作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

小學(xué)二年級(jí)語文教案下冊(cè)篇一

1.能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2.學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，綠線內(nèi)的7個(gè)只識(shí)不寫,。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語,。

3.學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛幼，自信自強(qiáng),，熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。

識(shí)字,、寫字;朗讀課文、背誦課文,。

投影、生字卡,、錄音。

板書安排：24.木蘭從軍

女扮男裝

花木蘭 花將軍

勝利歸鄉(xiāng)

課內(nèi)：抄寫字詞,、口頭填空。

課外：讀背課文,。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

第一課時(shí)

一.揭示課題

1.今天,，我們學(xué)習(xí)新課文,，題目是"木蘭從軍"。板書課題,。

2.聽課文錄音。

聽后提問：木蘭是誰?

"從軍"是什么意思?花木蘭是女兒家,，她女扮男裝，替誰去從軍?

二.初讀指導(dǎo)

1.借助拼音,，讀準(zhǔn)字音。

2.畫出生字詞,，標(biāo)出自然段,。

3.檢查自讀效果,。

(1)出示詞語，指名讀,。齊讀。

(2)指名分節(jié)讀課文,。

(3)說說每段的意思。

三.精讀訓(xùn)練

理解第一段,。

1.指名讀。

2.口頭填空。

花木蘭( ),。

3.小結(jié)。

4.背誦第一段,。

第二課時(shí)

一.復(fù)習(xí)檢查

1.認(rèn)讀生字詞。

2.指名背第一段,。

二.精讀訓(xùn)練

1.理解第二段。

(1)自讀,。畫出寫局勢(shì)緊張的詞語及花木蘭十分著急的原因的句子。

(2)讀后交流,。

理解"文書""征兵""年老多病"。

(3)花木蘭是不是干著急呢?從花木蘭說服全家人,，女扮男裝,、替父從軍，可以看出她怎么樣?

(4)指導(dǎo)朗讀,。

2.理解第三段。

(1)觀察圖一,。

看，這是花木蘭從軍后馳騁沙場(chǎng)的英姿,，瞧她躍馬提槍的威武形象，一看就知道她英勇善戰(zhàn),。

(2)課文是怎樣寫她從軍后的情景的?讀一讀，畫出表示動(dòng)作的詞語,，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。

(3)讀后交流,。

(4)指導(dǎo)讀第一句,。

(5)指名讀第二句,。

理解"赫赫戰(zhàn)功",。

從這句可以看出木蘭自強(qiáng)自信，所以開頭稱她"女英雄",，結(jié)尾又說她是"花將軍"。

(6)指導(dǎo)讀第二句,。

(7)指導(dǎo)背誦。

三.識(shí)記字形,，指導(dǎo)書寫,。

征病 幼男 勝利

四.作業(yè)

抄寫生字,。

第三課時(shí)

一.復(fù)習(xí)

1.認(rèn)讀詞語。

2.背誦第一,、二、三段,。

二.精讀課文

理解第四段

1.看插圖二，說說勝利歸來的花木蘭裝束有什么變化?

2.自讀課文,，畫出寫將軍們恍然大悟的句子,。

3.讀后交流,。

4.指導(dǎo)朗讀,、背誦,。

三.識(shí)記字形,，指導(dǎo)書寫

脫穿將勇

四.作業(yè)

抄寫字詞。

小學(xué)二年級(jí)語文教案下冊(cè)篇二

1.正確認(rèn)讀12個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字,。

2.學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文，背誦課文,。

3.了解戈壁灘上的古長(zhǎng)城，感受到這里今昔的巨大變化,，了解祖國的悠久歷史和燦爛文化，熱愛今天和平,、幸福的生活。

1.識(shí)字學(xué)詞,。

2.采用多種方法激發(fā)讀書興趣，品味語言,，感受課文的內(nèi)涵。

識(shí)字卡片,、多媒體課件

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

1.簡(jiǎn)單交流對(duì)長(zhǎng)城的了解和認(rèn)識(shí),。然后，出示課件,，感受八達(dá)嶺長(zhǎng)城的宏偉壯觀。

2.板書課題,，理解課題,。

二,、初讀課文，整體感知,。

學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文,，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以用借助漢語拼音、請(qǐng)教學(xué)生和老師等辦法,，讀準(zhǔn)字音。

三,、由扶到放,，認(rèn)讀生字,。

1.出示帶漢語拼音的生字詞，學(xué)生認(rèn)識(shí)哪個(gè)讀哪個(gè),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性,。

2.學(xué)生以小組為單位,，互相讀生詞。

3.去掉拼音,，學(xué)生認(rèn)讀生詞。

4.認(rèn)讀單個(gè)生字,。

5.通過游戲鞏固識(shí)字。

四,、感情朗讀，體會(huì)感悟,。

1.學(xué)生選擇自己喜歡的部分自讀,。

2.請(qǐng)學(xué)生朗讀自己喜歡的部分,，教師指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊感悟。

五,、配樂朗讀，深化體驗(yàn),。

教師激情引讀,，師生共同配樂朗讀全文,。

六,、了解漢字的演變過程,。

教師展示“弓,、戈、兵”三個(gè)字的演變過程,。

七,、布置作業(yè),。

1.搜集漢字“故事”,。

2.搜集有關(guān)長(zhǎng)城的其他資料。通過錄像,，提供生動(dòng)的視聽形象，形象感知長(zhǎng)城的氣勢(shì),，激起學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城的向往之情,，激發(fā)民族自豪感,。同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，為更好地學(xué)習(xí)課文作鋪墊,。

看過錄像以后學(xué)生會(huì)不自覺地產(chǎn)生讀的愿望和興趣,。教師及時(shí)提出讀準(zhǔn)字音的要求,，體現(xiàn)識(shí)字和閱讀的整合。

3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨地在生活中識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣,，充分利用無處不有的識(shí)字資源,。同時(shí),，防止“零起點(diǎn)”,，充分利用學(xué)生資源,，讓學(xué)生在合作中互補(bǔ)識(shí)字。由扶到放,，反復(fù)強(qiáng)化認(rèn)讀，鞏固識(shí)字,。

(這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是讀好課文,。引導(dǎo)學(xué)生入情入境,，邊朗讀邊感悟課文內(nèi)涵,。讓學(xué)生在音樂中回顧全文，細(xì)細(xì)回味,，感受古長(zhǎng)城的滄桑巨變,。)

4.漢字是中華民族的象征,，充分利用漢字字形的演變進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，提高識(shí)字效率的同時(shí),，以此為窗口，使學(xué)生了解祖國的燦爛文化,。由古長(zhǎng)城的變遷過渡到古漢字的演變，使學(xué)生進(jìn)一步感受到中華民族的歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng),。

第二課時(shí)

一、背誦課文,。

1.誦讀全文。

2.怎樣背才能背得快呢?選擇適合自己的方法練習(xí)背一背,。

3.自由練習(xí),。

4.比賽背。

二,、鞏固識(shí)字。

1.卡片認(rèn)讀生字,。

2.交流漢字“故事”。

3.指導(dǎo)書寫田字格里的10個(gè)字,。

重點(diǎn)指導(dǎo)“戈,、藍(lán)、容,、兵”。

三,、拓展延伸。

1.交流長(zhǎng)城的其他資料,。

2.再次感受本課語言的魅力,，學(xué)習(xí)語言,，積累語言。

3.了解漢字“故事”,，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到漢字的“生命”,，使學(xué)生帶著情感書寫祖國的漢字,。

4.指導(dǎo)書寫時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)應(yīng)該注意的間架結(jié)構(gòu)、筆順筆畫等,，注重寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。

5.培養(yǎng)學(xué)生搜集信息,、處理信息的能力。

6.以課文為引子,，增長(zhǎng)知識(shí)，開闊眼界,。

板書設(shè)計(jì)：

兩千多年前高長(zhǎng)

人喊叫，馬嘶鳴

戰(zhàn)爭(zhēng)激烈

戈壁灘上的古長(zhǎng)城

現(xiàn)在變矮

樂滋滋慢悠悠

和平幸福

小學(xué)二年級(jí)語文教案下冊(cè)篇三

1,、會(huì)認(rèn)十二個(gè)生字，寫好十個(gè)生字,。

2,、了解“戈壁灘,、嘶鳴、弓箭,、樂滋滋”等詞的意思。

3,、有感情地朗讀課文。背誦課文,。

4、了解戈壁灘上的古長(zhǎng)城,，感受到這里今非昔比的巨大變化，熱愛今天和平,、幸福的生活。

兩千多年來,，長(zhǎng)城伴隨著中華民族的歷史足跡出現(xiàn)、存在,，并形成了長(zhǎng)城文化,。它是中華民族的歷史見證，每一個(gè)華夏子孫都應(yīng)該了解長(zhǎng)城,，知道它的過去與現(xiàn)在。

課文《戈壁灘上古長(zhǎng)城》一方面再現(xiàn)了兩千多年前長(zhǎng)城上充滿刀光血影的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面,，一方面描述了現(xiàn)在人們和平、幸福的生活景象,。兩相對(duì)照，體現(xiàn)了古今巨大變化,，使人既了解到長(zhǎng)城當(dāng)年“是打仗的戰(zhàn)場(chǎng)”，又感受到今天美好的生活,。

課文共三個(gè)自然段,，每個(gè)自然段兩句話,，內(nèi)容精練，結(jié)構(gòu)緊湊，語言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，易于誦讀。

第一自然段僅用一句話勾勒出古長(zhǎng)城今天的狀貌：“矮矮的土墻墩，斷斷續(xù)續(xù),，排成一長(zhǎng)串”,。這樣的長(zhǎng)城與大多數(shù)學(xué)生心目中高大雄偉,、綿延不絕的長(zhǎng)城形象形成反差,，體現(xiàn)出年代久遠(yuǎn)，突出了“古”。

第二自然段中“又高又長(zhǎng)”點(diǎn)出這是長(zhǎng)城原來的面目,。“人喊叫,，馬嘶鳴，刀槍丁丁當(dāng)當(dāng)”,，只用十多個(gè)字，以聲造勢(shì),，體現(xiàn)出戰(zhàn)斗的激烈,，使人心驚膽寒。

第三自然段轉(zhuǎn)而用輕松,、愉快的筆調(diào)描述長(zhǎng)城現(xiàn)在的景象?！伴L(zhǎng)城變矮了”，把上千年的時(shí)代變遷濃縮在五個(gè)字中,，化無形為有形，化凝重為活潑,，學(xué)生讀來親切,，容易激發(fā)想象,。“藍(lán)天,、白云、綠草”,，景色清新、優(yōu)美;“清脆的笛聲飄得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”,，既表達(dá)出牧羊大哥哥愉快的心情，又襯托出原野的寧靜,。

后兩個(gè)自然段使人如聞其聲，如見其景,，而且對(duì)比鮮明,。長(zhǎng)城樣子的對(duì)比,、聲音的對(duì)比,、人的對(duì)比,，前者令人覺得很緊張,，后者令人覺得輕松,。要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字展開想象,，體驗(yàn)兩種不同的情感,。

(一)學(xué)前準(zhǔn)備

課前師生共同收集有關(guān)長(zhǎng)城的資料(包括文字,、圖片、音像資料),。教師要側(cè)重收集戈壁灘上古長(zhǎng)城的資料。

(二)讀題質(zhì)疑

教師可先板書“長(zhǎng)城”(“城”是生字,，應(yīng)注音)，指名認(rèn)讀,。再簡(jiǎn)單交流對(duì)長(zhǎng)城的了解與認(rèn)識(shí)。然后把課題補(bǔ)充完整。由于課題較長(zhǎng)，生字較多，要引領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn),、讀好,。接下來,，啟發(fā)學(xué)生由課題質(zhì)疑,，如：什么是“戈壁灘”?什么是“古長(zhǎng)城”?戈壁灘上古長(zhǎng)城是什么樣子?等等。對(duì)于前兩個(gè)問題要隨機(jī)解決,，而后面的問題要為自主讀書蓄勢(shì)，不必解答,。

課題中的“戈”與“城”是要求識(shí)記的生字，可以隨機(jī)學(xué)習(xí),。

“戈”是獨(dú)體字，筆順是橫,、斜鉤、撇,、點(diǎn),，可以聯(lián)系“我”字進(jìn)行識(shí)記,，如：左看不是我，右看半個(gè)我,。“城”字可以運(yùn)用分解識(shí)字或擴(kuò)詞識(shí)記的方法,。

(三)初讀課文，自主識(shí)字

由于課文篇幅不長(zhǎng)，句式多為短句,，可以通過多讀使在語言環(huán)境中不斷復(fù)現(xiàn)，給學(xué)生留下較深刻的印象,。之后，采用靈活多樣的方式檢查,、鞏固識(shí)字效果。為了培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力,，可以由學(xué)生提出各種檢查辦法，自查自評(píng),。

1、字音上要注意以下兩個(gè)字：嘶(si),、滋(zi)

2、識(shí)記字形時(shí)仍要注意突出趣味,，一方面讓學(xué)生覺得自己已經(jīng)掌握了多種識(shí)字方法，可以熟練運(yùn)用,，另一方面教師還要依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)不斷滲透新方法，使學(xué)生對(duì)學(xué)漢字始終保持濃厚的興趣,。如：

根據(jù)常用的部件組合的辦法識(shí)記：壁、排,、仗、箭,、滋。

用編順口溜的方法識(shí)字：容(這個(gè)寶蓋真是大,，谷米再多放得下。)

做動(dòng)作記憶：挎

用畫圖的方法識(shí)記：串,，會(huì)意字。一根繩子穿過兩個(gè)框形之物,。弓，象形字,。古文字是拉開弓架的象形，無弦(弦線細(xì)小,，遠(yuǎn)處見不到)。

字畫同源,，表形性是漢字的主要特點(diǎn)之一,，不少漢字的形都是摹仿具體物象而構(gòu)造的,，往往“一觀即感”“一感即覺”“一覺即了”,。

3、指導(dǎo)書寫：

(1)寫好獨(dú)體字：寫“戈”的難點(diǎn)在于第二筆傾斜角度的掌握,，太直了、太斜了都不美觀,。教師除了讓學(xué)生自我揣摩外，還可以在黑板上出現(xiàn)幾個(gè)不同傾斜角度的字,，讓學(xué)生在對(duì)比鑒賞中掌握方法,。寫“弓”字可以聯(lián)系前面寫過的“彎”字來練習(xí),。

(2)寫好上下結(jié)構(gòu)的字：“箭,、笛、容,、藍(lán)”都要寫得上小下大，其中“容”字的“口”要寫得稍扁些;“藍(lán)”字的“皿”底也要扁一些;“兵”字要寫得上大下小,，但要注意下半部分的角度。

(3)自主寫好左右結(jié)構(gòu)的字：城、現(xiàn)

(四)激發(fā)想象,，加深感悟，引導(dǎo)誦讀,。

1,、把整體感知落到實(shí)處,，為想象,、背誦奠定基礎(chǔ),。

首先通過讀書，使學(xué)生初步了解到課文描寫了古今兩種不同的景象,。并在書上勾劃出關(guān)鍵詞語“兩千多年前”“現(xiàn)在”，然后通過分段讀,、按要求選讀(教師提出要求：向大家介紹長(zhǎng)城過去的情景或現(xiàn)在的情景,，學(xué)生選相應(yīng)內(nèi)容),、同桌對(duì)讀(一人讀描寫過去的內(nèi)容，一人讀描寫今天的內(nèi)容)等方式進(jìn)一步感悟課文的.主要內(nèi)容及對(duì)比描寫這一表達(dá)方式,，為想象畫面、理解內(nèi)容,、背誦課文打下基礎(chǔ),。

2,、采用多種方法激發(fā)想象。

(1)邊讀邊想象,。

朗讀或背誦時(shí)要注意，這篇課文整體上語調(diào)平和,，敘述沉穩(wěn)。學(xué)習(xí)第二自然段要通過朗讀想象戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的宏大,，及高度戒備狀態(tài)下的緊張;學(xué)習(xí)第三自然段要通過朗讀想象藍(lán)天,、白云、碧草構(gòu)成的美景,，抓住“樂滋滋”“悠悠”“清脆的笛聲”等詞語想象人們心情的愉快，而無論是景,、人,、羊兒,、笛聲給人的都是一種微風(fēng)徐拂一般的安寧、祥和的感受,，不是喧鬧,，不是浮躁,。

所以如果想象到了畫面，體會(huì)到了這一點(diǎn),，讀的時(shí)候語調(diào)是較平穩(wěn)的,，語速是較舒緩的,。

(2)表演法?？梢酝ㄟ^表演第二段中“挎著弓箭的士兵在上面走來走去，臉上一點(diǎn)兒笑容都沒有”樣子,，體會(huì)當(dāng)時(shí)氣氛的肅穆、緊張,。

(3)局部擴(kuò)展法,。教師可以補(bǔ)充一些古詩,，使學(xué)生在誦讀中體會(huì)古代戰(zhàn)爭(zhēng)的嚴(yán)酷。如王昌齡的《從軍行》：

其二琵琶起舞換新聲,，總是關(guān)山舊別情,。

撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長(zhǎng)城,。

其四青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān),。

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還,。

(4)配樂法。依據(jù)課文描述的古今不同的景象,，配上合適的音樂(以蒼涼,、悲壯的音樂表現(xiàn)古長(zhǎng)城的景象;以輕松、悠揚(yáng),、舒緩的音樂表現(xiàn)今天長(zhǎng)城內(nèi)外人民安寧、幸福的生活,。)，讓學(xué)生在音樂的感染下,，入情入境地朗讀，體會(huì)不同歷史時(shí)期人民不同的情感,。

(5)多媒體演示法。

(五)積累運(yùn)用,。

自主分類積累詞語：

斷斷續(xù)續(xù)、__________,、__________、__________

樂滋滋,、__________,、__________,、__________

戈壁灘是一種由粗沙,、礫石覆蓋的硬土層上的荒漠地形,。戈壁主要分布在大陸內(nèi)部和低緯地區(qū)大陸西岸。我國甘肅,、寧夏、內(nèi)蒙古等省區(qū)的北部有大面積的沙漠戈壁分布,。