作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來看看吧。

小班快樂的小雞教案篇一

動物是人類的朋友,，它與我們的生活息息相關(guān)，緊密相連,，孩子們特別喜歡,。

而小班幼兒的思維活動帶有具體形象性，喜歡模仿,?！缎‰u小雞在哪里》是一首深受幼兒喜愛的歌曲。歌詞中小雞和母雞媽媽的對話能激起幼兒情感的共鳴,，好像在和自己的媽媽對話一樣,。所以在活動過程中我扮演母雞，請幼兒以小雞的身份做游戲,。幼兒在歡快而又輕松的氛圍中掌握了知識,。

1、通過對唱游戲活動,，感受歌曲的對答情趣與親情,，在游戲的情景中快樂的學(xué)唱歌曲。

2,、激發(fā)幼兒想象力,，體驗游戲的樂趣。

1,、歌曲錄音磁帶以及老狼的音樂磁帶,。

2、小雞胸飾,，母雞頭飾,。

3、與幼兒一起創(chuàng)設(shè)游戲情景"花園"活動過程：

1,、教師和幼兒邊唱邊跳進活動室,，花園里的花好漂亮啊請小朋友在花園的籬笆旁坐下。

師："今天天氣真好,，雞媽媽帶雞寶寶到花園里去玩,，好嗎？"2,、（1）學(xué)對歌詞,。

師："小雞，我們來做個游戲好嗎,？"師："小雞小雞在哪里,？"幼："嘰嘰嘰嘰,，在這里。"師："小雞小雞在哪里,？"幼："嘰嘰嘰嘰,，在這里。"（2）學(xué)唱新歌,。

師："雞媽媽用好聽的聲音來問,，你們會用好聽的聲音來回答嗎？"彈琴一起學(xué)唱,。

1,、講故事：有一只大灰狼，躲在草叢里,，每次小雞出來玩的時候,，他就來抓小雞，小雞可聰明了,，他們變成了一朵朵小花,，大灰狼就找不到了。大灰狼可真傻呀,！等大灰狼走了,，雞媽媽來找她的寶寶，她輕輕地唱："小雞小雞在哪里,？",，小雞就又回到媽媽身邊唱歌了。

2,、幼兒游戲,，聽到大灰狼音樂，馬上變成"小花"不動,，等到雞媽媽來唱："小雞小雞在哪里,？"小雞們一起站起來回答媽媽："嘰嘰嘰嘰，在這里,。"3,、幼兒游戲2--3遍。

1,、師："天黑了,，小雞要回家了。"

2,、聽音樂《晚安曲》回家,。

小班快樂的小雞教案篇二

1、學(xué)習(xí)與教師或同伴進行有趣的歌唱問答,，嘗試仿編簡單的歌詞,。

2、能跟隨伴奏有節(jié)奏地演唱,，感受歌聲交流的快樂,。

經(jīng)驗準(zhǔn)備：事先教會一個幼兒演唱歌曲《小雞在哪里?》。

物質(zhì)準(zhǔn)備：小雞,、小狗,、小貓、小鴨等幾種常見小動物的頭飾各若干;親子手冊《領(lǐng)域活動·小雞在哪里?》,。

1,、幼兒扮演各種小動物，隨音樂自由走入活動室,。

2,、欣賞與學(xué)習(xí)。

(1)教師戴上母雞的頭飾,，以故事的方式導(dǎo)入,。

教師：雞媽媽出去捉蟲，可回到家里一看,，小雞寶寶不見了,。頑皮的小雞寶寶們都躲到哪里去了?你們快來幫忙找找吧!

(2)教師與已會演唱的幼兒合作表演，全班幼兒欣賞,。

①教師扮演母雞,，表演的幼兒躲在一椅子背后扮演小雞，教幼表演對唱,。

②提問："雞媽媽是怎么找小雞的?小雞是怎么回答的?"引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏地回答："嘰嘰嘰嘰在這里,。"

3、教師當(dāng)雞媽媽,，全體幼兒做小雞,，師幼用語言與歌聲互動。

(1)教師說問句,，幼兒說答句,。

(2)教師唱問句，幼兒嘗試邊唱邊用有節(jié)奏地動作表演回答,。

4,、分角色演唱。

(1)將幼兒分為兩組,，一組唱問句,，一組唱答句。

(2)幼兒交換角色分組演唱,。

5,、引導(dǎo)幼兒仿編歌詞演唱,、表演。

根據(jù)幼兒的音樂能力,，鼓勵幼兒將"雞"改成"鴨"或其他名詞及對應(yīng)的象聲詞,，仿編歌詞。幼兒熟練后再將"在這里"根據(jù)名詞仿編,，如"飛機"對應(yīng)的是"在天上",，"小魚"對應(yīng)的是"在水里"......

活動延伸：

1、區(qū)域活動：將頭飾投放在音樂區(qū),，讓幼兒自由演唱,。

2、家園共育：引導(dǎo)家長在家中利用親子手冊與幼兒對唱,。

三,、戶外活動：

1、體育游戲:網(wǎng)魚見領(lǐng)域活動指導(dǎo)p14,。

2,、分組活動：(見周計劃表)

在活動組織過程中，幼兒對動物的叫聲都非常感興趣,，并且幼兒愛模仿的天性,，也在這里得到了盡情的發(fā)揮。使得整個活動非?；钴S,，幼兒的參與性也極高。但是在創(chuàng)編活動時,，沒能突出難點,、重點，只是浮于表面,。

小班快樂的小雞教案篇三

動物是人類的朋友,，它與我們的生活息息相關(guān)，緊密相連,，孩子們特別喜歡,。而小班幼兒的思維活動帶有具體形象性，喜歡模仿,，對游戲的情節(jié),、角色、動作過程容易發(fā)生興趣,?！缎‰u小雞在哪里》是一首深受幼兒喜愛的歌曲。在設(shè)計這一節(jié)音樂活動《小雞在哪里》的目標(biāo)是：

1、熟悉歌曲旋律,，能跟著音樂的節(jié)奏唱歌并進行對唱問答,。

2、掌握幾種常見小動物的叫聲,，并嘗試把叫聲仿編在歌曲中,。

3,、 激發(fā)幼兒熱愛小動物的情感,。

準(zhǔn)備各種動物頭飾，在第一個環(huán)節(jié)中,，老師以母雞媽媽的角色扮演了雞媽媽,，小朋友扮演了雞寶寶，并以一問一答的方式來進行捉迷藏的游戲,，讓幼兒在游戲中熟悉歌詞,。在這個環(huán)節(jié)中師幼兒關(guān)系融洽。

第二個環(huán)節(jié),，教師通過清唱歌曲,，讓幼兒欣賞歌曲?！毒V要》中強調(diào),，幼兒的音樂教育目標(biāo)是要讓幼兒感受美，體驗美,。

讓幼兒在輕松的環(huán)境下進入角色,。

在活動之初教師與幼兒對歌詞時，我以雞媽媽的口吻和小雞對唱,，富有情感,，使幼兒感覺親切，能進入更好地角色,，更好地調(diào)動幼兒的情緒情感,。歌詞中小雞和母雞媽媽的對話能激起幼兒情感的共鳴，好像在和自己的媽媽對話一樣,。所以在活動過程中我扮演母雞,，請幼兒以小雞的身份做游戲。幼兒在歡快而又輕松的氛圍中掌握了知識,。從幼兒的興趣出發(fā),，精心選材，并以角色游戲的方法讓幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了本領(lǐng)

在游戲中拓展思路創(chuàng)編歌曲,，體驗對唱活動的快樂情趣,。教師出示三到四只小動物的圖飾，教師與幼兒對唱,。我先出示了一只小花貓的圖片問小朋友：“這是什么動物,，它又是怎么叫的呢,？我們一起模仿它的叫聲唱歌吧！”小朋友說：“這是小花貓,，叫的時候是‘喵喵喵’”于是我們又進行了師幼對唱,。師：“小貓、小貓在哪里,？”幼：“喵喵喵喵在這里”小朋友都還挻感興趣的,。當(dāng)后面出現(xiàn)有些動物是很難模仿它們的叫聲時，比如：小白兔,、烏龜?shù)?。這時小朋友就會有點迷惑了。這時我讓他們動腦筋想辦法一起解決,。他們想的辦法有很多,。堂課其中一個目標(biāo)就是通過對唱游戲活動，感受歌曲的對答情趣與親情,。不管小朋友的回答是怎么樣的,，只要曲調(diào)沒變它都符合了對唱的目的，所以我都及時的給予了肯定,。

之后,，我還跟小朋友進行了角色的對換。第一次是我問小朋友,，小朋友來回答,。第二次是小朋友之間相互對唱。給幼兒提供充分表現(xiàn)自我的機會與條件,，滿足了孩子自我實現(xiàn)的需要,。幼兒對創(chuàng)編充滿了信心，使活動的過程真正成為促進幼兒主動發(fā)展的過程,。

小班快樂的小雞教案篇四

1,、學(xué)會用對唱的形式唱這首歌，感受歌曲的對答情趣,。

2,、在活動中充分發(fā)揮想象，創(chuàng)編歌曲,，體驗對唱的快樂,。

3、在游戲活動中,，學(xué)會撕貼的方法,。

4、在感受歌曲的基礎(chǔ)上，理解歌曲意境,。

5,、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。

各種小動物胸飾,，草地背景圖,，柵欄

一、導(dǎo)入活動

（老師掛上雞媽媽的胸飾）

“寶寶,，我是誰呀,？”（雞媽媽）

“對了?！?/p>

“那你們是誰呀,？”（雞寶寶）

“寶寶們,?！?/p>

“哎——”

“今天天氣真好，我們到花園里去玩吧,?！保ㄓ變簩W(xué)雞走走到花園里）

二、學(xué)唱這首歌

“我們來做個游戲吧,?！?/p>

“小雞小雞在哪里？”“嘰嘰嘰嘰在這里,?！?/p>

“我的小雞在哪里？”“嘰嘰嘰嘰在這里,?！?/p>

“現(xiàn)在媽媽用好聽的聲音來問，你們會用好聽的聲音告訴我嗎,？仔細聽你們應(yīng)該怎樣唱,。”（老師彈琴伴唱）

“小雞小雞在哪里,？”“嘰嘰嘰嘰在這里,。”

“我的小雞在哪里,?！薄皣\嘰嘰嘰在這里?！?/p>

三,、創(chuàng)編歌曲

“我們來做個《捉迷藏》的游戲吧。請你們躲在柵欄后面，戴上一只小動物頭飾,，變成其它小動物,，媽媽叫到誰，請你邊唱邊出來,?！?/p>

“小狗小狗在哪里？”“汪汪汪汪在這里,?！?/p>

“有小動物在唱，別的小動物能不能唱呀,？”

（繼續(xù)游戲）

“小雞們回家嘍,，除了這些小動物，你知道還有哪些小動物會叫嗎,？”

“小牛牟牟牟,；老虎啊嗚啊嗚——?！?/p>

四,、撕貼小雞

“小雞們，媽媽的雞棚里還有許多蛋寶寶快孵出來了,，你們來幫助他們快點出來,，好嗎？”

“把孵出來的小雞放到草地上來吧,?！?/p>

（指導(dǎo)幼兒沿著虛線撕小雞）

在學(xué)唱歌曲前，我先用歌曲的音樂和幼兒來互相打招呼,，這樣就讓幼兒對音樂有了一定的了解,。在熟悉音樂后，我創(chuàng)設(shè)了幾個小情境,，將歌詞填入歌曲中,，讓幼兒覺得在玩中學(xué)會了歌曲。因為一開始在打招呼時,，就用了對唱的形式,，所以演唱時，也就難不到大家了,。在最后,，我還請了個別幼兒來扮演動物媽媽問，其余幼兒回答,，這樣的方式幼兒很喜歡,，積極性很高,，大家還創(chuàng)編出了圖片以外的其他小動物的叫聲呢。

小班快樂的小雞教案篇五

動物是人類的朋友,，它與我們的生活息息相關(guān),，緊密相連，孩子們特別喜歡,。而小班幼兒的思維活動帶有具體形象性,，喜歡模仿，對游戲的情節(jié),、角色,、動作過程容易發(fā)生興趣?！缎‰u小雞在哪里》是一首深受幼兒喜愛的歌曲,。歌詞中小雞和母雞媽媽的對話能激起幼兒情感的共鳴，好像在和自己的媽媽對話一樣,。所以在活動過程中我扮演母雞,，請幼兒以小雞的身份做游戲。幼兒在歡快而又輕松的氛圍中掌握了知識,。

1．通過對唱游戲活動,，感受歌曲的對答情趣與親情。

2．在游戲中充分展開想象創(chuàng)編歌曲,，體驗對唱活動的快樂情趣。

3．在游戲活動中,，學(xué)會孵小雞(撕貼)的方法,。

1.各種小動物的胸飾人手-：一只。(小雞,、青蛙,、小牛、小狗,、小貓等)

2.與幼兒一起創(chuàng)設(shè)游戲情景“雞窩”,、“草地”、“花園”

3．蛋寶寶(橢圓形黃色蠟光紙)中間用縫紉機踩好小雞的外形,。剪好圓形,、三角形、雞

4．錄音機：磁帶《小小蛋兒把門開》,，比較悠揚的樂曲一段,。

師：“小雞一一”

幼：“哎一—”

師：“今天天氣真好，我們到花園去玩,，好嗎?”

幼：“好的一”

教師和幼兒邊唱邊跳進活動室,，在花園的籬笆旁坐下,。

(評析：開始部分讓幼兒以小雞的身份進入角色，比較有效地產(chǎn)生“喚醒”的效果兒的情緒振奮起來,，精神集中起來,。)

2。在游戲中學(xué)唱新歌《小雞小雞在哪里》,。

師：“小雞,，我們來做個游戲好嗎?”

幼：“好的`?！?/p>

師：“小雞小雞在哪里?”

幼：“嘰嘰嘰嘰,，在這里?！?/p>

師：“小雞小雞在哪里?”

幼：“嘰嘰嘰嘰,，在這里?！?/p>

師：“雞媽媽用好聽的聲音來問,，你們會用好聽的聲音來回答嗎?”即用琴伴奏。

師：“小雞小雞在哪里?”

幼：“嘰嘰嘰嘰,，在這里,。”

師：“小雞小雞在哪里?”

幼：“嘰嘰嘰嘰,，在這里,。”

(評析：教師以雞媽媽的口吻和小雞對唱,，富有情感,，使幼兒感覺親切，能進入更好地角色,，更好地調(diào)動幼兒的情緒情感,。)

3．在游戲中拓展思路創(chuàng)編歌曲，體驗對唱活動的快樂情趣,。

(1)玩游戲《捉迷藏》,，借助胸飾創(chuàng)編歌曲。

師：“小雞,，我們來玩捉迷藏的游戲好嗎?請你們躲在籬笆后面戴十二小動物的胸飾,，變成其它小動物，媽媽唱到誰,，就請誰邊唱邊出來,，好嗎?”

(2)發(fā)揮想象，創(chuàng)編歌曲,。

師：“我們生活中,，除了剛才唱的小動物以外,，還有什么小動物會叫呢?它是怎么叫的?”

幼兒討論后回答。

幼a：老虎它會叫的,。啊嗚啊嗚

幼b：山羊會綿綿叫,。

幼c：小牛會牟牟叫。

幼d：大白鵝會岡岡岡地叫,。

幼兒回答后,，個別唱，集體答,。

(評析：讓幼兒想一想,，說一說，編一編,，唱一唱,，引導(dǎo)他們積極思考，大膽唱出來,。在個別唱和集體唱的過程中,，共享游戲的快樂及彼此的經(jīng)驗。）

4.變換角色,，幫雞媽媽孵小雞,。

（1）聽音樂做律動小雞慢慢長大。

(2)師：“小雞們都長大了,，我好高興哦!那么你們能不能幫我做事情呢?”

幼：“能～”

師：“雞棚里還有許多蛋寶寶,，它們快要孵出來了，我們?nèi)椭鼈?，讓它們早點出來,，好嗎?”

幼：“好的?！?/p>

(3)教師講解孵蛋的要求，幼兒學(xué)習(xí)孵蛋的方法,。

(4)將孵好的蛋(小雞)貼在背景草地上,。

(評析：教師以角色的口吻和富有情感的語言，很好地調(diào)動了幼兒的積極性,，充分發(fā)揮了幼兒的主動性,，又使幼兒體驗了幫助別人的快樂。)

1．玩體育游戲“小雞吃蟲”,。

2．繪畫“可愛的小雞”,。

3.進行探索活動“想站立的蛋寶寶”。

教師能從幼兒的興趣出發(fā),，精心選材,，并以角色游戲的方法讓幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了本領(lǐng),；：活動場景布置科學(xué)，富有童趣,，活動中沒有簡單的說教,，在自然而然中，幼兒不知不覺中就學(xué)會了歌曲,。教師能站在啟發(fā)和引導(dǎo)的地位,，為幼兒提供充分表現(xiàn)自我的機會與條件，滿足了孩子自我實現(xiàn)的需要,?；顒又薪處熥陨盹枬M、向上的情感投入活動,，影響幼兒,，感染幼兒，幼兒情緒活躍,，主動參與,。如在師生對唱時，教師的眼神,、手勢讓幼兒對創(chuàng)編充滿了信心,，使活動的過程真正成為促進幼兒主動發(fā)展的過程。