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aoe教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) aoe教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇的篇一

新課程新理念的重要體現(xiàn)是：“以人為本”，“教育應(yīng)關(guān)心人,，尊重人,，發(fā)展人”。從中我們能夠深切地感受到學(xué)生才是教育的主體,。要樹(shù)立的學(xué)生主體地位,，首先要轉(zhuǎn)換教師角色，從領(lǐng)導(dǎo)者,、組織者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者,、參與者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)積極地參與教育過(guò)程,，教師成為學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)與合作伙伴,，只有這樣才能激活學(xué)生的內(nèi)在原動(dòng)力，最大限度地把他們的創(chuàng)新思維的潛能發(fā)揮出來(lái),。比如我在講授欣賞課《黃河大合唱》時(shí),，以精練簡(jiǎn)短的語(yǔ)言音到學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)，在分析音樂(lè)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,，通過(guò)自己的理解與感受,，理解音樂(lè)的內(nèi)在含義和時(shí)代意義以及作者的創(chuàng)作初衷。

二,、以興趣為動(dòng)力,，淡化教學(xué)目標(biāo),。

新《課標(biāo)》中明確指出興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系,、享受音樂(lè),、用音樂(lè)美化人生的前提。因此音樂(lè)課當(dāng)中應(yīng)充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)的特有魅力,，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征,，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我在講授《黃河大合唱》過(guò)程中,，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué),、感覺(jué)等方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，力求使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，在參與的過(guò)程中學(xué)到知識(shí),，感受歷史,，從思想上得到提升。

三,、充分發(fā)揮音樂(lè)的本體作用,，讓音樂(lè)開(kāi)口說(shuō)話。

音樂(lè)時(shí)聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),、是情感的藝術(shù),，很多時(shí)候音樂(lè)是一種只可意會(huì)不可言傳的東西。在音樂(lè)教學(xué)中一定能以教師的講解代替學(xué)生的感受,，要充分發(fā)揮音樂(lè)的本體作用,，讓音樂(lè)開(kāi)口說(shuō)話。我在講授《黃河大合唱》過(guò)程中,，充分尊重學(xué)生對(duì)音樂(lè)的直接感受,，引導(dǎo)學(xué)生分析節(jié)奏、旋律,、調(diào)式,、和聲以及音樂(lè)的力度和速度等音樂(lè)語(yǔ)言，從中得出音樂(lè)情感產(chǎn)生的基本途徑,，盡量減少語(yǔ)言的表述,，真正的讓音樂(lè)開(kāi)口說(shuō)話。

四,、拉近音樂(lè)與學(xué)生的距離,，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解音樂(lè)。

音樂(lè)學(xué)科有其自身的特性，經(jīng)典的音樂(lè)作品必須經(jīng)過(guò)歷史的檢驗(yàn),，所以當(dāng)代中學(xué)生不得不欣賞一百年前的音樂(lè),，唱五十年前的歌曲,。因此作為音樂(lè)教師,，通過(guò)多種途徑和方式方法，拉近音樂(lè)與學(xué)生的距離,，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解音樂(lè),，是我們的責(zé)任。我在講授《黃河大合唱》時(shí),，學(xué)生對(duì)當(dāng)年的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)了解的并不多,，沒(méi)有親身感受過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性，因此學(xué)生很難理解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,，繼而對(duì)作品的時(shí)代價(jià)值則更年與理解,。這對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況，我以當(dāng)年伊拉克的“沙漠風(fēng)暴”行動(dòng)為話題,，切入教學(xué)主題,，告訴學(xué)生戰(zhàn)爭(zhēng)離我們并不遙遠(yuǎn)，在五十年前我國(guó)也曾遭受戰(zhàn)火的洗劫,，日寇的鐵蹄踏遍了大半個(gè)中國(guó),，無(wú)數(shù)的無(wú)辜平民慘遭殺害，緊接著給學(xué)生播放日軍侵華暴行的錄像資料,。這樣從學(xué)生身邊的事件引出歷史,，從現(xiàn)實(shí)生活到充滿血淚的歷史，拉近學(xué)生與歷史的距離同時(shí)也倆進(jìn)了學(xué)生與音樂(lè)的距離,，使學(xué)生很快進(jìn)入情境,，從歷史的高度理解音樂(lè)作品的時(shí)代價(jià)值。

aoe教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) aoe教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇的篇二

本次體育課我安排的內(nèi)容是蹲踞式起跑和小推車接力賽,。教師通過(guò)講解,、示范，指導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí),，所采用的引導(dǎo),、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),、比賽等激發(fā)學(xué)生的共同參與,。從整體看課前的教學(xué)目標(biāo)，計(jì)劃,、教材的選用,、設(shè)計(jì)，還算比較成功。

在教學(xué)中采用教師先示范,，然后讓學(xué)生模仿老師的動(dòng)作起跑,。結(jié)果，大部分學(xué)生起跑動(dòng)作很慢,。只有個(gè)別學(xué)生的爆發(fā)力好一點(diǎn),，跑的相對(duì)來(lái)講快一點(diǎn)，但也只是在那猜口令,。究其原因,，一是由于的動(dòng)作不熟練而造成的;二是不會(huì)做專門的動(dòng)作練習(xí);然后我便采取多種形式，讓學(xué)生加以練習(xí),，先是兩人一組相發(fā)令練習(xí),，接著三四個(gè)人一組，一人發(fā)令,，其他人一起起跑,，比一比看誰(shuí)的起動(dòng)速度快。在練習(xí)的過(guò)程中,，教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后,，及時(shí)糾正，并讓動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生到前面給同學(xué)做示范,。最后我采用了蹲踞式起跑三十米練習(xí),。我發(fā)現(xiàn)通過(guò)小組練習(xí)使同學(xué)很快的掌握了起動(dòng)腿和起動(dòng)線的距離。并且起動(dòng)速度也相應(yīng)的有了提高,。

在游戲部分教學(xué)內(nèi)容的合理搭配,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。在小推車游戲中充分體現(xiàn)了學(xué)生不怕困難的精神,，好多同學(xué)由于上肢力量的缺乏,，走到一半就支撐不住了，但是他們?cè)谌M同學(xué)的鼓勵(lì)下,，還是咬牙堅(jiān)持住了,。

總之，通過(guò)本節(jié)課學(xué)生對(duì)蹲踞式起跑有了一定的了解,，并基本掌握動(dòng)作方法,，但由于蹲踞式起跑是個(gè)技術(shù)性較難的動(dòng)作，在以后還需加強(qiáng)練習(xí),，尤其是起動(dòng)后重心提的太高還有待于改進(jìn),。

在本節(jié)課中發(fā)現(xiàn)注重學(xué)生三基的培養(yǎng)很重要。

教師通過(guò)講解,、示范,、指導(dǎo);注重學(xué)生基本知識(shí)、技術(shù)、技能的學(xué)習(xí),。讓學(xué)生知道什么而且更要讓他知道為什么;教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,，基本技術(shù)、技能的學(xué)習(xí),，是直接關(guān)系到動(dòng)作質(zhì)量的好壞,，小學(xué)體育教師的技術(shù)、技能,，對(duì)學(xué)生的終身體育鍛煉至關(guān)重,，所以加強(qiáng)教師自身素質(zhì)也不容忽視,。

另外在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)加強(qiáng)一下幾點(diǎn)：

1教師的語(yǔ)言應(yīng)接近學(xué)生的年齡,，這樣才能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的工作,，要堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生良好的身體姿態(tài),，扎實(shí)貫徹健康第一的思想,加強(qiáng)組織紀(jì)律，加強(qiáng)課堂的組織,。

因此在以后的教學(xué)中,，還需不斷的努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步,。

aoe教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) aoe教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇的篇三

1,、aoe

aoe的教學(xué)，這是漢語(yǔ)拼音單韻母教學(xué)的起始課,。對(duì)于已經(jīng)上過(guò)幼兒園大班的孩子來(lái)說(shuō),，這些拼音他們都已經(jīng)會(huì)讀了，因此在課堂上注意力不集中,。

在aoe的教學(xué)中,，我運(yùn)用多種教學(xué)手段讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中掌握知識(shí),教學(xué)主要顯示幾個(gè)特點(diǎn)：

1、利用故事,，創(chuàng)設(shè)情境

從圖入手,，我先把a(bǔ)oe情境故事放給孩子們聽(tīng)，讓他們自己發(fā)現(xiàn)故事中出現(xiàn)的拼音寶寶,。而后在根據(jù)課本上的圖讓孩子們對(duì)這三個(gè)單韻母有所認(rèn)知,。如，第一幅圖：小女孩張大嘴巴發(fā)出的聲音就是字母“a”的音,。張大嘴發(fā)“a”要響亮,。這樣初入學(xué)的兒童易于接受，知識(shí)給的很自然,，重點(diǎn)觀察小女孩的頭,，以配合字母“a”的字形記憶。

2、借助兒歌,，識(shí)記字形

兒歌由于其瑯瑯上口,，通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛(ài)。在教學(xué)中,，我們緊緊抓住這一特點(diǎn),，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的一條有效途徑,。例如,，在學(xué)習(xí)“ɑoe”時(shí)，教學(xué)朗讀兒歌：“嘴巴張大ɑɑɑ,，嘴巴圓圓ooo,，嘴巴扁扁eee?！?/p>

3,、聯(lián)系實(shí)際，掌握四聲

抽象,、死板地給學(xué)生講,什么是四聲,，學(xué)生很難理解，就算老師反復(fù)示范四聲的朗讀,，效果也不會(huì)很好,。我認(rèn)為;最重要的是先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而故事正好是學(xué)生最喜歡,，最愿意接受的方式,。我覺(jué)得課本中的圖畫很直觀，一方面是汽車的行駛路線,，像四聲的形狀,，學(xué)生一目了然，一下子就能把四聲記住,，同時(shí),，我邊講還邊讓學(xué)生比劃四個(gè)過(guò)程(四聲)，不知不覺(jué)中,，學(xué)生就掌握了四聲的寫法,。另一方面，我和學(xué)生簡(jiǎn)單地分析了汽車行駛過(guò)程中所花費(fèi)的力氣,，目的也是為了滲透四聲的發(fā)音方法,。所以，我試著在講故事的過(guò)程中,，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)讀四聲,。

aoe教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) aoe教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇的篇四

11月2日下午,，我在鎮(zhèn)中小學(xué)執(zhí)教了三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材中的最后一篇課文——《孫中山破陋習(xí)》。本來(lái)應(yīng)該在第一時(shí)間寫出這一課教學(xué)的得與失,，但因家庭瑣事所累,，一直拖到了現(xiàn)在，倍感慚愧!

《孫中山破陋習(xí)》是一個(gè)歷史故事,，課文以鮮活的文字講述了中國(guó)革命先驅(qū)孫中山小時(shí)候目睹姐姐被迫纏足所受的痛苦,，因而在辛亥革命后，首先廢除纏足陋習(xí)的事,。全文共8個(gè)自然段,，第一自然段寫孫中山小時(shí)候很喜歡自己的活潑能干的姐姐(已放在第一課時(shí)教學(xué))。第二至七自然段是全文的重點(diǎn)段,，寫孫中山的母親受封建習(xí)俗的影響,，強(qiáng)行給孫中山的姐姐纏足，他的姐姐從此失去了歡樂(lè),，這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心,。第八自然段寫辛亥革命后，擔(dān)任臨時(shí)大總統(tǒng)的孫中山首先廢除了殘害中國(guó)婦女上千年的纏足陋習(xí),。文章運(yùn)用了對(duì)比手法，寫出了孫中山姐姐纏足前的活潑能干,，纏足時(shí)和纏足后肉體及心靈上的痛苦,，字里行間謳歌了中國(guó)革命先驅(qū)孫中山從小就具有凡事獨(dú)立思考、不盲從,、敢于反抗封建陋習(xí)的獨(dú)立人格,，堅(jiān)決與封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的革命精神。

本文主要是寫孫中山與他媽媽之間的對(duì)話(二至七自然段),，感情真摯動(dòng)人,。根據(jù)這一特點(diǎn)，我在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),，重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)纏足給姐姐帶來(lái)了怎樣的傷害,，讓學(xué)生想象姐姐當(dāng)時(shí)承受的痛苦，以至于改變了姐姐活潑的個(gè)性,。讓學(xué)生從姐姐的前后變化中體會(huì)封建陋習(xí)是多么害人,。另外，體會(huì)母親也是纏足陋習(xí)甚至更多封建陋習(xí)的受害者,，上一代人,、不知有多少代人都是封建陋習(xí)的受害者，但他們像母親一樣對(duì)封建陋習(xí)盲從而無(wú)奈,，而孫中山卻對(duì)封建陋習(xí)憎恨與抗?fàn)?，從?duì)比中體會(huì)孫中山反封建的徹底革命精神,。大概過(guò)程如下：

復(fù)習(xí)時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生就課文第一自然段的內(nèi)容聊聊孫中山的姐姐原來(lái)是個(gè)怎樣的女孩子,，學(xué)生們都覺(jué)得他的姐姐既活潑又能干,。我也興奮地問(wèn)學(xué)生：“有這樣的姐姐朝夕相伴，我們高不高興呀?”學(xué)生們都喊：“高興”,，我卻話鋒一轉(zhuǎn)：“但好景往往不長(zhǎng),。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第7自然段，看看姐姐發(fā)生了哪些變化,。找到相關(guān)的語(yǔ)句,，你可以用筆畫下來(lái)?！睂W(xué)生們靜靜地默讀課文,，很快就找到了：以后的幾個(gè)月，孫中山再也沒(méi)有看到姐姐的笑臉,，再也沒(méi)有聽(tīng)到姐姐的歌聲,。

學(xué)生們的臉上充滿了疑問(wèn)，我趁熱打鐵：“是什么樣的一件事讓姐姐發(fā)生了改變呢?請(qǐng)大家自由讀讀課文的第二至六自然段,，你一定會(huì)從中找到答案!”學(xué)生們非常認(rèn)真地在文中尋找著答案,，一致認(rèn)為：是“纏足”讓姐姐發(fā)生了改變。我在大屏幕上出示了這段話：“一天,，孫中山從外面回來(lái),，看見(jiàn)媽媽正在用一根長(zhǎng)長(zhǎng)的布條，一道又一道地給姐姐纏足,。姐姐痛苦極了,，眼淚直往下流?！睂W(xué)生齊讀后,，我問(wèn)：“你知道姐姐纏足時(shí)的感受嗎?”“姐姐為什么會(huì)痛苦地流淚呢?”引導(dǎo)學(xué)生抓住“長(zhǎng)長(zhǎng)的、一道又一道地”來(lái)體會(huì)姐姐所受,，為學(xué)生講解：“同學(xué)們,，藍(lán)線畫的是我們正常人的腳型圖。纏足時(shí),，要先把本來(lái)直的5個(gè)腳指頭折斷,，藏在腳底下，再用一根長(zhǎng)長(zhǎng)的布條,，一道又一道地把它們捆綁在一起,，好長(zhǎng)時(shí)間都不能拿下來(lái)，直到最后長(zhǎng)成這樣的形狀,?！闭f(shuō)完,，我走到一位女生桌前：“如果你就是姐姐，腳指頭這樣被折騰,，痛嗎?”孩子難過(guò)地說(shuō)：“痛!” “十指連心”呀!你能用聲音表現(xiàn)出這種痛苦嗎?”她讀得非常到位,，另外幾個(gè)女孩子也讀得毫不遜色。

為了讓學(xué)生們更真切地感受到纏足給姐姐造成的傷害,，我又為他們出示了一組被纏過(guò)的腳的圖片,，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)了自己的感受。學(xué)生 們只說(shuō)出了“這些腳很小,?！薄斑@些腳小得還沒(méi)有我們的手掌大呢!”這些感受。我補(bǔ)充道：“我們把這些小腳稱作“三寸金蓮”,，相當(dāng)于十厘米左右,。是不是比同學(xué)們的腳小得多?封建社會(huì)，女孩到了四,、五歲左右就要被纏足,。為了使自己的腳不長(zhǎng)大，她們有的在腳底下墊上錐子走路,，有的墊上碎玻璃或者是打碎的碗片,，有的甚至抓一些蟲子放在腳底，好讓自己的腳腐爛,，不長(zhǎng)肉,。同學(xué)們，聽(tīng)到這兒,，你的感受又是什么?”學(xué)生們聯(lián)系自己以前受過(guò)的傷害，如手指被刀子割破,、不小心被針刺了一下,、手或腳不小心被玻璃劃破了等，進(jìn)一步體會(huì)到了纏足給古代女子帶來(lái)的傷害之深,。

“‘小腳一雙,，眼淚一缸’呀!面對(duì)此情此景，孫中山的反應(yīng)如何?”我又用這句話引出了孫中山母子的對(duì)話,，問(wèn)學(xué)生：“從孫中山的話中,，你讀懂了什么?”通過(guò)交流，學(xué)生們都體會(huì)到了孫中山的“又是生氣又是心疼”,?？墒牵麄兪欠褚怖斫鈰寢尩淖鞣?所以,，我又用奇怪的語(yǔ)氣說(shuō)：“奇怪!同是親人,，弟弟是那么的心疼姐姐,，而媽媽卻還要堅(jiān)持給姐姐纏足，難道媽媽就不心疼嗎?”很多學(xué)生都從“嘆了口氣,、我也知道,、可、會(huì)被人家笑”等詞體會(huì)到了媽媽也很心疼,，但又無(wú)可奈何的心情,。 我難過(guò)地說(shuō)：“‘娶妻要娶小腳妻’，這是在中華民族流傳了上千年的一種習(xí)俗,。正因如此,，母親們寧愿讓自己的孩子受這份罪，也要讓她們纏足,。孫中山的母親也是這樣,，她也知道纏足很痛苦，她自己也曾受過(guò)這樣的痛苦,。女兒纏足,，媽媽也很心疼，可為了讓自己的孩子將來(lái)找個(gè)好婆家,，她一點(diǎn)辦法都沒(méi)有,。這真是無(wú)可奈何啊!讓我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下媽媽的這種心情吧!”我相機(jī)指導(dǎo)他們分角色朗讀母子倆的對(duì)話，學(xué)生們讀得非常投入,。

一段悲傷的音樂(lè)響起,，我說(shuō)：“就這樣，媽媽還是給姐姐纏了足,。同學(xué)們,，如果你就是孫中山，看著媽媽含著眼淚用一根長(zhǎng)長(zhǎng)的布條,，一道又一道地給姐姐纏足,，聽(tīng)著姐姐撕心裂肺的哭聲，會(huì)想些什么呢?”從學(xué)生們的表情可以看出,，他們已經(jīng)被個(gè)故事深深地震憾,，一個(gè)女孩子竟然失聲痛哭。我說(shuō)：“纏足,，帶走了姐姐燦爛如花的笑臉,，也奪走了姐姐悅耳動(dòng)聽(tīng)的歌聲。正是這件事,，深深地刺痛了孫中山幼小的心,，這件事也深深地刺痛了我們所有人的心。讓我們捧起書,，齊讀二至七自然段,，感受一下姐姐的改變給孫中山帶來(lái)的這份傷痛吧!”此刻,，學(xué)生們?cè)鯐?huì)讀得不動(dòng)情呢?

這是對(duì)課文二至七自然段的品讀。在教學(xué)中,，我用了很多時(shí)間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，再通過(guò)讀來(lái)表達(dá)所體驗(yàn)的情感,，同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行了適時(shí)合理的評(píng)價(jià),，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。通過(guò)朗讀,，學(xué)生走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界,，體會(huì)到了媽媽的傷心和無(wú)奈，也了解到了孫中山的心痛和憤怒,。

在學(xué)生們齊讀完二至七自然段后,，我直接出示了第8自然段的內(nèi)容：“后來(lái)，孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命,，當(dāng)了臨時(shí)大總統(tǒng),，他首先廢除的就是這個(gè)殘害中國(guó)婦女上千年的纏足陋習(xí),?！辈⑦M(jìn)行了如下教學(xué)：

1、同學(xué)們,，年幼的孫中山看到姐姐被纏足,，心中充滿了對(duì)這一陋習(xí)的恨，就暗暗立下了廢除陋習(xí)的決心,。長(zhǎng)大后，他排除萬(wàn)難,，終于破除了這一陋習(xí)。讓我們帶著敬佩,，一起讀段話!(生齊讀)

2,、這個(gè)陋習(xí)只是害了孫中山的姐姐一個(gè)人嗎?(指生說(shuō))

3、“殘害了中國(guó)婦女上千年的封建陋習(xí)”呀,，你終于被廢除了!這真是一件大快人心的事,，千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)中國(guó)婦女聽(tīng)到這一振奮人心的消息，欣喜若狂,。女同學(xué)讀!( 女生齊讀)?

4,、如果沒(méi)有孫中山,，我們?cè)谧呐瑢W(xué)也許已被纏足;如果沒(méi)有孫中山,，你們的奶奶,、媽媽,，包括施老師也許早已纏足,。感謝孫中山!(齊讀)

5、這就是(師指課題,，生讀：孫中山破陋習(xí))

現(xiàn)在,，你還想怎樣讀這個(gè)課題?(指生讀課題，生讀出了孫中山破陋習(xí)的偉大與了不起,。)

6,、(屏顯孫中山雕像)同學(xué)們，他就是孫中山,。他遇事獨(dú)立思考,，不盲從,，敢于反抗封建陋習(xí),，這種可貴的精神,，一定會(huì)長(zhǎng)留我們心間!此時(shí)此刻,，面對(duì)孫中山爺爺?shù)牡裣瘢阕钕雽?duì)孫爺爺說(shuō)些什么呢? (音樂(lè),，交流)

7、同學(xué)們,，孫中山爺爺破除的是已在中華民族存行了上千年的封建陋習(xí),。可是,，就在我們當(dāng)今社會(huì),，我們的身邊卻還有如此多的陋習(xí)在等著我們用自己的實(shí)際行動(dòng)去破除,。(屏顯部分陋習(xí))現(xiàn)在,，你能當(dāng)著孫中山爺爺?shù)拿姹肀頉Q心嗎?(指生說(shuō))

8、作業(yè)

同學(xué)們，孫中山破陋習(xí)的故事給我們帶來(lái)了心靈的震憾,。課后,，我們可以把這個(gè)故事講給更多的人聽(tīng)，讓更多的人加入到破陋習(xí)的行列中來(lái),，大家說(shuō)好嗎?

以上就是我對(duì)《孫中山破陋習(xí)》第二課時(shí)教學(xué)的簡(jiǎn)單回顧,。應(yīng)該說(shuō)，整節(jié)課的教學(xué)走的是一條情感的主線,，因?yàn)橹挥袑W(xué)生入情了,，才能悟情。雖然本節(jié)課的教學(xué)效果并不是很差,，但同時(shí)也留下了許多不盡如人意的地方,。最遺憾的就是考慮到課堂的時(shí)間分配，一些應(yīng)該讓學(xué)生展開(kāi)說(shuō)的環(huán)節(jié),，如“就這樣,，媽媽還是給姐姐纏了足。同學(xué)們,，如果你就是孫中山,，看著媽媽含著眼淚用一根長(zhǎng)長(zhǎng)的布條，一道又一道地給姐姐纏足,，聽(tīng)著姐姐撕心裂肺的哭聲,，會(huì)想些什么呢?”這一環(huán)節(jié)真的只是被我以“環(huán)節(jié)”的形式匆匆走了一個(gè)過(guò)場(chǎng)，學(xué)生的說(shuō)話欲望還沒(méi)有被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái),，在一定程度上也影響了下面環(huán)節(jié)的教學(xué),。

一節(jié)課下來(lái)，有得有失,，敬請(qǐng)聽(tīng)課的各位老師多提寶貴意見(jiàn)!