無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

黃山奇石教學(xué)反思篇一

《黃山奇石》一文主要講了黃山四絕奇松、怪石,、云海,、溫泉中的一絕——怪石。課題“奇”,，就已向?qū)W生交代清本文所講內(nèi)容，使我們知道課文要寫的是石之奇,、石之怪,、石之與眾不同,，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在感受祖國大好河山,，領(lǐng)略大自然的美麗與神奇的同時(shí),，還要通過文本使學(xué)生體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆之情,。

一、 教學(xué)設(shè)計(jì)為導(dǎo)游帶領(lǐng)游客欣賞美景這樣一種形式,。

從圖入手,，先讓學(xué)生從直觀感受“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”的趣味橫生;再由圖及文,，指導(dǎo)朗讀,，讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中展開想象,，這是我教學(xué)本課的主旨,，以游覽形式開始，以學(xué)生運(yùn)用文本知識(shí)講解結(jié)束,，有始有終,。

二、讀通句子,，美讀全文 ,。

對(duì)于剛升入二年級(jí)的學(xué)生來說，他們已能將課文中的字音讀準(zhǔn),、句子讀通順,，但要做到有感情誦讀是比較困難的，尤其對(duì)于像《黃山奇石》這樣既有趣又優(yōu)美的散文來說,，能讀出感情就困難了,。因此，我把美讀課文與展開想象銜接在一起,，讓孩子們?cè)谧x準(zhǔn)字音,、讀通句子的基礎(chǔ)上，圖—文—想—畫—說,，結(jié)合起來體會(huì)文中描繪的各種石頭的形狀,，小中見大，從而感受整個(gè)黃山的神秘,，產(chǎn)生喜愛之情,。在此基礎(chǔ)上師—生、生—生互動(dòng)讀,、評(píng)讀;小組讀,、競(jìng)賽讀、展示讀……通過多種形式的讀將學(xué)生讀文的情感引向**,，做到真正意義上的誦讀,。至此,，第六自然段中提到的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等石頭的樣子在孩子們的腦海中就有了各種各樣的形狀了。

三,、 放飛想象,，嘗試涂鴉。

“問渠那得清如許?為有源頭活水來,?！苯虒W(xué)到這時(shí)水到渠成，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生在紙上畫一畫,，說一說。孩子們的.想象力是不可低估的,，他們腦海中的天狗,，獅子、仙女也像作者寫的奇石一樣,，太奇了!讓你不得不嘆服孩子們大膽,、無拘無束的想象力了!可孩子畢竟是孩子，他們畫中的狗,、獅子,、仙女……均沒有脫離現(xiàn)實(shí)生活，還沒能很好地領(lǐng)悟到石的形奇,。

四 ,、挖掘教材，填補(bǔ)空白,。

我抓住第六自然段中的省略號(hào)挖掘文本空白進(jìn)行拓展,，孩子們已深深地被黃山的奇石吸引住了，給其它石頭起的名真可謂豐富多彩：海底撈月,、石海泛舟,、老鷹抓小雞、凝神靜思,、盼……到這里,，我覺得已將孩子們的想象力提升到了一定的高度，使孩子們更驚嘆于大自然的偉大,、鬼斧神工了!

課文結(jié)尾處讓孩子們學(xué)做導(dǎo)游,，帶領(lǐng)游客欣賞景色秀麗的黃山，將從文本中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,，使學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力得到了一定程度的鍛煉與提高,。本課的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官—眼,、嘴,、腦,、手的參與，收到一箭幾雕的目的,。

黃山奇石教學(xué)反思篇二

1,、學(xué)會(huì)“陡、峭,、峰,、”等18個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫“尤,、其”等8個(gè)生字,。

2、能正確,、流利地朗讀課文,，并能背誦自己喜歡的段落。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象的能力,，體會(huì)黃山石的奇妙，激發(fā)對(duì)對(duì)祖國壯麗河山的熱愛之情,。

重點(diǎn)：了解課文中介紹的黃山奇石的樣子,，體會(huì)黃山奇石的生動(dòng)有趣。

難點(diǎn)：體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆,。

課文講的是聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)之奇石,，景色奇美，生動(dòng)有趣,。課文由三幅圖和六個(gè)自然段組成,。課文圍繞著“奇石”具體寫了“仙桃石、猴子觀海,、仙人指路,、金雞叫天都”這四個(gè)景點(diǎn)，即四塊奇石,。課文的二,、三、四自然段是本課教學(xué)的重點(diǎn),。想象是孩子的特權(quán)之一,，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)貑l(fā)學(xué)生去美妙地再創(chuàng)造想象和寫話練習(xí)是教師要攻克的一難點(diǎn)，另外將觀察圖畫或者課件和熟讀課文結(jié)合起來,，深刻體會(huì)黃山石的“奇”,，也是本課要求達(dá)到的目的。

第一課時(shí)

一,、談話揭題：

1,、黃山是一個(gè)美麗的風(fēng)景地,，同學(xué)們，你去過黃山嗎,？你知道它在哪里,？你對(duì)黃山了解多少？（生答）

2,、師簡介黃山：黃山是我國五大名山之一,，黃山風(fēng)景區(qū)位于我國安徽省南部，有天下第一奇山之稱,。山體雄偉奇特,，有巖、洞,、潭,、瀑等自然景觀，素有“人間仙境”之稱,；奇松、怪石,、云海,、溫泉并稱黃山“四絕”。今天這節(jié)課,，老師帶大家去欣賞一下“四絕”之一的“奇石”（師板書）,。

3、齊讀課題,，要讀出感覺,。（讀出向往和渴望。）

二,、初讀課文,，初步了解內(nèi)容。

師：好,，現(xiàn)在就讓我們拿著門票,，準(zhǔn)備好去黃山旅游吧！

1,、初讀認(rèn)識(shí)生字,，了解內(nèi)容：

（1）、自由讀,，要求：借助拼音或同桌“伙伴”讀準(zhǔn)生字的音,。

（2）、同桌合作學(xué)習(xí),，利用生字卡片,，檢查讀音,。

（3）、小組合作讀,，要求：互相幫助,，讀得流暢，不明白的可以作好標(biāo)記,。

（4）,、匯報(bào)識(shí)字。選出小組的代表,，帶領(lǐng)大家認(rèn)讀生字

如：a檢查認(rèn)字情況：結(jié)合插圖（課件）了解“風(fēng)景區(qū)”“仙桃石”“山峰”“巨石”“陡峭”“脖子”等詞,。（翻滾：多指水、云等上下滾動(dòng),?！胺瓭L的云海”在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì),。如：在地面向上看,，天空云層似乎是靜止不動(dòng)，在高聳如云的黃山峰頂向下看云,，就像大海的波濤那樣上下翻滾,。）

b猜字謎：橫山上三根草——當(dāng)；走在耳朵邊——陡,；一個(gè)人在山邊——仙,。

c認(rèn)讀詞語：聞名中外、秀麗,、陡峭,、翻滾、奇形怪狀

（5）,、賽讀,，要求：比比哪組讀得流利有情感。自選段落,，評(píng)價(jià)哪里讀得好,。（糾正讀破詞，破句,，丟字,，添字情況，要流利,，讀出黃山的奇,，）

2、聽錄音朗讀，認(rèn)識(shí)奇石：

（1）,、課件演示配有錄音朗讀：出示黃山石,，引導(dǎo)學(xué)生傾聽并進(jìn)行觀察：給這些石頭取名。

生自讀課文,，劃奇石,，同桌交流。

（2）,、師板書：“仙桃石”,、“猴子觀海”,、“仙人指路”,、“金雞叫天都”、“天狗望月”,、“獅子搶球”,、“仙女彈琴”。（接受學(xué)生給予奇石的富有想象的名字,。）

課件依次點(diǎn)擊石名,，指名讀奇石名字。

（3）,、師：課文介紹了黃山奇石,，具體寫了哪塊奇石的樣子？請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文,。（指名匯報(bào)）

生：課文具體介紹的石頭是“猴子觀?！?、“仙人指路”,、“仙桃石”、“金雞叫天都”,。

（4）,、引導(dǎo)學(xué)生觀察說說自己感受，體會(huì)黃山石的奇特與美麗,。

3,、自由練讀自己最喜歡的部分，比一比,，看誰讀得流利有感情,。

4、配樂齊讀全文,。

三,、寫字：

尤：注意沒有一撇。

其：里面是二橫，不是三橫,。

巨：注意筆順,。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固：

1,、課件“小青蛙跳出來”認(rèn)讀生字和新詞,。

2、說說你覺得黃山是個(gè)怎樣的地方,？（如：聞名中外 秀麗神奇 怪石,，注意引導(dǎo)學(xué)生把話說完整）

2、把自己最喜歡的奇石介紹給大家聽聽,，介紹的方式：（1）,、朗讀家：結(jié)合詞句講出奇石。（2）,、表演家：通過動(dòng)作把奇石樣子演出來,。（3）、美術(shù)家：畫出奇石的樣子,。（4）,、小詩人：編寫小詩表達(dá)奇石。

3,、小組討論交流,，合作學(xué)習(xí)。

4,、各種方式介紹會(huì)：

（1）仙桃石：

誰愿意來讀讀,？

齊讀句子。

小結(jié)：一個(gè)“飛”一個(gè)“落”就把仙桃寫活了,，說不準(zhǔn)可能是孫悟空在王母娘娘那里偷吃仙桃時(shí)掉下來的一個(gè)仙桃呢,！ （2）猴子觀海：

有感情地讀一讀，讀出你的喜愛之情,？

引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,，讀中想象。

配樂讀,，誰想來試讀,？

動(dòng)作演示“猴子觀海”：課文中哪些詞語用得好,？（理解：陡峭翻滾 板書：抱蹲望）

背誦

小結(jié)：在陡峭的山峰上有一塊像猴子的石頭,，活靈活現(xiàn)，神奇而美麗,。

（3）仙人指路：

男女同學(xué)比一比,。

配樂讀。

試背一遍。

小結(jié)：這樣的景色似乎充滿了仙氣,。

（4）金雞叫天都：

想象“金雞叫天都”的樣子,？

它好象在對(duì)天都峰說什么呢？

指名配樂讀,。

齊讀此段,。

小結(jié)：這里形象寫了雄雞啼叫的景色，讓人著迷并感覺奇特,，那石頭好象也有了生命力一樣,。

5,、黃山的景色令人身臨其境,，帶給我們美的享受,，就讓我們懷著熱愛祖國美麗景色的感情一起來讀讀全文,。

6、課文是不是就重點(diǎn)寫了這幾塊奇石?在哪一自然段也寫了其他的奇石?

想象一下“天狗望月”,、“獅子搶球”“仙女彈琴”它們是什么樣的,？

發(fā)揮想象力表達(dá),，了解黃山石頭可真奇特,。

7,、錄象帶播放風(fēng)景，游覽黃山,。

8,、師：你有什么話想對(duì)黃山說的嗎？

9,、師：在大自然中,，像黃山這樣風(fēng)景秀麗的地方還有很多，有機(jī)會(huì),，我們?nèi)ビ斡[吧,。

三、延伸鞏固

師：黃山的奇石不止這四種,，有些石頭還沒有取名字,，正等著你去發(fā)現(xiàn),。出示圖片,，請(qǐng)學(xué)生取名。再請(qǐng)學(xué)生用一兩句話來描寫這幅畫,。

對(duì)本節(jié)課比較滿意的地方：（教學(xué)設(shè)計(jì),、重難點(diǎn)、目標(biāo),、教學(xué)過程,、教學(xué)方法、手段等方面）

《黃山奇石》這篇課文即有抽象概括的描寫黃山景色秀麗神奇，又有具體形象的描寫“仙桃石”,，“猴子觀?！钡?種奇石。作者形象生動(dòng)語言文字極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn),！對(duì)在校的學(xué)生來講,，很少有人到過黃山，沒見過黃山那種變化多端,，形態(tài)各異的奇石,，大多數(shù)學(xué)生缺少對(duì)黃山的直接經(jīng)驗(yàn)，我在教學(xué)中,，充分利用學(xué)生已 有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),，借助電化教學(xué)手段，聲情并茂,，生動(dòng)形象地強(qiáng)化學(xué)生感知,，努力學(xué)懂這篇課文。

如果說,，思維是“地球上最美的花朵”,，那么想象則是“維系美麗花朵生命的源泉”。因此,，我在教學(xué)過程中注意通過看圖和模擬表演來創(chuàng)設(shè)想像思維的情境,，引導(dǎo)學(xué)生掌握想象思維的方法，如品味“猴子觀?！睍r(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生說說圖中的“猴子”指的是什么？“?！庇种傅氖鞘裁?？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，“猴子”是指山頂上想猴子的一塊巨石,；“?！笔侵干椒彘g像波浪一樣翻滾的云霧。顯然人們把這兩種景象融為一體,，稱為“猴子觀?！薄＿@本身已充滿了想象的色彩,，接著我又讓學(xué)生細(xì)讀重點(diǎn)句,，從中找出“抱著”“蹲”“望”這些描寫動(dòng)態(tài)的詞語，以及“一動(dòng)不動(dòng)”這個(gè)描寫靜態(tài)的詞語,，品味想象的意境,。我讓學(xué)生觀看多媒體,，自己描述看到的景象。有的說：“這只蹲在山頂上的猴子被翻滾的云海驚呆了,?！庇械恼f：“這只猴子被眼前的云海嚇壞了?！边€有的說：“這只猴子望著翻滾的云海在沉思,。”這時(shí)我抓注時(shí)機(jī),，讓學(xué)生將自己看到,、想到的情景進(jìn)行即興表演，把圖中景物,，由語言變?yōu)閯?dòng)作,。以此激發(fā)興趣，強(qiáng)化想象思維,。在此基礎(chǔ)上,，我通過談話進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生展開想象?！叭绻@不是一只石猴,，而是一只真猴，面對(duì)翻滾的云海,，它會(huì)想到什么,？”這是課堂立刻活躍起來，有的說：“它會(huì)想,，我要是孫悟空踏著云彩飛過去見觀世音有多好,。”有的說：“我要是會(huì)游泳,，跳下去游個(gè)痛快,。”還有的說：“我要是長出翅膀,，飛到對(duì)岸去該多好,！”就這樣，我引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手,，創(chuàng)設(shè)了想象思維的氛圍,，使學(xué)生的思維也插上了想象的翅膀。

其次,，新課改要求教師要有一顆慧心,，做寫作資源的開發(fā)者,。于是,，我在指導(dǎo)學(xué)生品味奇石的基礎(chǔ)上,，增加看圖聯(lián)想，給其他怪石起名字,，寫“奇石”這一環(huán)節(jié),，學(xué)生在與小組討論交流之后，加上先前的語言積累,，通過兒童特有的思維,，寫出了比文中更具有童真童趣的話語。如：有的學(xué)生寫道：“兩只張牙舞爪的大獅子,，你爭(zhēng)我奪的搶著一個(gè)漂亮的繡球,。”再比如：“一只雪白的天狗蹲在山頭,，呆呆的望著銀盤似的月亮,，它心想，我怎么把他吃掉呢,？”“一位漂亮的仙女,，端坐在平臺(tái)上，聚精會(huì)神地彈奏一支美妙的樂曲,?！边@一環(huán)節(jié)也使學(xué)生他們的個(gè)性得以舒展，靈感得以釋放,，語文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創(chuàng)造的樂園,。

現(xiàn)在，我更加深深地體會(huì)到：要讓學(xué)生注重對(duì)文本的感悟,。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓他們自由地去想象。還應(yīng)該相信學(xué)生的能力,，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn),。把更多的機(jī)會(huì)，更多的思考留給孩子,。這將是我今后努力的方向,。

這節(jié)課明顯的缺陷：（并分析原因）

黃山奇石教學(xué)反思篇三

《黃山奇石》這一課主要講的是在文明中外的黃山景區(qū)，奇峰羅列,，怪石嶙峋,，景色神奇，十分有趣,。本篇課文總共有六個(gè)自然段,，從黃山的地理位置，以及景色秀麗神奇的特點(diǎn),，到介紹每一塊奇石,，分別介紹了奇石的名字和形狀,，唯一不同的是，每段的寫法各不相同,。比如說,，有的先介紹名字，再說形狀,，有的卻不一樣,，這樣就避免的重復(fù)。黃山奇石不僅有趣,，作者也寫的很有趣,，作者將一塊塊毫無生命的石頭，描繪的活靈活現(xiàn),。這篇課文,，我們每個(gè)人一定會(huì)更喜愛黃山奇石，也一定會(huì)更欣賞黃山奇石了,。

在教授本篇課文時(shí),，我先用了幾張圖片進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)黃山風(fēng)景區(qū),，并且揭示課題,，黃山奇石，奇在哪里,？接著讓學(xué)生多讀幾遍課文,，讀完之后觀察書中的插圖，看一看,，這些插圖都是文中所描寫的那些猴子的景色,，并適時(shí)的詢問作者介紹了哪些奇石呢？在講授課文之后,，我會(huì)讓孩子畫出來自己認(rèn)為好的優(yōu)美詞句,，并且適時(shí)的給他們說一下那幾個(gè)詞語很好。學(xué)生們都很樂意去觀察文中的石頭,，除此之外,，結(jié)合和課后練習(xí)題，讓孩子自己在擴(kuò)充幾個(gè),，看看還有那些你認(rèn)為的石頭呢,？并且適時(shí)的讓學(xué)生進(jìn)行交流，在課文當(dāng)中圈出奇石的名字,，課文介紹了各種各樣的石頭,，并且讓學(xué)生觀察，這些奇石都有什么特點(diǎn)呢,？很簡單,，這些奇石的名字都很有趣,，而且許多名字都跟動(dòng)物有關(guān)，很多名字都跟“仙”有關(guān),。

分析完課文之后,，讓學(xué)生進(jìn)行再次朗讀,，進(jìn)行情感的升華,，舉行一個(gè)小型的活動(dòng)，讓學(xué)生們自己當(dāng)小導(dǎo)游,，介紹一下這些奇石的名字,，鞏固學(xué)生對(duì)本篇課文的認(rèn)識(shí)。在課文結(jié)束之后,，進(jìn)行田字格生字的生字的學(xué)習(xí),，有些字看起來很簡單，但是很難寫,，因此讓學(xué)生多進(jìn)行觀察,，之后在進(jìn)行描紅。學(xué)生們?cè)诨匚稛o窮中結(jié)束了本課,，我自己也有滿滿的成就感,。繼續(xù)努力。

《黃山奇石》

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黃山奇石教學(xué)反思篇四

《黃山奇石》這課文趣味性很強(qiáng),，有旅游經(jīng)歷的學(xué)生都會(huì)比較喜歡這篇課文的。原先教學(xué)這一課的時(shí)候,，覺得比較乏味,，上不出其中的趣來。

今天,，再教學(xué)這一課的時(shí)候,，我又做了細(xì)細(xì)的思考，安排了這樣的第一課時(shí)：

1.出示課題,，指名讀題,。

問學(xué)生：你覺得這個(gè)課題會(huì)重點(diǎn)寫哪個(gè)字呢？學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)“奇”字,。課題的作用各不相同,，有畫龍點(diǎn)睛，有提綱挈領(lǐng),，有蘊(yùn)藏疑問,。這個(gè)問題，能讓二年級(jí)的孩子開始思索課文題目與內(nèi)容的關(guān)系,，這對(duì)于培養(yǎng)他們的寫作能力是有一定的作用的,。

繼而問學(xué)生,，讀了課題，你腦海中產(chǎn)生了哪些疑問,？

學(xué)生的問題各有層次,，有些不成問題，但是有些問得很好,。

有個(gè)學(xué)生問：“黃山奇石”是什么,？

我點(diǎn)評(píng)：嚴(yán)格來說，這不是一個(gè)問題,，因?yàn)檫@個(gè)問題讓人不清楚你要問什么,？

另一學(xué)生幫他做了補(bǔ)充：這篇課文寫了黃山的哪些奇石？

我點(diǎn)評(píng)：對(duì),，這個(gè)問題就值得我們?nèi)ヌ骄俊?/p>

又一個(gè)學(xué)生問：“黃山是黃色的嗎,？”

經(jīng)這樣一點(diǎn)播，學(xué)生問出來的問題就更有價(jià)值了,。

有問：黃山在哪呢,？這是一座怎樣的山？

有問：黃山的石頭究竟奇在哪兒呢,？

……

質(zhì)疑,、提問的能力并非與生俱來的，需要后天的培養(yǎng)與引導(dǎo),，更重要的是,，教師要充分創(chuàng)設(shè)這樣的平臺(tái)，讓學(xué)生有這樣的場(chǎng)去思考,，去思索,，再經(jīng)過引導(dǎo)，才能得以培養(yǎng)起來,。

2.師小結(jié)承接：剛才很多小朋友對(duì)黃山非常感興趣,。那么黃山究竟是一個(gè)怎樣的地方呢？我們?nèi)タ匆豢?。課件上出示黃山的地理位置,，再介紹黃山：

黃山是“三山”之一，有“天下第一奇山”之美稱,?！捌嫠伞⒃坪?、溫泉,、怪石”被稱為黃山“四絕”。尤其是“怪石”，已被命名的怪石有120多處,。其形態(tài)可謂千奇百怪,，令人叫絕。似人似物,，似鳥似獸,，情態(tài)各異，形象逼真,。

學(xué)生對(duì)“1.黃山在安徽省南部,，2.黃山景色秀麗神奇，3.尤其是那些怪石,，有趣極了,?！?/p>

我發(fā)現(xiàn)都沒有提到“聞名中外”四個(gè)字,，于是我提出“聞名中外”是什么意思呢？

學(xué)生很有趣,，居然有人說：“說明黃山那里的人很文明,，不亂丟垃圾?！蔽倚α艘幌?，說：“那是‘文明’（板書）的人做的事，但是‘聞名中外’不是這樣意思,。我們先來一個(gè)字一個(gè)字來解釋,，聞就是聽，名是名字,，聞名聽過他的名字,；中是中國，外是外國,。中國與外國都聞?wù)f過都知道他的名字,，說明這個(gè)地方非常出名。聞名中外,，也可以說‘中外聞名’,。”

如果僅是這樣,，我想學(xué)生對(duì)“聞名中外”還不是很清楚的,。于是，我問：“我們育才塑膠操場(chǎng)上的樟樹聞名中外,，對(duì)嗎,？”學(xué)生哈哈大笑，說：“那只能說是聞名育才，不是聞名中外,?！蔽以賳査麄儯骸拔艺f杭州西湖聞名中外，對(duì)嗎,？”學(xué)生想了一會(huì)兒說：“那應(yīng)該是對(duì)的吧,？”把球重新踢還給我。我一笑,，當(dāng)然是對(duì)的,。再讓學(xué)生說說哪些地方是聞名中外的。學(xué)生說了很多,，秦始皇兵馬俑,、八達(dá)嶺長城、故宮,、圓明園等聞名中外,。

這樣，從解意思到運(yùn)用,，一個(gè)詞語學(xué)活了,。

3.再讓學(xué)生自主朗讀課文，用橫線劃出課文介紹了哪些奇石,，用波浪線劃出這些奇石奇在哪兒,。在交流中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生字。

學(xué)生學(xué)得很快樂,。

綜觀這堂課,，我注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑提問、自主學(xué)生的能力,，放手讓學(xué)生自己去提問,，自己讀讀畫畫思思。學(xué)生學(xué)得快樂,，我教得幸福,。

黃山奇石教學(xué)反思篇五

全文共有六個(gè)自然段，課文的第一自然段先介紹了黃山風(fēng)景區(qū)的地理位置,，然后概括地描寫黃山的景色——秀麗神奇,，還特別指出了黃山的奇石有趣極了。第二自然段至第五自然段是文章的重點(diǎn)段落,，各具體形象的介紹了一處奇石的景點(diǎn),，如：“仙桃石”、“猴子觀?！?、“仙人指路”,、“金雞叫天都”，最后一個(gè)自然段概括的介紹了其它怪石,，表現(xiàn)了黃山奇石數(shù)量之多和形狀之怪,，突出了奇石的有趣。為了幫助學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),，課文中配有四幅色彩鮮明的圖畫,，分別與課文得一、二,、三,、四自然段相對(duì)應(yīng)，便于學(xué)生了解這些奇石的形狀,，在頭腦中浮現(xiàn)出這些奇石的樣子,。短文層次分明，內(nèi)容明了,，看起來很好學(xué),，不過對(duì)于剛進(jìn)入二年級(jí)學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，確實(shí)比較困難,。要使學(xué)生理解課文,，達(dá)成編者的意圖,，完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)得在“讀”上多下功夫,。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“閱讀是學(xué)生收集和處理信息，認(rèn)識(shí)世界,，發(fā)展思維,，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！本捅菊n而言,，“黃山奇石”的“奇”是全文精華所在，為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真切感受到千姿百態(tài)的黃山石,，教學(xué)中我充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù),，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的情境，在閱讀和體會(huì)的過程中提高他們的語文素養(yǎng),。

課堂教學(xué)中,，在努力落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，不忘學(xué)生各種能力的培養(yǎng),。新課標(biāo)著重提到：語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源,，培養(yǎng)學(xué)生從小具有收集處理各種信息的意識(shí)和能力，對(duì)創(chuàng)造性地開發(fā)語文資源無疑具有十分重大的意義,。根據(jù)這一思想,，我把收集關(guān)于黃山的資料適時(shí)播放給學(xué)生欣賞。在講到“翻滾的云海”時(shí),，學(xué)生就可運(yùn)用課前收集的有關(guān)“黃山四絕”的知識(shí)幫助理解,。又如在教學(xué)本課第1自然段時(shí)，我有意識(shí)地要求學(xué)生交流一下“你從這一段中知道了什么,？”旨在喚起學(xué)生對(duì)文字信息的關(guān)注,。在教學(xué)“仙桃石”一段時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生首先仔細(xì)觀察電腦展示的奇石的圖片,，再通過雙擊鼠標(biāo)選出“仙桃石”來,，并說明為什么要選的原因，這一設(shè)計(jì),，旨在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和處理圖片信息的能力,。

人們都說想象生成了大千世界，想象造就了萬千事物,。因此,，作為一名語文老師，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。眾所周之,，想象是人對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造。在頭腦中產(chǎn)生沒有感知過或現(xiàn)實(shí)中尚不存在過的事物形象的心理過程,。小學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)大部分是間接經(jīng)驗(yàn),，只有通過想象，才能了解教師或教科書所描繪的事物的情形和性質(zhì),，進(jìn)而理解這些經(jīng)驗(yàn),。

由此可見，教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力是十分重要的,。但究竟什么是想象,？對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，是模糊的,，理解起來也比較困難,。因此，再閱讀教學(xué)的過程中,，我注意從詞句的比較入手,，讓學(xué)生理解想象的內(nèi)涵。比如講《黃山奇石》一文,，其中有這樣一句話：“仙桃石像天上飛來的一個(gè)大桃子,，落在山頂上有一個(gè)桃子似的大石頭。怎樣讓學(xué)生體會(huì)想象的含義呢,？于是我問學(xué)生：“這塊石頭的樣子像桃子,，可以稱它為‘桃石’,，為什么前邊還要加一個(gè)‘仙’字呢？”這一問,，學(xué)生們開始動(dòng)腦筋了,，有的說：“加了一個(gè)‘仙’字，表示它很神奇,，像是從天上掉下來的,？”有的說：“加里一個(gè)‘仙’字，表明它有靈氣,?！边€有的說：“加一個(gè)‘仙’字說明它是神仙特意放到那里的吧！”抓住這個(gè)機(jī)會(huì)我總結(jié)說：“看,，這么一個(gè)普通的桃石,，前邊家了一個(gè)‘仙’字，會(huì)使我們產(chǎn)生了這么多的聯(lián)想,，而這些聯(lián)想都是我門根據(jù)這個(gè)桃石,，想出來的現(xiàn)實(shí)中不存在的事物的形象，（天上掉下來的,，有靈氣,，神仙放到那里的）這就是想象?！睘榱俗寣W(xué)生進(jìn)一步體會(huì)想象的方法,，我把“仙桃石像天上飛來得一個(gè)大桃子，落在山頂?shù)氖P石上”進(jìn)行比較,，讓學(xué)生分析這兩句話有什么不同,？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)第一句比第二句多了“飛”和“落”兩個(gè)字。

于是我抓住這兩個(gè)詞,，讓學(xué)生進(jìn)一步理解想象的方法和作用。我問學(xué)生“桃石會(huì)飛嗎,？這塊像桃子似的巨石在山頂上是靜止的,。用“飛”和“落”兩個(gè)詞語描述它，變靜為動(dòng),，把這塊桃石寫活了,，寓于了神氣的色彩，作者就是這樣運(yùn)用想象的手法把景物描寫的生動(dòng),、形象,、富有情趣。就這樣,，黃山的奇特便在學(xué)生頭腦中留下深深地印象,，黃山的美麗與魅力也不斷的在學(xué)生心中明朗起來,。

低年級(jí)語文教學(xué)，如若在“讀”和引導(dǎo)“議”上多下功夫,，我想,，學(xué)生會(huì)學(xué)有所獲的。

黃山奇石教學(xué)反思篇六

《黃山奇石》共分為兩個(gè)課時(shí),，一般第一課時(shí)都是關(guān)于識(shí)字寫字,，第二課時(shí)是課文品讀賞析，就本次公開課,，我選擇的是第二課時(shí),。這是一篇寫景的散文，共分為6個(gè)自然段,，其中,，2-5段重點(diǎn)介紹了一些奇石。這也是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn),。那么根據(jù)我的教學(xué)設(shè)計(jì),，我現(xiàn)在來就本節(jié)課說一說優(yōu)點(diǎn)和不足之處：

2、沒有聽出來學(xué)生讀題目和讀課文時(shí)的拖音,，更不用說糾正他們的讀音了,，然而這在語文課上其實(shí)是特別低級(jí)的錯(cuò)誤。

3,、在講到“猴子觀?！边@一自然段時(shí)，有一個(gè)不錯(cuò)的亮點(diǎn),，就是讓孩子來扮演“猴子觀?！保ㄟ^表演讓孩子來感知“蹲,、抱,、望”這三個(gè)動(dòng)詞。但除了讓學(xué)生表演之外,，讓學(xué)生讀課文的形式太少了,，而且在這段里，有一個(gè)詞,，“一動(dòng)不動(dòng)”這個(gè)含義我沒有教出來,。

4、關(guān)于識(shí)字寫字,，由于自己之前并沒有對(duì)寫字特別深入的'備課和練習(xí),，所以導(dǎo)致課上教生字的時(shí)候，出現(xiàn)三處書寫錯(cuò)誤還都是被學(xué)生提醒出來的,。說實(shí)話,，關(guān)于書寫習(xí)慣,，我的確沒有過多地深入練習(xí)，我只是憑感覺寫,，感覺寫的可以,，沒有注意每一筆順在田字格里的占格之類的，所以在范寫“每”這個(gè)字的時(shí)候,，我沒有把兩個(gè)豎點(diǎn)寫到豎中線上,，最后一筆橫折鉤的“鉤”沒有挨著豎中線等等的錯(cuò)誤，特別細(xì)節(jié)性的錯(cuò)誤,，自己不光沒有察覺,，還被學(xué)生指出來，我的臉?biāo)查g就紅了,，這也給了我一個(gè)警醒——只要語文課上要教到的,，不管是課文還是寫字或者是拓展，老師都要進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備,。

黃山奇石教學(xué)反思篇七

如果說,，思維是“地球上最美的花朵”，那么想象則是“維系美麗花朵生命的源泉”,。因此,，我在教學(xué)過程中注意通過看圖和模擬表演來創(chuàng)設(shè)想像思維的情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握想象思維的方法,，如品味“猴子觀?！睍r(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說說圖中的“猴子”指的是什么,？“?！庇种傅氖鞘裁矗繉W(xué)生很快發(fā)現(xiàn),，“猴子”是指山頂上想猴子的一塊巨石,；“海”是指山峰間像波浪一樣翻滾的云霧,。顯然人們把這兩種景象融為一體,，稱為“猴子觀海”,。這本身已充滿了想象的色彩，接著我又讓學(xué)生細(xì)讀重點(diǎn)句,，從中找出“抱著”“蹲”“望”這些描寫動(dòng)態(tài)的詞語,，以及“一動(dòng)不動(dòng)”這個(gè)描寫靜態(tài)的詞語，品味想象的意境,。我讓學(xué)生觀看多媒體,，自己描述看到的景象,。有的說：“這只蹲在山頂上的猴子被翻滾的云海驚呆了?！庇械恼f：“這只猴子被眼前的云海嚇壞了,。”還有的說：“這只猴子望著翻滾的云海在沉思,?！边@時(shí)我抓注時(shí)機(jī)，讓學(xué)生將自己看到,、想到的情景進(jìn)行即興表演,，把圖中景物，由語言變?yōu)閯?dòng)作,。以此激發(fā)興趣,，強(qiáng)化想象思維。在此基礎(chǔ)上,，我通過談話進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生展開想象,。“如果這不是一只石猴,，而是一只真猴,，面對(duì)翻滾的云海，它會(huì)想到什么,？”這是課堂立刻活躍起來,，有的說：“它會(huì)想，我要是孫悟空踏著云彩飛過去見觀世音有多好,?！庇械恼f：“我要是會(huì)游泳，跳下去游個(gè)痛快,?！边€有的說：“我要是長出翅膀，飛到對(duì)岸去該多好,！”就這樣,，我引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手，創(chuàng)設(shè)了想象思維的氛圍,，使學(xué)生的思維也插上了想象的翅膀,。

現(xiàn)在，我更加深深地體會(huì)到：要讓學(xué)生注重對(duì)文本的感悟,。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓他們自由地去想象。還應(yīng)該相信學(xué)生的能力,，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn),。把更多的機(jī)會(huì),，更多的思考留給孩子。這將是我今后努力的方向,。

黃山奇石教學(xué)反思篇八

《黃山奇石》以景點(diǎn)介紹的方式描繪了黃山石的“奇”,。在教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我采用激勵(lì)式的方法,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作的學(xué)習(xí),，學(xué)生的合作爭(zhēng)勝意識(shí)被激發(fā),，因而課堂效果較好。

在文章感悟方面,，我主要讓學(xué)生在朗讀中感悟,，本文的重點(diǎn)在于感受黃山石之“奇”，結(jié)合低年級(jí)思維,、想象發(fā)展未完全,，生活實(shí)際體驗(yàn)不足等特點(diǎn)，我采取了直觀看圖的方法,，通過收集的眾多黃山奇石圖先讓孩子在頭腦中形成對(duì)石“奇”的感嘆及震撼,，再將這些感受融入聲音，從而讀出“奇”,，讀出贊嘆,。

朗讀是學(xué)生個(gè)性化理解的體現(xiàn)，在朗讀中,，學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感中加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。

在本課中我尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，讓學(xué)生用自己的體驗(yàn)表達(dá)出對(duì)黃山石的感受,，學(xué)生自己通過理解用邊讀邊做動(dòng)作方式表達(dá)出來。我僅以觀眾的身份給予適當(dāng)鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),，除此,，我還讓其他孩子作小評(píng)委，給予點(diǎn)評(píng),，通過這個(gè)環(huán)節(jié)讓其他的孩子在細(xì)心聆聽中積極調(diào)動(dòng)思維,。

本課也有許多不足之處。本文在練習(xí)生字詞方面,，訓(xùn)練較少,，組詞練習(xí)上缺少訓(xùn)練，低年級(jí)的教學(xué)要求是一字組多詞,，通過組詞促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞語的理解,，由于剛接班時(shí)間不長，學(xué)生課堂聽講效果不是很好,，時(shí)間比較緊張,。

對(duì)此方面有所忽視，導(dǎo)致課堂作業(yè)完成不理想,，低年級(jí)生活知識(shí)貧乏,，組詞教師應(yīng)予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、補(bǔ)充,，針對(duì)本班弱點(diǎn)今后加強(qiáng)拼寫,，發(fā)音、組詞環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，時(shí)間比重也該隨時(shí)調(diào)整,。

黃山奇石教學(xué)反思篇九

《黃山奇石》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這篇課文描述了黃山“四絕”之一的怪石,，那些惟妙惟肖,、趣味橫生的奇石，不是神話,，是大自然鬼斧神工的創(chuàng)造,。讀著課文我們仿佛被帶到了景色秀麗神奇的黃山，似乎已經(jīng)不是在閱讀課文,，而是站在黃山一個(gè)個(gè)觀景臺(tái)上,，美美地欣賞著那些奇石，拍下一張張奇石圖,。仙桃石,、猴子觀海、仙人指路,、金雞叫天都……每一幅圖,，都是一個(gè)神奇的童話。讀了課文不由心生向往黃山之情,，更加喜愛黃山,。

作為小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,，想象力豐富,、思維活躍，容易接受新知識(shí)，表現(xiàn)欲望較強(qiáng),，喜歡展示自己,。在新課程理念的指導(dǎo)下，已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí),，能夠與他人合作學(xué)習(xí),。但學(xué)生對(duì)黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達(dá)能力,、對(duì)事物的細(xì)致觀察能力也處于薄弱階段,，對(duì)課文理解有一定難度。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文的學(xué)習(xí)重在豐富語言,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維。尤其是低段教學(xué)要求,，要讓學(xué)生喜歡閱讀,，能感受到閱讀的樂趣，還要讓學(xué)生展開想象,，獲得初步的情感體驗(yàn),，感受語言的優(yōu)美。由此課前我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),。

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分。

2,、通過觀察圖畫與理解語言文字,，培養(yǎng)觀察力，想象力,，和語言表達(dá)能力,。

3、通過學(xué)習(xí)課文,、感受黃山石的奇妙,，體會(huì)作者對(duì)黃山奇石的贊嘆。喜愛黃山,，向往去黃山看奇石,。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，賞析優(yōu)美詞句,，展開合理的想象，體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆。

本課我主要采用的是愉快教學(xué)法,。首先創(chuàng)設(shè)輕松的情境,，引學(xué)生入境，愉快進(jìn)文,，然后引導(dǎo)學(xué)生在愉快的品讀中感悟語言文字的魅力,，最后再引導(dǎo)學(xué)生想象，使感情得到升華。

黃山奇石教學(xué)反思篇十

在同學(xué)初步了解了“仙桃石”形狀的基礎(chǔ)上,，我啟發(fā)道：“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢？同學(xué)只要多讀幾遍課文,，再深入考慮便會(huì)發(fā)現(xiàn)這是因?yàn)椤跋商沂斌w形巨大,，而且又落在山頂,，不太可能是人間的東西,。課文中一個(gè)“飛”字和“落”字,，便形象地寫出了“仙桃石”的神奇,。

在欣賞了“猴子觀?！钡漠嬅婧螅乙龑?dǎo)同學(xué)想象：“幾千年來,，這只神奇的石猴為什么一動(dòng)不動(dòng)的呢？它到底在想什么呢,？”此問猶如一石激起千重浪,，同學(xué)的思維一下子活躍起來,，他們有的編故事,，有的大膽猜測(cè)，在愉快而熱烈的討論中,，他們既有機(jī)會(huì)表達(dá)出自身獨(dú)特的見解,，同時(shí)也深深體會(huì)到了黃山奇石的有趣。

《黃山奇石》是一篇寫景的文章,，課文描繪了黃山奇石之神奇,，景色之秀麗,，表達(dá)了作者對(duì)祖國山河的贊美之情。文章構(gòu)思清晰,，意境優(yōu)美,，想象豐富，情趣橫生,，給人以美的享受和熏陶,。我在教學(xué)時(shí)播放了黃山"四絕"的幾個(gè)鏡頭，使同學(xué)感受到了黃山奇石所具有的獨(dú)特的美,，明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因,，同時(shí)也使發(fā)生了進(jìn)一步了解與欣賞奇石的強(qiáng)烈愿望，帶著濃厚的興趣步入對(duì)新知識(shí)的探索,。因此,，假如教師在教學(xué)中再創(chuàng)設(shè)好一定的活動(dòng)情境，就會(huì)使課堂教學(xué)處于和諧,、融洽,、興趣盎然的氣氛中。

探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí),。在教師精心設(shè)計(jì)的發(fā)明性問題情境中,，同學(xué)個(gè)體主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題，并從不同地視角,，通過不同的思維方式探求問題的解決方法。它最終表示為同學(xué)獨(dú)立地,、發(fā)明性地解決問題的權(quán)利,，追求人性化、個(gè)性化,，盡可能變教師的“指令性”為同學(xué)的“選擇性”,，激發(fā)同學(xué)自主探究的興趣。

在這節(jié)課上,，我首先讓同學(xué)自主選擇探究內(nèi)容,，選擇自身最喜歡的奇石研讀，然后根據(jù)同學(xué)的喜好,，如有的同學(xué)喜歡朗讀,，有的同學(xué)喜歡抓重點(diǎn)句體會(huì)句子蘊(yùn)涵的意思，等等,。鼓勵(lì)同學(xué)根據(jù)自身的興趣喜好進(jìn)行學(xué)習(xí),，選擇自身喜歡的方式匯報(bào)自身的學(xué)習(xí)效果。在這節(jié)課中,，同學(xué)用感情朗讀,、畫,、抓重點(diǎn)詞、動(dòng)作扮演等形式來表達(dá)自身對(duì)課文的理解,，他們的興趣很濃,，發(fā)生的效果也非常好。

我在課上首先讓同學(xué)范讀,，然后用“誰能比他讀得好”引起同學(xué)比一比的興趣,，激發(fā)讀的動(dòng)力，我還用配樂讀以和齊讀等的方式,，以優(yōu)美的旋律感染同學(xué),，以悅耳的聲音打動(dòng)同學(xué)，以動(dòng)人的感情激勵(lì)同學(xué),，使他們躍躍欲試,，急于參與，急于體驗(yàn),，急于模仿,，達(dá)到了我讓同學(xué)“想讀”的目的。

在教學(xué)中,，老師應(yīng)當(dāng)給同學(xué)充分的時(shí)間去考慮,、進(jìn)行交流討論以和表達(dá)自身的意見，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué),。在這節(jié)課上我就是這么做的,，同學(xué)有了足夠的時(shí)間來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，小組交流學(xué)習(xí)以和把自身獨(dú)到的意見,、理解在全體同學(xué)面前表達(dá)出來,，讓同學(xué)能更好的理解文章的內(nèi)容，也能讓每一位同學(xué)能感受到勝利的喜悅,，對(duì)同學(xué)以后的學(xué)習(xí)有很大的激勵(lì),。雖然這節(jié)課我晚了幾分鐘下課，但看到同學(xué)在課堂上能有所收獲,，我覺得很值得,。

通過本節(jié)課的教學(xué)，我更加深深地體會(huì)到：要讓同學(xué)重感悟,。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué),，讓他們自由地去想象。不要把同學(xué)的思維圈在一個(gè)固定的范圍里,。相信同學(xué),，講同學(xué)不懂的，教同學(xué)困惑的，但要尊重,、珍視同學(xué)獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解?？蓜e小瞧了這些小朋友,！我們應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì)，更多的考慮留給小朋友,。假如我們給小朋友們一根杠桿,，說不定他們真的能撬起地球！

黃山奇石教學(xué)反思篇十一

上課伊始,，我便吊起學(xué)生的胃口,，先請(qǐng)去過黃山的學(xué)生介紹他對(duì)黃山的印象，我又補(bǔ)充介紹了著名的“黃山四絕”,，使學(xué)生們一下子就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望,，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

本節(jié)課我以朗讀作為重點(diǎn),，在這一教學(xué)過程中,，我注意保持了對(duì)話雙方的平等意識(shí)。比如,，師生共同探討怎樣有感情地讀,，怎樣背得快，都是老師與學(xué)生共同商討,，解決問題,，只有這樣，學(xué)生才會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人,。

我讓學(xué)生通過模擬“仙桃”飛來的情境,，突出“飛”字和“落”字，學(xué)生做著動(dòng)作便很容易理解了課文,。還請(qǐng)小朋友上臺(tái)表演“猴子觀海”,，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，還突出“猴子觀海”的幾個(gè)動(dòng)詞“抱”,、“蹲”,、“望”，這正是理解文章的重點(diǎn),。只有在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，學(xué)生才會(huì)真正領(lǐng)會(huì)其中的意境。

在學(xué)生有了一些語言積累后，我進(jìn)行了想象訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力,。通過提問來激發(fā)他們的思維。比如：什么樣的獅子?怎么搶?搶什么樣的球?又通過自選題材,，獨(dú)立發(fā)揮想象,，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)編。比如：仙女彈琴,，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)題目,，自己展開想象，仿照課文編成一段話,。

經(jīng)過這樣層層深入的反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練,。學(xué)生逐步掌握了想象的方法與步驟，并且有了充分展開想象的條件,，一段段充滿想象的描述應(yīng)運(yùn)而生,。

有的學(xué)生寫道：“兩只生龍活虎的大獅子，正在玩著雜技呢!”再比如：“一位漂亮的仙女,，來到了凡間,，正坐在平臺(tái)上，聚精會(huì)神地彈奏優(yōu)美的歌曲,?！睂W(xué)生們?cè)谳p松愉悅的學(xué)習(xí)中引發(fā)了情感的共鳴，思維得到了提升,，也完成了語言的積累,。

黃山奇石教學(xué)反思篇十二

讀課題后，問學(xué)生:"課題中的奇'是什么意思'奇石'是什么樣的石頭"然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題"黃山奇石",，懂得這里的"奇"是少有,，特殊的意思，因?yàn)檫@樣的`"奇石"只有黃山才有,。此時(shí),，"奇"字吸引了學(xué)生，使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣,，為本課的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的情緒基礎(chǔ),。

二，初讀課文,，找出"奇石"

接著,，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生饒有興味地找出課文中寫到的黃山奇石:"仙桃石",，"猴子觀海",，"仙人指路"，"金雞叫天都"，"天狗望月",，"獅子搶球",，"仙女彈琴"等，并暗暗驚嘆,，原來,，黃山的"奇石"連名字都那么有趣。那神話故事中的"仙桃",，"仙人",，"金雞"，"天狗"都在黃山聚會(huì)了,，那童話故事中才有的"猴子觀海",，"獅子搶球"也出現(xiàn)在黃山的山峰了。學(xué)生由此對(duì)黃山奇石產(chǎn)生了濃厚的興趣,。

黃山奇石教學(xué)反思篇十三

黃山的奇松,、怪石、云海,、溫泉號(hào)稱“天下四絕”,。《黃山奇石》一文主要講了黃山四絕中的一絕——怪石,。課題“奇”,，就已向?qū)W生交代清本文所講內(nèi)容，使我們知道課文要寫的是石之奇,、石之怪,、石之與眾不同。教材將文本安排在第一組課文中,，而這組課文雖以秋天為線索,，但又不局限于秋景。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在感受秋天的美好,，領(lǐng)略大自然的美麗與神奇的同時(shí),，還要通過文本使學(xué)生體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆之情。

從圖入手,，先讓學(xué)生從直觀感受“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰钡娜の稒M生;再由圖及文，指導(dǎo)朗讀,，讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中展開想象,，這是我教學(xué)本課的.主旨,，以游覽形式開始，以學(xué)生運(yùn)用文本知識(shí)講解結(jié)束，有始有終,。

對(duì)于剛升入二年級(jí)的學(xué)生來說,，他們已能將課文中的字音讀準(zhǔn)、句子讀通順,，但要做到有感情誦讀是比較困難的,，尤其對(duì)于像《黃山奇石》這樣有趣的怪石，作者又將一塊塊本無生命的石頭描繪的活靈活現(xiàn),、呼之欲出的美文寫的又是如此有趣,，能讀出感情就困難了。因此,，我把美讀課文與展開想象銜接在一起,，讓孩子們?cè)谧x準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上,，圖—文—想—畫—說,，結(jié)合起來體會(huì)文中描繪的各種石頭的形狀，小中見大,，從而感受整個(gè)黃山的神秘,，產(chǎn)生喜愛之情。在此基礎(chǔ)上師—生,、生—生互動(dòng)讀,、評(píng);小組讀、競(jìng)賽讀,、展示讀……通過多種形式的讀,，將學(xué)生讀文的情感引向高潮，做到真正意義上的誦讀,。至此,，第六自然段中提到的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等石頭的樣子在孩子們的腦海中就有了各種各樣的形狀了。

“問渠那得清如許?為有源頭活水來,?！苯虒W(xué)到這時(shí)水到渠成，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生在紙上畫一畫,，說一說,。孩子們的想象力是不可低估的，他們腦海中的天狗,，獅子,、仙女也像作者寫的奇石一樣，太奇了!讓你不得不嘆服孩子們大膽,、無拘無束的想象力了!可孩子畢竟是孩子,，他們畫中的狗,、獅子、仙女……均沒有脫離現(xiàn)實(shí)生活,，還沒能很好地領(lǐng)悟到石的形奇,。

我抓住第六自然段中的省略號(hào)挖掘文本空白進(jìn)行拓展，跳出課文教課文,，因孩子們已深深地被黃山的奇石吸引住了,，給其它石頭起的名真可謂豐富多彩：海底撈月、石海泛舟,、老鷹抓小雞,、凝神靜思、盼……到這里,，我覺得已將孩子們的想象力提升到了一定的高度,，使孩子們更驚嘆于大自然的偉大、鬼斧神工了!

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黃山奇石教學(xué)反思篇十四

這一節(jié)課我先從黃山奇石“奇”在哪里入手,，引導(dǎo)著學(xué)生邊看圖片，邊學(xué)文章,。

首先介紹的是“仙桃石”,，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，猜一猜它的名字和理由,，接著讓學(xué)生找出課文中描寫“仙桃石”的句子,，引導(dǎo)他們讀一讀，抓住這里的動(dòng)詞“飛”,、“落”,，再次引導(dǎo)他們朗讀，在朗讀中體會(huì)作者的文筆之美,，體會(huì)比喻句,。

在教授“猴子觀海”是也是引導(dǎo)學(xué)生找出描寫“猴子觀?！钡木渥?，抓住關(guān)鍵性的動(dòng)詞，并朗讀,。在講授完“仙桃石”和“猴子觀?！焙螅龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者敘寫的規(guī)律：“仙桃石”是先寫名字,，再寫出它的樣子和所處的位置,，而“猴子觀海”是先寫出石頭的樣子和所處的位置,，最后再寫出它的名字,。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生自讀接下來的兩個(gè)自然段，并說說是否也發(fā)現(xiàn)類似的規(guī)律,。

最后還想學(xué)生展示了“天狗望月”、“仙女彈琴”,、“獅子搶球”的圖片,，并引導(dǎo)學(xué)生模仿文中描寫奇石的方法，抓住一些關(guān)鍵的動(dòng)詞,，用上“好像”等詞語來仿寫“仙女彈琴”,。當(dāng)然我也出示了一些提示，孩子們?cè)谒伎己蠖紕?dòng)筆寫了起來,，他們寫得都很棒,，在意料之外。

黃山奇石教學(xué)反思篇十五

黃山奇石以“奇”見長,，在教學(xué)“猴子觀?！睍r(shí)，組織學(xué)生看圖學(xué)文后,，請(qǐng)他們說說對(duì)這塊石頭的印象,，然后著手進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。本以為學(xué)生說的除了“奇怪”,、“特別”以外,，沒有其他不同的感覺。在師生平等的對(duì)話中,，想不到有許多學(xué)生道出“可愛”之感,。心理學(xué)家盧梭說過“兒童有他們特有的看法，想法和感情,，如果用我們的想法和感情去代替他們的看法和感情,，那簡直是最愚蠢的?！毙抡n標(biāo)也指出：閱讀教學(xué)要注重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特的體驗(yàn),。于是，我就讓他們懷著這塊石頭的“可愛”之情,，指導(dǎo)學(xué)生讀出它們的神奇,。學(xué)生朗讀水到渠成，真真切切,。

語文學(xué)習(xí),，最終是學(xué)以致用。在原先的備課中,，我把重點(diǎn)放在了課文的朗讀指導(dǎo)上,，想讓瑯瑯的書聲貫穿整個(gè)教學(xué)過程,。可仔細(xì)一想瑯瑯書聲給學(xué)生留下什么,？40分鐘學(xué)生學(xué)到了什么,？新課改要求教師要有一顆慧心，做寫作資源的開發(fā)者,。于是乎,，略改教案，在前后學(xué)習(xí)和兩組不同奇石環(huán)節(jié)中,，增加“看圖聯(lián)想,，寫‘奇’”這一環(huán)節(jié)，想不到學(xué)生在先前的朗讀語言積累后,，通過兒童特有的思維,，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，寫出了比文中更具有童真童趣的話語,。

我想這樣,，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，生命之花得以綻放,。

黃山奇石教學(xué)反思篇十六

《黃山奇石》是一篇寫景的文章,，課文描繪了黃山奇石之神奇，景色之秀麗,，表達(dá)了作者對(duì)祖國山河的贊美之情,。文章構(gòu)思清晰，意境優(yōu)美,，想象豐富,，情趣橫生，給人以美的享受和熏陶,。我在教學(xué)時(shí)播放了黃山“四絕”的幾個(gè)鏡頭,，使學(xué)生感受到了黃山奇石所具有的獨(dú)特的美，明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因,，同時(shí)也使產(chǎn)生了進(jìn)一步了解與欣賞奇石的強(qiáng)烈愿望,，帶著濃厚的興趣步入對(duì)新知識(shí)的探索。因此,，如果教師在教學(xué)中再創(chuàng)設(shè)好一定的活動(dòng)情境,，就會(huì)使課堂教學(xué)處于和諧、融洽,、興趣盎然的氣氛中,。

探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。在教師精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性問題情境中,，學(xué)生個(gè)體主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題,，并從不同地視角,，通過不同的思維方式探求問題的解決方法。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地,、創(chuàng)造性地解決問題的權(quán)利,，追求人性化、個(gè)性化,，盡可能變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”,，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。

在這節(jié)課上,，我首先讓學(xué)生自主選擇探究內(nèi)容，選擇自己最喜歡的奇石研讀,，然后根據(jù)學(xué)生的愛好,，如有的同學(xué)喜歡朗讀，有的同學(xué)喜歡抓重點(diǎn)句體會(huì)句子蘊(yùn)涵的意思,，等等,。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇自己喜歡的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果,。在這節(jié)課中,，學(xué)生用感情朗讀、畫,、抓重點(diǎn)詞,、動(dòng)作表演等形式來表達(dá)自己對(duì)課文的理解，他們的興趣很濃,，產(chǎn)生的效果也非常好,。

我在課上首先讓學(xué)生范讀，然后用“誰能比他讀得好”引起學(xué)生比一比的興趣,，激發(fā)讀的動(dòng)力,，我還用配樂讀以及齊讀等的方式，以優(yōu)美的旋律感染學(xué)生,，以悅耳的聲音打動(dòng)學(xué)生,，以動(dòng)人的感情激勵(lì)學(xué)生，使他們躍躍欲試,，急于參與,，急于體驗(yàn)，急于模仿,，達(dá)到了我讓學(xué)生“想讀”的目的,。

在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充足的時(shí)間去思考,、進(jìn)行交流討論以及表達(dá)自己的意見,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。在這節(jié)課上我就是這么做的，學(xué)生有了足夠的時(shí)間來進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，小組交流學(xué)習(xí)以及把自己獨(dú)到的'意見,、理解在全體學(xué)生面前表達(dá)出來，讓學(xué)生能更好的理解文章的內(nèi)容,，也能讓每一位學(xué)生能感受到成功的喜悅,，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大的激勵(lì)。雖然這節(jié)課我晚了幾分鐘下課,，但看到學(xué)生在課堂上能有所收獲,，我覺得很值得。

通過本節(jié)課的教學(xué),，我更加深深地體會(huì)到：要讓學(xué)生重感悟,。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自由地去想象,。不要把學(xué)生的思維圈在一個(gè)固定的范圍里,。相信學(xué)生，講學(xué)生不懂的,，教學(xué)生困惑的,，但要尊重、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。可別小瞧了這些孩子!我們應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì),，更多的思考留給孩子,。如果我們給孩子們一根杠桿，說不定他們真的能撬起地球!

黃山奇石教學(xué)反思篇十七

《黃山奇石》是人教版第四冊(cè)的內(nèi)容,，作為小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生,，他們對(duì)事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，想象力豐富,、思維活躍,，容易接受新知識(shí)，表現(xiàn)欲望較強(qiáng),，喜歡展示自己,。在新課程理念的指導(dǎo)下，已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí),，能夠與他人合作學(xué)習(xí),。但學(xué)生對(duì)黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達(dá)能力、對(duì)事物的細(xì)致觀察能力也處于薄弱階段,，對(duì)課文理解有一定難度,。基于以上情況,，我對(duì)本課的教學(xué)做了以下反思：

我根據(jù)課文內(nèi)容,，在情景導(dǎo)入、奇石探究,、課文朗讀等方面適時(shí)使用了flash課件,，效果較好。如在欣賞完文中的第二,、三自然段中的四塊奇石后,，我利用多媒體播放了flash課件，再現(xiàn)了黃山許許多多千奇百怪的奇石,。通過這一視聽結(jié)合的課件手段就能有效地營造出聲畫并茂的課堂情境,，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生調(diào)整好準(zhǔn)備上課聽講的愉悅的情緒背景,，更重要的是為整堂課做好主題鋪墊，使學(xué)生的思維迅速定向于授課內(nèi)容上,。另外調(diào)動(dòng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生帶著想看黃山奇石的好奇心，在教師的引導(dǎo)下,，能很快找出課文中寫到的黃山奇石：“仙桃石”,、“猴子觀海、仙人指路,、金雞叫天都”等,，產(chǎn)生了對(duì)黃山“奇石”的興趣和強(qiáng)烈的探究欲望，使學(xué)生產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的熱情,，課堂氣氛活躍,，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。

由于本課出現(xiàn)的“我會(huì)認(rèn)”的生字較多,。對(duì)學(xué)生的掌握來說有一定的.難度,。所以在教學(xué)中，我結(jié)合課件輔助教學(xué),，把這些字在學(xué)生識(shí)記的基礎(chǔ)上帶入課文中學(xué)習(xí),，把識(shí)字和文本情景結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的語文理解能力,。對(duì)于要求“我會(huì)寫”的生字,，我通過課件展示書寫順序，并在黑板上示范書寫和同學(xué)演板，幫助學(xué)生獲得正確規(guī)范的書寫方式,，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,。在閱讀過程中，我充分尊重學(xué)生的情感體驗(yàn),，讓學(xué)生按照自己喜歡的方法研讀課文,，理解詞義，讀懂句子,。并且通過多媒體如如課件的示范朗讀等調(diào)動(dòng)學(xué)的各種感官投入學(xué)習(xí),。在品讀中讓學(xué)生深刻體會(huì)黃山奇石的奇妙之處，既突破了教學(xué)的重點(diǎn),，又能使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),，提高了課堂教學(xué)效率。

在本課的教學(xué)中,，我通過圖片展示,、音頻朗讀示范、字詞書寫練習(xí)等比較全面的完成了各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo),。在最后一個(gè)環(huán)節(jié),，我為了發(fā)散學(xué)生的思維，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了拓展延伸處理,，讓學(xué)生根據(jù)自己的收獲與理解,，結(jié)合文本內(nèi)容選自己喜歡的方法把課文內(nèi)容或讀一讀，熟記課文,；或畫一畫,，加深理解；或?qū)懸粚?，進(jìn)行小練筆等,，多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在讀寫練中有收獲,、有發(fā)展,。可當(dāng)多數(shù)同學(xué)在興趣盎然的陶醉在自己的學(xué)習(xí)過程中時(shí),，有位同學(xué)在讀“山峰上的幾塊巨石,，就變成了一只金光閃閃的雄雞。他伸著脖子,，對(duì)著天都峰不住的啼叫……”這一句的末尾時(shí),，故意捂著嘴巴小聲“喔喔喔”地叫著，還對(duì)其他的同學(xué)扮著做鬼臉,。多數(shù)同學(xué)都被他逗的無法安心學(xué)習(xí),，他卻還在那里暗自得意,。面對(duì)這種情況，我及時(shí)進(jìn)行了制止,，讓他和同學(xué)們對(duì)他所做公雞鳴叫的樣子和聲音與課文中“雄雞”鳴叫的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比和再次表演,，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也較好的化解了一次課堂意外事故,。在這件事中我感到課堂中適當(dāng)?shù)恼n堂氣氛調(diào)控是必要和必須的,。但要把握好時(shí)機(jī)，控制好教學(xué)節(jié)奏,，化教學(xué)意外事故為課堂生成性資源,，在贊賞、鼓勵(lì)與探究的氣氛中實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化,。

黃山奇石教學(xué)反思篇十八

秋天正是賞景的季節(jié),，本周進(jìn)行的課程剛好是寫景的文章，今天我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《黃山奇石》,，它是一篇寫景的文章,，課文描繪了黃山奇石的神奇，景色的秀麗,，表達(dá)了作者對(duì)祖國山河的贊美之情,。我在教學(xué)時(shí)播放了黃山“四絕”的幾個(gè)鏡頭，使學(xué)生感受到了黃山奇石所具有的獨(dú)特的美,，明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因,，同時(shí)也使產(chǎn)生了進(jìn)一步了解與欣賞奇石的強(qiáng)烈愿望，帶著濃厚的興趣步入對(duì)新知識(shí)的探索,。因此，如果教師在教學(xué)中再創(chuàng)設(shè)好一定的活動(dòng)情境,，就會(huì)使課堂教學(xué)處于和諧,、融洽、興趣盎然的氣氛中,。

探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí),。在教師精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性問題情境中，學(xué)生個(gè)體主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題,，并從不同地視角,，通過不同的思維方式探求問題的解決方法。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地,、創(chuàng)造性地解決問題的權(quán)利,，追求人性化、個(gè)性化,，盡可能變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”,，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。

在這節(jié)課上，我讓學(xué)生自主選擇探究內(nèi)容,，選擇自己最喜歡的奇石研讀,，然后根據(jù)學(xué)生的愛好，如有的同學(xué)喜歡朗讀,，有的'同學(xué)喜歡抓重點(diǎn)句體會(huì)句子蘊(yùn)涵的意思等等,。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇自己喜歡的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果,。在這節(jié)課中,，學(xué)生用感情朗讀、畫,、抓重點(diǎn)詞,、動(dòng)作表演等形式來表達(dá)自己對(duì)課文的理解，他們的興趣很濃,，產(chǎn)生的效果也非常好,。

黃山奇石教學(xué)反思篇十九

心理學(xué)家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！?/p>

《黃山奇石》是一篇寫景的文章,，課文描繪了黃山奇石之神奇，景色之秀麗,，表達(dá)了作者對(duì)祖國山河的贊美之情,。文章構(gòu)思清晰，意境優(yōu)美,，想象豐富,，情趣橫生，給人以美的享受和熏陶,。我在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀文,、看圖、想象黃山"四絕"的幾個(gè)鏡頭,，使學(xué)生感受到了黃山奇石所具有的獨(dú)特的美,，明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因，同時(shí)也使產(chǎn)生了進(jìn)一步了解與欣賞奇石的強(qiáng)烈愿望,，帶著濃厚的興趣步入對(duì)新知識(shí)的探索,。因此，如果教師在教學(xué)中再創(chuàng)設(shè)好一定的活動(dòng)情境,，就會(huì)使課堂教學(xué)處于和諧,、融洽、興趣盎然的氣氛中,。

讓學(xué)生自主選擇,，激發(fā)其自主探究的興趣,。探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。在教師精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性問題情境中,，學(xué)生個(gè)體主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題,，并從不同地視角，通過不同的思維方式探求問題的解決方法,。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地,、創(chuàng)造性地解決問題的權(quán)利，追求人性化,、個(gè)性化,，盡可能變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣,。

在這節(jié)課上,，我首先讓學(xué)生自主選擇探究內(nèi)容，選擇自己最喜歡的奇石研讀,，然后根據(jù)學(xué)生的愛好,，如有的同學(xué)喜歡朗讀，有的同學(xué)喜歡抓重點(diǎn)句體會(huì)句子蘊(yùn)涵的意思,，等等,。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇自己喜歡的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果,。在這節(jié)課中,，學(xué)生用感情朗讀、畫,、抓重點(diǎn)詞,、動(dòng)作表演等形式來表達(dá)自己對(duì)課文的理解，他們的興趣很濃,，產(chǎn)生的效果也非常好,。

另外，我注意學(xué)生的誦讀,。我在課上首先讓學(xué)生范讀,，然后用“誰能比他讀得好”引起學(xué)生比一比的興趣,，激發(fā)讀的動(dòng)力,，我還用配樂讀以及齊讀等的方式，以優(yōu)美的旋律感染學(xué)生,，以悅耳的聲音打動(dòng)學(xué)生,，以動(dòng)人的感情激勵(lì)學(xué)生，使他們躍躍欲試,，急于參與,，急于體驗(yàn),，急于模仿，達(dá)到了我讓學(xué)生“想讀”的目的,。

第三,，我給學(xué)生充足的時(shí)間。在教學(xué)中,，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充足的時(shí)間去思考,、進(jìn)行交流討論以及表達(dá)自己的意見，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。在這節(jié)課上我就是這么做的,，學(xué)生有了足夠的時(shí)間來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，小組交流學(xué)習(xí)以及把自己獨(dú)到的意見,、理解在全體學(xué)生面前表達(dá)出來,，讓學(xué)生能更好的理解文章的內(nèi)容，也能讓每一位學(xué)生能感受到成功的喜悅,，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大的激勵(lì),。雖然這節(jié)課我晚了幾分鐘下課，但看到學(xué)生在課堂上能有所收獲,，我覺得很值得,。

通過本節(jié)課的教學(xué)，我更加深深地體會(huì)到：要讓學(xué)生重感悟,。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓他們自由地去想象。不要把學(xué)生的思維圈在一個(gè)固定的范圍里,。相信學(xué)生,，講學(xué)生不懂的，教學(xué)生困惑的,，但要尊重,、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,?？蓜e小瞧了這些孩子！我們應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì),，更多的思考留給孩子,。如果我們給孩子們一根杠桿，說不定他們真的能撬起地球,！