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《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇一

在具體的情境中理解乘法算式的意義，知道乘法算式各部分的名稱,，認(rèn)識(shí)乘號(hào),，初步掌握乘法算式的讀法和寫法。

通過多種數(shù)學(xué)活動(dòng),，使學(xué)生經(jīng)歷構(gòu)建乘法意義的過程,，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較及抽象概括的能力,。

感受加法與乘法的密切聯(lián)系,，體會(huì)乘法的簡潔性和學(xué)習(xí)乘法的價(jià)值。

本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已掌握100以內(nèi)加法的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生在具體的游樂園情境中發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用已學(xué)的加法解決問題比較麻煩時(shí),，便渴望有一種簡便的方法能夠取代,，這時(shí)乘法便呼之欲出了。因此,，經(jīng)歷構(gòu)建乘法意義的過程,，感受加法與乘法之間的聯(lián)系是本課的難點(diǎn)，由此體會(huì)乘法的簡潔性和學(xué)習(xí)乘法的價(jià)值,。

教學(xué)重點(diǎn)：在具體的情境中理解乘法算式的意義

教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷構(gòu)建乘法意義的過程,，感受加法與乘法的密切聯(lián)系

課件，小棒等

1．創(chuàng)設(shè)情境

出示教材第46頁游樂園主題圖,。

2．師生交流

（1）游樂園里有哪些好玩的游樂項(xiàng)目,，從圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？

（2）你能提出哪些數(shù)學(xué)問題,？

【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生喜聞樂見的游樂園入手,，讓學(xué)生自己觀察、交流，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,，提出數(shù)學(xué)問題,，不僅為新課鋪墊，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

1．感知相同數(shù)連加的特點(diǎn),，滲透乘法的意義

（1）出示問題一：小飛機(jī)里共有多少人？

（2）學(xué)生自主解決問題,。

（3）匯報(bào)交流,。

預(yù)設(shè)一：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)。

預(yù)設(shè)二：三個(gè)三個(gè)地?cái)?shù),。（學(xué)生在數(shù)學(xué)書上每3個(gè)人圈一圈）

預(yù)設(shè)三：3+3+3+3+3=15

溝通：哪兩種方法意思差不多,？為什么？（方法二和方法三差不多,，都表示5個(gè)3相加）

（4）認(rèn)識(shí)相同加數(shù),。

觀察加法算式，有什么特點(diǎn),？（加數(shù)相同,，都是3）有幾個(gè)這樣的數(shù)相加？（5個(gè)）

2．感受相同數(shù)連加與“幾個(gè)幾”之間的聯(lián)系,，初步感知乘法的意義,。

出示問題二：小火車?yán)锕灿袔讉€(gè)人？

數(shù)一數(shù)：一個(gè)一個(gè)的數(shù),，一共有多少人,？

圈一圈：每節(jié)車廂6個(gè)人圈一圈，一共圈幾圈,？

寫一寫：6+6+6+6=24

說一說：表示幾個(gè)幾相加的和是多少,？

觀察剛才列出的兩道算式，有什么共同點(diǎn),？（它們都是連加,，加數(shù)都相同。）

3．加深體驗(yàn),，感受學(xué)習(xí)乘法的必要性,。

（1）出示問題三：過山車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>

（2）用自己的話說說這幅圖的意思，表示幾個(gè)幾相加的和,？

（3）學(xué)生列出算式：

（4）按要求列算式：

如果這列過山車再長些,，需要10個(gè)2相加一共有能做多少人,？20個(gè)2相加呢,？100個(gè)2相加呢？你有什么感受？

4．明確乘法的意義,，掌握乘法算式的讀法和寫法,。

（1）明確乘法的意義：這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法表示,。

（2）學(xué)會(huì)乘法算式的讀寫,，認(rèn)識(shí)乘號(hào)。

①7個(gè)2相加用乘法算式可以寫成7×2=14,，讀作：7乘2等于14,，或2×7=14，讀作：2乘7等于14,。

②小組內(nèi)交流：100個(gè)2相加,，怎樣用乘法算式表示？

③獨(dú)立列式：用乘法算式表示前兩問中的兩個(gè)連加算式,。

④介紹乘號(hào)的來歷,。（教材第51頁“你知道嗎？”）

（3）比較每組乘法算式和加法算式,。

①你喜歡哪種,？為什么？（突出乘法算式的簡潔,，感受乘法的必要性,。）

②3+3+3+3+3=15與3×5=15，為什么加法中沒有5,，而乘法算式中有5呢,？

5．認(rèn)識(shí)乘法各部分的名稱，理解乘法的意義,。

（1）出示問題四：一共有多少個(gè)氣球,？

（2）學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，匯報(bào)板書,。

（3）認(rèn)識(shí)乘法各部分的名稱,。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)從解決游樂園情境中提出的問題入手，層層深入地展開探究,，設(shè)計(jì)自主觀察,、小組合作、比較分析,、討論交流等一系列活動(dòng),，讓學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象的過程，突出了乘法意義的本質(zhì),，促使學(xué)生對(duì)乘法意義的認(rèn)識(shí)逐步從感性上升到理性,。

1．基本練習(xí)

（1）教材第48頁“做一做”第1題。

擺一擺，說一說,，再填一填,。

（2）教材第48頁“做一做”第2題

先說一說，再填一填,。

2．變式練習(xí)

（1）教材第48頁“做一做”第3題,。

直接將加法算式改寫成乘法算式。

（2）教材第50頁練習(xí)九第9題,。

根據(jù)“幾個(gè)幾相加”的描述寫出乘法算式,，再讀出來。

（3）游樂園中哪個(gè)問題不能用乘法解決,？為什么,？

3．綜合練習(xí)

（1）教材第51頁練習(xí)九第13題

根據(jù)算式畫圖，都有兩種畫法,，學(xué)生根據(jù)自己的理解畫出一種即可,。

（2）教材第51頁練習(xí)九第14題

運(yùn)用乘法與加法間的關(guān)系，計(jì)算乘法算式的得數(shù),。

【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)設(shè)計(jì)層層深入,，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)乘法的意義,深化理解乘法與加法之間的聯(lián)系。能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)靈活地解決問題,，體會(huì)乘法的簡潔性和學(xué)習(xí)乘法的價(jià)值,。

1．這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲,？

2．總結(jié)課題：乘法的初步認(rèn)識(shí),。（板書）

【設(shè)計(jì)意圖】通過歸納總結(jié)，揭示本課的課題,，加深對(duì)乘法意義的理解,。通過談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感,。

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇二

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1,、初步理解乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和,，用乘法表示比較簡便,。

2、認(rèn)識(shí)乘號(hào),，會(huì)讀,、寫乘法算式。

3,、經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程,，體驗(yàn)探究的樂趣,，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較,、分析、推理及動(dòng)手操作的能力,。

重點(diǎn)：乘法的意義,，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀,、寫乘法算式,。

難點(diǎn)：把加法算式改寫為乘法算式。

教學(xué)過程：

一,、游戲?qū)?/p>

1,、拍手游戲

師：課前，我們一起來玩拍手游戲,。老師拍完后,，請你模仿老師的動(dòng)作，再拍一次,。

師：老師拍的節(jié)奏是每組幾下,？一共拍了幾組？

也就是幾個(gè)幾,？

2,、三組拍手動(dòng)作總結(jié)：像這樣每個(gè)算式里所有的加數(shù)都相同，我們叫做相同加數(shù),。

二,、新授。

1,、出示主題圖,。

師：今天文老師帶你們一起去游樂園逛逛，說說游樂園里都有什么項(xiàng)目,？哪些項(xiàng)目跟我們剛才做的游戲是相同的情況呢,？讓我們具體來看看。

2,、小飛機(jī)項(xiàng)目,。

師：一共有幾架小飛機(jī)，每架小飛機(jī)里坐幾個(gè)人呢,？你能圈一圈嗎,？是幾個(gè)幾？一共有幾個(gè)人玩旋轉(zhuǎn)飛機(jī)呢,？你能列一個(gè)加法算式嗎,？

3,、火車和過山車項(xiàng)目。

師：你能像這樣接著回答小火車和過山車的問題嗎,？請完成學(xué)習(xí)單中的1—3題,。

學(xué)生匯報(bào)。

4,、乘法的認(rèn)識(shí)教學(xué)

（1）揭示課題,。

師：過山車的加法算式好寫嗎？（不好寫,，太長了）那想不想用簡便一些的算式表示呢,？像這樣加數(shù)相同的加法，可以用乘法表示,。今天我們來學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí),。

師：剛剛的這個(gè)加法算式就可以寫成2乘7等于14或7乘2等于14

（2）認(rèn)識(shí)乘號(hào)及各部分名稱。

中間的這個(gè)符號(hào)叫做乘號(hào),。

師介紹乘號(hào)的由來,。

乘號(hào)兩邊的數(shù)叫做乘數(shù)，計(jì)算出的結(jié)果叫做積,。

師：在剛剛的加法算式中并沒有7啊,，乘法算式中的7表示什么呢？那2呢,？

師：你能用乘法表示出上面兩道題嗎,？

師：請你觀察這三組算式，你有什么發(fā)現(xiàn),？

交換乘數(shù)的位置,，積不變,。

5,、小練習(xí)。

完成數(shù)學(xué)書第48頁第1,、2題,。

三,、鞏固練習(xí)。

師：剛剛我們參觀了游樂園,，你們想不想一起進(jìn)去玩?。抗芾韱T叔叔說了,，你們每玩一個(gè)項(xiàng)目都得先通過考驗(yàn)才行,！我們開始行動(dòng)吧！

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇三

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊）》第四單元“乘法的初步認(rèn)識(shí)”,。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法,、減法,，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念,，加之這個(gè)概念又難以建立,，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”,，使學(xué)生知道乘法的含義,，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)．

教材十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺,、算一算．通過實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對(duì)照,；乘法算式的讀法,、意義與乘法算式相對(duì)照．這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法．在認(rèn)識(shí)乘法過程中學(xué)會(huì)乘法算式的讀法和寫法．

從中我們可以清晰地得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù),，從而引入乘法,，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線．二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)．其中初步認(rèn)識(shí)乘法的意義,，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式是本課的重點(diǎn),，識(shí)別相同加數(shù)、理解乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點(diǎn)．

“乘法的初步認(rèn)識(shí)”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容,，是學(xué)生剛剛接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的理解能力而言，是一個(gè)比較抽象的知識(shí),。因此,，只有讓學(xué)生通過實(shí)際操作，獲得大量的感性認(rèn)識(shí),，才能逐步形成“乘法”的概念,。

在初步形成“乘法”的概念前，讓學(xué)生通過“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法真的很麻煩,，學(xué)生有了這種體悟后,，引導(dǎo)他們?nèi)ハ敫棉k法，就有了很大激情,、動(dòng)力,。

本課在教學(xué)設(shè)計(jì)中力圖體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想，不僅僅滿足于讓學(xué)生理解掌握乘法的意義,，更注重讓學(xué)生主動(dòng)參與乘法知識(shí)的探索過程,。教師給學(xué)生足夠的自主空間，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索,，合作交流,，等一系列探究活動(dòng),，發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)乘法，讓他們經(jīng)歷一次知識(shí)的“再創(chuàng)造”過程,。使其成為真正的學(xué)習(xí)者,。

1．知識(shí)技能目標(biāo)：

（1）初步理解乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和,，用乘法表示比較簡便,；

（2）認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀,、寫乘法算式,；

(3)培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較,、分析,、推理及動(dòng)手操作的能力。

2．過程性目標(biāo)：

經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程,，體驗(yàn)探究的樂趣,，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較,、分析,、推理及動(dòng)手操作的能力。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀

（1）感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)；

（2）知道數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)踐,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,；

（3）經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程，體驗(yàn)探究的樂趣,，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察,、比較、分析,、推理及動(dòng)手操作的能力,。

初步理解乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和時(shí),，用乘法表示比較簡便,，認(rèn)識(shí)乘號(hào)、會(huì)讀,，寫乘法算式,。

電腦課件、激勵(lì)星,。

小棒,、練習(xí)本,。

1、師：小朋友們,，今天,，老師帶你們到公園里的游樂場去玩，好嗎,？請看大屏幕（電腦出示主題圖）,。請仔細(xì)觀察，你都看到了些什么,？誰來說一說,？生：喜歡玩過山車的小朋友一共有12人。師：你是怎么知道的,？

生：數(shù)的,、算的。2＋2＋2＋2＋2＋2＝12,。

師：那么,，觀纜車上,、小火車上,、都有多少人、圓桌周圍共有幾把椅子,。(生答)

師：你不僅能認(rèn)真觀察,，而且還算出了喜歡玩過山車的小朋友一共有12人，真是個(gè)有心的孩子,，老師非常喜歡你,！請坐！

師：大家的發(fā)現(xiàn)可真多,！“游樂園”里不僅快樂多多,，而且智慧也多多！就讓我們一起跟隨“小精靈”去親自感受一下吧,！

我們走出公園,，再去學(xué)校看看同學(xué)們在作什么,？（出示：課件3）

師：老師知道你們也喜歡擺學(xué)具,，一會(huì)請同學(xué)們拿出自己的學(xué)具，按學(xué)習(xí)小組擺出較難的圖形,，擺的時(shí)候一定要注意你們組必須要擺一樣的圖形,，在老師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)擺，老師喊聽就聽,。然后小組內(nèi)按老師提出的問題議一議,，最后由組長匯報(bào),。（出示課件4）1、擺一個(gè)圖形需要幾根小棒,？2,、你們組擺了幾個(gè)？3,、一共用了幾根小棒,？4、怎樣列式,？

1,、下面那組的小組長第一個(gè)告訴我們？

2,、學(xué)生匯報(bào),，老師板書算式。

3,、誰能把老師畫的梅花,，列式計(jì)算出來一共有幾朵呢？

1,、師：大家開動(dòng)腦筋不僅擺出了自己喜歡的圖形,，而且還計(jì)算出一共用了多少根小棒，真了不起,！

下面,，我們就一起來看黑板上這些算式！2．引導(dǎo)探究,。

師：仔細(xì)觀察,，默默地讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

師：對(duì)加數(shù)都相同,，

師：誰能吧老師畫的梅花，一共有幾朵,，列式計(jì)算出來,？

板書：3+3+3+3+3+3=18

那么，這個(gè)算式的相同加數(shù)是幾,？有幾3,，和是多少？

板書：3618

師：也就是說6個(gè)3相加的和是18.

板書：6個(gè)3

3,、請同桌的再說說其余這些算式,，相同加數(shù)是幾？有幾個(gè)這樣的相同加數(shù)，和是多少,？

（學(xué)生匯報(bào)）

師：看來用“幾個(gè)幾”說真簡單,！

師：請同學(xué)們看老師的這道算式，如果老師繼續(xù)畫梅花,，那么算式會(huì)有很多3相加,，算式就會(huì)很長，用什么方法讓這個(gè)算式寫起來更簡單些,？

生：用乘法,。

師：對(duì)，現(xiàn)在我們就來認(rèn)識(shí)乘法,。黑板上的算式,，用乘法表示就是3×6=18

或6×3=18因?yàn)橛?個(gè)3相加，所以數(shù)學(xué)家就在3和6中間用這樣的符號(hào)“×”連起來,。3就是加法算式中相同加數(shù),，6就是算式中3的個(gè)數(shù)。寫的時(shí)候,，先寫3,，再寫6。

這種表示方法,，我們把它叫做“乘法”,。也就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“乘法的初步認(rèn)識(shí)”（板書課題）

中間這個(gè)運(yùn)算符號(hào)我們把它叫做──乘號(hào)，讀作：乘,。寫作x（跟讀一遍）

4,、師：因?yàn)槌朔ㄊ羌臃ǖ脕淼?，所以乘法就是加法的簡便運(yùn)算,。數(shù)學(xué)家就把加號(hào)一歪，就成了乘號(hào),，寫的時(shí)候,，先寫左斜，再寫右斜,。請同學(xué)們跟老師寫一遍,。師：這個(gè)乘號(hào)人們一直使用它。這兩個(gè)算式你會(huì)讀嗎,？誰愿意試一試,？

3×6=18讀作：3乘6等于18

6×3=18讀作：6乘3等于18

師：讀的時(shí)候按照從左到右的順序來讀。

誰再來讀,？同桌互相讀一讀,！

5、乘法也有各部分的名稱，乘號(hào)前后的數(shù)都叫做因數(shù),，得的數(shù)叫做積,。

6、（出示課件6）下面老師再提出一個(gè)有趣的問題,，一位同學(xué)有兩只眼睛,，5位同學(xué)呢？怎樣列式,？10位同學(xué)呢,？60位同學(xué)呢？60個(gè)2相加,，我們可以用乘法表示,，更多個(gè)2相加我們也可以用這樣的乘法表示。所以許多的相同加數(shù)連加用乘法表示比較簡便,。乘法就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算,。請同學(xué)們讀一遍。

7,、我們用這樣的乘法算式來代替原來的加法,，你們有什么感覺？

1,、現(xiàn)在用這樣的乘法算式來代替原來的加法,，請你把黑板上的算式改寫成乘法算式。

2,、我們再來看大屏幕,。（課件7、秋千）

3,、接下來,，男女生進(jìn)行一個(gè)小比賽，請看屏幕：（課件8,、齒輪,、剪刀）

4、下面的題目,，同學(xué)們也會(huì)順利完成的,。（課件9、熊貓）

5,、同學(xué)們再看小豬儲(chǔ)蓄罐,，你怎樣列式。（課件10）

6,、我們再來練一道（課件11,、寫出乘法算式,，再讀出來）

7、課件12.下面的算式能不能寫成乘法的形式,？為什么,？

這節(jié)課大家學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識(shí)，乘法在生活應(yīng)用非常廣泛,，同學(xué)們可以說說你具體學(xué)習(xí)了什么,？

乘法乘法的初步認(rèn)識(shí)

加法：3+3+3+3+3+3=

乘法：=

“乘法的初步認(rèn)識(shí)”一課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊)》第45～46頁的內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課,，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義,；培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神,，并在合作探索乘法算式的過程中，能夠進(jìn)行有條理的思考,；認(rèn)識(shí)乘號(hào),，知道乘法算式的讀法；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),、合作交流,、解決問題的過程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用,。我在備課時(shí),，注意在深刻體會(huì)教材的編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源,，另一方面又根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念,，對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整。我在教學(xué)中向?qū)W生提供豐富的信息資源,，把教材的主題圖用課件呈現(xiàn)出來,。提供充分的動(dòng)手操作、自主探索,、積極思考的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過程,，充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，去自主開展活動(dòng)。

為了突破學(xué)生對(duì)乘法意義的理解的難點(diǎn),，新課伊始,，我就創(chuàng)設(shè)情境，開展擺小棒游戲,，教師提出思考題,，并讓計(jì)算一共用了多少根小棒,，從而列出許多相同加數(shù)連加的算式。通過觀察這些加法算式,，并讓學(xué)生想像,，接著讓學(xué)生在交流感受中去初步認(rèn)識(shí)乘法。第二個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)乘法,，新授是一堂課的中心環(huán)節(jié),，提高新授的教學(xué)效率是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中我緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力這個(gè)核心,，不斷拓展學(xué)生的思維空間,，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用,、教材的主源作用,、舊知識(shí)的遷移作用、學(xué)生之間的相互作用,、師生之間的情意互動(dòng)作用,。做到了理論和實(shí)踐、教與學(xué),、面向全體學(xué)生和因材施教的有機(jī)結(jié)合,。在這里唯一不足的是，我覺得自己和學(xué)生解釋的時(shí)候不夠清楚,，不夠明白,。導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生還是找不出相同加數(shù)。而在練習(xí)中我體現(xiàn)了層次,，做到了由易到難,，循序漸進(jìn)；在練習(xí)結(jié)果的處理上,，做到了及時(shí)反饋評(píng)價(jià),，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中弄清區(qū)別，在辨析中加深理解,，在概括中把握聯(lián)系,，在評(píng)價(jià)中受到激勵(lì)。學(xué)生在操作,、觀察,、思考的活動(dòng)中列出了同數(shù)連加算式。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開想像：“如果老師繼續(xù)畫梅花,，所寫的連加算式會(huì)怎么樣呢?”使學(xué)生體驗(yàn)到這樣的算式真長啊,，寫起來真會(huì)非常麻煩,。自然產(chǎn)生“如果有一種簡便的寫法該多好哇!”的想法，這時(shí)教師注意放手讓學(xué)生在充滿自信的基礎(chǔ)上,，提出自己的“奇思妙想”,，創(chuàng)造出一種簡單的表示方法。學(xué)生在自主探索,、合作交流中經(jīng)歷了人類創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)“乘法”原始過程的認(rèn)識(shí)狀態(tài),，探索出了不同的合并加數(shù)的簡便方法。然后,，在教師的指導(dǎo)下抽象概括出數(shù)學(xué)模型“乘法”,，從中讓學(xué)生真正體驗(yàn)了乘法的含義。這樣設(shè)計(jì),，不是教師機(jī)械講解,、學(xué)生被動(dòng)接受的過程，而是學(xué)生在不斷思考,、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn),，獲得新知識(shí)，感受成功體驗(yàn)的過程,。在這一過程中,，教師注意尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法,。并進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià),，如“小朋友和數(shù)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)是一樣的”，讓學(xué)生感到自信,，感到自己能像科學(xué)家一樣探索知識(shí),，由此獲得了情感體驗(yàn)。

當(dāng)然和諧的課堂氣氛需要老師去創(chuàng)建,，我和學(xué)生是師生,，是研究的伙伴，更是朋友,。在課堂上我對(duì)學(xué)生很民主,，師生之間的交流，生生之間的交流,，都體現(xiàn)了這一點(diǎn),。當(dāng)然，要上好一堂課,，很不容易,，還有許多不足，都有待于進(jìn)一步改進(jìn),。其實(shí)我覺得教案是固定的,，但教無定法，自己應(yīng)該在教學(xué)之前將知識(shí)裝在心里將學(xué)生裝在心里,，了解并抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),，這樣能夠以一當(dāng)十，事倍功半,。

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇四

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第19-20頁的例1以及練習(xí)五中的第1—3題,。

使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和,。用乘法計(jì)算比較簡便,，會(huì)讀寫乘法算式，口述乘法算式的意義,。

初步理解乘法的含義,，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式。

理解乘號(hào)前,、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義,。

一、新課準(zhǔn)備

讓學(xué)生看投影圖,，聽錄音,，解答以下三道題：

1、在這次”手拉手獻(xiàn)愛心”捐款活動(dòng)中,。第一小組的倩文捐2元,，青青捐2元，蘇晴捐2元,，請算出她們?nèi)艘还簿杩疃嗌僭?/p>

2,、第二小組有4個(gè)人，每人都是捐3元,，清算出這4個(gè)人一共捐款多少元,？

3、第三小組有6個(gè)人,，每人都是捐5元,。請算出這6個(gè)人一共捐款多少元？

學(xué)生列式解答,，集體訂正,。

二、引入新課

同學(xué)們,，剛才在解答的過程中,，遇到什么困難？有一種方法”比較簡便,，只要一步就可以解答,。同學(xué)們想不想學(xué),？這種方法就是乘法，這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”,。

板書課題：乘法的初步認(rèn)識(shí),。

三、新課教學(xué)

（一）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,，讓學(xué)生說說你想學(xué)什么,？

（二）教學(xué)例1

1、師生共同擺紅花,，教師指導(dǎo)寫乘法算式,。

（1）請同學(xué)們和老師一起擺紅花，每次擺2朵,，擺3次,。

（2）讓學(xué)生看圖，說說是怎么擺的,？擺了幾個(gè)2朵,？（師板書：3個(gè)2）

（3）要求一共有幾朵紅花？用什么方法算,？怎樣列式,？

（4）讓學(xué)生觀察這題的三個(gè)加數(shù)有什么特點(diǎn)？有幾個(gè)相同加數(shù)相加,？從而引出還可以用乘法算,。

（5）認(rèn)識(shí)乘號(hào)，教學(xué)乘號(hào)的寫法,。

引導(dǎo)學(xué)生與拼音字母“x”比,，然后書寫一遍。

（6）指導(dǎo)寫乘法算式,。

寫乘法算式時(shí),，先看相同加數(shù)是幾？（相同加數(shù)是2,，先寫相同加數(shù)2,，再寫“x”。

再數(shù)有幾個(gè)相同加數(shù)相加,？（有3個(gè)2相加）,，在乘號(hào)后面寫3。強(qiáng)調(diào)：這個(gè)"3"是怎么來的,？

（7）指導(dǎo)讀乘法算式,，并說出乘法算式表示的意義。

（"2"表示什么？“3"表示什么,？"2x3",，表示什么？）

2,、學(xué)生自己擺方塊,，嘗試寫乘法算式

請同學(xué)們聽老師講要求,，獨(dú)立擺方塊,，每排擺3個(gè)，擺4排,。（師巡視）

（1）看圖說說怎么擺,？擺了幾個(gè)3？（師板書：4個(gè)3）

（2）要求一共擺了多少個(gè)方塊,，用什么方法算,？怎樣列式？ （3）這道算式中的加數(shù)相同嗎,？能不能改寫成乘法算式,？試著寫，并按學(xué)習(xí)小組交流你是怎么寫的,？

（4）師小結(jié)寫乘法算式的方法：一看,、二數(shù)。

3,、學(xué)生看圖說留意,，獨(dú)立寫乘法算式。

師出示一組圓形圖,，讓學(xué)生認(rèn)真看圖,，同桌互說圖意，并用兩種方法解答,。

4,、指導(dǎo)看書第109～110頁，看一看,，讀一讀,，想一想表示什么？并把課本pll0填空完整,。

5,、師引導(dǎo)學(xué)生看一看三個(gè)加法算式，找出共同的特點(diǎn),，比一比,，哪一種算法簡便，讓學(xué)生說一說乘法的含義。

6,、閱書,，齊讀乘法含義。

7,、用學(xué)到的乘法知識(shí),，來解決新課前的三道復(fù)習(xí)題。

四,、鞏固練習(xí)

1,、課本第110頁"做一做"第1題。

2,、先讀算式,，再用圓片擺一擺。

2×3 3×2

3,、根據(jù)乘法算式,，有節(jié)奏地做拍手游戲。

2×5 5×2

4,、說一說下面兩個(gè)算式有什么不同,？然后做“找朋友”游戲。

4×3 3×4

五,、課堂總結(jié),。

1、通過這節(jié)課學(xué)習(xí),，你知道哪些知識(shí),。

2、學(xué)到哪些方法,？

3,、還有不明白的問題提出來，大家一起探討解決,。

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇五

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊第44～46頁例1和“做一做”及練習(xí)題,。

學(xué)情分析 ：

學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，學(xué)生已學(xué)習(xí)了加法的相關(guān)知識(shí),，并且也學(xué)習(xí)了找規(guī)律,、分類等一些數(shù)學(xué)認(rèn)知策略，具備了一些知識(shí)經(jīng)驗(yàn),。學(xué)生在生活中有一組一組數(shù)的經(jīng)驗(yàn),，通過一年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生有一定的動(dòng)手操作能力,，為學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ),。有些學(xué)生在生活中聽說過乘法，有的學(xué)生甚至還會(huì)背乘法口訣，但不知其所以然,，教師若能很好地把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)乘法的數(shù)學(xué)園地,，一定能激發(fā)學(xué)生探究乘法的欲望，根據(jù)課標(biāo)的要求,，教材的編排意圖和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，確定教學(xué)目標(biāo)如下： 教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在具體的情境中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義,，認(rèn)識(shí)相同加數(shù)相加可以用乘法計(jì)算,，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，能正確讀,、寫乘法算式,。

2,、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察,、操作、比較,、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程,，體驗(yàn)求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡便,。

3,、感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，更加熱愛數(shù)學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)： 知道乘法運(yùn)算的意義,，能把相同加數(shù)連加改寫乘法算式。

教學(xué)難點(diǎn)： 初步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義,，理解乘號(hào)前,、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義，識(shí)別相同加數(shù),。 教具準(zhǔn)備： 課件 小棒若干 練習(xí)紙

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情景

師：孩子們,，假期的時(shí)候爸爸媽媽都帶你們?nèi)ミ^游樂園吧,，那里是小朋友們最喜歡去的地方，今天老師就帶你們這些聰明的孩子去逛一逛,。大家看這里都有什么呀,？

學(xué)生可能說：小火車,、過山車、摩天輪、小桌子等等,。

師：①摩天輪上有多少人,？你會(huì)列式嗎？學(xué)生列式,，教師板書 4＋4＋4＋4＋4=20 同意嗎,？ 師：一起來讀一讀這個(gè)算式

你為什么這樣列式？（每組有4個(gè)人,，一共有5組） 有幾個(gè)4相加,？

②過山車上有多少人？ 你會(huì)列式嗎,？學(xué)生列式,，教師板書 2＋2＋2＋2＋2＋2=12

你為什么這樣列式？（一組有2人,，一共有6組）有幾個(gè)2相加,？

③小火車上有多少人？你會(huì)列式嗎,？學(xué)生列式,，教師板書 3＋3＋3＋3=12

你為什么這樣列式？（一組有3人,，一共有4組）有幾個(gè)3相加,？

好，那咱們一起看看,，他們這樣列式你們同意嗎,？（同意）

二、探索新知

1,、觀察p45擺小棒的情境圖

看老師這里的小朋友在做些什么,？（課件出示p45的情境圖）這里正在進(jìn)行有趣的拼圖游戲。 師：誰能說說每個(gè)小朋友擺出了什么圖形,？

（雨傘,，菱形，房子,，樹,，三角形，五角星）

小明擺的是什么,？擺了幾把雨傘,？每把雨傘用了多少根小棒？一共用了多少根小棒,？怎樣列式,？ 學(xué)生說算式,，教師板書

分別觀察每個(gè)同學(xué)擺的圖形，請同學(xué)說一說擺的是什么,？擺幾個(gè),？每個(gè)用幾根小棒？一共用多少根,？學(xué)生列式,，教師板書

（相同加數(shù)的算式寫左邊，不同加數(shù)的算式寫右邊）

（2）分類,。

師：仔細(xì)觀察左邊的`算式,，默默地讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么,？左邊這些算式都有什么相同的地方,？

生：都是加法算式，加數(shù)都一樣

師：再仔細(xì)觀察右邊的算式,，默默地讀一讀,，你又發(fā)現(xiàn)了什么？這些算式和左邊的算式比較有什么不一樣的地方,？

生：加數(shù)都不相同

師：那這樣看來,，黑板上這些算式就可以分為兩類，是哪兩類,？

生：??

師：對(duì)！一類是加數(shù)不相同的,，另一類是加數(shù)都相同的,。左邊每個(gè)算式加數(shù)是都相同嗎？（引導(dǎo)學(xué)生再次觀察黑板左邊的算式,，感知每個(gè)算式中的相同加數(shù)）

師：這么長的算式讀時(shí)或?qū)憰r(shí)方便嗎,？麻煩嗎？（麻煩）你們想不想知道數(shù)學(xué)家是用什么方法進(jìn)行簡便計(jì)算的,？（生：想）300多年前,，英國的數(shù)學(xué)家歐德萊想出了用乘法計(jì)算，并一直沿用到今天,。我們今天就一起來學(xué)習(xí) “ 乘法的初步認(rèn)識(shí)”（板書：乘法的初步認(rèn)識(shí)）,。

（3）認(rèn)識(shí)乘法、乘號(hào)

觀察黑板左邊第一個(gè)算式4＋4＋4＋4＋4=20

師：在這個(gè)算式中加數(shù)是幾,？（板書 4 ） 有幾個(gè)相同加數(shù),？（板書5） 這個(gè)算是表示幾個(gè)幾相加？ 表示5個(gè)4相加可以用乘法算式5×4表示

5 ×4 5是什么,？相同加數(shù)的個(gè)數(shù)4是什么,？相同加數(shù)

乘號(hào)

這個(gè)符號(hào)×與我們以前學(xué)過的 + 有什么不同地方,？

師：乘法和我們以前學(xué)過的加法、減法一樣,，也有一個(gè)運(yùn)算符號(hào),，加法算式里的這個(gè)符號(hào)叫加號(hào)，乘法算式里的這個(gè)符號(hào)叫什么,？叫乘號(hào),。乘號(hào)的寫法是“×”，乘號(hào)像什么,？乘號(hào)在寫的時(shí)候,，先寫 “／”，再寫“﹨”,，學(xué)生書空,。乘號(hào)在讀的時(shí)候，我們讀“乘”,。 求幾個(gè)相同加數(shù)的和,，可以用乘法來表示。 這個(gè)算式讀作：5乘4等于20 表示5個(gè)4相加 5個(gè)4相加還可以用乘法算式4 ×5表示 4 ×5=20 讀作：4乘5等于20

你會(huì)把加法算式改寫成乘法算式了嗎,？下面幾個(gè)加法算式請你自己在練習(xí)本上改寫

寫完后投影展示交流

（4）擺小棒

現(xiàn)在每個(gè)小朋友都有一捆小棒,，你覺得用3根小棒可以擺什么圖形？三角形

老師計(jì)時(shí),，看誰在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)擺的多,，開始！

學(xué)生擺圖形,，師：擺好了嗎,？你擺一個(gè)圖形用幾根小棒？擺了幾個(gè)這樣的圖形,？擺了幾個(gè)幾,？一共用了幾根小棒？把加法算式寫到題卡上,，再改寫成乘法算式,，集體交流。

三,、應(yīng)用拓展 鞏固乘法

1,、基礎(chǔ)練習(xí)：

①、改寫加法算式

②,、做一做讓學(xué)生先說一說圖意,，明確計(jì)算“一共有多少個(gè)小朋友蕩秋千？”的問題之后,，獨(dú)立填寫加法算式和乘法算式,。然后,，請幾名學(xué)生說一說自己寫的算式和想法。

③,、游戲 老師每次拍4下,，拍3次，老師一共拍了多少下,？請同學(xué)寫乘法算式,。

④、延伸應(yīng)用 ：找一找生活中哪些問題可以用乘法解決,？

（古詩中的字?jǐn)?shù)）,、（藥片數(shù)??）、（小組人數(shù)）等

四,、全課總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么,？

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了乘法，我們知道許多相同的數(shù)加在一起可以用乘法來表示,，而且寫成乘法特別的簡便,。我們以后還會(huì)學(xué)習(xí)許多有關(guān)乘法的知識(shí)，還會(huì)遇到更多的挑戰(zhàn),。老師相信你們一定能運(yùn)用自己聰明的頭腦和靈巧的雙手戰(zhàn)勝每一次挑戰(zhàn),，學(xué)到更多的知識(shí)！你們能不能做到,？

板書設(shè)計(jì)：乘法的初步認(rèn)識(shí)

4＋4＋4＋4＋4=205×4=20 讀作：5 乘4等于20 4+1+4+1+4

4×5=20 讀作：4 乘5等于20

2＋2＋2＋2＋2＋2=12

3＋3＋3＋3=12

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是人教版二年級(jí)上冊第四單元的內(nèi)容,，是學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的加減法后進(jìn)行的教學(xué)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的初始課,，因此這節(jié)課就顯得尤為重要,。

1、初步感知

在準(zhǔn)備階段,，我出示游樂場情景圖來創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,，同時(shí)讓學(xué)生感到加數(shù)相同的情況在我們生活中處處都有。

2,、引導(dǎo)探究

主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中,，通過列連加算式從直觀到抽象的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較,，幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生,、發(fā)展、形成的過程,。參與“相同加數(shù)”,、“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”,、“幾個(gè)幾”、“乘法算式”等數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,。

3、矛盾引出乘法,，認(rèn)識(shí)乘法,。

這么多數(shù)加在一起，你覺得怎樣,？有沒有更好的辦法,？以3+3+3+3+3+3=18為例，6個(gè)3,，10個(gè)3,，20個(gè)3呢？突出矛盾,，計(jì)算不方便,，學(xué)生討論,老師板書出有代表性的想法。比較算式,，你們知道數(shù)學(xué)家是怎么想的,？板書：6×3你有什么問題要問嗎？生可能問“×”叫什么,？6從哪里來,？3呢？乘號(hào)是加號(hào)斜過來的,，因?yàn)槌朔ê图臃ㄓ忻芮械穆?lián)系,，乘法就是由這樣的加法得來的，因此,，科學(xué)家就把加號(hào)斜著得來的,。怎么讀呢？師領(lǐng)讀6乘3,，生齊讀,。

4、改寫算式,，應(yīng)用比較,。

在應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的乘法意識(shí)。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí),，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題,，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),。乘法意識(shí)作為數(shù)學(xué)意識(shí)的一種,，在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法時(shí)就應(yīng)該進(jìn)行培養(yǎng)。整堂課中,，結(jié)合乘法知識(shí)的學(xué)習(xí),，始終注意培養(yǎng)學(xué)生自覺溝通幾個(gè)幾的生活經(jīng)驗(yàn)和乘法的聯(lián)系，讓學(xué)生不斷聯(lián)系生活實(shí)際,，用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象,，解決實(shí)際問題。

上完這節(jié)課我才發(fā)現(xiàn)并不像我想像中的那樣好,，在教學(xué)中存在的問題是：

課后我想,，如果不用書上的情境圖，能不能讓學(xué)生直接來一個(gè)擺小棒比賽呢,？如擺三角形比賽,，擺小樹比賽，擺正方形比賽,，擺小房子比賽??擺之前要明確要求,，在規(guī)定時(shí)間里，比一比誰擺得圖形又快又多,！接著再來一個(gè)計(jì)算比賽：我們比一比看誰最先算出自己擺的圖形一共用了多少根小棒,？然后，組織學(xué)生進(jìn)行比賽,。學(xué)生會(huì)說出很多個(gè)相同的數(shù)相加的情況,，如３＋３＋３＋３＋３＋３＋３；４＋４＋４＋４＋４,；５＋５＋５,；６＋６＋６＋６??教師可以再追問一次，如果１００個(gè)４相加呢,？給學(xué)生一分鐘的時(shí)間,，在練習(xí)本上進(jìn)行計(jì)算，這時(shí)學(xué)生會(huì)“啊”的一聲或者愁眉苦臉,，這時(shí)教師還不講乘法,，問學(xué)生你為什么會(huì)“啊”？你怎么不算了呢,？這時(shí)學(xué)生會(huì)說這樣太麻煩，教師這時(shí)趁熱打鐵引入乘法,，求幾個(gè)相同加數(shù)的和,，可以用乘法表示。我覺得這樣做,，學(xué)生會(huì)更加清楚我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)乘法,，乘法是怎么得來的,，突破重難點(diǎn)會(huì)更容易一些。

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇六

一,、教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊)》第44—50頁的內(nèi)容,。

二、教材分析：

1,、教材的地位和作用

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法,、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,，由于學(xué)生沒有乘法的概念,，加之這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下,，教材一開始就專列了一節(jié)"乘法的初步認(rèn)識(shí)",，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ),。教材十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作,，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算,。通過實(shí)物圖,、加法算式與乘法算式相對(duì)照；乘法算式的讀法,、意義與乘法算式相對(duì)照．這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合,，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法．在認(rèn)識(shí)乘法過程中學(xué)會(huì)乘法算式的讀法和寫法。從中我們可以清晰地得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù),，從而引入乘法,，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法,，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ),。

2、教材的編寫意圖

“乘法的初步認(rèn)識(shí)”內(nèi)容的編排,，分兩個(gè)層次：第一,，以學(xué)生活動(dòng)情境提供同數(shù)相加的式題，進(jìn)而引出乘法運(yùn)算,。第二,，溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系，說明乘法算式各部分名稱,。教材結(jié)合具體活動(dòng)情景,，從讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相同數(shù)相加開始，結(jié)合具體的事例，通過動(dòng)手操作,、觀察,、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義,，掌握乘法算式各部分的名稱,。這樣編排由學(xué)生活動(dòng)中同數(shù)相加的計(jì)算引出乘法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，對(duì)“乘法”產(chǎn)生親切感,。

3、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：初步了解乘法的含義,能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式,。

難點(diǎn)：理解乘法的含義,。

解決重難點(diǎn)的策略：讓學(xué)生用三角板、五角星,、小雨傘和小棒,，通過小組合作，動(dòng)手操作來理解和掌握乘法的算理,。

三,、學(xué)前分析

學(xué)生在已經(jīng)學(xué)過多個(gè)數(shù)相加的基礎(chǔ)上，初步來學(xué)習(xí)乘法對(duì)學(xué)生來說并不困難,。我班學(xué)生大部分能掌握,，有一小部分不能很好掌握，對(duì)于這幾個(gè)小朋友還需花時(shí)間來輔導(dǎo)幫助他們理解兩位數(shù)減法的算理,。

四,、目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,初步感知乘法的含義,。

2,、知道乘法算式的讀法,認(rèn)識(shí)乘號(hào)。使學(xué)生知道乘法算式中各部分的名稱,。

3,、在探索乘法算式的過程中,能進(jìn)行有條理的思考。

4,、能與同伴合作探究,寫出乘法算式,。

5、在自主學(xué)習(xí),、合作交流,、解決問題的過程中,初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。

五,、課時(shí)安排：2課時(shí)

六,、教學(xué)過程:

課前5分鐘

（略）

（一）情景導(dǎo)入

1,、小朋友們你們喜歡擺小棒嗎？

(出示小朋友們擺小棒的情景,。他們邊擺小棒邊進(jìn)行對(duì)話：“我會(huì)用小棒擺小旗?！薄拔覕[了五棵小樹,。”“我也會(huì)擺,?！薄拔乙矔?huì)?！??)

師：你們會(huì)擺嗎?你們會(huì)擺什么呀?(學(xué)生踴躍回答,。)

師：你們會(huì)用小棒擺這么多的作品，那咱們也來做一個(gè)擺小棒的游戲好嗎?(生：好!) 師：請你選一個(gè)自己最喜歡的圖案,，老師幫你看著時(shí)間,，看看你在規(guī)定的時(shí)間里能擺出多少個(gè)相同的作品。

(學(xué)生操作,。)

師：誰愿意給大家介紹一下你的作品?

生1：我擺了3座小房子,。

生2：我擺了2顆星星。

生3：我擺了10個(gè)三角形,。

生4：我擺了4棵小松樹,。

二、發(fā)現(xiàn)問題,，合作探索,，解決問題

1、師：小朋友們真了不起,，用不起眼的小棒擺出了這么美麗的作品,。那么，請你觀察一下你擺了幾個(gè)作品?一個(gè)圖案用了幾根小棒?你擺的作品一共用了多少根小棒呢?你能用我們以前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決這個(gè)問題嗎???請你把算式寫在作業(yè)紙上,。

(學(xué)生活動(dòng))

2,、學(xué)生匯報(bào)，教師板書算式：

6+6+6=

7+7+7+7=

3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=

3,、師：小朋友們通過擺小棒列出了那么多加法算式,，觀察這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么? 生：都是一樣的數(shù)。

4,、師：對(duì),，每個(gè)算式中的加數(shù)都相同。小朋友們,，以前我們學(xué)的加法頂多只有三個(gè)數(shù)相加,，今天小朋友們列的加法算式有這么多數(shù)加在一起，你們能列出這么長的算式，真了不起,。

如果老師給你足夠的小棒讓你繼續(xù)擺,，你打算擺出多少個(gè)？你還能列出算式嗎?(生：能)如果你擺了100個(gè)作品,，你還能列出加法算式嗎?(學(xué)生：能!)那你想像一下你列的算式會(huì)怎么樣啊?

生1：算式很長,。

生2：本子上都寫不下了。

生3：可能寫滿了黑板也寫不完算式,。

生4：寫起來太麻煩了,。

5、師：是啊,，看來這樣的算式寫起來還真麻煩,。那你們能不能研究一種寫起來簡便的方法，讓很長的連加算式變得簡便點(diǎn)呢?例如黑板上同學(xué)列的這個(gè)10個(gè)3相加算式,，能不能想個(gè)辦法讓這個(gè)算式寫起來簡單些,，或者發(fā)明一種新的表示方法來代替這個(gè)加法算式呢?

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

在學(xué)校進(jìn)行的教研活動(dòng)中，我講了二年級(jí)的《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這一課,，這是小學(xué)生第一次接觸有關(guān)乘法的知識(shí),，在新課的導(dǎo)入時(shí)，我主要是利用學(xué)生已有的知識(shí)為基礎(chǔ),，提問學(xué)生有關(guān)乘法你們了解哪些知識(shí),？學(xué)生從各個(gè)方面說，首先教師對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)做一個(gè)了解,。其次為揭示“相同加數(shù)”和“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”的意義為新知識(shí)的學(xué)習(xí)作了鋪墊,。巧妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)起學(xué)生求知的欲望,。 本節(jié)課教學(xué)中，充分相信學(xué)生的能力,，讓學(xué)生通過自己活動(dòng)去探究生成,。如新課階段，教師讓學(xué)生算一算每個(gè)圖形各用了幾根小棒,，列出算式,。這時(shí)，并不規(guī)定列加法算式,，而是讓學(xué)生自由發(fā)揮,，有的列出加法，有的列出乘法算式,，然后通過對(duì)左右兩邊算式的觀察比較發(fā)現(xiàn)加數(shù)相同時(shí)可以改寫成乘法算式,，加數(shù)不同時(shí)不能直接改寫成乘法,。在學(xué)生動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)乘法,，建立乘法的概念,。放手讓學(xué)生自己嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

加法算式與乘法算式,，表示的意義一樣，都是求幾個(gè)相同加數(shù)的和,。兩種算式的寫法與讀法不一樣。求幾個(gè)相加數(shù)的和,，用乘法計(jì)算比較簡便,。簡便在寫法與讀法上。通過觀察,、比較和概括,，達(dá)到初步認(rèn)識(shí)乘法的目的，并培養(yǎng)學(xué)生分析,、綜合,、抽象、概括的思維能力,。精心設(shè)計(jì)的練習(xí),，避免了集中練習(xí)對(duì)學(xué)生造成的疲勞感，特別是在課的末尾安排用自己喜歡的方法表示“5×2”的意義,，將趣味性,、創(chuàng)造性、思維性融為一體,，豐富了學(xué)生對(duì)乘法的認(rèn)識(shí),，同時(shí)也讓學(xué)生體

會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。由于給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間,，學(xué)生的情緒飽滿,，參與面廣，思維活躍,，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的主體地位,，學(xué)習(xí)效果非常好。

本節(jié)課主要的問題是我沒有掌握好學(xué)生自學(xué)的時(shí)間,，這個(gè)環(huán)節(jié)放的有點(diǎn)時(shí)間多了,，導(dǎo)致后面的練習(xí)時(shí)間緊，這說明教師還是對(duì)學(xué)生的能力不是太了解,，就這一點(diǎn)也希望和其他老師們共同探討研究一下,。

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇七

1.在解決實(shí)際問題中,，使學(xué)生初步了解乘法的含義，了解乘法與加法之間的聯(lián)系,。初步掌握乘法算式的讀法和寫法,。通過多媒體演示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)踐能力,。

2.學(xué)生在經(jīng)歷觀察,、比較、歸納等學(xué)習(xí)過程中,，逐步對(duì)乘法有初步的認(rèn)識(shí),，體會(huì)乘法運(yùn)算與實(shí)際生活的聯(lián)系。

3.通過學(xué)生熟悉喜歡的情境和數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,；體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系；感受乘法的應(yīng)用價(jià)值,。

幫助學(xué)生通過觀察概括出每道題是幾個(gè)幾相加,，并能改寫成乘法算式。

理解乘法的含義,，正確列式,。

課件

（一）情境導(dǎo)入

師:同學(xué)們喜歡去游樂場玩嗎?現(xiàn)在老師就帶大家去游樂場看一看。請同學(xué)們仔細(xì)觀察,小朋友在玩哪些游樂項(xiàng)目?

生:有玩小飛機(jī)的,有玩小火車的,還有玩過山車的……

（二）探究新知

1.解決問題,，體會(huì)加法含義,。

師:從小朋友的臉上可以看出他們玩得可高興了。咱們先來看看小飛機(jī)里有多少人,？

出示：

師：怎么算出來的,？誰來列算式？

生：3+3+3+3+3=15

師：我們接著來看看小火車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>

師：怎樣列式呢,？

生：6+6+6+6=24

師：我們最后來看看過山車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>

師：怎樣來列式呢,？

生：2+2+2+2+2+2+2=14

2.認(rèn)識(shí)“相同加數(shù)”和“幾個(gè)幾”。

出示：3+3+3+3+3=15

6+6+6+6=24

2+2+2+2+2+2+2=14

師：請你觀察上面的這些加法算式,，它們有什么特點(diǎn),？

小結(jié)：在一個(gè)加法算式中，如果每個(gè)加數(shù)都相同,，我們就稱這些加數(shù)為“相同加數(shù)”,。這些算式就是在“求幾個(gè)相同加數(shù)的和?！?/p>

師：說說每個(gè)算式的相同加數(shù)是幾,？是在求幾個(gè)幾相加？

3+3+3+3+3=155個(gè)3相加

6+6+6+6=244個(gè)6相加

2+2+2+2+2+2+2=147個(gè)2相加

3.理解乘法的含義,。

師：剛才寫了這么多個(gè)2,，算式很長,，寫起來比較麻煩，有什么好辦法嗎,？

我們今天學(xué)習(xí)一種比較簡便的方法——乘法,。這種加數(shù)相同的加法還可以用乘法表示。

師：2+2+2+2+2+2+2=14表示7個(gè)2相加等于14,，也可以寫成：

2×7=14或7×2=14

師：這是一個(gè)新的運(yùn)算符號(hào)“×”,，它叫乘號(hào)，讀作：乘,。

這兩個(gè)乘法算式讀作：2乘7等于14,。7乘2等于14。

小結(jié)：像這樣求幾個(gè)相同加數(shù)的和,，除了用加法計(jì)算外,，還可以用乘法計(jì)算。列乘法算式時(shí),，先看相同加數(shù)是幾，再數(shù)有幾個(gè)相同加數(shù),，然后把這兩個(gè)數(shù)相乘,。

出示：3+3+3+3+3=15

6+6+6+6=24

師：請把這兩個(gè)加法算式寫成乘法算式。

（三）拓展延伸

1.師：今天咱們學(xué)習(xí)了一種新的運(yùn)算“乘法”,，認(rèn)識(shí)了“乘號(hào)”,，咱們就來看看“乘號(hào)的由來”。

2.完成教材第48頁做一做1,、2,。

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇八

教科書第44～46頁例1，練習(xí)九的第1～4題,。

1,、學(xué)生在具體情境中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，知道同數(shù)相加可以用乘法計(jì)算,，體會(huì)乘法算式的簡便性,，掌握乘法算式的讀法和寫法，知道乘法算式中各部分的名稱,。

2,、通過情境活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析,、比較,、綜合、抽象概括等初步邏輯思維能力,，感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性,。

3,、滲透數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)踐的思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,。

在具體情境中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義,，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。

理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系,。

教科書第44頁游樂場情景放大圖,，以練習(xí)九的第2題為基本內(nèi)容的乘法算式卡片；每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備20～30根小棒,。

一,、情景引入。

1．出示游樂場情景圖,。

師: 小朋友們節(jié)假日你們喜不喜歡跟爸爸媽媽去公園里的游樂場玩呀,！

生：喜歡。

師：那今天你們愿不愿意跟蔡老師去公園里的游樂場看看呢,？

生：愿意,。

師: 瞧，他們玩的多開心呀,！我們來看這些小朋友和他們的爸爸,、媽媽在做什么。（把學(xué)生的注意力引向畫面,。）

2．讓學(xué)生觀察畫面,，提出問題。

師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察,，從圖中你都看到了什么,？誰來說一說？

生：有摩天輪,、過山車,、小火車......

師：你能根據(jù)你所說的提出一些數(shù)學(xué)問題嗎？

適當(dāng)給予啟發(fā)引導(dǎo)：有小朋友跟爸爸,、媽媽坐小火車,，瞧；這列小火車上坐了多少人呢,？（請學(xué)生自由發(fā)言,，提出問題。）

生1：過山車上坐了多少人,？

生2：5個(gè)觀纜車吊廂里有多少人,？

3．解決問題。

師：同學(xué)們真棒,！發(fā)現(xiàn)了這么多問題,，誰能解答剛才的問題呢,？

（1）算一算：（學(xué)生解答，教師有選擇地板書算式）

3+3+3+3=12 2+2+2+2+2+2+2=12 4+4+4+4+4=20

（2）交流計(jì)算方法和結(jié)果,。

師：小朋友們,，要分別算出玩各種游戲的人數(shù)，除了用加法計(jì)算外,，還有其他方法嗎,？那么就請小朋友和老師一起去尋找。

二,、新課,。

1．?dāng)[圖形游戲。

談話：同學(xué)們會(huì)用小棒擺圖形嗎,？請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的小棒,，擺出你喜歡的圖形。擺小樹,、小傘,、房子、亭子……想擺什么,，就擺什么?，F(xiàn)在開始擺圖形。

2．交流,。

（1）擺好后，算一算自己用了多少根小棒,。

（2）小組為單位交流,。說一說自己擺的是什么圖形，用了多少根小棒,。并把算式寫在紙上,。

（3）請各組把每個(gè)加數(shù)都相同的等式寫在黑板上。

3．乘法,。

（1）讓學(xué)生觀察黑板上的各等式,，找出它們的共同的特點(diǎn)：每個(gè)等式中的加數(shù)都相同。

（2）說明：算幾個(gè)相同數(shù)連加,，除了用加法外,，還可以用另外的方法──乘法。（板書：乘法）

（3）以3+3+3+3+3+3=18為例,，教學(xué)乘法算式的寫法和讀法,。

①提問：這個(gè)連加算式表示什么？（6個(gè)3連加的和是18）

根據(jù)學(xué)生的回答,，板書： 6 3

②指出：求6個(gè)3相加是多少,，可以用乘法計(jì)算,。接著在6和3中間寫上“×”，向?qū)W生說明“×”叫乘號(hào),，并說明乘號(hào)的寫法：先寫“/”,，再寫“”。

③把寫法算式寫完整：告訴學(xué)生,，按照從左到右的順序讀乘法算式,，6×3=18讀作“六乘三等于十八”。

④告訴學(xué)生：用乘法算6個(gè)3連加得多少,，也可以先寫加數(shù)3,，寫作：3×6=18。

這個(gè)算式怎樣讀,？（三乘六等于十八）

4．嘗試,。

（1）請學(xué)生試把黑板上其他的加法算式寫成乘法算式。

（2）交流,。請學(xué)生說一說自己是怎樣想的,。

5．小結(jié)。

學(xué)生完成了乘法算式之后,，給學(xué)生以充分的肯定,。然后，

小結(jié)：求幾個(gè)相同數(shù)連加的和,，可以用乘法計(jì)算,。

三、練習(xí)鞏固,。

1．教科書第46頁的“做一做”,。讓學(xué)生先說一說圖意，明確計(jì)算“一共有多少個(gè)小朋友蕩秋千,？”的問題之后,，獨(dú)立填寫加法算式和乘法算式。然后,，請幾名學(xué)生說一說自己寫的算式和想法,。給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生以啟發(fā)。

2．練習(xí)九的第1題,。先讓學(xué)生獨(dú)立完成,，再組織交流。加法算式可能出現(xiàn)2+2+2+2和4+4,，請學(xué)生說一說自己的想法,，說得有理，就給予充分肯定。讓學(xué)生在交流中進(jìn)一步體會(huì)幾個(gè)相同的數(shù)連加,，可以用乘法算,。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度觀察,、思考問題,，尋求解決問題的方法。

3．練習(xí)九的第2題,。逐一出示乘法算式卡片,，用齊讀、分組讀不同形式,，讓學(xué)生練習(xí)乘法算式的讀法,。

4．練習(xí)九的第3題。讓學(xué)生獨(dú)立完成,，可以直接填書上,。完成后同桌交換互相檢查評(píng)價(jià)。

5．練習(xí)九的第4題,。讓學(xué)生先觀察圖,，確定圖下面兩個(gè)“（）”里分別填寫數(shù)幾，再根據(jù)圖意填寫乘法算式和讀法,。讓學(xué)生獨(dú)立思考,，填寫。之后,，同桌互相讀一讀填寫的乘法算式,，并互相檢查是否全填寫正確。

四,、總結(jié)

1．請學(xué)生回憶：

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識(shí),？

2．教師總結(jié)：

通過這節(jié)課學(xué)習(xí),，我們知道幾個(gè)相同的數(shù)連加,，可以用乘法計(jì)算,。寫乘法算式時(shí),，要明確相同的加數(shù)是幾,、有幾個(gè)這樣的加數(shù),，在這兩個(gè)數(shù)中間寫上乘號(hào),。讀乘法算式時(shí),，按從左到右的順序讀,。這節(jié)課，每個(gè)小朋友都學(xué)了不少新知識(shí),，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法的知識(shí),。

教學(xué)反思：

1、充分利用了教材“游樂園”的情境導(dǎo)入新課，這是學(xué)生比較熟悉的環(huán)境,，讓學(xué)生在這些情境中感受生活中大量相同加數(shù)求和的事例,，從而感受乘法的意義。

2,、在自主探索加法的簡便寫法時(shí),，學(xué)生積極投入，思維非?；钴S,，展開了奇思妙想。只要是簡單的表示方法,，教師就要給予肯定和表揚(yáng),。

3、為了幫助學(xué)生更好地理解乘法的意義,，在生活中要培養(yǎng)或引導(dǎo)孩子觀察生活中與乘法有關(guān)的現(xiàn)象,。

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇九

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊p47-48

備課時(shí)間

10.11

授課時(shí)間

10.12

“乘法的初步認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的加減法和幾個(gè)數(shù)連加之后安排的。本節(jié)課從生活出發(fā),，從生活問題引入,，讓學(xué)生觀察實(shí)際情景，并且其中暗示著一組組數(shù)量相同的數(shù),，可以用相同的數(shù)相加來解決,。相同數(shù)相加中的加數(shù)是幾和幾個(gè)相同的加數(shù)是認(rèn)識(shí)乘法的基礎(chǔ)，即算式表示幾個(gè)幾,，通過幾個(gè)幾的橋梁作用,，幫助學(xué)生理解乘法的意義。

教材第46頁的一幅主題圖,，呈現(xiàn)了小火車,、小飛機(jī)等情境圖。圖中蘊(yùn)含著許多“相同加數(shù)”的因素,，學(xué)生從圖中獲取信息,，并用語言表達(dá)出來，從而加深了印象,，這就為引入乘法做了準(zhǔn)備,。例1是通過學(xué)生計(jì)算主題圖中各項(xiàng)娛樂設(shè)施里面的人數(shù)，引出了加法計(jì)算,，為引出乘法的意義做了鋪墊,。通過觀察加法算式，使學(xué)生明白像這樣的加數(shù),，加數(shù)必須相同,，積累了同數(shù)相加的感性認(rèn)識(shí),。教材中“這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法來表示”也表明了加法是乘法的基礎(chǔ),，滲透了乘法的含義,。在學(xué)生理解相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)乘法,，了解乘法算式的寫法和讀法,，學(xué)生親自動(dòng)手把其它相同加數(shù)的加法算式寫成乘法算式，并讀一讀,，使學(xué)生在動(dòng)腦,、動(dòng)手的過程中加深對(duì)乘法意義的理解。

1,、學(xué)生能夠正確理解乘法的含義,。

2、認(rèn)識(shí)乘號(hào),、乘數(shù),、積，會(huì)讀寫乘法算式,。

3,、學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)數(shù)學(xué)問題列出乘法算式，培養(yǎng)學(xué)生有條理思考的習(xí)慣,，提高學(xué)生解決問題的能力,。

知道乘法的含義，了解“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”用乘法計(jì)算比較簡單,，能夠讀寫乘法算式,。

能夠把加法算式改寫成乘法算式，知道乘法算式所表示的意思,。

核心概念

符號(hào)意識(shí) 模型思想

數(shù)學(xué)思想

符號(hào)化思想 模型思想

教學(xué)準(zhǔn)備

ppt

環(huán)節(jié)

環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入

星期天到了,，小明和他的小伙伴們正在一起玩耍呢，讓我們來看看吧,。（出示主題圖）

這是什么地方呀,？你最愛玩什么項(xiàng)目？

（游樂場,。小火車,、小飛機(jī)等）

那么我們來仔細(xì)觀察一下這幅圖，你能從中發(fā)現(xiàn)什么樣的數(shù)學(xué)信息,，能根據(jù)圖中信息提一些數(shù)學(xué)問題嗎？小組討論交流一下,。

生：1.玩小飛機(jī)的有多少人,？

2.做小火車的有多少人？

3.過山車上有多少人？

其他學(xué)生解答,，教師板書計(jì)算

3+3+3+3+3=15（人）

6+6+6+6=24（人）

2+2+2+2+2+2+2=14（人）

師：那同學(xué)們仔細(xì)觀察黑板上的這些加法算式,，它們有什么共同點(diǎn)？

生：每一個(gè)加法算式中的加數(shù)都是相同的,。

師：像上面這樣,，求幾個(gè)相同加數(shù)的和，除了用加法計(jì)算外,，還可以用一種簡便方法,，也就是我們今天要研究的問題--乘法

創(chuàng)設(shè)情景，借助學(xué)生們喜歡的游樂設(shè)施,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣,。

“幾個(gè)幾相加”是學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作數(shù)一數(shù),，在算式中比一比,，學(xué)生對(duì)“幾個(gè)幾相加”有了初步的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)乘法做鋪墊,。

環(huán)節(jié)二：探究新知

師：大家觀察這幾個(gè)加法算式有什么特點(diǎn),？相同加數(shù)是幾？幾個(gè)幾連加,？

（這幾個(gè)算式里的加數(shù)都是相同的,，每個(gè)算式都表示幾個(gè)相同的數(shù)相加的和）

師：像這樣，求幾個(gè)相同加數(shù)的和,，除了用加法計(jì)算外,，還有一種比較簡單的方法叫做乘法。

介紹：乘法和我們以前學(xué)過的加法,、減法一樣,，也有一個(gè)運(yùn)算符號(hào)叫做乘號(hào)，乘號(hào)的寫法是“×”

乘法算式中,相乘的兩個(gè)數(shù)叫做乘數(shù),兩個(gè)數(shù)相乘的結(jié)果叫做積,。

5+5+5=15

5×3=15

3×5=15

乘數(shù)乘數(shù)積

師：怎樣寫乘法算式呢,？我們以

3+3+3+3+3=15為例

先看一看，相同加數(shù)是幾,？

相同加數(shù)是3,，就寫在乘號(hào)的前面。

再數(shù)一數(shù),，是幾個(gè)3連加,？

把相同加數(shù)的個(gè)數(shù)5寫在乘號(hào)的后面

3×5表示5個(gè)3連加，5個(gè)3得15,，因此算式是3×5=15,，讀作3乘5等于15,。或者也可以寫成5×3=15,，讀作5乘3等于15,。你們能把另外兩個(gè)加法寫成乘法算式嗎？誰可以讀一讀?

生：6×4=24 4×6=24

2×7=14 7×2=14

乘法就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和,，是學(xué)生在加法,、乘法算式的比較中進(jìn)行感受和獲得的，同時(shí)使學(xué)生形成對(duì)乘法比較全面的認(rèn)識(shí)和理解,。

環(huán)節(jié)三,；鞏固練習(xí)

1.完成第48頁“做一做”第2題。

師：數(shù)一數(shù),，一共有幾個(gè)幾,，可以寫成怎樣的加法算式和乘法算式？

學(xué)生回答,，教師予以訂正,。

2.判斷對(duì)錯(cuò)，錯(cuò)的更正,，為什么,？

4+4+4=4×3（）

2+2+2+2+2=2×5（）

7+7+4=7×3（）

6+6+6+6=6×4（）

（相同加數(shù)，乘法計(jì)算）

第一題,，讓學(xué)生在習(xí)題中鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,，由幾個(gè)幾，引出加法,，再變?yōu)槌朔ā?/p>

第二題,，強(qiáng)調(diào)只有相同加數(shù)，才可以用乘法計(jì)算,。

課堂小結(jié)

師：你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí),？生：1求幾個(gè)相同加數(shù)的和,可以用加法計(jì)算,也可以用乘法計(jì)算。乘法算式表示的就是幾個(gè)相同加數(shù)的和,。 2乘法算式中,相乘的兩個(gè)數(shù)叫做乘數(shù),兩個(gè)數(shù)相乘的結(jié)果叫做積,。

教學(xué)反思

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十

本課基于《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》培養(yǎng)學(xué)生“符號(hào)意識(shí)”的目標(biāo)要求，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受符號(hào)產(chǎn)生的必要性,，進(jìn)而通過再創(chuàng)造的數(shù)學(xué)活動(dòng)引出乘法運(yùn)算，在理解與運(yùn)用符號(hào)的學(xué)習(xí)過程中感悟符號(hào)的簡潔性,、抽象性與統(tǒng)一性,，了解符號(hào)的使用是數(shù)學(xué)表達(dá)和進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的重要形式。

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)》（蘇教版）二年級(jí)上冊p1-3,。

“乘法的初步認(rèn)識(shí)”的內(nèi)容在編排上分為兩個(gè)層次：首先是以具體情境為背景,，生成相同加數(shù)相加的式子,從而引出乘法運(yùn)算,；其次是溝通同數(shù)相加與乘法的關(guān)系,說明乘法算式各部分名稱。教材預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)路徑是讓學(xué)生在具體情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),，在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中初步理解乘法的意義。

“乘法的初步認(rèn)識(shí)”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容,，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力而言,，是一個(gè)比較抽象的知識(shí)。因此,，只有讓學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識(shí),，才能逐步形成“乘法”的概念。根據(jù)學(xué)生形象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn),，整節(jié)課的教學(xué)緊緊圍繞學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，沿著“借助直觀、展示過程,、啟迪思維”的教學(xué)程序展開教學(xué),。

1、通過再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過程,，體會(huì)乘法與加法的聯(lián)系及區(qū)別,，理解乘法的意義。

2,、經(jīng)歷觀察,、分類、嘗試,、抽象等數(shù)學(xué)活動(dòng),，培養(yǎng)符號(hào)意識(shí)，感悟符號(hào)化思想,。

3,、在初步認(rèn)識(shí)乘法的學(xué)習(xí)過程中，獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn),。

理解乘法的意義,。

培養(yǎng)符號(hào)意識(shí)，感悟符號(hào)化思想,。

1．生成算式：學(xué)生根據(jù)教師的要求列算式,。

2．觀察算式：觀察這些算式，你們有什么發(fā)現(xiàn),？

1．算式分類：讓學(xué)生將算式按照加數(shù)是否相同進(jìn)行分類,。

2．提出問題，點(diǎn)明本課的學(xué)習(xí)任務(wù),。

【設(shè)計(jì)意圖：以明快而簡潔的節(jié)奏點(diǎn)明學(xué)習(xí)任務(wù),，從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā),，通過分類得出加數(shù)相同的算式，滲透分類的數(shù)學(xué)思想,?！?/p>

出示情境：怎樣準(zhǔn)確而快速地表示出“20個(gè)3相加”呢？請同學(xué)們獨(dú)立思考,，看誰的辦法好,。

學(xué)生嘗試用符號(hào)以自己的方法進(jìn)行再創(chuàng)造。

預(yù)設(shè)方法一：3+3+3+......3

預(yù)設(shè)方法二：20個(gè)3相加

預(yù)設(shè)方法三：20×3

1．方法比較：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生成的各種方法進(jìn)行比較與評(píng)價(jià),。

2．符號(hào)統(tǒng)一：通過觀察與比較讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)符號(hào)統(tǒng)一的必要性,。

3．強(qiáng)化抽象：讓寫出“20×3”的學(xué)生闡述“是怎么想的”。

4．揭示課題：在解決加數(shù)相同的加法計(jì)算時(shí),，咱們可以用乘法表示,。（板書課題）

5．認(rèn)識(shí)乘法各部分名稱

【設(shè)計(jì)意圖：本課引導(dǎo)學(xué)生在問題解決的過程中再創(chuàng)造，努力讓學(xué)生經(jīng)歷“×”這一符號(hào)產(chǎn)生的過程,，體驗(yàn)符號(hào)的意義與價(jià)值,，感悟符號(hào)表達(dá)的簡潔性與統(tǒng)一性，進(jìn)而發(fā)展符號(hào)意識(shí),?！?/p>

1．看圖寫出算式。

2．看圖提出問題,。

3．看式想象圖形,。

【設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生在“生活情境—— 加法算式——乘法算式——數(shù)學(xué)模型”之間穿梭與轉(zhuǎn)換，從而建構(gòu)整體化,、系統(tǒng)化的知識(shí)圖式與結(jié)構(gòu),。】

1．總結(jié)：今天這節(jié)課咱們只是初步地認(rèn)識(shí)了“乘法”這個(gè)新朋友,，希望孩子們在今后的學(xué)習(xí)中,，能多留心乘法在生活中的應(yīng)用，真正和它成為親密的好朋友,。

2．延伸,。

乘 法

6+6=12 2×6=12 2個(gè)6相加8+8+8+8=32 4×8=32 4個(gè)8相加 ??×3=60 20個(gè)3相加 20

在課標(biāo)20xx年版倡導(dǎo)“數(shù)學(xué)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之上”，本課充分考慮學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn),，首先創(chuàng)設(shè)有效的問題情境,，驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的需求。而后“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”,。在教學(xué)中不斷地向?qū)W生提供豐富的信息資源,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，認(rèn)識(shí)乘法的產(chǎn)生的必要性，進(jìn)而在具體情境中,，嘗試解釋與應(yīng)用生活中的乘法問題,。

學(xué)生做為學(xué)習(xí)的主體，教師只有充分考慮學(xué)生認(rèn)知水平,，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)情狀況,，才能溝通教與學(xué)的聯(lián)系，明白教師要教什么,，學(xué)生需要學(xué)什么,。

三種版本教材分別創(chuàng)設(shè)了不同主題情境圖

我們看到不同版本教材教學(xué)情境圖雖不同，但設(shè)計(jì)意圖一致：從學(xué)生喜聞樂見的生活場景中挖掘?qū)W習(xí)新知的動(dòng)力,。這就說明本課學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)立足于這一學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，就如新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“數(shù)學(xué)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平”,，設(shè)計(jì)貼近他們熟悉的現(xiàn)實(shí)生活,，為低年級(jí)的學(xué)生架設(shè)生活與乘法學(xué)習(xí)的橋梁，進(jìn)而認(rèn)識(shí)乘法,。

一位教育專家說過：教師認(rèn)為最好的方法不一定是最好的,，學(xué)生掌握了的方法才是最好的。正如課標(biāo)中指出的學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,，不是“拍板者”,。應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的教學(xué)情境,，在逐步地分析,、調(diào)整中幫助其完成正確的認(rèn)識(shí)。

提出“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx年版）最大的創(chuàng)新之一,。數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)主體通過親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)過程所獲得的具有個(gè)性特征的經(jīng)驗(yàn),。值得注意的是，這里所說的“活動(dòng)”必須有明確的數(shù)學(xué)內(nèi)涵和數(shù)學(xué)目的,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)的“數(shù)學(xué)活動(dòng)”,。本課的教學(xué)中，師生一起經(jīng)歷了“看圖列算式”“創(chuàng)造算式”“看算式寫算式”“看

算式想像生活情境”等數(shù)學(xué)味十足的活動(dòng),，引領(lǐng)學(xué)生在“生活情境”——“數(shù)學(xué)模型”——“加法算式”——“乘法算式”之間穿梭與轉(zhuǎn)換,，從而建構(gòu)更整體化系統(tǒng)化的知識(shí)圖式與結(jié)構(gòu)，同時(shí)在豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)生不斷積累著各樣的“經(jīng)驗(yàn)”,，有活動(dòng)當(dāng)時(shí)的經(jīng)驗(yàn),，還有延時(shí)反思的經(jīng)驗(yàn)，有學(xué)生自己摸索出的經(jīng)驗(yàn),，也有受別 人啟發(fā)得出的經(jīng)驗(yàn),。這些經(jīng)驗(yàn)不斷地轉(zhuǎn)化和建構(gòu)為屬于學(xué)生本人的東西,，從中獲得并積累可貴的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx年版）認(rèn)為數(shù)學(xué)課程固然應(yīng)該教會(huì)學(xué)生許多必要的數(shù)學(xué)知識(shí),，但是絕不僅僅以教會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)為目標(biāo),，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)的過程中獲得數(shù)學(xué)思想。在這一理念的指引下,，數(shù)學(xué)思想方法的滲透提到了更為重要的地位,。據(jù)此，提出了四基,，即基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。其中,，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的基本思想是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)。

在本課的教學(xué)中,，教師組織學(xué)生將生活中的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)模型,，初步感悟數(shù)學(xué)建模的思想；在解決生活問題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將加數(shù)相同的算式轉(zhuǎn)化為乘法算式,，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的抽象思想,。而貫穿本課始終的是數(shù)形結(jié)合的思想，通過形與式的對(duì)應(yīng),、比較與分類,，“以形助數(shù)”！讓學(xué)生對(duì)乘法學(xué)習(xí)達(dá)到理解的目標(biāo)層次,。

“如果給我一個(gè)支點(diǎn),我可以撐起整個(gè)地球”（阿基米德語）,。也許每一位數(shù)學(xué)教師對(duì)“一堂數(shù)學(xué)課對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展有多大的力量起多大的作用”都不應(yīng)當(dāng)忽視，因?yàn)?，不就是這一堂又一堂的數(shù)學(xué)課匯成學(xué)生整體的數(shù)學(xué)教育的嗎,？

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十一

教科書第1～3頁的內(nèi)容，課堂活動(dòng)第1,、2題,。

1．經(jīng)歷把幾個(gè)相同數(shù)的連加表示成乘法算式的學(xué)習(xí)過程，初步理解乘法的含義,，知道乘法算式各部分的名稱,，會(huì)讀、會(huì)寫乘法算式,。

2．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察,、比較、分析、推理能力,。

3．初步感受乘法與加法的聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生對(duì)乘法學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷把幾個(gè)相同數(shù)的連加表示成乘法算式的學(xué)習(xí)過程,，初步理解乘法的含義,，知道乘法算式各部分的名稱，會(huì)讀,、會(huì)寫乘法算式,。

教學(xué)難點(diǎn)：感受乘法與加法的聯(lián)系，初步理解乘法的含義,。

教師準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀,，課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：小棒,，圓片,。

一、復(fù)習(xí)鋪墊,，引入新課

1．課件展示情境圖

請你仔細(xì)觀察這幅圖，你看到了什么,？

2．提出數(shù)學(xué)問題

根據(jù)圖中的這些信息,，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

引導(dǎo)學(xué)生提問,，教師根據(jù)學(xué)生的回答同步板書：

3．解決問題

誰能解決這第一個(gè)問題,？（1）每層樓有9扇窗戶，我想問3層樓共有多少扇窗戶,？（共27扇窗戶,。）你是怎么知道的?

教師再抽學(xué)生說一說怎么解決其他問題的，同步在相應(yīng)的問題后面板書算式,。

4．感知“幾個(gè)幾”

觀察上面幾個(gè)算式,，你發(fā)現(xiàn)了什么?把你的想法說給同桌聽一聽。

為什么用的加法,？在“9+9+9=27”中,，相同的加數(shù)是幾?有幾個(gè)相同的加數(shù)?

這個(gè)算式可以說是幾個(gè)幾相加?其余的算式分別表示幾個(gè)幾相加?

3．設(shè)置認(rèn)知矛盾，引出課題

（課件展示主題圖中3位同學(xué)踢毽的情境）

每組有幾人踢毽,？

課件出示很多組同學(xué)踢毽（展示部分）

如果有這樣的100組同學(xué)同時(shí)踢毽,，一共有多少人在踢毽呢？

（學(xué)生列算式）

列完了嗎?你有什么感覺?有沒有簡便方法?

4．揭示課題

像上面這樣的算式,，在數(shù)學(xué)上可以用一種更簡便的方法計(jì)算,，想學(xué)習(xí)這種方法嗎？（停留片刻）這就是我們要學(xué)習(xí)的一種新的新的運(yùn)算方法——乘法。（板書課題：乘法）,，乘法要學(xué)習(xí)的內(nèi)容還很多,，今天只是初步認(rèn)識(shí)。（完善板書：的初步認(rèn)識(shí)）

二,、自主構(gòu)建，理解意義

1．教學(xué)例1,，初步理解乘法的意義,。

（1）出示第2頁例１的植樹情境圖。

看到這幅圖,，你想知道什么,？

鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法解決，并結(jié)合學(xué)生的回答教師同步板書：

（2）揭示聯(lián)系引出乘法算式,。

像這樣求4個(gè)8相加是多少,，除了可以用連加法計(jì)算，還可以用乘法計(jì)算,，用8×4或者4×8來表示,。

板書：

8×4讀作：8乘4

4×8讀作：4乘8

想一想，8×4等于多少,？4×8等于多少,？你是怎么想的？“×”叫乘號(hào),。

4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法應(yīng)怎樣表示,？你是怎么想的?

（3）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)乘法算式更簡便。

你喜歡用加法算式還是乘法算式,？為什么,？

2．教學(xué)例2，進(jìn)一步體會(huì)乘法的意義,。

（１）課件出示例2的情境圖,。

觀察圖，你獲得哪些數(shù)學(xué)信息,？

你能提出哪些數(shù)學(xué)問題,？

（一共有多少盆花？）

發(fā)現(xiàn)：每次擺3盆,，擺了6次,，所以是6個(gè)3。

加法算式就是：3＋3＋3＋3＋3＋3=18（盆）

寫成乘法算式怎么寫,？

（2）認(rèn)識(shí)因數(shù),。

板書：在乘法里,，乘號(hào)兩邊的數(shù)叫“因數(shù)”，乘得的結(jié)果叫“積”,。

觀察上面算式,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：像這樣幾個(gè)相同加數(shù)相加,，可以用乘法計(jì)算,。

三、練習(xí)應(yīng)用,，鞏固內(nèi)化

1．課堂活動(dòng)第1題,。

看算式讀一讀，鞏固乘法算式的讀法,，注意通過卡片與小組活動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

2．課堂活動(dòng)第2題。

同桌合作,，一人先說算式,，另一人根據(jù)所述擺小棒，然后交換角色活動(dòng),。

3．課堂活動(dòng)第3題,。

前面我們遇到了:100個(gè)3連加的問題，現(xiàn)在你會(huì)解決了嗎,？怎樣寫比較簡便,？

四、反思總結(jié),，概括提升

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么,？你知道了些什么,？

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十二

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊第四單元《乘法的初步認(rèn)識(shí)》

認(rèn)知目標(biāo)：（1）結(jié)合具體情境,，初步體會(huì)、理解乘法的含義,，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和,，用乘法計(jì)算比較簡便,。

（2）認(rèn)識(shí)乘號(hào),，會(huì)讀、寫乘法算式,。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察,、比較、分析,、推理及動(dòng)手操作的能力,，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題,，解決問題。

情感目標(biāo)：感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),。

多媒體課件、小棒

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們,，在我們數(shù)學(xué)王國里有一個(gè)充滿歡聲笑語的地方,，那就是“快樂谷”！想去看一看嗎,？今天老師就帶你們?nèi)ァ翱鞓饭取钡挠螛穲隹匆豢?。請看大屏幕?/p>

（多媒體展示教材主題圖）請仔細(xì)觀察，誰來說一說你都看到了些什么,？

學(xué)生踴躍交流,。

師：你能根據(jù)看到的情景提出數(shù)學(xué)問題嗎？

生自由提問題,。

師：怎樣列式,？

根據(jù)學(xué)生回答師板書： 4+4+4+4+4=20（人） 5個(gè)4

2+2+2+2+2+2=12（人） 6個(gè)2

3+3+3+3=12（人） 4個(gè)3

（把）

師：為什么這樣列式？（引導(dǎo)學(xué)生說出5個(gè)4,，6個(gè)2,，4個(gè)3）

教師板書：5個(gè)4 6個(gè)2 4個(gè)3

師： 大家的發(fā)現(xiàn)可真多！你們都是聰明的孩子,?！翱鞓饭取崩锊粌H快樂多多，而且智慧也多多,！就讓我們一起跟隨“小精靈”去親自感受一下吧,！

[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的游樂場的生活情景，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。同時(shí)也讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源生活,。]

二、實(shí)踐操作,，引導(dǎo)探究：

1,、實(shí)踐探究：初步感知乘法

師：首先，我們來到了“快樂谷”的第一站──“拼圖吧”,，這里正在進(jìn)行有趣的拼圖游戲,。誰能說說每個(gè)小朋友擺出了什么圖形？各擺了多少個(gè),？每個(gè)圖形用了幾根小棒,？

生看圖交流,，師隨機(jī)板書算式：3+3+3+3+3+3=18（根）

10+10+10=30（根）

5+5+5+5=20（根）

師：你能像他們一樣擺出幾個(gè)自己喜歡的圖形來嗎？讓我們一起來試試,。

學(xué)生操作,，教師巡視。

師：誰來說一說你擺的是什么圖形,？一共擺了幾個(gè),？一共用了多少根小棒？

師：你們擺一組圖形,，一共用了多少根小棒,？怎樣列算式？

學(xué)生匯報(bào)交流,，師根據(jù)學(xué)生回答板書算式,。

師：觀察比較這些加法算式有什么特點(diǎn)？

生：幾個(gè)加數(shù)都相同,。

2,、形成表象：

師：你也能舉出這樣的例子嗎？

學(xué)生舉例類似的算式,。

師：老師這里有20個(gè)2相加,，你能說出加法算式嗎？

師：用加法算式表示太麻煩了,。你有簡捷的算法嗎,？（學(xué)生小組討論）

3、抽象概括乘法：

師：像這樣2+2+2+2……+2的加法還可以用一種新的運(yùn)算方法——乘法來表示板書：乘法的初步認(rèn)識(shí)

比如：3+3+3+3+3+3=18,，6個(gè)3相加,，可以在相同加數(shù)3和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)6中間寫上乘號(hào)

（師邊說邊板書算式：3×6）

師：“×”叫乘號(hào)，讀作“乘”,。（齊讀兩遍）

指導(dǎo)寫乘號(hào)：“+”變斜就是乘號(hào),。

乘法是加法改寫的，所以“+”一歪就變乘號(hào),。

（指導(dǎo)學(xué)生書空）

4,、教學(xué)乘法的讀寫：

師：像3+3+3+3+3+3=18用乘法表示是3×6=18 讀作：3乘6等于18

或6×3=18 讀作：6乘3等于18

指名讀算式,，再讓學(xué)生齊讀算式,。

師：黑板上另外兩道加法算式你能改寫成乘法算式嗎？

學(xué)生獨(dú)立寫乘法算式,，寫后讀兩遍再交流訂正,，師板書：3×10=30或10×3=30

4×5=20或5×4=20

5、觀察比較,，進(jìn)一步理解乘法：

師：這些算式有什么特點(diǎn),？（學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)）

師：求“幾個(gè)相同的數(shù)相加”可以用加法計(jì)算,，也可以用乘法表示，這就是我們今天學(xué)習(xí)的“乘法”,。

[設(shè)計(jì)意圖：由于每個(gè)個(gè)體在思維方式和水平上存在差異,，所采用的方法有所不同，因此教學(xué)中讓學(xué)生在真正“做”的活動(dòng)中詮釋乘法意義,，過程簡單明了,，操作指向明確，學(xué)生能夠感知乘法意義,，同時(shí)也建立起乘法與加法的聯(lián)系,。]

三、拓展練習(xí)：

1,、師：再回到游樂場,，你能提出什么問題？并能列出乘法算式嗎,？

學(xué)生提問題,，并列算式。

2,、給小動(dòng)物找朋友（讀算式,，說意義）

4+4+4 4個(gè)8相加

8+8+8+8 3個(gè)4相加

3、獨(dú)立完成p46“做一做”,，練習(xí)九第1,、2、3題（（獨(dú)立完成,，集體訂正,。）

4、在生活中你見過哪些用乘法計(jì)算的問題,？試著跟同學(xué)們說一說,。

5、課后延展：

回家后,，觀察一下家中的物品,，看哪些可以用乘法解決？把你看到的,、想到的對(duì)爸爸媽媽好好說一說,。

[設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)是為了充分體現(xiàn)新課程的理念，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué),，不同的人用不同的方法理解數(shù)學(xué),，并更進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。]

板書設(shè)計(jì)： 乘法的初步認(rèn)識(shí)

加法：3+3+3+3+3+3=18 6個(gè)3

乘法：3×6=18 讀作：3乘6等于18

或6×3=18 讀作：6乘3等于18

課后反思：

“乘法的初步認(rèn)識(shí)”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊的內(nèi)容,。本節(jié)課是乘法部分的起始課,，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，而且是加法的簡便運(yùn)算,。乘法知識(shí)的生長點(diǎn)是幾個(gè)相同數(shù)的連加,，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的,。因此,，本課的重難點(diǎn)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步理解乘法的含義,。

1．在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo),。

由于低年級(jí)學(xué)生的思維特征和年齡特征，決定了他們認(rèn)識(shí)事物的特殊途徑和方法,。我在備課時(shí),，注意在體會(huì)教材的編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源,，另一方面又根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念,，對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整，為學(xué)生提供了充分的自主探索,、積極思考的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過程，充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，去自主開展活動(dòng),。因此課堂伊始，我就通過和學(xué)生的談話緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，把學(xué)生帶入自己所熟知的生活世界,，利用兒童熟悉的生活情境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),，把乘法概念的建立置入學(xué)生喜歡的游樂園,、拼圖活動(dòng)之中，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，既有利于學(xué)生體會(huì)乘法的意義,，又初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題,，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

2．在指導(dǎo)過程中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo),。

教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,。課堂教學(xué)過程中,，我極力創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探索知識(shí)的空間,，通過比較分析加數(shù)相同和不同的加法算式，緊緊圍繞“相同加數(shù)”和“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”這個(gè)中心,，創(chuàng)設(shè)不同情境,，讓學(xué)生在具體的情境中理解乘法的意義，為今后進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ),，突破了難點(diǎn),，同時(shí)加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察現(xiàn)實(shí)生活,，敏銳發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的乘法,。整個(gè)教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建了積極參與的平臺(tái),，注重了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性,。教學(xué)過程中，我把學(xué)習(xí)探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生通過主動(dòng)觀察,、探索、討論與交流等有效的學(xué)習(xí)方式,，在看,、找、想,、說,、練的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，親歷了“做數(shù)學(xué)”的過程,，讓學(xué)生以動(dòng)引思,，以思促學(xué)，在“嘗試解決中學(xué),，在合作探究中悟”,，充分體現(xiàn)了課標(biāo)中學(xué)習(xí)的自主性。

3．應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的乘法意識(shí),。

新課標(biāo)指出：“學(xué)習(xí)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí),，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),，去解決日常生活和其他的學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題,，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)?！北竟?jié)課結(jié)合乘法知識(shí)的學(xué)習(xí),，我始終注意培養(yǎng)學(xué)生自覺溝通“幾個(gè)幾”的生活經(jīng)驗(yàn)和乘法運(yùn)算之間的聯(lián)系，讓學(xué)生不斷聯(lián)系生活實(shí)際，用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象,，解決實(shí)際問題,。

在教學(xué)完后，再整理思路覺得還有許多值得反思的地方：

1,、在教學(xué)時(shí)必須突破難點(diǎn),，而難點(diǎn)就是在幾個(gè)幾相加上。在課的開始主題圖的交流中,，我只是感性地讓學(xué)生體會(huì),，并沒有明確地說出“幾個(gè)幾”，這為學(xué)生在后面說乘法的含義時(shí)設(shè)下了阻礙,。應(yīng)該在交流主題圖的這個(gè)環(huán)節(jié)中很明確地解讀“幾個(gè)幾”,，那么學(xué)生在接下來的探究中對(duì)于乘法的含義就會(huì)困難小得多。

2,、在比較加法和乘法算式中,，只是理論上去得出乘法的簡便，學(xué)生并沒有實(shí)際體驗(yàn),。對(duì)于乘法簡便性的體驗(yàn),，應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)情境性的練習(xí)讓學(xué)生自己通過體驗(yàn)去得出乘法是加法的簡便運(yùn)算。

教完了“乘法的初步認(rèn)識(shí)”,，我有許多的感慨,。我想作為一名合格的教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，大膽嘗試,，不斷反思,，在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，提高自己的教學(xué)水平,，提高教學(xué)質(zhì)量。

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十三

“乘法的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊第四單元的第一課時(shí),，本節(jié)課是在學(xué)生理解了加減法的意義,、掌握了100以內(nèi)加減計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是乘法部分的起始課,，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計(jì)算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法,，乘法知識(shí)的生長點(diǎn)是幾個(gè)相同數(shù)的連加,，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的,。因此,，本課的重難點(diǎn)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步理解乘法的含義《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。

在備課時(shí),，我認(rèn)真鉆研教材,，并充分考慮低年級(jí)學(xué)生的思維特征，注重直觀教學(xué)和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì),，讓學(xué)生在“做”中學(xué),，親身經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生過程,。首先我借助教材設(shè)計(jì),，用小棒拼擺圖形的活動(dòng)，再由計(jì)算“一共用了多少根小棒,？”讓學(xué)生列出各種連加算式,，進(jìn)而選擇相同加數(shù)相加的等式引出乘法。把乘法概念的建立置入學(xué)生喜愛的擺小棒活動(dòng)之中,，并創(chuàng)設(shè)情境,，制造矛盾，這么多數(shù)加在一起你覺得計(jì)算起來怎么樣,，突出矛盾,，計(jì)算不方便，從而自然地引出乘法,。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較,，幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生、發(fā)展,、形成的過程,。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有經(jīng)歷,、有體驗(yàn),、有獲得、有發(fā)展,，學(xué)生愿意表達(dá)自己的想法,，主動(dòng)地參與到了新知的探索過程中。這樣,，使計(jì)算概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng),，既有利于學(xué)生體會(huì)乘法的意義，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

在教學(xué)完后,，再整理思路覺得有許多值得反思的地方。

1,、沒有對(duì)教材進(jìn)入深入地研究,，比較其他版本教材，擇優(yōu)設(shè)計(jì)教案，選擇教法,。上完課,，通過課堂效果，反觀教材,，發(fā)現(xiàn)在乘法概念的引入時(shí),，利用教材中的主題圖或蘇教版主題圖先讓學(xué)生列連加算式，然后通過比較找相同點(diǎn)體會(huì)“相同加數(shù)”,、“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”,，從而引出乘法的概念。再把例1的擺小棒活動(dòng)作為練習(xí)鞏固新知,，這樣學(xué)生對(duì)新知的掌握可能更清晰明了,，課堂也更效。

2,、課堂的駕馭能力還有待提高,。新知探索的擺小棒活動(dòng)所用的時(shí)間太長，學(xué)生擺出的圖案個(gè)數(shù)比較多,，浪費(fèi)了時(shí)間,，使課堂不夠緊湊。上課的激情不夠,，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，課堂比較沉悶。

教完了“乘法的初步認(rèn)識(shí)”,，我有許多的感慨,。以前備課只是為了教課本而教，并不懂得從縱向——整套教材中理解所要上的課程的位置作用,，以及從橫向

上研究教材,，比較各種版本教材的優(yōu)缺點(diǎn)，擇優(yōu)而教,。就自身來說,，也做不到真正站在學(xué)生的角度思考數(shù)學(xué)問題，用心教學(xué),。今后應(yīng)當(dāng)認(rèn)真鉆研,，不斷反思，在成功,、失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量,。

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十四

學(xué)習(xí)本小節(jié)后,，對(duì)后面學(xué)習(xí)較難的6,、7、8,、9的乘法口訣打下了良好的基礎(chǔ)且對(duì)于學(xué)生的運(yùn)算能力,、推導(dǎo)能力有進(jìn)一步的幫助。學(xué)生能夠背誦2,、3,、4的乘法口訣，能夠掌握“讀作”“寫作”的不同要求并能夠理解每個(gè)乘式的含義,。本節(jié)的內(nèi)容在教材中起著主導(dǎo)的地位,，在此之前，已經(jīng)學(xué)過了5的乘法口訣,，而在此后,，又要學(xué)習(xí)更難的6,、7,、8、9的乘法口訣,，所以這節(jié)既有承前的作用,，又有了啟后的意義。

1,、使學(xué)生熟悉2,、3、4乘法口訣,，初步記住2,、3、4的乘法口訣,。

2,、初步會(huì)計(jì)算4以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)相乘。

1使學(xué)生熟記2,、3,、4的乘法口訣，能夠比較熟練地進(jìn)行乘法計(jì)算,。

2,、進(jìn)一步明確乘法口訣的含義和來源，溝通與加法的聯(lián)系,。

教具,、學(xué)具準(zhǔn)備：小黑板

一、復(fù)習(xí)

1,、開火車,，對(duì)口令

2,、背一背

二三（） 五五（） 四五（ ） 三三（ ）

二二（ ） 三四（） 三五（ ）二五（） 四四（ ）

[設(shè)計(jì)意圖]鞏固2～3的乘法口訣，達(dá)到熟練運(yùn)用,。

3,、填一填

5×3=

×5=10

×5=25

×2=10

4×=20

1×5=

×5=15

×5=20

×=25

5×=30

[設(shè)計(jì)意圖]用新穎的復(fù)習(xí)手段，來幫助學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識(shí),。

4,、算一算

1）兩個(gè)因數(shù)都是5，它們的積是多少,？

2）擺一個(gè)需要根小棒,，擺這樣的3個(gè)要多少呢？

[設(shè)計(jì)意圖]用文字或直觀圖形讓學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義,。

二,、列式計(jì)算

a、2乘3得幾,？

b,、3個(gè)4是多少？

c,、5個(gè)3的積是多少,？

d、兩個(gè)因數(shù)都是4,，積是多少,？

e 、一個(gè)因數(shù)是4,，另一個(gè)因數(shù)是3,，積是多少？

[設(shè)計(jì)意圖]此練習(xí)是為鞏固乘法名稱及表示的意義,。

三,、課堂練習(xí)

四、課堂小結(jié)