作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫(xiě)教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

《記承天寺夜游》教案設(shè)計(jì)篇一

1,、賞析月景的特點(diǎn)及寫(xiě)法。2,、領(lǐng)悟作者復(fù)雜的心境,。教學(xué)方法：誦讀法、競(jìng)比法,、質(zhì)疑法,、討論法。媒體設(shè)計(jì)：計(jì)算機(jī)課件

一,、設(shè)置情景導(dǎo)入課文,。播放一組月色圖讓大家欣賞。導(dǎo)語(yǔ)：人們常說(shuō)：“月色如畫(huà)”,，在攝影家,、畫(huà)家眼中如此，在散文大家的筆下也毫不遜色,。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代散文《記承天寺夜游》欣賞一下散文大家蘇軾筆下的月色圖,。

二、簡(jiǎn)介作者,。請(qǐng)學(xué)生交流收集的有關(guān)作者的信息,，用多媒體展示蘇軾的生平，讓學(xué)生摘要做筆記。

三,、讀熟課文,。自讀課文，就難讀的詞或句子進(jìn)行圈點(diǎn),，小組討論解決,，如仍有疑問(wèn)則向老師提出，多媒體展示重點(diǎn)詞句,，讓學(xué)生當(dāng)堂鞏固,。然后熟讀課文（可按下列步驟進(jìn)行：個(gè)別朗讀——學(xué)生評(píng)說(shuō)——再聽(tīng)范讀——一起朗讀）

四、讀懂課文,。1,、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋和已學(xué)過(guò)的知識(shí)，或查閱工具書(shū)自瀆理解,，有疑問(wèn)可同桌交流,，也可提出大家一起討論解決,。2,、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用現(xiàn)代語(yǔ)言表述文章大意。

五,、讀課文,，欣賞月景。

1,、這篇散文寫(xiě)了一件什么事情,，一句話概括。

2,、作者看到了些什么,，劃出文中寫(xiě)景的句子。（多媒體展示“賞月圖”）

3,、這一句主要寫(xiě)了哪些景物,？

4、這些景物都是客觀實(shí)景嗎,，體會(huì)“藻荇交橫”的妙處,。

5、討論如將“水中藻荇交橫,，蓋竹柏影也”改為“竹柏影如水中藻荇交橫”,，表達(dá)效果一樣嗎？

6,、學(xué)生用詩(shī)意化的語(yǔ)言描述這幅月色圖,。

7、有感情的朗讀此句，當(dāng)堂背誦,。

六,、感悟作者復(fù)雜的心境。

1,、王國(guó)維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,，蘇軾與張懷民漫步在這冰清玉潔、寧?kù)o淡雅,、如詩(shī)如畫(huà)的月色之下,，其心境如何呢？快速瀏覽全文,，找出文章中能表達(dá)他此時(shí)心境的一個(gè)字,。并結(jié)合文章中的詞句加以品析。

2,、作者為什么會(huì)如此清閑,、悠閑呢？我們來(lái)看作者是在何時(shí)何地寫(xiě)的這篇散文,？（多媒體出示文章的寫(xiě)作背景）

3,、他遭受冤屈而被貶謫，成了有職無(wú)權(quán)的“閑官”,，按照常理,，遇到這樣的打擊，他的心情應(yīng)該如何呢,？

4,、但他卻表現(xiàn)得那樣的灑脫、安閑,，可見(jiàn)其是一個(gè)怎樣的人,？

5、作為一代大文豪,、一個(gè)大政治家,，他想不想做一個(gè)閑人呢？

6,、朗讀最后一句話,，讀出感慨萬(wàn)千的語(yǔ)氣，體會(huì)作者復(fù)雜的情感,。

7,、一邊欣賞優(yōu)美的月色圖，一邊配樂(lè)有感情朗讀全文,。

8,、開(kāi)展背誦競(jìng)賽,。

七、拓展延伸,。月亮在詩(shī)人的眼中是一個(gè)有情之物,。回憶我們讀過(guò)的有關(guān)月亮的古詩(shī)文,，用下列句式進(jìn)行賞析,。“我欣賞詩(shī)（文）的一句,，它寫(xiě)出了月亮,，表達(dá)了詩(shī)人情感?！?/p>

《記承天寺夜游》教案設(shè)計(jì)篇二

1.熟讀并背誦全文,。

2.學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景抒情的語(yǔ)言。

3.感悟作者的人生態(tài)度,，理解作者的心境,。

學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景抒情的語(yǔ)言。

一,、導(dǎo)入

播放歌曲《但愿人長(zhǎng)久》,，感受歌者和詞人蘇軾所表達(dá)的感情。導(dǎo)入本文,，共同學(xué)習(xí)體會(huì)蘇軾在這篇寫(xiě)月亮的文章中表達(dá)了怎樣的感情,。

二,、整體把握

1,、悟讀——把握文章內(nèi)容

（1）初讀，掃清字詞障礙,。

（2）再讀,，思考討論并回答：文章講了一件什么事情？

（3）齊讀課文,，注意停頓,、節(jié)奏，讀出韻味,。

2,、譯讀——疏通文意

（1）自讀，結(jié)合課下注釋,，同桌互譯互聽(tīng)全文,。

（2）再讀全文，進(jìn)一步了解文章的主要內(nèi)容,。

三,、研讀賞析

1,、學(xué)生自讀課文，小組討論以下問(wèn)題：

（1）作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外,？

（2）作者是如何描繪月色的,？這幅月夜圖有何特點(diǎn)？

（3）文中有哪些句子表達(dá)了作者的情感,？

（4）最后一句流露出作者怎樣的情感,？

2、交流對(duì)以上問(wèn)題的看法,，再讀課文,。

四、探究學(xué)習(xí)

1,、學(xué)生自讀課文,，小組合作探究,提出問(wèn)題，教師準(zhǔn)備以下問(wèn)題,。

（1）文中并未直接敘述作者與張懷民的友情,，但字里行間卻可以看出兩個(gè)人親密無(wú)間。請(qǐng)?jiān)囍鴱奈闹姓页鱿嚓P(guān)的詞句加以體會(huì),。

（2）文中“何夜無(wú)月,？何處無(wú)竹柏”里顯然與實(shí)際不符，因?yàn)椴⒎敲恳苟寄芸匆?jiàn)月色,，每處都有竹柏,。你如何理解這句話的含義？

2,、學(xué)生再讀課文,，爭(zhēng)取背誦文章。

五,、拓展延伸

1,、當(dāng)你面對(duì)如詩(shī)似畫(huà)的月色，難道你不想對(duì)蘇軾說(shuō)點(diǎn)什么嗎,？

2,、請(qǐng)你用優(yōu)美的文字把你記憶中最難以忘懷的月色描繪出來(lái)。

《記承天寺夜游》教案設(shè)計(jì)篇三

1. 重點(diǎn)詞,、句的理解與翻譯,；

2. 學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法；

3. 學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法,。

難點(diǎn)1. 重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法,；

2. 難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。

設(shè)計(jì)朗讀法,、引導(dǎo)法

教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)

結(jié)合蘇東坡的詩(shī)“日啖荔枝三百顆,，不辭長(zhǎng)作嶺南人”和本地東坡遺跡（惠州東坡亭,、東坡小學(xué)等）導(dǎo)入。

學(xué)生自由發(fā)言,，簡(jiǎn)介東坡的生平,、經(jīng)歷、作品,。 投影：作者生平,。

1) 解決生字詞讀音（叫學(xué)生讀、糾正,、齊讀）

遂（suì） 寢（qǐn） 藻（zǎo） 荇（xìng）

2) 朗讀課文,，聽(tīng)錄音糾正

3) 解決重點(diǎn)詞語(yǔ)（投影）

欣然：高興地 念：思考、想到 相與：一起

遂與外人間隔 乃悟前狼假寐,，蓋以誘敵

遂至承天寺 蓋竹柏影也 但聞屏障中尺一響

但少閑人如吾兩人耳

4) 翻譯課文（學(xué)生提問(wèn),，師生解決，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),，學(xué)生翻譯,，對(duì)照投影）

1) 這篇文章運(yùn)用了幾種表達(dá)方式？ 明：敘述,、描寫(xiě),、抒情

2) 敘述部分交代了哪些要素？

明：時(shí)間：元豐六年十月十二日

地點(diǎn)：承天寺中庭

人物：“我”和張懷民

事情的起因：月色優(yōu)美

3) 作者是如何描繪月色的,？運(yùn)用了什么修辭方法,？有什么作用？從中可看出這幅月夜圖有什么特點(diǎn),？

繪景 修辭 作用 特點(diǎn)

月色——積水空明

竹柏——藻荇交橫 比喻 生動(dòng)形象

如臨其境 皎潔,、澄清、透明

4) 文中哪些句子表達(dá)了作者的情感,？

明：“月色入戶,，欣然起行,?！薄昂我篃o(wú)月？何處無(wú)竹柏,？但少閑人如吾兩人耳,。”

5) 文中結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想情感,？

明：賞月的欣喜

貶謫的落寞

自我排遣的達(dá)觀

描繪庭中月色 ——追求美好事物（熱愛(ài)生活,，曠達(dá)處世）

《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活,、追求美好事物的執(zhí)著,，面對(duì)逆境達(dá)觀處世,、瀟灑人生的難能可貴。

西江月 [李煜]

無(wú)言獨(dú)上西樓,，

月如鉤,，

寂寞梧桐深院鎖清秋。

剪不斷,，

理還亂,，

是離愁，

別是一般滋味在心頭,。

長(zhǎng)相思 [白居易]

汴水流,，泗水流，

流到瓜洲古渡頭,，

吳山點(diǎn)點(diǎn)愁,。

思悠悠，恨悠悠,，

恨到歸時(shí)方始休,，

月明人倚樓。

靜夜思 李白

床前明月光,，疑是地上霜,。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng),。

1）背誦《寄承天寺夜游》,。

2）閱讀古詩(shī)《虞美人（春花秋月何時(shí)了）》，結(jié)合作者的.身世和寫(xiě)作背景體會(huì)作者在詩(shī)中所抒發(fā)的情感,。（自行查閱作者的身世和本詩(shī)的寫(xiě)作背景）

虞美人 [李煜]

春花秋月何時(shí)了,，往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng),，故國(guó)不堪回首月明中,。

雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改,。問(wèn)君能有幾多愁,，恰是一江春水向東流

《記承天寺夜游》教案設(shè)計(jì)篇四

精讀

1、掌握重要的文言字詞,。

2,、理解文章的意境，把握作者的感情,。

1,、掌握重要的文言字詞。

2,、理解文章的意境,，把握作者的感情,。

《記承天寺夜游》對(duì)澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪，真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段,，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適,，自我排遣的特殊心境。在學(xué)習(xí)時(shí),，除了對(duì)字詞的疏通外,，重點(diǎn)是體味文章凝練含蓄的語(yǔ)言，并從中感覺(jué)作者的特殊心境,。

學(xué)生自己合作探究式學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,，教師加以引導(dǎo)。

一課時(shí)：

一,、導(dǎo)入

自古以來(lái)文人墨客就對(duì)月有一種特別的青睞,，月極易勾起人的想象，（足以使人憂傷,、惆悵）,，這是古人對(duì)月亮的特殊情結(jié)，也是一種心靈上的宣泄與洗禮,。

今天,，就讓我們穿越千年時(shí)空，到承天寺與蘇軾一起夜游,，走進(jìn)他的內(nèi)心世界,。

二、新授課程

（一）初讀課文,，疏通文意,，初步把握文章的內(nèi)容和情感

1、請(qǐng)大家自由朗讀課文,，自己確定字詞的讀音和句讀,。

2、聽(tīng)配樂(lè)朗誦,，確定字詞的讀音和句讀,。

3、請(qǐng)大家在音樂(lè)聲中,，輕聲朗讀課文,，做到讀通、讀懂意思,，如果有不理解的字詞含義，句子翻譯可以和同學(xué)交流一下,，或者舉手問(wèn)我,。

4,、齊讀課文

（二）再讀課文，深入感受

1,、一個(gè)深秋的夜晚,，蘇軾為什么會(huì)想到夜游？結(jié)合文句來(lái)談一談你的理解,。

生交流

師組織：

當(dāng)時(shí)月色很美,，“月色入戶”，深秋之夜,，萬(wàn)籟俱寂,，月光悄悄地進(jìn)門來(lái)了，整個(gè)堂屋因月光而明亮,、生動(dòng)起來(lái),。看到如此美的月色,，蘇軾有什么反映,？（你能體會(huì)這“欣然起行”包含的作者的情感嗎？

生交流

師組織：

“欣然起行”面對(duì)如此之美的月色,，作者一天的疲倦一掃而光,，睡意頓消，披衣而起,，充分顯示了月光帶給他的喜悅,，蘇軾的自得其樂(lè)，辛性而為,，隨意而行,。（襯托月色的美妙）

如此美的月色，若有人能共享,，更是一件樂(lè)事,，但蘇軾為何會(huì)單身想到與張懷民一同夜游呢？你能否結(jié)合文章來(lái)談?wù)勀愕母惺堋?/p>

生交流

師組織：

張懷民與蘇軾是一類人,，品格清高超逸,。

“念無(wú)與樂(lè)者”出游當(dāng)然要找志趣相投的人了，這里,，蘇軾很自然地將張懷民與自己歸為一類,，認(rèn)為懷民“可與樂(lè)”推測(cè)一下張懷民是一個(gè)怎樣的人？

“遂至承天寺”遂至二字表面看來(lái)很輕淡,，好像不假思索,，實(shí)際包含能一同賞月者只有一個(gè)人，非張懷民不可，可見(jiàn)張懷民在作者心中地位,。

“尋張懷民”面對(duì)如此良夜,，張懷民一定不會(huì)蒙頭大睡吧，他很可能也在賞月,，只是不知他是庭中賞月,，還是出門賞月，因此需要尋他一尋,，兩人交往很深,。

“懷民亦未寢”“亦”一種如我所料的自得感，體現(xiàn)兩人心意相通,，因此可見(jiàn),，蘇軾認(rèn)為他與張懷民是一類人，志趣相投的人,，因而選擇與懷民一同夜游,。

投影張懷民資料：

1083年貶黃州，初寄居承天寺,，張懷民雖屈居主薄之類的小官,，但心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事,，公務(wù)之暇,，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容,，是位品格清高超逸的人,。

2、兩個(gè)志趣相投的人夜游時(shí),，看到怎樣的景致呢,？

生交流

師組織：

“庭下如積水空明，水中葆荇交橫,，蓋竹柏影也”,，跟隨音樂(lè)細(xì)細(xì)品味這18個(gè)字，想象一下這是怎樣一幅畫(huà)面,？

學(xué)生賞析,、交流（2-3個(gè)學(xué)生）

（可以輕讀，閉上眼睛想象一下）

師：我發(fā)現(xiàn)大家在描述時(shí)都提到了月光,，我們仿佛也沐浴在如水的月光中,，但這18個(gè)字里有沒(méi)有提到月？（沒(méi)有）那么,，蘇式是如何把月色寫(xiě)得如此空明,、澄澈,、皎潔的呢？

生交流

師組織

（1）比喻以隱喻先聲奪人,，造成一種庭院積水的錯(cuò)覺(jué),，令人有水月莫辨之感,。

（2）以實(shí)寫(xiě)虛,，以有襯無(wú)，創(chuàng)造一個(gè)澄沏空靈的透明世界,。

這正如后人“不著一學(xué),，盡得風(fēng)流”

3、王國(guó)維說(shuō)過(guò)“一切景語(yǔ),，皆情語(yǔ)也”,，作者無(wú)意識(shí)中寫(xiě)下的景色會(huì)透露他的內(nèi)心世界，那么,，東坡所寫(xiě)之景表現(xiàn)了他怎樣的內(nèi)心世界,？（心境）

生交流

師組織

他能拋開(kāi)世俗的煩惱，忘卻了自身被貶謫的不幸遭遇,，只有眼前這片美妙空明的世界,，可見(jiàn)他的內(nèi)心是平靜，纖塵不染的,。

4,、這18個(gè)字既讓我們看到了美妙空明的月光，又看到蘇軾此時(shí)的心境,，那么,，蘇軾本人又有怎樣的感慨呢？

生交流

師組織

“何夜無(wú)月,？何處無(wú)竹柏,？但少閑人如吾兩人者耳”，那么,，我們?cè)趺蠢斫馓K軾的這一番感慨呢,？說(shuō)說(shuō)你的看法。

理解：“何夜無(wú)月,？何處無(wú)竹柏”,，象征美景處處有。

“閑人”（1）字面意義上：身為閑官的事實(shí),，自嘲

（2）安閑自在的心境

（3）淡淡的惆悵,，空有一腔抱負(fù)

（4）對(duì)當(dāng)時(shí)人汲汲于名利的不屑

5、回頭看課文短短84字,，從中我們可以感受到蘇軾是一種怎樣的人生態(tài)度,？

生交流

師組織

豁達(dá)、樂(lè)觀

這種豁達(dá)、樂(lè)觀的處世態(tài)度在逆境中尤為可貴,、可敬,，我們一起看看他的一生吧打出投影：

他頻遭貶謫，一生歷典八州,，身行萬(wàn)里,，走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂,，他說(shuō)：“此心安處是吾家,。”

他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄,，朋友背叛,，同道反目，見(jiàn)識(shí)了人間萬(wàn)千丑態(tài)卻說(shuō)：“眼前見(jiàn)天下無(wú)一個(gè)不是好人,?！?/p>

師：他在如此坎坷的人生經(jīng)歷中，始終保持豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度,，折服了一代又一代的人,。將近千年之后，的另一位文學(xué)大家林語(yǔ)堂在《蘇東坡傳》中這樣說(shuō)“我們所得的印象是,，他的一生是載歌載舞,，深得其樂(lè)，憂患來(lái)臨,，一笑置之,。”不僅人對(duì)蘇軾有著近乎崇拜的感情,，法國(guó)《世界報(bào)》在評(píng)說(shuō)“影響世界十大名人”時(shí),，這樣他“他俯仰無(wú)愧于天地，心無(wú)名利雜念,，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月,，寫(xiě)下無(wú)數(shù)傳世杰作?！?/p>

三,、

短短84字讓閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經(jīng)典，他空明的心境,，豁達(dá)的情懷親耀著獨(dú)具魅力的光彩,！

同學(xué)們，面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷,，讓我們常讀讀蘇軾吧,，愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈,，愿我們的人生更加豁達(dá)從容。