人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

一年級(jí)語(yǔ)文aoe教學(xué)反思篇一

課伊始,，我就面帶微笑地對(duì)孩子們說(shuō)：“小朋友們，從現(xiàn)在開(kāi)始,，老師就要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)非常神奇的地方,，那就是拼音王國(guó)。（黑板上畫一座城堡）拼音王國(guó)里住著許許多多的拼音娃娃,，我們今天要先去認(rèn)識(shí)最最可愛(ài)的三個(gè)孩子,。你瞧，他們來(lái)啦?。ǔ鍪荆幔铮宓目ㄍㄐ蜗螅┱l(shuí)來(lái)和他們打打招呼,？”老師用親切的語(yǔ)言和學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與枯燥無(wú)味的拼音字母的距離,，把孩子自然而然地領(lǐng)進(jìn)了拼音王國(guó),，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情，激發(fā)了孩子主動(dòng)參與的興趣，調(diào)動(dòng)了孩子的積極性,，紛紛很有禮貌地和ａｏｅ打招呼,，課堂上充滿了生機(jī)和活力。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求,，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、探索者、研究者,，而在兒童的精神世界里,，這種需要特別強(qiáng)烈?！闭n堂上,，我說(shuō)：“三位朋友特別想和小朋友們玩捉迷藏，就偷偷地躲到畫中去了,。小朋友們,，快點(diǎn)仔細(xì)找找，你發(fā)現(xiàn)誰(shuí)啦,？”一石激起千尺浪,，學(xué)生馬上主動(dòng)地去觀察書(shū)上的插圖。不一會(huì)兒,，小手如林,，個(gè)個(gè)迫不及待地要把自己的發(fā)現(xiàn)告訴班里的同學(xué)呢！這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，就順應(yīng)了孩子的需求,，誘發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，孩子通過(guò)自己去發(fā)現(xiàn)就有一種發(fā)自內(nèi)心的成就感,，再加上老師的激勵(lì)表?yè)P(yáng),，從而享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得了成功的喜悅,。

學(xué)習(xí)不是一種簡(jiǎn)單的“告訴”,。課堂教學(xué)不在于老師講解的精彩程度，而重在適時(shí)激起孩子的思維,，用知識(shí)本身的力量喚起求知欲望，給孩子施展才能的機(jī)會(huì),，給他們最大的自由空間,。課中，“你有什么好辦法記住它們嗎,？想想,？”出乎意料的，孩子你一言我一語(yǔ)地很快編出了順口溜：“眼珠圓圓,，ｏｏｏ”“雞蛋圓圓,，ｏｏｏ”“阿姨阿姨,，ａａａ”……由此，孩子的思維異?；钴S,，個(gè)性得到了無(wú)限張揚(yáng)，創(chuàng)造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮,。給孩子一個(gè)自由的天空,，相信他們一定回放飛可愛(ài)的童心，給你一份驚喜的,。

“愛(ài)玩是孩子的天性”一年級(jí)的孩子注意力難以長(zhǎng)時(shí)間地保持,，我們要盡一切所能讓孩子感覺(jué)到他們不是在上課，而是在玩,，在享受課堂,。本課中，我設(shè)計(jì)了一些游戲活動(dòng),，讓孩子在玩中鞏固,，在鞏固中玩，使孩子學(xué)得興趣盎然,，樂(lè)此不疲,。整個(gè)課堂彌漫著一種輕松快樂(lè)的氛圍。

這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,。在教學(xué)中,，我盡量把目光撒在每一個(gè)孩子的身上，采用大面積指名讀,，開(kāi)火讀,，小組讀，小老師教讀等多種形式,，使每一個(gè)孩子都能參與到課堂中來(lái),，都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

這節(jié)課是我對(duì)新課標(biāo)精神的初步實(shí)踐,，以后要更進(jìn)一步努力,！

一年級(jí)語(yǔ)文aoe教學(xué)反思篇二

《aoe》是漢語(yǔ)拼音的第一課，上好了第一課,，能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)生今后學(xué)習(xí)拼音的興趣,。反思第一課的教學(xué)，學(xué)生的興趣比較濃,，注意力也比較集中,。教學(xué)中，我是這樣做的：

。

拼音教學(xué)容易枯燥乏味,，加上一年級(jí)孩子年齡小,，注意力不持久，活潑好動(dòng),，易接受直觀生動(dòng)事物等特點(diǎn),。因此要在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入一個(gè)“有聲有色”的拼音樂(lè)園去學(xué)習(xí),。上課伊始,，我先跟大家介紹了學(xué)好拼音的重要性，接著,，我利用童話故事把學(xué)生引入學(xué)習(xí)中：“今天,，老師帶你們到一個(gè)非常神奇的地方去認(rèn)識(shí)一些新朋友，那就是拼音王國(guó),，你們想去嗎,？拼音王國(guó)住著三大家族：韻母、聲母和整體認(rèn)讀音節(jié),。今天我們先到韻母宮去認(rèn)識(shí)三個(gè)單韻兄弟,。看,，他們都藏在了這幅圖里呢,。”（課件出示）教師用親切的語(yǔ)言將拼音字賦予了生命,，一下子抓住了學(xué)生的注意力,，將孩子自然而然地領(lǐng)進(jìn)了拼音王國(guó)，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情,，激發(fā)了孩子主動(dòng)參與的興趣,，調(diào)動(dòng)了孩子的積極性。

課標(biāo)指出：兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音,，是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái),，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程。教師要善于借助兒童已有經(jīng)驗(yàn),，使教學(xué)化難為易,，提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效率的有效策略。學(xué)生低年級(jí)的教材,，每課都配有畫面優(yōu)美的情境圖,。教師利用好插圖表音、表形的特點(diǎn),，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，就能使拼音教學(xué)化難為易。如：出示了課文插圖后,，老師問(wèn)：“在這個(gè)美麗的小山村里,，你看到誰(shuí)在干什么？生：“一個(gè)小女孩子在學(xué)唱歌,?！睅煟骸八窃趺闯模俊薄皬埓笞彀汀?。教師帶著學(xué)生學(xué)著小女孩子的樣子唱“aaa”,。學(xué)生從學(xué)唱歌中，不知不覺(jué)學(xué)會(huì)了讀音,?！奥?tīng)到小女孩的歌聲，大哥ɑ就跑出來(lái)了,?！闭n件演ɑ從小女孩的頭部出來(lái)?！澳憧吹抹粯幼酉袷裁?？”學(xué)生很快就懂得了圖跟字形的聯(lián)系。接下來(lái),，學(xué)生很容易就借助圖學(xué)會(huì)了oe音和形,。

一年級(jí)的孩子注意力不持久，單靠課件,、圖片是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能讓他們保持學(xué)習(xí)興趣的,。上課時(shí)要讓他們手腦并用，把游戲引進(jìn)課堂,，以使他們時(shí)時(shí)保持良好的學(xué)習(xí)興趣,。如在學(xué)習(xí)aoe這三個(gè)字母時(shí)，我讓學(xué)生一邊讀順口溜,，一邊用手做動(dòng)作：“張大ɑɑɑ,，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee,?！蓖ㄟ^(guò)做動(dòng)作強(qiáng)化了對(duì)發(fā)音口型的記憶。然后,，教師就跟同學(xué)做“猜一猜”的游戲,，老師擺好口型，學(xué)生讀出音來(lái),。在學(xué)習(xí)四聲時(shí),，我讓學(xué)生邊讀邊伸出食指比劃四聲,，幾次下來(lái)，學(xué)生就能較快地區(qū)分清四聲了,。檢查學(xué)生對(duì)字母是否掌握,，通常我會(huì)讓大家玩“開(kāi)火車”游戲，這時(shí)學(xué)生總是會(huì)興味盎然地高舉小手,，積極性很高,。

小學(xué)生總是希望得到老師的表?yè)P(yáng)。抓住學(xué)生的閃光點(diǎn),，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)肯定,，讓他們感受成功的喜悅，能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣,。對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng),，有時(shí)可能一個(gè)贊賞的眼神，一個(gè)輕柔的撫摸,，一句激勵(lì)的語(yǔ)言,。如上課時(shí)，我跟同學(xué)們說(shuō)：“嘩,，你們真不簡(jiǎn)單,，第一次上課，就這么會(huì)聽(tīng)課了,?！睂W(xué)生一聽(tīng)，更認(rèn)真聽(tīng)講了,。有時(shí),，課上了一會(huì)，我會(huì)突然指著一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“這位同學(xué)真厲害,，這么長(zhǎng)時(shí)間都能堅(jiān)持坐得這么好,，我真佩服他?！逼渌麤](méi)坐好的同學(xué)聽(tīng)了,，也趕快挺直了腰。一節(jié)課中,，只有不時(shí)給學(xué)生注入“”,，才能讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)習(xí)的興趣。

一年級(jí)語(yǔ)文aoe教學(xué)反思篇三

對(duì)于已經(jīng)上過(guò)幼兒園大班的孩子來(lái)說(shuō),，這些拼音他們都已經(jīng)會(huì)讀了,，因此在課堂上注意力不集中。 在《aoe》的教學(xué)中,，我運(yùn)用多種教學(xué)手段讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中掌握知識(shí),，教學(xué)主要顯示幾個(gè)特點(diǎn)：

從圖入手,，我先把a(bǔ)oe情境故事放給孩子們聽(tīng)，讓他們自己發(fā)現(xiàn)故事中出現(xiàn)的拼音寶寶,。而后在根據(jù)課本上的圖讓孩子們對(duì)這三個(gè)單韻母有所認(rèn)知,。如，第一幅圖：小女孩張大嘴巴發(fā)出的聲音就是字母“a”的音,。張大嘴發(fā)“a”要響亮。這樣初入學(xué)的兒童易于接受,，知識(shí)給的很自然,，重點(diǎn)觀察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶,。

兒歌由于其瑯瑯上口,，通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛(ài)。在教學(xué)中,，我們緊緊抓住這一特點(diǎn),，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的一條有效途徑,。例如,，在學(xué)習(xí)“ɑ o e”時(shí)，教學(xué)朗讀兒歌：“弟弟張嘴ɑ ɑ ɑ,，幼兒園里把歌唱,。大公雞，o o o,，清晨起來(lái)練唱歌,。河里游著大白鵝，伸長(zhǎng)脖子eee,?！?/p>

抽象、死板地給學(xué)生講,，什么是四聲,，學(xué)生很難理解，就算老師反復(fù)示范四聲的朗讀,，效果也不會(huì)很好,。我認(rèn)為；最重要的是先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而故事正好是學(xué)生最喜歡,，最愿意接受的方式。我覺(jué)得課本中的圖畫很直觀,，一方面是用小狗走不同的路線,，像四聲的形狀,，學(xué)生一目了然，一下子就能把四聲記住,，同時(shí),，我邊講還邊讓學(xué)生比劃四個(gè)過(guò)程（四聲），不知不覺(jué)中,，學(xué)生就掌握了四聲的寫法,。另一方面，我讓學(xué)生想一想,，小狗如果是騎車走這幾條路線的話,，會(huì)是怎樣的，他們會(huì)說(shuō)上坡的時(shí)候比較費(fèi)力,，但是三聲上坡又下坡更費(fèi)力一點(diǎn),，有一點(diǎn)陡，讀三聲的時(shí)候就像是車子抖動(dòng)了一樣,，這樣他們很快就掌握了三聲的讀法,，目的也是為了滲透四聲的發(fā)音方法。所以,，我試著在講故事的過(guò)程中,，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)讀四聲。 不足之處：以為孩子們都會(huì),，所以進(jìn)度很快,，沒(méi)有照顧到?jīng)]學(xué)過(guò)的孩子，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不是一樣的`,，有已經(jīng)學(xué)過(guò)的,，但也有沒(méi)有學(xué)過(guò)的，導(dǎo)致有部分學(xué)生書(shū)寫不是很漂亮,，不是很規(guī)范,。于是在以后的拼音教學(xué)上，進(jìn)度要適中,，要照顧到所有的學(xué)生,。學(xué)生第一次接觸描紅和在四線三格本里書(shū)寫字母，因此老師的教學(xué)需扎實(shí)和有效,。還有一點(diǎn)就是讓學(xué)生看老師范寫的時(shí)候,，一定要使學(xué)生養(yǎng)成抬頭看黑板的習(xí)慣，在該動(dòng)筆的時(shí)候動(dòng)筆,。

一年級(jí)語(yǔ)文aoe教學(xué)反思篇四

我班共有57個(gè)孩子,，孩子的情況參差不齊，大部分孩子通過(guò)兩天的入學(xué)教育已知道了上課的規(guī)矩,，但后來(lái)進(jìn)來(lái)的一個(gè)同學(xué)規(guī)矩全無(wú),，視老師,、紀(jì)律全部存在，我行我素,，想說(shuō)就說(shuō),，想走就走。還需多費(fèi)心說(shuō)服教育,，讓其在最快的時(shí)間內(nèi)明白上課的意義,。

上課伊始我利用講故事的方式和教唱兒歌“漢語(yǔ)拼音用處大，識(shí)字讀書(shū)需要它,，幫助學(xué)習(xí)普通話,，我們一起學(xué)好它”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，導(dǎo)入漢語(yǔ)aoe的教學(xué)。

可能大部分進(jìn)行過(guò)學(xué)前教育,，孩子們都迫不及待地說(shuō)出了三個(gè)字母的發(fā)音,。但是他們的嘴形有的不正確，有的發(fā)音不太準(zhǔn)確,。

于是我利用課件,，用兒歌“大公雞，喔喔啼,，阿姨帶我到村西,。小白鵝，呃呃叫,，連聲問(wèn)我早上好,！”講授了課文的情境圖意，一個(gè)個(gè)聽(tīng)得非常認(rèn)真,，這樣快速地帶孩子進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài),。

接下來(lái)用表音表形圖配合認(rèn)字母來(lái)學(xué)習(xí)三個(gè)單韻母的發(fā)音，告訴孩子圖與字母是橫向相對(duì)應(yīng)的,，并且用兒歌：“嘴巴張大ɑɑɑ,，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee,?！弊尯⒆永首x，孩子們都很有興趣,。

最后用“猜一猜”（根據(jù)口形猜字母）,、“考一考”（拿字母卡片去考別人）、“開(kāi)火車”等游戲,，讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，加強(qiáng)了記憶,，取得了良好的效果。

書(shū)寫字母時(shí),，除韋佳豪不聽(tīng)老師的引導(dǎo),，繼續(xù)玩自己的，其余同學(xué)沒(méi)有出現(xiàn)貪玩或者因?yàn)樽⒁饬Σ患卸鴽](méi)有寫的孩子,。今天也有不是令人滿意的地方就是一部分孩子的寫字姿勢(shì)還是不標(biāo)準(zhǔn),，還有幾個(gè)孩子的握筆姿勢(shì)在幼兒園就形成了很難糾正，可一旦離開(kāi)老師的督促,，他們恢復(fù)了不正確姿勢(shì),。

一年級(jí)語(yǔ)文aoe教學(xué)反思篇五

上完本節(jié)課，我的心情久久不能平靜,。因?yàn)檫@節(jié)課上得不是很成功,，現(xiàn)做一做自我反思。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，語(yǔ)文課程是要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。所以，我利用課本情境圖讓學(xué)生認(rèn)真觀察,，并鍛煉他們思考和語(yǔ)言表達(dá)的能力,。雖然他們的回答不盡如人意，但是在我的引導(dǎo)下,，基本能完整地講述圖中的故事,。

本節(jié)課要學(xué)習(xí)3個(gè)單韻母aoe并能帶聲調(diào)讀準(zhǔn)它們。拼音,，在幼兒園,，學(xué)生已經(jīng)接觸到了，幾乎所有學(xué)生都對(duì)拼音有了一定的了解,。只是孩子之間存在一些差異而已,。所以，本節(jié)課我重點(diǎn)就是糾正孩子們的發(fā)音,，讓他們讀準(zhǔn)aoe的音,，特別是o的音，因?yàn)橐郧皩W(xué)的發(fā)音是錯(cuò)誤的,。讓學(xué)生知道普通話有4個(gè)聲調(diào),，并能準(zhǔn)確地讀出帶聲調(diào)的aoe。而要讀準(zhǔn)音,，就必須多讀多練,，所以在教學(xué)過(guò)程中我更多地是讓學(xué)生說(shuō)。我采用單個(gè)讀，小組比,，集體練的教學(xué)方法讓學(xué)生讀準(zhǔn)aoe的音,，用看口型知道aoe的發(fā)音方法。

以上是做的比較好的地方,，當(dāng)然,，還有需要繼續(xù)學(xué)習(xí)和改進(jìn)的方面。

對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，各種習(xí)慣還沒(méi)養(yǎng)成,，我在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有全面,、準(zhǔn)確地把握學(xué)生的實(shí)際情況,，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)一些問(wèn)題。

首先,、對(duì)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練不到位,。在學(xué)生起立時(shí)應(yīng)喊口號(hào)“站如松”，坐下時(shí)應(yīng)督促孩子“坐如松”,。讓他們時(shí)刻糾正自己的行為,，養(yǎng)成良好的行為姿勢(shì)。

第二,、由于自己的疏忽，板書(shū)沒(méi)寫完,，只寫了a的聲調(diào),，其他兩個(gè)沒(méi)寫。

第三,、小孩子的專注力持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng),，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的身心，整節(jié)課沒(méi)有留給學(xué)生放松和休息的時(shí)間,，導(dǎo)致后半節(jié)課學(xué)生聽(tīng)課效果不佳,。

第四、一年級(jí)還沒(méi)有形成合作,、自律的能力,，所以做游戲不能全班學(xué)生參與，教師應(yīng)該先選幾名平時(shí)表現(xiàn)比較好的學(xué)生示范,，并講清游戲規(guī)則再推廣,。像本節(jié)課，教師可以自己出示拼音卡片,，學(xué)生開(kāi)火車讀,，這樣效果可能會(huì)好一些。