在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

《窮人》教學(xué)設(shè)計意義篇一

１,、有感情朗讀課文,。理解“忐忑不安、自作自受,、熬過去”等詞語,。

２、理解描寫心理活動的重點句,，通過學(xué)習(xí),，感受窮人的美好心靈，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德,。

３,、體會心理描寫作用，仿寫一個心理活動片段,。

一,、重點、難點

１,、閱讀理解桑娜描寫心理活動的重點句,，體會桑娜內(nèi)心的矛盾和善良本性是本文重點：

⑴她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做,，但是覺得非這樣做不可,。

⑵他會揍我的！那也活該,，我自作自受……

⑶哦,，我們，我們總能熬過去的！快去,！別等他們醒來,！

２、仿寫一個心理活動片段是這篇課文的難點,。

二,、解決辦法

１、采用抓重點詞語進(jìn)行品析,，指導(dǎo)朗讀,，啟發(fā)學(xué)生弄清主要人物性格特點、思想品質(zhì)及故事情節(jié)來解決重點,。

２,、采用借鑒、遷移的方法解決難點,。

２課時,。

一、復(fù)習(xí),，溫故知新

上節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)《窮人》，認(rèn)識了（板書）：桑娜,、西蒙,、漁夫。深切地從大作家列夫托爾斯泰的筆下讀懂了在沙皇統(tǒng)治下的俄國老百姓窮苦的生活,。但是,，我們知道他們生活的極度貧窮并不能掩蓋靈魂的高尚。這節(jié)課,，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,，走進(jìn)窮人的靈魂。

二,、再讀,，探究領(lǐng)悟

１、繼續(xù)自由讀書,，找出文中描寫他們靈魂高尚的語句,。

２,、引導(dǎo)交流匯報：注意抓住這些句子進(jìn)行評析：

⑴她的心跳得很厲害,，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可,。

⑵她忐忑不安得想：“它會說什么呢,？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來了嗎？……不,，還沒有來,！……為什么把他們抱過來啊,？……他會揍我的,！那也活該，我自作自受……恩,，揍我一頓也好,！”

⑶“恩，是個問題,！”他搔搔后腦勺說,，“恩，你看怎么辦,？得把他們抱來,，同死人呆在一起怎么行！哦,，我們,，我們總能熬過去的！快去,！別等他們醒來,。”

３,、引導(dǎo)體會省略號的作用,。

４、指導(dǎo)朗讀,，再現(xiàn)桑娜與漁夫的心理過程,，感受人物的高尚品格。

三,、導(dǎo)寫,，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

引導(dǎo)欣賞大作家描寫人物豐富的內(nèi)心活動的寫法，小組討論后回答（學(xué)生說,、教師隨時引導(dǎo)）：

一是要有情境,，即發(fā)生什么事之后，產(chǎn)生了想法,。

二是有想法,。“有想法”又分為兩個層次：

１,、想法復(fù)雜,，又這樣想又那樣想,。

２,、最后拿定主意,。

三是合理使用省略號，使人物形象更加真實可信,。

仿寫一片段,。

練習(xí)設(shè)計：第一次偷……第一次想……

四,、總結(jié)，拓展積累

１,、總結(jié),。

２、積累好詞,，好句,。

３、以“桑娜拉開了帳子……”為話題續(xù)寫《窮人》,。

《窮人》教學(xué)設(shè)計意義篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、在文本的整體聯(lián)系中學(xué)習(xí)小說中環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物特點和文本主旨起的作用:襯托與照應(yīng)；

2,、在文本整體聯(lián)系中學(xué)習(xí)人物心理描寫對表現(xiàn)人物,、突出主體所起的作用。

3,、深入體會漁夫夫婦雖窮卻能救人于危難的善良品質(zhì),。

教學(xué)思路：

一、讀書,，對課文主要內(nèi)容進(jìn)行概括,。

針對學(xué)生概括中出現(xiàn)的“忽略文章環(huán)境背景特征”的問題，通過“概括后表達(dá)出來的內(nèi)容是否讓聽者感動”的討論,，感悟環(huán)境所寫的“窮”的特點對文本主旨表達(dá)所起的作用,。

二、用刪改對比的方式,，體會環(huán)境描寫的作用,。

1、體會第一二自然段的作用,。

討論：刪掉第一二自然段,，直接從“睡覺還早，桑娜……”切入寫這篇小說,，是否可以,。

學(xué)生認(rèn)真閱讀刪掉的內(nèi)容，認(rèn)識這兩段話所寫出來的“窮”的特點,，結(jié)合課文整體,，結(jié)合文章要表達(dá)的主旨，講“窮”與桑娜和漁夫善良品質(zhì)表現(xiàn)所起的作用——突出了漁夫和桑娜的善良,，使讀者在對比和聯(lián)系中能更加受到感動,。

2、認(rèn)識這是環(huán)境描寫,。

作者寫出來的環(huán)境包括：

室外自然環(huán)境,、家庭生活環(huán)境、室內(nèi)環(huán)境,、實踐環(huán)境

認(rèn)識這些環(huán)境與窮的關(guān)系,。

3、修改自然環(huán)境描寫,、家庭環(huán)境描寫

（1）一個月明星稀的晚上,，微風(fēng)吹拂著窗戶紙，海上風(fēng)平浪靜……

與原文環(huán)境對比討論：這樣修改行不行,？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：這樣修改不行,，惡劣的環(huán)境下漁夫還出海打漁，能夠更加突出桑娜一家的窮困特點,。從而體會到：環(huán)境描寫是與文本要表達(dá)的住址相聯(lián)系的,，要能夠增進(jìn)表達(dá)效果。

（2）修改家庭環(huán)境：

五個孩子在屋內(nèi)睡著,，其中,，兩個孩子在不斷的咳嗽，大概患上了肺炎,，但是家里沒錢醫(yī)治,，不知道孩子是否能夠活下去。

討論：這樣修改行不行,。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：這樣修改不行,，聯(lián)系全文來看，如果桑娜家庭是這樣的,，她首先應(yīng)關(guān)注的是自己的孩子,，而不是其他人，如果這樣的環(huán)境,，她還關(guān)注別人的孩子,，收養(yǎng)別人的孩子，就不夠真實了,。

體會：環(huán)境描寫,，應(yīng)該讀表現(xiàn)人物，尤其是真實的表現(xiàn)人物,，起到作用,，要合情合理才行,。

4、在全文的聯(lián)系中體會“室內(nèi)溫暖”描寫所起的作用,。

（1）提出“室內(nèi)溫暖”部分,，讓學(xué)生讀書，體會：這段描寫,，讓讀者體會到了什么,。

桑拿勤勞、對生活熱愛,，充滿希望,。

（2）討論：作者寫桑娜勤勞，對于表現(xiàn)夫妻善良,，有什么作用呢,？不寫行不行？

引導(dǎo)學(xué)生找到文章后半部分漁夫的話“我們總能熬過去的”,，讓學(xué)生體會“抱回兩個孩子后,，他們會怎樣熬？”

講桑娜的勤勞與“熬”建立起聯(lián)系,，體會到：桑娜和漁夫的勤勞,，與將孩子抱回來是有關(guān)系的，是能夠抱回來并且能夠講他們撫養(yǎng)大的前提,?！笆覂?nèi)溫暖”——桑娜勤勞，是前提,，后面的“總能熬過去”是照應(yīng)——他們需要進(jìn)一步克服艱難,，過更加艱辛的日子，付出更多勤勞來養(yǎng)活七個孩子,。這就是窮人善良的品質(zhì)所在,。

5、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)環(huán)境描寫的所用：

三,、體會心理描寫的作用,。

提出課文中桑娜抱回孩子后的心理描寫，體會在這篇文章中,，心理描寫的作用,。

1、讓學(xué)生自讀課文第9自然段,，體會心理描寫內(nèi)容,。

體會具體心理過程與“忐忑不安”的關(guān)系，體會當(dāng)時桑娜的復(fù)雜心理過程,。

2,、用刪改對比的方法,，研讀心理描寫的作用

討論：如果刪掉著一個自然段，課文情節(jié)不受影響,，可以不可以呢,？

引導(dǎo)學(xué)生體會：不行。與前文家庭的窮相聯(lián)系,，尤其是不了解丈夫如何看待這件事情的情況下，這樣的心理描寫,，使人物表現(xiàn)更加真實,，前面寫了窮，這里的忐忑,，就非常真實,。如果不寫，后面就不會出現(xiàn) “不約而同”的驚喜,，讀起來，也就沒什么味道了——由于寫了桑娜矛盾的心里,，寫了對丈夫的擔(dān)憂,，讀者也會跟他一起擔(dān)憂，結(jié)尾“不約而同”了,，讀者讀到這里也會暢快的松一口氣,。

四、體會結(jié)尾表達(dá)的感情,。

閱讀課文最后三個自然段,，要求學(xué)生朗讀“他們在這里了”，體會文本結(jié)尾給人帶來的“松了一口氣”的感覺

比較強(qiáng)調(diào)“在”和強(qiáng)調(diào)“這里”的兩種不同讀法,，體會：那種讀法更符合桑拿當(dāng)時的態(tài)度變化,。然后，聯(lián)系一起朗讀,。

五：彈性作業(yè)：

安排一個情節(jié),，請學(xué)生為情節(jié)補(bǔ)寫一段環(huán)境描寫，聯(lián)系用環(huán)境描寫來增強(qiáng)文章的表達(dá)效果,。

《窮人》教學(xué)設(shè)計意義篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確認(rèn)讀“擱板、勉強(qiáng),、蜷縮”等詞語,；正確書寫“魁梧”等生字詞。

2,、梳理小說中的人物,，簡要概括課文的主要內(nèi)容,。

3、抓住題目中的“窮”字,，從文中找出表現(xiàn)“窮”的相關(guān)句子進(jìn)行品讀,，感知桑娜和西蒙兩家窮苦的生活。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課,，揭示課題

1．板書課題,，學(xué)生解題。（窮人就是生活窮苦的人,。）

2．介紹作者及時代背景

本文作者是俄國作家列夫·托爾斯泰,。我們在以前曾經(jīng)學(xué)過他寫的《七顆鉆石》一課。他是偉大的俄國作家,，出身貴族,，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡,。我們今天學(xué)習(xí)的這篇文章是托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成的一篇短篇小說,。（課件出示圖片，介紹作者）

（二）初讀課文,，整體感知

1．學(xué)生自由誦讀課文,。

自讀提示：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，做到眼到,、口到、心到,、手到,。

（2）邊讀邊思考：這是一篇短篇小說，小說中必然要有人物,，課文中寫到了哪些人物,？圍繞這些人物發(fā)生了什么事情？

a,、檢查字詞過關(guān)情況：（課件出示生字詞）

詞語過關(guān)：“讀記寫”

舒適 擱板 勉強(qiáng) 填飽 抱怨 傾聽 掀起 裹住

蜷縮 魁梧 黧黑 撕破 倒霉 嚴(yán)肅 憂慮 濕淋淋

寒風(fēng)呼嘯 洶涌澎湃 心驚肉跳 自言自語 自作自受

根據(jù)詞意,，選詞填空：

（1）形容健康強(qiáng)壯的身體。（ 魁梧 ）

（2）形容恐懼不安,。（ 心驚肉跳 ）

（3）形容水勢浩大,，不可阻擋，也用來形容人的感情十分激動,。（洶涌澎湃 ）

（4）自己做錯了事自己承受,。（ 自作自受 ）

（5）形容臉色黑中帶黃。（ 黧黑 ）

b、本文寫了幾個窮人,？寫了窮人的什么事,？

（板書：桑娜 五個孩子 漁夫 西蒙 兩個孩子）

師：這些人物中主要人物是誰？

生答,，師板書：桑娜 漁夫

c,、理清人物關(guān)系，概括主要內(nèi)容：這些人物之間發(fā)生了什么事,。（指名二三個學(xué)生答）

師小結(jié)：你們看,，如果我們把幾個人物先找到，想一想這幾個人物之間發(fā)生了什么事,，就可以嘗試著歸納出課文的主要內(nèi)容,。

2、理清文章的脈絡(luò)：這件事的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果是怎樣的,？

一（1,、2）：講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來,。

二（3---1）：講桑娜出門去看丈夫是否回來,，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死,，便抱回西蒙的兩個孩子,。

三（12----27）：講漁夫回來，聽說西蒙死了,，主動提出把西蒙的孩子抱來撫養(yǎng),。

師板書寫作順序：等待丈夫——抱回孩子——催促桑娜

（三）品讀課文，學(xué)文悟“窮”

過渡：同學(xué)們,，今天我們學(xué)習(xí)的課文是——《窮人》（生接）,。不過老師發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象，那就是全文除了題目之外,，文中沒有一個“窮”字,，那么作者又是怎樣把“窮人”的“窮”給寫出來的呢？你又是從哪里感受到他們的“窮”呢,？請細(xì)讀全文,，用橫線畫出相關(guān)的句子。（課件出示問題）

1,、學(xué)生自讀課文,，畫出句子。

2、指名匯報,，師生共同歸納（課件出示歸納要點）,，完成填空練習(xí)：

課件出示：

桑娜和漁夫從早到晚地干活，還只能（勉強(qiáng)填飽肚子）,。孩子們沒有（鞋穿）,，不論（冬夏）都（光著腳）跑來跑去；吃的是（黑面包）,，菜（只有）魚,。

（師：桑娜一家吃的食物差，穿的衣服破,，桑娜和丈夫拼命地干活才得以勉強(qiáng)填飽肚子,。）

孩子雖然不算多———只有（兩個），可是（全靠）她一個人張羅,，如今又加上病,。唉，寡婦的日子真（難過）??！

屋子里沒有（生爐子），又（潮濕）又（陰冷）,。

一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,，從（稻草鋪上）垂下來。

母親在臨死的時候,，拿（自己的衣服）蓋在他們身上,，還用（舊頭巾）包住他們的小腳。

3,、播放哀怨的音樂,，渲染氣氛，學(xué)生讀這些語句,，感受文中人物生活的貧窮,。

4、師小結(jié)：他們屋內(nèi)的裝飾,，他們的吃穿,，他們沒日沒夜地忙碌于生活，都讓我們感受到了窮人生活的艱難和困苦,。這也正是文學(xué)巨匠寫作手法的精妙所在,，不見一個“窮”字，可是“窮”又無處不在,。其實課文只寫了他們的“窮”嗎,？還寫了什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計： 9 窮人

列夫·托爾斯泰（俄國文學(xué)泰斗）

等待丈夫

桑娜抱回孩子 漁夫

催促桑娜

生活：艱難困苦

教學(xué)反思

《窮人》一課是魯教版五年級上冊第八組的第3篇課文,，這是一篇講讀課文,，作者是偉大的俄國作家列夫.托爾斯泰的一篇短篇小說。小說講的是在一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚,，桑娜和她的丈夫主動收留鄰居西蒙的兩個孤兒的故事,，贊美了桑娜和丈夫的那種善良、寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì),。

在上課伊始,，我由題目入手。那么窮人的“窮”體現(xiàn)在哪里呢,？學(xué)生交流的時候,，不僅交流到了桑娜一家的窮，也交流到了西蒙家的貧苦,，我趁機(jī)拋出問題：我們來看題目窮人,，這里的窮人指誰呢？由此讓學(xué)生知道,，這里的窮人,，指的是在沙皇統(tǒng)治下的所有窮苦的人，不單單指桑娜一家和西蒙一家,。

讓學(xué)生梳理課文內(nèi)容,，想一想,，課文講了一件什么事,？找出這篇故事的主人公是桑娜和漁夫，接著讓學(xué)生找出描寫桑娜和漁夫的語句,，仔細(xì)品味從中體會到了什么,？邊讀邊做批注。然后小組交流,，最后全班交流匯報,。這樣學(xué)生從桑拿的心理描寫以及漁夫的神態(tài)、動作,、語言描寫中體會到了桑娜和漁夫的勤勞,、善良以及寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。在學(xué)生匯報到第一段環(huán)境描寫時,，我順勢告訴學(xué)生環(huán)境描寫的作用,，在這里就是側(cè)面烘托人物的品質(zhì)。然后體會作者為什么以“窮人”為題,，然后引發(fā)討論：窮人是不是真的窮,？從而深化文章主題，讀出文字背后的意義。

這節(jié)課學(xué)生交流匯報得很認(rèn)真,，學(xué)生學(xué)得熱情高漲,。但是總感覺這節(jié)課學(xué)生讀的不充分，學(xué)生交流到那些重點的段落時,，也沒能夠及時地讓學(xué)生仔細(xì)品味,，用心朗讀。另外就是感覺課講的不夠精細(xì),，待咀嚼的地方還有很多,。

《窮人》教學(xué)設(shè)計意義篇四

1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2.了解課文內(nèi)容，感受桑娜的能干,、善良,、樂于助人的美德。

3. 學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境描寫,、心理活動描寫表現(xiàn)人物的寫法,。

通過感悟語言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用環(huán)境描寫,、心理活動描寫表現(xiàn)人物的寫法,。

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出生字詞,。收集列夫·托爾斯泰的相關(guān)資料,。教師制作教學(xué)課件。

1．教師教法

引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論,，感情朗讀,，激發(fā)學(xué)生情感，深入理解課文內(nèi)容,。

2．學(xué)生學(xué)法

自讀自悟,，小組討論交流，感情朗讀課文,。展開想象,，以升華情感。

（一）談話導(dǎo)入,，交流,、回饋預(yù)習(xí)

今天我們一起學(xué)習(xí)俄國著名作家列夫·托爾斯泰的作品《窮人》，它是一篇短篇小說,。

（板題,，讀題）

（交流預(yù)習(xí)成果）

交流收集的作者的資料,。

出示詞語,，認(rèn)讀,。

(二）默讀課文，整體感知,。

生默讀課文,，概括主要內(nèi)容,。

引導(dǎo)學(xué)生指導(dǎo)概括主要內(nèi)容的方法。

要素歸納法,。記敘文一般包含有時間,、地點、人物和事件四要素,。找出文中的四要素,，并合理組織它們，這就是主要內(nèi)容,。 段意合并法,。把每段的段意連來，就是文章的主要內(nèi)容,。

（三）自主探究,，體悟情感

文中的“窮人”指的誰？作者描繪哪個人物用筆墨最多,？

對于主人公桑娜,，通過預(yù)習(xí)，你們已有了初步的了解,，能不能用幾個詞語概括一下桑娜給你留下的印象,？

請同學(xué)們先選擇這些特點中的其中一個研究，具體步驟是自學(xué)后請同座位的同學(xué)坐在一起,，討論交流,。

（四）交流學(xué)習(xí),，讀中領(lǐng)悟

（學(xué)生交流其它內(nèi)容時,，相機(jī)評價，并引導(dǎo)學(xué)生互評,，體會桑娜的特點）

1.重點指導(dǎo)課文的第一自然段

從課文的第一自然段,，能體會到什么？

文中有兩個詞語準(zhǔn)確地形容了這個漁家小屋（“溫暖”“舒適”）正是這兩個關(guān)鍵詞,，概括了小屋的特點,。

（通過指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語的含義，體會環(huán)境描寫的作用,。） 教師引讀,，學(xué)生接讀,。

2.重點指導(dǎo)課文的第八至第十一自然段。

朗讀可以幫助我們理解文章的內(nèi)容,，我們能讀好這幾段話,，就理解了這幾段話的意思。請同學(xué)們先自己試著讀一讀,，想想你從哪兒體會到桑娜的善良呢,？

指導(dǎo)學(xué)生按照作者表達(dá)的順序體會桑娜的善良，重點指導(dǎo)學(xué)生讀懂“自己也不知道為什么要這樣做,，但是覺得非這樣做不可”的意思,，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用找關(guān)鍵詞的方法體會“忐忑不安”的詞意。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

（教師評價學(xué)生朗讀后指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注省略號省略了什么,，補(bǔ)充出來，指導(dǎo)讀好省略號）

教師質(zhì)疑：剛才抱孩子時她是那樣的義無反顧,，現(xiàn)在為什么卻忐忑不安呢,？（相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句段）。

教師范讀后學(xué)生評點,，由此鞏固學(xué)習(xí)的理解,。（教師通過指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語的含義，體會心理活動描寫的作用）

列夫·托爾斯泰用270個字,，形象,、細(xì)致地描繪出桑娜的心理活動，把善良的桑娜刻畫得生動形象,。今后我們也可以學(xué)習(xí)這種寫作方法,，通過寫人物的心理活動表現(xiàn)人物的質(zhì)量、性格,。

（五）拓展閱讀,，情感提升

列夫·托爾斯泰把善良的桑娜刻畫得生動形象，讓我們覺得桑娜就在我們的面前,，面對善良的桑那,，你想對她說點兒什么呢？

（六）小結(jié),。

在《窮人》這篇課文中,，托爾斯泰不僅把桑娜這個人物描繪得生動形象，漁夫這個人物同樣寫得非常精彩,，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),。

《窮人》教學(xué)設(shè)計意義篇五

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)以掌握祖國語言文字這個交際工具為主，滲透人文性,?！陡F人》一文設(shè)計,，我著眼于學(xué)生發(fā)展，講求實效,，先從題目入手,，讓學(xué)生明白課文寫了什么；再思考怎樣寫的,，為什么這樣寫,；最后從中進(jìn)行表達(dá)方法訓(xùn)練，進(jìn)而理解文本內(nèi)容,，掌握語文這個工具,，以此達(dá)到簡單教語文的目的。

１,、學(xué)習(xí)生字,、新詞。

２,、理解課文內(nèi)容,，了解窮人“窮”的特點，感受窮人的善良心靈,。

３,、有感情朗讀課文。

４,、學(xué)習(xí)寫人的表達(dá)方法,。

課文主要寫了什么，怎樣寫的,，為什么這樣寫,。

理解、運(yùn)用課文表達(dá)思想感情的主要方法──通過寫人物的語言,、動作,、神態(tài)、心理（矛盾內(nèi)心）,，寫與人物相關(guān)的事例,、襯托等表達(dá)方法突出人物特點及品質(zhì)。

學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文──自學(xué)生字,、新詞,，認(rèn)真讀課文（不少于三遍）。

一,、檢查導(dǎo)入──整體感知課文

１、檢查預(yù)習(xí)：

同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,，自學(xué)了字,、詞,，請自由拼讀課后生字條里的生字，并各組一,、兩個詞,，不好寫的字可動手寫寫；再讀讀課文中自己勾畫的新詞,。

２,、導(dǎo)入新課：

齊讀題目兩遍，我們可知這是一篇寫人的文章,，文中寫出了人的什么特點,？（板書課題，給“窮”字加點）寫了哪幾個窮人,？（相機(jī)板書：桑娜一家,、桑娜、漁夫,、西蒙,。）

學(xué)法總結(jié)：這里告訴我們學(xué)課文要看題目，要多思考題目,。題目好比文章的眼睛,，根據(jù)題目可知很多與課文相關(guān)的知識。

二,、走進(jìn)文本──課文寫了什么

１,、讀文勾畫。請同學(xué)們潛心默讀課文,，思考文中寫了窮人的一些什么事,？用自己喜歡的符號勾畫，還可在一些句段處寫旁注,。

點學(xué)法：養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣,。

２、匯報板書,。學(xué)生匯報,，教師相機(jī)指導(dǎo)并板書關(guān)鍵詞句：⑴學(xué)情預(yù)設(shè)：

①桑娜一家貧窮、艱難,，但桑娜勤勞,、能干。

②桑娜擔(dān)心丈夫,、關(guān)心西蒙,，抱回西蒙孩子心里忐忑不安、臉色發(fā)白,。

③漁夫要求快去抱回孩子,，說總能熬過去,。

⑵教學(xué)策略：

學(xué)生說說自己理解，并讀讀相關(guān)語段：

①學(xué)生一起賞讀第一自然段,。

②第７自然段抽學(xué)生讀,，其余同學(xué)閉目邊聽邊想象情景。

③抽學(xué)生讀第８,、９,、２４自然段。

３,、總結(jié)過渡：

⑴結(jié)合板書復(fù)述課文講的要點,。

⑵談話過渡：窮人雖窮，但從他們做的一些事中,，我們可以體會到窮人有一顆什么樣的心,？（板書：善良）課文是怎樣表達(dá)窮人善良的呢？

三,、感悟外化──怎樣寫的

１,、抓“點”品讀：

⑴語段一：第九自然段：

抽讀──說體會──默讀質(zhì)疑（如：矛盾心理、省略號處）──解疑中有感情朗讀──評價后再讀──對比讀（材料見下面）──體會不同表達(dá)方法（直接描寫矛盾心理,，更好表達(dá)真情實感）──背誦,。

對比讀的材料（曾有學(xué)生這樣寫了桑娜抱回西蒙孩子后的情形）：桑娜抱回西蒙的兩個孩子后，她想到這件事沒征求漁夫同意,，自家養(yǎng)活５個孩子很艱難,，再增加兩個怎么辦？因此她一會兒想該抱回兩個孩子,，一會兒想不該抱回……

總結(jié)過渡：課文除了通過直接描寫人物心理活動外,，（相機(jī)板書：心理）還用了些什么表達(dá)方法刻畫人物？

⑵語段二：第２４自然段：

①齊讀第２４自然段,。

②說說表達(dá)方法,；（相機(jī)板書：語言、神態(tài),、動作）

③自由背誦,。

２、自讀感悟,。自由勾畫,、再讀讀文中其它地方寫人物語言、神態(tài),、動作的句子,。

３、教師點撥。學(xué)習(xí)襯托寫法：

⑴課文第1自然段寫天氣起什么作用,？（襯托桑娜,、漁夫勤勞,、能干,。）

⑵老師總結(jié)：襯托寫法是指為了突出事物特點，用另一些事物放在一起來陪襯或?qū)φ铡?/p>

⑶瀏覽課文,，說說文中其它地方用的襯托寫法,。

學(xué)情預(yù)設(shè)：

①第２、３自然段中,，用桑娜擔(dān)心丈夫襯托桑娜關(guān)心西蒙,、心地善良。

②第７自然段中,，用西蒙家窮襯托西蒙愛自己孩子,，也有善良心靈。

③第８～１１自然段中,，用桑娜忐忑不安的內(nèi)心襯托桑娜淳樸,、善良。

④第１２～２４自然段中,，用漁夫回家后桑娜的神情襯托桑娜,、漁夫善良……

教學(xué)策略：

引導(dǎo)學(xué)生瀏覽相關(guān)自然段，提示：“用……內(nèi)容襯托……”,，或“為了襯托……,，用了……內(nèi)容”說說。

四,、總結(jié)升華──為什么這樣寫

１,、總結(jié)過渡：

老師結(jié)合板書總結(jié)：課文寫了窮人很窮，但寫“窮”不是目的,，目的是通過“窮”,，襯托出窮人善良，這樣寫更好地達(dá)到了作者的寫作目的,，更好地表達(dá)文章的思想感情,。

２、小結(jié)延伸：

我們學(xué)習(xí)課文,、讀課外書,，不光是明白文章寫了什么，還應(yīng)思考怎樣寫的,，為什么這樣寫,。

五、遷移運(yùn)用──學(xué)習(xí)表達(dá)方法

１、總結(jié)寫法：

老師結(jié)合板書總結(jié)表達(dá)方法：學(xué)了這篇課文,，我們明白了窮人盡管很窮,，但他們都有一顆善良的心靈，這給我們留下了深刻印象,，作家托爾斯泰是怎樣表達(dá)人物特點的呢,？怎樣塑造人物形象的呢？（見板書）

２,、表達(dá)運(yùn)用：

學(xué)習(xí)本課表達(dá)方法,，以“西蒙的孩子醒來之后”為話題寫一個片段。

⑴注意寫人物的語言,、動作,、神態(tài)、心理,，盡量舉事例,，用上襯托等表達(dá)方法。

⑵寫后抽學(xué)生讀讀自己的片段,，再自評──他評──師評,。

⑶全班同學(xué)自己修改片段，然后小組內(nèi)交流,。

窮人

桑娜一家：貧窮,、艱難

勤勞能干、擔(dān)心丈夫

桑娜：關(guān)心西蒙,、非做不可

忐忑不安,、臉色發(fā)白

漁夫：快去抱來、總能熬過

西蒙：蓋在,、包住

人物的語言,、動作、神態(tài),、心理,、寫事例、襯托等表達(dá)方法

《窮人》教學(xué)設(shè)計意義篇六

1．理解課文內(nèi)容,，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈,。

2．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點詞句,。

3．展開合理的想象,，續(xù)編《窮人》的故事。

4．有感情地朗讀課文,。

1．從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈,。

2．續(xù)編故事,，展開想象。

1．生字生詞卡片,。

2．教學(xué)掛圖,。

三課時。

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)生字詞,，理清課文順序,，給課文分段。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)舊課

1．聽寫詞語,。

搖籃圍裙烤鵝凍僵火焰薄紗櫥窗

灌進(jìn)來暖烘烘圣誕樹明晃晃眨眼睛

2．同座互相批改,。

二,、檢查預(yù)習(xí)

1．《窮人》這篇課文的作者是誰？（是俄國著名作家列夫·托爾斯泰,。）我們讀過他寫的什么文章,？讀過他寫的《跳水）

2．《窮人》這篇課文講了一個什么故事？誰能用兩三句話把這個故事的主要內(nèi)容說一說,？（請兩三個學(xué)生說說,，大概意思正確就行。）

3,，用生字生詞卡片檢查生字讀音,。（提醒注意”濺、填,、怨”都是前鼻音,。）

三、理清課文的敘述順序

1．開火車?yán)首x課文（按座位順序每人朗讀一段）,。大家邊聽邊想,，這篇課文先講什么，再講什么,，最后講什么,，可以分成哪幾個部分。

2,。這篇課文可以分為幾段,？每段講的是什么？（可以分為三段,。第一,、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來,。從第三自然段到第十一自然段是第二段,，講桑娜出門去看丈夫是否回來,，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死,，便抱回西蒙的兩個孩子,。從第十二自然段到結(jié)束是第三段，講漁夫回來,，聽說西蒙死了,，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。）

四,、按分成的三段朗讀課文

1．同座互相練習(xí)朗讀,。

2．指名分段朗讀。

五,、識記生字,。書寫生字詞

每個字寫兩遍，能組成詞的組成詞寫,。

六,、布置作業(yè)

根據(jù)課后“思考·練習(xí)”第一、二題,，進(jìn)一步自學(xué)課文,。

教學(xué)內(nèi)容：

抓住重點語句閱讀理解課文第一～三段。練習(xí)概括中心思想,。

教學(xué)過程：

一,、引導(dǎo)抓住重點語句閱讀理解

1、經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)了解了《窮人》這篇課文的故事情節(jié)毛要想深入地理解課文,，還要抓住重點語句來閱讀思考。同學(xué)們在預(yù)習(xí)的時候,，畫出了哪些重點語句,？還有哪些不懂的語句？請?zhí)岢鰜怼?/p>

2．學(xué)生提出重點語句和不懂的語句,，大家在這些地方做上記號,。

二、指導(dǎo)理解第一段

1,。指名朗讀第一段,。

2．從第一段中可以看出，桑娜家的生活怎樣,？（生活很艱難,。）怎么看出來的？

（學(xué)生讀講有關(guān)的語句,。）

3．桑娜家的生活很艱難,，課文中為什么說“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢,？

（從兩個方面來體會：首先，“溫暖而舒適”是對照屋外的寒風(fēng)呼嘯來說的,；第二,，這個“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著生命危險和桑娜的勤勞能干來維持的。）

三,、指導(dǎo)理解第二段

1．指名朗讀第二段,。

2．桑娜在把兩個孩子抱回家的時候是怎么想的？（她沒有怎么想）你從哪兒看出來的,？（從“她的心跳得很厲害,，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”這個句子中看出來的,。）

3．從“非這樣做不可”這幾個字中,，你們體會到了什么？（“非這樣做不可”,，就是應(yīng)該這樣做,，必須這樣做。桑娜抱回兩個孩子的時候,，想也沒想，只是覺得“非這樣做不可”,，這充分表現(xiàn)了桑娜善良和樂于幫助別人的美好品質(zhì),。）

4．把兩個孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的,？（她覺得沒法對丈夫說,，她怕丈夫不伺意，丈夫可能會揍她,。）她為什么這樣想,？（因為生活實在太艱難了，丈夫的擔(dān)子實在大重了,，再增加兩個孩子,，這不是鬧著玩的。桑娜這樣想,，是為丈夫擔(dān)心,。）

5．從“嗯，揍我一頓也好”這句話中,，你們體會到了什么,？（桑娜想“揍我一頓也好”，意思就是：只要丈夫同意收留兩個孩子,，肩己寧愿挨揍,。從這里,、我們叉一次體會到了桑娜的善良和樂于助人。）

四,、指導(dǎo)理解第三段

1．指名朗讀第三段

2．漁夫聽說西蒙死了是怎么想的,？（他想，孩子和死人呆在一起不行,，要趕快把他們抱來,。）

3．從“我們總能熬過去的”這句話中，你們體會到了什么,？（這個“熬”字,，說明漁夫準(zhǔn)備過更艱苦的生活。從“總能熬過去”可以看出,，漁夫已經(jīng)下了決心,，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人,。這說明漁夫和桑娜一樣,，很善良。樂于幫助別人,。）

五,、練習(xí)概括課文的中心思想

1．提出練習(xí)要求：把整篇文章連起來想一想，這篇課文講了一件什么事情,，表達(dá)了怎樣的思想,？在練習(xí)本上，把這篇課文的中心思想寫一寫,。

2．學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想,。（課文通過漁夫和桑娜主動收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個孩子這件事，贊揚(yáng)了漁夫和桑娜勤勞,、善良,、樂于助人的美好品質(zhì)。）

3,；作者是怎樣一層一層地表達(dá)這個中心思想的,？（作者先寫了桑娜家生活的艱難，漁夫出海打魚冒著風(fēng)險,，再講桑娜抱回西蒙的兩個孩子的舉動和她的心理活動,，最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個孩子。這樣一層一層講下來,，就使我們看到了這兩個窮人都有一顆善良的心,，看到了他們勤勞、樂于助人的美好品質(zhì),。）

六,、布置作業(yè)

1．想一想,，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個孩子以后會怎么樣。

2．看看“讀讀寫寫”中的詞語,，準(zhǔn)備聽寫,。

教學(xué)內(nèi)容：

聽寫詞語，指導(dǎo)展開想象續(xù)編故事,。

教學(xué)過程：

一,、聽寫“讀讀寫寫”中的部分詞語

1．今天我們要做個聽寫練習(xí)，聽寫“讀讀寫寫”中的詞語,，請同學(xué)們先準(zhǔn)備一下,，有不會寫的字，仔細(xì)看一看,，也可以寫一寫,。

2．聽寫詞語：

舒適：擱板帳子健康抱怨顧惜勉強(qiáng)

填飽傾聽探望憂慮潮濕沉默嚴(yán)肅

濺起浪花海風(fēng)呼嘯臉色蒼白自作自受

3．同座互相批改。

二,、指導(dǎo)展開想象,，續(xù)編故事

1、貼出掛圖,。請同學(xué)們根據(jù)課文的內(nèi)容和這幅掛圖,，想象一下，漁夫和桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子以后,，又會發(fā)生一些什么事情呢,？

2、學(xué)生進(jìn)行交流,，談自己對故事發(fā)展的想象，教師就想象是否合理作適當(dāng)指導(dǎo),。

3,、課后“思考·練習(xí)”第五題要求續(xù)編故事，什么叫“續(xù)編故事”,？（就是把這個故事繼續(xù)講下去,。）請同學(xué)們根據(jù)自己的想象來續(xù)編故事，用二三百字把你續(xù)編的故事寫下來,。寫的時候要注意兩點：一是續(xù)編的故事的中心思想和《窮人》這篇課文的中心思想要一致,，漁夫、桑娜勤勞善良的品質(zhì)不能改變,；二是故事情節(jié)的發(fā)展要合理,。

三、學(xué)生寫續(xù)編的故事（大約用20分鐘）

四,、請四五個學(xué)生讀續(xù)編的故事,，師生酌情評議

五,、布置作業(yè)

1．修改續(xù)編的故事。

2．預(yù)習(xí)下一課《琥珀》

板書：

桑娜探望西蒙

（窮憂）抱回孩子

心地善良漁夫歸來

《窮人》教學(xué)設(shè)計意義篇七

1,、學(xué)習(xí)抓住對桑娜的心理描寫,，揣摩、體會人物的內(nèi)心世界,，感受桑娜的善良,、寧可自己受苦也要幫助別人的高尚品格，體會作者對窮人的同情與贊美,。（重點）

2,、有感情朗讀課文。

一,、復(fù)習(xí)回顧,，我能行

1、上節(jié)課我們讀了《窮人》一文,，誰能試著說一說文章向我們講述了一個怎樣的故事,？（學(xué)生說文章的主要內(nèi)容）

【設(shè)計意圖】再一次回顧文章的主要內(nèi)容，重點句段的研讀應(yīng)植根于文本的整體,。

2,、（課件出示）下面讓我們一起完成下面的填空，再次感受桑娜一家生活的艱辛與困苦,，體會窮人的“窮”,。

古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……始終不見丈夫回來,。桑娜沉思：丈夫不顧惜身體,，冒著和出去捕魚，她自己也從早到晚地干活兒,，還只能填飽肚子,。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去,；吃的是,，菜只有。

【設(shè)計意圖】再一次感受“窮人”的“窮”,，為結(jié)合人物處境體會人物情感做好鋪墊,。

3．（過渡）：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個孩子,，為什么還要主動收養(yǎng)西蒙的孩子呢,？這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜的內(nèi)心世界，去感受她那高尚而美好的心靈,。

二,、合作交流，我最棒（例中學(xué)）

1,、桑娜發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)死了,，抱回了西蒙的兩個孩子，繼續(xù)等待出海未歸的丈夫,，此時她想到了什么,？請看問題探究。（指名讀）

2,、學(xué)生自學(xué)

3,、小組交流

4、展示匯報

5,、剛才,，我們緊緊抓住對桑娜的心理描寫，聯(lián)系上下文和桑娜此時的處境,，感受了桑娜內(nèi)心的矛盾與掙扎,，桑娜善良，寧愿自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)深深地感動著我們,，這也是作者所要傳達(dá)給我們的情感,。

【設(shè)計意圖】通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生勾畫,、批注,、交流、朗讀,，真正走進(jìn)桑娜的內(nèi)心世界,。在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終著眼于對全篇文章的整體把握,，采用聯(lián)系上下文和人物處境的方法體驗人物內(nèi)心情感,，進(jìn)而體會作者的情感。

三,、桑娜內(nèi)心，我最懂（實踐悟）

1,、過渡：文中除了7-10自然段有對桑娜的心理描寫,，其他部分還有對桑娜的心理描寫嗎？請同學(xué)們快速瀏覽課文,，找到對桑娜的心理描寫,，聯(lián)系上下文和桑娜當(dāng)時的處境想一想桑娜為什么會有這樣的想法？由此可以看出桑娜是個怎樣的人,？

2,、學(xué)生三分鐘自學(xué)時間

3,、班內(nèi)交流

【設(shè)計意圖】在上一個環(huán)節(jié)習(xí)得體會心理描寫的表達(dá)效果的方法基礎(chǔ)上，本環(huán)節(jié)充分利用文本中其他心理描寫,，引導(dǎo)學(xué)生到實踐中去檢驗自己對方法的掌握情況,，再一次抓住心理描寫體會作者的情感。

4.問題探究：有人說這篇課文中的“窮人”桑娜和漁夫其實并不“窮”,，其實他們很“富有”,。你支持這種觀點嗎？

四,、拓展遷移,，我最強(qiáng)（遷移用）

《最美好的禮物》一文中也運(yùn)用了心理描寫的方法，請同學(xué)們閱讀這篇文章,，找到文中的心理描寫,，聯(lián)系上下文理解這些心理描寫的內(nèi)容，體會保羅的思想感情,，從而感知小男孩的品質(zhì),。

五．積累仿寫，我擅長

（1）下課后,，我能積累課文中出現(xiàn)的描寫人物心理活動的詞語.

（2）“考試后,，小明的老師讓把各科試卷拿回家給父母看，由于小明的考試成績很不理想,，所以他內(nèi)心很是糾結(jié)……”請同學(xué)們針對小明的情況,，仿照課文《窮人》桑娜的心里，給小明寫一段心里活動,。

《窮人》教學(xué)設(shè)計意義篇八

１,、知識教學(xué)點：

⑴學(xué)會本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞,。

⑵理解重點句

①“她的心跳得很厲害,，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可,?！?/p>

②“他會揍我的！那也活該,，我自作自受……”

③“哦,，我們，我們總能熬過去的,！快去,！別等他們醒來！”

２、能力訓(xùn)練點：

⑴培養(yǎng)學(xué)生理解重點語句的能力,。

⑵培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力,。

⑶能正確,、流利有感情地朗讀課文,。

３,、德育滲透點：

通過學(xué)習(xí),，了解窮人的美好心靈,，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人,、奉獻(xiàn)愛心的教學(xué),。

４,、美育滲透點：

體會窮人夫婦的心靈之美,。

１,、教師教法：

引導(dǎo)學(xué)生通過討論，感情朗讀,，激發(fā)學(xué)生情感,，深入理解課文內(nèi)容。

２,、學(xué)生學(xué)法：

自讀自悟,，討論交流，感情朗讀課文,。展開想象,，以升華情感。

１,、重點,、難點：

⑴分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點,。

⑵展開想象,，續(xù)編《窮人》這個故事是難點。

２,、疑點：

體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點語句,。

３、解決辦法：

采用抓重點詞語進(jìn)行品析,、指導(dǎo)朗讀來解決重難點,；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生合理想象,。

１、教師活動設(shè)計：

啟發(fā),，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,，教師穿插感情描述,，感情朗讀課文。

２,、學(xué)生活動設(shè)計：

⑴自讀自悟,，勾畫重點詞句，質(zhì)疑問難,。

⑵小組討論重點問題,。

⑶感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好,。

⑷續(xù)編《窮人》這個故事,。

自制flash課件、internet網(wǎng)絡(luò),、提供學(xué)生上網(wǎng)帳號,。

二課時。

第一課時

一,、理清文章,，感知形象

１、介紹課文作者和背景,。

２,、初學(xué)課文：

師：請同學(xué)們自由讀課文，這篇課文主要講了誰,？講了一件什么事情呢,？用一、二句話說一說,。

預(yù)設(shè)：這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難,，但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子這樣一件事。

二,、深入課文,，讀中悟情

師：請自由朗讀課文的１～７自然段，看看從課文的字里行間我們都會有哪些感受,？

１,、學(xué)生自由讀課文，寫感受,、找問題,。

２、師巡視,，并于個別學(xué)生交流,。

預(yù)設(shè)：感受：貧窮,、勤勞、辛苦（危險）,。

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫的句子和桑娜為丈夫擔(dān)驚受怕的句子,。

師小結(jié)。

三,、讀悟結(jié)合,，感受美德

雖然他們的日子過得極其艱難，但還是毅然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子,。難道他們沒有想到今后的生活嗎,？

１、師：你從哪里體會到的,，快速默讀課文,，用曲線畫下來。

２,、生討論,、交流。

３,、指名讀課文,，師相機(jī)作朗讀點撥。

４,、誰來說說你認(rèn)為桑娜和漁夫是一個怎樣的人,？

５、學(xué)生交流,。

四,、總結(jié)升華

１、小結(jié)全文,。

２,、總結(jié)升華。

《窮人》教學(xué)設(shè)計意義篇九

兩課時,。

1,、學(xué)會本課的生字新詞。

2,、初讀課文,，理清課文的層次脈絡(luò)。

1,、板書課題,。

2、介紹當(dāng)時的時代背景及作者資料,。

學(xué)生查閱并介紹有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料,。(教師可作補(bǔ)充)

列夫·托爾斯泰(1828～1910),，俄國偉大的作家，出身貴族,，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴,。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的'創(chuàng)作時間達(dá)六十多年,。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》,、《安娜·卡列尼娜》,、《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

1,、《窮人》一文,，講述的是什么內(nèi)容?

(課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙,，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個孤兒的故事,。)

2、這是一篇記事的文章,，課文可以分為幾段呢?

3,、學(xué)生討論，匯報：

課文按照事情發(fā)展的順序可以分為三段,。

第一段(1,、2自然段)講述了在海上起風(fēng)暴的夜晚，桑娜焦急地等待著出海捕魚的丈夫的歸來,。

第二段(3～11自然段)講述了桑娜看望生病的西蒙,，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家,。

第三段(12～結(jié)束)講述漁夫出海歸來,，聽說西蒙死了，主動提出收養(yǎng)西蒙的孩子,。

1,、自學(xué)：(學(xué)生自己學(xué)習(xí)，掌握生字音形義)

(小組合作學(xué)習(xí),，讀準(zhǔn)字音,，分析難記字的字形，交流對字義的理解,。)

2,、教師教學(xué)。檢查自學(xué)情況,，進(jìn)行重點指導(dǎo)：

讀準(zhǔn)字音：擱板,、魁梧,、蜷縮

記住字形：怨上下結(jié)構(gòu)，怨與祭上半部不同;魁,、慮：半包圍結(jié)構(gòu);裹：上中下結(jié)構(gòu),。

理解詞義：

呼嘯：發(fā)出高而長的聲音。

洶涌澎湃：形容水勢浩大,，不可阻擋,。

心驚肉跳：形容恐懼不安。

蜷縮：身體彎曲的縮著,。

抱怨：埋怨,。

憂慮：憂愁擔(dān)心。

1,、練習(xí)有感情地朗讀課文,。

2、抄寫生字新詞,。

1,、默讀課文，理解課文內(nèi)容,，感受桑娜和漁夫的勤勞,、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德,。

2,、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫,，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,。

文中重點語句的課件。

圍繞課題,，你能提出哪些問題呢?

(課文的題目是窮人,，但是在整篇文章中，并沒有出現(xiàn)窮字,。為什么?桑娜和漁夫為什么要收養(yǎng)西蒙的孩子?)

1,、從課文中找出描寫環(huán)境和人物對話、心理活動的語句,，體會人物的高尚品質(zhì),。

2、學(xué)生自學(xué),，在書中標(biāo)畫出相關(guān)的內(nèi)容,。

1、分析環(huán)境描寫的句子：

⑴ 學(xué)生試著說,，教師可補(bǔ)充：

文章的開頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境：又黑又冷的深夜,，波濤轟鳴,，狂風(fēng)怒號，海上正起著風(fēng)暴,，漁夫為了一家七口人的生計,，竟然冒著危險出海打漁，清早出去,，深夜未歸,。桑娜從早到晚的干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子,?？梢娚Ｄ纫患业纳钍鞘制D難的。西蒙一家,，丈夫已經(jīng)死去，在這樣一個寒冷的夜晚,，她也悲慘的病死在稻草鋪的床邊,。屋里又濕又冷，兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊,。在這樣的描寫中,，我們已經(jīng)深切地感受到窮人的悲慘命運(yùn)。

⑵ 有感情地朗讀,，匯報內(nèi)容相關(guān)的句子,，讀出你的理解。

2,、分析桑娜的內(nèi)心活動,，體會人物崇高的品德：

⑴ 出示文章中描寫桑娜內(nèi)心活動的段落：

桑娜臉色蒼白，神情激動,。她忐忑不安地想：他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦?不,，還沒來!為什么把他們抱過來啊?他會揍我的!那也活該，我自作自受嗯,，揍我一頓也好!

① 讀讀這段話,，想一想，這段話的大致意思,。

② 這段話里出現(xiàn)了幾個省略號?請你想象出桑娜的內(nèi)心活動,。

③ 采用自己喜歡的形式展示自學(xué)情況。

⑵ 學(xué)生朗讀,、交流,。

⑶ 教師總結(jié)：

這段描寫是桑娜抱回兩個孤兒以后，作者細(xì)致地描寫了她緊張,、擔(dān)憂,，甚至后悔的矛盾心理,。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難,，而收養(yǎng)兩個孤兒,，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個包袱,。作者在這段描寫中,，運(yùn)用了直接描寫人物心理活動的方法，展示了桑娜崇高的品德,。

⑷ 再練習(xí)朗讀,。

3、分析漁夫和桑娜的對話：

⑴ 學(xué)生朗讀課文,。

⑵ 教師出示文章中的重點句：

嗯,，是個問題!他搔搔后腦勺說：嗯，你看怎么辦?得把他們抱過來,，同死人呆在一起怎么行!哦,，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來,。

⑶ 學(xué)生分析句子的含義,。

⑷ 教師小結(jié)：

這段話既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動的描寫,。寫出了漁夫在決定抱回兩個孤兒之前的一番深思熟慮,。最后，他下定決心,，寧可自己吃苦,，也要把兩個孤兒抱回來撫養(yǎng)。熬字恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了他此時此刻的內(nèi)心世界,。

四,、抓住課題，拓展升華

作者用窮人做題目,，你認(rèn)為有道理嗎?說說你的理由,。

《窮人》教學(xué)設(shè)計意義篇十

1、在獨立思考,、合作學(xué)習(xí)中感受西蒙,、桑娜一家的貧窮，體會桑娜的善良及忐忑不安的原因,，體會漁夫的善良和堅強(qiáng),。

2、學(xué)習(xí)作者通過語言、動作,、心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法,。

3、激發(fā)學(xué)生對善良,、樂于助人的美德的向往之情,，樹立正確的價值觀，教育學(xué)生做一個有愛心的人,。

感受漁夫和桑娜的善良,。

從對人物的語言、動作,、心理描寫的句子中有更深刻的感悟,。

教學(xué)手段：

多媒體課件

一、創(chuàng)設(shè)情境,。

1,、同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過《跳水》這篇課文,，還記得它的作者是誰嗎,？

2、請同學(xué)們看屏幕（出示列夫·托爾斯泰照片）,，這就是俄國著名作家列夫·托爾斯泰，他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》,、《安娜·卡列尼娜》,、《復(fù)活》是世界文學(xué)寶庫中不朽的名作。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)他的一篇文章《窮人》,。請同學(xué)們齊讀課題,。

二、初讀課文,，質(zhì)疑問難,。

1、這篇課文中的《窮人》的生活是怎樣的,？他們會給我們的心靈帶來怎樣的震撼呢,？下面請同學(xué)們把書翻到100頁，默讀課文,，想一想課文主要寫了一件什么事,？

2、誰能說說課文主要寫了一件什么事,？

3,、同學(xué)們，這篇課文情節(jié)曲折，感人至深,，下面請同學(xué)們?yōu)g覽課文,，想一想你能提出哪些不懂的或感興趣的問題。

4,、誰能說一說你提出了哪些不懂的或感興趣的問題,？

5、大家不僅能夠根據(jù)課文的重點詞句和主要內(nèi)容提問,，而且多數(shù)同學(xué)提的問題都很有價值,。老師把同學(xué)們的問題歸納整理，做為我們一會兒深入學(xué)習(xí)課文的要求,。想知道我們的學(xué)習(xí)要求是什么嗎,？請同學(xué)們看屏幕（大屏幕出示學(xué)習(xí)要求），誰來讀讀學(xué)習(xí)要求,？（學(xué)習(xí)要求：結(jié)合課文內(nèi)容,，回答下列問題，談出自己的體會和感受,。

1,、桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的兩個孩子抱過來,？

2,、桑娜把孩子抱回來后，心里為什么忐忑不安,？

3,、漁夫身上的擔(dān)子那么重，為什么還要主動收養(yǎng)西蒙的兩個孩子,。）

三,、自主探究，合作學(xué)習(xí),。

1,、下面就請同學(xué)們帶著這幾個問題動筆到書中畫一畫有關(guān)句子，然后在小組內(nèi)交流一下自己的體會和感受,。

2,、剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，討論得也很熱烈,，老師相信現(xiàn)在你們每個人都有了自己的收獲,，愿意把你們的學(xué)習(xí)成果展示出來嗎？

四,、匯報交流,。

（一）、匯報交流第一個問題。

1,、師：桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,，為什么還要把鄰居的孩子抱過來？

2,、根據(jù)學(xué)生的回答,，引導(dǎo)學(xué)生體會桑娜對兩個孩子的關(guān)心和對鄰居西蒙的同情。

3,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀以下段落：

桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,，把他們抱回家里。他的心跳得很厲害,，自己也不知道為什么這樣做,，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個睡熟的孩子放在床上,，讓他們同自己的孩子睡在一起,，又連忙把帳子拉好

（1）師：善良是桑娜與生懼來的美德，善良的價值是無法用金錢來衡量的,，怎樣才能讀出桑娜的善良呢,？請同學(xué)們看屏幕（大屏幕出示句子）：誰來讀這段話？

（2）師：此時,，我們感受到了桑娜的身上有一種偉大的力量,，那就是善良的力量，那就是愛的力量,，此時桑娜除了抱回兩個孩子外,，她沒有別的選擇。教師范讀這句話：她的心跳得很厲害,，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可,。

師：讓我們再來感受桑娜的善良,，誰來讀這句話

？（她的心跳得很厲害,，自己也不知道為什么這樣做,，但是覺得非這樣做不可。）

4,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀以下段落：

“寡婦的日子真困難?。　鄙Ｄ日驹陂T口想,，“孩子雖然不算多——只有兩個,，可是全靠她一個人張羅，如今又加上病。唉,，寡婦的日子真難過?。∵M(jìn)去看看吧,！”

（1）,、師：同是窮人，桑娜更深深地理解西蒙的難處,，這就是人間最可貴的真情——同情,。怎樣才能讀出桑娜對西蒙的同情呢？誰來讀這段話,？

（2）,、師：不僅桑娜同情西蒙，我們也很同情西蒙,，怎樣才能讀出你對西蒙的同情之情呢,？自由練讀這句話？（寡婦的日子真困難?。,。┱l來讀？

教師范讀,，再指名讀,。

（二）、匯報交流第二個問題,。

1,、師：此時，西蒙已經(jīng)悲慘地死去了,，桑娜抱回了兩個孩子,，這是多么感人的事情，可她卻忐忑不安起來,。桑娜為什么會忐忑不安呢,？

2、引導(dǎo)學(xué)生體會桑娜矛盾,、憂慮,、擔(dān)心的復(fù)雜心情。在學(xué)生匯報過程中,，引導(dǎo)學(xué)生弄清下列問題,。

（1）多了這兩個孩子后，桑娜家的生活狀況會怎樣呢,？

（2）桑娜都愛誰,？

教師小結(jié)并板書：生活的貧窮是桑娜忐忑不安的重要原因,。（邊說邊板書）桑娜現(xiàn)在的生活就很窮，收養(yǎng)了兩個孩子后生活會更窮,。

（3）自由讀這段話（他會揍我的,！那也活該，我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”）,，

從中你體會到了什么,？

教師小結(jié)：從桑娜矛盾的內(nèi)心中我們依然能夠感受到她收養(yǎng)兩個孩子的愿望的強(qiáng)烈，決心的堅定,。

3,、指導(dǎo)朗讀：師：雖然桑娜的愿望是美好的，但現(xiàn)實是殘酷的,，生活的貧窮讓桑娜矛盾重重,，忐忑不安。怎樣才能讀出桑娜不安的心理呢,？誰來讀這段話,？（9—11自然段）

請同學(xué)們評一評這位同學(xué)讀得怎么樣？

老師也想讀讀這段話,，行嗎,？師范讀。

此時的桑娜多難??！如果是老師我會溜淚的？誰再來讀這段話,？（配樂讀）

這段話中的省略號可能省略了桑娜的一些想法,，讓我們來試著補(bǔ)充一下。

（三）,、匯報交流第三個問題,。

1、師：此時此刻,，我們在座的每一個人都希望事情能有一個圓滿的結(jié)局,，作家就為我們寫了這樣一個圓滿的結(jié)局。漁夫身上的擔(dān)子那么重,，為什么還要主動收養(yǎng)這兩個孩子呢？

2,、引導(dǎo)學(xué)生體會漁夫的善良,、堅強(qiáng)。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生弄懂下列問題：

（1）,、你認(rèn)為漁夫?qū)︵従拥氖聭?yīng)該負(fù)責(zé)任嗎,？

（2）,、“熬”還可以換成哪個詞？你認(rèn)為用哪個詞最好,？

（3）,、在困難面前，漁夫是多么堅強(qiáng),，下面就請同學(xué)們聽著風(fēng)聲,、海浪聲想象一下，在這個死里逃生的夜晚,，漁夫是怎樣與風(fēng)浪搏斗的,？（播放風(fēng)浪聲）

（4）、為了撫養(yǎng)西蒙的孩子,，桑娜和漁夫在今后的日子里會怎樣熬下去呢,？

教師小結(jié)并板書：透過這個“熬”字，我們不難體會到漁夫和桑娜的身上有著一種“寧可自己受苦,，也要幫助別人”的美好品質(zhì),。

3、指導(dǎo)朗讀,。漁夫雖然沒有什么豪言壯語,，但他的話語是那么樸實、那么感人,。讓我們來讀讀漁夫的話,。（大屏幕出示句子：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅,，憂慮,。“嗯,，是個問題,！”他搔搔后腦勺說：“嗯，你看怎么辦,？得把他們抱來,，同死人呆在一起怎么行！哦,，我們,，我們總能熬過去的！快去,！別等他們醒來,。”

）

如果是你,，你能熬過去嗎,？這就是漁夫的善良帶給我們的深深的震撼,。讓我們再來讀這段話，從漁夫的身上汲取更多的力量,。（哦,，我們，我們總能熬過去的,！快去,！別等他們醒來。）

4,、指導(dǎo)分角色朗讀,。我們剛才學(xué)得只是課文的高潮部分，怎樣才能讀好12——27自然段漁夫和桑娜的對話呢,？下面我們分角色來讀,，讓我們體會桑娜和漁夫共有的善良。誰讀桑娜的話,？誰讀漁夫的話,？誰讀旁白部分？（配樂分角色讀,。）

評一評他們讀得怎么樣,？

你認(rèn)為你現(xiàn)在最能讀好誰的哪句話呢？誰來試試,？

五,、拓展升華。

1,、請同學(xué)們看圖,，當(dāng)西蒙拉開帳子后，他和漁夫之間會有怎樣的對話呢,？

2,、同學(xué)們，這是一幅多么感人的圖畫,，現(xiàn)在讓我們給這幅畫起個名字吧,！

老師起的名字是：愛心無價，真情永存,。

3,、課文以窮人為題，你認(rèn)為窮人窮嗎,？

4,、作者從語言、動作,、心理這幾個方面對漁夫和桑娜就進(jìn)行了描寫,，從而使我們感受到了他們的美好品質(zhì)，這也是我們在今后寫作文的時候值得借鑒的寫作方法?，F(xiàn)在老師給同學(xué)們一個與文中人物對話的機(jī)會,，你最想對誰說些什么呢？

5,、同學(xué)們,，學(xué)了這篇課文，我們不禁要思考人生的價值是什么,？愛是人類永恒的主題,，善良和樂于助人是我們永遠(yuǎn)追求的美德。老師希望同學(xué)們能永遠(yuǎn)以漁夫和桑娜為榜樣,，永遠(yuǎn)做一個善良,、樂于助人的人，大家有信心嗎,？

《窮人》教學(xué)設(shè)計意義篇十一

１,、學(xué)會本課的生字，理解新詞,。摘抄環(huán)境描寫的句子,。

２、有感情的朗讀課文,。理解課文內(nèi)容,。

３、抓住關(guān)鍵詞句,，體會沙俄時代窮人的窮困和悲慘,，進(jìn)而更深刻感受漁夫桑娜的高尚品質(zhì)。

理解課文內(nèi)容,，感受沙俄時代窮人的窮困和悲慘,，體會窮人的善良。

環(huán)境描寫對文章的作用,。

】課前搜集資料,。

第一課時。

一導(dǎo)入板書課題：看到“窮人”這個詞,，你想到了什么,？

二介紹了解作者。

三,、初讀課文,，了解課文大意

1．自讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通全文,，學(xué)習(xí)生字詞。

2．通過初讀課文,，想想課文講了一件什么事？

（桑娜和漁夫,，在鄰居西蒙病死后,，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事）

3．檢查讀書情況：以自己喜歡的方式讀課文,，邊讀邊想：這篇課文先講什么,，再講什么，最后講什么,？理清課文的敘述順序。

等待丈夫——抱回孩子——催促桑娜事情發(fā)展

四,、自讀課文,，理解文意，體悟“窮”

1.質(zhì)疑激趣

文章題目叫《窮人》,，“窮人”指的是誰,？可是除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有,，讓我們來試著找一找，他們的“窮”體現(xiàn)在哪些地方,？默讀課文

2.學(xué)生自學(xué)課文──探究窮人“窮”在哪里。（可小組交流討論,。）

3.展示成果,，多角度感悟窮人的“窮”。

教師可從以下幾方面引導(dǎo)：

（1）從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”,。

古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,，十一下……

屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷,。

（2）從“吃、穿”看出“窮”,。

孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去,；吃的是黑面包，菜只有魚,。

（3）從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。

她自己也從早到晚地干活,，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。

（4）從惡劣的天氣等方面看出窮.

引導(dǎo)學(xué)生體會環(huán)境描寫的效果

五,、課堂小結(jié)質(zhì)疑思考

課題是窮人，文中沒有一個“窮”字,，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。

可是,，有人說,，這篇文章中的“窮人”其實并不窮，他們很“富有”,。你贊同這個觀點嗎？

六,、作業(yè)

《窮人》教學(xué)設(shè)計意義篇十二

這是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一個短篇小說。課文記敘了一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事,，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì),。

除了題目,，全文沒有一個“窮”字,，但窮人“窮”到什么地 步，我們卻能從文中感受得十分真切,。桑娜的丈夫為了一家七口人的生活，竟然冒著危險出海打魚,，清早出去，深夜未歸;桑娜自己也從早到晚地干活,，還只能勉強(qiáng)填飽肚子?？梢娚Ｄ纫患业纳钍嵌嗝雌D難,。再看西蒙一家,，丈夫已死了，在這個寒冷的夜晚,，她也悲慘地病死在稻草鋪的床上。屋里又潮濕又陰冷,，兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊,。這些描述飽含作者的感情，使讀者深切地感受到窮人的悲慘命運(yùn),。課文里沒有一句直接贊美的話,，然而窮人的高尚品質(zhì)卻 被表現(xiàn)得感人肺腑,。收養(yǎng)孤兒,，本來就是一件感人的事,，而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個孩子多、生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑娜家里,，這就感人至深了,。桑娜抱回兩個孤兒以后,，作者細(xì)致地描寫了她緊張,、擔(dān)憂的復(fù)雜心理活動,。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難,，而收養(yǎng)兩個孤兒,，無異于在極為沉重的生活壓力上,，再增加一個包袱。然而最后桑娜夫婦還是做出了收養(yǎng)孤兒的決定,。作者在敘述這個故事時,，沒有拔高人物，而是植根于現(xiàn)實的土壤,，真實地刻畫 人物的內(nèi)心世界,。桑娜夫婦沒有說一句豪言壯語，然而他們那顆善良,、淳樸的美好心靈,，卻深深地打動了讀者,。

課文在寫作上特色鮮明，通過對環(huán)境和人物心理,、對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象,。環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì),。關(guān)于桑娜心理活動的描寫真實地展現(xiàn)了桑娜的內(nèi)心世界,，刻畫了一個充滿愛心、樂于助人的窮苦勞動婦女的形象,。漁夫與桑娜的對話,，個性鮮明,，恰如其分地表達(dá)了人物的真情實感,。漁夫的話顯示出他爽直,、樂于助人的品質(zhì),。而桑娜則小心應(yīng)對,，說話斷斷續(xù)續(xù),，表明了她緊張,、不安的內(nèi)心,，反映出她熱愛丈夫,、同情西蒙的善良品質(zhì),。

1,、學(xué)會12個生字。正確讀寫“舒適,、擱板、勉強(qiáng),、抱怨,、傾聽,、掀起,、魁梧,、撕破,、倒霉、嚴(yán)肅,、憂慮,、濕淋淋,、心驚肉跳、自言自語,、自作自受,、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語。抄寫描寫環(huán)境的句子,。

2、默讀課文,，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞,、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德,。

3、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話,、心理的描寫,，表現(xiàn)人物品質(zhì),。

從人物的語言,、行動,，思想活動中體會窮人的美好品質(zhì),。感情朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容,，展開合理的想象,，深入理解文本,。理解課文內(nèi)容,，感受課文中人物的勤勞,、淳樸和善良,。

初步培養(yǎng)學(xué)生對生活場景、人物言行的觀察習(xí)慣與描寫能力,。

1,、本課生字較多,，且部分詞意在閱讀理解內(nèi)容上有著重要意義，我采用結(jié)合上下文和想象理解詞義及課文的教學(xué)方法,。

2,、穿插學(xué)習(xí)省略號的用法,，聯(lián)系生活實際想象補(bǔ)白人物心理活動,。

3,、讀中悟,，悟中品,，走進(jìn)人物內(nèi)心世界,。分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點,。采用抓重點詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點;啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點,、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活合理想象,。我設(shè)計了啟發(fā),，談話,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,，從中穿插感情描述,，有感情朗讀課文,。

3,、教學(xué)教過程以教學(xué)重點難點為鍥入點,，在環(huán)境描寫中體會“窮”,，在對人物心理、言行描寫中感悟“愛”，,。

4,、觀看圖片激發(fā)學(xué)生尋找生活中點滴真情或回憶生活場景,，觀察想象環(huán)境和人物的言行,，初步訓(xùn)練品味生活的能力和習(xí)慣,。使文本內(nèi)涵能包得住，展得開,。

5、教學(xué)過程中處處著力在本單元教學(xué)目標(biāo)上,，能夠滲透完成課后前三個題目，又根據(jù)本單元(后三篇課文內(nèi)容都來源于現(xiàn)實生活)總體閱讀教學(xué)和習(xí)作要求,，摒棄了課后小練筆環(huán)節(jié),，設(shè)計了看圖拓展，讓學(xué)習(xí)更貼近生活,，為整個單元的后續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊。

前半部分學(xué)習(xí)以教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)為主,，后半部分以學(xué)生的自讀自悟為主,，勾畫重點詞句，質(zhì)疑問難,。小組討論重點問題,。發(fā)揮想象，有感情朗讀課文,，表現(xiàn)主人公心靈美好,。

圖片

板書課題“窮”用藍(lán)筆寫，“人”用紅筆寫,，學(xué)生解題?；仡櫾?jīng)學(xué)過的《跳水》，交流作者情況,。視學(xué)生回答情況有意識串連已有知識和對比學(xué)習(xí)課文的方法。

1,、 以問題導(dǎo)入，文題是窮人,，可老師怎么也沒找到一個帶“窮”字的詞語,，你們是從哪感悟出主人公窮得可憐，窮得悲慘呢?快速瀏覽課文,，找出來有感情的朗讀。

2,、以感情朗讀的形式自由匯報 。滲透體會人物在環(huán)境描寫中作用(“擱板,、填飽、抱怨,、掀起、唉”等詞語理解串聯(lián)其中)

接入西蒙病死環(huán)境場面：“屋子里沒有生爐子,，又潮濕又陰冷。桑娜舉起馬燈,，想看看病人在什么地方。首先投入眼簾的是對著門放著的一張床,，床上仰面躺著她的女鄰居。她一動不動,，只有死人才是這副模樣。桑娜把馬燈舉得更近一些,，不錯，是西蒙,。她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜,，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來,。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個很小的孩子,，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋,，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子,，兩個淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然,，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上,，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜,，他們睡得又香又甜,。

就在這死去的母親旁邊,，兩個孩子睡得那么香甜,，你想起了什么?反復(fù)指導(dǎo)朗讀,，想后讀，邊想邊讀,，在西蒙瀕臨死亡痛苦不忘關(guān)愛孩子及年幼無知孩子的香甜睡姿對比理解中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際來感受母愛的偉大和窮人生活的悲慘!

1,、當(dāng)你就是桑娜,，看到這個情景你會想什么?讀第8自然段(裹住)

2,、當(dāng)你出自善良作出這個決定付之于實際行動后你又會想到什么?在心理描寫時,，作者連用了幾個省略號,，表明心理活動的時斷時續(xù),，發(fā)揮你的想象,，每個省略號省略了什么?,。

“她忐忑不安地想：‘他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不，還沒 來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該,，我自作自受……嗯,，揍我一頓也好!”“不，沒有人!上帝,，我為什么要這樣做?……如今叫我怎么對他說呢?……”

理解忐忑不安，在字形上揣摩詞義,，內(nèi)心在不停作斗爭”師生合作表演對讀。一生讀課文內(nèi)容,，師生共同充當(dāng)桑娜內(nèi)心斗爭的想法,，一次又一次補(bǔ)白省略內(nèi)容追問桑娜,。體會生活給桑娜帶來的壓力,，心神不定,，熱愛自己的家人，同情孤兒,，寧愿自己吃苦去幫助別人的美好心靈。

桑娜在寒風(fēng)呼嘯,，驚濤拍岸的深夜抱回兩個可憐的孤兒,，忐忑不安地等待生死未卜的丈夫的歸來,。

1,、默讀這一部分,，根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)勾劃寫簡單筆記

2、小組內(nèi)交流討論自己的筆記后分角色讀,。

3、檢查學(xué)生對生字詞語的理解,。(魁梧、濕淋淋,、倒霉、憂慮)

4,、表演讀,，教師指導(dǎo)朗讀,，再次注意到文中省略號的使用方法,，表示語意的跳躍。如,，“謝謝上帝，總算活著回來啦,。……我不在,，你在家里做些什么呢?”。表示說話結(jié)巴,，欲言又止。如,，“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……”這些用法,，都可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)相機(jī)滲透。

5,、師生交流疑問,，小結(jié)漁夫的美好品質(zhì)

丈夫與桑娜的想法不謀而合,這個故事的結(jié)局是微笑中帶著淚光,淚光中透著微笑,，一起來用我們剛學(xué)到的生字詞回顧我的故事,，思考用詞語串連概括?；貞浫?，總結(jié)板書。

這就是“窮人”,，他們貧困艱辛，而又有著世間美好的心靈,。

作者已離我們近百年,，其實他筆下人與人之間的溫情依然無時無刻不存在我們生活中,。

出示圖片： (利用一分鐘時間)

有一種工作叫自食其力：兩個殘疾人在風(fēng)雨中的馬路上為人修車.

有一種感動叫分享：兩個工人在分享一杯水

有一種真情叫關(guān)愛：年邁的老人在喂幼兒飯

有一種愛叫父愛： 風(fēng)雪中父親雙臂攏著兩個兒女

有一種微笑叫堅強(qiáng)：在四川地震的廢墟下一張女孩美麗的笑容

一張照片，足讓你感動：一位在車禍中愛傷的母親在還有生命危險時在為女兒哺乳,。

這種感覺你能懂嗎：只有一條腿的老人在雪地里扶一個女孩學(xué)騎自行車

……

字幕：人身處逆境時更要擁有一顆火熱的心

2,、就讓我們一起尋找生活中的你所經(jīng)歷的美好一瞬,，觀察他們所處的環(huán)境，想象他們的言行和心理活動,，用相機(jī)拍下來或動筆寫下來一起在學(xué)習(xí)單元末交流平臺展示,。

擱板 填飽 抱怨 掀起 唉 裹住 忐忑不安 魁梧 濕淋淋 撕破 倒霉 憂慮

窮(環(huán)境) 人(內(nèi)心)

西蒙 窮 悲慘 偉大的母愛

桑娜 窮 艱辛 勤勞 善良關(guān)心家人 寧可自己吃苦也要幫助別人

漁夫 窮 勤勞 善良關(guān)心家人 寧可自己吃苦也要幫助別人

《窮人》教學(xué)設(shè)計意義篇十三

一,、通過閱讀課文，了解沙俄時代窮人的窮困和悲慘,。

二、有感情的朗讀課文,，感受窮人寧可自己受苦,，也要幫助別人的善良品質(zhì),。

三,、學(xué)習(xí)通過環(huán)境,、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法,。

一,、通過創(chuàng)情景朗讀，感受西蒙悲慘命運(yùn)以及她關(guān)愛孩子的善良品質(zhì),。

二,、通過有感情的朗讀，感受窮人寧可自己受苦,，也要幫助別人的善良品質(zhì),。

通過揣摩桑娜的內(nèi)心矛盾，體會她寧可自己受苦,，也要幫助別人的美好品質(zhì),。

一、復(fù)習(xí)檢查

窮人在課文里主要指哪些人,？

桑娜和漁夫窮在哪里？

西蒙窮在哪里,？

（設(shè)計理念：溫故知新，為新課的學(xué)習(xí),，感受窮中的不窮作鋪墊,。）

二、再讀課文,，找重點句段。

1,、找出最能體現(xiàn)窮人善良的一句話：“她的心跳得很厲害,，自己也不知道為什么這樣做，但是覺得非這樣做不可,?！?/p>

2、引導(dǎo)理解：“這樣做”指什么,？分別是哪些段落寫為什么覺得“非這樣做不可”和為什么“她的心跳得很厲害”？

（設(shè)計理念：由重點句段入手,，把長文讀成短文,，引領(lǐng)全文內(nèi)容的學(xué)習(xí)）

三,、精讀課文,，感受窮人的不“窮”。

（一）學(xué)習(xí)第一二小節(jié),，感受桑拿和漁夫的窮與不窮。

1,、輕聲朗讀第一二小節(jié)，思考：“窮”表現(xiàn)在哪些語句上,？

突出關(guān)鍵詞“勉強(qiáng)”“填飽”，通過“理解——朗讀——談感受”的學(xué)習(xí)步驟,，引導(dǎo)學(xué)生深入體會桑娜一家的艱難窮苦,。

2,、再讀第一二小節(jié)，感受桑娜貧窮中蘊(yùn)含的富有,。

通過“溫暖而舒適”“不顧惜”“從早到晚”等詞語感受桑娜和漁夫的勤勞,；

通過“心驚肉跳”“感謝上帝”等詞語感受桑拿關(guān)心丈夫和善良的品質(zhì),。

3、有感情地朗讀感受最深的語句,，加深體會。

（二）學(xué)習(xí)第三到七小節(jié),，感受西蒙的窮與不窮。

1,、默讀朗讀第三到七小節(jié)，思考：“窮”表現(xiàn)在哪些語句上,？

2、說說通過默讀,，你感受到了什么？

出示課件：“她頭往后仰著……從稻草鋪上垂下來,?！?/p>

（1）同學(xué)們，讀讀這段話,，看看這段話中,，哪句話最打動你的心呢？

（2）學(xué)生自由讀這段話,。

（3）讓學(xué)生談感受,，教師相機(jī)指導(dǎo),。

a.“顯然，母親……包住他們的小腳”（體現(xiàn)了什么,？）

b.“她頭往后仰著……從稻草鋪上垂下來,。”（體會到了什么,？在“抓”和“垂”中明白了什么？眼前仿佛看到了什么情景,？）

3、感受場景,，想象畫面，體會西蒙的悲慘與愛子情深,。

創(chuàng)設(shè)情境：伴隨音樂《二泉映月》,，教師深情朗讀：“風(fēng)呼呼地敲打著┉┉,?！睂W(xué)生閉眼想象當(dāng)時的畫面,。

學(xué)生描述自己想象到的畫面,，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

4、有感情地朗讀“她頭往后仰著……他們睡得又香又甜,。”（配音樂）加深體會,。

（設(shè)計理念：這兩個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，都按照“窮——不窮”的層遞式設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生深入領(lǐng)會文章主題思想的閱讀習(xí)慣,。同時,，通過音樂和情景語言的創(chuàng)設(shè),，更有利于渲染氣氛,，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入這遙遠(yuǎn)而陌生的情景中,，加深體會,。）

（三）學(xué)習(xí)第八小節(jié),，通過桑娜矛盾的心理活動,，感受其善良的本性。

1,、承接上段學(xué)習(xí)追問：面對這兩個可憐的孤兒，你會怎么做,？桑娜呢,？

2,、揣摩桑娜內(nèi)心,，感受其矛盾中的善良。

桑拿這么做可能出現(xiàn)哪些后果,？

師渲染：她有沒有想，家里多了兩張嘴,，吃飯更困難？(沒有)她有沒有想，把人家的孩子抱回家,，自己的孩子會更苦？(也沒有)她有沒有想家里七口人如今變成九口人,，丈夫會更苦？(也沒有)有沒有想到這樣她自己會更苦,，(更沒有)這些都沒有想。對,，桑娜毫不猶豫地把孩子抱回家,，她沒有遲疑，是抱回家呢,，還是不抱回家,。所以書上說：“她自己也不知道為什么要這樣做”此時此刻，她的思維,、她的理智,，已經(jīng)完全消失了，"她只知道要這樣做,，應(yīng)該這樣做，必須這樣做,，"非這樣做不可"。同學(xué)們,，你們體會到了嗎，什么在指揮著她,？是什么讓它如此堅定,？（良心,，善良的心靈）這就是窮人的本色，一心想著別人,，而根本不考慮自己的困難。

齊讀第八小節(jié),，再次感受桑拿的善良本性,。

（四）學(xué)習(xí)第九小節(jié)，感受桑拿寧可自己受苦,，也要幫助別人的美好品質(zhì),。

1,、導(dǎo)讀：“但是,，當(dāng)看到自己的床上多了兩個腦袋,，當(dāng)想到孩子們飯碗里的黑面包將會更小,，想到自己冒著寒冷和風(fēng)暴出海打魚的丈夫，想到自己的丈夫萬一今晚再也回不來時……桑娜臉色蒼白——齊讀此段”

2,、師追問：“桑那為什么會如此忐忑不安，難道她做錯了嗎,？”

“難道桑那該挨揍嗎,？她是活該嗎,？是自作自受嗎,？”

“既然不該挨揍，桑那為什么說“揍我一頓也好”,？這句話體現(xiàn)出桑娜的什么品質(zhì),？

3、指導(dǎo)朗讀,，加深體會。

“你能通過朗讀表現(xiàn)出此時桑娜的忐忑不安和關(guān)心丈夫,、體貼孤兒、寧可自己受苦,，也要幫助別人的美好品質(zhì)嗎？”

4,、寫話練習(xí)：同學(xué)們,，面對如此忐忑不安的桑娜,，假如你就在她身邊,，你會對他說些什么呢？請拿出筆,，將你想說的話寫出來,。（音樂）

（設(shè)計理念：這四個環(huán)節(jié)的設(shè)計，體現(xiàn)了把短文讀細(xì)讀深的過程,，為學(xué)生深入理解文章內(nèi)容,，體會作者情感，并細(xì)致感受,、品味作家語言創(chuàng)造各種有利條件。）

四,、 總結(jié)：同學(xué)們,，這節(jié)課我們隨著列夫托爾斯泰,，進(jìn)入桑娜的心靈世界,，主要通過桑娜想到的第一和第二件事體驗窮人的美好心靈,，到底第三第四件事情況會怎樣,，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí),。

9 窮人

窮 不窮

從早到晚 關(guān)心丈夫

勉強(qiáng)填飽 關(guān)愛孩子

勤勞善良

這節(jié)課是24日上午第二節(jié)我借?？诰吧胶５榉中Ａ?）班上的,，整堂課每一個環(huán)節(jié)的推進(jìn)都很吃力，教師情感飽滿,，情到深處可掉淚,，而學(xué)生作壁上觀,，“你的柔情我永遠(yuǎn)不懂”，師生狀態(tài)基本脫節(jié),。一堂課下來,，我腦子里全是問號,。

課后,，我的帶班老師黃慧娟老師還是很客氣地夸我：“我很佩服你的課堂語言,，你的情境創(chuàng)設(shè)太感人了……”說真的，當(dāng)時痛苦的我多么需要鼓勵,。我很感激黃老師的呵護(hù),，更為她敏銳的洞察力和高妙的處理方法所折服,。

黃老師給我支招：這堂課上得確實有點兒沉,，推進(jìn)很困難,，可能是很多學(xué)生對當(dāng)時的生活環(huán)境太不了解，不知道你喜不喜歡輕松點兒的課堂,，比如：對話式的,、課堂辯論等,？……我回去也好好備一備這堂課，你也認(rèn)真?zhèn)湟粋?，今晚我們再討論,，然后明天用六?）班上一節(jié)試試,。

回去后我想了很多,，也找了不少原因：

1,、第二課時的課,，沒有第一課時熟悉課文內(nèi)容并了解“窮”的準(zhǔn)備，直接進(jìn)入“不窮”顯得要求過高,，學(xué)生無法接受,。

2,、鋪墊不夠,，沒有創(chuàng)造足夠的機(jī)會讓學(xué)生充分體會窮人的艱難，就很難理解窮人這種寧可自己受苦,，也要幫助別人的美好品質(zhì),。

3、對學(xué)生考慮不充分,，估值過高。因為原來曾借用學(xué)校五（4）班上過課,，便以一概全,，認(rèn)為所有班級差不多,，結(jié)果該班學(xué)生課堂氣氛不太活躍,，朗讀以及發(fā)言均不太踴躍。

《窮人》教學(xué)設(shè)計意義篇十四

1.學(xué)會本課的生字,，理解課文中出現(xiàn)的新詞,。抄寫描寫環(huán)境的句子,。

2.有感情的朗讀課文,。理解課文內(nèi)容,，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘,。

3.根據(jù)課文內(nèi)容,，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法,。

4.練習(xí)續(xù)寫課文。

1．理解課文內(nèi)容,，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

2．根據(jù)課文內(nèi)容,，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法,。教學(xué)難點：練習(xí)續(xù)寫課文

課前搜集資料、課件,。

兩課時

第一課時

一,、出示課題,、解題

1.窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個課題,，你心里想到些什么,？課文為什么用“窮人”做題目,？

2.為了解開同學(xué)們的疑問,，我們先來了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時的時代背景。

3.學(xué)生交流搜集托爾斯泰的資料。

列夫·托爾斯泰（1828—1910）,，俄國偉大的作家，青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作,，他全部的創(chuàng)作時間達(dá)六十多年,。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡,。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作,。

4．師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章,。就是我們今天要學(xué)的《窮人》,，板書課題,。

二,、初讀課文,，了解課文大意

1．自讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通全文,。

用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意“濺,、填,、怨”都是前鼻音,。）

2．再讀課文，想想課文講了一件什么事,？

（桑娜和她的丈夫,，在鄰居西蒙病死后,，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事,。）

3．抽生檢查讀書情況,，并正音。

4．理清課文的敘述順序

開火車?yán)首x課文,，大家邊聽邊想,，這篇課文先講什么,，再講什么，最后講什么,，可以分為幾段,？每段講的是什么,？

三,、自讀課文,，理解文意,。窮人（物質(zhì)上的貧窮）

1．窮人是什么意思？（物質(zhì)上的貧窮）課文中寫了哪些窮人,？（桑娜漁夫西蒙）課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮,？

同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí),。

課件出示：

桑娜和漁夫從早到晚的干活,，還只能___________,；孩子們沒有___________,；吃的是___________，菜___________魚,。

西蒙的兩個孩子她一個人張羅,，如今又加上病。寡婦的日子___________,！

一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,，從___________垂下來,。母親的臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上,，還用___________包住他們的小腳。

2．指導(dǎo)有感情的朗讀,。

四,、抄寫生字詞

第二課時

一,、出示課題,，回顧復(fù)習(xí)

1．回憶文章寫了一件什么事,。

師：《窮人》一文的寫作年代,，正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期,。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解,，廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲,，逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級民主革命的高潮。在這個時期,，貴族,、資產(chǎn)階級吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落,，廣大勞動人民生活極端貧困,。

二,、理解：“窮”人（精神上的富有）

2．課文只寫了窮人的窮嗎,？你認(rèn)為他們窮嗎？

3．默讀課文,，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象？

（善良,、愛幫助人、勤勞,、寧可自己受苦也要幫助別人,、有同情心、

淳樸……）

師：廣大勞動人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸,，他們不是窮人！

4．你是從作者的哪些描寫中感受到的,？

（環(huán)境,、人物對話,、心理活動）

5．請找出描寫環(huán)境,、人物對話、心理活動的句子,，用──勾出來,。

三、細(xì)讀重點句,，體會人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀

1．交流描寫環(huán)境的句子：

課件出示：

（1）屋外寒風(fēng)呼嘯……五個孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著,。

讀了描寫環(huán)境的句子,，你能體會到什么,？（桑娜雖貧窮但很勤勞）從哪些詞語體會到的？那就通過讀把你的感受表達(dá)出來,。

（2）對西蒙家場景的描寫,。（西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛,，但她盡到了母親的職責(zé),。）

2．描寫心理活動的句子：

（1）桑娜沉思……

桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些,？

（2）她忐忑不安地想：……

為什么會想到這些,？這里如此多的省略號有什么作用呢,？（由于桑娜家庭的貧窮,，由于桑娜熱愛丈夫,、同情孤兒,，所以才會有如此復(fù)雜的心理活動,。雖然桑娜的內(nèi)心活動十分復(fù)雜,，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖,。）

（3）學(xué)生圍繞省略號進(jìn)行合理想象,，體會桑娜善良的好品質(zhì),。

讀了描寫心理活動的句子,，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動,，繼而緊張,、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己,，最后堅定的復(fù)雜心理,。那你們能不能把這個矛盾的心理過程通過讀展示出來呢？抽生讀,。

（4）“她的心跳得很厲害,，自己也不知道為什么要這樣做,，但是覺得非這樣做不可?！蹦阌X得呢,？從中你體會到了什么,？

3．不僅桑娜有高尚的品質(zhì),，文中還有誰有,？找出描寫人物對話的句子,，體會漁夫高尚品質(zhì),。

（1）分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。

（2）說說自己體會到了什么,？

（讀了人物對話的句子，我們被桑娜和她丈夫的善良,，樂于助人的品質(zhì)所感動。自己都過得不容易,，還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子,，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實在讓人感動,。）

（3）同桌分角色讀,。讀完后，你有什么疑問,？兩個“沉默”各有什么含義,？

（第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時,，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜,，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他,；當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發(fā)白,，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來,，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默,，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起,，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭,。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了,，談到她留下了兩個可憐的孩子,，她沉默是帶著試探意圖,，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng),。）

（4）課件出示：“哦，我們,，我們總能熬過去的！”

這個熬字說明什么,？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子,，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的勞動,。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心,。）

4．小結(jié)：課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字,，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣,，全文沒有一句贊美的話,，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑,。因此,，我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。

三,、小結(jié)全文,、續(xù)寫課文，漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒,，以后的日子將是何等的難熬,，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮,。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后,。