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高三化學(xué)的教學(xué)反思簡短 高三化學(xué)教學(xué)反思標(biāo)語篇一

故教師自身必須投入題海,，然后篩選訓(xùn)練題和資料,，在復(fù)習(xí)選題時(shí)要有層次、有梯度,，由易到難地選擇,，并根據(jù)考試大綱及學(xué)生的實(shí)際情況，編制合適的訓(xùn)練試題,。

選編習(xí)題要以大綱和教材的內(nèi)容及學(xué)生水平和認(rèn)知規(guī)律為依據(jù),，要注意知識(shí)的整體性和相應(yīng)能力培養(yǎng)的有機(jī)聯(lián)系,，一個(gè)題型要聯(lián)系,、消化一項(xiàng)基本內(nèi)容，題型多樣化,，層次要分明,。

高三以練為主，一輪復(fù)習(xí)訓(xùn)練更突出課本基礎(chǔ)知識(shí),，學(xué)生易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)及高考的熱點(diǎn),、難點(diǎn)。二輪復(fù)習(xí)期末考試結(jié)束后就要開始了,。試題以查漏補(bǔ)缺,，回歸課本為主。

試題的知識(shí)點(diǎn)分布是否合理,，難度是否適中,，能否反映出學(xué)生的一些問題，只有教師自己認(rèn)真做了研究了才知道,。試題應(yīng)注重基礎(chǔ),、突出能力考查。

高三化學(xué)的教學(xué)反思簡短 高三化學(xué)教學(xué)反思標(biāo)語篇二

唐山市第一次模擬考試結(jié)束了,，學(xué)生的成績是最能說明問題的,，雖然每一次都有令人喜悅的地方，但是步伐卻不夠快,，畢竟還有不到三個(gè)月的時(shí)間就要披掛上戰(zhàn)場(chǎng)了,。

我們每一位課任教師都很著急。3月10日化學(xué)教學(xué)研討會(huì)在灤南一中召開,，會(huì)上聽取了灤南一中的兩節(jié)試卷講評(píng)課,，深受啟發(fā)，對(duì)我的二輪復(fù)習(xí)提供了很好的示范,。

在高三后期的復(fù)習(xí)中,，平時(shí)測(cè)驗(yàn)要認(rèn)真總結(jié)學(xué)生答題中的問題,，作出詳細(xì)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，然后展示給學(xué)生,，讓學(xué)生知道自己的漏洞在那里,，然后總結(jié)出錯(cuò)題的共性之處，作為專題,，通過強(qiáng)化訓(xùn)練,，讓學(xué)生對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)加以鞏固。再通過強(qiáng)化練習(xí)加以掌握,。

課堂上多給學(xué)生一些時(shí)間,，讓他們真正動(dòng)手，去體會(huì)師生互動(dòng)的快樂,，并在輕松的氣氛中掌握所復(fù)習(xí)的知識(shí),。一直以來，我頭疼的問題是,，講過很多遍的知識(shí)點(diǎn),，學(xué)生的錯(cuò)誤率還是很高，當(dāng)和他們交流的時(shí)候,，學(xué)生都會(huì)說,，課堂上我聽的非常明白，但是真正自己做的時(shí)候,，就沒有思路了,。

其實(shí)，在課堂上學(xué)生只注重了聽,，而沒有消化的過程,，沒有自己動(dòng)手的過程。這幾天,，我注重了學(xué)生的動(dòng)手訓(xùn)練,，發(fā)現(xiàn)了許多問題，對(duì)我的教學(xué)很有幫助,，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握也事半功倍,。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高考中占的比重也很大，但每次考試中學(xué)生實(shí)驗(yàn)題的平均分很低,，從答題的情況來看,，主要問題是：語言表達(dá)混亂不清，不規(guī)范,，沒有使用化學(xué)術(shù)語,。換句話說，就是心里明白,，表達(dá)不出來,。所以后一階段的復(fù)習(xí)中,，將注重學(xué)生語言表達(dá)方面的訓(xùn)練。

教師的自我反思是教學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力,。教師需要聚焦課堂,，反思自身的教學(xué)，細(xì)心體會(huì),，善于發(fā)現(xiàn)問題,，耐心地與學(xué)生溝通，不斷嘗試改進(jìn),，使學(xué)生成績不斷的得以提高,。

高三化學(xué)的教學(xué)反思簡短 高三化學(xué)教學(xué)反思標(biāo)語篇三

化學(xué)學(xué)科知識(shí)體系龐大，知識(shí)點(diǎn)多且分散,，學(xué)生若不親自動(dòng)手梳理主干知識(shí),、整理要點(diǎn)，單靠有限的課堂時(shí)間難以保證細(xì)致,、全面的復(fù)習(xí),，同時(shí)沒有學(xué)生的廣泛參與也難以保證良好的復(fù)習(xí)效果,。針對(duì)以上情況,，第一輪復(fù)習(xí)階段實(shí)施學(xué)案式復(fù)習(xí)模式。第一輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn)是以課本為中心,，落實(shí)“雙基”,，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。將每章所涉及的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成填空,、圖表并以作業(yè)形式布置下去,，學(xué)生依照課本即可自行回顧和整理其內(nèi)容，我通過收查作業(yè),、課堂提問,、課堂測(cè)試等手段落實(shí)情況。經(jīng)過學(xué)生的自主復(fù)習(xí)整理之后,，課堂上我所做的是點(diǎn)擊要點(diǎn),、解疑答惑、拓展深廣度,。這樣做節(jié)省了時(shí)間,，解決了有限的課時(shí)與繁多的教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾，既保證了課堂容量,，又確保了教學(xué)進(jìn)度,。

一輪復(fù)習(xí)重要的是準(zhǔn)備復(fù)習(xí)學(xué)案，這項(xiàng)工作其實(shí)難度是很大的,，因?yàn)樾陆滩牡闹R(shí)體系和舊教材完全不同,，所以對(duì)ｘｘ 年的復(fù)習(xí)提綱需要進(jìn)行很大的改動(dòng),，前期工作是高二上來的幾位老師完成的，我參與了提綱的后續(xù)編寫,，由于對(duì)教材不熟,，我將新教材幾冊(cè)書利用假期僅有的時(shí)間通讀了一遍，其實(shí)無論在哪個(gè)年級(jí)教學(xué),，對(duì)教材的整體把握還是非常必要的,。

一輪復(fù)習(xí)除了用好提綱，練習(xí)冊(cè)的選擇也是非常重要的,，我們選擇的是側(cè)重基礎(chǔ)的《步步高》,，針對(duì)ｘｘ年高考的難度也相應(yīng)的增加了一輪復(fù)習(xí)的深廣度。14年高考試題一出爐,，我們很慶幸復(fù)習(xí)導(dǎo)向的正確性,，這也是高考取勝的關(guān)鍵因素。

20ｘｘ年化學(xué)試題難度與20ｘｘ年相比難度有所下降,。全卷試題以能力立意為核心,，注重對(duì)能力的全面考查，試題情景與設(shè)問注重知識(shí)與能力的融合,，充分體現(xiàn)了三維目標(biāo),。選擇題部分中等及以上程度的學(xué)生能夠順利地完成，但非選擇題計(jì)算量比20ｘｘ年增多,，這樣學(xué)生在整個(gè)答題過程中用的時(shí)間就會(huì)長些,。

主觀性試題與20ｘｘ年一樣，強(qiáng)調(diào)了化學(xué)學(xué)科內(nèi)的綜合能力考查,，對(duì)考生分析和解決問題的能力提出了更高要求,。26題無機(jī)框圖推斷題涉及到化合物黃銅礦(cufes2)是現(xiàn)教材沒有出現(xiàn)的內(nèi)容;28題第(5)小題，液體體積v字母較多,，使學(xué)生難以抓住在保持氫離子濃度不變的條件下改變硫酸銅濃度對(duì)氫氣生成速率影響的問題分析;選修題36第(4),、(5)小題涉及計(jì)算，在學(xué)生緊張的考試中容易出錯(cuò);選修題38題的有機(jī)題,，合成路線中烯烴與苯的加成,、芳香烴的氧化、苯酚與酮的反應(yīng)等是現(xiàn)教材不要求學(xué)生掌握的,，這幾道題對(duì)中等以下學(xué)生而言,，失分的幾率很高。27題,、28題相對(duì)比較簡單,，實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)裝置來自教材內(nèi)容，但高于教材,，設(shè)問新穎,，全面考查考生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),，分析能力。

對(duì)考題的研究是復(fù)習(xí)備考的另一重要環(huán)節(jié),，今年由于領(lǐng)導(dǎo)的信任,，我入選為出題組成員，這不僅鍛煉了出題能力而且對(duì)考綱的深入研究和高考命題方向的把握促使我要不斷的學(xué)習(xí),，才能提高試題的質(zhì)量,，對(duì)我個(gè)人而言是難得的機(jī)會(huì)，我不辱使命,，每次的命題效果非常好,，得到了同組老師的肯定。

要想將學(xué)生從茫茫題海中解脫出來,，教師則必須深入題海潛心研究,，抓特點(diǎn)、求新意,、尋變化,。先從大量的習(xí)題中選題，再精選,，工作量很大,，有時(shí)關(guān)于這一部分的習(xí)題需要去做兩三本的書，更不用說套題了,，這樣做雖很辛苦,，但選出的題目難度適中,、針對(duì)性強(qiáng),，達(dá)到較好的訓(xùn)練效果。

從14考題看,，傳統(tǒng)常規(guī)考題仍然應(yīng)該作為訓(xùn)練的重點(diǎn),。另外還根據(jù)考情的變化對(duì)試題及時(shí)更新，保持題目?？汲Ｐ乱彩潜匾?。

首先，“回歸教材”,。認(rèn)真重讀教材,，尋找“弱區(qū)”和“盲區(qū)”，如教材中的數(shù)據(jù),、圖象,、圖表及習(xí)題等，經(jīng)過整理來指導(dǎo)學(xué)生看書,、復(fù)習(xí),。

其次,，“回顧錯(cuò)題”，發(fā)揮“錯(cuò)題本”的功效,。在備考復(fù)習(xí)過程中,，注重知識(shí)和技能訓(xùn)練的同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法的培養(yǎng)。讓學(xué)生建立“錯(cuò)題本”是一種很好的方法,。有錯(cuò)必究,，及時(shí)整理，隨時(shí)記錄,，一年下來,，每個(gè)學(xué)生都有一本厚厚的“收獲”。學(xué)生在此過程中培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，并從中體會(huì)知識(shí)的積累過程,。考前讓學(xué)生翻閱自己的錯(cuò)題本,，理清思路,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，防止重犯,，一改過去“不知所措”的考前狀態(tài),，使考前的復(fù)習(xí)效率得到保證。

（1）關(guān)于回歸教材,。

高三最后的復(fù)習(xí)階段都是回歸教材,，但每年到最后時(shí)間都非常緊，另外部分學(xué)生的重視程度不夠,，如何引領(lǐng)學(xué)生回歸教材,，我認(rèn)為必須解決好兩個(gè)問題，一是教師和學(xué)生的意識(shí)問題,，二是有效的操作問題,。今年我們將回歸教材的時(shí)間調(diào)整在一輪復(fù)習(xí)之后，我認(rèn)為對(duì)高考成績的提升應(yīng)該會(huì)有所幫助,。

（2）關(guān)于試卷講評(píng),。由于工作繁忙，考試卷能全批,，但我總覺得總結(jié)分析不夠,，結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)著重處理好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：

①記錄答題情況,，統(tǒng)計(jì)答對(duì)率,；

②找出錯(cuò)解原因，將問題歸類。二是講評(píng)環(huán)節(jié)：

①巧妙公布成績,；

②講評(píng)要有側(cè)重：側(cè)重錯(cuò)誤原因的分析,，側(cè)重思想方法的建立，側(cè)重解題思路的優(yōu)化,，側(cè)重解題的準(zhǔn)確性和規(guī)范性,。

③講評(píng)要讓學(xué)生參與。三是鞏固,、反思環(huán)節(jié),。

總之，在一年的復(fù)習(xí)備考中,，我努力完成本職工作,，與高三組老師精誠合作，盡心盡力,，得到師生的一致好評(píng),。夯實(shí)基礎(chǔ)，注重學(xué)生能力培養(yǎng),，融洽的師生關(guān)系,，這些使我取得了良好的教育教學(xué)效果，當(dāng)然也有不足,，比如學(xué)困生的輔導(dǎo)方面,，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)也應(yīng)加強(qiáng)。

優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境,，互助的教學(xué)群體,，和諧的干群關(guān)系，向上的學(xué)習(xí)氛圍,，這些促使我不斷進(jìn)步,，我將在ｘｘ中學(xué)這片沃土上辛勤耕耘，勤懇工作,，為ｘｘ中學(xué)更加美好燦爛的明天貢獻(xiàn)自己的力量,！

高三化學(xué)的教學(xué)反思簡短 高三化學(xué)教學(xué)反思標(biāo)語篇四

xx屆高三第一學(xué)期馬上就結(jié)束了，一個(gè)學(xué)期以來,，老師和學(xué)生一起拼搏努力，學(xué)生的成績是最能說明問題的,，雖然每一次測(cè)試都有令人喜悅的地方,，但是步伐卻不夠快，畢竟還有不到140天的時(shí)間就要披掛上戰(zhàn)場(chǎng)了,。我們每一位課任教師都很著急,。為了提高復(fù)習(xí)效率，讓學(xué)生取得更快的進(jìn)步，我對(duì)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)進(jìn)行了反思,。我認(rèn)為,，在以后的教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：

高考試題萬變不離其宗，追根還應(yīng)源于課本,，從課本知識(shí)點(diǎn),，能力考查點(diǎn)衍生而來,。高考知識(shí)體現(xiàn)課本內(nèi)容,，高考的最終落腳點(diǎn)是課本，而課本,，《教學(xué)大綱》和《考試大綱》是高考復(fù)習(xí)的指揮棒,，是高考命題的依據(jù)，特別是《考綱》已明確的傳達(dá)出"考試目標(biāo)",，"考試范圍",，"命題指導(dǎo)思想"，"題型比例",，"題目難易比例",，和"組卷原則"等重要信息。認(rèn)真研究"兩綱"就會(huì)把握高考的"脈",。了解命題趨向和要求,，明確復(fù)習(xí)要點(diǎn)，這必然會(huì)提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和復(fù)習(xí)的效率,，特別是在新教材使用后考試內(nèi)容有較大變化的情況下,，兩綱把握更顯重要。根據(jù)兩綱要求,，找到各個(gè)考點(diǎn)在課本中的"根",，并落實(shí)到位，做到以課本,，兩綱為依托融會(huì)貫通,，靈活運(yùn)用課本知識(shí)，并通過知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用上升到兩綱要求必備的能力,。切不可舍本逐末,，重教輔輕教材。要充分認(rèn)識(shí)到"《大綱》是依據(jù),，課本是根本,，資料是補(bǔ)充"。復(fù)習(xí)過程中,，不可盲目探測(cè)不確切的高考信息,，把精力浪費(fèi)在猜題上,，不可大大超過課本而隨意拓寬和加深知識(shí)范圍，也不可刻意地為某些多次練習(xí)而被強(qiáng)化的題型去增加某些"規(guī)律"或特殊解法,。要切實(shí)做到重視課本而不完全依賴課本,，從而實(shí)現(xiàn)由"知識(shí)立意"向"能力立意"轉(zhuǎn)變這一命題指導(dǎo)思想。做到瘦身減肥,，扔掉包袱,，輕裝上陣。

實(shí)驗(yàn)是理綜試題的重頭戲,，高考化學(xué)試題的難度往往出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)題中,，為此要高度重視對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)。分析近幾年來高考實(shí)驗(yàn)試題,，發(fā)現(xiàn)均具備以下特點(diǎn)：素材的選取呈回歸課本的態(tài)勢(shì);重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)原理的考查;試題考查方式體現(xiàn)由淺入深,，從課本到創(chuàng)新;試題考查重點(diǎn)是考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力（觀察能力，操作能力,，分析理解能力,，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力等），出現(xiàn)了開放性試題;;實(shí)驗(yàn)儀器,，裝置,，現(xiàn)象，操作,，設(shè)計(jì)均在考查范圍之中,。針對(duì)以上特點(diǎn)，應(yīng)努力做到：認(rèn)真復(fù)習(xí)課本實(shí)驗(yàn),，弄清實(shí)驗(yàn)原理,，目的，要求,，步驟和注意事項(xiàng)等實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)并能做到舉一反三;復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)要做實(shí)驗(yàn),，不要"在黑板上做實(shí)驗(yàn)"，也不要講實(shí)驗(yàn),。只有創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境,，使學(xué)生置身于做實(shí)驗(yàn)的情境中才能做好實(shí)驗(yàn)題，否則學(xué)生可能就答不對(duì)或答不準(zhǔn);培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力以適應(yīng)開放性試題,。使學(xué)生在遇到新的實(shí)驗(yàn)情境時(shí),，要學(xué)會(huì)聯(lián)想到已學(xué)過的實(shí)驗(yàn)原理和方法，將其合理地遷移到新情境中去解決新的實(shí)驗(yàn)題,。在注重課本實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的同時(shí),，還要科學(xué)地設(shè)置實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練題，使學(xué)生見多識(shí)廣,，在應(yīng)考中從容應(yīng)答。

由于時(shí)間等問題，復(fù)習(xí)過程中師生往往會(huì)產(chǎn)生急躁情緒,，滿堂灌,，滿堂壓，欲"以量取勝"的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,，其結(jié)果是老師講得很辛苦,，學(xué)生聽得很辛苦，許多學(xué)生聽不懂或當(dāng)時(shí)糊里糊涂的算聽懂了,，但并沒有聽懂其本質(zhì),，其精髓其精彩之處。講得天花亂墜不如學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí),，課堂上講述要精要,，精到。精要是要講清重點(diǎn),，難點(diǎn),，易混點(diǎn)，講清知識(shí)體系,，對(duì)沒有命中的目標(biāo)再射一箭,，讓知識(shí)之樹在學(xué)生心中扎根，否則不僅增加學(xué)生負(fù)擔(dān),，而且會(huì)影響復(fù)習(xí)進(jìn)度和課堂容量,。精到，就是要講授到位,，橫向到邊,，傾向到底，前聯(lián)后展,。但講要有尺度,，太透會(huì)使學(xué)生不勞而獲，造成思維惰性,，引不起思維波瀾,，只是風(fēng)吹水面，不留痕跡,。要通過講來啟迪學(xué)生思維,，"雛雞只有啄破蛋殼才能自己站起來"，"不給學(xué)步的孩子送拐杖",。不提倡讓學(xué)生不跳就摘到果子,，要讓學(xué)生跳一跳甚至跳兩跳摘果子。

練習(xí)是高考復(fù)習(xí)中的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié),，要求學(xué)生做一定量的題目,，以提高解題速度和鞏固基礎(chǔ)知識(shí),，無疑是必要的，但如果逢題必做,，揀到籃子就是菜,，勢(shì)必會(huì)沉溺于題海，這樣雖做了大量的題目,，但多數(shù)可能是生吞活剝,，連滾帶爬勉強(qiáng)做過去，以后遇到同樣的問題,，仍然有可能做不出來,。題海戰(zhàn)術(shù)不能提高學(xué)生能力，只能讓學(xué)生消化不良,。因此教師首先要跳出"題海",，先親自逐題演練，"遍嘗百草苦甘",。從而認(rèn)真篩選習(xí)題,，在"巧"字上下功夫，多中求少,，少中求優(yōu),。既重視知識(shí)深度和知識(shí)體系，又要注重檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的"全",，"細(xì)"程度;既要有典型性,，針對(duì)性，層次性,，又要具有啟發(fā)性,，時(shí)代性，符全高考命題趨勢(shì)和題型變化,。幫助學(xué)生走出題海,，通過演練，力爭(zhēng)學(xué)生"答一會(huì)一類,，明一知百,，練一題習(xí)一法，舉一反三",。

其實(shí)高考并不難,，高考試題中難題還會(huì)超過20%，切不可講得比練的難,，練得比考的難,，教輔比課本難。

所謂反思,，就是從一個(gè)新的角度,，多層次,，多角度地對(duì)問題及解決問題的思維過程進(jìn)行全面的考察，分析和思考,，從而深化對(duì)問題的理解,，優(yōu)化思維過程,，提示問題本質(zhì),，探索一般規(guī)律，溝通知識(shí)間的相互聯(lián)系,，促進(jìn)知識(shí)的同化和遷移,，并進(jìn)而產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。反思是進(jìn)行有效學(xué)習(xí),，獲取有效知識(shí)的有效措施,，所以高三化學(xué)總復(fù)習(xí)要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，積極反思,，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí),，要通過嚴(yán)格，合理,，規(guī)范的要求來幫助,，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。

1,、"一門知識(shí)的基礎(chǔ)就是概念的積累,。"在概念復(fù)習(xí)中，中學(xué)化學(xué)所涉及的概念和原理約有220多個(gè),，它們構(gòu)建了中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ),。其復(fù)習(xí)在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中起著奠基，支撐的重要作用,。理綜化學(xué)試題共11題（其中7個(gè)選擇題,，4個(gè)主觀性試題），這么多知識(shí)點(diǎn)在高考中不可能面面具到,，對(duì)知識(shí)的考查只能是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的抽樣,，能力考查也只能是高中學(xué)生所能達(dá)到的能力水平。但基本概念和原理不過關(guān),，后面的復(fù)習(xí)就會(huì)障礙重重,。因此必須確實(shí)注意這一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，講究方法,，注重實(shí)效,，努力把每一個(gè)概念及理論真正弄清楚。對(duì)眾多的知識(shí)點(diǎn),，要仔細(xì)比較,，認(rèn)真琢磨,。例如原子質(zhì)量，同位素相對(duì)原子質(zhì)量,，同位素質(zhì)量數(shù),，元素相對(duì)原子質(zhì)量，元素近似相對(duì)原子質(zhì)量;同位素與同分異構(gòu)體,，同系物,，同素異形體，同一物質(zhì)等等,，通過對(duì)課本中許多相似,，相關(guān)，相對(duì),，相依概念,，性質(zhì)，實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容的反思,，明確其共性,，認(rèn)清差異，達(dá)到真正掌握實(shí)質(zhì)之目的,。

2,、養(yǎng)成在解題后再思考的的習(xí)慣。每次解完題后要回顧解題過程,，審視自己的解題方案,，方法是否恰當(dāng)，過程是否正確,，合理,，是否還可以優(yōu)化，檢查語言表述是否規(guī)范,，是否合乎邏輯,。對(duì)典型習(xí)題，代表性習(xí)題更要多下功夫,，不僅要一題一得,，更要一題多得，既能使知識(shí)得到不斷的彌補(bǔ),，完善,，又能舉一反三，從方法上領(lǐng)會(huì)解題過程中的審題,，破題,，答題的方式和奧秘，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。長期堅(jiān)持就能駕馭化學(xué)問題的全貌,，掌握化學(xué)知識(shí)及其運(yùn)用的內(nèi)存規(guī)律和聯(lián)系,。

3、及時(shí)歸納總結(jié),。每個(gè)單元或章節(jié)復(fù)習(xí)完后,，要反思本單元或章節(jié)主要研究了哪些問題 重點(diǎn)是什么 用了哪些方法 與以前的知識(shí)有哪些聯(lián)系 通過反思融匯同類知識(shí)而形成有效的知識(shí)塊，使普遍的知識(shí)規(guī)律化,，零碎的知識(shí)系統(tǒng)化,。例如：對(duì)無機(jī)化學(xué)，復(fù)習(xí)元素及其化合物這部分內(nèi)容時(shí),，可以以"元素→單質(zhì)→氧化物（氫化物）→存在"為線索;學(xué)習(xí)具體的單質(zhì),，化合物時(shí)既可以"結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途→制法"為思路，又可以從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進(jìn)行復(fù)習(xí),，同時(shí)結(jié)合元素周期律，將元素化合物知識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),。有機(jī)化學(xué)的規(guī)律性更強(qiáng),，"乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線",，熟悉了官能團(tuán)的性質(zhì)就把握了各類有機(jī)物間的衍生關(guān)系及相互轉(zhuǎn)化;理解了同分異構(gòu)體,，就會(huì)感覺到有機(jī)物種類的繁多。這樣,，通過多種途徑,，循環(huán)往復(fù)的聯(lián)想，不僅可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶,，而且有助于思維發(fā)散能力的培養(yǎng),。實(shí)踐證明，光有許多零碎的知識(shí)而沒有形成整體的知識(shí)結(jié)構(gòu),，就猶如沒有組裝成整機(jī)的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自的功能,。所以高三復(fù)習(xí)階段的重要任務(wù)就是在教師的指導(dǎo)下，把各部分相應(yīng)的知識(shí)按其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行歸納整理,，將散,，亂和知識(shí)串成線，結(jié)成網(wǎng),，納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中,，從而形成一個(gè)系統(tǒng)完整的知識(shí)體系。對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)圖,，教師不要全部包辦,，要在學(xué)生自己歸納整合后再展示給學(xué)生，讓學(xué)生在對(duì)比中體驗(yàn)成功的喜悅和意識(shí)整合過程中的不足,。

4,、認(rèn)真做好考后分析,。每次考試結(jié)束后要求學(xué)生認(rèn)真填寫失分統(tǒng)計(jì)表，要回頭看一看,，停下來想一想,，自己的復(fù)習(xí)有沒有實(shí)效，知識(shí)和技能是否得到了鞏固和深化,，自己存在什么問題,，以便在今后的復(fù)習(xí)中對(duì)癥下藥，自我提高,。

重視做題和考后的糾錯(cuò),。復(fù)習(xí)中常用的糾錯(cuò)方式有：一種是在試卷或參考書上把錯(cuò)題做上標(biāo)記，在旁邊寫上評(píng)析,。第二種方式是專門備一本錯(cuò)題筆記本,，將自己感觸最深的解題錯(cuò)誤摘錄在錯(cuò)題集上，并且尋根求源以防再錯(cuò),。第三種方式是把糾錯(cuò)還原到課本上,，在課本知識(shí)點(diǎn)相應(yīng)處，用不同字符標(biāo)出糾錯(cuò)點(diǎn),，標(biāo)出該點(diǎn)糾錯(cuò)題目位置,，出處，錯(cuò)因及簡易分析等內(nèi)容,。

每一次練習(xí)或考試后,，都要求學(xué)生及時(shí)反思，及時(shí)糾正,，對(duì)差錯(cuò)做出深入的分析,，找出錯(cuò)誤根源，是概念不清原理不明方法不當(dāng)造成的,，還是非知識(shí)性的失誤,。對(duì)出現(xiàn)的差錯(cuò)要做記載，每隔一段時(shí)間都要進(jìn)行一次成果總結(jié),，看看哪些毛病已經(jīng)"痊愈",，哪些"頑癥"尚末根除，哪些是新犯的"毛病",，從而不斷地消除化學(xué)復(fù)習(xí)中的疑點(diǎn),，盲點(diǎn)。努力使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中達(dá)到"會(huì)做的保證對(duì),，錯(cuò)過的不再錯(cuò)",。

解題需要的一是知識(shí)，二是策略，三是心態(tài),。這三者中任一方面的失誤都會(huì)導(dǎo)致失分,。因知識(shí)和策略造成的失誤可以認(rèn)為是知識(shí)性失誤，而一些筆誤,，計(jì)算失誤及某些習(xí)慣性錯(cuò)誤可以歸結(jié)為心理失誤,。要解決"高考化學(xué)得高分難"的問題，優(yōu)化考試心理是高考復(fù)習(xí)不可忽略的一環(huán),。面對(duì)一套題,，應(yīng)該有穩(wěn)定的心態(tài)，在按題號(hào)順序作答的前提下,，可適當(dāng)采用先易后難,，先熟后生，先同后異（同學(xué)科,，同類型）的策略,，以最佳狀態(tài)去克服慌亂急躁，緊張焦慮和丟三落四的情緒,，對(duì)會(huì)做的題,，要特別注意表述準(zhǔn)確，考慮周到,，書寫規(guī)范，切實(shí)解決"會(huì)而不對(duì),，對(duì)而不全"的問題;解題時(shí)既要注重一次性成功,，又要重視復(fù)查環(huán)節(jié)，還要敢于放棄,。在平時(shí)的模擬訓(xùn)練中,，一定要體現(xiàn)"平時(shí)是高考，高考是平時(shí)",，的訓(xùn)練思維,，把學(xué)生置于一種仿真的環(huán)境，對(duì)答題速度,，答題規(guī)范做出嚴(yán)格要求,，只有關(guān)注了時(shí)間，就有了時(shí)間,，就有了效率,，就有了速度，就有了緊迫感,，就有了機(jī)智,。時(shí)間長了，就自然達(dá)到"平時(shí)訓(xùn)練當(dāng)大考，大考自然當(dāng)小考"的境界,，高考時(shí)心態(tài)自然就會(huì)平和了,。

總之，高三化學(xué)復(fù)習(xí)要講究方法,。針對(duì)化學(xué)各類知識(shí)的特點(diǎn),，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行濃縮，收斂,， 精煉,，放大，升華,，遷移,，利用聯(lián)系，比較,，歸納,，推理等多種方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，以良好的心態(tài)正視高考,，相信2009年6月,，定是我們大豐收的季節(jié)！

高三化學(xué)的教學(xué)反思簡短 高三化學(xué)教學(xué)反思標(biāo)語篇五

從近五年的高考理綜中化學(xué)學(xué)科的試卷結(jié)構(gòu)和試題特點(diǎn),，我們明顯分析出知識(shí)的覆蓋減少很多,，題型的變化也有很大的調(diào)整。以前的熱點(diǎn)問題不再是必考的內(nèi)容,，而強(qiáng)調(diào)了能力的考核,。我校復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想是“兩綱一本”為主，狠抓基礎(chǔ),，全面復(fù)習(xí),，送分題要全對(duì)，中檔題是關(guān)鍵,，也是我校的復(fù)習(xí)重點(diǎn),。在此基礎(chǔ)上，提升能力,，難題試著做,；偏題、怪題無生長點(diǎn)的知識(shí)堅(jiān)決舍棄,，多研究小,、巧、活的試題,，多角度,，多層次的設(shè)問是我平時(shí)教學(xué)的基本方法,。

我校化學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃分為三個(gè)階段

第一階段：系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段,，即以≤考試大綱≥中規(guī)定的考點(diǎn)為依據(jù)分為基本概念和基本理論,，常見元素的單質(zhì)的性質(zhì)及其化合物、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),、化學(xué)試驗(yàn),、化學(xué)計(jì)算五大塊，以課本為依托進(jìn)行復(fù)習(xí),，注意夯實(shí)基礎(chǔ),，適度深化，幫助學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),。

第二階段：知識(shí)專題復(fù)習(xí)階段,。專題的設(shè)置是圍繞化學(xué)熱點(diǎn)和跨學(xué)科綜合能力進(jìn)行的，題目的綜合性較強(qiáng),，起點(diǎn)較高,，發(fā)散性較好，主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力,。

第三階段：綜合訓(xùn)練階段,，主要是選一些具有針對(duì)性、代表性,、新穎性,、難度大小適宜的題目，供學(xué)生演練,，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題心理,，為高考做好心理準(zhǔn)備。下面談幾點(diǎn)做法：

1．強(qiáng)化知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的教學(xué)活動(dòng)

首先是教會(huì)學(xué)生自我編制知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，強(qiáng)化學(xué)生活動(dòng)，在編制網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上,，逐步培養(yǎng)學(xué)生用已學(xué)知識(shí)解決未學(xué)問題,，再進(jìn)一步提高，利用新學(xué)知識(shí)解決未學(xué)問題,，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)遷移,、演繹、推理,、歸納等學(xué)習(xí)方法,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,。

復(fù)習(xí)中既要防止高難度的訓(xùn)練,，又要防止低層次的重復(fù)操練,，要突出中檔題的訓(xùn)練，刪除過深,、過難,、過繁的練習(xí)。同時(shí),，還應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的觀點(diǎn)去分析和解決問題,。化學(xué)學(xué)科從分子,、原子的觀點(diǎn)著眼,，其分析和解決問題的方法也與其他學(xué)科有著顯著的不同。如動(dòng)態(tài)平衡思想（溶解平衡,，電離平衡,，化學(xué)平衡，水解平衡）,，守恒的觀念（能量守恒,，質(zhì)量守恒，電荷守恒）,，解決殘留問題（誤差的判斷,，尾氣的處理，廢物的利用）,，化學(xué)復(fù)習(xí)中應(yīng)不斷強(qiáng)化這些觀念,，以幫助學(xué)生形成良好的化學(xué)思維習(xí)慣。注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行定式思維與變式思維,，正向思維與逆向思維,，統(tǒng)攝思維與有序思維，逐項(xiàng)考證與選擇考證的思維習(xí)慣的培養(yǎng),。

2．加強(qiáng)綜合訓(xùn)練

我校已經(jīng)進(jìn)行了一次理科綜合測(cè)試考試,，從答題情況來看，學(xué)生的綜合意識(shí)較差,，如有一道推斷題,，推出的物質(zhì)能發(fā)生連續(xù)氧化，學(xué)生想到最多的是有機(jī)物中醇的連續(xù)氧化,，而這道題其他的設(shè)問均涉及無機(jī)知識(shí),，所以絕大多數(shù)學(xué)生在有機(jī)范圍內(nèi)尋找答案，沒想到無機(jī)與有機(jī)的綜合,，因此,，該得的分失掉了。這樣的例子還有很多,，這就說明我們?cè)谧詈箅A段應(yīng)有意識(shí)的進(jìn)行綜合訓(xùn)練,。綜合訓(xùn)練包括學(xué)科內(nèi)綜合和學(xué)科間綜合，兩種綜合我們應(yīng)以學(xué)科內(nèi)綜合為主,，讓學(xué)生在學(xué)科綜合的基礎(chǔ)上逐步有了綜合意識(shí)，逐步由單一知識(shí)點(diǎn)過渡到多知識(shí)點(diǎn)綜合,，由學(xué)科內(nèi)綜合過渡到學(xué)科間的綜合，由學(xué)科間的綜合過渡到學(xué)科間的融合,。

3．注重聯(lián)系實(shí)際

高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活,，落實(shí)知識(shí)的應(yīng)用呢？首先我們?cè)谶M(jìn)行各部分知識(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)盡可能補(bǔ)充與實(shí)際生活聯(lián)系的內(nèi)容,。如復(fù)習(xí)氧族元素時(shí),，補(bǔ)充環(huán)境保護(hù)。復(fù)習(xí)鹵素時(shí)介紹含碘鹽,，含氟牙膏等,。第二階段。我們?nèi)詫⒁龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),，觀察自然現(xiàn)象,，關(guān)心科技動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)環(huán)境意識(shí),，以專題的形式向?qū)W生介紹實(shí)際中的化學(xué)問題,，如：綠色化學(xué)，酸雨,，臭氧空調(diào),、納米材料、高能電池等知識(shí),，并與課本知識(shí)相結(jié)合聯(lián)系,，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,。

4．注重試驗(yàn)

在最后階段安排學(xué)生重做高中階段已作過的重要試驗(yàn),，開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生真正掌握各種實(shí)驗(yàn)儀器的性能和使用方法,，如觀察一些計(jì)量儀器（精確度,、最小刻度），復(fù)習(xí)一些重要儀器,，如簡易啟普發(fā)生器、滴定管等的使用方法,。重做高中階段已作過的重要試驗(yàn),，要求學(xué)生用新視角重新觀察已作過的試驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中做到,，了解試驗(yàn)的目的,、步驟和原理,，會(huì)使用儀器，會(huì)觀察分析,，會(huì)解釋結(jié)果,，得出相應(yīng)的結(jié)論，會(huì)設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)方案,。實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步樹立安全防范意識(shí),，環(huán)境保護(hù)意識(shí)，創(chuàng)新質(zhì)疑意識(shí),。同時(shí),，設(shè)計(jì)開放性試驗(yàn)題目，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練,。

5．進(jìn)行應(yīng)試訓(xùn)練與指導(dǎo)

由于平時(shí)考試主要是單科考試,，所以學(xué)生對(duì)綜合考試有一個(gè)適應(yīng)過程，首先要求學(xué)生調(diào)整自身的心理,，在一般的情況下,，試卷設(shè)計(jì)由易到難排列，但理科能力測(cè)試,，同時(shí)考察物理,、化學(xué)、生物三門學(xué)科內(nèi)容,，在卷i ,、ii中同學(xué)科內(nèi)容相對(duì)集中，勢(shì)必出現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容交叉,，解題時(shí)思維不斷切換,，會(huì)造成不適應(yīng)；同時(shí)綜合試題難免有新題型出現(xiàn),，這就需要心理調(diào)整,，加強(qiáng)訓(xùn)練，提高應(yīng)變能力,。同時(shí)還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生答題細(xì)致冷靜不失分,，理科綜合能力測(cè)試的題目給分值較以往顯著增大。平時(shí)就應(yīng)在解題的可靠性上下功夫,，會(huì)做的題目,，容易的題目盡量不失分，對(duì)較難題不可輕易放棄,，應(yīng)膽大心細(xì),，沉著冷靜多得分。

因此,，我們只有合理安排,，注重素質(zhì),、能力、創(chuàng)新,，全面提高,，才能使高三化學(xué)教學(xué)適應(yīng)高考，適應(yīng)教學(xué)改革,。

高三化學(xué)的教學(xué)反思簡短 高三化學(xué)教學(xué)反思標(biāo)語篇六

人教版化學(xué)選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》第三章《化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡》第一節(jié)化學(xué)反應(yīng)速率

復(fù)習(xí)課

引導(dǎo)一完善模式

化學(xué)反應(yīng)速率,，是選修模塊《化學(xué)反應(yīng)原理》中第三章《化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡》中的一節(jié)內(nèi)容，它作為中學(xué)化學(xué)的重要理論之一,，是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,，也是化學(xué)平衡的重要知識(shí)點(diǎn)。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)有助于加深理解元素化合物知識(shí),，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)以及電離平衡,、水解平衡等化學(xué)平衡知識(shí)的基矗另外通過化學(xué)反應(yīng)速率的學(xué)習(xí)，也可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)化學(xué)變化本質(zhì)的認(rèn)識(shí),，了解人們?cè)诠I(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究中是如何根據(jù)化學(xué)反應(yīng)規(guī)律,，控制和利用化學(xué)反應(yīng)的。

這部分內(nèi)容比較抽象,，有些反應(yīng)的深層本質(zhì)學(xué)生是接觸不到的,，只能憑抽象的思維進(jìn)行想象、推理,，學(xué)習(xí)的難度較大,。但是通過有效的引導(dǎo)，可以使學(xué)生在思考和實(shí)驗(yàn)探究中進(jìn)行有效地學(xué)習(xí),，達(dá)到復(fù)習(xí),、鞏固和加深理解化學(xué)反應(yīng)速率有關(guān)知識(shí)的目的。

本人在聽了汕頭一中林綺玲老師的公開課后,，加上自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)這一內(nèi)容的教學(xué)反思有如下幾點(diǎn)：

比如,，林綺玲老師在復(fù)習(xí)影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界因素時(shí)所采用的教學(xué)策略就是整合了有效碰撞理論與影響化學(xué)反應(yīng)速率的外因。影響化學(xué)反應(yīng)速率的常見因素有濃度,、溫度,、壓強(qiáng)、催化劑等,，學(xué)生在這方面所出現(xiàn)的問題,，從根本上講還是對(duì)反應(yīng)要能夠發(fā)生的條件，即要求反應(yīng)物分子應(yīng)發(fā)生足夠有力的且取向良好的碰撞的理解不夠,，因此要盡可能講透活化分子,、普通分子、有效碰撞等概念。只有弄請(qǐng)了這些概念,，才能將上述影響轉(zhuǎn)化為單位體積活化分子數(shù)、活化分子百分?jǐn)?shù),、反應(yīng)途徑等的改變,，形成正確的認(rèn)識(shí)，也才能理解為什么固體和純液體的濃度是常數(shù),。而這一點(diǎn)又剛好是我平時(shí)的教學(xué)中所忽略的,。

從學(xué)生實(shí)驗(yàn)入手提高學(xué)生的動(dòng)手能力，分析能力,，觀察,、記錄現(xiàn)象的能力。通過實(shí)驗(yàn)不僅提高了學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能,，使學(xué)生有了親身體驗(yàn),，更使學(xué)生懂得了實(shí)驗(yàn)是化學(xué)知識(shí)的來源，使學(xué)生明白尊重事實(shí),，實(shí)事求是是科學(xué)研究的最基本精神,。

在平時(shí)的教學(xué)過程中盡可能多地進(jìn)行分組討論上課和小組實(shí)驗(yàn)，營造一個(gè)寬松民主的氛圍,，有利于學(xué)生互相討論,，主動(dòng)發(fā)言，學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮,，師生互動(dòng)好,；另外，設(shè)置的問題具有一定的針對(duì)性,、指向性,，便于學(xué)生通過思考，教師的引導(dǎo),，不同水平層次的學(xué)生可從不同方向去思考,，得到合理的答案。

例如,，通過酸性高錳酸鉀溶液與草酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究,，引導(dǎo)學(xué)生探究如何控制變量與不變量的關(guān)系。從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論,，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)?zāi)康模ㄌ骄康哪康模?，?duì)存在干擾因素的分析到位；采用了科學(xué)方法教育,，并引導(dǎo)學(xué)生采用歸納的方法,，由普通歸納出一般規(guī)律。

讓學(xué)生明白什么是定性分析，什么是定量分析,，兩者的區(qū)別何在,，表示有何不同?！坝行簭?qiáng)”中哪些情況屬于“真變”哪些屬于“假變”,。讓學(xué)生能夠運(yùn)用表格的形式表達(dá)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。用例題的分析讓學(xué)生明白規(guī)范作答,，有效數(shù)字的處理,。還有，從引導(dǎo)學(xué)生如何去讀懂圖象引伸到如何用圖象正確地表過實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。

能對(duì)教材內(nèi)容所蘊(yùn)涵的知識(shí)的能力價(jià)值和情感價(jià)值能深入地分析和挖掘,，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要科學(xué)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力培養(yǎng)要恰當(dāng),，一定要對(duì)教材把握好,，教學(xué)設(shè)計(jì)及學(xué)案的作用才能到位，才能使學(xué)生在原有的知識(shí)與需掌握的新知識(shí)之間發(fā)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突,，在師生共同的討論和交流中,，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到了重建和改組。這樣,，才算是一個(gè)有效的課堂吧,。

實(shí)踐出真知，寫好了教學(xué)反思,，就應(yīng)該好好地將有效教學(xué)策略運(yùn)用到日常教學(xué)中,，讓自己的課堂更高效。

高三化學(xué)的教學(xué)反思簡短 高三化學(xué)教學(xué)反思標(biāo)語篇七

高考攻堅(jiān)戰(zhàn)在全體高三教師的誓師大會(huì)召開之際拉開了帷幕,，其間不乏有眾志成城的豪言壯語,、氣壯山河的鴻鵠之志，更有有條不紊的試卷分析,、切實(shí)可行的教學(xué)規(guī)劃,。眾所周知，高考是一個(gè)萬眾矚目的系統(tǒng)工程,，每個(gè)環(huán)節(jié)都關(guān)乎全局的成與敗,，而教師做為全程的參與者和引導(dǎo)者，可見其責(zé)任中重大,。對(duì)于一名親歷高三的青年教師而言,，應(yīng)努力做到教學(xué)相長，使自己的知識(shí)儲(chǔ)備和業(yè)務(wù)水平能夠相得益彰,，并駕齊驅(qū),。回眸一年來的復(fù)習(xí)課教學(xué)，有以下幾點(diǎn)體會(huì)和反思,。

高三的教學(xué)較之高一,、高二無論是在知識(shí)容量上還是在能力要求上都有了較大幅度的提高，是在高一,、高二基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)的拓展和延伸,，面對(duì)時(shí)間緊、任務(wù)重,、要求高的難題，如何在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最大的效率是每個(gè)教師必須認(rèn)真思考的問題,。換言之,，教師要對(duì)自己一年的工作有所計(jì)劃，而決不能漫無目的,、得過且過,。我們化學(xué)組高三復(fù)習(xí)課教學(xué)工作計(jì)劃是在開學(xué)初學(xué)科組成員經(jīng)過仔細(xì)研讀教學(xué)大綱、深入分析近幾年的高考題和高考說明的基礎(chǔ)上研究討論制定出來的,，,，而且還對(duì)具體章節(jié)的復(fù)習(xí)策略和習(xí)題篩選進(jìn)行了仔細(xì)推敲，把工作細(xì)化到每個(gè)細(xì)節(jié),。這樣,，在課堂教學(xué)中才能做到有條不紊、張弛有度而游刃有余,。今年是使用新教材的第一年,，新版高考說明面市時(shí)我們及時(shí)與舊版說明進(jìn)行比較，隨時(shí)調(diào)整我們的教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn),?？傊谟?jì)劃中靈活變通,，使我們較為順利地完成了高三化學(xué)復(fù)習(xí)工作,。

我所任教的高三（3）班和高三（4）班是兩個(gè)理科普通班，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性較差,。進(jìn)入高三以來,，學(xué)生的情緒波動(dòng)較大，厭學(xué)情緒日趨嚴(yán)重,，針對(duì)這一具體情況,，在參考重點(diǎn)班教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)降低了教學(xué)難度,，習(xí)題也主要以基礎(chǔ)和中等難度為主,，而且注重講練結(jié)合，并適時(shí)選做相關(guān)內(nèi)容的高考題，來增強(qiáng)學(xué)生的自信心,，穩(wěn)定學(xué)生的焦躁情緒,。此外，題型教學(xué)在高三復(fù)習(xí)課中顯得尤為重要,，可克服盲目的題海戰(zhàn)使學(xué)生收效甚微之弊,。課堂上學(xué)生經(jīng)過練習(xí)歸納出某一類題的解題方法，對(duì)以后的階梯會(huì)起到高屋建瓴,、事半功倍之效,。在狠抓教學(xué)的同時(shí)，學(xué)生的心理問題也不容忽視,。狀態(tài)反常的學(xué)生一經(jīng)發(fā)現(xiàn),，我主動(dòng)與班主任交流溝通，以便選擇行之有效的方法對(duì)其加以引導(dǎo),，使其盡快調(diào)整好狀態(tài),，去迎接新的挑戰(zhàn)?？傊?，教育和教學(xué)都需要切合實(shí)際的因材施教，忌偏離實(shí)際的好高騖遠(yuǎn),。

有了較為縝密的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法,，下一個(gè)關(guān)鍵的步驟就是具體的實(shí)施工作了，也就是具體的課堂教學(xué),。教師要向每一節(jié)課要效率,，每一節(jié)課要達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)要落實(shí)到什么程度,，教師都應(yīng)做到心中有數(shù),。對(duì)于難度較大的知識(shí)點(diǎn)，通過課堂反饋得知學(xué)生仍不能很好地掌握,，下節(jié)課需再加以鞏固練習(xí),，讓其落實(shí)到位，重視課堂教學(xué)的步步為營,。不能為了趕進(jìn)度,，學(xué)生對(duì)知識(shí)一知半解就萬事大吉，這樣會(huì)使學(xué)生的知識(shí)體系中出現(xiàn)盲點(diǎn),，不利于其解題,。作業(yè)、統(tǒng)練題中的反饋信息也能夠很好地反映出學(xué)生思維上的'誤區(qū),，教師應(yīng)及時(shí)更正學(xué)生的這些誤區(qū),，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)剖析,，使知識(shí)點(diǎn)逐步在學(xué)生頭腦中落實(shí)到位。

根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn),，每年的化學(xué)高考題中都會(huì)有一些與近年科技前沿相關(guān)的信息題出現(xiàn),。教師如果只重視書本知識(shí)，沒有在教學(xué)中滲透這些新信息意識(shí),，學(xué)生遇到此類題時(shí)就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的畏難情緒,，為解題設(shè)置了一道無形的障礙。

因此,，教師應(yīng)注意及時(shí)捕捉與化學(xué)相關(guān)的科技要聞,，隨時(shí)給自己充電，只有這樣才能及時(shí)把最新的咨訊傳遞給學(xué)生,，為學(xué)生的備考助一臂之力,。例如：今年被吵得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的蘇丹紅事件、巨能鈣事件,，都是很好的課堂素材，及時(shí)把其引入課堂可拓展學(xué)生的知識(shí)面和解信息題的能力,。

“問渠哪得清如許,，為有源頭活水來?！边@是我一年來最大的感受,。教師是知識(shí)的先行者，更是學(xué)習(xí)的先行者,，它是教師的職責(zé)之所在,。以上幾條具體的體會(huì)是我一年來教學(xué)中感受最深的，當(dāng)然工作中還有許多不足之處,。比如：教學(xué)中缺少一本理論性較強(qiáng)的學(xué)生用書,，給學(xué)生復(fù)習(xí)帶來了一些不便。我會(huì)繼續(xù)耕耘在這片我深愛的沃土上,，努力使自己成為一名技藝高超,、受人愛戴的辛勤園丁。

高三化學(xué)的教學(xué)反思簡短 高三化學(xué)教學(xué)反思標(biāo)語篇八

3月份的教學(xué)主要內(nèi)容為：部分有機(jī)化學(xué)的復(fù)習(xí),、實(shí)驗(yàn)專題的復(fù)習(xí),、每周三、周六下午考試的考卷分析,。

考卷的分析主要針對(duì)考卷中學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析,，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，同時(shí)引導(dǎo)思路,，規(guī)范答題,。

有機(jī)化學(xué)是復(fù)習(xí)糖類,、油脂、蛋白質(zhì)與合成材料,，本章的主要復(fù)習(xí)重點(diǎn)是葡萄糖的結(jié)構(gòu)和性質(zhì),、淀粉的性質(zhì)、氨基酸,、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì),，這些知識(shí)也是本章的考查重點(diǎn)。復(fù)習(xí)時(shí)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)圖,，對(duì)本章知識(shí)進(jìn)行梳理,、總結(jié)、理清它們之間的內(nèi)在聯(lián)系,。

實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)是高中化學(xué)總復(fù)習(xí)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),。復(fù)習(xí)時(shí)有的放矢、突出重點(diǎn),、集中復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的基本操作和技能以及一些綜合性的實(shí)驗(yàn),。

往往是給出限定的儀器、藥品和一些操作步驟,，要求正確完成某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作,，既有常見儀器的使用，又有正確操作的辨別,，著重考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本操作技能,。復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)講解：

（一）化學(xué)常用實(shí)驗(yàn)儀器的用途和使用方法，如：試管,、燒杯,、燒瓶、量筒,、容量瓶,、滴定管等。

（二）化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作,，一般著重考查正確的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作和對(duì)錯(cuò)誤操作的辨別能力,。

物質(zhì)的提純和分離主要讓學(xué)生明白：被提純或分離的物質(zhì)最終不能再引入新的雜質(zhì)，即除雜不加雜,，盡量不減少被提純和分離的物質(zhì),，采用的方法應(yīng)盡量使被提純或分離的物質(zhì)跟其他物質(zhì)容易分開，如果在分離操作中,，被分離的物質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌镔|(zhì),，應(yīng)采用適當(dāng)方法將其恢復(fù)為原物質(zhì)。物質(zhì)的分離與提純的常用方法有：過濾,、結(jié)晶,、蒸餾,、分液、滲析等,。

高三化學(xué)的教學(xué)反思簡短 高三化學(xué)教學(xué)反思標(biāo)語篇九

一輪復(fù)習(xí)是高考化學(xué)復(fù)習(xí)的重中之重,，對(duì)于提高高考化學(xué)成績有著決定性的作用，如何提高課堂復(fù)習(xí)的效率成為高三化學(xué)教師一直在探索的工作,，同時(shí)及時(shí)做好教學(xué)反思為將來的新一輪教學(xué)積攢經(jīng)驗(yàn),。

高三化學(xué) 一輪復(fù)習(xí)課 演示實(shí)驗(yàn) 課堂效率

新課程改革以后，高三教學(xué)時(shí)間整整縮短一個(gè)月,，筆者任教的是一所普通高中,，學(xué)生層次較低，能力水平不高,，更加要求我們?cè)谝惠啅?fù)習(xí)的時(shí)候充分提高課堂效率,。然而鑒于化學(xué)學(xué)科具有知識(shí)點(diǎn)多，并且相對(duì)繁瑣的特點(diǎn),，因此教師在高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)課中往往習(xí)慣于通過歸納,、概括的手段來羅列知識(shí)，從重難點(diǎn)知識(shí)梳理到典型習(xí)題剖析以及解題方法分析,，教師講得非常細(xì)致,，分析得十分透徹，總結(jié)的特別全面,。這種“保姆式”做法容易實(shí)施，時(shí)間容易控制,，而且條理清楚,，每個(gè)環(huán)節(jié)銜接緊湊，老師往往樂于這種復(fù)習(xí)方式,。但是實(shí)踐證明學(xué)生有效參與的積極性不高,，造成課堂氣氛沉悶，效率不高,。很多學(xué)生都感覺知識(shí)點(diǎn)多,、碎、亂,，難以系統(tǒng)把握,，再加上化學(xué)課上課能聽懂，考試易出錯(cuò),，得不到理想成績,，讓許多學(xué)生望化學(xué)而卻步，不感興趣,，針對(duì)這些問題,，進(jìn)入高三復(fù)習(xí)時(shí),，我主要采用下面幾個(gè)方面做法：

再好的教科書，要通過學(xué)生鉆研,、消化才能掌握,；再好的教學(xué)方法，沒有學(xué)生的主動(dòng)配合也發(fā)揮不出效益,。要保證高三一輪復(fù)習(xí)的質(zhì)量,，必須改革教學(xué)方法，堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則,，積極實(shí)行啟發(fā)式,、討論式、探究式教學(xué),，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立鉆研精神和創(chuàng)新意識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生研究型學(xué)習(xí)的習(xí)慣,；讓學(xué)生感受、理解化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程,，而不僅僅是知識(shí)的結(jié)論,；要消滅機(jī)械重復(fù)、主次不分,、滿堂灌輸,、以講帶練、以講帶學(xué),、重結(jié)論輕過程,、重答案輕分析的現(xiàn)象。另外由于學(xué)生知識(shí)水平層次的差異,，我一般都是綜合多種復(fù)習(xí)資料,，糅合教材精心分層次設(shè)計(jì)教案，引用的例題關(guān)注各個(gè)層次的學(xué)生,；在復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中,，教師不能簡單的將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行堆積，應(yīng)師生互動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生將頭腦中散亂的知識(shí)條理化,、系統(tǒng)化、規(guī)律化,，將零星的知識(shí)“點(diǎn)”梳理成知識(shí)“線”,，并編織成知識(shí)“網(wǎng)”。同時(shí)還要將化學(xué)知識(shí)提煉升華,，形成牢固的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)和學(xué)科知識(shí)體系,。這樣才能使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通,，消除知識(shí)上的盲點(diǎn)，拓展知識(shí)的生長點(diǎn),，達(dá)到啟迪思維,，開發(fā)智力，將知識(shí)內(nèi)化為能力的目的,。

化學(xué)學(xué)習(xí),，重在掌握規(guī)律。剛剛進(jìn)入高三的同學(xué),，很容易走進(jìn)總復(fù)習(xí)的怪圈：“迷戀”復(fù)習(xí)資料,，陷入“題海”,。雖然投入了大量的時(shí)間和精力,，但收效甚微。教材是化學(xué)總復(fù)習(xí),、備考的根本,，它的作用是任何其他資料都無法替代的。決不能以復(fù)習(xí)資料代替教材,。在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)以教材為主體,，通過通讀、精讀,、回顧教材,，關(guān)鍵處字斟句酌，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中學(xué)化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化,、結(jié)構(gòu)化,、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深,，隨時(shí)回歸教材，找到知識(shí)（或考題）在教材中的落腳點(diǎn)和生長點(diǎn),，不斷建構(gòu),、完善和深化學(xué)生化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如在復(fù)習(xí)元素及其化合物這部分內(nèi)容時(shí),，我以“元素→單質(zhì)→氧化物（氫化物）→存在”為線索,；復(fù)習(xí)具體的單質(zhì)、化合物時(shí)既可以“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途→制法”為思路,，又可從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進(jìn)行復(fù)習(xí),，同時(shí)結(jié)合元素周期律，將元素化合物知識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),。我們現(xiàn)在使用的教材是蘇教版本,，對(duì)照以前的教材最大的變化是分模塊設(shè)計(jì),，這樣帶來一個(gè)問題就是《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》、《化學(xué)與技術(shù)》和《化學(xué)與生活》幾本選修教材我們沒有學(xué)習(xí),，造成一定知識(shí)的真空,，所以在一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候我還是在課堂中有機(jī)加入這部分的內(nèi)容，因?yàn)椤秾?shí)驗(yàn)化學(xué)》————化學(xué)就是一門一實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分,；《化學(xué)與技術(shù)》————現(xiàn)在高考的熱門試題工業(yè)流程題往往與其有關(guān)，所以需要學(xué)生具有相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備,；《化學(xué)與生活》————這部分內(nèi)容主要涉及考查的化學(xué)與sts,。

另外，對(duì)課本中許多相似,、相關(guān),、相對(duì)、相依的概念,、性質(zhì),、實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，我都是采用比較復(fù)習(xí)的方法,，通過多角度,、多層次的比較，明確其共性,，認(rèn)清其差異,，達(dá)到真正掌握實(shí)質(zhì)之目的。同時(shí)特別關(guān)注知識(shí)的全面性,、重點(diǎn)性,、聯(lián)系性和應(yīng)用性。如元素周期律,，可以進(jìn)行元素位,、構(gòu)、性相互推斷,，預(yù)測(cè)未知元素的性質(zhì),，比較各種性質(zhì)的強(qiáng)弱等。同時(shí)為了讓學(xué)生重視教材的作用,，我常將教材上的習(xí)題,、圖表、概念,、實(shí)驗(yàn)作為月考的素材,，將教材上的復(fù)習(xí)原題作為考題，也將教材習(xí)題稍作改動(dòng)作為考題，例如將鉑電極改為銅電極,，再如將離子交換膜電解槽示意圖的物質(zhì)名稱刪除一部分,，讓學(xué)生填空，合成so3的圖表,，問為什么so2的含量為7%,，o2的含量為11%等等，以教材為主,，夯實(shí)基礎(chǔ),，注意復(fù)習(xí)范圍的寬度和廣度，消滅知識(shí)盲點(diǎn),。再通過練習(xí)要達(dá)到強(qiáng)化記憶,、熟練地掌握知識(shí)、找出存在的問題,、彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié),、擴(kuò)大知識(shí)的應(yīng)用范圍和提高能力的目的，從而提高復(fù)習(xí)效率,。

教材實(shí)驗(yàn)是高考實(shí)驗(yàn)題命制的源泉,，因受應(yīng)試教育的影響，有些教師為了節(jié)省時(shí)間多講習(xí)題,，減少實(shí)驗(yàn),，甚至不做實(shí)驗(yàn)，其結(jié)果是學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，動(dòng)手能力差,，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，不利于學(xué)生未來的發(fā)展,?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，化學(xué)概念的形成和定律的建立,，離不開實(shí)驗(yàn)事實(shí)的探討和論證,。中等教育階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí),，形成能力具有重要意義,。復(fù)習(xí)教學(xué)中，我總是會(huì)挑課本中重點(diǎn)的具有典型意義的實(shí)驗(yàn)再做一下,，給學(xué)生加深印象,，盡可能動(dòng)手演示習(xí)題中涉及的探究實(shí)驗(yàn),，通過實(shí)驗(yàn)引入概念,，得出規(guī)律，檢驗(yàn)假設(shè)，發(fā)展思維,，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的興趣和能力,。例如，在講解鈉的化學(xué)性質(zhì)時(shí),，可增加一個(gè)實(shí)驗(yàn)：取一小塊鈉投入到裝有硫酸銅溶液或硫酸鐵溶液的小試管中,，會(huì)有沉淀生成甚至黑色物質(zhì)產(chǎn)生，這種現(xiàn)象必然很快引起學(xué)生的好奇,，思維開始活躍,，產(chǎn)生積極的探究的欲望。將某些演示實(shí)驗(yàn)（簡單的試管實(shí)驗(yàn)）改為邊講邊實(shí)驗(yàn),，鼓動(dòng)學(xué)生自主設(shè)計(jì),、自主操作實(shí)驗(yàn)，如習(xí)題中出現(xiàn)的鈉放入煤油和水的混合液的這個(gè)實(shí)驗(yàn),，從而大大提高學(xué)生的動(dòng)手能力,；同時(shí)在條件允許的時(shí)候開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自己親自動(dòng)手做,，看看模型加深理解,；周末假期我一般不布置書面的作業(yè)，而是安排一些家庭探究式實(shí)驗(yàn),，如復(fù)習(xí)原電池知識(shí)后,，布置一個(gè)課外作業(yè)：利用生活的某些物品自制簡易原電池，引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)變成實(shí)際的應(yīng)用,。這樣使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,，去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，去創(chuàng)新,。教育科學(xué)實(shí)踐證明：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在完善學(xué)生學(xué)科素質(zhì),、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造思維能力方面，可以起到積極的促進(jìn)作用,。

通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能熟練掌握常見元素及其化合物的物理性質(zhì),、化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)事實(shí)以及單質(zhì)、化合物的制備原理和方法,?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是證實(shí)某物質(zhì)是否具有某種性質(zhì)的唯一手段。中學(xué)階段的大部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是定性實(shí)驗(yàn),，這些實(shí)驗(yàn)雖然簡單,，但確實(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生透過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)）看清反應(yīng)實(shí)質(zhì)，進(jìn)而推斷物質(zhì)的微觀組成,、結(jié)構(gòu)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的相互關(guān)系,。

在高三復(fù)習(xí)時(shí)，必須轉(zhuǎn)變“知識(shí)點(diǎn)到位”的傳統(tǒng)教學(xué)思想，應(yīng)抓住主干知識(shí),，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),，突出重點(diǎn)考點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)要在吃透教材,、統(tǒng)觀全局,、分清主次的前提下，大膽取舍,，突出主干,。隨著高考難度在一定程度的降低，高考不是比誰難題做得好,，而是比誰做得準(zhǔn),。有些學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)不差，考試時(shí)往往得不到高分,，究其原因就是解題不規(guī)范造成的,。所以編制學(xué)案在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中有很重要的作用， 在課前將“學(xué)案”發(fā)給學(xué)生,，通過課前學(xué)生看書完成預(yù)習(xí)學(xué)案,，教師在批閱中發(fā)現(xiàn)問題，歸納總結(jié)學(xué)生存在的問題,，進(jìn)而在課堂教學(xué)中有針對(duì)性的重點(diǎn)講解和強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)范,；同時(shí)學(xué)生經(jīng)過課前的準(zhǔn)備，在課堂上與老師展開充分的討論,，從而達(dá)到把精力花在學(xué)生最為困惑的知識(shí)點(diǎn)上以及重要的化學(xué)概念,、化學(xué)原理、化學(xué)學(xué)科思想和知識(shí)的相互聯(lián)系上,，克服過分強(qiáng)調(diào)覆蓋率產(chǎn)生的不良影響,，將學(xué)生從過難、過量的習(xí)題演練中解脫出來,，有效地提高課堂效率,，節(jié)省勞動(dòng)時(shí)間，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),。

與以往教材相比較,，現(xiàn)在使用的新教材進(jìn)行了內(nèi)容的調(diào)整，加大了實(shí)驗(yàn)比重,，知識(shí)的傳授過程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法,，增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、化學(xué)史等閱讀材料,。這些變化將體現(xiàn)在高考命題中,，熟悉新教材的這些變化,，將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度，有利于增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性,。由于現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于有些生活實(shí)際并沒有體驗(yàn)，比如說鈉保存于煤油中,，他們可能連煤油都沒有見過,，所以在抓好化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)及學(xué)科內(nèi)綜合能力培養(yǎng)的前提下，還要做好學(xué)生生活實(shí)際和知識(shí)實(shí)際的摸底了解工作,，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),，關(guān)心社會(huì)動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),，聯(lián)系生活實(shí)際去拓展學(xué)生視野,，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)相互交叉與滲透，發(fā)揮想象力與創(chuàng)造潛能,。比如把與諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)有關(guān)的飛秒化學(xué),，與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的綠色化學(xué)，以及酸雨,、克隆,、納米材料、臭氧層空洞,、高能電池等知識(shí),，與課本知識(shí)相結(jié)合、相聯(lián)系,，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，而學(xué)以至用的過程也正是轉(zhuǎn)變觀念、培養(yǎng)能力,、提高素質(zhì)的過程?，F(xiàn)行高考的命題，打破了過去那種建立在理想化模型的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)緊叩課本的命題思路,，加強(qiáng)了知識(shí)的應(yīng)用考查,，強(qiáng)調(diào)了聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)了以現(xiàn)實(shí)問題為主,，注重學(xué)科知識(shí)與能力的具體應(yīng)用,，即用所學(xué)知識(shí)分析、解釋實(shí)際問題的思想,。

總之,，新課標(biāo)、新高考,、新要求,。課堂是學(xué)生的課堂,，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中是新課程改理念的體現(xiàn)，在復(fù)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，著力自學(xué)能力,、推理能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)抓好學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí),，牢固掌握學(xué)科本質(zhì)的方法,，注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，在高考中學(xué)生才能取得優(yōu)異的成績,。

高三化學(xué)的教學(xué)反思簡短 高三化學(xué)教學(xué)反思標(biāo)語篇十

在多年的高三復(fù)習(xí)教學(xué)中,，我深刻的體會(huì)到，高三復(fù)習(xí)教學(xué)要時(shí)刻研究學(xué)生,、研究高考,、研究教法，研究學(xué)法指導(dǎo),，以知識(shí),、能力、思想,、方法的教學(xué)為終極目標(biāo),，充分相信學(xué)生、依靠學(xué)生,、發(fā)展學(xué)生,、以學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際為起點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展提高為落腳點(diǎn),，提高復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性和針對(duì)性,。以化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為教學(xué)為重點(diǎn)。教學(xué)中我們要切忌虛無縹緲式的空中樓閣的理論堆積,，而要善于用化學(xué)理論解決生產(chǎn)實(shí)際問題,，這是高考化學(xué)試題考查的不變規(guī)律，是科學(xué)發(fā)展的原動(dòng)力,，也是化學(xué)存在的價(jià)值所在,！

本節(jié)課充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生結(jié)合考試大綱的要求對(duì)教材的知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)的研讀,，學(xué)生對(duì)化學(xué)鍵的相關(guān)概念的理解更加準(zhǔn)確,，深刻理解了化學(xué)鍵的類型以及對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的影響。對(duì)物質(zhì)類型和化學(xué)鍵類型之間的關(guān)系有了更加準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí),。

本節(jié)課設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：真題回眸,、考情解密、智能提升,、題型特訓(xùn),。

首先從近5年高考真題入手,，讓學(xué)生了解化學(xué)鍵在高考中的出現(xiàn)頻率，以及出現(xiàn)的形式,，進(jìn)而使學(xué)生明白這節(jié)課復(fù)習(xí)的重要性,。

在了解了化學(xué)鍵在高考化學(xué)中重要性后，通過高考考試大綱的考綱要求,，進(jìn)一步使學(xué)生了解化學(xué)鍵的考綱要求,，通過考綱的借讀，對(duì)2020年的高考試題進(jìn)行大膽地預(yù)測(cè),，并對(duì)化學(xué)鍵的復(fù)習(xí)以及高考化學(xué)的復(fù)習(xí)進(jìn)一步明確復(fù)習(xí)的方法以及要領(lǐng)。

在學(xué)生了解高考化學(xué)中化學(xué)鍵復(fù)習(xí)的重要性后,，精心講解進(jìn)行智能提升,。從淺入深的講解化學(xué)鍵、離子鍵,、共價(jià)鍵,。在復(fù)習(xí)化學(xué)鍵時(shí)利用微觀粒子原子結(jié)構(gòu)講解離子鍵、共價(jià)鍵的實(shí)質(zhì),?？偨Y(jié)離子鍵、共價(jià)鍵判斷規(guī)律：含有金屬陽離子和銨根離子的化合物就一定屬于離子鍵,，同時(shí)通過化學(xué)鍵的存在,，掌握化合物與化學(xué)鍵的關(guān)系，以及離子化合物與共價(jià)化合物的多角度判斷,，在每復(fù)習(xí)一個(gè)概念時(shí),，都讓學(xué)生找出其關(guān)鍵詞，并總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律或經(jīng)驗(yàn),。

在學(xué)生智能提升的基礎(chǔ)上進(jìn)行題型特訓(xùn),，根據(jù)化學(xué)鍵在高考化學(xué)真題中出現(xiàn)的形式，進(jìn)行不同題型的訓(xùn)練,。但由于在講解化學(xué)鍵時(shí),，學(xué)生對(duì)知識(shí)的不熟悉以及掌握不到位，所以有些耽誤時(shí)間,。在整個(gè)授課過程中,，由于中期耽誤了一些時(shí)間，所以后期的練習(xí)沒有做完,，但是整堂課的教學(xué)思路還是很清晰明確的,。授課時(shí)面向全班學(xué)生，提問全面化,。在今后的教學(xué)中注重概念的理解,，在講解所用語氣中強(qiáng)調(diào)概念中的關(guān)鍵語,，同時(shí)向?qū)W生傳授如何進(jìn)行讀題、審題,，如何找到題設(shè)條件中的關(guān)鍵詞,、關(guān)鍵句以及如何挖掘題設(shè)隱含條件，也就是注重學(xué)法的教學(xué),。

以往的復(fù)習(xí)教學(xué)中都是按教材“離子鍵→電子式及化合物形成過程→共價(jià)鍵→化學(xué)鍵”的順序來學(xué)習(xí),，但經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生把離子鍵、共價(jià)鍵,、離子化合物,、共價(jià)化合物混淆的情況。為了解決這個(gè)問題,，本節(jié)復(fù)習(xí)課采用多媒體在屏幕上運(yùn)用對(duì)比列表的形式來設(shè)計(jì)教學(xué),，將離子鍵和共價(jià)鍵同時(shí)對(duì)比學(xué)習(xí)，突出兩種化學(xué)鍵的形成微粒,、構(gòu)成元素,、成因等，對(duì)比他們的不同之處,，使學(xué)生對(duì)高一所學(xué)內(nèi)容的混亂情況得到進(jìn)一步的改善,。

從上課情況來看，師生間的交流能夠順利完成,，效果明顯比以前的教學(xué)感覺要好,。課堂上，學(xué)生能根據(jù)教師對(duì)知識(shí)的鋪墊,，完成問題的分析討論,，學(xué)生的主體作用得到了很好的發(fā)揮。教師能盡量讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，發(fā)揮他們的積極主動(dòng)性,。但由于教學(xué)中多以問題引導(dǎo)學(xué)生，期望學(xué)生根據(jù)問題引導(dǎo)得出結(jié)論,，而由于時(shí)間限制,，沒有給學(xué)生足夠的討論時(shí)間，有些結(jié)論就由教師直接給出,，也有的地方缺少總結(jié)性的內(nèi)容或沒有及時(shí)總結(jié)到位,。

在教學(xué)中采取了多種教學(xué)手段，多媒體的應(yīng)用在課堂上使抽象的內(nèi)容直觀化,，并采用了知識(shí)的探究遷移,、對(duì)比、應(yīng)用,，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的再理解再掌握,；還利用擬人化的比喻激發(fā)學(xué)生的興趣,，始終讓學(xué)生處于興奮狀態(tài)，有利于教學(xué)的進(jìn)行,；對(duì)比教學(xué)讓學(xué)生在概念上的混淆有一定的好轉(zhuǎn),。通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用也為我們今后的復(fù)習(xí)教學(xué)探索出一條切實(shí)可行的復(fù)習(xí)課型模式。

高三化學(xué)的教學(xué)反思簡短 高三化學(xué)教學(xué)反思標(biāo)語篇十一

9月26日,，按照學(xué)校教學(xué)計(jì)劃,，高三各學(xué)科備課組組長進(jìn)行了高三復(fù)習(xí)課展示?；瘜W(xué)學(xué)科根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度進(jìn)行了《原子結(jié)構(gòu)》一節(jié)的展示,，經(jīng)過授課和組內(nèi)評(píng)價(jià)，我特作教學(xué)反思如下：

首先,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分析了20xx,、20xx年的考試綱要和教學(xué)大綱對(duì)本章知識(shí)的要求和教學(xué)目標(biāo)，借此幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)本章知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn),，使學(xué)生的復(fù)習(xí)有明確的目的,。

其次,，根據(jù)第一輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn),，把本節(jié)課的重點(diǎn)確定為“雙基”的落實(shí)、典型高考點(diǎn)的理解,。通過對(duì)原子結(jié)構(gòu)基本知識(shí)和基本概念的復(fù)習(xí),，使學(xué)生回憶相關(guān)的內(nèi)容：原子的構(gòu)成、原子的表達(dá),、相關(guān)粒子的關(guān)系及計(jì)算公式,、原子質(zhì)量、相對(duì)原子量,、相對(duì)平均原子量,、相對(duì)分子量、同位素與核素的關(guān)系,。

第三,，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，穿插歷年本部分高考題和課后習(xí)題的分析講解,，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用和熟悉考試題類型,。

第四，適當(dāng)?shù)母揭粤?xí)題進(jìn)行鞏固聯(lián)系,。

能夠緊密貼近考試大綱和高考的要求,，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，以抓基礎(chǔ)為主,，符合我校學(xué)生特點(diǎn),，復(fù)習(xí)內(nèi)容比較全面,，學(xué)生掌握較好，課后反饋良好,。能夠利用多媒體輔助教學(xué)手段,，體現(xiàn)了高三復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，知識(shí)容量大,。教師的語言表達(dá)合理,，教態(tài)自然。

通過課后交流,，本節(jié)課在知識(shí)體系的形成和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立方面還有待加強(qiáng),。教師課堂教學(xué)中還是有些放不開，學(xué)生回答問題較少,，有趕進(jìn)度的嫌疑,。知識(shí)內(nèi)容的排列上可以分為兩課時(shí)，這樣時(shí)間比較充裕,。課堂練習(xí)內(nèi)容可以設(shè)置為分組聯(lián)系,，節(jié)約一定的時(shí)間。板書的設(shè)計(jì)和字體的書寫還要加強(qiáng),。

通過交流和反思,，我認(rèn)識(shí)到，自己還存在很多不足,，高三階段是學(xué)生的黃金時(shí)間,，應(yīng)當(dāng)更進(jìn)一步提高自己的業(yè)務(wù)水平。