定期總結(jié)不僅可以讓我們更清楚地了解自己的優(yōu)缺點，還能找到進一步提升的機會。一個完美的總結(jié)應(yīng)該有清晰的結(jié)構(gòu),，包括引言,、主體和結(jié)尾三個部分。如果你正為寫總結(jié)而犯愁,，不妨看看下面這些總結(jié)范文,，也許可以解決你的困惑。

教師的聲音傳播教學反思篇一

本節(jié)課是初二物理第四章《聲音的世界》第一節(jié)的內(nèi)容,。此節(jié)的知識點比較簡單,，有些在小學科學課中學過，也有些是學生已有的生活經(jīng)驗。因此在本堂課的教學設(shè)計中我更注重對學生知識的形成性教學,，強調(diào)學生對于學習中三維目標中的“過程與方法”,、“情感、態(tài)度和價值觀”的目標達成,，通過引導(dǎo)把簡單的知識傳授化為神奇的科學探究過程,。由于初二學生才剛剛接觸“科學探究”這種教學方式不久，所以本節(jié)課我就大膽采用小組合作方式,，淡化由老師直接傳授知識結(jié)果,，嘗試采用探究式課堂教學方法。通過實際教學以后,，我主要有五個方面體會：

反思之一：本節(jié)課最大的亮點,，在于巧用身邊的器具、生活中的器材來做實驗,，例如：用直尺,、筆，飲料瓶,、眼鏡盒……等物品制造聲音,，從而探究聲音是如何產(chǎn)生的，發(fā)聲的物體有什么樣的特征,？一來實驗器材學生能找到,、有親近感，做物理實驗不難,；二來物理實驗就在身邊,，可以在玩中學，學中玩,，學生興趣高,。這不僅符合新課改思想，也符合學生的年齡特點和興趣愛好,，從而使學生也能喜歡上物理課,！當然在有些實驗器材的處理方面，有些技巧還不夠老練,，在今后的實驗教學上需要不斷磨練,。

反思之二：提出問題是物理課堂教學不可缺少的環(huán)節(jié)，學生有問題提出,，說明學生動腦筋了,，在對教學內(nèi)容認真的思考。本節(jié)課的成功之處,，就是給學生提供了廣闊的空間,，充分張揚了學生提問的積極性，并通過師生互動，肯定了學生的思考,。使學生把物理知識和自然生活有機的聯(lián)系起來,，拉近了物理與生活、物理與學生的距離,。

反思之三：整個教學過程變成學生主動參與的再發(fā)現(xiàn)過程,，再研究過程。我在進行本節(jié)課物理知識教學的同時,，通過引導(dǎo),，利用實驗的方式把厚縮在其中的認識歷程重演，讓學生自己主動地沿著前人思維活動的足跡短暫而迅速地重走一遍,，從中體驗和學習思維的方法,，如在本節(jié)課提到的放大法、實驗推理法,、歸納總結(jié)法等等,。

反思之四：在教學過程，我能從初二學生的心理特點出發(fā),，采用學生的直觀形象的認識過程,，將科學家的原發(fā)現(xiàn)過程，從教育,、教學的角度,，進行必要的剪輯和引導(dǎo)，減少岔道,，精簡時間,。當然在指導(dǎo)學生實驗方面，正如陳教授所說有一些細節(jié)方面還不夠精致,。如實驗操作的注意事項,，儀器的正確使用方面等等。

反思之五：在教學設(shè)計中對“學生狀況”,、“實驗探究中可能出現(xiàn)的探究方向預(yù)測及處理方法”,、“教材內(nèi)容”等都做了較為客觀全面的分析，特別是對學生的各種見解,、一些不太成熟的觀點、甚至是錯誤的想法也大膽地進行了課前的猜想和預(yù)測,，因此在課堂教學過程中,，我對學生的一些錯誤想法都采取給予正面積極評價的做法，如有的學生在回答敲鐵管會聽到幾聲時,，回答說會聽到回聲,，我就將錯就錯，說另外一位同學會聽到幾聲，不是操作者本人聽到回聲,；這無疑在一定程度上幫助了學生克服對科學探究的神秘畏懼心理,，減輕了學生科學探究的壓力，增強了探究學習的信心,。

教師的聲音傳播教學反思篇二

現(xiàn)代教育理念告訴我們：“讓學生學會學習必須以學生的原有經(jīng)驗為基礎(chǔ),。”而經(jīng)驗的獲得,，必須由學生通過實踐,，自己感悟—內(nèi)化。只有多讓學生經(jīng)歷科學知識產(chǎn)生和應(yīng)用的過程,，讓他們多方位地感受與體驗,，才會使他們逐步積累自己的經(jīng)驗，并能運用這些經(jīng)驗與當前信息相互作用,，有效地去解決問題,，從而培養(yǎng)學生主動參與科學活動的積極性，提高學生的學習興趣,。同時反思整個教學過程,，我認為教學成功的關(guān)鍵是在于關(guān)注學生的學習過程，創(chuàng)設(shè)一個有利于學生主動發(fā)展的教育氛圍,，教師只是學生學習的合作者,，引導(dǎo)者。

蘇霍姆林斯基曾說：“如果教師不想方設(shè)法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),，就急于傳授知識,，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦,。興趣的最好的老師,，它是學生主動學習，積極思維,，勇于探索的強大內(nèi)驅(qū)力,。”因此我力求引導(dǎo)學生通過游戲活動的形式,，并用神秘的語氣,、激將的語氣和贊賞的語氣，來激起學生的求知欲望,，把學生帶到積極思維的學習境地,，使他們積極主動地投入到學習中去。

讓他們結(jié)合以往的生活經(jīng)驗,，感受聲音里面的科學,，初步掌握聲音可以在氣體,、固體和液體中傳播及聲音的傳播途徑。我盡量做到讓整堂課自始至終尊重學生的意愿,，以開放的'觀念和心態(tài),，為他們營造一個寬松、和諧,、民主,、融洽的學習環(huán)境。以一種理解的眼光,、欣賞的眼光,、信任的眼光看待孩子們的每一個問題，每一個想法,，讓教育的內(nèi)容充實到孩子們生活的每一個角落,，讓他們實實在在感到生活就是教育，讓他們的創(chuàng)造精神,、創(chuàng)造能力一步步地得到有效的培養(yǎng),。

一位教育專家說過：“刻意追求的藝術(shù)，不是藝術(shù),，刻意學習的藝術(shù),，不是藝術(shù)?！痹谶@個過程中,，學生積累了科學知識，訓練了能力,，尤其在科學精神,、科學態(tài)度、科學價值觀等方面都積累了感性經(jīng)驗,，受到了鍛煉,。科學素養(yǎng)就在這樣不斷探究中不斷形成和提高的,。

教師的聲音傳播教學反思篇三

本課學生要探究聲音能在氣體,、固體、液體中傳播以及認識聲音的傳播離不開物體,。上節(jié)課我們共同探究了振動產(chǎn)生聲音的過程,，那遠方的聲音是怎樣傳到耳朵里的呢？敲擊鼓面時,，鼓面振動,，我們聽見了鼓聲，鼓聲是怎樣從一個地方到達另一個地方的,？組織學生對聲音的傳播方式進行討論,，舉例說說敲鼓發(fā)出的聲音是怎樣傳播的，又是怎樣傳到耳朵里的,。通過學生的表達,，了解學生的原有認知。

第二個環(huán)節(jié),，聲音的不同傳播方式,，在上這堂課的的時候，學生對于接受空氣可以傳播聲音很容易,。但是在潛意識里面也認為“只有空氣可以傳播聲音,。”通過多種有效的實驗,，進行科學探究的.全過程,，發(fā)現(xiàn)聲音的不同傳播路徑。在探究聲音在液體中傳播的實驗中,，音叉剛敲擊時聲音很響,，后續(xù)聲音變輕。如果拿剛開始敲擊的聲音和放入水中后的聲音進行對比,，學生會感覺剛開始敲擊的聲音（空氣傳播）更響,。改進：教師可以先敲擊音叉后過一會兒讓學生聽音叉的聲音，再放入水中隔著水槽聽聲音,。這樣效果就非常明顯,。該活動讓學生發(fā)現(xiàn)“聲音能夠在水中傳播，并且比在空氣中傳播效果更好,?！痹谥v到“聲以聲波的形式傳播”時以水波為例展開解釋。學生對于“波”這種現(xiàn)象是很難理解的,，但是水波學生比較常見,，這節(jié)課后學生掌握住了聲以波的形式傳波，卻依舊不明白“聲波”是一個什么形式,。這點沒有達到預(yù)期的效果,。

最后，玩“士電話”是研究聲音傳播的非常好的活動,，課前提前準備好,，活動時就可以快速的分發(fā)器材，節(jié)約課堂時間,，學生們在玩的過程中可以感受到聲音在氣體和固體中的傳播,，也可以進一步去理解振動。

教師的聲音傳播教學反思篇四

根據(jù)《中學科學課程標準》的基本要求,，本課教學設(shè)計力求體現(xiàn)學生是科學學習的主體,，創(chuàng)設(shè)條件讓他們在科學的探究活動中學會有目的的觀察,，在觀察中發(fā)現(xiàn)、思考,，讓學生在自主的活動和體驗中學習科學,。這節(jié)課中，獲得以下幾方面的經(jīng)驗：

1,、符合預(yù)備年級學生認知的特點,。在學生活動獲得感性體驗的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出聲音的產(chǎn)生原因和“聲音必須依靠介質(zhì)傳播”的結(jié)論。

2,、根據(jù)以學生為主體,、教師為主導(dǎo)的教學原則，設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)的探究活動：第一個環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學生觀察多種發(fā)聲體,、從中發(fā)現(xiàn),、感悟聲音的產(chǎn)生原因；第二個環(huán)節(jié)是探究聲音靠什么傳播,？主要是通過演示：“鐘罩抽氣實驗”,、“水中敲擊小燒杯實驗”和學生實驗：用“土電話”通話、“輕劃桌面”,，先給學生以感性的認識,，然后歸納總結(jié)出“聲音必須依靠介質(zhì)傳播”的結(jié)論。在這兩個環(huán)節(jié)的活動中,，教師有意識地引導(dǎo)學生進行有目的的活動和思考并說出自己的發(fā)現(xiàn),。這樣的活動設(shè)計較好地調(diào)動了學生主動探究的積極性。從學生課堂的表現(xiàn)來看,，不僅比較主動還能隨著教學內(nèi)容的延伸主動思考,，并向老師提出問題。

1,、第一個環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學生觀察多種發(fā)聲體,、從中發(fā)現(xiàn)、感悟聲音的產(chǎn)生原因的實驗,，教師有目的為學生準備了三種能制造聲音的東西：1,、音叉——最容易觀察到振動與發(fā)聲有關(guān)的器材；2,、鼓上放綠豆,，可以放大鼓面的振動；這兩種都是通過敲打發(fā)聲3,、橡皮筋,，可以通過另一種方式發(fā)聲——撥動。為了不限制學生的思維還要求學生用另外的東西制造聲音,。在此四次觀察的基礎(chǔ)上歸納共同的現(xiàn)象,、思考聲音產(chǎn)生的根本原因,。

2、“證明水能傳聲的實驗”是教師自己的設(shè)計,，用玻璃棒敲打靠細繩懸吊在水中的小燒杯發(fā)聲,，所用器材簡單易得、效果又好,。

3、“證明固體傳聲實驗”中,，教師做了改進,，讓學生用指甲或筆的末端輕劃桌面聽聲音，效果比輕敲桌面要明顯,。

因此實驗為突破難點起到關(guān)鍵的作用,。

學生是學習的主體，只有主體發(fā)揮主動性,，學習才有效,，其主動性的發(fā)揮不僅要靠合理的教學設(shè)計，更要靠教師對學生的關(guān)注的態(tài)度來維持,。在這堂課上學生多次發(fā)表了不同看法和提出問題,，老師是注意傾聽的，并注意給以適當?shù)囊龑?dǎo),，師生關(guān)系的融洽是這節(jié)課獲得較好效果的大前提,。這是因為平時教學中教師的作風是較民主的、對學生的提問是鼓勵的,?？磥磉@一點很重要。

關(guān)注學生發(fā)展的理念還體現(xiàn)在要重視學生之間的合作與交流,，采用小組合作的形式進行活動,。注意培養(yǎng)學生小組記錄的習慣。

1,、時間控制不夠好

第一個活動,，由于學生個體的差異導(dǎo)致有的小組記錄的速度較慢，拖延了時間,，也反映出第二個不足,。

2、預(yù)備年級的學生剛接觸這門課程,，還需要平時課上繼續(xù)訓練小組活動的諸多習慣,。

3、在探究聲音產(chǎn)生的活動環(huán)節(jié)中,，教師如果能有意識的滲透給學生一種科學探究的思想——“證明推測一定要有足夠的,、有力的證據(jù)”,，會更有利于培養(yǎng)學生的科學的思維方式。因為科學課不僅要使學生對科學感興趣還要培養(yǎng)其科學探究的能力,，而這種能力的核心就是科學的思維方式,。

教師的聲音傳播教學反思篇五

《聲音的傳播》是小學科學三下第三單元中的第二課，教材的編寫意圖是使學生通過多個活動對聲音這一熟悉的事物去進行一番理性的探索,，從而構(gòu)建起對聲音的傳播的認識,，為今后的探究、學習奠定感性基礎(chǔ),。

我在設(shè)計時對教材作了一些補充和調(diào)整,，整個教學效果還是比較理想的，主要有以下特點：

1,、預(yù)設(shè)情景,，激發(fā)學習動機。通過情景來引入新課,，促使學生“愿問其詳”,，吸引孩子的注意力和點燃其探究自然秘密的智慧火花。通過對情景的判斷分析,，培養(yǎng)學生的思維能力,。

2、加強直觀,，豐富感知,。“活動是認識的源泉,，智慧從動作開始”,，教學時，根據(jù)學生的認知規(guī)律把理性認識化解在演示實驗和實際操作中,，讓學生在靜態(tài)和動態(tài)中獲得感知并形成表象,，理解聲音能在氣體、固體,、液體中傳播,，促使學生的思維由具體向抽象的轉(zhuǎn)化。讓學生自己動手實驗,，觀察,、分析，既激發(fā)了學生的興趣,，又使他們學會了物體傳聲的實驗,，體現(xiàn)了學生的主體作用。同時也使抽象的理性知識由直觀的教具演示了出來，符合學生的認知特點,，培養(yǎng)了學生的實驗,，分析能力。

3,、學會嘗試,，鞏固運用。教學時,，啟發(fā)學生利用知識遷移規(guī)律,，嘗試性解決生活中的問題，使學生學以致用,，鞏固和掌握科學概念,，發(fā)展學生智力，激發(fā)探究科學的情趣,。通過設(shè)置情景，表揚激勵等多種方法,，讓學生在愉快的氛圍中既長知識又長智慧,，在學中樂、樂中學,。在教學中,，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己通過實驗獲得新知,，并加以運用,，鞏固提高。

但也有美中不足之處,，由于疫情期間,，只能網(wǎng)上授課，雖能讓每一位學生都能親自在家做實驗,，卻不能讓老師直觀的看到每一位學生的變現(xiàn),。

教師的聲音傳播教學反思篇六

《聲音的傳播》是小學科學四上《聲音》單元中的第二課，教材的編寫意圖是使學生通過多個活動對聲音這一熟悉的事物去進行一番理性的探索,，從而構(gòu)建起對聲音的傳播的認識,，為今后的探究、學習奠定感性基礎(chǔ),。

我在設(shè)計時對教材作了一些補充和調(diào)整,，整個教學效果還是比較理想的，主要有以下特點：

1,、預(yù)設(shè)情景,，激發(fā)學習動機。通過演示對比實驗，來引入新課,，促使學生“愿問其詳”,，吸引孩子的注意力和點燃其探究自然秘密的智慧火花。通過對演示實驗的觀察分析,，培養(yǎng)學生的思維能力,。

2、加強直觀,，豐富感知,。“活動是認識的源泉,，智慧從動作開始”,，教學時，根據(jù)學生的認知規(guī)律把理性認識化解在分組實驗和學具操作中,，讓學生在靜態(tài)和動態(tài)中獲得感知并形成表象,，理解聲音能在氣體、固體,、液體中傳播,，促使學生的思維由具體向抽象的轉(zhuǎn)化。讓學生動手實驗,，觀察,、討論、分析,，既激發(fā)了學生的興趣,，又使他們學會了物體傳聲的實驗，體現(xiàn)了學生的主體作用,。同時也使抽象的理性知識由直觀的教具演示了出來,，符合學生的認知特點，培養(yǎng)了學生的實驗,，分析能力,。

3、學會嘗試,，鞏固運用,。教學時，通過師生協(xié)同活動,，啟發(fā)學生利用知識遷移規(guī)律,，嘗試性解決生活中的問題，使學生學以致用,，鞏固和掌握科學概念,，發(fā)展學生智力,，激發(fā)探究科學的情趣。通過設(shè)置情景,，表揚激勵等多種方法,，讓學生在愉快的氛圍中既長知識又長智慧，在學中樂,、樂中學,。在教學中，充分發(fā)揮學生的'主體作用,，讓學生自己通過實驗獲得新知,，并加以運用，鞏固提高,。

出自 sevw.cn

總之,，本課時教學讓學生掌握一些操作，觀察,，推理的學習方法,，培養(yǎng)分析、綜合,、歸納,、概括等初步的邏輯思維能力。通過實驗----分析----綜合的形式,，步步深入，培養(yǎng)了學生實驗分析能力,，同時注重講練結(jié)合,，使學生逐步提高知識水平和技能。讓學生理論與實踐聯(lián)系起來,，學以致用,，達到舉一反三的目的。

教師的聲音傳播教學反思篇七

本節(jié)課的重點是對聲音通過哪些途徑傳播進行研究,。首先,，利用玻璃鐘罩，做空氣傳播的實驗,。在做實驗準備時,，要準備好玻璃鐘罩、抽氣機,、收錄機等實驗裝置,，把實驗?zāi)康暮蛯嶒灢襟E告訴給學生，接著老師進行演示實驗,，要求學生仔細觀察實驗的現(xiàn)象,，發(fā)現(xiàn)玻璃鐘罩里收錄機的聲音越來越小，說明了聲音要通過空氣傳播。

然后做固體傳播聲音的實驗,。我用手由重到輕的拍打桌面,，讓學生判斷聲音的大小和方向，并說出聲音是通過什么物質(zhì)傳播的,。我拍打桌面的力量很小,，直到聽不到時，讓學生思考通過什么辦法可以聽到這種很輕的聲音,，學生就能夠輕而易舉的感受到桌子也能傳播聲音,，從而知道了固體也可以傳播聲音，并且讓學生再動手試試其他的固體可不可以傳播聲音,，傳播的聲音有什么不同,。最后做液體傳播聲音的實驗。

我讓學生想一想,，怎樣才能知道水是否可傳播聲音呢,？可啟發(fā)學生說說自己在游泳的時候，潛入水下是否能聽到聲音,，聽到的聲音有什么特點,？說明了什么？接著,，讓學生利用實驗材料,，按教材插圖上的步驟進行實驗。在水中碰響銅鈴,，看能不能聽到銅鈴發(fā)出的聲音,，再由學生自主作出結(jié)論。

不足：

1,、在學習“用抽氣機將鐘罩里的空氣慢慢抽去,，觀察小鬧鐘的聲音有什么變化”學生的理解不夠。

2,、學生在分組試驗通過“土電話”來感受聲音的傳播的方式時,，有的學生沒有將線拉直，所以影響了效果,。

教師的聲音傳播教學反思篇八

現(xiàn)代教育理念告訴我們：“讓學生學會學習必須以學生的原有經(jīng)驗為基礎(chǔ),。”而經(jīng)驗的獲得,，必須由學生通過實踐,，自己感悟—內(nèi)化。只有多讓學生經(jīng)歷科學知識產(chǎn)生和應(yīng)用的過程,，讓他們多方位地感受與體驗,，才會使他們逐步積累自己的經(jīng)驗,，并能運用這些經(jīng)驗與當前信息相互作用,，有效地去解決問題，從而培養(yǎng)學生主動參與科學活動的積極性，提高學生的學習興趣,。同時反思整個教學過程,，我認為教學成功的關(guān)鍵是在于關(guān)注學生的學習過程,，創(chuàng)設(shè)一個有利于學生主動發(fā)展的教育氛圍,，教師只是學生學習的合作者，引導(dǎo)者,。

蘇霍姆林斯基曾說：“如果教師不想方設(shè)法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦,。興趣的最好的老師，它是學生主動學習,，積極思維,，勇于探索的強大內(nèi)驅(qū)力?！币虼宋伊η笠龑?dǎo)學生通過游戲活動的形式,，并用神秘的語氣、激將的語氣和贊賞的語氣,，來激起學生的求知欲望,，把學生帶到積極思維的學習境地，使他們積極主動地投入到學習中去,。

讓他們結(jié)合以往的生活經(jīng)驗,，感受聲音里面的科學，初步掌握聲音可以在氣體,、固體和液體中傳播及聲音的傳播途徑。我盡量做到讓整堂課自始至終尊重學生的意愿,，以開放的觀念和心態(tài),，為他們營造一個寬松、和諧,、民主,、融洽的學習環(huán)境。以一種理解的眼光,、欣賞的眼光,、信任的眼光看待孩子們的每一個問題，每一個想法,，讓教育的內(nèi)容充實到孩子們生活的每一個角落,，讓他們實實在在感到生活就是教育,，讓他們的創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力一步步地得到有效的培養(yǎng),。

一位教育專家說過：“刻意追求的藝術(shù),，不是藝術(shù)，刻意學習的藝術(shù),，不是藝術(shù),。”在這個過程中,，學生積累了科學知識,，訓練了能力，尤其在科學精神,、科學態(tài)度,、科學價值觀等方面都積累了感性經(jīng)驗，受到了鍛煉,?？茖W素養(yǎng)就在這樣不斷探究中不斷形成和提高的。

有一位外國教育家這樣說：“在人的心理深處,，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己的一個發(fā)現(xiàn)者、研究者,，而在兒童的精神世界中這種需要尤其強烈,。”當學生通過動手動腦,，在探索中研究聲音能在氣體,、固體和液體中傳播時，這種認識還只是一種直接而朦朧的感性認識,，于是我就組織學生把自己的發(fā)現(xiàn)用語言表達出來,，組織學生說說他們的發(fā)現(xiàn)。這些發(fā)現(xiàn),，對于小學生來說,，是利用已有知識，在獨立操作,、觀察,、思考、相互討論的基礎(chǔ)上得出這節(jié)課的結(jié)論,。在這一過程中我有時會不失時機地加以引導(dǎo),，并對他們的發(fā)現(xiàn)作出積極的評價。通過說一說,，學生不僅能深刻地理解聲音傳播的途徑和聲音為什么能在氣體,、固體和液體中傳播,，使感性的認識上升為理性的認識，而且進一步激發(fā)了學生探索,、研究的欲望,，學生主動探索的精神也得到了培養(yǎng)。

但作為一個新手,，我不能像指導(dǎo)老師那樣做到面面俱到,，只能先完成我的教學任務(wù)才來談該改進的地方。但因為這是我的第二堂課,，有了第一堂課的教訓后,，于是我就提前進教室?guī)追昼娕c學生進行傾心交流，并慶幸能得到意想不到的收獲（今天學生們的表現(xiàn),，我很滿意）,。通過這節(jié)課的教學，我發(fā)現(xiàn)我成長了,。發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處,，如上課時會重復(fù)學生的話；有些教學環(huán)節(jié)處理得不是很好,，如在聲音的傳播途徑上講得有點亂,，可能是自己在備課時備得不是很熟，再加上上課時有點慌,；又如最后在討論課后問題上（一位老爺爺在河邊釣魚,，魚正要上鉤了，突然遠處跑來了3個小朋友,，會發(fā)生什么情況呢,？為什么？）,，當學生回答到點上時,，其實還可以進一步深化，進一步說明聲音在固體中的傳播速度比在空氣中的要快得多,，但因為過于緊張而忘了,。又或自己的教態(tài)還不能坐到遇事不亂……不過，俗話說得好,，能發(fā)現(xiàn)問題總比沒發(fā)現(xiàn)問題要好得多,，發(fā)現(xiàn)了問題,，我就能及時地解決問題,，也可以不斷地提升自己。

但總之,，這一教學過程中,，我注意保護了學生的直覺發(fā)現(xiàn),，鼓勵他們踴躍發(fā)言，學生講,、老師聽,。通過學生自身積極的活動，在學生探索,、發(fā)現(xiàn)知識的整個過程中,，我會相機引導(dǎo)，學生在自我探索,、自我發(fā)現(xiàn)中既獲取了新知識,，又鍛煉了創(chuàng)新能力、語言表達能力和合作學習能力,。

教師的聲音傳播教學反思篇九

根據(jù)《中學科學課程標準》的基本要求,，本課教學設(shè)計力求體現(xiàn)學生是科學學習的主體，創(chuàng)設(shè)條件讓他們在科學的探究活動中學會有目的的觀察,，在觀察中發(fā)現(xiàn),、思考，讓學生在自主的活動和體驗中學習科學,。這節(jié)課中,，獲得以下幾方面的經(jīng)驗：

1、符合預(yù)備年級學生認知的特點,。在學生活動獲得感性體驗的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出聲音的產(chǎn)生原因和“聲音必須依靠介質(zhì)傳播”的結(jié)論,。

2、根據(jù)以學生為主體,、教師為主導(dǎo)的教學原則,，設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)的探究活動：第一個環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學生觀察多種發(fā)聲體、從中發(fā)現(xiàn),、感悟聲音的產(chǎn)生原因,；第二個環(huán)節(jié)是探究聲音靠什么傳播？主要是通過演示：“鐘罩抽氣實驗”,、“水中敲擊小燒杯實驗”和學生實驗：用“土電話”通話,、“輕劃桌面”，先給學生以感性的認識,，然后歸納總結(jié)出“聲音必須依靠介質(zhì)傳播”的結(jié)論,。在這兩個環(huán)節(jié)的活動中，教師有意識地引導(dǎo)學生進行有目的的活動和思考并說出自己的發(fā)現(xiàn),。這樣的活動設(shè)計較好地調(diào)動了學生主動探究的積極性,。從學生課堂的表現(xiàn)來看，不僅比較主動還能隨著教學內(nèi)容的延伸主動思考,，并向老師提出問題,。

1,、第一個環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學生觀察多種發(fā)聲體、從中發(fā)現(xiàn),、感悟聲音的產(chǎn)生原因的實驗,，教師有目的為學生準備了三種能制造聲音的東西：1、音叉——最容易觀察到振動與發(fā)聲有關(guān)的器材,；2,、鼓上放綠豆，可以放大鼓面的振動,；這兩種都是通過敲打發(fā)聲3,、橡皮筋，可以通過另一種方式發(fā)聲——撥動,。為了不限制學生的思維還要求學生用另外的東西制造聲音,。在此四次觀察的基礎(chǔ)上歸納共同的現(xiàn)象、思考聲音產(chǎn)生的根本原因,。

2,、“證明水能傳聲的實驗”是教師自己的設(shè)計，用玻璃棒敲打靠細繩懸吊在水中的小燒杯發(fā)聲,，所用器材簡單易得,、效果又好。

3,、“證明固體傳聲實驗”中,，教師做了改進，讓學生用指甲或筆的末端輕劃桌面聽聲音,，效果比輕敲桌面要明顯,。

因此實驗為突破難點起到關(guān)鍵的作用。

學生是學習的主體,，只有主體發(fā)揮主動性,，學習才有效，其主動性的發(fā)揮不僅要靠合理的教學設(shè)計,，更要靠教師對學生的關(guān)注的態(tài)度來維持,。在這堂課上學生多次發(fā)表了不同看法和提出問題，老師是注意傾聽的,，并注意給以適當?shù)囊龑?dǎo),，師生關(guān)系的融洽是這節(jié)課獲得較好效果的大前提。這是因為平時教學中教師的作風是較民主的,、對學生的提問是鼓勵的,。看來這一點很重要。

關(guān)注學生發(fā)展的理念還體現(xiàn)在要重視學生之間的合作與交流,，采用小組合作的形式進行活動。注意培養(yǎng)學生小組記錄的習慣,。

1,、時間控制不夠好。

第一個活動,，由于學生個體的差異導(dǎo)致有的小組記錄的速度較慢,，拖延了時間，也反映出第二個不足,。

2,、預(yù)備年級的.學生剛接觸這門課程，還需要平時課上繼續(xù)訓練小組活動的諸多習慣,。

3,、在探究聲音產(chǎn)生的活動環(huán)節(jié)中，教師如果能有意識的滲透給學生一種科學探究的思想——“證明推測一定要有足夠的,、有力的證據(jù)”,，會更有利于培養(yǎng)學生的科學的思維方式。因為科學課不僅要使學生對科學感興趣還要培養(yǎng)其科學探究的能力,，而這種能力的核心就是科學的思維方式,。

《聲音的傳播》是小學科學四上《聲音》單元中的第二課，教材的編寫意圖是使學生通過多個活動對聲音這一熟悉的事物去進行一番理性的探索,，從而構(gòu)建起對聲音的傳播的認識,，為今后的探究、學習奠定感性基礎(chǔ),。

我在設(shè)計時對教材作了一些補充和調(diào)整,，整個教學效果還是比較理想的，主要有以下特點：

1,、預(yù)設(shè)情景,，激發(fā)學習動機。通過演示對比實驗,，來引入新課,，促使學生“愿問其詳”，吸引孩子的注意力和點燃其探究自然秘密的智慧火花,。通過對演示實驗的觀察分析,，培養(yǎng)學生的思維能力。

2,、加強直觀,，豐富感知。“活動是認識的源泉,，智慧從動作開始”,，教學時，根據(jù)學生的認知規(guī)律把理性認識化解在分組實驗和學具操作中,，讓學生在靜態(tài)和動態(tài)中獲得感知并形成表象,，理解聲音能在氣體、固體,、液體中傳播,，促使學生的思維由具體向抽象的轉(zhuǎn)化。讓學生動手實驗,，觀察,、討論、分析,，既激發(fā)了學生的興趣,，又使他們學會了物體傳聲的實驗，體現(xiàn)了學生的主體作用,。同時也使抽象的理性知識由直觀的教具演示了出來,，符合學生的認知特點，培養(yǎng)了學生的實驗,，分析能力,。

3、學會嘗試,，鞏固運用,。教學時，通過師生協(xié)同活動,，啟發(fā)學生利用知識遷移規(guī)律,，嘗試性解決生活中的問題，使學生學以致用,，鞏固和掌握科學概念,，發(fā)展學生智力，激發(fā)探究科學的情趣,。通過設(shè)置情景,，表揚激勵等多種方法，讓學生在愉快的氛圍中既長知識又長智慧,，在學中樂,、樂中學。在教學中,，充分發(fā)揮學生的主體作用,，讓學生自己通過實驗獲得新知,，并加以運用，鞏固提高,。

總之,，本課時教學讓學生掌握一些操作，觀察,，推理的學習方法,，培養(yǎng)分析、綜合,、歸納、概括等初步的邏輯思維能力,。通過實驗——分析——綜合的形式,，步步深入，培養(yǎng)了學生實驗分析能力,，同時注重講練結(jié)合,，使學生逐步提高知識水平和技能。讓學生理論與實踐聯(lián)系起來,，學以致用,，達到舉一反三的目的。

教師的聲音傳播教學反思篇十

我從學生的已有經(jīng)驗入手,，探究活動的設(shè)計力求與四年級學生的認知發(fā)展水平保持一致,，學生對探究活動有高度的探究熱情，能夠全身心地投入,。如本課教學中制造聲音的環(huán)節(jié),，讓學生想種種辦法利用提供的材料發(fā)出聲音，活動限定了材料,，可是不限定方法,，這對學生而言具有了挑戰(zhàn)性，學生愿意探索,，愿意傾聽,，從而找到了很多具體的辦法。學生的思維創(chuàng)新能力得到了鍛煉和發(fā)展,。

教師的聲音傳播教學反思篇十一

為了實現(xiàn)課程目標,，可安排若干隨堂實驗探究活動，例如“探究聲音是怎樣產(chǎn)生的”“探究決定音調(diào)高低的因素”等,。問題的提出不是由學生自主完成的,，實驗過程也相對很簡單。

本章學習要注意使學生了解聲音在生活,、生產(chǎn)和社會等方面的應(yīng)用和對人類生活的影響,，例如“骨傳導(dǎo)”“雙耳效應(yīng)”“聲與信息”“噪聲的危害與控制”等,，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新的課程理念,。教學中還要結(jié)合本地的實際情況,，加強與實際的聯(lián)系，使學生加強對生活中的科學和技術(shù)理解,，獲得更多的實際知識,，適應(yīng)現(xiàn)代化的生活，對科學學習產(chǎn)生興趣,。在教學中我注重了以下幾個方面:,。

教師的聲音傳播教學反思篇十二

在探究學習中教師要不斷引導(dǎo)學生反思自己的行為，并通過學生自評,、小組議評,、教師綜合評，對學生的探究學習做出適當?shù)脑u價,。評價時不僅要關(guān)注學生探究活動的結(jié)果,，更要關(guān)注學生在此過程中每個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)。不僅要對學生的學習成果進行評價,，還要關(guān)注學生是如何取得的進步及其經(jīng)歷過程,，如，他們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)問題,，如何與同伴合作,，在活動中是否表現(xiàn)出興趣、責任感,、創(chuàng)造性與合作精神等等,。

這一章節(jié)學生的探究活動較為簡單，學生得到結(jié)論較容易,，學生很容易得到成功的滿足,，激發(fā)探究興趣。

教師的聲音傳播教學反思篇十三

1.了解人類聽到聲音的過程.

2.知道骨導(dǎo)的原理.

3.了解雙耳效應(yīng)及其應(yīng)用.

二,、能力目標,。

1.通過實驗和生活經(jīng)驗，體驗人是如何聽到聲音的.

2.通過本節(jié)課的學習,，加強物理與生物學科間的交叉,、滲透和綜合，從而培養(yǎng)學生學科間的綜合能力.

三,、德育目標,。

1.通過學習“我們自己是如何聽到聲音的”，體現(xiàn)了物理是“生活中的物理”,，是“身邊的物理”的思想,，從而培養(yǎng)學生聯(lián)系生活,、生產(chǎn)和科學技術(shù)的能力.

2.學會關(guān)心他人，特別是關(guān)心殘疾人.

教學重點,。

1.人類聽到聲音的“物理過程”.

2.骨導(dǎo)的原理.

教學難點,。

通過實驗和生活經(jīng)驗，體驗人是如何聽到聲音的.

教學方法,。

實驗法,、討論法、探究法.

教學用具,。

音叉(若干個),、人耳的構(gòu)造掛圖、錄音機.

課時安排,。

1課時,。

教學過程。

一,、創(chuàng)設(shè)問題的情境,，引入新課,。

二,、進行新課。

(一)人耳的構(gòu)造,。

1,、出示人耳的構(gòu)造掛圖.

2、分組討論人們感知聲音的基本過程.

3,、耳聾是怎么回事?

神經(jīng)性耳聾和非神經(jīng)性耳聾：由于聽覺神經(jīng)損壞而導(dǎo)致的耳聾為神經(jīng)性耳聾;由于聲音的傳導(dǎo)發(fā)生了障礙(如鼓膜,、聽小骨損壞)而導(dǎo)致的耳聾為非神經(jīng)性耳聾，神經(jīng)性耳聾不能治愈,，非神經(jīng)性耳聾可以治愈,。

4[想想做做]課本第17頁。

這個實驗說明了什么道理?

(二),、骨傳聲.

(三),、科學世界——雙耳效應(yīng)。

三,、小結(jié),。

本節(jié)課我們主要學習了以下內(nèi)容：

(1)空氣傳導(dǎo)。

(2)骨傳導(dǎo),。

2.雙耳效應(yīng),。

四、布置作業(yè),。

1.把動手動腦學物理第2題寫在作業(yè)本上.

2.布置學生下一節(jié)課帶樂器,。

3.查閱資料了解雙聲道立體聲.

五,、板書設(shè)計。

第三節(jié)聲音的特性,。

1.了解聲音的特性.

2.知道樂音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動頻率有關(guān),，響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān).

3.不同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同.

二、能力目標,。

1.通過做“音調(diào)與頻率有關(guān)的實驗”和“響度與振幅有關(guān)的實驗”,，進一步了解物理學研究問題的方法.

2.培養(yǎng)學生科學探究的能力.

三、德育目標,。

1.體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的,，培養(yǎng)學生更加熱愛世界、熱愛科學的品質(zhì).

2.培養(yǎng)學生聯(lián)系生活,、生產(chǎn)和科學技術(shù)的意識.

教學重點,。

音調(diào)、響度,、音色的概念及其相關(guān)因素.

教學難點,。

探究決定音調(diào)、響度的因素.

教學方法,。

探究法,、演示法.

教學用具。

鋼尺(若干),、示波器,、音叉、乒乓球(系有細繩),、鐵支架,、口琴、笛子,、小提琴,。

課時安排1課時。

教學過程,。

一,、創(chuàng)設(shè)問題的情境，引入新課,。

二,、進行新課。

(一)探究：音調(diào)和頻率的關(guān)系.

1,、學生分辨1,、2、3,、4,、5,、6、7音調(diào)的高低,。

2,、實驗：鋼尺在桌面振動時，音調(diào)與頻率的關(guān)系,。

結(jié)論：

3,、請同學們閱讀教材20頁內(nèi)容，回答下面的問題：

1.頻率的物理意義是什么?什么叫頻率?

2.在國際單位制中,，頻率的單位是什么?

3.物體振動得快慢,、頻率跟音調(diào)的關(guān)系是什么?

4.大多數(shù)人能夠聽到的頻率范圍是什么?

5.什么叫超聲波?什么叫次聲波?

6.生活中你對超聲波、次聲波了解多少?能說出它們的一些用處嗎?

4,、觀察聲波的波形,、簡單介紹示波器。

5,、想想議議,。

(二)、響度,。

?

教師的聲音傳播教學反思篇十四

聽聲音,、造聲音、研究聲音,，每一個教學環(huán)節(jié)都和學生的生活實際密切聯(lián)系起來,，橡皮筋,、鼓,、尺子等常見的實驗材料，從多角度,、多層面為學生們開展科學探究提供了條件,，促進了他們的思維與動手能力的發(fā)展。既便于學生操作,，又讓學生在實驗過程中感受到“身邊處處有科學”,。

教師的聲音傳播教學反思篇十五

上課開始，我準備了三個能敲出聲音的物體,，木盒,、老師喝水的茶杯和一個小鼓。

老師：請同學們將大拇指和食指放在喉頭上,，說：“請自覺遵守課堂紀律,！”你有什么感覺？學生答：有振動感覺,。老師繼續(xù)引導(dǎo)學生觀察鼓面上小紙屑的振動,，發(fā)現(xiàn)鼓面振動時,，紙屑在鼓面上“跳舞”。由此歸納,，聲音是由物體振動產(chǎn)生的,。

老師問：我們還能做哪些實驗來驗證這個結(jié)果？學生思考,，學生答：手指彈動琴弦會發(fā)聲,，琴弦在振動；冬天的電線,，狂風吹過會發(fā)出“呼呼”的聲音,，電線在振動（老師：很好！你能想到這一點,，真棒,！觀察仔細！老師為你驕傲,。）……,。

老師：老師還補充幾個實驗，發(fā)聲的音叉激起水花,；二胡拉動發(fā)聲,。但老師再做一個實驗，你們看這是怎么回事,。老師用手觸擊正在發(fā)聲的鼓面,，鼓聲立即停止，這說明了什么,？通過實驗進一步證明,，聲音是由于振動產(chǎn)生的，振動停止,，聲音隨之停止,！教學的第三個片段，聲音是怎么傳到我們耳朵的呢,？用“聲音傳播演示儀”演示聲音的傳播,。

演示：

（1）聲音能在空氣中傳播；

（2）聲音能在水中傳播,。關(guān)于固體傳聲,，請同學們自己動手做實驗。動手實驗：同位同學,，一位敲擊桌面,，另一位將耳朵貼在桌面上聽聲音。在做這個實驗時,，調(diào)皮的學生熱情高，他們忙于熱鬧,，使勁敲擊桌面,。但動手實驗起到了調(diào)動差生主動參與課堂的積極性，說明物理教學,，需要盡可能地創(chuàng)造物理教學情景,，面向全體學生,。做此實驗值得注意：抑制學生情緒,，保持教室安靜，不能誤把空氣傳來的聲音,，當作桌面?zhèn)鱽淼穆曇?。實驗需要在教師的主?dǎo)下,，實現(xiàn)學生自主探究。接著老師拿一個事先做好的“土電話”,，（兩個一次性紙杯和一根棉線制成的“土電話”）,，介紹“土電話”的使用，老師問：誰想上來試一試,？,。學生個個躍躍欲試,，課堂效果不難預(yù)測,。就此鼓勵學生自制“土電話”。

在真空不能傳播聲音的教學中,！一般情況下,，老師是在實驗的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學生推理這個結(jié)論（我也是這樣做的）,。由此聯(lián)想,，太空中宇航員在艙外的對話途徑：利用電子通信設(shè)備；用亞語,；寫字對話等。艙內(nèi)有空氣,，宇航員可以直接對話,。教學的第四個片段,，也可稱為教學知識和技能,，激發(fā)學生興趣的片段。首先帶領(lǐng)學生學習聲音在不同物質(zhì)中傳播速度,，查看課本提供的速度數(shù)據(jù),，比較說明聲音在不同物質(zhì)的傳播速度是不同的,，聲音在液體中的傳播速度大于在空氣中的傳播速度,，小于在固體中的傳播速度,。

其次,，介紹信息窗,，《天壇回音壁》,。本環(huán)節(jié)主要是通過信息窗中的信息激發(fā)學生對聲學的好奇心,，喚起學生對中國古代博大精深的自然文化,、聲學水平的贊許和敬佩,，引領(lǐng)學生認真學習物理學,，樹立科學學習文化知識的思想,。反思本節(jié)課教學，有以下幾點：

反思之一：物理教學要巧用身邊的器具,、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實驗,，一來實驗器材學生能找到、有親近感,，做物理實驗不難,；二來物理實驗就在身邊，可以在玩中學,，學中玩，學生興趣高,。這不僅符合新課改思想，也符合學生的年齡特點和興趣愛好,。作為希望學生喜歡上物理課的老師，何樂而不惟呢,！

反思之二：提出問題是物理課堂教學不可缺少的環(huán)節(jié)，學生有問題提出,，說明學生動腦筋了，是對老師教學內(nèi)容思考的結(jié)果,。本節(jié)課的成功之處,，就是充分張揚了學生提問的積極性,，并通過師生互動,，肯定了學生的思考,。使學生把物理和生活有機、自然聯(lián)系起來了,，拉近了物理與生活、物理與學生的距離,。

反思之四：聲音是由鼓面的振動產(chǎn)生的，用手按住振動的鼓面,，聲音立即停止,，進一步證明聲音是由鼓面的振動產(chǎn)生的,。培養(yǎng)了學生思維的全面性和逆向思維的能力。本節(jié)教學也有不夠滿意之處：如：真空不能傳播聲音,，“聲音傳播演示儀”的'抽氣效果不太好，結(jié)論幾乎是教師口說和引導(dǎo)出來的,。可以改為其他實驗方式,。如：用注射器對密閉的試管抽氣，聽音樂芯片的聲音變化,。通過這節(jié)課教學實錄，感覺到：教學的過程是師生互動的過程,，啟發(fā)、引領(lǐng)的過程,，教學的過程也是教師不斷反思的過程,。關(guān)注并充實教學過程,，能有效提高教師對教材的處理水平,、情境設(shè)置能力，教學效果自然能得到長足的提高,。

教師的聲音傳播教學反思篇十六

人們接收外界信息的一個重要途徑是通過聲音的傳播,。各種聲現(xiàn)象充滿了人們的生活，而對聲現(xiàn)象的了解也易于通過有趣的,、易操作的探究活動來進行，使學生在學習知識的同時,，培養(yǎng)他們的觀察能力,、初步的探究物理規(guī)律的能力，以及應(yīng)用物理規(guī)律解釋物理現(xiàn)象的能力等,。從學生興趣出發(fā)來設(shè)計教材的結(jié)構(gòu),，這也許是把“聲現(xiàn)象”作為本套教材第一章的初衷,。

教師的聲音傳播教學反思篇十七

學生接觸物理的時間還不是很長,，因此必須激發(fā)學生的學習興趣，讓學生成為學習的主人,，讓他們通過自己的思考和探究去解決感興趣的問題,，在探究中體驗成功的樂趣,，應(yīng)該是教學成敗的關(guān)鍵。

這節(jié)課是一節(jié)“探究型的課”,。教師在教學活動中,，應(yīng)相信學生的思維能力，相信學生集體智慧,，決不能將教師思考的結(jié)果強加給學生,，剝奪學生動腦的權(quán)利。本節(jié)重點是培養(yǎng)學生“發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題與動手解決問題”的能力,。因此在教學中采用啟發(fā)式教學，讓學生通過分組實驗解決問題,。在教學中采用了大量的日常生活中的事例及小試驗,，來加深學生對知識的理解。因此,，通過這一節(jié)的教學使學生對聲音的產(chǎn)生,、傳播以及接收有了一個全面的理解。

三維教學目標較好地滲透在教學的各個環(huán)節(jié)中,。特別是貝多芬利用木棒傳聲堅持創(chuàng)作敢于向命運挑戰(zhàn)的實例,，對學生進行思想品德教育，效果非常好,。

教學是一個充滿遺憾的過程,，由于經(jīng)驗不足，在本節(jié)課中還存在很多缺點,，如：課堂教學環(huán)節(jié)控制不是很好,；學生參與討論的過程中個別學生參與程度不足等。我認為課改就是需要不斷地改才行,，在今后的教學中我也應(yīng)該及時地改正自己的缺點,，努力為學生的學習活動創(chuàng)造適宜的情境，激起學生思想的火花,，并設(shè)法使之成燎原之勢,。教師應(yīng)該成為播火者。使這無數(shù)星星之火匯成中華民族飛騰的強大動力,。