在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

比例尺的教學(xué)反思簡短篇一

1,、在生活中引入新課。現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)認為,，知識并不能簡單地由教師或其他人“傳授”給學(xué)生,，而只能由每個學(xué)生依據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗主動地加以“建構(gòu)”。在引入階段,，我選取了學(xué)生們非常熟悉的典型的感知材料（五副大小不一國旗的平面圖）,，讓學(xué)生觀察這些平面圖“什么變了，什么沒變,？”,，進而抓住比例尺的特性：圖形的大小可以隨意改變，但形狀不能改變,。

2,、在情境中引出課題,。老師到房產(chǎn)公司看了房子。出示兩套房屋的平面圖（大小一樣）,。老師想買大一點的,，你能幫我選擇一下嗎？學(xué)生在幫忙選擇的過程中發(fā)現(xiàn)很難知道到底是哪個大一點,。在學(xué)生有爭議的時候，出示兩套房屋的比例尺,，告訴學(xué)生老師發(fā)現(xiàn)每個平面圖下面都有個這樣的標志?，F(xiàn)在你能幫我選嗎？說說你的理由,？這樣設(shè)計的目的是引起學(xué)生們對比例尺的注意,，及時發(fā)現(xiàn)往往針對平面圖的大小不能準確的判斷實際圖形的大小，平面圖形的大小與比例尺有著密切的聯(lián)系,，進而讓學(xué)生提出本節(jié)課研究哪些有關(guān)比例尺的學(xué)習(xí)知識,，針對學(xué)生們提出的問題，進一步有側(cè)重點的確定這節(jié)課的教學(xué)重難點,。

3,、在動手操作中得出概念。通過讓學(xué)生設(shè)計制作校園平面圖,，親身體驗設(shè)計師的感覺,，讓他們在實踐中體會如何確定比例尺的大小，如何計算數(shù)據(jù),，如何作圖等,。在匯報交流時，恰當?shù)膫魇谥R,。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分總結(jié)出比例尺的定義,，認識縮小比例尺，針對學(xué)生們得到的很多結(jié)論,，我將他們的作品一一展示給同學(xué)們看,，課堂充滿了探索的氣息。

4,、在自學(xué)中學(xué)到知識,。在學(xué)生理解了比例尺的概念和作用后，怎樣求比例尺和圖上距離這一部分知識教簡單,。因此我比較注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，大膽的放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己思考,，自己與其他學(xué)生交流,，在交流中學(xué)到新的知識,。

值得思考的是：教學(xué)數(shù)學(xué)知識時要從生活生產(chǎn)實際中挖掘教學(xué)素材，不能生搬硬套教材,。學(xué)生是課堂的主人,，只有讓學(xué)生主動的參與到知識的探索過程中，才能取得更好的效果,，老師在整個過程中只是組織者和引導(dǎo)者,，用飽滿的熱情參與到課堂中來，用激情帶動感染學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

比例尺的教學(xué)反思簡短篇二

這節(jié)課要求學(xué)生認識比例尺,，包括數(shù)字比例尺和線段比例尺，會這兩者之間的互化,，會利用有關(guān)條件求出一幅圖的比例尺,、圖上距離或者實際距離這一部分知識對小學(xué)生來說比較抽象，課堂容量較大,，如何在四十分鐘輕松完成這些任務(wù)呢,？我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，結(jié)合教材特點,，分析設(shè)計意圖,，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，盡量聯(lián)系生活實際,，與學(xué)生身邊的事聯(lián)系起來,，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，有了參與,，才有學(xué)習(xí),。反思整個教學(xué)過程，我認為成功的關(guān)鍵是把生活中的鮮活題材引入到數(shù)學(xué)課堂上,，給學(xué)生提供一個展示自我,、激活智慧、獲取成功的大平臺,，讓他們在實踐活動中獲得多方面發(fā)展,。

1、由身邊問題引入比例尺,。為了在開頭吸引孩子們,，我提出問題：“我們的教室長9米、寬6米,，你能設(shè)計出教室平面圖的長寬各畫多少嗎,？”這樣的問題比較簡單，學(xué)生幾乎人人有自己的想法。我讓學(xué)生大膽發(fā)言,，然后思考問題：你是怎么想的,？這樣的教學(xué)孩子們對圖上距離和實際距離的倍數(shù)關(guān)系有了一定的認識，比例尺的引入也就水到渠成,。

2,、在具體情境中探究新知。結(jié)合教材特點,，引用淘氣和笑笑繪制的學(xué)校周邊平面圖的比較,，讓學(xué)生體會同一幅圖不同的距離必須按一定的比來畫，否則不合理,，這個比就是比例尺,，這一情景的出現(xiàn)，強調(diào)了比例尺的重要性,，學(xué)生有了更為強烈的求知欲望。比例尺是什么,？在小組合作交流中,，讓學(xué)生理解討論，知道圖上距離與實際距離的比就是比例尺,，這個比不是尺子,，而是一個比，要求當圖上距離與實際距離單位統(tǒng)一時才可比,。

3,、在小組合作中運用知識解決問題。充分利用課本,，引導(dǎo)學(xué)生計算笑笑繪制的平面圖的比例尺,，然后告訴距學(xué)校實際距離的某活動中心的位置，讓學(xué)生畫出這一地點,。那么學(xué)生就必須算出圖上距離來,。這時學(xué)生算法較多，可以是：40000÷10000=4（厘米）也可以40000乘以1/10000=4（厘米）,，也可以用比例來解答,。解答過程讓學(xué)生在小組中展示比較，講清道理,。

4,、在總結(jié)中梳理知識?？偨Y(jié)時,，我讓孩子們大膽發(fā)言，說出自己的認識，學(xué)到了什么,，在總結(jié)中對比例尺這節(jié)課回顧梳理,。

5、在提問中適度延伸,。由于本節(jié)課容量過大,，學(xué)生的積極參與也用去一些時間，所以對放大比例尺,，我沒有時間去講解,。所以，我巧設(shè)問題：我們往往需要將實際距離縮小,，但是有時候?qū)σ恍┚芰慵?，我們需要放大，想一想,，這樣的比例尺會是怎么樣的呢,？這樣的問題拋出后，讓學(xué)生課后思考,。

當然,，這節(jié)課也有遺憾之處，我覺得安排上有點凌亂,，條理性不夠好,。雖然學(xué)生做了總結(jié)梳理，但對整堂課教學(xué)來說還是有遺憾,，如果安排更有條理,，我相信，學(xué)生的理解會更深刻,。

總之,，如何將數(shù)學(xué)這一相對來說比較枯燥的學(xué)科“有情有趣”，我們就要從生活生產(chǎn)實際中挖掘教學(xué)素材,，結(jié)合教材,。這樣，學(xué)生才會樂于學(xué)習(xí),，只有讓學(xué)生主動的參與到知識的探索過程中,，才能取得更好的效果。

比例尺的教學(xué)反思簡短篇三

《比例尺》這一教學(xué)內(nèi)容,，它是在學(xué)習(xí)比例的意義及其基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解比例尺的意義,，學(xué)會求平面圖的比例尺,。本課的重點是讓學(xué)生理解比例尺的意義，學(xué)會求比例尺。難點是多角度理解比例尺的含義,。

這一課我在教學(xué)時,，首先立足于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標，課的開始,，我設(shè)計了一個腦筋急轉(zhuǎn)彎題：今天早上老師從家到學(xué)校上班用了15分鐘,，可是有一只螞蟻卻只用5分鐘就從梅山爬到泉州，這是為什么,？,，這里創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，然后出示中國地圖,，讓學(xué)生從地圖中找出杭州和上海。接著,，引導(dǎo)學(xué)生帶著老師提出的三個問題進行自學(xué)：

1,、什么叫比例尺？

2,、怎樣求比例尺,？

3、求比例尺時應(yīng)注意哪些問題,？這樣，培養(yǎng)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)和獨立思考的能力,。

只要學(xué)生解決好這三個問題,，本課的重難點也就解決了。最后提問：學(xué)習(xí)了比例尺,，對我們有什么用處,？使學(xué)生對今天所學(xué)知識有更深入地了解。

這一節(jié)課,，通過這一系列的設(shè)計,，學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)、探究,，對本課的知識掌握較好,，對比例尺也進行了多角度的認識，對其應(yīng)用價值也進一步得到體驗,，讓學(xué)生真正體驗到：數(shù)學(xué)來源于生活,，又服務(wù)于生活。

可以說,，課堂的精彩在于學(xué)生的精彩,，課堂的收獲應(yīng)該是學(xué)生有收獲，包括智力的和非智力的。一堂課讓學(xué)生學(xué)會幾個知識點很容易做到,，要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的感情,，培養(yǎng)頑強的數(shù)學(xué)精神實在是任重道遠。因為教學(xué)內(nèi)容是比較新的東西,，我采取換位備課和換位教學(xué)的策略,，鼓勵學(xué)生以積極的心態(tài)來研究學(xué)習(xí)來大膽展示自我，努力把課堂還給學(xué)生,，把思維和創(chuàng)造還給學(xué)生,。

比例尺的教學(xué)反思簡短篇四

《比例尺》這一節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比例的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是比例的現(xiàn)實生活中的具體應(yīng)用,。六年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的探索,、合作、交流的能力,，對于比例尺的認識有一定的生活經(jīng)驗,，所以本節(jié)課主要通過教師的組織和引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的認知實踐,，讓學(xué)生逐步突破重,、難點知識，即掌握比例尺的概念,、比例尺的類型,，會求比例尺并進行不同比例尺之間的轉(zhuǎn)化，同時感受數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活的廣泛應(yīng)用,。

本節(jié)課通過1m的長度在紙上畫不下這個認知沖突,，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望。然后通過小組討論解決圖上距離和實際距離的關(guān)系引出比例尺,，讓學(xué)生經(jīng)歷了比例尺的產(chǎn)生過程,，能更加深刻地理解比例尺的意義。本節(jié)課從學(xué)生的反饋來看,，大部分學(xué)生都能掌握比例尺的意義,，會求比例尺。

1.數(shù)值比例尺和線段比例尺是比例尺的兩種形式,，這一點兩者的關(guān)系講解的不透徹,。

2.在計算比例尺的時候，帶單位化簡比這里學(xué)生不夠熟練,，影響教學(xué)進程,，這里可以安排復(fù)習(xí)一下舊知，可能教學(xué)效果比較好,。

3.上課的語言語調(diào)要有起伏,，還有肢體語言要更加的豐富,。這樣能更加吸引學(xué)生的興趣，增強教學(xué)效果,。

4.板書書寫太急促,，字不夠端正，整體還可以更美觀,。

在今后的教學(xué)中,，希望能一步步改進這些不足，提高自己的教學(xué)能力,。

比例尺的教學(xué)反思簡短篇五

《比例尺》一課是比例的應(yīng)用第一課時,，以比、比例為知識基礎(chǔ),。本課時我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標是理解比例尺的含義,。會應(yīng)用比例的知識求平面圖的比例尺，以及根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離,。在課中我設(shè)計了這樣三大板塊：

一,、設(shè)疑：兩個城市之間的距離是一定的，但是在大小不同的兩張中國地圖上（出示兩張中國地圖）,，這兩個城市之間的距離是不一樣的,，這是為什么呢？有什么奧密嗎,？

二,、學(xué)習(xí)探索中國地圖。請學(xué)生量出每兩個城市之間的距離,，并求出圖上距離和實際距離,。

交流得出所求的比是1：41880000，為什么這幾個比是一樣的,？再得出在同一幅圖上，圖上距離與實際距離的比是一定的,，圖上距離與實際距離的比叫做比例尺,。

三、求比例尺和利用比例尺計算圖上距離或?qū)嶋H距離,。拓展題：上海到北京的距離是1050千米,，在一幅地圖上的距離是4厘米，廣州到北京的距離是5880千米,，在這幅地圖上的距離是多少千米,？這題可以依據(jù)比例尺一定寫出比例計算。

一節(jié)課下來,，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性很高,，特別是在處理一個生成環(huán)節(jié)的'時候,，學(xué)生討論得尤為激勵：在第三環(huán)節(jié)計算圖上距離時，如果在比例尺是1：5000000的地圖上繪制兩個城市的距離,，與剛才這幅1：41880000的地圖上比較,，有什么不同？有學(xué)生說：圖上距離會短一些,，有學(xué)生說圖上距離會長一些,，這時教師適當?shù)攸c撥：數(shù)據(jù)比較大，你能否舉一個例子來證明自己的想法是正確的,。于是,，學(xué)生講出了1：10和1：100兩個比例尺，一個是圖上1厘米代表實際10厘米,，一個是圖上1厘米代表實際100厘米,，1厘米代表的實際距離越長在圖上畫的就越小。

四,、本節(jié)課欠缺之處：

1,、教師扶得比較多，學(xué)生的活動沒有充分展開

2,、課時劃分應(yīng)該更細化,，本節(jié)課應(yīng)更側(cè)重于認識比例尺，對比例尺意義的理解上,，課堂時間的分配應(yīng)該更優(yōu)化,。

3、學(xué)習(xí)探究環(huán)節(jié)應(yīng)該考慮得更為細致,，同一道探究題可以給同桌兩人大小不一的中國地圖,，造成矛盾沖突，更為深刻地理解比例尺的意義

4,、學(xué)生用多種方法計算拓展題,，教師逐一將這幾種方法進行評價，而沒有很好地將這幾種方法聯(lián)系起來,，應(yīng)該在評價反饋的過程中找到這幾種方法之間的相通之處,，不僅讓學(xué)生進一步地理解本課時的內(nèi)容，在基礎(chǔ)之上加強拓展提升,。

比例尺的教學(xué)反思簡短篇六

《比例尺》小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊的內(nèi)容,，它是在學(xué)習(xí)比例的意義及其基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通過本課的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生理解比例尺的意義,，學(xué)會求平面圖的比例尺，同時培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國,、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,。本課的重點是讓學(xué)生理解比例尺的意義,，學(xué)會求比例尺。難點是多角度理解比例尺的含義,。

這一課我在教學(xué)時,，首先立足于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標，課的開始,，我設(shè)計了一個腦筋急轉(zhuǎn)彎題：“今天早上老師從家到學(xué)校上班用了15分鐘,，可是有一只螞蟻卻只用5分鐘就從莆田爬到福州，這是為什么,？”這里創(chuàng)設(shè)了情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后出示中國地圖,，讓學(xué)生從地圖中找出杭州和上海,。接著，引導(dǎo)學(xué)生帶著老師提出的三個問題進自學(xué)

1,、什么叫比例尺,？

2、怎樣求比例尺,？

3,、求比例尺時應(yīng)注意哪些問題？

這樣,，培養(yǎng)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)和獨立思考的能力,。只要學(xué)生解決好這三個問題，本課的重難點也就解決了,。最后提問：學(xué)習(xí)了比例尺,，對我們有什么用處？使學(xué)生對今天所學(xué)知識有更深入地了解,。

這一節(jié)課,，通過這一系列的設(shè)計，學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí),、探究,，對本課的知識掌握較好，對比例尺也進行了多角度的認識,，對其應(yīng)用價值也進一步得到體驗，讓學(xué)生真正體驗到：數(shù)學(xué)來源于生活,，又服務(wù)于生活,。

比例尺的教學(xué)反思簡短篇七

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了解比例和比例尺的認識后教學(xué)的。學(xué)生認識了比例尺,、知道比例尺有兩種形式——數(shù)值比例尺和線段比例尺,，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離,。

教材提供了條件充分，結(jié)構(gòu)封閉,，以文字形式呈現(xiàn)的應(yīng)用題,，如果直接出示應(yīng)用題讓學(xué)生計算圖距與實距，僅從知識與技能層面考慮,，這并不難,，但這樣的教學(xué)形式呆板，內(nèi)容乏味,，不能激發(fā)學(xué)生的興趣,，也不能讓學(xué)生感受到比例尺應(yīng)用的價值。這與新課程的理念是相悖的,，為了讓學(xué)生真正體會比例尺的價值,。設(shè)計了“看地圖”與“畫地圖”兩個數(shù)學(xué)活動。這樣的設(shè)計我認為有以下幾個優(yōu)勢：

地圖是學(xué)生生活常見的,，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去觀察,，測量，在解決問題過程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題就在我們身邊,，體會到解決問題的快樂,。

在教學(xué)中沒有直接呈現(xiàn)問題所需的條件，而是學(xué)生根據(jù)問題主動搜集信息,，處理信息,。把生活問題合理轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)的思維方式去分析問題,，解決問題,，這對于學(xué)生的終生學(xué)生來說，是非常重要的,。

反思整個教學(xué)過程,，我認為成功的關(guān)鍵是把生活中的鮮活題材引入到數(shù)學(xué)課堂上，給學(xué)生提供一個展示激情,、智慧與個性的大舞臺,，讓他們在實踐活動中獲得多方面發(fā)展。

比例尺的教學(xué)反思簡短篇八

《比例尺的應(yīng)用》是在學(xué)生初步了解了比例尺的含義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。這節(jié)課內(nèi)容較多,，要求學(xué)生能讀懂平面圖，理解比例尺的一般意義,，會根據(jù)比例尺求實際距離或圖上距離,，還能在平面圖上畫出物體的位置。要讓學(xué),。

一,、在教學(xué)這部分內(nèi)容時,，我先復(fù)習(xí)一下比例尺的意義，然后創(chuàng)設(shè)了學(xué)生所熟悉的生活情景調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生積極主動地參與新課的學(xué)習(xí),。

二、這節(jié)課的重,、難點是能按給定的比例尺求相應(yīng)的實際距離或圖上距離,，而準確把握比例尺的意義，為計算圖上距離和實際距離提供了算法多樣化的依據(jù),。在教學(xué)時,，我先讓學(xué)生說出比例尺1：8000表示的意思，在學(xué)生對比例尺的多角度理解的基礎(chǔ)上,，通過讓學(xué)生獨立探究與合作討論相結(jié)合,，靈活的選擇解決方法。在反饋匯報時,，給學(xué)生提供展示自己思維的機會,，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,，使學(xué)生最大限度地參與探究新知的活動,。并讓學(xué)生獲得成功的喜悅。

三,、在鞏固練習(xí)時把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與解決實際問題有機結(jié)合起來,，讓學(xué)生在實踐中應(yīng)用知識，讓學(xué)生真正體會比例尺的價值,，在解決問題過程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題就在我們身邊,，體會到解決問題的快樂。

這節(jié)課,，學(xué)生興趣濃厚,，學(xué)得積極主動。反思整個教學(xué)過程,，我認為成功的關(guān)鍵是把生活中的鮮活題材引入到數(shù)學(xué)課堂上,，給學(xué)生提供一個展示激情、智慧與個性的大舞臺,，讓他們在實踐活動中獲得多方面發(fā)展,。

反思這節(jié)課，也存在以下一些問題,，部分學(xué)生在用解比例這種方法時,，解設(shè)時用的單位還是搞不清。課后我把這個問題和老師們討論了一下，大家認為如果讓學(xué)生討論能不能設(shè)為米,？為什么要設(shè)為厘米？而不是老師重點的提示,，可能學(xué)生的記憶會更深,，理解的更透徹。