作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

小石潭記教案一等獎(jiǎng) 小石潭記教案逐字稿篇一

第六單元選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇,?！缎∈队洝肥橇谠闹剿斡洝坝乐莅擞洝敝械牡谒钠?。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物,，著意渲染它的寂寞、凄寒,、幽愴的氣氛,，借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感,。全文不足200字,，卻清晰地記敘了作者出行、游覽,、返回的全過(guò)程,，描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致,，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意,。

新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,，品味文章的優(yōu)美意境,，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài),。

根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文,，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”、“誦讀古代詩(shī)詞,，有意識(shí)地在積累,、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求,。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn),，本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

1、能正確朗讀課文,，疏通文意,，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞,，提高閱讀文言文的能力,；

2、學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀(guān)察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景,，借景抒情的寫(xiě)法,；

3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境,；

4,、通過(guò)對(duì)課文的品讀，感受祖國(guó)山河的美,，提高對(duì)美的鑒賞能力；

本文個(gè)別語(yǔ)句晦澀,，詞語(yǔ)活用現(xiàn)象較多,，是學(xué)生理解課文的一大障礙，因而疏通文意,、積累文言實(shí)詞,、虛詞是本課的重點(diǎn)；由于年代久遠(yuǎn),，加之本文作者感情流露又很含蓄,，理解文中的樂(lè)與憂(yōu)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

羅素說(shuō)過(guò)：被動(dòng)地接受老師的智慧,，這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來(lái)生活是一種災(zāi)難,。新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”,，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考”,。因此,，在課堂上，我十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚起他們的切身感受,，激發(fā)他們質(zhì)疑,、辨疑的意識(shí)，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文,，從而達(dá)到提升個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的目的,。

根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征,，我采用的教學(xué)方法有：誦讀教學(xué)法,、課前資料交流、開(kāi)放式討論,、提問(wèn)法,、練習(xí)法等。

我所任教的兩個(gè)班,，人數(shù)均在55人以上,，且學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)參差不齊，有一部分學(xué)生在課堂上樂(lè)于表達(dá)自己的閱讀體會(huì),，而另一部分學(xué)生則習(xí)慣于在課堂上保持言語(yǔ)沉默,，甚至思維 “休眠”，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣獲得成就感尤為重要,。

新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑,。通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí),。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的,，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:

1、多形式朗讀課文,，培養(yǎng)語(yǔ)感,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,；

2、借助工具書(shū)和注釋?zhuān)谧约侯I(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意,，提高閱讀文言文的能力,；

3、利用合作,、討論,、探究的方法，采取師生互動(dòng)的形式,，與作者同游,、與作者對(duì)話(huà)，體會(huì)課文抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物,、借景抒情的寫(xiě)法,，提高寫(xiě)作能力；

4,、人人都來(lái)當(dāng)導(dǎo)游,，寫(xiě)寫(xiě)導(dǎo)游詞并與同學(xué)、老師交流,，提高寫(xiě)作,、口語(yǔ)表達(dá)能力。

1,、通讀課文,，借助工具書(shū)給生字注音；

2,、對(duì)照課文注釋與工具書(shū),，口頭翻譯課文，讀懂課文大意,；并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞,；

3、利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍,，收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料,。

對(duì)于文言文閱讀，新課標(biāo)指出“誦讀古代詩(shī)詞,，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,，提高自己的欣賞品味和審美情趣”,，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容,。背誦優(yōu)秀詩(shī)文”,，“能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家,、作品知識(shí)和文化常識(shí)”,。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目，它的好處在于使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果,。

伴隨著一曲《高山流水》展現(xiàn)一組充滿(mǎn)大自然魅力的山間圖片,，教師緩緩導(dǎo)入，

隨之課件展示課題 ,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過(guò)圖片欣賞,，引導(dǎo)學(xué)生感受自然美，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教師的導(dǎo)入語(yǔ)可以拉近學(xué)生與文本的距離,。

1、請(qǐng)學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家,、作品的資料,；

2、教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補(bǔ)充（用多媒體展示柳宗元的生平,、“永州八記”以及寫(xiě)作的背景）,；如果學(xué)生交流能較好地完成這一環(huán)節(jié)，教師補(bǔ)充省略,。

我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),，為下面深入入文本，理解作者的思想感情作了鋪墊,。

1,、朗讀課文

1）請(qǐng)一名學(xué)生朗讀，教師組織學(xué)生聽(tīng)讀,、評(píng)議,，教師最后總結(jié)；

2）范讀,，教師放伴有音樂(lè)的朗讀錄音并給予聽(tīng)讀要求,；

3）學(xué)生齊讀，然后男女學(xué)生朗讀比賽,。

古人云：“三分詩(shī)七分讀”,。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶,。要達(dá)到這一目的,，最有效的手段是誦讀。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感悟,，初步把握文章的語(yǔ)氣語(yǔ)感,，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ),。

2、細(xì)讀課文,、疏通文意

（1） 小組交流,、疏通文意

以四人小組為單位進(jìn)行交流，交流的方式是：著重翻譯前四段,，每人一段,，將翻譯過(guò)程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上,，準(zhǔn)備在全班交流中提出來(lái),。

（2）集體質(zhì)疑

學(xué)生提出疑問(wèn)，由學(xué)生幫助解決,，教師點(diǎn)撥,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點(diǎn)字、句,；框出通假字,，找出常見(jiàn)的一詞多義和詞類(lèi)活用，教師進(jìn)行歸類(lèi)板書(shū),。（課件展示板書(shū)）

新課標(biāo)要求學(xué)生 “閱讀淺易文言文,，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”，我設(shè)計(jì)這兩個(gè)環(huán)節(jié),，主要的目的是讓學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下,，掃清字詞障礙，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,。并積累和掌握一些文言文中常見(jiàn)的一詞多義,、古今異義和通假現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力,。

3,、當(dāng)堂檢測(cè)

發(fā)放印好的練習(xí)，要求學(xué)生在五分鐘內(nèi)完成,，（練習(xí)內(nèi)容有文學(xué)常識(shí)一題,，重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞共10個(gè),，2個(gè)句子翻譯）,，做好之后全班校對(duì)。

控制論告訴我們,，“要實(shí)現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”,，而且反饋越及時(shí)越好。因此我設(shè)計(jì)課堂練習(xí),，既檢查了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果,，又獲得了信息反饋，有效地達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng),。

1,、再讀課文，理解課文抓住景物特征寫(xiě)景的寫(xiě)法

1）投影問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生思考：

①本文寫(xiě)景條理清楚,，作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>

②小石潭中有哪些景物，它們有什么特點(diǎn),？

2）自主閱讀3分鐘后,，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開(kāi)討論，小組代表總結(jié)發(fā)言,。教師做定性評(píng)價(jià)并板書(shū)明確,。

本文是文言文游記中的佳作，作者對(duì)小石潭觀(guān)察入微,，描摹細(xì)致,，我設(shè)計(jì)這兩個(gè)問(wèn)題目的在于引導(dǎo)學(xué)生去探究文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，感受小石潭的幽靜,。

2,、學(xué)做導(dǎo)游，介紹“小石潭”

1）選擇文中自己最喜歡的一處景,，設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞,，允許發(fā)揮想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩興致,。

2）請(qǐng)4——5名學(xué)生給全班同學(xué)導(dǎo)游（時(shí)間允許的話(huà)可以多請(qǐng)幾位學(xué)生）

新課標(biāo)指出“能就適當(dāng)?shù)脑?huà)題即席講話(huà),，有自己的觀(guān)點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力”,，我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力,，也有利于鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力，一舉多得,。

1,、精讀感悟，體會(huì)以景寫(xiě)情的寫(xiě)法

1）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,，暢說(shuō)優(yōu)美景色給人的感受：

如果你也坐在潭邊,，會(huì)有什么感受？

2）深入探究,，走進(jìn)柳宗元

王國(guó)維說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),。面對(duì)如此優(yōu)美景色，作者卻是“情愴幽邃”,。請(qǐng)結(jié)合寫(xiě)作背景,，說(shuō)一說(shuō)你的理解,？（可以從文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句）

新課標(biāo)要求學(xué)生 “對(duì)作品中感人的情境，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”,，而且“對(duì)作品的思想感情傾向,，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”。我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)作者在文中流露出來(lái)的思想感情，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣,。

1,、這堂課你學(xué)到了哪些知識(shí)，掌握了哪些知識(shí),？

2,、通過(guò)對(duì)課文的分析及對(duì)作者的了解，你有什么啟發(fā),？

教師引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法,、感受，最后教師做總結(jié)發(fā)言,。

新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對(duì)自然,、社會(huì)、人生的有益啟示”,。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn),，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的拓展延伸。

1,、你也曾游覽過(guò)一些風(fēng)景名勝,，請(qǐng)寫(xiě)寫(xiě)給你留下印象最深的一處，按游覽順序?qū)懸粍t游記,，要求寫(xiě)出該景物的特征及任務(wù)的心情,。

這個(gè)作業(yè)的布置讓學(xué)習(xí)不再停頓在課堂內(nèi)，能讓學(xué)生學(xué)以致用,，使學(xué)到的知識(shí)得到延伸,。新課標(biāo)要求學(xué)生“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì),、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”,，“多角度地觀(guān)察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,，捕捉事物特征,，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。

2,、你已學(xué)過(guò)不少描寫(xiě)景物的古代詩(shī)文，試著把其中描寫(xiě)山水的名句摘錄下來(lái),，并選擇一兩則加以賞析,。

這是一題拓展性的練習(xí)。設(shè)計(jì)此題,，意在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過(guò)去已讀過(guò)的古代詩(shī)文作品加以總結(jié),、梳理，然后對(duì)自己感受最深,、體會(huì)最切的一兩個(gè)名句寫(xiě)一段賞析文字,，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對(duì)祖國(guó)優(yōu)美山水的審美能力，以陶冶美好的情操,。

小石潭記教案一等獎(jiǎng) 小石潭記教案逐字稿篇二

一,、教學(xué)重點(diǎn)：

1.掌握文中實(shí)詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義，疏通文意,。

2. 學(xué)會(huì)按照游覽的先后順序描寫(xiě)景物,；理解第二段寫(xiě)“魚(yú)”與寫(xiě)“水”的關(guān)系。

二,、教學(xué)難點(diǎn)：

文中所表現(xiàn)的“樂(lè)”與“凄”的關(guān)系,。

三、教學(xué)過(guò)程：

【預(yù)習(xí)檢查】

1．生字詞（請(qǐng)學(xué)生上黑板注音）

篁huáng 洌liè 坻chí 嶼yǔ 嵁kān 參差cī

佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo愴chuàng 邃suì

2.了解作者

柳宗元,，字子厚,，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家,、思想家,。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎,。失敗后,，被貶為永州司馬。他在政治上不得志,，心情抑郁,，所以就以游山玩水、欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁?lèi)?。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景秀麗的地方,，記下了其中的八處名勝,，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上非常有名的《永州八記》。

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇,。作者寓情于景,，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂(yōu)傷之情,。他所寫(xiě)的游記散文,，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤,。

了解文體,。“記”是古代的一種文體,，主要是記載事物,，往往通過(guò)記事、記物,、寫(xiě)景,、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，借景抒情,，托物言志,。

【目標(biāo)展示】

1.掌握文中實(shí)詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義，疏通文意,。

2. 學(xué)會(huì)按照游覽的先后順序描寫(xiě)景物,；理解文中所表現(xiàn)的“樂(lè)”與“凄”的關(guān)系。

【新知研習(xí)】

1.你能正確,、流利地閱讀這篇文章嗎?

學(xué)生朗讀課文,，指導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),、停頓,，讀出文言情感。

2.你能疏通全文嗎?

生自主學(xué)習(xí),，借助工具書(shū),，解釋文中的重點(diǎn)字詞。（給學(xué)生足夠的時(shí)間自主完成字詞的解釋?zhuān)詈笥善渲械囊粋€(gè)小組展示成果,，其他小組糾正和補(bǔ)充）

（1）重點(diǎn)詞語(yǔ)

西行 心樂(lè)之 全石以為底

卷石底以出 百許頭 皆若空游無(wú)所依

日光下徹 俶爾 斗折蛇行

明滅可見(jiàn) 其岸勢(shì)犬牙差互 不可知其源

寂寥無(wú)人 悄愴幽邃 佁然不動(dòng)

乃記之而去 隸而從者

（2）特殊現(xiàn)象

①古今異義,。

乃記之而去：古義（離開(kāi)）今義（前往，到某處）

崔氏二小生 古義(年輕人) 今義(戲曲藝術(shù)中的一種角色)

②一詞多義,。

全石以為底（介詞,，用）

以 卷石底以出（相當(dāng)于“而”，表承接，不譯）

以其境過(guò)清（因?yàn)椋?/p>

清 下見(jiàn)小潭,，水尤清洌（形容詞,，清澈）

以其境過(guò)清（形容詞，冷清）

可 潭中魚(yú)可百許頭（副詞,，大約）

不可知其源（助動(dòng)詞,，能夠）

（3）翻譯句子。

①青樹(shù)翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂。

②斗折蛇行,，明滅可見(jiàn),。

③凄神寒骨，悄愴幽邃,。

3.你能概括文章每一小節(jié)的主要內(nèi)容嗎?

明確：第1節(jié)，寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),，描繪小石潭的概貌,。

第2節(jié)，寫(xiě)潭水和游魚(yú),。 第3節(jié),，寫(xiě)潭水的來(lái)源。

第4節(jié),，寫(xiě)潭上四周景色給人的感覺(jué),。 第5節(jié)，記下同游者的姓名,。

4.根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的概括,，請(qǐng)問(wèn)作者寫(xiě)景的順序是什么？

明確：以作者的游覽行蹤為順序,。

5.寫(xiě)景過(guò)程哪些詞,、句給你留下了深刻的印象？

老師提示：可以從動(dòng)詞的角度談,，可以從修辭的角度談,，可從顏色的角度談，可以從聲音的角度,，也可以從寫(xiě)形狀的角度談,、從情與景的角度談，只要言之成理即可,。

示例：“斗折蛇行”,，用兩個(gè)比喻生動(dòng)形象地寫(xiě)出了小溪蜿蜒彎曲的樣子。

6.小石潭的全貌是怎樣的？

明確：小石潭的全貌是：以整塊石頭為底,，靠近岸邊的部分,，有的翻卷過(guò)來(lái)露出水面；四周樹(shù)長(zhǎng)得很茂密,，高高低低,，隨風(fēng)飄搖；潭水很清,，有魚(yú)兒游動(dòng),。

7.文章第2段寫(xiě)游魚(yú)與寫(xiě)潭水之間有什么聯(lián)系？

明確：正面寫(xiě)魚(yú),，側(cè)面寫(xiě)水,，寫(xiě)魚(yú)突出水之清澈，寫(xiě)水是緊扣文章的標(biāo)題的,。

【歸納總結(jié)】

小石潭,，人跡罕至，凄清幽靜,。作者以簡(jiǎn)練的文筆,，按游覽觀(guān)察的順序，抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě)了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂,。

【鞏固拓展】

想象描寫(xiě)：

1．日光下徹,，影布石上，佁然不動(dòng),；俶爾遠(yuǎn)逝,，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè),。

2.青樹(shù)翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂,。

【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】

在理解作者感情表達(dá)方面,，你有什么疑惑？

四,、板書(shū)設(shè)計(jì)

小石潭記

柳宗元

發(fā)現(xiàn)小石潭

潭水和游魚(yú)

潭水的來(lái)源

潭邊的感受

記錄同游者

小石潭記教案一等獎(jiǎng) 小石潭記教案逐字稿篇三

柳宗元的山水游記在中國(guó)文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位,。其中最著名的，是他被貶謫到永州以后寫(xiě)的《始得西山宴游記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》,，這就是為人稱(chēng)道的《永州八記》,。這些作品，畫(huà)廊式地展現(xiàn)了湘桂之交一幅幅山水勝景,，繼承了酈道元《水經(jīng)注》的傳統(tǒng)而有所發(fā)展,?！端?jīng)注》是地理書(shū)，對(duì)景物多客觀(guān)描寫(xiě),，少主觀(guān)感情的流露,。而柳宗元的山水游記則把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中,，投入作者本人的身影,，借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄寓自己的不幸遭遇,，傾注怨憤抑郁的心情,。

本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇，保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格,，觀(guān)察入微,，描摹細(xì)致。肖其貌,，傳其神,。文章先寫(xiě)所見(jiàn)景物，然后以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水,，再寫(xiě)潭上景物和自己的感受,，寫(xiě)出了小石潭及其周?chē)纳罾浼诺木吧蜌夥铡４送?，作者還在寫(xiě)景中傳達(dá)出他貶居生活中孤凄悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作,。全文寂寞清幽,，郁郁落落，形似寫(xiě)景,，實(shí)則寫(xiě)心,。文章對(duì)潭中游魚(yú)的刻畫(huà)雖只寥寥幾句，卻極其準(zhǔn)確地寫(xiě)出潭水的空明澄澈和游魚(yú)的形神姿態(tài),。此外,，文中寫(xiě)潭中游魚(yú)的筆法極妙，無(wú)一筆涉及水,，只說(shuō)魚(yú)則“空游無(wú)所依”,，則水的澄澈透明，魚(yú)的生動(dòng)傳神,，都各盡其妙,，意境之深，令人拍案叫絕,。

1．第四段寫(xiě)作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受,，描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛,？反映了作者怎樣的心情？

描寫(xiě)了小石潭幽深冷寂的景色和氣氛,。作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜,，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來(lái),，寫(xiě)出一種境界,。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境,。這是作者被排擠,、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中不得志文人的痛苦心情,。

2．文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”,，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂(yōu)似難相容,，該如何理解,？

樂(lè)是憂(yōu)的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,，失敗被貶,，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào),，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情,；但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái),。

潭中氣氛：幽深冷寂（孤凄悲涼心境的反映）──寓情于景。

設(shè)計(jì)此題,，首先是為了落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于古文背誦的要求,，其次是幫助學(xué)生整體感知課文的思想內(nèi)容。

課文的寫(xiě)作順序是：發(fā)現(xiàn)小石潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛,。

小石潭的特點(diǎn)：幽靜,。

作者對(duì)小石潭的整體感受：幽深冷寂，孤凄悲涼,。

潭中魚(yú)可百許頭,，皆若空游無(wú)所依，日光下澈,，影布石上,。然不動(dòng)，爾遠(yuǎn)逝,，往來(lái)翕忽,。似與游者相樂(lè),。

設(shè)計(jì)此題，意在引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注文中描寫(xiě)潭中游魚(yú)的這一段文字,，品味作者在文中描寫(xiě)的妙處,。復(fù)述不等于翻譯，不必搞字字落實(shí),。品味和復(fù)述,，都沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和答案，可以引導(dǎo)學(xué)生在準(zhǔn)確理解這一段文字的基礎(chǔ)上,，說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)和個(gè)性化的感受,。

這是一道拓展性的練習(xí)。設(shè)計(jì)此題,，意在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過(guò)去已讀過(guò)的古代詩(shī)文作品加以總結(jié),、梳理，摘錄其中描寫(xiě)山水的名句,，然后對(duì)自己感受最深,、體會(huì)最切的一兩個(gè)名句寫(xiě)一段賞析文字，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對(duì)祖國(guó)優(yōu)美山水的美能力,，以陶冶美好的情操,。

一、本課教學(xué)可用兩課時(shí),。

二,、本課教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法,。如有條件,，可充分利用朗讀教學(xué)錄音磁帶進(jìn)行范讀，還可制作多媒體教學(xué)課件,，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀(guān)效果,。

三,、本課詞語(yǔ),、生字可通過(guò)預(yù)習(xí)解決，有些常用詞可作練習(xí),。特殊語(yǔ)法現(xiàn)象如“斗折蛇行”（名詞作狀語(yǔ)）“凄神寒骨”（使動(dòng)）不必涉及,，只要明白句子大意即可。

四,、本文描寫(xiě)景物特征異常鮮明,，除正面描繪外還多處照應(yīng)，教師應(yīng)予注意,。如為突出“石”潭的特征,，作者正面進(jìn)行了描寫(xiě)：“全石以為底……為,、為巖?！边€通過(guò)“如鳴佩環(huán)”“水尤清冽”“其岸勢(shì)犬牙差互”等在前后加以照應(yīng),。小石潭的環(huán)境幽靜、優(yōu)美顯示出自然的原始風(fēng)貌,，作者也在多處照應(yīng)以突出這一特征,。講清這一問(wèn)題對(duì)指導(dǎo)寫(xiě)作有一定意義。

五,、本文按游覽順序來(lái)寫(xiě),，條理清楚。教師可利用這一特點(diǎn),，運(yùn)用不同形式引導(dǎo)同學(xué)把握課文內(nèi)容,。下面提綱可供參考：

1．發(fā)現(xiàn)小潭（聞聲→見(jiàn)形）→2．潭中景物（水→石→樹(shù)→魚(yú)）→3．小潭源流（溪身→岸勢(shì)）→4．潭中氣氛（氣氛→感受）

六、文章先寫(xiě)“心樂(lè)之”,，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”,，一樂(lè)一憂(yōu)。對(duì)此,，我們應(yīng)講明,，柳宗元參與改革，失敗被貶,，心中憤懣難平,，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情,；但這種歡快畢竟是暫時(shí)的,，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂(yōu)傷,、悲涼的心境便會(huì)流露出來(lái),。

七、板書(shū)示例

從小土丘向西走一百二十步,，隔著竹林,，聽(tīng)到了水聲，好像身上帶的玉佩,、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,，（我的）心情高興起來(lái)?？车怪褡?，開(kāi)辟出一條道路（走過(guò)去），下面看見(jiàn)一個(gè)小潭,，潭水特別清涼,。整塊石頭作為潭底,，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^,，成為坻,、嶼、,、巖各種不同的形狀,。青蔥的樹(shù)，翠綠的莖蔓,，遮蓋交結(jié),，搖動(dòng)下垂，參差不齊,，隨風(fēng)飄動(dòng),。

潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l，好像都在空中游動(dòng),，周?chē)裁匆矝](méi)有似的,。陽(yáng)光直照到水底，石上有魚(yú)的影子,，靜止不動(dòng),；又忽然向遠(yuǎn)處游走，往來(lái)很快,，好像和游人一同歡樂(lè),。

向小石潭的西南方看去，小溪曲曲折折,，忽明忽暗,，忽隱忽現(xiàn)。溪岸的形狀像犬牙那樣交錯(cuò)不齊,，不知道它的源泉在哪里,。

坐在小石潭上，四面被竹子和樹(shù)木圍繞著,，寂靜寥落,，空無(wú)一人，不覺(jué)心神凄涼,，寒氣透骨,，令人感到悲哀,。因?yàn)檫@里的環(huán)境太凄清,，不可以久留，就題字離去,。

同游的人有吳武陵,、龔古,、我的弟弟宗玄。跟著來(lái)的有姓崔的兩個(gè)少年,，一個(gè)叫恕己,，一個(gè)叫奉壹。

柳宗元的山水游記,，是他散文創(chuàng)作中具有高度藝術(shù)技巧和最富于藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性的一個(gè)部分,。而在他篇數(shù)不多的山水游記中，《小石潭記》可以說(shuō)是一篇很有代表性的作品,。

《小石潭記》是《永州八記》中的一篇,。這篇散文生動(dòng)地描寫(xiě)出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情,。語(yǔ)言簡(jiǎn)練,、生動(dòng)，景物刻畫(huà)細(xì)膩,、逼真,，全篇充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，表現(xiàn)了作者杰出的寫(xiě)作技巧,。因之,，成為被歷代所傳誦的散文名篇。

這篇游記一共可以分為五段,。

第一段,，作者采用的是“移步換形”的手法，在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們?nèi)ヮI(lǐng)略各種不同的景致,，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感,。

“從小丘西行百二十步，隔篁竹,，聞水聲,，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之,?！蔽恼乱婚_(kāi)頭，便引導(dǎo)我們向小丘的西面步行一百二十步,。來(lái)到一處竹林,，隔著竹林，能聽(tīng)到水流動(dòng)的聲音,?！绑蛑瘛本褪浅闪值闹褡樱弧叭瑛Q佩環(huán)”是形容流水的聲音的清脆悅耳，猶如玉佩玉環(huán)相互撞擊時(shí)發(fā)出的聲響,。文章由景及情,，寫(xiě)來(lái)極為自然?！胺ブ袢〉?，下見(jiàn)小潭?！痹跐饷艿闹窳种?，砍伐出一條小道來(lái)，終于見(jiàn)到一個(gè)小小的池潭,。至此,，小石潭的全部面目才呈現(xiàn)在我們面前。這一番由小丘到篁竹,，由篁竹到聞水聲,，再由水聲尋到小潭，既是講述了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過(guò),，同時(shí)也充滿(mǎn)了懸念和探奇的情趣,，逐漸地在人們眼前展開(kāi)一幅美妙的圖畫(huà)。從此往下,，作者便把筆力放在了對(duì)池潭的精心描寫(xiě)上,。“水尤清洌,，全石以為底,，近岸，卷石底以出,，為坻,，為嶼，為,，為巖,。”小石潭的水格外清涼,，而且整個(gè)小潭全部是由石頭構(gòu)成的,。整個(gè)潭底便是一塊大石頭，在靠近池岸的地方,，水底的石頭翻卷地露出水面,。這些石頭千姿百態(tài)，形狀各異,?！佰妗奔礊樗械母叩兀弧皫Z”是小島；“”“巖”都是巖石的各種形態(tài),。總之,，這完全是一個(gè)由各種形態(tài)的石頭圍出的池潭,，所以，作者為它起名曰小石潭,?！扒鄻?shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂,。”就是作者對(duì)于池潭上景物的描繪了,。有青青的樹(shù)和翠綠的藤蔓,，它們纏繞在一起，組成一個(gè)綠色的網(wǎng),，點(diǎn)綴在小潭的四周,，參差不齊的枝條，隨風(fēng)擺動(dòng),。這潭上的描繪僅12個(gè)字,，便將小石潭周?chē)臉O幽極佳的景致展現(xiàn)在我們面前，令我們愈加覺(jué)出小潭的美妙,。

第二段,，作者描寫(xiě)的是潭水和游魚(yú)。這一段,，作者采用了與第一段不同的手法,，變“移步換形”為“定點(diǎn)特寫(xiě)”。這是全篇中極為精彩的一段,。特別是對(duì)水中游魚(yú)的描寫(xiě),，更是栩栩如生?！疤吨恤~(yú)可百許頭,，皆若空游無(wú)所依。日光下徹,，影布石上,，然不動(dòng)；爾遠(yuǎn)逝,，往來(lái)翕忽,。似與游者相樂(lè)。”這是一幅極美的畫(huà)面,。在水中游動(dòng)的魚(yú)兒,，不像是在水里，而是像在空中游動(dòng),。太陽(yáng)光照下來(lái),，魚(yú)兒的影子落在了潭底的石頭上。從字面上看,，作者是在寫(xiě)魚(yú),，但透過(guò)字面，卻令我們不能不對(duì)那清澈的潭水留下極深的印象,。這種游魚(yú)和潭水相互映襯的寫(xiě)法,，收到了很好的藝術(shù)效果。下面,，作者進(jìn)一步對(duì)魚(yú)兒進(jìn)行描述,。先是魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，忽然,，有的魚(yú)飛快地竄向遠(yuǎn)處,，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒又游到那兒,，好像是在與游人一同享受著快樂(lè),。讀到這里，我們又不能不從游魚(yú)聯(lián)想到作者的歡悅心情,。這種由情入景,，由景及情的寫(xiě)法正是這篇散文的一個(gè)突出特色。

第三段探究小石潭的水源及潭上景物,?！疤段髂隙氛凵咝?，明滅可見(jiàn),。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源,?！毕蛭髂贤^(guò)去，一條小溪逶迤而來(lái),，形狀像是北斗七星那樣曲折,，又像是一條蛇在游動(dòng)，有的地方亮,，有的地方暗,。小溪兩岸高高低低,，凸凹不平，犬牙相錯(cuò),。這里,，作者非常成功地使用了比喻的手法，用北斗七星的曲折和蛇的爬行來(lái)形容小溪的形狀,，用狗的牙齒來(lái)形容小溪的兩岸,，使我們倍感形象逼真。

第四段寫(xiě)出了作者對(duì)小石潭總的印象和感受,?！白渡?，四面竹樹(shù)環(huán)合,，寂寥無(wú)人，凄神寒骨,，悄愴幽邃,。以其境過(guò)清，不可久居,，乃記之而去,。”坐在小石潭上,，四周環(huán)抱著密密的竹子和樹(shù)木,，非常寂靜，見(jiàn)不到人,，令人神色凄涼,，骨徹心寒，精神上也不免悲愴幽涼,。因?yàn)樗木硾r太幽清了,，不適宜讓人長(zhǎng)久地呆下去，便題了字后離去,。在這一段中,，作者突出地寫(xiě)了一個(gè)“靜”字，并把環(huán)境中的靜深入到心神中去,，情景相融,，寫(xiě)出了一種凄苦孤寂的心境。這無(wú)疑是作者被貶后心情的曲折反映,。

最后一段,，“同游者：吳武陵，龔古,，余弟宗玄,。隸而從者：崔氏二小生,，曰恕己，曰奉壹,?！庇浵屡c作者同游小石潭的人。

《小石潭記》是一篇語(yǔ)言精美,，含義豐富,，形象逼真的優(yōu)秀山水游記。它表現(xiàn)了作者對(duì)于事物的深刻觀(guān)察力和獨(dú)特體驗(yàn),，同時(shí)也表現(xiàn)了作者深厚的藝術(shù)功力,。文章中所使用的那些描繪景物細(xì)致入微的手法和巧妙、形象的比喻,，都值得我們很好地借鑒,。

（選自《古代散文鑒賞辭典》，農(nóng)村讀物出版社1987年版）

《至小丘西小石潭記》是“永州八記”中的第四則,。這篇散文寫(xiě)的是一個(gè)不見(jiàn)經(jīng)傳的小石潭,。這個(gè)小石潭稱(chēng)不上是美景，更不是什么勝景,，只是一個(gè)無(wú)名小丘邊的小水潭,。作者寫(xiě)這小石潭的本身，就最好地證明了他沒(méi)有沾染上展覽美景的唯美主義的惡習(xí),。從這一選材的價(jià)值來(lái)看,，對(duì)于我們當(dāng)今游記寫(xiě)作也頗有借鑒意義。

小石潭雖然名不見(jiàn)經(jīng)傳,，但見(jiàn)到它還是費(fèi)了一點(diǎn)小周折：先見(jiàn)竹叢,，耳聞水聲,，卻不見(jiàn)小石潭的身影,。小石潭的顯現(xiàn)，雖稱(chēng)不上千呼萬(wàn)喚,，也可稱(chēng)有“猶抱琵琶半遮面”之妙,。待到“伐竹取道”,，才見(jiàn)到小石潭。真乃是曲徑通幽確實(shí)景象不凡,。這“不凡”是以“怪”的面目出現(xiàn)的,，怪就怪在潭是“全石以為底”，而且潭中露出的石頭又都是那么姿態(tài)奇特,，“為坻,，為嶼，為,，為巖”,，再加上古樹(shù)翠蔓的覆蓋,，使小石潭的全景富有清靜感，仿佛不是人間的一個(gè)小天地,，而是傳說(shuō)的佛國(guó)中的一塊凈土,。

接著，筆鋒隨轉(zhuǎn),，由靜寫(xiě)動(dòng),，寫(xiě)潭中小魚(yú)。這是本文的最精彩之筆,。這潭中魚(yú)也極為怪誕：一是魚(yú)居然可數(shù),，約有“百許頭”；二是“影布石上”,，神態(tài)自若地“然不動(dòng)”,。這是繼續(xù)寫(xiě)靜，既烘托出小石潭的幽寂,，也勾勒出小石潭水的清澈,。由此轉(zhuǎn)為寫(xiě)動(dòng),。其實(shí)在寫(xiě)靜時(shí)已作伏筆,，水中之魚(yú)不能不動(dòng)。魚(yú)之靜止,，正像電影中的定格只是某個(gè)剎那的顯示,。這個(gè)定格過(guò)后，便見(jiàn)潭中之魚(yú)“爾遠(yuǎn)逝,，往來(lái)翕忽,，似與游者相樂(lè)”。魚(yú),，多么富有人情味,，這倒觸動(dòng)了作者情懷。在此,，這一“樂(lè)”字值得注意,。作者由于改革受挫，被貶遠(yuǎn)方,，精神負(fù)擔(dān)很重,，處在極度煩惱和壓抑之中。為何能“樂(lè)”,？乃是因?yàn)殡x開(kāi)了紛陳煩惱的官場(chǎng)這一是非之地,，在這里找到了這樣一塊清靜之地，看到游魚(yú)的怡然自得,，靈魂得到了凈化和復(fù)歸,。水之清,，魚(yú)之樂(lè)，終于給這位破碎了心的散文家?guī)?lái)了片刻的歡樂(lè),。清靜神樂(lè)是這篇散文前半部分的主旋律,。

現(xiàn)實(shí)是嚴(yán)峻的。在這“四面竹樹(shù)環(huán)合,，寂寥無(wú)人,，凄神寒骨，悄愴幽邃”的環(huán)境中,，作者感到“其境過(guò)清不可久居”,。樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，而凄愴是永恒的,。面對(duì)這種原始的悄愴之景,，或許更感到難受，或許更激起作者凄涼的聯(lián)想,，因此形成了感情從“樂(lè)”到“凄”的大幅度滑坡,。這一滑坡的表現(xiàn)也是立竿見(jiàn)影，覺(jué)得此地不可久居而趕快離開(kāi),，倍感凄寒逼人,，毛骨竦然。

這篇散文歷來(lái)被人們譽(yù)為精品,。它所以能成為精品,，歸納起來(lái)有這樣兩條：一是作者敢于選擇亂石堆中的無(wú)名小石潭作為游記的表現(xiàn)對(duì)象，可見(jiàn)作者有過(guò)人的藝術(shù)膽量,；二是作者在寫(xiě)小石潭的景物時(shí)能駕馭自如地融進(jìn)自己的感情,，景隨情遷，自然地形成一種凄情的藝術(shù)境界,，這是作者高超的藝術(shù)智慧和藝術(shù)技能的表現(xiàn),。誠(chéng)然，歸根結(jié)底還是一條,，作者這樣一個(gè)人,，巧遇這么一塊凈土，一拍即合,，融為一體,，真是天助之也，景助之也,。

小石潭記教案一等獎(jiǎng) 小石潭記教案逐字稿篇四

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

掌握記敘的順序

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,，細(xì)致真切的描寫(xiě)事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生有意觀(guān)察的能力,，語(yǔ)文教案－小石潭記,。

（三）德育滲透點(diǎn)

體會(huì)作者筆下小石潭的優(yōu)美景色,，培養(yǎng)健康的審美情趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育,。

（四）美育滲透點(diǎn)

領(lǐng)略文中描寫(xiě)的自然風(fēng)光的美

學(xué)習(xí)本文,，重點(diǎn)是背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可從寫(xiě)作順序入手,。體會(huì)作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和寫(xiě)作背景,。

1、重點(diǎn)：①掌握記敘的順序,，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－小石潭記》,。②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫(xiě)事物的方法,。

解決方法：教師講解

2,、難點(diǎn)：樹(shù)、石,、水,、魚(yú)特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫(xiě)。

解決方法：學(xué)生自讀,，從書(shū)上勾畫(huà)出來(lái),。

3、疑點(diǎn)：文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同,？

解決方法：教師啟發(fā),，學(xué)生回答,。

1課時(shí)

1,、通讀課文，把握文章大意,。

2,、精讀課文，體會(huì)寫(xiě)景抒情方法,。

3,、聯(lián)系作者生平及寫(xiě)作背景體會(huì)文中思想感情。

4,、口頭作文：根據(jù)教師展示的畫(huà)面,，細(xì)致觀(guān)察，然后進(jìn)行口頭小作文訓(xùn)練,。

小石潭記教案一等獎(jiǎng) 小石潭記教案逐字稿篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)朗讀,、品析理解課文內(nèi)容、作者的情感,。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生抄寫(xiě),、翻譯課文,，參照譯文校對(duì)答案，老師簡(jiǎn)單加以點(diǎn)撥,。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入

1、看圖猜詩(shī)

《江雪》：“千山鳥(niǎo)飛絕,，萬(wàn)徑人蹤滅,。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪,?！?/p>

這首詩(shī)的作者是唐代的柳宗元，從詩(shī)中可以看出當(dāng)時(shí)柳宗元是孤獨(dú)的,、凄苦的,，因?yàn)樗毁H官了，被貶到了荒僻的地方,。柳宗元寫(xiě)《小石潭記》和《江雪》是在同一個(gè)地方,，時(shí)間接近。所以,，學(xué)習(xí)《小石潭記》時(shí)我們不但要注意到文中的景色,，更要注意體會(huì)作者的心情。（板書(shū)：景 情）

2,、從復(fù)習(xí)第五單元課題人手,，從“書(shū)”“傳”“說(shuō)”“序”引入到第六單元的“記”體裁。指導(dǎo)學(xué)生看完學(xué)習(xí)摘要后板書(shū)課題：小石潭記

3,、簡(jiǎn)介作者,，背景，解題,。（指名學(xué)生朗讀自己查找的資料,，然后播放課件）

柳宗元：字子厚，河?xùn)|人,，唐代中期杰出的`文學(xué)家,，思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),，任禮部員外郎,。失敗后，被貶為永州司馬,。他在政治上不得志,，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁?lèi)?。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,，記下了其中的八處名勝，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》,?！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠Ｗ髡咴⑶橛诰?，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶,、抑郁憂(yōu)傷之情。他所寫(xiě)的游記散文,，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤,。

“記”是古代的一種文體,，主要是記載事物，往往通過(guò)記事,、記物,、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,，即景抒情,，托物言志,。

二、誦讀感知

一讀,，讀準(zhǔn)字音

簧（huáng）竹 清冽（liè） 披拂（fú） 佁（yǐ） 然

俶（chù）爾 翕（xī） 忽 寂寥（liáo） 幽邃（suì）

二讀,，讀得流暢

學(xué)生齊讀課文,，要求做到字音準(zhǔn)確，朗讀流利,。

三讀,，讀出節(jié)奏

1.在音節(jié)的勻稱(chēng)配合中讀出節(jié)奏。

青樹(shù)翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂。

2.在句子的長(zhǎng)短交替中讀出節(jié)奏。

近岸,，卷石底以出,，為坻為嶼，為堪為巖,。

四讀,，讀懂文句

1、說(shuō)說(shuō)課文中“以”,、“為”的不同含義

（1）全石以為底（ ）

卷石底以出（ ）

以其境過(guò)清（ ）

（2）全石以為底（ ）

為坻,，為嶼，為堪,，為巖（ ）

2,、說(shuō)說(shuō)下列字詞的含義

（1）心樂(lè)之（ ）

（2）斗折蛇行（ ）

（3）其岸勢(shì)犬牙差互（ ）

(4) 凄神寒骨（ ）

3 、補(bǔ)充省略的內(nèi)容

潭西南而望,，（ ）斗折蛇行,，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互,，不可知其源,。

五讀，概括文意

老師讀課文,，讀一段請(qǐng)一個(gè)同學(xué)概括文段大意,。

古今異義：

去：（古）離開(kāi) （今）前往，到某處

怡然：（古）靜止不動(dòng)的樣子 （今）癡呆或深思的樣子

小生：（古）年輕人 （今）戲曲藝術(shù)中的一種角色

一詞多義 ：

以： ①全石以為底（介詞,，用） ②卷石底以出（承接,，“而”不譯）

③以其境過(guò)清（介詞，表原因）

為： ①全石以為底（動(dòng)詞,，當(dāng)“作為”講）

②為坻,，為嶼，為堪,，為巖,。（動(dòng)詞，“成為”）

清： ①下見(jiàn)小潭,，水尤清冽（形容詞,，清澈）

②以其境過(guò)清（形容詞，冷清）

可：①潭中魚(yú)可百許頭（副詞,，大約） ②不可知其源（助動(dòng)詞,，能夠）

差：①參差披拂（形容詞，長(zhǎng)短不一） ②其岸勢(shì)犬牙差互（動(dòng)詞,，交錯(cuò)）

（3） 翻譯

①青樹(shù)翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。 ②斗折蛇行,，明滅可見(jiàn),。

③凄神寒骨，悄愴幽邃,。

三,、品讀理解

圍繞著題目的“小石潭”三個(gè)字進(jìn)行品讀

“小石潭記”是一個(gè)很有趣的題目，“記”表示文體,，以前學(xué)過(guò),，這里不重復(fù)，剩下的“小”,、“石”,、“潭”三個(gè)字都值得細(xì)細(xì)品味。

1,、以“石”字為例,，作品讀指導(dǎo)

請(qǐng)同學(xué)們找出文中寫(xiě)到了“石”的句子。

學(xué)生回答,，老師指導(dǎo)：

“全石以為底,，近岸，卷石底以出,，為坻為嶼,，為堪為巖?！边@句直接點(diǎn)到了石頭,。

“坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合,，寂寥無(wú)人,，凄神寒骨，悄愴幽邃”這句話(huà)寫(xiě)到了“石”,，“ 坐潭上”自然是坐在石頭上面,。這是屬于間接寫(xiě)到石頭的句子。找到這樣的句子需要我們理解文章的字句,，發(fā)揮聯(lián)想能力,。而且，“凄神寒骨”不但寫(xiě)到了石頭,，寫(xiě)出了環(huán)境的凄清,，還寫(xiě)出了作者的凄涼失意、憂(yōu)愁苦悶之情,。這是由景領(lǐng)悟出情。

“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂,。”這句也寫(xiě)到了石頭,。翠綠的藤蔓,，飄拂在潭邊的石頭之上，構(gòu)成了一幅多么美妙的圖景,。這是對(duì)文章的一種審美思考,。

我們的品讀就可以這樣找句子，這樣品味,。

2,、話(huà)題品析活動(dòng)

學(xué)生按照剛才提示的角度，在下面兩個(gè)話(huà)題中選一個(gè)對(duì)課文進(jìn)行品讀,。

話(huà)題一：說(shuō)說(shuō)石潭的 “小”

話(huà)題二：說(shuō)說(shuō)石潭的 “潭”（提示：可圍繞潭水和潭邊的景物談）

課文整體感知,，

3、出示問(wèn)題,，小組先討論,，然后教師指名回答。

（1）作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)小石潭的,？

（2）,、你能從課文中找出相應(yīng)的句子來(lái)驗(yàn)證這個(gè)“潭”確實(shí)是“小潭”，而且也是“石潭”嗎,？

四,、小結(jié)

“以柳之流連景光，模寫(xiě)山水,，曲致微妙,，心與物化，亦韓所無(wú)有也,！”——《讀柳之厚山水諸記》

《小石潭記》所寫(xiě)的景色是曲折變化,、細(xì)致入微的，在這景色之中,，又飽含著作者內(nèi)心的感情,，所以有人評(píng)價(jià)說(shuō)它是“心與物化”。這樣的評(píng)價(jià)是中肯的,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

景 情

小 石 潭 作 者

幽 寂 憂(yōu)愁苦悶

凄 清 凄涼寂寞

附：教學(xué)反思：

上完這節(jié)課,，讓我對(duì)中小學(xué)教學(xué)銜接的問(wèn)題又了一些新的認(rèn)識(shí)。

中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是要讓學(xué)生更順利地,、更好地形成語(yǔ)文素養(yǎng),。八年級(jí),，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了初中的學(xué)習(xí)生活。從銜接的角度講,，更多的則是如何引領(lǐng)學(xué)生向更高的層級(jí)邁進(jìn),，以最終符合中學(xué)學(xué)習(xí)的要求。具體反映在教學(xué)中,，則應(yīng)該是引領(lǐng)學(xué)生更積極主動(dòng)地思考,、探究，實(shí)實(shí)在在地掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。

因此,，這節(jié)課，我主要是從以下方面著力：

一,、正確把握教材

這是一節(jié)課效果的根本保證,。我認(rèn)為，只有在正確把握,、處理教材的情況下,，才談得上教學(xué)的方式方法的選擇與運(yùn)用。這節(jié)課,，我抓住課文的景和情的關(guān)系,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)揣摩文字理解作者的思想感情，我想,，這是成功的保證,。

二、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

時(shí)?？吹揭恍┎襟E繁多,、流程復(fù)雜的教學(xué)設(shè)計(jì)，一方面,，我佩服設(shè)計(jì)者的心思細(xì)密,，另一方面，我也會(huì)懷疑這樣的設(shè)計(jì)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的可行性,。一節(jié)課要成功,，要能真正地讓學(xué)生形成語(yǔ)文素養(yǎng)，其教學(xué)設(shè)計(jì)必須是重點(diǎn)突出,、思路簡(jiǎn)潔,、層次分明的。這次的《小石潭記》的教學(xué)設(shè)計(jì),，主要就是兩個(gè)板塊：誦讀感知,、品讀理解，每一個(gè)板塊都層次分明,。尤其是后一個(gè)板塊,，具有很強(qiáng)的探究性,。這樣有利于學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，也有利于活動(dòng)的深入開(kāi)展,。像這次的話(huà)題品析活動(dòng),，就生成了一些內(nèi)容：

師：下面我們進(jìn)行話(huà)題品析活動(dòng),。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝韵聝蓚€(gè)話(huà)題中選擇一個(gè)來(lái)品讀課文,，兩個(gè)話(huà)題分別是：一、說(shuō)說(shuō)石潭的 “小”,；二,、說(shuō)說(shuō)石潭的 “潭”，提示：可圍繞潭水或潭邊的景物來(lái)談,。

學(xué)生小組討論

生1：我說(shuō)的是小石潭的“小”,。“全石以為底”可以看出小石潭的“小”,，石潭是以整塊石頭做底,，那石頭不可能太大。

生2：我也是說(shuō)小石潭的“小”的,。從第四段“坐潭上”可見(jiàn)石頭超出了水面,，水面應(yīng)該是很淺的，估計(jì)石潭也大不到哪里去,。

生3：我也說(shuō)潭小,。第三段“斗折蛇行，明滅可見(jiàn)”是寫(xiě)溪水的,，這溪水是石潭的源頭,，這溪水是很小的，可見(jiàn)流入石潭的水也不多,，潭應(yīng)該也是很小的,。

師：“明滅可見(jiàn)”也有可能是青樹(shù)翠蔓的遮擋造成的，當(dāng)然,，你從這里猜測(cè)石潭的小,，也符合文意。

生4：我說(shuō)的是潭的小,。第二段開(kāi)頭說(shuō)“潭中魚(yú)可百許頭”,，后面又寫(xiě)到這魚(yú)“爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕乎”,，可見(jiàn)魚(yú)很小,，又只有百許頭，潭大不到哪里去,。

生5：第四段說(shuō)“四面竹樹(shù)環(huán)合”也說(shuō)明潭不大,。

學(xué)生經(jīng)過(guò)思考,，有了自己的理解，較之于小學(xué)與七年級(jí)的學(xué)習(xí),，更進(jìn)了一層,，這樣的學(xué)習(xí)是有效的。

三,、教師要恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)

老師的正確指導(dǎo)是把教學(xué)引向深入的保證,，是課堂教學(xué)有效的關(guān)鍵。老師應(yīng)該在學(xué)生無(wú)疑處引導(dǎo)學(xué)生生疑,、在學(xué)生疑惑出指明方向,、在學(xué)生不明白處講解。本課教學(xué)的成功,，與老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也是有很大關(guān)系的,。

1、朗讀指導(dǎo)當(dāng)講在關(guān)鍵處

在新課程背景下,，老師們都很重視學(xué)生課堂的朗讀,。然而，八年級(jí)的朗讀,，與小學(xué),、與七年級(jí)的朗讀應(yīng)該有什么不同呢？顯然,，應(yīng)該在此前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上向更高的層次邁進(jìn),。本課的朗讀教學(xué)，我就比較注重讓學(xué)生透過(guò)朗讀更深刻地理解課文的語(yǔ)言形式,、感受語(yǔ)言的優(yōu)美之處,。請(qǐng)看教學(xué)實(shí)錄：

師：我覺(jué)得，朗讀《小石潭記》要讀出文章的節(jié)奏,。讀出節(jié)奏,，其實(shí)就是要讀出文章的變化。變化從哪里來(lái),？要依據(jù)課文的特點(diǎn),。

本文在形式上有以下特點(diǎn)：

首先，本文有一種整齊之美,，整齊之中寓有變化,。像“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂”這句,，三個(gè)四字詞語(yǔ)組合在一起，有一種整齊之美,。朗讀時(shí)首先要注意其內(nèi)部節(jié)奏,?！扒鄻?shù)翠蔓”是一個(gè)并列短語(yǔ)，停頓為“青樹(shù)/翠蔓”的形式,，但如果三個(gè)短語(yǔ)讀起來(lái)節(jié)奏一樣的話(huà)就不好聽(tīng)了,，“參差披拂”這個(gè)短語(yǔ)朗讀時(shí)中間可以適當(dāng)拖長(zhǎng)，可以這樣讀……（老師范讀,，學(xué)生朗讀）

其次,，本文還有一種變化之美，本文的句子有長(zhǎng)有短,。如“近岸”,，短，讀起來(lái)簡(jiǎn)潔有力,，瑯瑯上口，后面的“卷石底以出”要稍長(zhǎng),，讀起來(lái)顯得舒緩,，有抑揚(yáng)之美，朗讀時(shí)要注意,。（老師范讀,，學(xué)生朗讀）

這樣的指導(dǎo)，既讓學(xué)生知道了課文形式的特點(diǎn),，明白了朗讀的要點(diǎn)所在,，又有老師的示范，所以,，這個(gè)環(huán)節(jié)收到了比較好的效果,。

2、指導(dǎo)當(dāng)把學(xué)生的思考引向深入

學(xué)生的思考應(yīng)更加深入,，這既是學(xué)生成長(zhǎng)的需要,，也是向九年級(jí)過(guò)渡的要求。為此,，對(duì)學(xué)生的發(fā)言,，老師應(yīng)該迅速地進(jìn)行判別，并且給予指導(dǎo),。請(qǐng)看教學(xué)實(shí)錄：

師：文中哪些句子是寫(xiě)了“石”的,？

生：“全石以為底”。

師：還有呢,？

生：“卷石底以出”,。

師：還有呢？

生：“為坻為嶼,，為堪為巖”,、“日光下澈,，影布石上”。

師：還有呢,？

（生愕然,，有的學(xué)生露出了驚訝的笑容。學(xué)生們低頭思考,。）

生：“坐潭上”,，因?yàn)樽髡卟豢赡苁亲谒厦妫^“坐潭上”應(yīng)該是坐在潭邊的石頭上,。

師：他找的這個(gè)句子和剛才大家找的句子不同,，剛才同學(xué)們找的都是直接寫(xiě)到“石”字的句子，他找的這個(gè)則是間接地寫(xiě)到“石”的句子,。找這樣的句子難度更大,，需要我們細(xì)細(xì)地思考，理解句子的含義并且展開(kāi)聯(lián)想,。

幾個(gè)“還有呢”,，讓學(xué)生出乎意料，引發(fā)了他們的深思并使之最終有所發(fā)現(xiàn),。接著,，點(diǎn)明學(xué)生前后回答的不同，教給他們思考的方法,。這樣一來(lái),，學(xué)生就有了真正的收獲，后面的課堂活動(dòng)也才有了成功的基礎(chǔ),。

四,、學(xué)生課堂活動(dòng)的時(shí)間要有保證

這節(jié)課生成了一些東西，但也有著明顯的不足,。在品讀理解的過(guò)程中,，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)話(huà)題，但是學(xué)生的回答都是圍繞著話(huà)題一的,，而且都沒(méi)有能夠講到景物描寫(xiě)背后的作者的思想感情,。為什么呢？我想還是課堂活動(dòng)時(shí)間不夠造成的,。設(shè)計(jì)時(shí)我只給這個(gè)環(huán)節(jié)留下了12分鐘,。事實(shí)證明，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。沒(méi)有足夠的時(shí)間就不能讓學(xué)生更深入的思考,，從而影響了教學(xué)的效果。

在另一個(gè)班再教《小石潭記》的時(shí)候，我對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)作了調(diào)整,，給學(xué)生更充足的品讀時(shí)間,，收到了更好的效果。以下是當(dāng)時(shí)部分學(xué)生的回答：

生1：第四段說(shuō)：“四面竹樹(shù)環(huán)合,，寂寥無(wú)人”,，這是說(shuō)小石潭環(huán)境的幽寂，同時(shí),，從第五段看,，同游者有三個(gè)人，隸而從者有兩人,，總共有六人游小石潭,，但作者卻說(shuō)“無(wú)人”，我想,，并不是說(shuō)真的沒(méi)有人,，而是柳宗元受到環(huán)境的影響，是心里面十分憂(yōu)愁苦悶,、凄涼寂寞的反映,。

生2：由柳宗元想傳遞的感覺(jué)可以推想出，他所見(jiàn)到的潭是“小”的,。如果是“大石潭記”就不容易突出作者被貶官后的寂寥、凄涼的心情了,。

生3：我反對(duì)你的說(shuō)法,，其實(shí)大的景也可以突出孤寂的感覺(jué)。

生2：但是我覺(jué)得大的景通常是抒發(fā)大的感受,，像國(guó)破家亡的悲涼,，以死報(bào)國(guó)等偉大的情懷啊之類(lèi)的，例如《過(guò)零丁洋》,；而小的景更適宜于抒發(fā)小一點(diǎn)的感受,，這是一般的情況。所以我覺(jué)得小石潭應(yīng)該是比較小的,。

雖然回答還顯得稚嫩,，但是思考的角度,、深度都比原來(lái)的一節(jié)課更進(jìn)了一步,。是否可以認(rèn)為這樣的討論更有效呢,？是否可以認(rèn)為這樣的教學(xué)更能體現(xiàn)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接的方向呢,？

小石潭記教案一等獎(jiǎng) 小石潭記教案逐字稿篇六

1、疏通文意,，落實(shí)字詞,，整體感知課文內(nèi)容,。

2、理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

3,、學(xué)生體會(huì)作者的感情,。

目標(biāo)1,、目標(biāo)2

目標(biāo)1

教學(xué)步驟：

一,、課前三分鐘：（3分鐘）

1、按學(xué)號(hào)說(shuō)一則新聞,。

2,、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，練習(xí)口才,，讓說(shuō)話(huà)者也有緊迫感。）

（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說(shuō)起,，

教師要給予指點(diǎn),。

二,、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課,。（1分鐘）

唐代有一位著名作家,，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬,。在此期間,，寫(xiě)下了一組著名的山水游記，合稱(chēng)《永州八記》,。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的《黔之驢》,，同學(xué)們猜猜看，這位作家是誰(shuí),？（生答：柳宗元,。）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。（板書(shū)課題,。）

三,、整體感知課文。

（備學(xué)生）如果學(xué)生未做充分預(yù)習(xí),，教師要預(yù)留時(shí)間給學(xué)生朗讀課文,。檢查預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生落實(shí)掌握字詞,。

解釋及翻譯,。

1．學(xué)生自由朗讀課文。

2．檢查預(yù)習(xí),，落實(shí)字詞,。

投影顯示：

①給下列字詞注音。

a,、篁竹（）清冽（）為坻（）

b．為嶼（）為嵁（山甚）（）佁然（）

c．俶爾（）翕忽（）差互（）

d．寂寥（）悄愴（）幽邃（）

②下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是（）

a,、全石以為底：（潭）以整塊石頭底,。

b．潭中魚(yú)可百許頭：潭中的魚(yú)可以數(shù)出有百多條。

c．佁然不動(dòng)：（魚(yú)影）呆呆的一動(dòng)不動(dòng),。

d．凄神寒骨：感到心神凄涼,，寒氣透骨。

3．抽查學(xué)生朗讀課文,，全班學(xué)生齊讀課文,。

四、教學(xué)目標(biāo)完成過(guò)程,。（目標(biāo)2）

（備學(xué)生）以下操作先由教師提出問(wèn)題,，學(xué)生獨(dú)立思考并通過(guò)小組討論完成，其他學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn),。如果學(xué)生覺(jué)得問(wèn)題較難的話(huà),，教師要做充分的提示，并要求中等偏下學(xué)生能有機(jī)會(huì)發(fā)表意見(jiàn),。

1．引導(dǎo)討論下列問(wèn)題,。投影顯示以下問(wèn)題。

①作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的,？請(qǐng)用譯文回答,。

明確：隔著茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲,，好像身上佩帶的玉佩,、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè)起來(lái),。

②小石潭的全貌是怎樣的,？

明確：一整塊石頭做為潭底，*近岸邊,，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^,，成為坻、嶼,、嵁,、巖各種不同的形狀。

③游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn),？

明確：潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l,，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依*似的,。陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子散在石上，靜止不動(dòng),；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來(lái)很快,。

④作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的？

明確：潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著,，寂靜寥落，沒(méi)有人家,，使得心神凄涼，寒氣透骨,，感到悲哀深沉。

⑤課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě),，條理十分清楚，清說(shuō)說(shuō)本文.寫(xiě)作思路,。

明確：發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛（投影顯示）

2．熟讀課文,。

五,、小結(jié)：（1分鐘）

請(qǐng)一學(xué)生概括這節(jié)課的主要內(nèi)容,。

六、布置作業(yè),。（1分鐘）

1．熟讀并背誦全文。（a）

2．翻譯第二自然段,。（b）

3、《掌握語(yǔ)文》（c）

七,、說(shuō)課精要：文章技游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚,，教師可以導(dǎo)游的形式,，引導(dǎo)學(xué)生理清思路,，把握課文內(nèi)容。輔之以配樂(lè)范讀,，學(xué)生想象畫(huà)面結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)直觀(guān)效果,。詞語(yǔ)、生字在預(yù)習(xí)中解決,，對(duì)文中的一些活用現(xiàn)象不必涉及，只作整體理解即可,。

八、教學(xué)后記：

第二課時(shí)

1,、學(xué)習(xí)體會(huì)寫(xiě)景抒情的方法。

2,、理解作者借景所寄喻的心情,。

目標(biāo)1,、目標(biāo)2

目標(biāo)1

教學(xué)步驟：

一,、課前三分鐘：（3分鐘）

1、按學(xué)號(hào)說(shuō)自己最近的所見(jiàn)所聞,。

2、抽一學(xué)生從內(nèi)容,、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講,，練習(xí)口才,，讓說(shuō)話(huà)者也有緊迫感,。）

（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正,，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說(shuō)起，

教師要給予指點(diǎn),。

二、復(fù)習(xí)舊課,，導(dǎo)入新課,。（1分鐘）

上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路,。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來(lái)膾炙人口,。他在文中是怎樣寫(xiě)景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物,，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo),。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和目標(biāo)的完成過(guò)程,。

1．指名朗讀課文第一段。

2,、引導(dǎo)討論下列問(wèn)題：

（備學(xué)生）以下操作先由教師提出問(wèn)題,，學(xué)生獨(dú)立思考并通過(guò)小組討論完成,，其他學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn),。如果學(xué)生覺(jué)得問(wèn)題較難的話(huà)，教師

要做充分的提示,，并要求中等偏下學(xué)生能有機(jī)會(huì)發(fā)表意見(jiàn)。

①第一段描寫(xiě)了哪些景物？作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？請(qǐng)找出來(lái),。

明確：寫(xiě)了篁竹、水聲,、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓,。用"隔",、"聞",、"伐"、"取",、"見(jiàn)’等動(dòng)詞，寫(xiě)出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處，為下文寫(xiě)環(huán)境的"寂寥無(wú)人",、"其境過(guò)清"埋下伏筆。

②這一段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法,？

明確：用的是先聞其聲，后見(jiàn)其形,，"移步換景"的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看,，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物,，很像一部山水風(fēng)景影片。

板書(shū)或投影顯示：

發(fā)現(xiàn)小潭

篁竹～水聲～小潭～青樹(shù),、翠蔓

隔～聞～伐,、取,、見(jiàn)（動(dòng)詞準(zhǔn)確）

移步換票的寫(xiě)法

3．全班齊讀第一段,。

4．點(diǎn)一個(gè)小組讀第二段。

5．討論下列問(wèn)題：

①第二段寫(xiě)了哪些景物,，用的是什么寫(xiě)法？

明確：描寫(xiě)了潭水,、游魚(yú)，用的是特寫(xiě)鏡頭,。

②潭水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫(xiě)的,？

投影錄像：潭水,、游魚(yú)畫(huà)面。

明確：清澄,。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光,、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物,，用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě)，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明,，整段話(huà)沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水，只是描繪出一幅畫(huà)面,，但又無(wú)處不在寫(xiě)水,。你看魚(yú)兒在水里游,，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清,，清到仿佛透明的程度,。太陽(yáng)光照下來(lái),，魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄,。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水，可是通過(guò)對(duì)魚(yú)兒,、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫(xiě)出了水清,。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候，用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫(xiě)景的方法叫側(cè)面描寫(xiě),。

③我們?cè)倏纯矗髡呤窃鯓訉?xiě)魚(yú)的,？這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情？

明確：作者采用動(dòng),、靜相結(jié)合的方法,，先描出生動(dòng)的畫(huà)面,，再加上擬人化的手法。先寫(xiě)魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng),，"佁然"就是呆呆的樣子,。潭底石頭上印著清晰的魚(yú)影兒，這是靜止的畫(huà)面,；忽然,，一些魚(yú)飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒,，一會(huì)游到那兒，非?；钴S，這是活動(dòng)的畫(huà)面,。這些魚(yú)兒，又好像跟游人同樣的快樂(lè),，這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚(yú)兒身上，好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的,。

板書(shū)或投影顯示：

潭中景物潭水

游魚(yú)、陽(yáng)光影子

側(cè)面描寫(xiě)水的清澄游魚(yú)佁然不動(dòng)

俶爾遠(yuǎn)逝動(dòng)靜結(jié)合特寫(xiě)鏡頭

6,、全班齊讀第二自然段。

7,、指名朗讀第三自然段,。

8．引導(dǎo)討論以下問(wèn)題：

（備學(xué)生）以下操作先由教師提出問(wèn)題,，學(xué)生獨(dú)立思考并通過(guò)小組討論完成，其他學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn),。如果學(xué)生覺(jué)得問(wèn)題較難的話(huà)，教師要做充分的提示,，并要求中等偏下學(xué)生能有機(jī)會(huì)發(fā)表意見(jiàn)。

①第三自然段描寫(xiě)小潭源流,，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)？運(yùn)用什么修辭方法,？

明確：抓住溪身的曲折,、蜿蜒,，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫(xiě)的，運(yùn)用比喻的修辭手法,。寫(xiě)小溪，就溪身說(shuō),，作者形容它像北斗七星那樣曲折,，這是靜止的,；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇行那樣曲折,，這是流動(dòng)的,。這里用了兩個(gè)比喻,，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征,。②如何理解小溪的"明滅可見(jiàn)"？

明確：因?yàn)樾∠悄菢忧?，所以望過(guò)去一段看得見(jiàn)，一段看不見(jiàn),。看得見(jiàn)的一段水面反映著天光云影,，所以明亮；看不見(jiàn)的一段光亮就滅了,。一明一滅,，非常精確地寫(xiě)出了作者所看到的特征,。

投影或板書(shū)顯示：

小潭源流

溪身

斗折蛇形

明滅可見(jiàn)

曲折,、蜿蜒

岸勢(shì)：犬牙差互--參差不齊比喻

9．自由朗讀第三自然段,。

10．教師范讀第四自然段。

11．討論以下問(wèn)題：

①第四自然段.寫(xiě)作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受,，描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情,？

明確：幽深冷寂的景色和氣氛，作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜,，甚至浸透到人的心靈里去,，把景物跟心情結(jié)合起來(lái),，寫(xiě)出一種境界。在這種境界里,，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠,、受迫害的身世遭遇的反映,，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情,。

12．文章前面寫(xiě)"心樂(lè)之"，后面又寫(xiě)"悄愴幽邃",，一樂(lè)一憂(yōu)似難相容，該如何理解,？

明確：樂(lè)是憂(yōu)的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,，失敗被貶，心中憤懣難平,，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情,；但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái),。

投影或板書(shū)顯示：潭中氣氛：幽深冷寂（孤凄悲涼心境的反映）--寓情于景

13．文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式,。

四、.總結(jié)全文,。

課文是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記,。作者描繪小石潭的石,、水、游魚(yú),、樹(shù)木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,，借景抒發(fā)自