培養(yǎng)其觀察,、描述實(shí)驗(yàn)想象,，總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論并用準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行敘述的能力。我只做到了灌輸,，卻忽略了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng),。

二、教學(xué)思路不夠清晰,，框架松散,。

這個(gè)問(wèn)題不只存在于這節(jié)課中，在平時(shí)的備課環(huán)節(jié),，我過(guò)分注重詳案的準(zhǔn)備,，直接導(dǎo)致授課時(shí)思路只有一條線，對(duì)于課堂的突發(fā)情況準(zhǔn)備不足,，很容易被學(xué)生將課堂拉偏,。

三,、教學(xué)語(yǔ)言容易讓學(xué)生產(chǎn)生歧義。

首先是引言部分,，沒(méi)有詳細(xì)的設(shè)計(jì),，只是一句話帶過(guò)，沒(méi)有過(guò)渡,，學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)的情況下,，直接講授新課。其次是教學(xué)過(guò)程中的過(guò)渡語(yǔ)言,，一是用詞,，沒(méi)有從學(xué)生角度出發(fā)，用一些學(xué)生不易理解的詞語(yǔ),。二是語(yǔ)氣,，聲音過(guò)于平緩，沒(méi)有側(cè)重點(diǎn),，學(xué)生不容易分辨問(wèn)題中的重點(diǎn),，又會(huì)造成理解錯(cuò)誤，或是無(wú)法理解,。

四,、板書不規(guī)范。

板書直接反映出教師的整體思路,，由于備課過(guò)程中沒(méi)有完整的知識(shí)框架,，導(dǎo)致板書所呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容雜亂無(wú)章。還有對(duì)于一些要求學(xué)生熟記的內(nèi)容,，書寫簡(jiǎn)單,，不夠詳細(xì)具體。

五,、總結(jié)。

經(jīng)過(guò)袁老師的評(píng)課與分析,，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程有了很明確的認(rèn)識(shí),。同時(shí)，對(duì)于今后備課,、教學(xué)的方法也有了很清晰的認(rèn)識(shí),。

1.課前備課，首先列出知識(shí)框架,，使內(nèi)容穩(wěn)固,，層次分明。其次,，對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì),，提問(wèn)語(yǔ)句的設(shè)計(jì),，可以找非物理教師聽一聽，確認(rèn)語(yǔ)言描述準(zhǔn)確,，沒(méi)有歧義,，學(xué)生能夠按照我的意愿理解問(wèn)題。

2.認(rèn)真設(shè)計(jì)課前的引言,，并且陳述本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。一是為了讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程有一個(gè)大致的了解，二是為了提醒自己本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu),。

3.對(duì)于探究過(guò)程,，要培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述的能力，分析總結(jié)的能力,，要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),，而不是灌輸知識(shí)。

4.課堂小結(jié)一定要有,，一是讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)整理的過(guò)程,，二是培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)章節(jié)內(nèi)容的整理歸納,。

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聲音傳播教學(xué)反思篇六

滬科版《物理》八年級(jí)上冊(cè)第一章“聲現(xiàn)象”涉及的知識(shí)點(diǎn)有：

1．體驗(yàn)聲音的產(chǎn)生是由于振動(dòng)引起的,。

2．領(lǐng)會(huì)聲音傳播需要介質(zhì),。

3．知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

4．在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟解決問(wèn)題的途徑和科學(xué)研究的一般方法,。

聲音傳播教學(xué)反思篇七

聲現(xiàn)象與生活密切相關(guān),，可進(jìn)行探究的器材在周圍隨處可見，我們可以利用一切可利用的器材進(jìn)行探究教學(xué),，這樣也能引起學(xué)生的興趣,，加強(qiáng)學(xué)生在生活中的感悟，激發(fā)物理的學(xué)習(xí)興趣,。例如讓學(xué)生動(dòng)手做一些活動(dòng)（如尺子振動(dòng)發(fā)聲,、聲帶振動(dòng)發(fā)聲、擊打紙片發(fā)聲等）,，來(lái)進(jìn)一步探究物體發(fā)聲時(shí)的都發(fā)生振動(dòng)基本特征,。這一章的“探究”相對(duì)后面的幾章而言比較容易，學(xué)生做起來(lái)也比較簡(jiǎn)單,。

聲音傳播教學(xué)反思篇八

《聲音的傳播》是小學(xué)科學(xué)四上《聲音》單元中的第二課,，教材的編寫意圖是使學(xué)生通過(guò)多個(gè)活動(dòng)對(duì)聲音這一熟悉的事物去進(jìn)行一番理性的探索，從而構(gòu)建起對(duì)聲音的傳播的認(rèn)識(shí),，為今后的探究,、學(xué)習(xí)奠定感性基礎(chǔ),。

我在設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)教材作了一些補(bǔ)充和調(diào)整，整個(gè)教學(xué)效果還是比較理想的,，主要有以下特點(diǎn)：

1,、預(yù)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。通過(guò)演示對(duì)比實(shí)驗(yàn),，來(lái)引入新課，促使學(xué)生“愿問(wèn)其詳”,，吸引孩子的注意力和點(diǎn)燃其探究自然秘密的智慧火花,。通過(guò)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。

2,、加強(qiáng)直觀，豐富感知,?！盎顒?dòng)是認(rèn)識(shí)的源泉，智慧從動(dòng)作開始”,，教學(xué)時(shí),，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律把理性認(rèn)識(shí)化解在分組實(shí)驗(yàn)和學(xué)具操作中，讓學(xué)生在靜態(tài)和動(dòng)態(tài)中獲得感知并形成表象,，理解聲音能在氣體,、固體、液體中傳播,，促使學(xué)生的思維由具體向抽象的轉(zhuǎn)化,。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察,、討論,、分析，既激發(fā)了學(xué)生的興趣,，又使他們學(xué)會(huì)了物體傳聲的實(shí)驗(yàn),，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。同時(shí)也使抽象的理性知識(shí)由直觀的教具演示了出來(lái),，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn),，分析能力,。

3、學(xué)會(huì)嘗試,，鞏固運(yùn)用,。教學(xué)時(shí),，通過(guò)師生協(xié)同活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生利用知識(shí)遷移規(guī)律,，嘗試性解決生活中的問(wèn)題,，使學(xué)生學(xué)以致用，鞏固和掌握科學(xué)概念,，發(fā)展學(xué)生智力,，激發(fā)探究科學(xué)的情趣。通過(guò)設(shè)置情景,，表?yè)P(yáng)激勵(lì)等多種方法,，讓學(xué)生在愉快的氛圍中既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)智慧，在學(xué)中樂(lè),、樂(lè)中學(xué),。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的'主體作用,，讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得新知,，并加以運(yùn)用，鞏固提高,。

總之,，本課時(shí)教學(xué)讓學(xué)生掌握一些操作，觀察,，推理的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)分析、綜合,、歸納,、概括等初步的邏輯思維能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)----分析----綜合的形式,，步步深入,，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析能力，同時(shí)注重講練結(jié)合,，使學(xué)生逐步提高知識(shí)水平和技能,。讓學(xué)生理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，學(xué)以致用,，達(dá)到舉一反三的目的,。

聲音傳播教學(xué)反思篇九

我從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)入手，探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)力求與四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平保持一致,，學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)有高度的探究熱情,，能夠全身心地投入。如本課教學(xué)中制造聲音的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生想種種辦法利用提供的材料發(fā)出聲音,，活動(dòng)限定了材料,，可是不限定方法，這對(duì)學(xué)生而言具有了挑戰(zhàn)性,，學(xué)生愿意探索,，愿意傾聽，從而找到了很多具體的辦法,。學(xué)生的思維創(chuàng)新能力得到了鍛煉和發(fā)展,。

聲音傳播教學(xué)反思篇十

本課學(xué)生要探究聲音能在氣體、固體,、液體中傳播以及認(rèn)識(shí)聲音的傳播離不開物體,。上節(jié)課我們共同探究了振動(dòng)產(chǎn)生聲音的過(guò)程，那遠(yuǎn)方的聲音是怎樣傳到耳朵里的呢,？敲擊鼓面時(shí),，鼓面振動(dòng)，我們聽見了鼓聲,，鼓聲是怎樣從一個(gè)地方到達(dá)另一個(gè)地方的,？組織學(xué)生對(duì)聲音的傳播方式進(jìn)行討論，舉例說(shuō)說(shuō)敲鼓發(fā)出的聲音是怎樣傳播的,，又是怎樣傳到耳朵里的,。通過(guò)學(xué)生的表達(dá)，了解學(xué)生的原有認(rèn)知,。

第二個(gè)環(huán)節(jié),，聲音的不同傳播方式，在上這堂課的的時(shí)候,，學(xué)生對(duì)于接受空氣可以傳播聲音很容易,。但是在潛意識(shí)里面也認(rèn)為“只有空氣可以傳播聲音?！蓖ㄟ^(guò)多種有效的實(shí)驗(yàn),，進(jìn)行科學(xué)探究的.全過(guò)程，發(fā)現(xiàn)聲音的不同傳播路徑,。在探究聲音在液體中傳播的實(shí)驗(yàn)中,，音叉剛敲擊時(shí)聲音很響，后續(xù)聲音變輕,。如果拿剛開始敲擊的聲音和放入水中后的聲音進(jìn)行對(duì)比,，學(xué)生會(huì)感覺剛開始敲擊的聲音（空氣傳播）更響。改進(jìn)：教師可以先敲擊音叉后過(guò)一會(huì)兒讓學(xué)生聽音叉的聲音,，再放入水中隔著水槽聽聲音,。這樣效果就非常明顯。該活動(dòng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“聲音能夠在水中傳播,，并且比在空氣中傳播效果更好,。”在講到“聲以聲波的形式傳播”時(shí)以水波為例展開解釋,。學(xué)生對(duì)于“波”這種現(xiàn)象是很難理解的,，但是水波學(xué)生比較常見，這節(jié)課后學(xué)生掌握住了聲以波的形式傳波,，卻依舊不明白“聲波”是一個(gè)什么形式,。這點(diǎn)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。

最后,，玩“士電話”是研究聲音傳播的非常好的活動(dòng),，課前提前準(zhǔn)備好，活動(dòng)時(shí)就可以快速的分發(fā)器材,，節(jié)約課堂時(shí)間,，學(xué)生們?cè)谕娴倪^(guò)程中可以感受到聲音在氣體和固體中的傳播，也可以進(jìn)一步去理解振動(dòng),。

聲音傳播教學(xué)反思篇十一

1,、通過(guò)觀察、描述,，理解聲音是通過(guò)物體以波的形式,，從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方的。

2,、借助實(shí)驗(yàn)和想象,，探究聲音在不同物體中的傳播情況。

教學(xué)重難點(diǎn)：探究聲音在不同物體中的傳播情況,。

教師活動(dòng)材料：土電話,、水槽、鈴,、線,、紙杯、尼龍繩,、棉線,、木條、鋁箔,。

小組活動(dòng)材料：紙杯,、尼龍繩、棉線,、木條,、鋁箔。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入,，激趣,。

出示“土電話”

師：這是個(gè)土電話，你們說(shuō)這個(gè)土電話能通話嗎,？

師：誰(shuí)愿意上來(lái)試一試,。

師：你為什么做出這樣有趣的表情和動(dòng)作,。

生：我聽見他說(shuō)“做鬼臉”的指令,。

生：略（學(xué)生對(duì)聽的過(guò)程進(jìn)行描述）,。

二,、振動(dòng)物體與聲波,。

（若學(xué)生回憶有困難,，借助教材圖片）,。

生：水面的波動(dòng)從振動(dòng)的音叉開始,，逐漸向四周傳播的,。

師：剛才同學(xué)描述了紙杯里的聲音是怎樣傳播的,。其實(shí)就像振動(dòng)的音叉放進(jìn)水里形成水波一樣，紙杯里的聲音也是一波一波的從紙筒到棉線到紙筒再到這個(gè)同學(xué)的耳朵,。我們把這稱為聲波,。

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：聲音以波的形式傳播，當(dāng)聲波遇到物體時(shí),，會(huì)使物體產(chǎn)生振動(dòng),，聲音就是這樣通過(guò)各種物質(zhì)，從一個(gè)地方傳播到另外一個(gè)地方的,。

三,、聲音在不同物體中的傳播。

師：敲擊音叉,，你聽見聲音了嗎,？你知道聲音是通過(guò)什么傳播到你的耳朵里的嗎？

生：空氣,。

師：我說(shuō)話你聽見了嗎,？你知道聲音是通過(guò)什么傳播到你的耳朵里的嗎？

生：空氣,。

師：我們知道了原來(lái)聲音是可以通過(guò)空氣（氣體）傳播的,。（板書：氣體）。

師：聲音既然可以通過(guò)氣體來(lái)傳播,，那么大家想一想聲音能通過(guò)固體,，液體傳播嗎？

師：仔細(xì)觀察老師的演示操作,。

聽一聽在水槽中用音叉去碰鈴鐺,，能不能聽到發(fā)出的聲音。

說(shuō)一說(shuō)，有沒(méi)有聽到從水中發(fā)出的聲音,？說(shuō)明了什么,？

生：回答（略）。

師：剛才這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了聲音能在液體中傳播,。（板書：液體）,。

師：這節(jié)課老師準(zhǔn)備了尼龍繩、棉線,、木片、鋁箔等四種固體材料,。（展示材料時(shí),，把材料貼在黑板上）。

師：請(qǐng)同學(xué)們預(yù)測(cè)一下,，哪種材料傳播效果好,？哪種材料傳播效果較差？把預(yù)測(cè)結(jié)果記錄在記錄單（見附錄）,。

師：有了這些材料,，思考怎么設(shè)計(jì)：可以證明聲音在固體中是怎樣傳播的？

生：討論,。

生：匯報(bào)（在匯報(bào)中形成實(shí)驗(yàn)的方法及其注意事項(xiàng),。）（老師多媒體展示）。

生：實(shí)驗(yàn)活動(dòng),。

匯報(bào)分析整理：聲音能在固體中傳播,，并且在不同的物體中傳播效果也不同。

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：聲音能在固體,、液體,、氣體中傳播，并且在不同的物體中傳播效果也不同,。

四,、拓展。

師：（媒體出示圖片）想一想,，魚兒為什么會(huì)跑開呢,？

生：（回答）。

五,、分析總結(jié),。

師：通過(guò)這節(jié)課你學(xué)到了什么？

生：（回答）,。

師：今天僅僅是研究了聲音在不同的物體中傳播的效果是不一樣的,，研究的材料也是有限的，那么聲音能不能在其他的固體中傳播呢？在其他液體和氣體中呢,？這個(gè)就需要大家有時(shí)間在家里去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)了,。

附錄：記錄單。

鋁箔（1）,。

木片（2）,。

尼龍繩（3）。

棉線（4）,。

預(yù)測(cè)排序,。

實(shí)驗(yàn)排序。

我的發(fā)現(xiàn),。

指導(dǎo)學(xué)生探究聲音能在氣體,、固體、液體中傳播以及認(rèn)識(shí)聲音的傳播離不開物體,。教材的編寫意圖是使學(xué)生通過(guò)多個(gè)活動(dòng)對(duì)聲音這一熟悉的事物去進(jìn)行一番理性的探索,，從而構(gòu)建起對(duì)聲音的傳播的認(rèn)識(shí)，為今后的探究,、學(xué)習(xí)奠定感性基礎(chǔ),。

短短的一段時(shí)間內(nèi)，就覺得學(xué)了很多東西,，是的,，要上好一堂課是需要精心錘煉的，在以后的工作中我會(huì)爭(zhēng)取更多的.機(jī)會(huì),，趁著年輕,，好好地學(xué)習(xí)，以便更早地成為一名優(yōu)秀的人民教師,。

靜下心來(lái)想想,，有得有失，在這里結(jié)合科學(xué)老師們給我的建議談?wù)勛约翰蛔愕牡胤?。自己平時(shí)沒(méi)有注意到教學(xué)用語(yǔ),，科學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在用語(yǔ)方面應(yīng)該比較注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性,。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，大的結(jié)構(gòu)雖然沒(méi)有什么問(wèn)題，但在過(guò)程之間銜接語(yǔ)言用得不太好,。

其中在數(shù)據(jù)分析的時(shí)候,，分析不到位，應(yīng)該把為什么出現(xiàn)這么多的數(shù)據(jù),，而其中又有些數(shù)據(jù)比較雷同呢,？是因?yàn)檎`差的存在,，導(dǎo)致這么多的不同，而誤差又有很多種,，比如線沒(méi)有拉直,，聽筒的關(guān)系，或者有噪音,，或者材料有損壞等等多種原因,，有的數(shù)據(jù)出現(xiàn)的次數(shù)多，大概就是因?yàn)樗膫髀曅Ч容^好的緣故,。

學(xué)生的回答非常精彩,，但是點(diǎn)評(píng)不到位，應(yīng)該用多種形式的語(yǔ)言多激勵(lì)學(xué)生,。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

在拓展的過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)嘗試,，鞏固運(yùn)用。教學(xué)時(shí),，通過(guò)師生協(xié)同活動(dòng),，啟發(fā)學(xué)生利用知識(shí)遷移規(guī)律，嘗試性解決生活中的問(wèn)題,，使學(xué)生學(xué)以致用,，鞏固和掌握科學(xué)概念，發(fā)展學(xué)生智力,，激發(fā)探究科學(xué)的情趣,。通過(guò)設(shè)置情景，表?yè)P(yáng)激勵(lì)等多種方法,，讓學(xué)生在愉快的氛圍中既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)智慧,，在學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中學(xué),。在教學(xué)中,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得新知,，并加以運(yùn)用,，鞏固提高。

總之,，本課時(shí)教學(xué)讓學(xué)生掌握一些操作,，觀察，推理的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)分析,、綜合,、歸納、概括等初步的邏輯思維能力,。通過(guò)實(shí)驗(yàn)----分析----綜合的形式,，步步深入，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析能力,，同時(shí)注重講練結(jié)合,，使學(xué)生逐步提高知識(shí)水平和技能,。讓學(xué)生理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，學(xué)以致用,，達(dá)到舉一反三的目的,。

聲音傳播教學(xué)反思篇十二

根據(jù)《中學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,，創(chuàng)設(shè)條件讓他們?cè)诳茖W(xué)的探究活動(dòng)中學(xué)會(huì)有目的的觀察,，在觀察中發(fā)現(xiàn),、思考,，讓學(xué)生在自主的活動(dòng)和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)科學(xué),。這節(jié)課中，獲得以下幾方面的經(jīng)驗(yàn)：

1,、符合預(yù)備年級(jí)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn),。在學(xué)生活動(dòng)獲得感性體驗(yàn)的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出聲音的產(chǎn)生原因和“聲音必須依靠介質(zhì)傳播”的結(jié)論。

2,、根據(jù)以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)的探究活動(dòng)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生觀察多種發(fā)聲體,、從中發(fā)現(xiàn),、感悟聲音的產(chǎn)生原因,；第二個(gè)環(huán)節(jié)是探究聲音靠什么傳播？主要是通過(guò)演示：“鐘罩抽氣實(shí)驗(yàn)”,、“水中敲擊小燒杯實(shí)驗(yàn)”和學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用“土電話”通話,、“輕劃桌面”，先給學(xué)生以感性的認(rèn)識(shí),，然后歸納總結(jié)出“聲音必須依靠介質(zhì)傳播”的結(jié)論。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)中,，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的活動(dòng)和思考并說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn),。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。從學(xué)生課堂的表現(xiàn)來(lái)看,，不僅比較主動(dòng)還能隨著教學(xué)內(nèi)容的延伸主動(dòng)思考,，并向老師提出問(wèn)題。

1,、第一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生觀察多種發(fā)聲體,、從中發(fā)現(xiàn)、感悟聲音的產(chǎn)生原因的實(shí)驗(yàn),，教師有目的為學(xué)生準(zhǔn)備了三種能制造聲音的東西：1,、音叉——最容易觀察到振動(dòng)與發(fā)聲有關(guān)的器材,；2、鼓上放綠豆,，可以放大鼓面的振動(dòng),；這兩種都是通過(guò)敲打發(fā)聲3、橡皮筋,，可以通過(guò)另一種方式發(fā)聲——撥動(dòng),。為了不限制學(xué)生的思維還要求學(xué)生用另外的東西制造聲音。在此四次觀察的基礎(chǔ)上歸納共同的現(xiàn)象,、思考聲音產(chǎn)生的根本原因,。

2、“證明水能傳聲的實(shí)驗(yàn)”是教師自己的設(shè)計(jì),，用玻璃棒敲打靠細(xì)繩懸吊在水中的小燒杯發(fā)聲,，所用器材簡(jiǎn)單易得、效果又好,。

3,、“證明固體傳聲實(shí)驗(yàn)”中，教師做了改進(jìn),，讓學(xué)生用指甲或筆的末端輕劃桌面聽聲音,，效果比輕敲桌面要明顯。

因此實(shí)驗(yàn)為突破難點(diǎn)起到關(guān)鍵的作用,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，只有主體發(fā)揮主動(dòng)性，學(xué)習(xí)才有效,，其主動(dòng)性的發(fā)揮不僅要靠合理的教學(xué)設(shè)計(jì),，更要靠教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注的態(tài)度來(lái)維持。在這堂課上學(xué)生多次發(fā)表了不同看法和提出問(wèn)題,，老師是注意傾聽的,，并注意給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，師生關(guān)系的融洽是這節(jié)課獲得較好效果的大前提,。這是因?yàn)槠綍r(shí)教學(xué)中教師的作風(fēng)是較民主的,、對(duì)學(xué)生的提問(wèn)是鼓勵(lì)的?？磥?lái)這一點(diǎn)很重要,。

關(guān)注學(xué)生發(fā)展的理念還體現(xiàn)在要重視學(xué)生之間的合作與交流，采用小組合作的形式進(jìn)行活動(dòng),。注意培養(yǎng)學(xué)生小組記錄的習(xí)慣,。

1、時(shí)間控制不夠好,。

第一個(gè)活動(dòng),，由于學(xué)生個(gè)體的差異導(dǎo)致有的小組記錄的速度較慢,，拖延了時(shí)間，也反映出第二個(gè)不足,。

2,、預(yù)備年級(jí)的.學(xué)生剛接觸這門課程，還需要平時(shí)課上繼續(xù)訓(xùn)練小組活動(dòng)的諸多習(xí)慣,。

3,、在探究聲音產(chǎn)生的活動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師如果能有意識(shí)的滲透給學(xué)生一種科學(xué)探究的思想——“證明推測(cè)一定要有足夠的,、有力的證據(jù)”,，會(huì)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的思維方式。因?yàn)榭茖W(xué)課不僅要使學(xué)生對(duì)科學(xué)感興趣還要培養(yǎng)其科學(xué)探究的能力,，而這種能力的核心就是科學(xué)的思維方式,。

《聲音的傳播》是小學(xué)科學(xué)四上《聲音》單元中的第二課，教材的編寫意圖是使學(xué)生通過(guò)多個(gè)活動(dòng)對(duì)聲音這一熟悉的事物去進(jìn)行一番理性的探索,，從而構(gòu)建起對(duì)聲音的傳播的認(rèn)識(shí)，為今后的探究,、學(xué)習(xí)奠定感性基礎(chǔ),。

我在設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)教材作了一些補(bǔ)充和調(diào)整，整個(gè)教學(xué)效果還是比較理想的,，主要有以下特點(diǎn)：

1,、預(yù)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。通過(guò)演示對(duì)比實(shí)驗(yàn),，來(lái)引入新課，促使學(xué)生“愿問(wèn)其詳”,，吸引孩子的注意力和點(diǎn)燃其探究自然秘密的智慧火花,。通過(guò)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。

2、加強(qiáng)直觀,，豐富感知?！盎顒?dòng)是認(rèn)識(shí)的源泉,，智慧從動(dòng)作開始”，教學(xué)時(shí),，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律把理性認(rèn)識(shí)化解在分組實(shí)驗(yàn)和學(xué)具操作中,，讓學(xué)生在靜態(tài)和動(dòng)態(tài)中獲得感知并形成表象,，理解聲音能在氣體,、固體、液體中傳播,，促使學(xué)生的思維由具體向抽象的轉(zhuǎn)化,。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察,、討論,、分析，既激發(fā)了學(xué)生的興趣,，又使他們學(xué)會(huì)了物體傳聲的實(shí)驗(yàn),，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。同時(shí)也使抽象的理性知識(shí)由直觀的教具演示了出來(lái),，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，分析能力,。

3,、學(xué)會(huì)嘗試，鞏固運(yùn)用,。教學(xué)時(shí),，通過(guò)師生協(xié)同活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生利用知識(shí)遷移規(guī)律,，嘗試性解決生活中的問(wèn)題,，使學(xué)生學(xué)以致用，鞏固和掌握科學(xué)概念,，發(fā)展學(xué)生智力,，激發(fā)探究科學(xué)的情趣。通過(guò)設(shè)置情景,，表?yè)P(yáng)激勵(lì)等多種方法,，讓學(xué)生在愉快的氛圍中既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)智慧，在學(xué)中樂(lè),、樂(lè)中學(xué),。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得新知,，并加以運(yùn)用,，鞏固提高。

總之,，本課時(shí)教學(xué)讓學(xué)生掌握一些操作,，觀察，推理的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)分析,、綜合、歸納,、概括等初步的邏輯思維能力,。通過(guò)實(shí)驗(yàn)——分析——綜合的形式，步步深入,，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析能力,，同時(shí)注重講練結(jié)合，使學(xué)生逐步提高知識(shí)水平和技能,。讓學(xué)生理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái),，學(xué)以致用，達(dá)到舉一反三的目的,。

聲音傳播教學(xué)反思篇十三

本節(jié)課是初二物理第四章《聲音的世界》第一節(jié)的內(nèi)容,。此節(jié)的知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，有些在小學(xué)科學(xué)課中學(xué)過(guò),，也有些是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),。因此在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我更注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的形成性教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)中三維目標(biāo)中的“過(guò)程與方法”,、“情感,、態(tài)度和價(jià)值觀”的目標(biāo)達(dá)成，通過(guò)引導(dǎo)把簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授化為神奇的科學(xué)探究過(guò)程,。由于初二學(xué)生才剛剛接觸“科學(xué)探究”這種教學(xué)方式不久,，所以本節(jié)課我就大膽采用小組合作方式，淡化由老師直接傳授知識(shí)結(jié)果,，嘗試采用探究式課堂教學(xué)方法,。通過(guò)實(shí)際教學(xué)以后，我主要有五個(gè)方面體會(huì)：

反思之一：本節(jié)課最大的亮點(diǎn),，在于巧用身邊的器具、生活中的器材來(lái)做實(shí)驗(yàn),，例如：用直尺,、筆，飲料瓶、眼鏡盒……等物品制造聲音,，從而探究聲音是如何產(chǎn)生的,，發(fā)聲的物體有什么樣的特征？一來(lái)實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生能找到,、有親近感,，做物理實(shí)驗(yàn)不難；二來(lái)物理實(shí)驗(yàn)就在身邊,，可以在玩中學(xué),，學(xué)中玩，學(xué)生興趣高,。這不僅符合新課改思想,，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，從而使學(xué)生也能喜歡上物理課,！當(dāng)然在有些實(shí)驗(yàn)器材的處理方面,，有些技巧還不夠老練，在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)上需要不斷磨練,。

反思之二：提出問(wèn)題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié),，學(xué)生有問(wèn)題提出，說(shuō)明學(xué)生動(dòng)腦筋了,，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真的思考,。本節(jié)課的成功之處，就是給學(xué)生提供了廣闊的空間,，充分張揚(yáng)了學(xué)生提問(wèn)的積極性,，并通過(guò)師生互動(dòng)，肯定了學(xué)生的思考,。使學(xué)生把物理知識(shí)和自然生活有機(jī)的聯(lián)系起來(lái),，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離,。

反思之三：整個(gè)教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生主動(dòng)參與的再發(fā)現(xiàn)過(guò)程,，再研究過(guò)程。我在進(jìn)行本節(jié)課物理知識(shí)教學(xué)的同時(shí),，通過(guò)引導(dǎo),，利用實(shí)驗(yàn)的方式把厚縮在其中的認(rèn)識(shí)歷程重演，讓學(xué)生自己主動(dòng)地沿著前人思維活動(dòng)的足跡短暫而迅速地重走一遍,，從中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)思維的方法,，如在本節(jié)課提到的放大法、實(shí)驗(yàn)推理法,、歸納總結(jié)法等等,。

反思之四：在教學(xué)過(guò)程，我能從初二學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，采用學(xué)生的直觀形象的認(rèn)識(shí)過(guò)程,，將科學(xué)家的原發(fā)現(xiàn)過(guò)程,，從教育、教學(xué)的角度,，進(jìn)行必要的剪輯和引導(dǎo),，減少岔道，精簡(jiǎn)時(shí)間,。當(dāng)然在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方面,，正如陳教授所說(shuō)有一些細(xì)節(jié)方面還不夠精致。如實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng),，儀器的正確使用方面等等,。

反思之五：在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)“學(xué)生狀況”、“實(shí)驗(yàn)探究中可能出現(xiàn)的探究方向預(yù)測(cè)及處理方法”,、“教材內(nèi)容”等都做了較為客觀全面的分析,，特別是對(duì)學(xué)生的各種見解、一些不太成熟的觀點(diǎn),、甚至是錯(cuò)誤的想法也大膽地進(jìn)行了課前的猜想和預(yù)測(cè),，因此在課堂教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)學(xué)生的一些錯(cuò)誤想法都采取給予正面積極評(píng)價(jià)的做法,，如有的學(xué)生在回答敲鐵管會(huì)聽到幾聲時(shí),，回答說(shuō)會(huì)聽到回聲，我就將錯(cuò)就錯(cuò),，說(shuō)另外一位同學(xué)會(huì)聽到幾聲,，不是操作者本人聽到回聲；這無(wú)疑在一定程度上幫助了學(xué)生克服對(duì)科學(xué)探究的神秘畏懼心理,，減輕了學(xué)生科學(xué)探究的壓力,，增強(qiáng)了探究學(xué)習(xí)的信心。

聲音傳播教學(xué)反思篇十四

《聲音的傳播》是小學(xué)科學(xué)三下第三單元中的第二課,，教材的編寫意圖是使學(xué)生通過(guò)多個(gè)活動(dòng)對(duì)聲音這一熟悉的事物去進(jìn)行一番理性的探索,，從而構(gòu)建起對(duì)聲音的傳播的認(rèn)識(shí)，為今后的探究,、學(xué)習(xí)奠定感性基礎(chǔ),。

我在設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)教材作了一些補(bǔ)充和調(diào)整，整個(gè)教學(xué)效果還是比較理想的,，主要有以下特點(diǎn)：

1,、預(yù)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。通過(guò)情景來(lái)引入新課,，促使學(xué)生“愿問(wèn)其詳”,，吸引孩子的注意力和點(diǎn)燃其探究自然秘密的智慧火花。通過(guò)對(duì)情景的判斷分析,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2,、加強(qiáng)直觀,，豐富感知?！盎顒?dòng)是認(rèn)識(shí)的源泉,，智慧從動(dòng)作開始”，教學(xué)時(shí),，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律把理性認(rèn)識(shí)化解在演示實(shí)驗(yàn)和實(shí)際操作中,，讓學(xué)生在靜態(tài)和動(dòng)態(tài)中獲得感知并形成表象，理解聲音能在氣體,、固體,、液體中傳播，促使學(xué)生的思維由具體向抽象的轉(zhuǎn)化,。讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，觀察、分析,，既激發(fā)了學(xué)生的興趣,，又使他們學(xué)會(huì)了物體傳聲的實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,。同時(shí)也使抽象的理性知識(shí)由直觀的教具演示了出來(lái),，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn),，分析能力,。

3、學(xué)會(huì)嘗試,，鞏固運(yùn)用,。教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生利用知識(shí)遷移規(guī)律,，嘗試性解決生活中的問(wèn)題,，使學(xué)生學(xué)以致用，鞏固和掌握科學(xué)概念,，發(fā)展學(xué)生智力,，激發(fā)探究科學(xué)的情趣。通過(guò)設(shè)置情景,，表?yè)P(yáng)激勵(lì)等多種方法,，讓學(xué)生在愉快的氛圍中既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)智慧,，在學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中學(xué),。在教學(xué)中,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得新知,，并加以運(yùn)用,，鞏固提高。

但也有美中不足之處,，由于疫情期間,，只能網(wǎng)上授課，雖能讓每一位學(xué)生都能親自在家做實(shí)驗(yàn),，卻不能讓老師直觀的看到每一位學(xué)生的變現(xiàn),。

聲音傳播教學(xué)反思篇十五

1、知識(shí)與技能：

（1）體驗(yàn)聲音的產(chǎn)生是由于振動(dòng)引起的,。

（3）知道聲音在沒(méi)介質(zhì)中傳播的速度不同,。

2、過(guò)程與方法：

（1）初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能,，使他們能初步學(xué)會(huì)有目的的觀察,。

（2）能利用常見的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。會(huì)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,、收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律,。

（3）在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟解決問(wèn)題的途徑和科學(xué)研究的一般方法。

3,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,。

（2）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作,、主動(dòng)與他人交流，敢于提出自己見解的精神,。

（3）初步認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)人類社會(huì)和生活的實(shí)際意義,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索的意識(shí),。

重點(diǎn)：聲音產(chǎn)生的原理,，聲音的傳播需要介質(zhì)。

難點(diǎn)：探究物體傳聲的實(shí)驗(yàn),，估測(cè)聲速,。

教師：鼓一面、吉他一把,、紙悄若干,、鐘罩一只,、抽氣機(jī)一強(qiáng)、鬧鈴一個(gè),、氣球一個(gè),。

學(xué)生：紙片、繃有橡皮筋的空盒子,、音叉（包括小錘和音箱）,、梳子、樹葉的葉片,、玻璃缸一個(gè)（里面盛有水）、幾塊石頭,。

教材提供了教學(xué)的框架和資源,，而課堂活動(dòng)的組織、安排,，內(nèi)容的邏輯處理卻是教師的再創(chuàng)造過(guò)程,。本節(jié)課是本書的第一節(jié)，又是初二學(xué)生剛剛進(jìn)入物理學(xué)習(xí)的起始階段,，應(yīng)該以培養(yǎng)興趣為出發(fā)點(diǎn),，以鍛煉思維和提高能力為根本，以適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力為教學(xué)設(shè)計(jì)的主旨,。

一開始就進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè),。通過(guò)讓學(xué)生傾聽各種聲音，把學(xué)生引入聲的世界,，從產(chǎn)生興趣到提出問(wèn)題,。

（1）開展探究和討論，讓學(xué)生在產(chǎn)生聲音的過(guò)程和較多的現(xiàn)象中歸納結(jié)論,。

（2）討論生活中有趣的發(fā)聲現(xiàn)象,，比如動(dòng)物的交流方式。

（1）通過(guò)討論生活事例,，以及設(shè)計(jì)在固體和液體中傳聲的小實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)聲音的傳播需要介質(zhì)。

（2）教師演示聲音在真空中不能傳播的實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生增進(jìn)理解,。

3、聲波：因?yàn)楸容^抽象,，在這里不宜展開,，可采用我媒體的動(dòng)畫造型讓學(xué)生在大腦中初步建立一個(gè)模型。

4,、聲速的估測(cè)：學(xué)生第一次在物理中涉及到估測(cè)的問(wèn)題,，有一定的難度,，引入“擊敲長(zhǎng)鐵管聽聲”的事例，讓學(xué)生聯(lián)想,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題,。

教師事先錄抽好自然界以及生活中常聽見的某些聲音,。例如：電鈴聲、鋼琴聲曲片段,、工廠燒電焊聲等,。

教師：（播放錄音）同學(xué)們，你們能聽出剛才都是什么,？同學(xué)回答：聲音,。

學(xué)生可能有以下幾種回答：

1、聲音是怎樣產(chǎn)生的,？

2,、我們?nèi)硕窃鯓勇牭铰曇舻模?/p>

3、聲音是怎樣傳到我們?nèi)硕模?/p>

4,、為什么有的聲音悅耳動(dòng)聽,，有的卻很難聽？

教師在贊賞肯定的同時(shí),，有選擇地摘錄學(xué)生提出的問(wèn)題,，并確定本節(jié)課研究的主題就是同學(xué)們剛才提出的問(wèn)題中的某幾個(gè)，并說(shuō)明其他的問(wèn)題會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中逐漸探索,，同學(xué)們也可以課后去查找資料,，自己先行研究。

二,、探索性活動(dòng),。

這人活動(dòng)分為四個(gè)步驟進(jìn)行：探索性活動(dòng)—小結(jié)—驗(yàn)證=事例交流。

1,、探索性活動(dòng),。教師介紹桌上的器材，特別是音叉,。

組織學(xué)生活動(dòng)：怎樣利用桌上的器材,，讓它們發(fā)出聲音？比比看,，誰(shuí)的方法多,，誰(shuí)的發(fā)聲方法有創(chuàng)意。

活動(dòng)過(guò)程中要求學(xué)生：

體驗(yàn)：你們是如何讓物體發(fā)聲的,？你們觸摸發(fā)聲的物體時(shí),，有什么感覺,？

思考：

（1）物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同？

（2）物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的物征,？

活動(dòng)：用桌上的器材研究如何發(fā)聲,，學(xué)生小組討論，教師參與討論,，然后教師請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)演示研究的結(jié)果,，對(duì)獨(dú)特的發(fā)聲方法給予贊賞和鼓勵(lì)，并對(duì)上述問(wèn)題提出自己的見解,。

共同體驗(yàn)：摸著自己的喉嚨,，說(shuō)一句話，體會(huì)手上的感覺,，說(shuō)出感覺,。

教師：是不是物體發(fā)聲就一定在振動(dòng)？

演示：擊鼓,。

教師：鼓面在振動(dòng)嗎？如果在振動(dòng),，你們?nèi)绾巫C明,？能否讓看的人感受到它的振動(dòng)？說(shuō)出你們的方法,。

敲打桌子,，聽到聲音，卻看不見桌子的振動(dòng),，你們能想出什么辦法來(lái)證明桌子在振動(dòng),？

從上述事例中你們能否總結(jié)出一種“驗(yàn)證物體難以覺察的運(yùn)動(dòng)”的方法？

2,、教師：（小結(jié)）在以上感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因,，即物體發(fā)聲是由于物體的振動(dòng)引起的。

3,、教師：（引導(dǎo)學(xué)生交流）物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了,，你能向同學(xué)們介紹一些比較奇特的發(fā)聲方法嗎？比如動(dòng)物間有趣的交流方式,。

（說(shuō)明：學(xué)生的發(fā)聲活動(dòng)是在開放互動(dòng)的形式中進(jìn)行的,，教師在學(xué)生的交流匯報(bào)中盡可能多地讓學(xué)生展示發(fā)聲的方法，匯報(bào)體驗(yàn)和感受,，例如對(duì)學(xué)生利用樹葉吹奏出聲音等方法,，及時(shí)給予鼓勵(lì)，并讓學(xué)生在現(xiàn)象中歸納問(wèn)題的本質(zhì),。如果學(xué)生不能對(duì)桌上的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，教師可作一定的提示和演示,。）。

（說(shuō)明：交流有趣的發(fā)聲方法時(shí),，如果難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，教師可提出有趣的發(fā)聲問(wèn)題讓學(xué)生討論。例如：（1）動(dòng)物的發(fā)聲方法：蟬是怎樣發(fā)聲的,？蚊子是怎樣發(fā)聲的,？猴子和大象是怎么交流的？等,。（2）同一物體不同的發(fā)聲方法：怎樣讓一個(gè)氣球發(fā)出不同的聲音來(lái),？人體除了聲帶外，還可以怎樣發(fā)聲,？能否試一試,？可讓學(xué)生討論發(fā)言。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,。）,。

三、探索性活動(dòng),。

（創(chuàng)設(shè)情境）醫(yī)生利用聽診器聽到的心臟跳動(dòng)或者肺部的聲音是靠什么傳到人耳中的,？

讓學(xué)生狂想：聲音的傳播可能需要什么東西做媒介？

讓學(xué)生做個(gè)最簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下自己的狂想,。就用課桌做傳聲物,，引導(dǎo)學(xué)生考慮這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要什么條件？（聯(lián)想醫(yī)生聽到病人身體器官運(yùn)動(dòng)的條件,。）如何操作,？學(xué)生討論后回答。教師也可提示：發(fā)聲體—接受體（人耳）,，中間為傳聲物質(zhì)（課桌）,。

學(xué)生活動(dòng)：兩位同學(xué)合作，一位同學(xué)輕敲桌面或抓桌子,，另一位同學(xué)把耳朵貼在桌面聽,，感受聽到的聲音；再把兩張桌子分開一條縫,，進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，前后對(duì)比。

教師：從以上的活動(dòng)中你們可以得出什么結(jié)論,？（固體可以傳聲）,。你們還可以想出生活中的其他事例或者實(shí)驗(yàn)方案來(lái)支持固體可以傳聲這個(gè)觀點(diǎn)嗎？（讓學(xué)生舉例，例如小學(xué)里曾經(jīng)制作的土電話等,。）,。

那么液體是否也可以傳聲呢？

教師：你們能否用桌上的器材設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)一下,？如果你們得到了肯定的答案,，你們能否舉一些生活中的事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)？（學(xué)生討論）,。

學(xué)生活動(dòng)：方法設(shè)計(jì)好以后,，學(xué)生利用桌上的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師輔導(dǎo),，并讓學(xué)生列舉生活中的事例,。

教師：空氣可以傳聲嗎？列舉事實(shí)說(shuō)明,。

學(xué)生可能有以下幾種回答：

1,、聽到鈴聲。

2,、聽到人的說(shuō)話聲,。

3、聽到腳步聲等,。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步猜想：如果連空氣都沒(méi)有呢,？聲音能不能傳播呢？為了證明這個(gè)猜想,，讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)試一試。

教師：同學(xué)們,，大家一起出謀劃策,，想一想這個(gè)實(shí)驗(yàn)該怎樣做？怎樣實(shí)現(xiàn)沒(méi)有空氣的狀態(tài),？

學(xué)生會(huì)很自然地聯(lián)想到需要提供一個(gè)真空的環(huán)境,，然后把一個(gè)發(fā)聲體（例如小電鈴）放入這樣的環(huán)境里，前后對(duì)比,。思路理清楚后,，由于實(shí)驗(yàn)器材的局限性，這個(gè)實(shí)驗(yàn)由教師演示,，讓兩位學(xué)生上臺(tái)輔助,，學(xué)生進(jìn)行觀察對(duì)比：

（1）抽去空氣前和抽去空氣后鈴聲的對(duì)比；

（2）抽出空氣后再通入氣體,，兩種情況下鈴聲的對(duì)比,。教師及時(shí)糾正錯(cuò)誤的猜想，最后得出“聲音不能在真空中傳播”的正確結(jié)論。

學(xué)生：聲音傳播需要物質(zhì),，傳播聲音的物質(zhì)可以是固體,、液體或氣體，聲音不能在真空中傳播,。

四,、聲波。

教師：聲音在空氣中如何傳播呢,？

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用鉛筆不斷地點(diǎn)擊水面,。

教師：你們會(huì)看見什么？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：空氣中是否也有類似的情形呢,？

播放多媒體聲波的動(dòng)畫,，讓學(xué)生有初步的認(rèn)識(shí)，并提出聲波這個(gè)概念,。

五,、聲速以及估測(cè)。

情境：有時(shí)候在電影里看見這樣的畫面,，賞的口型與觀眾聽到的話不是同一時(shí)間的,，聽到的聲音要比賞的口型慢半拍，這說(shuō)明聲的傳播需要一定時(shí)間,。我們要把聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫做聲速,。

（聲速度）讓學(xué)生快速地熟悉聲音在空氣、水和鋼鐵中的傳播速度,。

學(xué)生思考并回答,。在思考的過(guò)程中體會(huì)傳播距離與傳播時(shí)間的關(guān)系，說(shuō)明聲速不僅與介質(zhì)的種類有關(guān),，還與介質(zhì)的溫度有關(guān),。

教師：如果我們想知道聲音在室溫狀態(tài)下的空氣中的傳播速度，應(yīng)該怎么辦,？（學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗(yàn)方案）,。

組織學(xué)生討論，要求每組想一個(gè)測(cè)量聲速的方法,。（學(xué)生討論交流）,。

（說(shuō)明：在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要注意實(shí)驗(yàn)方案的可行性,。聲源離人耳的距離適當(dāng),，不宜過(guò)近。測(cè)時(shí)間的工具也要盡可能準(zhǔn)確,。學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的實(shí)驗(yàn)方案,，只要原理得當(dāng),，就應(yīng)該給予鼓勵(lì)）。

聲音傳播教學(xué)反思篇十六

根據(jù)《中學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求,，本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,，創(chuàng)設(shè)條件讓他們?cè)诳茖W(xué)的探究活動(dòng)中學(xué)會(huì)有目的的觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn),、思考,，讓學(xué)生在自主的活動(dòng)和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)科學(xué)。這節(jié)課中,，獲得以下幾方面的經(jīng)驗(yàn)：

1,、符合預(yù)備年級(jí)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)。在學(xué)生活動(dòng)獲得感性體驗(yàn)的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出聲音的產(chǎn)生原因和“聲音必須依靠介質(zhì)傳播”的結(jié)論,。

2,、根據(jù)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,，設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)的探究活動(dòng)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生觀察多種發(fā)聲體,、從中發(fā)現(xiàn)、感悟聲音的產(chǎn)生原因,；第二個(gè)環(huán)節(jié)是探究聲音靠什么傳播,？主要是通過(guò)演示：“鐘罩抽氣實(shí)驗(yàn)”、“水中敲擊小燒杯實(shí)驗(yàn)”和學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用“土電話”通話,、“輕劃桌面”,，先給學(xué)生以感性的認(rèn)識(shí)，然后歸納總結(jié)出“聲音必須依靠介質(zhì)傳播”的結(jié)論,。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)中,，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的活動(dòng)和思考并說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探究的積極性,。從學(xué)生課堂的表現(xiàn)來(lái)看,，不僅比較主動(dòng)還能隨著教學(xué)內(nèi)容的延伸主動(dòng)思考，并向老師提出問(wèn)題,。

1,、第一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生觀察多種發(fā)聲體,、從中發(fā)現(xiàn),、感悟聲音的產(chǎn)生原因的實(shí)驗(yàn)，教師有目的為學(xué)生準(zhǔn)備了三種能制造聲音的東西：1,、音叉——最容易觀察到振動(dòng)與發(fā)聲有關(guān)的器材,；2、鼓上放綠豆,，可以放大鼓面的振動(dòng),；這兩種都是通過(guò)敲打發(fā)聲3、橡皮筋，可以通過(guò)另一種方式發(fā)聲——撥動(dòng),。為了不限制學(xué)生的思維還要求學(xué)生用另外的東西制造聲音,。在此四次觀察的基礎(chǔ)上歸納共同的現(xiàn)象、思考聲音產(chǎn)生的根本原因,。

2,、“證明水能傳聲的實(shí)驗(yàn)”是教師自己的設(shè)計(jì)，用玻璃棒敲打靠細(xì)繩懸吊在水中的小燒杯發(fā)聲,，所用器材簡(jiǎn)單易得,、效果又好。

3,、“證明固體傳聲實(shí)驗(yàn)”中,，教師做了改進(jìn)，讓學(xué)生用指甲或筆的末端輕劃桌面聽聲音,，效果比輕敲桌面要明顯,。

因此實(shí)驗(yàn)為突破難點(diǎn)起到關(guān)鍵的作用。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，只有主體發(fā)揮主動(dòng)性,，學(xué)習(xí)才有效，其主動(dòng)性的發(fā)揮不僅要靠合理的教學(xué)設(shè)計(jì),，更要靠教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注的態(tài)度來(lái)維持,。在這堂課上學(xué)生多次發(fā)表了不同看法和提出問(wèn)題，老師是注意傾聽的,，并注意給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，師生關(guān)系的融洽是這節(jié)課獲得較好效果的大前提。這是因?yàn)槠綍r(shí)教學(xué)中教師的作風(fēng)是較民主的,、對(duì)學(xué)生的提問(wèn)是鼓勵(lì)的,。看來(lái)這一點(diǎn)很重要,。

關(guān)注學(xué)生發(fā)展的理念還體現(xiàn)在要重視學(xué)生之間的合作與交流,，采用小組合作的形式進(jìn)行活動(dòng)。注意培養(yǎng)學(xué)生小組記錄的習(xí)慣,。

1,、時(shí)間控制不夠好

第一個(gè)活動(dòng)，由于學(xué)生個(gè)體的差異導(dǎo)致有的小組記錄的速度較慢,，拖延了時(shí)間,，也反映出第二個(gè)不足。

2,、預(yù)備年級(jí)的學(xué)生剛接觸這門課程,，還需要平時(shí)課上繼續(xù)訓(xùn)練小組活動(dòng)的諸多習(xí)慣,。

3、在探究聲音產(chǎn)生的活動(dòng)環(huán)節(jié)中,，教師如果能有意識(shí)的滲透給學(xué)生一種科學(xué)探究的思想——“證明推測(cè)一定要有足夠的,、有力的證據(jù)”，會(huì)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的思維方式,。因?yàn)榭茖W(xué)課不僅要使學(xué)生對(duì)科學(xué)感興趣還要培養(yǎng)其科學(xué)探究的能力,，而這種能力的核心就是科學(xué)的思維方式。

聲音傳播教學(xué)反思篇十七

《聲音是怎樣傳播的》是小學(xué)科學(xué)四上聲音單元中的第三課,，是在學(xué)生了解了聲音的大小,、高低、產(chǎn)生的原因等基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生探究聲音能在氣體,、固體,、液體中傳播以及認(rèn)識(shí)聲音的傳播離不開物體,。教材的編寫意圖是使學(xué)生通過(guò)多個(gè)活動(dòng)對(duì)聲音這一熟悉的事物去進(jìn)行一番理性的探索,，從而構(gòu)建起對(duì)聲音的傳播的認(rèn)識(shí),，為今后的探究、學(xué)習(xí)奠定感性基礎(chǔ),。

短短的.一段時(shí)間內(nèi),，就覺得學(xué)了很多東西，是的,，要上好一堂課是需要精心錘煉的,，在以后的工作中我會(huì)爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)，趁著年輕,，好好地學(xué)習(xí),，以便更早地成為一名優(yōu)秀的人民教師。

靜下心來(lái)想想,，有得有失,，在這里結(jié)合科學(xué)老師們給我的建議談?wù)勛约翰蛔愕牡胤健Ｗ约浩綍r(shí)沒(méi)有注意到教學(xué)用語(yǔ),，科學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,，在用語(yǔ)方面應(yīng)該比較注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，大的結(jié)構(gòu)雖然沒(méi)有什么問(wèn)題,，但在過(guò)程之間銜接語(yǔ)言用得不太好。

其中在數(shù)據(jù)分析的時(shí)候,，分析不到位,，應(yīng)該把為什么出現(xiàn)這么多的數(shù)據(jù),，而其中又有些數(shù)據(jù)比較雷同呢,？是因?yàn)檎`差的存在,，導(dǎo)致這么多的不同，而誤差又有很多種,，比如線沒(méi)有拉直,，聽筒的關(guān)系，或者有噪音,，或者材料有損壞等等多種原因,，有的數(shù)據(jù)出現(xiàn)的次數(shù)多，大概就是因?yàn)樗膫髀曅Ч容^好的緣故,。

學(xué)生的回答非常精彩,，但是點(diǎn)評(píng)不到位，應(yīng)該用多種形式的語(yǔ)言多激勵(lì)學(xué)生,。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

在拓展的過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)嘗試,，鞏固運(yùn)用,。教學(xué)時(shí)，通過(guò)師生協(xié)同活動(dòng),，啟發(fā)學(xué)生利用知識(shí)遷移規(guī)律,，嘗試性解決生活中的問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)以致用,，鞏固和掌握科學(xué)概念,，發(fā)展學(xué)生智力，激發(fā)探究科學(xué)的情趣,。通過(guò)設(shè)置情景,，表?yè)P(yáng)激勵(lì)等多種方法，讓學(xué)生在愉快的氛圍中既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)智慧,，在學(xué)中樂(lè),、樂(lè)中學(xué)。在教學(xué)中,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得新知，并加以運(yùn)用,，鞏固提高,。

總之，本課時(shí)教學(xué)讓學(xué)生掌握一些操作,，觀察,，推理的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)分析,、綜合,、歸納,、概括等初步的邏輯思維能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)----分析----綜合的形式,，步步深入,，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析能力，同時(shí)注重講練結(jié)合,，使學(xué)生逐步提高知識(shí)水平和技能,。讓學(xué)生理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，學(xué)以致用,，達(dá)到舉一反三的目的,。

聲音傳播教學(xué)反思篇十八

1、初步認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的,，聲音的傳播必須要有介質(zhì),。

2、從生活,、自然現(xiàn)象的實(shí)例中引出物理問(wèn)題,，使學(xué)生覺得物理就中身邊，對(duì)物理有親近感,。

3,、培養(yǎng)使用手邊的學(xué)習(xí)或生活用具進(jìn)行簡(jiǎn)單物理實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣和探究物理問(wèn)題的能力。

通過(guò)生活,、自然現(xiàn)象的觀察,，會(huì)提出問(wèn)題。

原來(lái)笑樹果實(shí)的外殼上面有許多小孔,，經(jīng)風(fēng)一吹,，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音，就像人的笑聲,。

二,、聲音是怎樣產(chǎn)生的？

大家先來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)每位同學(xué)用手指放在自己正在發(fā)聲的喉頭有什么感覺,？（正在發(fā)聲的喉頭在振動(dòng)）,。

引導(dǎo)學(xué)生舉例：蜜蜂快速扇動(dòng)翅膀引起空氣振動(dòng)發(fā)出嗡嗡的響聲。

鳥鳴叫靠的是氣管和支氣管交界處鳴膜的振動(dòng),。

青蛙鳴叫中靠氣囊的振動(dòng)發(fā)聲的,。

雄蟬鳴叫是腹部下方有一層薄薄的發(fā)音膜，當(dāng)發(fā)音肌收縮時(shí),，引起發(fā)音膜振動(dòng),，這些振動(dòng)通過(guò)共鳴室的放大，最后發(fā)出非常響亮的聲音來(lái)。

總結(jié)：由觀察和實(shí)驗(yàn)證明：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的,。

各種樂(lè)器在演奏時(shí)都是通過(guò)相應(yīng)部位振動(dòng)而發(fā)聲的,。

三、聲音是怎樣傳播的,？

提問(wèn)：發(fā)聲體并不是直接貼著耳朵，為什么我們能聽到聲音,？

演示實(shí)驗(yàn)“聲音的傳播”,，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（聲音逐漸減小，最后消失）,。說(shuō)明：空氣可以傳聲,，真空不能傳聲。

學(xué)生觀察圖3-11,，另外,，同學(xué)們?cè)谟斡緯r(shí)，潛入水中,，也能聽到許多的聲音,。說(shuō)明：水可以傳聲。

學(xué)生小實(shí)驗(yàn)3-12：說(shuō)明：木頭可以傳聲,。

總結(jié)：空氣,、水、木頭都可以傳聲,，真空不能傳聲,，可見傳播聲音需要介質(zhì)，傳聲介質(zhì)可以是固體,、液體,、氣體。

學(xué)生閱讀圖3-13（人耳的結(jié)構(gòu)）：振動(dòng)物體產(chǎn)生的聲音在氣體,、液體,、固體中以波的形式傳播。聲波引起鼓膜的振動(dòng),，然后通過(guò)聽覺神經(jīng)傳到大腦,，這樣我們便聽見的聲音。

v固v液v氣,。

在1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下,，15c的空氣中聲音的傳播速度v=340/s。

四,、回聲,。

學(xué)生閱讀信息窗——“天壇回音壁”，介紹，如果要聽到回聲,，時(shí)間間隔至少要0.1秒,。

回聲可加強(qiáng)原聲，或測(cè)量距離,。

五,、本節(jié)小結(jié)，作業(yè)：1,，2題,。

第三章聲的世界。

第一節(jié)科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生成傳播,。

1,、聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

七,、教學(xué)后記,。

聲音傳播教學(xué)反思篇十九

2、能夠用實(shí)驗(yàn),、搜集資料等科學(xué)方法對(duì)現(xiàn)象作出解釋,，檢驗(yàn)假設(shè)的合理性。

3,、體驗(yàn)科學(xué)探究中利用證據(jù)及運(yùn)用想像建立假設(shè)的重要性,激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊現(xiàn)象的探究情感,。

根據(jù)《科學(xué)（3~6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，通過(guò)對(duì)“聲音是怎樣傳播的”探究研究,，充分發(fā)揮學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中的主體作用,，并在探究過(guò)程中體會(huì)和學(xué)習(xí)科學(xué)研究的一般方法，感受成功的喜悅,。

土電話,、漏斗、膠管,、鑰匙,、水槽、石頭,、鈴,、

線、紙杯,、勺子﹑筷子,。

1、出示裝在抽去空氣鐘罩里的鬧鐘,，讓學(xué)生能觀察到鬧鐘的鈴錘在動(dòng),，請(qǐng)他們聽聽鬧鐘的鈴聲。

2、問(wèn)：你們聽到鈴聲了嗎,？為什么會(huì)聽不到鬧鐘的聲音,？對(duì)于這種情況你有什么推測(cè)？

3,、學(xué)生自由討論,。

4、請(qǐng)學(xué)生發(fā)表各自的看法后,，引出“真空”的初步概念,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到聲音不能在真空里傳播。

5,、師：那么聲音究竟能通過(guò)哪些途徑來(lái)傳播呢,，我們今天一起來(lái)研究一下吧,！

1,、“聽聽寫字的聲音”

（1）四人一組，一人在桌面紙上寫字,，其余同學(xué)用不同的方法聽聲音,。

（2）學(xué)生小組交流：自己聽到的聲音是通過(guò)什么途徑傳遞過(guò)來(lái)的？

（3）然后用別人的方法再次聽聽聲音,，討論：不同途徑聽到的聲音有什么不同,？

（4）全班交流后得出：固體比氣體傳播聲音的本領(lǐng)強(qiáng)。

2,、“土電話”

（1）學(xué)生分組用準(zhǔn)備好的材料制作“土電話”,。

（2）四人一組，兩個(gè)同學(xué)手拿土電話的“聽筒”,，一個(gè)同學(xué)輕輕敲擊小勺,，另一同學(xué)也仔細(xì)聆聽。

（3）組內(nèi)交流一下：自己聽到的聲音是通過(guò)什么途徑傳來(lái)的,？

（4）討論：聽到的聲音有什么不同,？說(shuō)明什么？

3,、“簡(jiǎn)易聽診器”

（1）用普通漏斗接上膠管做成一個(gè)簡(jiǎn)易聽診器,。

（2）漏斗的一端放在自己胸部，膠管的另一端塞在耳中,，聽聽心臟跳動(dòng)的聲音,。

轉(zhuǎn)載自 sevw.cn

（3）討論：以及跳動(dòng)的聲音是通過(guò)什么傳到耳朵的？

（4）教師小結(jié)并介紹：心跳的聲音是經(jīng)過(guò)漏斗和膠管中的空氣傳過(guò)來(lái)的,，漏斗有擴(kuò)大聲音的功能,。醫(yī)生用的聽診器也是這樣的道理。

4、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，研究液體能否傳播聲音,。

（1）學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)方案。（教師走到學(xué)生中去,，根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生需要,，給予適當(dāng)?shù)膸椭凸膭?lì)。）,。

（2）交流實(shí)驗(yàn)方案,。（提醒學(xué)生尊重別人，認(rèn)真傾聽和思考同學(xué)的發(fā)言,，適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),。）。

（3）各組調(diào)整自己的實(shí)驗(yàn)方案后進(jìn)行實(shí)際操作,，并作好記錄,。

（4）小組交流，匯報(bào),。（特別對(duì)實(shí)驗(yàn)不成功的學(xué)生,，進(jìn)行分析，找出原因）,。

（5）提問(wèn)：游泳時(shí)潛入水下聽到過(guò)聲音嗎,？這些聲音是怎樣傳播來(lái)的？

（6）通過(guò)實(shí)驗(yàn)和交流,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)液體也能傳播聲音,。

2、讓學(xué)生閱讀課文p61頁(yè)的資料,，說(shuō)說(shuō)從中得到了哪些信息,？

3、歸納總結(jié)：液體,、氣體,、固體都能傳播聲音，聲音的傳播離不開物體,。