總結(jié)是我們對過去一段時間經(jīng)歷和收獲的記錄和概括?？偨Y(jié)是對過去所取得成果和失敗的一種自省和總結(jié),，它有助于我們提高和成長?？偨Y(jié)的同時,，我們也要注意自我激勵，給自己以正面的肯定和鼓勵,。

教師的聲音傳播教學(xué)反思篇一

《聲音是怎樣傳播的》是小學(xué)科學(xué)四上聲音單元中的第三課,，是在學(xué)生了解了聲音的大小、高低、產(chǎn)生的原因等基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生探究聲音能在氣體,、固體,、液體中傳播以及認(rèn)識聲音的傳播離不開物體。

教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點,，安排了“聽聽不同物體傳播過來的聲音”和“設(shè)計一個實驗,，研究液體能否傳播聲音”等兩個活動研究聲音的傳播。前一個活動是在預(yù)設(shè)情景下的探究,；后一個活動是用器材自主設(shè)計一個實驗進(jìn)行的探究,。我在設(shè)計時對教材作了一些補(bǔ)充和調(diào)整，主要有三個地方：一是把教材最后的真空實驗改成對比實驗用來導(dǎo)入并為解決“聲音的傳播離不來物體”這一難點埋下伏筆,；二是增加了“研究不同物體傳播聲音的.本領(lǐng)不同”的對比實驗,；三是把“聽聽診器”這個活動放到拓展活動里。整個教學(xué)效果還是比較理想的,，主要有以下特點：

1,、預(yù)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),。通過演示對比實驗,，提出“為什么一個燒瓶中的小鈴聲能聽到，而另一個卻聽不到,？”來引入新課,，促使學(xué)生“愿問其詳”，吸引孩子的注意力和點燃其探究自然秘密的智慧火花,。通過對演示實驗的觀察分析,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2,、加強(qiáng)直觀,，豐富感知?！盎顒邮钦J(rèn)識的源泉，智慧從動作開始”,，教學(xué)時,，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律把理性認(rèn)識化解在分組實驗和學(xué)具操作中,，讓學(xué)生在靜態(tài)和動態(tài)中獲得感知并形成表象,，理解聲音能在氣體、固體,、液體中傳播,，促使學(xué)生的思維由具體向抽象的轉(zhuǎn)化,。讓學(xué)生動手實驗,，觀察,、討論,、分析，既激發(fā)了學(xué)生的興趣,，又使他們學(xué)會了物體傳聲的實驗,，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。同時也使抽象的理性知識由直觀的教具演示了出來,，符合學(xué)生的認(rèn)知特點,，培養(yǎng)了學(xué)生的實驗，分析能力,。

3、學(xué)會嘗試,，鞏固運(yùn)用。教學(xué)時,，通過師生協(xié)同活動,，啟發(fā)學(xué)生利用知識遷移規(guī)律，嘗試性解決生活中的問題,，使學(xué)生學(xué)以致用,，鞏固和掌握科學(xué)概念，發(fā)展學(xué)生智力,，激發(fā)探究科學(xué)的情趣,。通過設(shè)置情景，表揚(yáng)激勵等多種方法,，讓學(xué)生在愉快的氛圍中既長知識又長智慧,，在學(xué)中樂、樂中學(xué),。在教學(xué)中,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己通過實驗獲得新知,，并加以運(yùn)用,，鞏固提高。

總之,，本課時教學(xué)讓學(xué)生掌握一些操作，觀察,，推理的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了分析,、綜合、歸納,、概括等初步的邏輯思維能力,。

教師的聲音傳播教學(xué)反思篇二

根據(jù)《中學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，本課教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,，創(chuàng)設(shè)條件讓他們在科學(xué)的探究活動中學(xué)會有目的的觀察,，在觀察中發(fā)現(xiàn)、思考,，讓學(xué)生在自主的活動和體驗中學(xué)習(xí)科學(xué),。這節(jié)課中,，獲得以下幾方面的經(jīng)驗：

1、符合預(yù)備年級學(xué)生認(rèn)知的特點,。在學(xué)生活動獲得感性體驗的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出聲音的產(chǎn)生原因和“聲音必須依靠介質(zhì)傳播”的結(jié)論,。

2、根據(jù)以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,，設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)的探究活動：第一個環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生觀察多種發(fā)聲體,、從中發(fā)現(xiàn),、感悟聲音的產(chǎn)生原因,；第二個環(huán)節(jié)是探究聲音靠什么傳播？主要是通過演示：“鐘罩抽氣實驗”,、“水中敲擊小燒杯實驗”和學(xué)生實驗：用“土電話”通話,、“輕劃桌面”，先給學(xué)生以感性的認(rèn)識,，然后歸納總結(jié)出“聲音必須依靠介質(zhì)傳播”的結(jié)論。在這兩個環(huán)節(jié)的活動中,，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的活動和思考并說出自己的發(fā)現(xiàn)。這樣的活動設(shè)計較好地調(diào)動了學(xué)生主動探究的積極性,。從學(xué)生課堂的表現(xiàn)來看，不僅比較主動還能隨著教學(xué)內(nèi)容的延伸主動思考,，并向老師提出問題。

1,、第一個環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生觀察多種發(fā)聲體,、從中發(fā)現(xiàn)、感悟聲音的產(chǎn)生原因的實驗,，教師有目的為學(xué)生準(zhǔn)備了三種能制造聲音的東西：1,、音叉——最容易觀察到振動與發(fā)聲有關(guān)的器材；2,、鼓上放綠豆，可以放大鼓面的振動,；這兩種都是通過敲打發(fā)聲3、橡皮筋,，可以通過另一種方式發(fā)聲——撥動,。為了不限制學(xué)生的思維還要求學(xué)生用另外的東西制造聲音,。在此四次觀察的基礎(chǔ)上歸納共同的現(xiàn)象,、思考聲音產(chǎn)生的根本原因。

2,、“證明水能傳聲的實驗”是教師自己的設(shè)計，用玻璃棒敲打靠細(xì)繩懸吊在水中的小燒杯發(fā)聲,，所用器材簡單易得、效果又好,。

3、“證明固體傳聲實驗”中,，教師做了改進(jìn),，讓學(xué)生用指甲或筆的末端輕劃桌面聽聲音，效果比輕敲桌面要明顯,。

因此實驗為突破難點起到關(guān)鍵的作用,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，只有主體發(fā)揮主動性，學(xué)習(xí)才有效,，其主動性的發(fā)揮不僅要靠合理的教學(xué)設(shè)計，更要靠教師對學(xué)生的關(guān)注的態(tài)度來維持,。在這堂課上學(xué)生多次發(fā)表了不同看法和提出問題，老師是注意傾聽的,，并注意給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，師生關(guān)系的融洽是這節(jié)課獲得較好效果的大前提。這是因為平時教學(xué)中教師的作風(fēng)是較民主的,、對學(xué)生的提問是鼓勵的,。看來這一點很重要,。

關(guān)注學(xué)生發(fā)展的理念還體現(xiàn)在要重視學(xué)生之間的合作與交流,，采用小組合作的形式進(jìn)行活動。注意培養(yǎng)學(xué)生小組記錄的習(xí)慣,。

1,、時間控制不夠好。

第一個活動,，由于學(xué)生個體的差異導(dǎo)致有的小組記錄的速度較慢,，拖延了時間，也反映出第二個不足,。

2、預(yù)備年級的.學(xué)生剛接觸這門課程,，還需要平時課上繼續(xù)訓(xùn)練小組活動的諸多習(xí)慣。

3,、在探究聲音產(chǎn)生的活動環(huán)節(jié)中，教師如果能有意識的滲透給學(xué)生一種科學(xué)探究的思想——“證明推測一定要有足夠的,、有力的證據(jù)”,，會更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的思維方式,。因為科學(xué)課不僅要使學(xué)生對科學(xué)感興趣還要培養(yǎng)其科學(xué)探究的能力，而這種能力的核心就是科學(xué)的思維方式,。

《聲音的傳播》是小學(xué)科學(xué)四上《聲音》單元中的第二課,，教材的編寫意圖是使學(xué)生通過多個活動對聲音這一熟悉的事物去進(jìn)行一番理性的探索，從而構(gòu)建起對聲音的傳播的認(rèn)識,，為今后的探究,、學(xué)習(xí)奠定感性基礎(chǔ)。

我在設(shè)計時對教材作了一些補(bǔ)充和調(diào)整,，整個教學(xué)效果還是比較理想的,，主要有以下特點：

1、預(yù)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),。通過演示對比實驗,，來引入新課，促使學(xué)生“愿問其詳”,，吸引孩子的注意力和點燃其探究自然秘密的智慧火花,。通過對演示實驗的觀察分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。

2,、加強(qiáng)直觀,，豐富感知,?！盎顒邮钦J(rèn)識的源泉,，智慧從動作開始”,，教學(xué)時,，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律把理性認(rèn)識化解在分組實驗和學(xué)具操作中,，讓學(xué)生在靜態(tài)和動態(tài)中獲得感知并形成表象,，理解聲音能在氣體,、固體,、液體中傳播,，促使學(xué)生的思維由具體向抽象的轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生動手實驗,，觀察,、討論、分析,，既激發(fā)了學(xué)生的興趣,，又使他們學(xué)會了物體傳聲的實驗，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,。同時也使抽象的理性知識由直觀的教具演示了出來，符合學(xué)生的認(rèn)知特點,，培養(yǎng)了學(xué)生的實驗,，分析能力。

3,、學(xué)會嘗試,，鞏固運(yùn)用,。教學(xué)時,，通過師生協(xié)同活動,，啟發(fā)學(xué)生利用知識遷移規(guī)律，嘗試性解決生活中的問題,，使學(xué)生學(xué)以致用,，鞏固和掌握科學(xué)概念，發(fā)展學(xué)生智力,，激發(fā)探究科學(xué)的情趣,。通過設(shè)置情景，表揚(yáng)激勵等多種方法,，讓學(xué)生在愉快的氛圍中既長知識又長智慧，在學(xué)中樂,、樂中學(xué),。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生自己通過實驗獲得新知,，并加以運(yùn)用，鞏固提高,。

總之,，本課時教學(xué)讓學(xué)生掌握一些操作，觀察,，推理的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)分析、綜合,、歸納,、概括等初步的邏輯思維能力,。通過實驗——分析——綜合的形式,，步步深入,，培養(yǎng)了學(xué)生實驗分析能力,，同時注重講練結(jié)合,，使學(xué)生逐步提高知識水平和技能。讓學(xué)生理論與實踐聯(lián)系起來,，學(xué)以致用，達(dá)到舉一反三的目的,。

教師的聲音傳播教學(xué)反思篇三

本節(jié)課的重點是對聲音通過哪些途徑傳播進(jìn)行研究。首先,，利用玻璃鐘罩,，做空氣傳播的實驗,。在做實驗準(zhǔn)備時，要準(zhǔn)備好玻璃鐘罩,、抽氣機(jī)、收錄機(jī)等實驗裝置,，把實驗?zāi)康暮蛯嶒灢襟E告訴給學(xué)生，接著老師進(jìn)行演示實驗,，要求學(xué)生仔細(xì)觀察實驗的現(xiàn)象,，發(fā)現(xiàn)玻璃鐘罩里收錄機(jī)的聲音越來越小,，說明了聲音要通過空氣傳播,。

然后做固體傳播聲音的實驗,。我用手由重到輕的拍打桌面，讓學(xué)生判斷聲音的大小和方向,，并說出聲音是通過什么物質(zhì)傳播的,。我拍打桌面的力量很小，直到聽不到時,，讓學(xué)生思考通過什么辦法可以聽到這種很輕的聲音,，學(xué)生就能夠輕而易舉的感受到桌子也能傳播聲音，從而知道了固體也可以傳播聲音,，并且讓學(xué)生再動手試試其他的固體可不可以傳播聲音，傳播的聲音有什么不同,。最后做液體傳播聲音的實驗。

我讓學(xué)生想一想,，怎樣才能知道水是否可傳播聲音呢？可啟發(fā)學(xué)生說說自己在游泳的時候,，潛入水下是否能聽到聲音,，聽到的聲音有什么特點,？說明了什么,？接著,，讓學(xué)生利用實驗材料,，按教材插圖上的步驟進(jìn)行實驗。在水中碰響銅鈴,，看能不能聽到銅鈴發(fā)出的聲音，再由學(xué)生自主作出結(jié)論,。

不足：

1、在學(xué)習(xí)“用抽氣機(jī)將鐘罩里的空氣慢慢抽去,，觀察小鬧鐘的聲音有什么變化”學(xué)生的理解不夠。

2,、學(xué)生在分組試驗通過“土電話”來感受聲音的傳播的方式時，有的學(xué)生沒有將線拉直,，所以影響了效果,。

教師的聲音傳播教學(xué)反思篇四

現(xiàn)代教育理念告訴我們：“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)必須以學(xué)生的原有經(jīng)驗為基礎(chǔ)?！倍?jīng)驗的獲得，必須由學(xué)生通過實踐,，自己感悟—內(nèi)化。只有多讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)知識產(chǎn)生和應(yīng)用的過程,，讓他們多方位地感受與體驗，才會使他們逐步積累自己的經(jīng)驗,，并能運(yùn)用這些經(jīng)驗與當(dāng)前信息相互作用，有效地去解決問題,，從而培養(yǎng)學(xué)生主動參與科學(xué)活動的積極性,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵是在于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生主動發(fā)展的教育氛圍，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,，引導(dǎo)者。

蘇霍姆林斯基曾說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),，就急于傳授知識,，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦,。興趣的最好的老師,，它是學(xué)生主動學(xué)習(xí),，積極思維,，勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力,?！币虼宋伊η笠龑?dǎo)學(xué)生通過游戲活動的形式，并用神秘的語氣,、激將的語氣和贊賞的語氣,，來激起學(xué)生的求知欲望,，把學(xué)生帶到積極思維的學(xué)習(xí)境地,，使他們積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。

讓他們結(jié)合以往的生活經(jīng)驗,，感受聲音里面的科學(xué),，初步掌握聲音可以在氣體、固體和液體中傳播及聲音的傳播途徑,。我盡量做到讓整堂課自始至終尊重學(xué)生的意愿，以開放的觀念和心態(tài),，為他們營造一個寬松,、和諧、民主,、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境,。以一種理解的眼光,、欣賞的眼光、信任的眼光看待孩子們的每一個問題,，每一個想法，讓教育的內(nèi)容充實到孩子們生活的每一個角落,，讓他們實實在在感到生活就是教育,，讓他們的創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力一步步地得到有效的培養(yǎng),。

一位教育專家說過：“刻意追求的藝術(shù),，不是藝術(shù)，刻意學(xué)習(xí)的藝術(shù),，不是藝術(shù)?！痹谶@個過程中，學(xué)生積累了科學(xué)知識,，訓(xùn)練了能力，尤其在科學(xué)精神,、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)價值觀等方面都積累了感性經(jīng)驗,，受到了鍛煉?？茖W(xué)素養(yǎng)就在這樣不斷探究中不斷形成和提高的,。

有一位外國教育家這樣說：“在人的心理深處,，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己的一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者,，而在兒童的精神世界中這種需要尤其強(qiáng)烈,。”當(dāng)學(xué)生通過動手動腦,，在探索中研究聲音能在氣體,、固體和液體中傳播時，這種認(rèn)識還只是一種直接而朦朧的感性認(rèn)識,，于是我就組織學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)用語言表達(dá)出來,，組織學(xué)生說說他們的發(fā)現(xiàn),。這些發(fā)現(xiàn),，對于小學(xué)生來說，是利用已有知識,，在獨立操作、觀察,、思考、相互討論的基礎(chǔ)上得出這節(jié)課的結(jié)論,。在這一過程中我有時會不失時機(jī)地加以引導(dǎo),，并對他們的發(fā)現(xiàn)作出積極的評價。通過說一說,，學(xué)生不僅能深刻地理解聲音傳播的途徑和聲音為什么能在氣體、固體和液體中傳播,，使感性的認(rèn)識上升為理性的認(rèn)識，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探索,、研究的欲望，學(xué)生主動探索的精神也得到了培養(yǎng),。

但作為一個新手,，我不能像指導(dǎo)老師那樣做到面面俱到,，只能先完成我的教學(xué)任務(wù)才來談該改進(jìn)的地方,。但因為這是我的第二堂課,，有了第一堂課的教訓(xùn)后，于是我就提前進(jìn)教室?guī)追昼娕c學(xué)生進(jìn)行傾心交流,，并慶幸能得到意想不到的收獲（今天學(xué)生們的表現(xiàn),，我很滿意）。通過這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)我成長了,。發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，如上課時會重復(fù)學(xué)生的話；有些教學(xué)環(huán)節(jié)處理得不是很好,，如在聲音的傳播途徑上講得有點亂,，可能是自己在備課時備得不是很熟，再加上上課時有點慌,；又如最后在討論課后問題上（一位老爺爺在河邊釣魚,，魚正要上鉤了,，突然遠(yuǎn)處跑來了3個小朋友,，會發(fā)生什么情況呢？為什么,？），當(dāng)學(xué)生回答到點上時,，其實還可以進(jìn)一步深化，進(jìn)一步說明聲音在固體中的傳播速度比在空氣中的要快得多,，但因為過于緊張而忘了。又或自己的教態(tài)還不能坐到遇事不亂……不過,，俗話說得好，能發(fā)現(xiàn)問題總比沒發(fā)現(xiàn)問題要好得多,，發(fā)現(xiàn)了問題，我就能及時地解決問題,，也可以不斷地提升自己。

但總之,，這一教學(xué)過程中，我注意保護(hù)了學(xué)生的直覺發(fā)現(xiàn),，鼓勵他們踴躍發(fā)言，學(xué)生講,、老師聽,。通過學(xué)生自身積極的活動，在學(xué)生探索,、發(fā)現(xiàn)知識的整個過程中，我會相機(jī)引導(dǎo),，學(xué)生在自我探索,、自我發(fā)現(xiàn)中既獲取了新知識，又鍛煉了創(chuàng)新能力,、語言表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)能力。

教師的聲音傳播教學(xué)反思篇五

《聲音的傳播》是小學(xué)科學(xué)三下第三單元中的第二課,，教材的編寫意圖是使學(xué)生通過多個活動對聲音這一熟悉的事物去進(jìn)行一番理性的探索，從而構(gòu)建起對聲音的傳播的認(rèn)識,，為今后的探究、學(xué)習(xí)奠定感性基礎(chǔ),。

我在設(shè)計時對教材作了一些補(bǔ)充和調(diào)整，整個教學(xué)效果還是比較理想的,，主要有以下特點：

1、預(yù)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。通過情景來引入新課,，促使學(xué)生“愿問其詳”,，吸引孩子的注意力和點燃其探究自然秘密的智慧火花,。通過對情景的判斷分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。

2,、加強(qiáng)直觀,，豐富感知,。“活動是認(rèn)識的源泉,，智慧從動作開始”,，教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律把理性認(rèn)識化解在演示實驗和實際操作中,，讓學(xué)生在靜態(tài)和動態(tài)中獲得感知并形成表象，理解聲音能在氣體,、固體、液體中傳播,，促使學(xué)生的思維由具體向抽象的轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生自己動手實驗,，觀察、分析,，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又使他們學(xué)會了物體傳聲的實驗,，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,。同時也使抽象的理性知識由直觀的教具演示了出來,，符合學(xué)生的認(rèn)知特點,，培養(yǎng)了學(xué)生的實驗,，分析能力,。

3,、學(xué)會嘗試,，鞏固運(yùn)用。教學(xué)時,，啟發(fā)學(xué)生利用知識遷移規(guī)律,，嘗試性解決生活中的問題，使學(xué)生學(xué)以致用,，鞏固和掌握科學(xué)概念，發(fā)展學(xué)生智力,，激發(fā)探究科學(xué)的情趣。通過設(shè)置情景,，表揚(yáng)激勵等多種方法，讓學(xué)生在愉快的氛圍中既長知識又長智慧,，在學(xué)中樂、樂中學(xué),。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生自己通過實驗獲得新知,，并加以運(yùn)用,，鞏固提高。

但也有美中不足之處,，由于疫情期間，只能網(wǎng)上授課，雖能讓每一位學(xué)生都能親自在家做實驗,，卻不能讓老師直觀的看到每一位學(xué)生的變現(xiàn)。

教師的聲音傳播教學(xué)反思篇六

《聲音的傳播》是小學(xué)科學(xué)四上《聲音》單元中的第二課,，教材的編寫意圖是使學(xué)生通過多個活動對聲音這一熟悉的事物去進(jìn)行一番理性的探索，從而構(gòu)建起對聲音的傳播的認(rèn)識,，為今后的探究、學(xué)習(xí)奠定感性基礎(chǔ),。

我在設(shè)計時對教材作了一些補(bǔ)充和調(diào)整，整個教學(xué)效果還是比較理想的,，主要有以下特點：

1,、預(yù)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),。通過演示對比實驗,，來引入新課,，促使學(xué)生“愿問其詳”,，吸引孩子的注意力和點燃其探究自然秘密的智慧火花。通過對演示實驗的觀察分析,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。

2、加強(qiáng)直觀,，豐富感知?！盎顒邮钦J(rèn)識的源泉，智慧從動作開始”,，教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律把理性認(rèn)識化解在分組實驗和學(xué)具操作中,，讓學(xué)生在靜態(tài)和動態(tài)中獲得感知并形成表象，理解聲音能在氣體,、固體、液體中傳播,，促使學(xué)生的思維由具體向抽象的轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生動手實驗,，觀察、討論,、分析，既激發(fā)了學(xué)生的興趣,，又使他們學(xué)會了物體傳聲的實驗,，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。同時也使抽象的理性知識由直觀的教具演示了出來，符合學(xué)生的認(rèn)知特點,，培養(yǎng)了學(xué)生的實驗,，分析能力,。

3,、學(xué)會嘗試,，鞏固運(yùn)用。教學(xué)時，通過師生協(xié)同活動,，啟發(fā)學(xué)生利用知識遷移規(guī)律，嘗試性解決生活中的問題,，使學(xué)生學(xué)以致用，鞏固和掌握科學(xué)概念,，發(fā)展學(xué)生智力，激發(fā)探究科學(xué)的情趣,。通過設(shè)置情景,，表揚(yáng)激勵等多種方法,，讓學(xué)生在愉快的氛圍中既長知識又長智慧,，在學(xué)中樂,、樂中學(xué),。在教學(xué)中,，充分發(fā)揮學(xué)生的'主體作用,，讓學(xué)生自己通過實驗獲得新知,，并加以運(yùn)用，鞏固提高,。

總之,，本課時教學(xué)讓學(xué)生掌握一些操作,，觀察,，推理的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)分析,、綜合,、歸納,、概括等初步的邏輯思維能力,。通過實驗----分析----綜合的形式,，步步深入,，培養(yǎng)了學(xué)生實驗分析能力，同時注重講練結(jié)合,，使學(xué)生逐步提高知識水平和技能,。讓學(xué)生理論與實踐聯(lián)系起來，學(xué)以致用,，達(dá)到舉一反三的目的,。

教師的聲音傳播教學(xué)反思篇七

如運(yùn)用比較的方法判斷發(fā)聲和未發(fā)聲的區(qū)別,；運(yùn)用歸納的方法發(fā)現(xiàn)發(fā)聲的物體都在振動,；運(yùn)用轉(zhuǎn)化和放大的方法，放大人眼看不到的振動。例如音叉的振動不能明顯看出,，可通過讓發(fā)聲的音叉觸及面頰引起顫抖的觸覺或看到乒乓球靠近發(fā)聲的音叉被彈起以及把發(fā)聲的音叉放進(jìn)水盆里看到濺出水花等現(xiàn)象來顯示,。在科學(xué)實驗的基礎(chǔ)上運(yùn)用“推理想象化”的思維方法得出“真空不能傳聲”的結(jié)論,。

教師的聲音傳播教學(xué)反思篇八

三課，是在學(xué)生了解了聲音的大小,、高低,、產(chǎn)生的原因等基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生探究聲音能在氣體,、固體,、液體中傳播以及認(rèn)識聲音的傳播離不開物體。教材的編寫意圖是使學(xué)生通過多個活動對聲音這一熟悉的事物去進(jìn)行一番理性的探索,，從而構(gòu)建起對聲音的傳播的認(rèn)識,，為今后的探究,、學(xué)習(xí)奠定感性基礎(chǔ),。

短短的一段時間內(nèi),，就覺得學(xué)了很多東西,，是的,，要上好一堂課是需要精心錘煉的,，在以后的工作中我會爭取更多的機(jī)會，趁著年輕,，好好地學(xué)習(xí),，以便更早地成為一名優(yōu)秀的人民教師,。

靜下心來想想,，有得有失，在這里結(jié)合科學(xué)老師們給我的建議談?wù)勛约翰蛔愕牡胤?。自己平時沒有注意到教學(xué)用語,，科學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,，在用語方面應(yīng)該比較注意語言的簡潔性,。

在整個教學(xué)過程中,，大的結(jié)構(gòu)雖然沒有什么問題,，但在過程之間銜接語言用得不太好。

其中在數(shù)據(jù)分析的時候,，分析不到位,，應(yīng)該把為什么出現(xiàn)這么多的數(shù)據(jù),，而其中又有些數(shù)據(jù)比較雷同呢,？是因為誤差的存在,，導(dǎo)致這么多的不同，而誤差又有很多種,，比如線沒有拉直，聽筒的關(guān)系,，或者有噪音,，或者材料有損壞等等多種原因,，有的數(shù)據(jù)出現(xiàn)的次數(shù)多,，大概就是因為它的傳聲效果比較好的'緣故,。

學(xué)生的回答非常精彩,，但是點評不到位，應(yīng)該用多種形式的語言多激勵學(xué)生,。充分調(diào)動學(xué)生的積極性,。

在拓展的過程中,，教會學(xué)生學(xué)會嘗試,，鞏固運(yùn)用,。教學(xué)時，通過師生協(xié)同活動,，啟發(fā)學(xué)生利用知識遷移規(guī)律,，嘗試性解決生活中的問題,，使學(xué)生學(xué)以致用,，鞏固和掌握科學(xué)概念,，發(fā)展學(xué)生智力,，激發(fā)探究科學(xué)的情趣,。通過設(shè)置情景,，表揚(yáng)激勵等多種方法,，讓學(xué)生在愉快的氛圍中既長知識又長智慧,，在學(xué)中樂,、樂中學(xué)。在教學(xué)中,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生自己通過實驗獲得新知，并加以運(yùn)用,，鞏固提高,。

總之，本課時教學(xué)讓學(xué)生掌握一些操作,，觀察，推理的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)分析、綜合,、歸納、概括等初步的邏輯思維能力,。通過實驗----分析----綜合的形式，步步深入,，培養(yǎng)了學(xué)生實驗分析能力,，同時注重講練結(jié)合，使學(xué)生逐步提高知識水平和技能,。讓學(xué)生理論與實踐聯(lián)系起來,，學(xué)以致用，達(dá)到舉一反三的目的,。

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教師的聲音傳播教學(xué)反思篇九

上課開始，我準(zhǔn)備了三個能敲出聲音的物體,，木盒,、老師喝水的茶杯和一個小鼓。

老師：請同學(xué)們將大拇指和食指放在喉頭上,，說：“請自覺遵守課堂紀(jì)律！”你有什么感覺,？學(xué)生答：有振動感覺,。老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察鼓面上小紙屑的振動,，發(fā)現(xiàn)鼓面振動時,，紙屑在鼓面上“跳舞”,。由此歸納，聲音是由物體振動產(chǎn)生的,。

老師問：我們還能做哪些實驗來驗證這個結(jié)果,？學(xué)生思考，學(xué)生答：手指彈動琴弦會發(fā)聲,，琴弦在振動,；冬天的電線,，狂風(fēng)吹過會發(fā)出“呼呼”的聲音，電線在振動（老師：很好,！你能想到這一點,，真棒！觀察仔細(xì),！老師為你驕傲。）……,。

老師：老師還補(bǔ)充幾個實驗，發(fā)聲的音叉激起水花,；二胡拉動發(fā)聲,。但老師再做一個實驗，你們看這是怎么回事,。老師用手觸擊正在發(fā)聲的鼓面,，鼓聲立即停止,，這說明了什么,？通過實驗進(jìn)一步證明，聲音是由于振動產(chǎn)生的,，振動停止,，聲音隨之停止！教學(xué)的第三個片段,，聲音是怎么傳到我們耳朵的呢,？用“聲音傳播演示儀”演示聲音的傳播。

演示：

（1）聲音能在空氣中傳播,；

（2）聲音能在水中傳播,。關(guān)于固體傳聲，請同學(xué)們自己動手做實驗,。動手實驗：同位同學(xué)，一位敲擊桌面,，另一位將耳朵貼在桌面上聽聲音,。在做這個實驗時，調(diào)皮的學(xué)生熱情高,，他們忙于熱鬧,，使勁敲擊桌面,。但動手實驗起到了調(diào)動差生主動參與課堂的積極性,，說明物理教學(xué),，需要盡可能地創(chuàng)造物理教學(xué)情景，面向全體學(xué)生,。做此實驗值得注意：抑制學(xué)生情緒,，保持教室安靜，不能誤把空氣傳來的聲音,，當(dāng)作桌面?zhèn)鱽淼穆曇?。實驗需要在教師的主?dǎo)下，實現(xiàn)學(xué)生自主探究,。接著老師拿一個事先做好的“土電話”，（兩個一次性紙杯和一根棉線制成的“土電話”）,，介紹“土電話”的使用，老師問：誰想上來試一試？,。學(xué)生個個躍躍欲試，課堂效果不難預(yù)測,。就此鼓勵學(xué)生自制“土電話”。

在真空不能傳播聲音的教學(xué)中,！一般情況下，老師是在實驗的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生推理這個結(jié)論（我也是這樣做的）,。由此聯(lián)想,，太空中宇航員在艙外的對話途徑：利用電子通信設(shè)備,；用亞語；寫字對話等,。艙內(nèi)有空氣,，宇航員可以直接對話。教學(xué)的第四個片段,，也可稱為教學(xué)知識和技能,，激發(fā)學(xué)生興趣的片段。首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲音在不同物質(zhì)中傳播速度,，查看課本提供的速度數(shù)據(jù),，比較說明聲音在不同物質(zhì)的傳播速度是不同的，聲音在液體中的傳播速度大于在空氣中的傳播速度,，小于在固體中的傳播速度。

其次,，介紹信息窗，《天壇回音壁》,。本環(huán)節(jié)主要是通過信息窗中的信息激發(fā)學(xué)生對聲學(xué)的好奇心，喚起學(xué)生對中國古代博大精深的自然文化,、聲學(xué)水平的贊許和敬佩，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)物理學(xué),，樹立科學(xué)學(xué)習(xí)文化知識的思想,。反思本節(jié)課教學(xué)，有以下幾點：

反思之一：物理教學(xué)要巧用身邊的器具,、生活中的器材,，利用壇壇罐罐做實驗,，一來實驗器材學(xué)生能找到、有親近感,，做物理實驗不難,；二來物理實驗就在身邊，可以在玩中學(xué),，學(xué)中玩,，學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想,，也符合學(xué)生的年齡特點和興趣愛好。作為希望學(xué)生喜歡上物理課的老師,，何樂而不惟呢！

反思之二：提出問題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié),，學(xué)生有問題提出，說明學(xué)生動腦筋了,，是對老師教學(xué)內(nèi)容思考的結(jié)果,。本節(jié)課的成功之處，就是充分張揚(yáng)了學(xué)生提問的積極性,，并通過師生互動,，肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理和生活有機(jī),、自然聯(lián)系起來了，拉近了物理與生活,、物理與學(xué)生的距離,。

反思之四：聲音是由鼓面的振動產(chǎn)生的,，用手按住振動的鼓面，聲音立即停止,，進(jìn)一步證明聲音是由鼓面的振動產(chǎn)生的。培養(yǎng)了學(xué)生思維的全面性和逆向思維的能力,。本節(jié)教學(xué)也有不夠滿意之處：如：真空不能傳播聲音,，“聲音傳播演示儀”的'抽氣效果不太好，結(jié)論幾乎是教師口說和引導(dǎo)出來的,。可以改為其他實驗方式,。如：用注射器對密閉的試管抽氣，聽音樂芯片的聲音變化,。通過這節(jié)課教學(xué)實錄，感覺到：教學(xué)的過程是師生互動的過程,，啟發(fā),、引領(lǐng)的過程，教學(xué)的過程也是教師不斷反思的過程,。關(guān)注并充實教學(xué)過程,，能有效提高教師對教材的處理水平、情境設(shè)置能力,，教學(xué)效果自然能得到長足的提高,。

教師的聲音傳播教學(xué)反思篇十

一,、探究過程僵硬，只是為了結(jié)論而探究,。

新課標(biāo)中，對本節(jié)知識的要求即包含過程要求,，又包含終結(jié)性要求,，其中終結(jié)性要求為“了解”水平。而我沒有仔細(xì)專研課表要求,，過分的注重了課堂教學(xué)的結(jié)論性傳授,，而忽略了過程性認(rèn)知,。對于剛剛接觸物理的學(xué)生來說，應(yīng)培養(yǎng)其觀察,、描述實驗想象，總結(jié)歸納實驗結(jié)論并用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行敘述的能力,。我只做到了灌輸，卻忽略了對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng),。

二,、教學(xué)思路不夠清晰，框架松散,。

這個問題不只存在于這節(jié)課中,，在平時的備課環(huán)節(jié)，我過分注重詳案的準(zhǔn)備,，直接導(dǎo)致授課時思路只有一條線,，對于課堂的突發(fā)情況準(zhǔn)備不足，很容易被學(xué)生將課堂拉偏,。

三、教學(xué)語言容易讓學(xué)生產(chǎn)生歧義,。

首先是引言部分，沒有詳細(xì)的設(shè)計,，只是一句話帶過，沒有過渡,，學(xué)生還沒有進(jìn)入狀態(tài)的情況下,，直接講授新課,。其次是教學(xué)過程中的過渡語言,，一是用詞，沒有從學(xué)生角度出發(fā),，用一些學(xué)生不易理解的詞語。二是語氣,，聲音過于平緩，沒有側(cè)重點,，學(xué)生不容易分辨問題中的重點,，又會造成理解錯誤，或是無法理解,。

四,、板書不規(guī)范。

板書直接反映出教師的整體思路,，由于備課過程中沒有完整的知識框架,，導(dǎo)致板書所呈現(xiàn)出來的內(nèi)容雜亂無章,。還有對于一些要求學(xué)生熟記的內(nèi)容，書寫簡單,，不夠詳細(xì)具體,。

五,、總結(jié),。

轉(zhuǎn)載自 sevw.cn

經(jīng)過袁老師的評課與分析,，我對本節(jié)課的教學(xué)過程有了很明確的認(rèn)識,。同時，對于今后備課,、教學(xué)的方法也有了很清晰的認(rèn)識,。

1.課前備課，首先列出知識框架,，使內(nèi)容穩(wěn)固,，層次分明。其次,，對于問題的設(shè)計,，提問語句的設(shè)計，可以找非物理教師聽一聽,，確認(rèn)語言描述準(zhǔn)確,，沒有歧義，學(xué)生能夠按照我的意愿理解問題,。

2.認(rèn)真設(shè)計課前的引言，并且陳述本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。一是為了讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程有一個大致的了解,，二是為了提醒自己本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)。

3.對于探究過程,，要培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并對實驗現(xiàn)象描述的能力,，分析總結(jié)的能力，要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),，而不是灌輸知識,。

4.課堂小結(jié)一定要有，一是讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有一個整理的過程,，二是培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生對章節(jié)內(nèi)容的整理歸納,。

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教師的聲音傳播教學(xué)反思篇十一

一堂有效的科學(xué)課,，要想高效,，離不開教師對教材的科學(xué)處理，也離不開對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的把握程度,。教學(xué)思路是否合理和有效,，并不是指教師把教材知識講解的是否嚴(yán)密,、全面,，而是指教師將教材知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)而轉(zhuǎn)換成符合本土學(xué)生學(xué)情及學(xué)習(xí)思路是否合理有效,。因此，適合學(xué)生“學(xué)路”的教學(xué)才是最有效的教學(xué),。

我們的周圍充滿了各種自然的和人的聲音，聲音給我們傳遞意義豐富的各種信息,，我們的生活離不開各種聲音,。這一節(jié)課的研究主題就是聲音是怎樣產(chǎn)生的。通過觀察,、比較發(fā)聲的物體,，傾聽身邊的聲音，讓學(xué)生在自主探究的過程中,，去發(fā)現(xiàn),、去探索聲音產(chǎn)生的原因。

針對這兩點,，在本課的教學(xué)中,，我要給學(xué)生提供了三個層次的實驗材料。第一組是可以明顯觀察出聲音的產(chǎn)生時物體振動了,，尺子,、橡皮筋振動,。第二組是物體發(fā)聲但是振動不明顯但是可以借助其它物體看到其振動,，敲擊桌面讓小球振動,、吹氣讓小紙條振動,。第三組是利用之前提供的材料反證。

教師的聲音傳播教學(xué)反思篇十二

聲現(xiàn)象與生活密切相關(guān),，可進(jìn)行探究的器材在周圍隨處可見,，我們可以利用一切可利用的器材進(jìn)行探究教學(xué)，這樣也能引起學(xué)生的興趣,，加強(qiáng)學(xué)生在生活中的感悟,，激發(fā)物理的學(xué)習(xí)興趣。例如讓學(xué)生動手做一些活動（如尺子振動發(fā)聲,、聲帶振動發(fā)聲、擊打紙片發(fā)聲等）,，來進(jìn)一步探究物體發(fā)聲時的都發(fā)生振動基本特征,。這一章的“探究”相對后面的幾章而言比較容易，學(xué)生做起來也比較簡單,。