作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

竊讀記教案設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇一

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字,。正確讀寫“竊讀,、炒菜、鍋勺,、踮起腳,、饑餓、懼怕,、充足,、屋檐、一碗,、真酸,、支撐、書柜,、哎喲”等,。

2、有感情地朗讀課文,，體會(huì)作者情感,。

3、抓住主要內(nèi)容,，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望,，并受到感染,。

4、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng),。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、抓住主要內(nèi)容,，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,。

2、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,。

教學(xué)方法與手段：

多媒體教學(xué)法,、朗讀體會(huì)法、小組討論法

使用教材的構(gòu)想：

要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,，體會(huì)作者對(duì)書的深厚情感,。“我”“竊讀”的經(jīng)歷一波三折,，“竊讀”時(shí)的心理,、動(dòng)作描寫更是入木三分。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)作者在艱難環(huán)境中對(duì)讀書的酷愛,。

教學(xué)流程：

一,、直奔“竊讀”.整體感知

1、同學(xué)們,，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,，知道“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞?(偷讀)。

讀課文后,，你會(huì)怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢,？請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫上批注。（或默讀,、或輕聲讀,、或和同桌分段讀等）。

2,、整體感知課文.

（1）自讀課文,，注意生字的讀音.

（2）認(rèn)讀生字詞.

（3）指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn),，句子是否讀通順.

（4）再讀課文,，想一想課文記敘了一件什么事?

課文記敘了 “我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。

二,、品味“竊讀”,感受渴望

1,、邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子,，說一說體會(huì).

(小組交流,、匯報(bào).)

2、重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句.

（1）“我跨進(jìn)店門……踮起腳尖,，從大人的腋下鉆過去.喲,，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系,，我總算擠到里邊來了.”

①畫出句中表示動(dòng)作的詞：“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”

②感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中,，你仿佛看到了什么?

（2）“急忙打開書，一頁,，兩頁,，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.”

①這句話把什么比作什么?

②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,，可“我”卻把自己比作“餓狼”,，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)

③你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說一說.

④結(jié)合生活體驗(yàn),，相機(jī)指導(dǎo)朗讀.

（3）“有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊,，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！薄拔矣袝r(shí)還要裝著皺起眉頭,，不時(shí)望著街心,，好像說：‘這雨，害得我回不去了.’其實(shí),，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”

①讀了這兩句話,，你發(fā)現(xiàn)了什么?

一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng),，可這句話中,，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.

②這樣寫有什么好處?

突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度.

（4）“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著,，有時(shí)靠在書柜旁,，以求暫時(shí)的休息?！?/p>

①作者感受怎樣,？

②從這句中可以體會(huì)出作者怎樣的情感？

3,、再用心讀讀這些句子,，你能從中感受到什么呢？

一句或幾句都可以,，感受長(zhǎng)短不限,。

（學(xué)生練習(xí)在書上批注。全班交流批注心得,，指名答,。教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。）.

4,、讀書在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢？

（快速瀏覽課文,，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子,。）

課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

（1）從課文中找到有關(guān)語句,，自主交流：“我”為何快樂,，又懼怕什么?

（2）聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的感想,。

（3）相機(jī)指導(dǎo)朗讀.

5,、深悟“竊讀”，回歸整體

觀察課文插圖,，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”,，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答.)確實(shí)是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆,、腿酸腳木,，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們?cè)俅巫x好課文,，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”,。

三、合作探究,，深入研讀

1、合作小組研讀最后一個(gè)自然段,，探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀,。

課件顯示：我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的,。

（1）聯(lián)系課文和生活實(shí)際,，談自己對(duì)這句話的理解。

（2）交流課前搜集的讀書名言,，談自己對(duì)這句話的理解,。

（3）小結(jié)：“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng),，心靈的成長(zhǎng),。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂,，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來的人。

（4）誦讀句子,。

四,、拓展延伸

1、以后你應(yīng)該怎樣來讀書,。

2,、說一說有關(guān)讀書的名言。

⑴抓緊時(shí)間讀書：黑發(fā)不知勤學(xué)早,，白首方悔讀書遲,。

⑵讀好書：讀書也象開礦一樣，“沙里淘金”,。──趙樹理

⑶善讀書：讀書有三到,，謂心到，眼到,，口到,。──朱熹

⑷讀書的樂趣：我覺得，當(dāng)書本給我講到聞所未聞,，見所未見的人物,、感情,、思想和態(tài)度時(shí)，似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶,，日日讓我看到一個(gè)不可思議的新世界,。

五、布置作業(yè)

1,、閱讀《竊讀記》節(jié)選（發(fā)放材料）,，寫出讀后感。

2,、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂,。

竊讀滋味

孔乙己說：“竊書不算偷,。”那我竊讀更不算偷了,，所以竊讀之事我但說無妨,。

問我為什么要竊讀？家里窮嗎,？非也,，非也，只因?yàn)槲乙吹臅强植佬≌f,，與學(xué)習(xí)無關(guān),，沒獲批準(zhǔn)購(gòu)買，只好在媽媽逛商場(chǎng)之際死纏爛打溜進(jìn)書店竊讀,。

竊讀有兩大要點(diǎn)：其一,，臉皮厚；其二,，要有速度,。本人兩樣無一具備，因此常挨營(yíng)業(yè)員白眼,。

經(jīng)常竊讀也積累了些許經(jīng)驗(yàn)：

先找到愛看的書,，揀個(gè)人多嘴雜的地方蹲下。嗨,，可別以為我學(xué)習(xí)認(rèn)真喔,，人家只是為了不讓營(yíng)業(yè)員看到。但呆在一個(gè)書架前看書,，不被營(yíng)業(yè)員的“火眼金睛”發(fā)現(xiàn)可有點(diǎn)難,。蹲下之后，就是一場(chǎng)消耗戰(zhàn)了：腿會(huì)酸，就站起來,，站起來,，體力不濟(jì)，又蹲下……加上營(yíng)業(yè)員每過30分鐘就會(huì)來個(gè)大掃蕩,，運(yùn)氣不好頭一個(gè)趕你出去,，運(yùn)氣好的見別人被識(shí)破了，趕緊放下書,，休息去,，回來再打持久戰(zhàn)。反正不管怎么樣,，都先出去一趟,，再厚著臉皮回來吧！回來的時(shí)候,，多少要遭白眼：“不要坐在書上，不要老是看書,，你愛買買,，不買走人！”

《讀者》上曾有一篇《竊讀記》說主人公竊讀太久,，一個(gè)女孩就送了他一本書,。唉，我可沒那么好的運(yùn)氣,，而且臉皮也不夠厚,，白看多次不好意思，還是見好就收吧,。

課后作業(yè)設(shè)計(jì)：

1,、讀一讀，寫一寫

竊讀,、炒菜,、鍋勺、踮起腳,、饑餓,、懼怕、充足,、屋檐,、一碗、真酸,、支撐,、書柜、

2、解釋劃線的詞語

（1）我急忙打開書,，一頁,，兩頁，我像一匹餓狼,，貪婪地讀著,。

（2）我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味,！

（3）我怕被書店老板發(fā)現(xiàn),，每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去,。

3,、填空

課文以______為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店,，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客,、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,，表現(xiàn)了_________,。

4、讀了這篇課文的感受是什么,？

5,、寫幾條讀書的名言。

板書設(shè)計(jì)：

放學(xué)之后——匆匆趕到書店

（1）

貪婪的讀著

竊讀記竊讀經(jīng)歷藏身于大人之中感受獨(dú)特經(jīng)歷艱辛與懼怕

（2—9）借雨天讀書滋味復(fù)雜收獲知識(shí)和快樂

吞下所有智慧

夜晚降臨——離開書店,，渾身輕松

（10）

竊讀記教案設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2,、引導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容,，體會(huì)“竊讀”的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛,，對(duì)知識(shí)的渴求,，并受到感染。

3,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作和心理描寫來表達(dá)感情的方法,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。

4,、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“踮,、婪、轆”3個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字和“竊,、婪,、唾”3個(gè)要求會(huì)寫的字,，掌握“竊讀記、貪婪,、唾沫,、知趣、饑腸轆轆,、適宜”等詞語,。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住主要內(nèi)容，體會(huì)“竊讀”的復(fù)雜滋味,，感悟作者對(duì)讀書的熱愛,，對(duì)知識(shí)的渴求。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者通過動(dòng)作,、心理活動(dòng)描寫來表現(xiàn)人物思想感情的表達(dá)方式,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、預(yù)習(xí)課文,，初步了解課文內(nèi)容,，自學(xué)生字新詞。

2,、學(xué)生搜集名人讀書故事或讀書的名人名言,。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入,，激發(fā)讀書興趣。

師：同學(xué)們,，多年來我們一直和書形影不離,。在讀書中，我們不僅能獲取知識(shí),、學(xué)會(huì)思考,，而且能受到美好情感的熏陶。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴,，所以,，讀書可以說是一種快樂的享受。那么,，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢,？

（一）學(xué)生暢談讀書的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng),。

師：剛才,，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣,。本文的作者林海音,，從小就是一個(gè)酷愛讀書的孩子,。在她少年時(shí)期，選擇了一種不同尋常的讀書方式——“竊讀”（教師相機(jī)板書“竊讀”）,，陪伴她度過了一段美好的時(shí)光,。

今天，讓我們跟隨少年林海音一起來感受她讀書的樂趣吧,。

【以輕松的談話導(dǎo)入,，開門見山地介紹作者不同尋常的讀書方式，激起學(xué)生讀書的興趣(欲望),?！?/p>

（二）初讀課文，自學(xué)生字詞,。

1,、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字新詞,。

2,、指名練讀詞語。

出示“竊讀,、貪婪,、唾沫、知趣,、饑腸轆轆,、適宜、踮起腳尖”的字卡,，指名學(xué)生讀,，教師相機(jī)正音，全班齊讀,。

3,、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字“竊、婪,、唾”的間架結(jié)構(gòu),，指導(dǎo)學(xué)生在生字本上寫生字、組詞,。

二,、緊扣題眼，揭示課題,。

（一）巧用查字游戲,，激趣揭示課題。

1,、教師在“竊”字下加上紅色標(biāo)記,，請(qǐng)學(xué)生查字義,。

這個(gè)“竊”字有多種含義，請(qǐng)同學(xué)們快速在字典中找出答案,。（①偷,；②偷偷地；③謙指自己,。）

2,、教師引導(dǎo)學(xué)生去課文中尋找答案。

師：那么,，在“竊讀”這個(gè)詞語中,，“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢？先不要急著回答,，讓我們?cè)偃プx讀課文,，從課文中去尋找正確的答案吧。

【并不急于讓學(xué)生說出詞語的答案,，而是以此為契機(jī),，讓學(xué)生再次讀書，俗話說：“讀書百遍,，其義自現(xiàn)”,，引導(dǎo)學(xué)生到書中去尋找答案?！?/p>

三,、再讀感知，整體把握,。

（一）默讀課文,，思考問題：課文講了一件什么事？

（二）指名交流,，感知概括。

1,、指名交流思考的問題,。

小結(jié)：原來課文記敘了（教師板書：“記”）“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。

2,、學(xué)生齊讀課題,。

3、小結(jié)：所以,，對(duì)詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思,，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語境中的含義。

【在學(xué)生能比較準(zhǔn)確地概括課文講述的事件的基礎(chǔ)上,，“竊讀”在課文中的正確含義到底是什么,，就不言而喻了,。引導(dǎo)學(xué)生在讀書中聯(lián)系課文思考問題，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,?！?/p>

四、朗讀訓(xùn)練,，熟悉課文,。

（一）同桌合作，分段讀課文,。

提出要求：1,、讀的要求：把課文讀流利。

2,、聽的要求：認(rèn)真傾聽組員讀書,，為組員提出意見和建議。

（二）多種形式練讀,。

1,、可指名讀、男女生讀,、分小組讀,。（評(píng)價(jià)時(shí)多用激勵(lì)性語言，激發(fā)讀書興趣,。）

2,、也可出示課文中有較多生字的段落和寫作者矛盾心理的段落讓學(xué)生多種形式練讀。

【教師善于使用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言,，能夠激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,，多種形式的練讀，目的在于把課文讀流利,，為后面的體會(huì)作者情感打下良好的基礎(chǔ),。】

五,、圍繞問題,，思考探究。

師：俗話說：讀書百遍,，其義自現(xiàn),。我們讀了這么多遍的課文，相信作者這種獨(dú)特的讀書方式——“竊讀”一定讓大家印象深刻,。

（一）談一談“竊讀”給你留下了什么印象,？

（學(xué)生交流時(shí)，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受,。）

【在讀書的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括總結(jié),，引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)出自己的多元感受,。】

（二）引導(dǎo)學(xué)生畫出課文中概括出了作者自己對(duì)“竊讀”的感受的句子,。

（引導(dǎo)學(xué)生畫出“我很快樂,，也很懼怕－-這種竊讀的滋味！”）

六,、置留問題,，小結(jié)。

師：同學(xué)們,，這樣一個(gè)愛讀書的小姑娘,，發(fā)出了這樣的感慨“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味,！”那么,，這種竊讀的滋味到底如何呢？下節(jié)課,，我們將走進(jìn)作者的心靈深處,，去好好品味一下她所說的“滋味”。

作業(yè)：

（一）搜集作者林海音的資料,，進(jìn)一步了解作者,。

（二）抄寫自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義,。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）復(fù)習(xí)詞語。

1,、出示帶有課文中生字的組合詞語,，齊讀，教師相機(jī)正音,。

2,、聽寫詞語：“竊讀、貪婪,、唾沫,、擔(dān)憂、知趣,、適宜、傾盆大雨,、白日夢(mèng)”

（二）以“白日夢(mèng)”引讀第7自然段,。

1、理解“白日夢(mèng)”的含義,，提問：作者做著怎樣的“白日夢(mèng)”呢,？

2,、引讀第7自然段。

【以“白日夢(mèng)”和“竊讀”的對(duì)比讀,，讓學(xué)生來感受作者的心情,，更容易讓學(xué)生走進(jìn)作者“竊讀”的情感世界?！?/p>

3,、師：在“白日夢(mèng)”里讀書的滋味那真是“甜滋滋、美滋滋”的,，但白日夢(mèng)畢竟是白日夢(mèng),，現(xiàn)實(shí)中作者卻只能用“竊讀”來成全自己喜愛讀書的心愿，她發(fā)出了 “我很快樂,，也很懼怕——這種竊讀的滋味,！”的感慨。這種“竊讀”的滋味是十分復(fù)雜的,，你能從文中讀出作者竊讀的什么滋味呢,？

二、品味“竊讀”,，體驗(yàn)情感,。

（一）默讀精思，體驗(yàn)“竊讀”滋味,。

1,、請(qǐng)默讀課文，從課文中找一找相關(guān)的句子,，畫一畫,，特別是把描寫作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句畫下來，讀一讀,，再作上批注,。然后你自己的方式再來讀書，大聲讀,、輕聲讀,、默讀都可以，一會(huì)兒與大家交流,。

2,、生自由讀，畫,，批,。

（二）交流研討，朗讀感悟“竊讀”滋味。

（注意順學(xué)而導(dǎo),，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的實(shí)際情況相機(jī)教學(xué),。)

1、體驗(yàn)品味“甜中有酸”的滋味：

⑴“急忙打開書,，一頁,，兩頁，我像一匹餓狼,，貪婪地讀著,。”

①這是一個(gè)比喻句,，把什么比作什么?

②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”,，這樣寫好嗎?

【引導(dǎo)學(xué)生感受用貶義的詞語和反面的形象來反襯表現(xiàn)作者嗜書如命,，如饑似渴地讀書?！?/p>

③你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談一談,。）

④指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀句子。

⑵我合上書,，咽了一口唾沫,，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架,。

①說一說自己的感受,。

②指名一生讀句子，其他學(xué)生展開想象,，體會(huì)作者此時(shí)的滋味,。

③創(chuàng)境對(duì)比讀，感受“滋味”,。

當(dāng)“作者咽了一口唾沫,，好像把所有的智慧都吞下去了，”的時(shí)候,，實(shí)際上,，作者的情況是怎么樣的呢？（齊讀“當(dāng)飯店飄來一陣陣菜香時(shí)……以求暫時(shí)的休息,?！保?/p>

【創(chuàng)設(shè)不同的情景進(jìn)行對(duì)比讀，目的是讓學(xué)生進(jìn)入情景,，感受作者當(dāng)時(shí)的處境,，進(jìn)一步感受作者“竊讀”的滋味。】

④多元感受“每當(dāng)書店的日光燈忽然亮了起來……然后才依依不舍地把書放回書架,。”這句話傳遞出來的個(gè)中滋味——“有酸有甜”

⑤指導(dǎo)讀出“甜中有酸”的滋味,。

⑶引讀“我很快樂,，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”

2,、體驗(yàn)品味“苦中帶甜”滋味：

⑴“我跨進(jìn)店門,，暗喜沒人注意。我踮起腳尖,，從大人的腋下鉆過去,。喲，把短發(fā)弄亂了,，沒關(guān)系,，我總算擠到里邊來了?！?/p>

①默讀句子,，邊讀邊圈出表示動(dòng)作的詞。

②思考：從這一系列的動(dòng)作中揣摩小海音的心理活動(dòng),。

③讀句子,，感受作者“竊讀”的苦滋味。

④思考：從作者的動(dòng)作和心理角度出發(fā),，我們仿佛看到了一個(gè)怎樣的海音,？

【研讀關(guān)鍵的詞句，感悟詞語的精妙,，品味這些描寫的好處,，學(xué)習(xí)細(xì)膩的寫作方法?！?/p>

⑵有時(shí),，一本書要到幾家書店才能讀完。

師：同學(xué)們,，從“一”和“幾”字你感受到了什么,？

（感悟作者讀書的辛苦）

⑶多種形式引讀第3、4自然段,，感悟作者讀書的“苦中帶甜滋味”,。

①師引讀：放學(xué)后，我急匆匆地從學(xué)校起到一家書店——

生讀：“我跨進(jìn)店門——卻找不到那本書,?！?/p>

②師引讀：我又急匆匆地趕到另一家書店——

生讀：“我跨進(jìn)店門——卻找不到那本書。”

③師引讀：可這時(shí)候,，我該回家了,。第二天放學(xué)后，我又急匆匆地從學(xué)校趕到一家書店——

生讀：“我跨進(jìn)店門——卻找不到那本書,?！?/p>

④師引讀：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找,，卻找不到那本書,。于是，從頭來,，再找一遍——

生讀：“?。∷谶@里,，原來不在昨天的地方了……貪婪地讀著,。”

⑤師引讀：可是,，就是終于找到了書,，貪婪地讀著，我的心里還是惴惴不安,，因?yàn)椤?/p>

生讀：“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……再走進(jìn)另一家,。”

⑥師引讀：到了另一家書店——

生讀：“我跨進(jìn)店門,，暗喜沒人注意,。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去,。喲,，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系,，我總算擠到里邊來了,。急忙打開書，一頁,，兩頁,，我像一匹餓狼，貪婪地讀著,?！?/p>

⑦師生共讀：“有時(shí)，一本書要到幾家書店才能讀完,?！?/p>

⑷引讀“我很快樂,，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”

師引讀：這就是“竊讀”的滋味,，苦中有甜,，甜中帶酸。作者說——

生讀：“我很快樂,，也很懼怕——這種竊讀的滋味,！”

【創(chuàng)設(shè)反復(fù)多次地讀的情境，學(xué)生會(huì)想象當(dāng)時(shí)的畫面,，能夠更進(jìn)一步地走進(jìn)當(dāng)時(shí)的情景之中，去切身體會(huì)作者“竊讀”中的多種滋味,?！?/p>

3、體驗(yàn)品味“酸中有甜”的滋味：

⑴“我的腿真酸哪,，不得不交替著用一條腿支撐著,，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息,?！保w會(huì)“辛酸”）

①體會(huì)“酸滋味”，指導(dǎo)感情朗讀,。

師：這一讀就是兩個(gè)多鐘頭,，每天120多分鐘，每天7200多秒,！

師導(dǎo)讀：我貼在一個(gè)大人的身邊貪婪地讀著,，一個(gè)小時(shí)過去了，我——

生讀：“我的腿真酸哪,，不得不交替著用一條腿支撐著,，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息,?！?/p>

師導(dǎo)讀：我躲藏在書柜的角落頭貪婪地讀著，一個(gè)半個(gè)小時(shí)過去了,，我——

生讀：“我的腿真酸哪,，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁,，以求暫時(shí)的休息,。”

師小結(jié)：作者這讀書的辛酸滋味,，不知道同學(xué)們體會(huì)了多少,。但這辛酸的滋味中,，又透著些甜味，同學(xué)們能找出來嗎,？

②通過與“白日夢(mèng)”對(duì)比讀,，感悟“酸中有甜的滋味”。

a,、引讀“當(dāng)飯店飄來一陣菜香時(shí)……坐上去舒舒服服地接著看,。”

師導(dǎo)讀：當(dāng)作者美滋滋地做著甜絲絲的“白日夢(mèng)”的時(shí)候,，實(shí)際上作者的情況如何呢,？

生讀：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著,，有時(shí)又靠在書柜旁,，以求暫時(shí)的休息?！?/p>

⑵“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,，不時(shí)望著街心，好像說：‘這雨,，害得我回不去了,。’其實(shí),，我的心里卻高興地喊著：‘大些,！再大些！’”

①感受作者用詞的精準(zhǔn),，把握作者的心理,。

a、找一找,，句子中那個(gè)詞用得好,，寫出了作者此時(shí)復(fù)雜的心理？（裝）

b,、“我”是怎么“假裝”來掩人耳目的呢,？指名讀句子。

c,、感受作者“竊讀”的“酸中帶甜的滋味”,。

師:作者表面做的和心里想的不一樣，如果用一個(gè)詞語來形容,，這就是──（心口不一,、口是心非、表里不一……）

d,、感受作者這么做是為了什么,。

師：為了多讀書,，作者“竊讀”時(shí)真是用盡了心思，讓我們一起來體會(huì)作者當(dāng)時(shí)酸中帶甜的滋味吧,！

e,、學(xué)生讀第6自然段。（指名讀,、齊讀,。）

⑶引讀“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味,！”

【以上幾個(gè)環(huán)節(jié)都是圍繞著情感主線“我很快樂,，也很懼怕——這種竊讀的滋味”這句話來設(shè)計(jì)的，目的就是通過多種形式的品讀,，讓學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心,，去多元感受作者當(dāng)時(shí)“竊讀”的百般滋味，并通過讀表達(dá)出來,，最終理解“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”這句話的含義,?！?/p>

4、總結(jié)滋味：

師：在作者“竊讀”的過程中,，可謂是品味到了多種滋味,，雖然心里“也很懼怕”，但終歸是“很快樂”的,。這篇語言樸實(shí)而又生動(dòng)感人,，特別是動(dòng)作和心理描寫極為傳神，你們從中體會(huì)到什么,？（引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)書的摯愛,。）

引導(dǎo)學(xué)生暢談自己讀書的體驗(yàn)。

（教師可補(bǔ)充相關(guān)資料,，激發(fā)學(xué)生談話的興趣,，拓展學(xué)生談話的思路。詩(shī)人徐志摩曾這樣形容讀書的愉悅：“如聽到絕妙的音樂,，五官受了感動(dòng),，精神上復(fù)新了一般。似乎每一個(gè)字有靈魂,，它們?cè)谀抢锘顫姷靥S著,。許多字合起來，就如同一個(gè)絕大的音樂會(huì),，很和諧地奏著音樂,。這種美的感覺,，音樂的領(lǐng)會(huì)，只有自己在那一瞬間覺得,，不能分給旁人的,。”你有過類似的體驗(yàn)嗎,？說一說,。）

（三）體會(huì)“你是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的,！”這句話的含義,。

1、師：少年林海音之所以愛讀書到如此的地步,，在一定程度上和她老師說過的一句話是分不開的——

生讀：“你是吃飯長(zhǎng)大的,，也是讀書長(zhǎng)大的！”

2,、談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解,。

【在對(duì)課文深層次地品讀感悟之后，學(xué)生對(duì)于“你是吃飯長(zhǎng)大的,，也是讀書長(zhǎng)大的,！”這句話應(yīng)該有了比較深刻的體會(huì)，學(xué)生的心中此時(shí)也充滿了想說的內(nèi)容,，教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的感受?！?/p>

3,、提供林海音成長(zhǎng)簡(jiǎn)介，幫助學(xué)生感受“你是吃飯長(zhǎng)大的,，也是讀書長(zhǎng)大的,！”

4、再次感情朗讀這句話,。

三,、總結(jié)升華，拓展延伸,。

總結(jié)：今天,，我們認(rèn)識(shí)了一位與眾不同的人，她為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書,；她為了讀書可以表現(xiàn)像一匹“餓狼”,；她為了讀書每天體驗(yàn)著“酸甜苦辣”多種滋味。因?yàn)?，她始終記著這句話：“我們是吃飯長(zhǎng)大的,，也是讀書長(zhǎng)大的,！”

同學(xué)們回家后可以多讀讀名人讀書的故事，相信大家對(duì)于讀書的感受一定會(huì)更深的,。

板書設(shè)計(jì)：

25《竊讀記》

滋 味 “你們是吃飯長(zhǎng)大的,，”

快樂 懼怕 也是讀書長(zhǎng)大的！

甜中有酸 苦中帶甜 酸中有甜 ……

課后練習(xí)：

1,、解釋詞語并用詞語造句,。

饑腸轆轆：

貪婪：

白日夢(mèng)：

2、根據(jù)課文內(nèi)容填空：

⑴我（ ）進(jìn)店門,，（ ）起腳尖,，從大人的腋下（ ）過去。喲,，把頭發(fā)（ ）了,，沒關(guān)系，我總算（ ）到里邊來了,。

⑵ 我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,，不時(shí)望著街心，好像在說：“ ”其實(shí),，我的心里卻高興地喊著：“ ”

3,、大膽想象，練筆寫片段,。

假如你是老板，面對(duì)一個(gè)酷愛讀書又買不起書的小女孩,，你會(huì)怎樣做,？展開想象，寫一段話,。

補(bǔ)充建議：

一,、教學(xué)時(shí)，要從課文的整體入手,，抓住主要內(nèi)容,，體會(huì)“我”“竊書”的感受。指導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考,，提出問題,，展開對(duì)話與交流。

二,、重點(diǎn)研讀關(guān)鍵的詞句,，感悟詞語的精妙，積累摘抄描寫人物動(dòng)作,、心理的語句,，品味這些描寫的好處,，學(xué)習(xí)細(xì)膩的寫作方法。激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣,，課外拓展閱讀,，使閱讀走向生活，走向孩子的內(nèi)心,。

竊讀記教案設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1. 學(xué)會(huì)梳理敘事類文章的脈絡(luò),；

2. 通過描寫，體會(huì)作者竊讀時(shí)的心情,；

3. 激勵(lì)學(xué)生珍愛讀書,，奮發(fā)向上。

難點(diǎn),、重點(diǎn)：

1. 通過學(xué)習(xí)記敘與描寫的語句,，體會(huì)文中“我”的心情；

2. 在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育,。

教學(xué)過程：

一,、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

1. “竊”字的含義：

（1） 通過查字典,，找出“竊”字的多個(gè)義項(xiàng),。

（2） 結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀“竊”字在本文中的含義,。

明確：在本文中應(yīng)理解為“偷偷地”,、“暗中”之意，如“竊笑”,。

2. “竊讀”的含義：

（1）一般含義,；

（2）放在文中考察其含義。

明確：假裝逛書店,，其實(shí)是要讀書店里的書而不買,，趁店員不注意時(shí)暗中偷讀。

3. 小結(jié)：對(duì)詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思,，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語境中的含義,。

二、梳理文章的脈絡(luò),。

（一） 分析文中詳寫的主要事例,。

問：由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時(shí)候“竊讀”中發(fā)生的一些事，其中具體詳細(xì)地寫了兩件事,。同學(xué)迅速瀏覽,，要求：（1）分別用一句話概括主要內(nèi)容；（2）再分別用一個(gè)詞語概括當(dāng)時(shí)作者的心理（心情）。

明確：（1）因“竊讀”而被趕出了書店,?！陋?dú)無助

（2） 得到店員的關(guān)心幫助，讀完了一本好書,?！袆?dòng)、感激

（二）學(xué)習(xí)文中略寫的內(nèi)容——“我”“竊讀”的方法,。

問：這兩次詳細(xì)描寫的事例也告訴大家,，“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”,，還得掌握一些方法,。文中也簡(jiǎn)略地記敘了一系列方法。請(qǐng)分別用一句話概括這些“竊讀”的方法,。

明確：（1）發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法,；

（2）到幾家書店讀完一本書；

（3）裝作其他顧客的家屬,；

（4）以雨天避雨為借口留在書店,；

（5）用花生米充饑；

（6）藏在書店一角避免引人注意,。

（不要求逐點(diǎn)答到）

小結(jié)：煞費(fèi)苦心,，想方設(shè)法去讀書。

三,、深入理解作品內(nèi)容,。

1、講：不論是詳寫還是略寫,，這些事讀起來都讓人感覺很生動(dòng),，因?yàn)樽髡叱擞洈⑦@些事之外，還進(jìn)行了細(xì)致的人物描寫,。

提示：動(dòng)作,、語言,、神態(tài),、心理描寫。

2,、學(xué)生默讀課文,，完成思考任務(wù)：

（1） 劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落；

（2） 設(shè)身處地地體會(huì)其所反映的當(dāng)時(shí)人物的心情,，寫在書邊（假如我是主人公,，我會(huì)有何種心情）；

（3） 依據(jù)作者當(dāng)時(shí)的心情，有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容,。

3,、全班交流

注意：（1）學(xué)生回答過程中加以提示、引導(dǎo),；

（2）朗讀方式多樣化：學(xué)生個(gè)別朗讀,；重點(diǎn)段落全班集體朗讀；精彩段落分析之后再富感情朗讀,。

4,、總結(jié)并分析人物形象。

問：請(qǐng)同學(xué)根據(jù)以上記敘與描寫,，分析概括出“我”是怎樣的一個(gè)人,。

明確：（要點(diǎn)）“我”是一個(gè)家庭貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生。

四,、簡(jiǎn)述“竊讀”的收獲,。

小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時(shí)期讀書的一小段經(jīng)歷，但她對(duì)讀書的癡迷由此可見一斑,。這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ),。

五、拓展（古今中外愛讀書之例）

1,、 問：其實(shí),，還有很多人們愛讀書的事例。我相信,，同學(xué)們也讀了不少書籍,，你們還知道哪些愛讀書的人嗎？

（提示：例如中國(guó)的成語故事）

明確：可列舉匡衡“鑿壁偷光”等,。

2,、 拓展材料

（1） 引導(dǎo)學(xué)生回憶“讀書格言伴我成長(zhǎng)”活動(dòng)中所收集到的高爾基的讀書格言；

（2） 分發(fā)材料,；

（3） 指導(dǎo)學(xué)生瀏覽材料及思考題,，并布置分組討論任務(wù)。

3,、 總結(jié)：

這些古今中外的人們,，他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境都十分惡劣,，但他們?nèi)詿釔圩x書,，并想盡辦法讀書。

4,、 聯(lián)系實(shí)際：

（1） 請(qǐng)同學(xué)回憶自己是否也有“竊讀”的經(jīng)歷,；

（2） 聯(lián)系課文、成語、材料,，對(duì)比自己的學(xué)習(xí)環(huán)境,，談?wù)勛约旱母邢牒腕w會(huì)。

板書設(shè)計(jì)：

竊讀記

“竊”林海音

“竊讀”

因竊讀被趕出書店——孤獨(dú)無助

詳寫兩件事

人物描寫得到幫助,，讀完好書——感動(dòng),、感激

略寫竊讀方法

————一個(gè)家境貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生

課后記

語文教學(xué)的目的，并不僅僅是讓學(xué)生對(duì)某一篇課文熟記在心,，也不僅僅是記住某些知識(shí)在課文中出現(xiàn)過,；而更重要的則是掌握某些一般性的東西，也就是讓學(xué)生遇到任何文章都不會(huì)發(fā)怵,，都能靈活運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)和方法來理解和破解,。這是我一直所追求所遵循的。

1,、 通過對(duì)“竊讀”一詞的理解,，把握全面理解詞語的方法；

2,、 學(xué)會(huì)梳理文章的脈絡(luò),；

3、 了解并會(huì)區(qū)分詳寫和略寫,；

4,、 了解運(yùn)用描寫的方法使文章更為生動(dòng)、更為豐滿,；

5,、 讓學(xué)生學(xué)會(huì)與文中人物同呼吸、共命運(yùn),，提高理解能力,；

6、 讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行知識(shí)遷移,，舉一反三,。

相信通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生得到的更多,。

竊讀記教案設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇四

1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫本課14個(gè)生字,，讀寫生詞語,。

2,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)作者對(duì)書的熱愛。

3、通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心里描寫來表達(dá)感情,。

抓住課文主要內(nèi)容,，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

cai課件,。

第一課時(shí)

讓學(xué)生交流課外閱讀給自己帶來的快樂與享受,。

1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受,，并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂,，也很懼怕”──這種竊讀的滋味。

2,、從哪些地方看出,？我的快樂與懼怕？從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀的滋味的,？體會(huì)作者動(dòng)作和心里描寫的細(xì)膩傳神,。

3、引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后,，結(jié)合生活實(shí)際,，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大”的這句話的深刻含義,。并受到啟發(fā),，能在黃金年齡進(jìn)行閱讀，豐富自己的精神世界,。

4,、繪聲繪色地引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀出作者的內(nèi)心因竊讀而波瀾起伏,，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜,，匆忙閱讀的快樂與懼怕，雨天讀書的開心,，與書相別的留戀與滿足,。

5、自學(xué)本課生字新詞,，抄寫,。

1、“我很快樂,，也很懼怕”：

結(jié)合你畫出的描寫動(dòng)作與心里活動(dòng)的語句,，來說說自己的體會(huì)。

動(dòng)作：趕,、跨,、鉆,、擠。

“竊讀的滋味還有哪些,？”──餓,、累、憂,、懼,、快樂。

精神的滿足不僅快樂,，而且幸福──渾身輕松,。

2、體會(huì)老師的話：

“你們不僅是吃飯長(zhǎng)大的,，也是讀書長(zhǎng)大的,。”──讀書的同學(xué)會(huì)比其他的同學(xué)更加聰明,，更加成熟,。

3、魯迅常說：“竊書不算偷”現(xiàn)在我們也來討論一下,，“竊讀算偷嗎,？”請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，找一找自己的依據(jù),。

《我與作者比讀書》,。

竊讀記教案設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇五

我讀了竊讀記后，很受啟發(fā),。

本文講了一個(gè)作家林海音,，因?yàn)榧依镔I不起書，就天天到書店偷偷讀書,，這種精神令我敬佩,，我也有很多感想。我的生活中,，也有一些和作者相似,。

我也很喜歡讀書，一閑下來,，就知道看書,，媽媽經(jīng)常叮囑我要看一會(huì)兒，休息一會(huì)兒,，可我就是不聽,，我一看就是幾個(gè)小時(shí)。有一次中午放學(xué),，我一直在看書,，連飯都顧不上吃,，看了很長(zhǎng)時(shí)間后，我想睡午覺,，看了一下表，哎呀,！不好了,，要遲到了，我拔腿就往學(xué)校跑,。哎,，跑到學(xué)校時(shí)，已經(jīng)開始上課了,，雖然老師說我第一次遲到原諒了我,，但我心里還是不好受。唉,，誰讓我愛看書呢,？不過，我還是很開心的,，因?yàn)槲矣珠L(zhǎng)了很多知識(shí),。

還有一次，我和媽媽去書店,，媽媽和我是下午去的,，三點(diǎn)十三分到了書店，一排排各式各樣的書,，把我迷住了,，我像一個(gè)饑餓的人，坐在一大堆面包里,，貪婪地讀著,。我漫步在書的海洋里，靜靜的享受著,。一本,，兩本，三本……直到讀了十幾本,，我正看的津津有味,，書店的阿姨卻說她們要下班了，我沒聽見,，阿姨推了我一下,，我才回過神來，急忙跑出書店,，呀,！媽媽已經(jīng)等了我好久了,，我回到家，已經(jīng)七點(diǎn)四十了,。

我很喜歡讀書,。這篇《竊讀記》給我的啟發(fā)是：課文中主要講了放學(xué)后作者林海英急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍地離開了,，這件事中作者的許多言行,、心理狀態(tài)都描寫得非常詳細(xì)。如：“我很快樂,，也很懼怕——這種竊讀的滋味,。”和“我跨進(jìn)店門,，暗沒人注意,。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去,。喲,，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系,，我總算擠到里邊來了,。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找,，卻找不到那本書,。從頭來，再找一遍,。?。∷谶@里,，原來不在昨天的地方了,。急忙打開書，一頁,，兩頁,，我像一匹餓狼，貪婪地讀著,?！钡鹊鹊木渥樱急憩F(xiàn)出了作者愛看書的特點(diǎn),。作者借雨天讀書的借口可以讓她有充足的理由在書店里待下去,。這都生動(dòng)地表現(xiàn)了“竊讀”后的獨(dú)特知感受與復(fù)雜的滋味，突出了作者對(duì)書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望,。

我也要學(xué)習(xí)作者這種愛書的精神,，用無窮的知識(shí)來豐富我的課外活動(dòng),，多看些課外書，就能多寫一些好作文,，就能積累更多的好詞佳句,，就能豐富我的知識(shí)。

竊讀記教案設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇六

1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字；正確讀寫“竊讀,、炒菜,、鍋勺,、踮起腳,、饑餓、懼怕,、充足,、屋檐、一碗,、真酸,、支撐、書柜,、哎喲”等,。

2、有感情地朗讀課文,。

3,、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,，感悟作者對(duì)讀書的熱愛,，對(duì)求知的渴望，并受到感染,。

4,、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng),。

1,、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛,，對(duì)知識(shí)的渴望,。

2、是在閱讀中體會(huì)作者通過動(dòng)作和心理活動(dòng),，將“竊讀”滋味具體化的寫法,。

兩課時(shí),。

“竊”是什么意思？你認(rèn)為人在什么樣的情況下才會(huì)這樣做,？“竊”時(shí)心里會(huì)怎么想,？請(qǐng)你打開書本，是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的,？

1,、默讀課文兩遍。

2,、讀第一遍,，圈出課文的生字、新詞,。

3,、讀完第二遍，把書合上想想課文主要講了什么,？

1,、梳理內(nèi)容：

竊讀的時(shí)間段？竊讀的辦法,？竊讀的感受,？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)容緊密圍繞課題展開敘述。）

2,、識(shí)讀詞語：

竊讀,、炒菜、鍋勺,、踮起腳,、饑餓、懼怕,、充足,、屋檐、一碗,、真酸,、支撐、書柜,、哎喲等詞語,。

3、范寫觀察：

餓,、懼,、柜、檐、酸,、撐 注意字的間架結(jié)構(gòu),。

4、生書寫練字本上的漢字,。

1,、畫出描寫林海音動(dòng)作和心里活動(dòng)的句子。

2,、體會(huì)：

這樣寫的好處,，并摘抄在自己的語言積累本里。

“我”是擔(dān)憂又害怕的跨進(jìn)書店,，因?yàn)槟鞘且环N怎樣的竊讀滋味,？（文中第四段）

──很快樂，也很懼怕,。我快樂什么,？害怕什么呢？讓我們走進(jìn)作者的內(nèi)心深處,，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。

竊讀炒菜鍋勺饑餓懼怕充足

屋檐一碗真酸支撐書柜哎喲踮起腳

1,、體會(huì)作者看書的急切心情：

⑴指名讀描寫林海音動(dòng)作的句子,。

⑵標(biāo)出描寫林海音動(dòng)作：

詞語：跨、踮,、鉆,、擠、找,。

體會(huì)：顧客多,，我看書的心情急切。

⑶板書：

跨,、踮,、鉆、擠,、找,；心情急切；動(dòng)作描寫,。

⑷讀出這種感受,。

2、體悟作者竊讀的獨(dú)特感受：

⑴指名讀描寫竊讀心里活動(dòng)的句子,。

⑵為了能順利的看書她是,？為什么這樣做？

板書：懼怕

找到相關(guān)的語句體會(huì)。

①光讀不買的人不多,，怕老板攆我走,。

②常此這樣，自己感到不好意思,。

板書：獨(dú)特感受,、心理描寫

⑶自由地有感情讀4～7段。

⑷如果說竊讀時(shí)的心里是懼怕的,，那么竊讀后的心里感受呢,？

⑸你認(rèn)為是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的？（找出相關(guān)的語句或談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

⑹體會(huì)含義深刻的句子“記住,，你們是吃飯長(zhǎng)大的,，也是讀書長(zhǎng)大的?！?/p>

“吃飯長(zhǎng)大的”指的是身體成長(zhǎng)物質(zhì)的需求,，“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)食糧，糧食哺育的是身體,，書籍哺育的是靈魂,，一個(gè)身體與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是健康成長(zhǎng)的人,。作者真正的領(lǐng)悟到這句話的意義,，于是她（），于是作者“怕并快樂著”,，樂大于苦,，喜大于懼。

3,、出示讀書名言：

抓緊時(shí)間讀書：

黑發(fā)不知勤學(xué)早,，白首方悔讀書遲。

讀好書：

讀書也象開礦一樣,，“沙里淘金”,。──趙樹理

善讀書：

讀書有三到，謂心到,，眼到,，口到。──朱熹

讀書的樂趣：

我覺得,，當(dāng)書本給我講到聞所未聞,，見所未見的人物、感情,、思想和態(tài)度時(shí),，似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶,，日日讓我看到一個(gè)不可思議的新世界。

4,、生創(chuàng)作“我的讀書名言”,。

1、結(jié)合過去,，談?wù)勛约簩?duì)待看閱讀課外書持什么態(tài)度,。

2、結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容,，說說此時(shí)對(duì)待看課外書的感受,。

1、收集名人的讀書故事,，制作一期走廊文化展板,。

2、制定“我和好書交朋友”的閱讀打算方案,。

竊讀記教案設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇七

各位專家,、各位老師：

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是《竊讀記》,，作者林海音,。這篇課文以“竊讀”為線索，以我放學(xué)后急匆匆地趕到書店,，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客,、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望,。本文是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第一組的第一篇課文,，這組課文以“我愛閱讀”為主題,，訓(xùn)練重點(diǎn)是“把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情和讀書的樂趣,，學(xué)習(xí)一些讀書的方法”,。本文在單元中起著以篇帶篇的作用。

綜合學(xué)段特點(diǎn),、單元目標(biāo)和教材文本分析及學(xué)生實(shí)際,，本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為:

1、認(rèn)識(shí)并掌握本文中的生字,，理解文章中的新詞,。

2、能正確流利有感情地朗讀課文,，學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

3、通過本課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望,，并受到感染,。

教學(xué)目標(biāo)涵蓋“知識(shí)與能力、過程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度,。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我計(jì)劃安排2課時(shí)進(jìn)行本文的教學(xué),。并確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是抓住文章的主要內(nèi)容,，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法,。這也是本文的難點(diǎn),。

基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念,，我采用了“自主讀書,、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法,。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂,。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席,。

在學(xué)法上,，本課擬引導(dǎo)學(xué)生通過讀讀、劃劃,、議議,、想想，合作探究來讀懂課文,，讓學(xué)生眼口手腦并用,，自己探究感悟，充分激發(fā)學(xué)生的思維,。

基于上述考慮,，我將本課的教學(xué)流程進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)語激情,，引入新課

一堂新授課,，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，所謂“萬事開頭難”嘛,。富有情趣的導(dǎo)入,，就像在師生之間架起的溝通的橋梁,。通過這座橋梁，師生的心會(huì)更接近,。正如俗話所說：“良好的開端,，等于成功的一半?！?/p>

上課伊始,，我先讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外閱讀給自己所帶來的快樂和享受，之后告訴學(xué)生“今天我們要學(xué)的課文的作者在課外閱讀時(shí)的感受與眾不同,，你想知道是為什么嗎”這個(gè)看似很簡(jiǎn)單很隨意的聊天,，其實(shí)拉近了學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，緊緊抓住學(xué)生的注意力,，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。在學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣之后揭示課題,。

二,、疏通字句，整體感知

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確指出：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力,。因此在新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，引入新課后對(duì)文本進(jìn)行整體感知是非常有必要的。

首先請(qǐng)同學(xué)們自由大聲讀課文,，把課文讀通讀順讀正確,，并且標(biāo)出自然段。

再指名讀最吸引自己的那部分內(nèi)容,，隨機(jī)指導(dǎo)生字讀音及書寫,，重點(diǎn)是“竊、腋”等幾個(gè),，理解“竊讀”等詞語,。

最后默讀全文，引導(dǎo)學(xué)生交流“竊讀”給你留下了怎樣的印象,？

本環(huán)節(jié)安排了“三讀”,， 一次有一次的要求，一次有一次的目的,。在讀中幫助學(xué)生掃除文字障礙，在讀中幫助學(xué)生整體感知課文,，為后續(xù)的研讀,、感悟奠定了良好的基礎(chǔ)，可謂一箭多雕,。

三,、潛心賞讀,，品文悟情

抓住重點(diǎn)，體會(huì)是關(guān)鍵,，在學(xué)生交流“‘竊讀’給你留下了怎樣的印象”時(shí),，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂,，也很懼怕——這種竊讀的滋味,！”一句。

引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂和恐懼”展開討論,。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文,。這尊重學(xué)生的個(gè)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。好的語文教學(xué),，就應(yīng)引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

學(xué)生交流情況應(yīng)抓住課文的重點(diǎn)句：

1）“急忙打開書,，一頁,，兩頁，我像一匹惡狼,，貪婪地讀著,。”

這句話寫出了我強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)讀書的渴望,。同時(shí)要體會(huì)作者“貶詞褒用”的精妙,。

2）“我有時(shí)還要裝著皺著眉頭，不時(shí)望著街心,，好像說：‘這雨,，害得我回不去了?！鋵?shí),，我的心里卻高興的喊著：‘大些，再大些,！”

這句話通過發(fā)愁的表情和快樂的的內(nèi)心對(duì)比描寫,，表現(xiàn)了我對(duì)讀書的喜愛。

3）“我合上書,，咽了一口唾沫,，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架,，”

就咽了一口唾沫這個(gè)動(dòng)作,，寫出了此時(shí)的我盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆,，卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感,、充實(shí)感,。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識(shí)和智慧,。

我們要從這些語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的,，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神。

最后有感情地反復(fù)朗讀課文,。要體會(huì)文章所表達(dá)的情感或作者的心情,，最重要的方法就是有感情地朗讀了。通過有感情地朗讀,，能把體會(huì)到的思想感情表達(dá)出來,，同時(shí)又能加深對(duì)文章的思想感情的體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者對(duì)讀書的渴望,，對(duì)知識(shí)的熱愛,。

四、回歸整體,，拓寬延伸

俗話說“編筐編簍,，全在收口”。通過總結(jié),，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理,，儲(chǔ)存信息，鞏固記憶,。

在學(xué)生讀懂課文后,，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩 “這時(shí),，我總會(huì)想起國(guó)文老師鼓勵(lì)我們的話：‘記住,，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的,?！纳羁毯x。

讓學(xué)生明白并受到啟發(fā),，在黃金年齡進(jìn)行閱讀,，多看書，可以豐富自己的精神世界,。

這樣的結(jié)尾把學(xué)習(xí)的觸角向課外拓展延伸,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力,。

五,、板書設(shè)計(jì)

這是我的板書設(shè)計(jì)

快樂??????????????? 懼怕

竊讀

這一板書設(shè)計(jì)不僅給人以美感，而且巧妙,。從橫向看,，兩個(gè)是完全相反的詞語；縱向看,，兩個(gè)又緊密聯(lián)系在一起了,，因?yàn)檫@是“竊讀”的滋味，點(diǎn)明了主題,，有利于幫助學(xué)生理解課文,，突破難點(diǎn)。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體,，以訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，針對(duì)課文的特點(diǎn)和單元訓(xùn)練要求,，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解內(nèi)容,、發(fā)展語言、陶冶情操的作用,，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言文字感受力的培養(yǎng),，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

竊讀記教案設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇八

人教版第九冊(cè)上冊(cè)《竊讀記》教學(xué)反思

1.《竊讀記》教學(xué)反思

《竊讀記》是中國(guó)臺(tái)灣女作家林海音的作品,。其目標(biāo)主要是：一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,，體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴望,；二是在閱讀中體會(huì)作者通過動(dòng)作和心理活動(dòng),，將“竊讀”滋味具體化的寫法；三是受到熱愛讀書的感染,，激發(fā)閱讀的興趣,。

初讀這篇文章，我馬上就被吸引了,，作者善于通過自語式的獨(dú)白描繪心境,，表達(dá)自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨,，你總不好意思趕我走吧”,，明明很開心可以在下雨的時(shí)候在書店看書，卻“皺著眉頭,，不時(shí)望著街心,，好像說：‘這雨，害得我回不去了,?！崩谩跋掠晏欤艨吞臁边@種理所當(dāng)然的借口，自我安慰,，在書店里開心地讀下去,，有幾分童稚，還有幾分詭譫,，作者用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來表達(dá)自己的感情,，如：“我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意,。踮起腳尖,，從大人的腋下鉆過去。喲,，把短發(fā)弄亂了,，沒關(guān)系，我總算擠到里邊了,。在一排排花花綠綠的書里,，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書”,，在“竊讀”時(shí)“急忙打開書,，一爺，兩頁,，我像一匹餓狼,，貪婪地讀著。我很快樂,，也很懼怕”,，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時(shí)刻關(guān)注周圍的環(huán)境,，擔(dān)心受怕,，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如臨其境,。所有這些也給學(xué)生留下了深刻印象,。

因?yàn)橄矚g，因?yàn)橛∠笊羁?，所以我們師生在研讀課文的時(shí)候都感受到了快樂,。在教學(xué)“我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意,。踮起腳尖,，從大人的腋下鉆過去。喲,，把短發(fā)弄亂了,，沒關(guān)系，我總算擠到里邊了。在一排排花花綠綠的書里,，我的眼睛急切地尋找,，卻找不到那本書”時(shí)，學(xué)生感悟比較到位,，學(xué)習(xí)氣氛也比較濃厚,。

《竊讀記》教學(xué)反思

《竊讀記》這篇課文,，作者林海音通過自語式的獨(dú)白,；通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫，把自己怯怯的隱藏于大人中間,，匆忙而貪婪的閱讀情景,；讀書時(shí)腿腳酸麻、饑腸轆轆的辛苦,；經(jīng)歷的擔(dān)憂,、恐慌和懼怕的痛苦；體驗(yàn)到的驚喜,、快樂與滿足的幸福,，竊讀的百般滋味都表達(dá)得淋漓盡致。

教學(xué)這一課,，我沒有過多的分析,，主要采用了一下教學(xué)思路：

一讀，感悟作者愛書之情,。在讀中抓住點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，抓住重點(diǎn)詞句，充分感受作者小時(shí)候?qū)ψx書的熱望——為了讀書,，可以放棄同齡人的快樂游戲,；為了讀書，可以忍受書店老板的白眼甚至蔑視的驅(qū)逐,；為了讀書,，想盡千方百計(jì)，藏于別人身邊,，冒充別人的孩子,，“巧借下雨天留客天”的機(jī)會(huì)；為了讀書,，經(jīng)常忍饑挨餓,，飽受站立之苦……

二賞，品析作者表達(dá)方法,。整篇文章,，作者筆法細(xì)膩，情感真實(shí)。尤其是獨(dú)白的心境描繪,，細(xì)膩的動(dòng)作刻畫,，還有具體場(chǎng)景的列舉，都值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒,。但這些表達(dá)技能,，不應(yīng)該老師灌輸，而是在學(xué)生的評(píng)賞中悉得,。

三說,，述說自己相仿經(jīng)歷。在閱讀感悟作者愛書之切的情感,，品析作者細(xì)致入微的表達(dá)方法的基礎(chǔ)上,，學(xué)生也會(huì)情不自禁聯(lián)想起自己“竊讀”的經(jīng)歷——君不見，課堂上,，你在臺(tái)上滔滔不絕地講,，臺(tái)下低頭竊讀自己喜歡的“閑書”者絕不罕見，或?qū)鴬A藏于課本中,，或放于桌斗里,，甚或置于腿上者也不少見?？勺寣W(xué)生談一談自己竊讀的小故事,，當(dāng)讓竊讀的原因會(huì)各不相同，竊讀的情景也不盡然,，各有奇招,。

四寫，抒發(fā)自己竊讀感受,。在欣賞課文,，交流體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生更好的學(xué)以致用,，我讓學(xué)生也寫一寫自己的竊讀故事,。學(xué)生在讀、賞,、說的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行抒發(fā)表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，可謂水到渠成,。

《竊讀記》教學(xué)反思二? 篇文章的語言樸實(shí)無華,，生動(dòng)感人。在教學(xué)的過程中我注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，采用各種各樣的讀來引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀課文,。用悟讀,、賞讀、品讀等形式引導(dǎo)學(xué)生班情入境地讀出作者與書相逢的驚喜,、匆忙竊讀的快樂與懼怕,、雨天讀書的開心、與書相別的留戀與滿足,。同在朗讀的過和中,，讓學(xué)生找出動(dòng)作和心理描寫的語句，在讀中就學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)讀書的渴望,。通過讀這些語句,，學(xué)生也積累了一些好詞好句，品味出這樣寫的好處,。

另外,，在教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際,，談?wù)剬?duì)課文最后一句話的理解，仔細(xì)揣摩你們是吃飯長(zhǎng)大的,，也是讀書長(zhǎng)大的這句話的深刻含義,，并受到啟發(fā)。課后,，我還組織學(xué)生開展了“我與書”交朋友的讀書活動(dòng),。學(xué)生做了一些讀書名言的書簽、寫了一些讀書的體會(huì)等活動(dòng),。學(xué)完課文后,，學(xué)生讀書的興趣也濃，在課前五分鐘的時(shí)間里,，學(xué)生都爭(zhēng)著介紹自己昨晚看過的書籍,。

《竊讀記》教學(xué)反思

學(xué)了第一單元的課文，我被第一課《竊讀記》中的一句話深深打動(dòng),，那句話是：我很快樂,，也很懼怕——這種竊讀的滋味！作者在閱讀中感受著書籍所帶來的智慧與快樂,，卻顯示時(shí)刻怕被店員老板發(fā)現(xiàn)而受到訓(xùn)斥和哄趕,，這種書內(nèi)世界的吸引與沉迷，書外世界的擔(dān)憂緊張,，使快樂與懼怕緊密地交織在一起,，形成一種復(fù)雜的難以言說的感受，正是竊讀的滋味,。

一本好書,，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感,，閱讀一本好書，就是跨越時(shí)間和空間同睿智而高尚的對(duì)話,，這是多么美妙的事情?。「郀柣f：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”,。劉向說：“書猶藥也,，善讀之可以醫(yī)愚?！蔽艺J(rèn)為真正熱愛學(xué)習(xí)的人,，往往學(xué)得越多，越發(fā)現(xiàn)自己所知甚少,，于是就想學(xué)得更深入,，而讀書就是一個(gè)積累學(xué)習(xí)的最好方法。

學(xué)習(xí)《竊讀記》時(shí),，就會(huì)不由自主地想起魯迅筆下孔乙己那“竊書不算偷”的話來,。孔乙己“竊“的是書,，而本文“竊”的則是讀,，情趣上大相徑庭。品讀課文時(shí),，我們會(huì)隨著這個(gè)怯怯地藏身于大人中間,、匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩，體會(huì)到讀書時(shí)腿酸腰痛,，饑腸轆轆的勞苦,，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦,，體驗(yàn)驚喜,、快樂與滿足的幸福。

在課堂上,，我首先在學(xué)生自讀自悟,，讀通課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說一說,，讀了課文《〈竊讀〉》給你留下了怎樣的印象,？學(xué)生交流時(shí)，引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句可概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受,，其中我很快樂,，也很懼怕這種竊讀的滋味予以重點(diǎn)體會(huì)，然后,，我著重引導(dǎo)學(xué)生圍繞從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕,？這一問題展開討論,。

其次,，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后,，結(jié)合生活實(shí)際,，仔細(xì)揣摩你們是吃飯長(zhǎng)大的,，也是讀書長(zhǎng)大的這句話的深刻含義，并受到啟發(fā),。本文語言樸實(shí)而又生動(dòng)感人,，所以引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀出作者與書相逢的驚喜,、匆忙竊讀的快樂與懼怕,，雨天讀書的開心,，與書相別的留戀與滿足。課后,，我還組織學(xué)生開展了“我與書”交朋友的讀書活動(dòng),。學(xué)生做了一些讀書名言的書簽、寫了一些讀書的體會(huì)等活動(dòng),。在整個(gè)教學(xué)過程中,，學(xué)生讀書的興趣也濃。

竊讀記教案設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字,。正確讀寫“竊讀、炒菜,、鍋勺、踮起腳,、饑餓,、懼怕、充足,、屋檐,、一碗、真酸,、支撐,、書柜、哎喲”等詞語,。

2.有感情地朗讀課文,。

3.抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望,受到感染。

4.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng),。

5.通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。 課前準(zhǔn)備：

1,、教師準(zhǔn)備：ppt,，朗讀視頻,，生字卡。

2,、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集讀書故事,。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、掃除字詞障礙,，正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、初讀課文理解課文內(nèi)容。

一,、談話激趣,，導(dǎo)入新課

記得第七冊(cè)時(shí)，我們學(xué)了一個(gè)對(duì)聯(lián)：“好讀書不好讀書,，好讀書不好讀書,。”我國(guó)的作家冰心曾說過：“讀書好,，讀好書,，好讀書”，英國(guó)劇作家莎士比亞說：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品,。生活里沒有書籍,，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀,?！蓖瑢W(xué)們，你們喜歡讀書嗎?(生：喜歡) 同學(xué)們?cè)诩倨诙甲x過哪些書?把自己感受最深的給大家講一講,。在閱讀中,，我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考,，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受,。這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)中國(guó)臺(tái)灣女作家林海音回憶少年時(shí)獨(dú)特讀書經(jīng)歷的作品《竊讀記》,。(齊

讀課題)仔細(xì)觀察這個(gè)字,，“竊”有什么方法記住它?(生舉手回答)看到“竊”字，我們馬上想到“偷竊”,。課題《竊讀記》的“竊”字是什么意思?老師在課前查了字典,，“竊”的含義有三種：①偷;②偷偷地;③謙指自己。你認(rèn)為應(yīng)該選擇第幾種解釋?(第二種)通過預(yù)習(xí),，我們知道這篇課文寫的是——(生說說課文的內(nèi)容)書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品,，讀書是一件光彩的事,，可作者為什么要‘竊讀’?看到這個(gè)題目你還想知道什么?(為什么要竊讀?怎么竊讀?對(duì)作者有什么影響或改變?)

二、從初讀中體會(huì)好讀之心并掃除字詞障礙,。

1,、(看課文朗讀視頻)請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，了解課文大意,。

2,、劃記自己不理解或有深刻體會(huì)的地方，注意生字新詞,。

3,、學(xué)生按要求自學(xué)。

4,、匯報(bào)交流自學(xué)情況,。

①出示生字新詞卡片

②認(rèn)清字形：歸類記憶、重點(diǎn)記憶

③理解詞語：組詞練習(xí),，積累詞語,。

三、再讀課文,，體會(huì)情感(從“竊”中品味愛書之情)

1,、瀏覽課文，看看哪一句話直接寫出了“竊讀”的滋味?請(qǐng)用“~~~”劃出 來,。(“我很快樂,，也很懼怕——這種竊讀的滋味”。)“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受,。你能從文中讀出作者竊讀的酸,、甜、苦,、辣嗎?從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃,，讀一讀,。選擇你自己的方式再來讀書，大聲讀,、輕聲讀,、默讀都可以，下節(jié)課與大家交流,。

學(xué)生自由讀,，劃。交流,。

2,、小組內(nèi)分段朗讀課文,，各自說說自己讀后的新感受。

四,、我的收獲

通過讀《竊讀記》,，你有哪些收獲?

竊讀記教案設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇十

1、查字游戲：

師板書“竊”字,，看誰最快查到,。

2、指名讀字音,、記字形,、說“竊”在字典中的所有解釋。

3,、師板書“讀”,。

過渡：在“竊讀”這個(gè)詞語中，“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢,？先不要急著回答,，讓我們?nèi)プx讀課文吧。

1,、自由讀課文：

師：讀課文后,，你會(huì)怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢？請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫上批注（或默讀,、或輕聲讀,、或和同桌分段讀等）。

2,、再次瀏覽課文,，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事？

3,、小結(jié)：

原來課文記敘了（師板書：記）“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情,。

4、齊讀課題：

再讀題,，鼓勵(lì)質(zhì)疑：

⑴再讀課題,，說說自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問題是什么？

⑵質(zhì)疑,。

⑶師將問題的大致意思板書于黑板上：

可能會(huì)問：“我”為什么要偷偷的讀書呢,？“我”是怎樣竊讀的呢？“我”這樣子讀書又是怎樣的感覺呢,？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎,？……

⑷師：古人云：“學(xué)貴質(zhì)疑。”“小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn),，不疑則不進(jìn)?！蹦銈兡芴岢鲞@么多好問題,，老師相信，你們也一定能通過自己的努力學(xué)懂這篇文章,。

⑸師：帶著你最想知道的問題去反復(fù)讀通課文,，畫出有關(guān)語句。

1,、你最感興趣的上哪個(gè)問題呢,？從課文中找到了答案嗎？

2,、根據(jù)學(xué)生的回答,，機(jī)動(dòng)教學(xué)：

⑴課文中的“我”是怎樣竊讀的呢？

①指數(shù)名學(xué)生答,。

②師相機(jī)出示相關(guān)句子：

（課件展示）

a,、“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖,，從大人的腋下鉆過去,。喲，把頭發(fā)弄亂了,，沒關(guān)系,，我總算擠到里邊來了?！?/p>

b,、“急忙打開書，一頁,，兩頁,，我像一匹餓狼，貪婪地讀著,?！?/p>

c、“有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊,，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！?/p>

d,、“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：‘這雨,，害得我回不去了,。’其實(shí),，我的心里卻高興地喊著：‘大些,！再大些！’”

e,、“我的腿真酸哪,，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)*在書柜旁,，以求暫時(shí)的休息,。”……

③師：再用心讀讀這些句子,，你能從中感受到什么呢,？一句或幾句都可以，感受長(zhǎng)短不限,。

④學(xué)生練習(xí)在書上批注,。

⑤全班交流批注心得，指名答,。

⑥教師適時(shí)點(diǎn)撥,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點(diǎn)詞語以及“我像一匹餓狼，貪婪地讀著,?！边@個(gè)句子。

⑦指導(dǎo)朗讀：

指名讀,，肯定性評(píng)價(jià),；分組讀，激勵(lì)性評(píng)價(jià),；分男女生讀,，感悟性評(píng)價(jià)。

⑵“我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢,？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎,？

①過渡：

讀書在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢,？

②快速瀏覽課文,，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。

③指名答,，師出示句子“我很快樂,，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味。”

（課件展示）

④師：我們都知道,，朗讀講究抑揚(yáng)頓挫,。那么你在朗讀時(shí)，會(huì)怎么處理呢,？可以打上朗讀記號(hào)并寫出這樣處理的理由,。

⑤生邊練讀邊打上記號(hào)。

⑥指名讀：

生答相關(guān)句子,，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開心的就是下雨天,，越是傾盆大雨我越高興，因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書店待下去,?！钡戎攸c(diǎn)的詞句中感悟。

1,、師：那么此時(shí)文中的“我”在你心目中是個(gè)怎樣的學(xué)生呢,？

2、指名答,。

3,、師：讓我們一起來讀讀課文，共同感受一下這個(gè)“嗜書如命”的孩子吧,。

4,、齊讀。

（本課較難寫的生字和詞語盤點(diǎn)中“讀讀寫寫”里的詞語,。）

1,、齊讀“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心,，……”這個(gè)句子,，你喜歡它嗎？能說說原因嗎,？

2,、指名答。

3,、小結(jié)：

寫得多好的句子呀,，它寫出了──生答：作者的動(dòng)作和心理，它寫出了──生答：矛盾的言和行,，正是這樣截然相反的描寫,，將一個(gè)想盡一切辦法讀書孩子的形象展現(xiàn)在我們面前了。

4,、師：你有過類似的經(jīng)歷嗎,？你能學(xué)著樣子寫上幾句嗎,？相信自己！你一定能行,！

5、學(xué)生練寫,。

6,、交流點(diǎn)評(píng)。

1,、過渡：

“我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書店,，“我”一讀書就是二個(gè)多小時(shí)，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆,，而這一切都是源自國(guó)文老師的一句話──生答：“我們是吃飯長(zhǎng)大的,，也是讀書長(zhǎng)大的?！?/p>

2,、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的感想,。

3,、師：古有云：“書中自有黃金屋?！苯裼姓摚骸拔覀円K身學(xué)習(xí),。”一個(gè)人如果放棄了讀書,，是件多么可怕的事呀,，就象是魚兒離開了水，生命離開了陽光,。讓我們?cè)俅蝸碜x一讀這句至理名言吧,。

4、生聲情并茂地朗讀,。

5,、總結(jié)全文：

今天，我們認(rèn)識(shí)了一位“不一樣”的人,，他為了讀書可以──生答：不吃美味佳肴,，他為了讀書可以──生答：連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書可以──生答：象一匹“餓狼”,，他為了讀書更可以──生答：“口是心非”,！而這個(gè)“口是心非”一定是打了引號(hào)的，因?yàn)樗臀覀円粯?！我們都一樣明白了──生答：“我們是吃飯長(zhǎng)大的,，也是讀書長(zhǎng)大的,！”

1、交流熟記字行的方法,。

2,、觀察書寫位置。

3,、學(xué)生書寫,。

竊讀記教案設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇十一

這個(gè)班的學(xué)生大多單純、熱情,，但呈現(xiàn)出兩極分化的現(xiàn)象,。上課時(shí)要充分考慮不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，調(diào)動(dòng)絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，激活課堂氛圍。要為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間,，達(dá)成對(duì)文本的理解與感悟,。

課文在教材“讀書有味”單元。這個(gè)單元以讀書為關(guān)注對(duì)象,，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注讀書,，了解讀書的好處，掌握讀書的方法,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書,，從書中汲取營(yíng)養(yǎng)，提高自身素養(yǎng)的好習(xí)慣,?！陡`讀記》講述了一個(gè)酷愛讀書的女孩的故事?！拔摇薄案`讀”的經(jīng)歷一波三折,，“竊讀”時(shí)的心理、動(dòng)作描寫更是入木三分,。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者在艱難環(huán)境中對(duì)讀書的酷愛,，對(duì)人間真情的感悟。

1,、知識(shí)與技能目標(biāo)：

⑴引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀全文,，借助工具書、課文注釋掌握“積累”中的7個(gè)詞語和自己閱讀中遇到的其他生字詞,。（課前預(yù)習(xí)中完成）

⑵指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地圈劃有關(guān)“我”竊讀時(shí)的心理,、動(dòng)作、神情描寫的語句,，抓住關(guān)鍵字詞,，體味“我”竊讀時(shí)的百般滋味,。

2、過程與方法目標(biāo)：

⑴引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成使用工具書,、課文注釋來疏通生字詞的習(xí)慣,。

⑵通過指導(dǎo)學(xué)生圈劃詞句、抓住關(guān)鍵字詞作點(diǎn)評(píng)的過程,，使學(xué)生在邊讀邊品中體味文中的思想感情,。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：

通過閱讀指導(dǎo),、質(zhì)疑答疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美好,，感悟他人的關(guān)愛,。

品讀文章富有表現(xiàn)力的語句，揣摩人物復(fù)雜的心理,。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文本思想內(nèi)涵。

1課時(shí)（40分鐘）,。

看到“竊讀記”這個(gè)課題,，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想？

交流,，傾聽,。

引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

讓學(xué)生帶著問題速讀文本,。然后回答所提的問題,。

教師適當(dāng)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。

閱讀,、思考,、討論。

初步感知全文,，獲得總體印象,。

提問：

作者在“竊讀”過程中嘗到了哪些滋味？你是怎么知道的,？閱讀,、思考、討論,、朗讀

引導(dǎo)學(xué)生回歸文本,，揣摩描寫人物心理、動(dòng)作,、神情的語句,。

少年的“我”在遍嘗“竊讀”的種種滋味中慢慢長(zhǎng)大,，在文章的最后，她寫道：“記住,，你是吃飯長(zhǎng)大,；讀書長(zhǎng)大；也是在愛里長(zhǎng)大的,！”為什么這樣說,？為什么最后才說？閱讀,、思考,、討論。

挖掘文章主旨,。

1,、提問：

還有什么問題嗎？

2,、你最欣賞文中的哪個(gè)句子,？

3、用ppt展示學(xué)生習(xí)作片段,，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書感受,、質(zhì)疑、討論：

⑴深度閱讀,。

⑵結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來閱讀,，讓學(xué)生帶著問題、帶著思考,、帶著體驗(yàn)離開課堂,。

1、關(guān)于作者的介紹,，請(qǐng)學(xué)生到班級(jí)博客上瀏覽,。

2、請(qǐng)學(xué)生收集有關(guān)讀書的名言警句,，發(fā)到班級(jí)博客上去,，讓大家分享。

3,、請(qǐng)學(xué)生以《嗜讀記》,、《讀書的故事》等題目寫一個(gè)有意思的故事。課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外,，借助網(wǎng)絡(luò),，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空。

4,、閱讀與寫作結(jié)合,。