作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧,。

《記承天寺夜游》教案設計 《記承天寺夜游》教案設計名師篇一

1,、在反復朗讀的過程中背誦課文，把握文章內容,，體味作者復雜的情感,。

2、品味文中意境優(yōu)美的寫景句子,，學習景物描寫的方法,。

3、學會查找并利用資料多角度解讀文本,，感受學習蘇軾豁達的人生態(tài)度,。

《記承天寺夜游》表達了作者微妙復雜的心情。話中有詩,，意蘊深遠,，適合學生的誦讀學習。學生經過一年的學習,，對于文言文的閱讀與學習已初步形成了一定的學習方法,，但對文言文閱讀分析還不夠到位，特別是情景交融,、借景抒懷的文言文,，講解本文時,，要注意引導、啟發(fā)學生的思維,，并努力創(chuàng)設情景,，以誦讀為主，激發(fā)學生興趣,，教給學生學習方法,，讓學生能夠在讀中思、讀中品,、讀中悟,。

1,、誦讀課文,、積累字詞，學習寫景方法,。

2,、感受作者的特殊心境,，領悟作者的人生態(tài)度,。

4.1第一學時

活動1【講授】記承天寺夜游

一,、導入新課,。

有一種畫軸，且細且長,，靜靜垂于廳堂之側。她不與那些巨幅大作比氣勢,，爭地位,，卻以自己特有的淡雅高潔,，使人喜愛。在我國古典文學寶庫中，就垂著這樣兩軸精品,，這就是宋代蘇東坡的《記承天寺夜游》和明代張岱的《湖心亭看雪》,。今天，我們一起來欣賞其中的一軸精品《記承天寺夜游》,。

二,、預習展示,，把握文章內容,。

1,、請一名學生朗讀課文,，其他同學從字音、節(jié)奏等方面來進行點評,。

2,、請一位同學大致通譯課文內容。

3,、交流填寫好的表格，了解文章基本內容,。

夜游的時間

十月十二日夜

夜游的原因

月色入戶,，想邀人取樂

夜游的對象

貶官之人張懷民

夜游的地點

黃州承天寺

夜游的內容

庭院賞月

三、自主學篇,。

2,、學生結合導學提綱進行自主學習，師巡視并給予適當?shù)闹笇А?/p>

自主學習要求：

找出文中描寫庭中月色的句子

1）放慢語速,，放低語調,。讀出夜游承天寺的一點寧靜的味道。

2）閉目想象當時庭院中的景象,，感受文字繪成的“畫面”,，用“步于中庭，目光所及，……”這樣的句式來描繪月景圖,，品析文章寫景的妙處,。

3、交流提升：

假設①：當學生想象和描述的畫面出現(xiàn)偏離,。

比如,，學生把藻荇當成真的，這樣描繪“步于中庭,，目光所及,，皎潔的月光灑滿整個庭院，庭院中水池里的水草交錯縱橫,?！?/p>

歸納方法：翻譯入手，扣詞展開,。如扣緊“如”“空明”,、“交橫”等詞。同時提示這里用到層層比喻的修辭手法,。

假設②：學生的想象單薄,。

例如，僅從字面翻譯,。

歸納方法：調動感官,，合理想象。如從動靜,、明暗,、點面、線條等角度,，調動視覺,、聽覺、觸覺,、心中的感覺等感官來描繪文字繪成的“畫面”之美,。

四、合作探究——品月下抒懷,。

1,、學生以小組為單位開展合作學習。

探究：文章抒發(fā)了作者怎樣的情懷,？談談你的感受,。

方法指導：

1）抓關鍵詞。如：欣然,、念,、亦,、蓋、但,、閑人……

2）聯(lián)系背景,。如：念無與樂者，蓋竹柏影也,，但少閑人如吾兩人者耳……

3）感同身受,。關鍵是要：設身處地，感同身受,。

4）由景悟情,。如：寫月景句

2、交流展示小組學習成果,，師引導提升,，突破難點：

其實這篇文章作者的情感還是比較復雜的，你能從文中找出最能體現(xiàn)作者復雜情感的一個詞來嗎,？（閑人）如何理解“閑人”,？

師出示相關資料幫助學生理解閑人的含義：

資料一：

21歲高中進士：“奮勵有當世志”，“致君堯舜,，此事何難”,。

38歲任密州太守：“會挽雕弓如滿月，西北望,，射天狼”,。

40歲任徐州太守：治理水患，力挽狂瀾,。

43歲（元豐二年）任湖州太守,。同年，以誹謗嘲諷新政的罪名被捕入獄,。

44歲（元豐三年）被貶為黃州團練副使,。

資料二：

蘇軾的一生屢遭貶謫，歷經八州,，身行萬里,，但始終釋然安然。蘇軾因反對王安石,，主動自請外任，被貶職,，任杭州通判,，遷知密州,、移知徐州,。元豐二年（1079年），因“烏臺詩案”罪貶黃州（今湖北黃岡）任團練副使（相當于現(xiàn)代民間的自衛(wèi)隊副隊長）,，有名無實。

提示：①生活清閑,。蘇軾當時因烏臺詩案被貶謫到黃州擔任團練副使,，但不得“簽書公事”，是一個有職無權的閑官,。張懷民也是被貶謫到黃州,，掛了一個閑職。他們“無絲竹之亂耳,，無案牘之勞形”,，所以清閑。

②閑情雅致,。有閑情雅致的：并不是所有清閑的人,，都會有如此雅興。現(xiàn)代生活中有很多閑人,，他們寧愿把時間擲在搓麻將,、玩游戲之上，是想不到安靜喜悅地賞月的,?？梢姡@里的閑還是“閑適”的閑,、“閑情雅致”的閑,。

2、結合上面的學習收獲,，朗讀課文,，讀出文章的情味。

朗讀指導：

1）拉長字音,，品味情感,。

如：“念——無與為樂者”，有一點寂寞之感,；“蓋——竹柏影也”,，有一點興奮：“但——少閑人如吾兩人者耳”，有一點感慨,。

2）放慢語速,，放低語調。

讀出夜游承天寺的一點寧靜的味道,。如讀月下寫景段,。

3）節(jié)奏輕快，淡淡喜悅,。

如：月色入戶,，欣然起行,。（寄情自然，見月則喜,，月色如水,，慶幸喜悅。）懷民亦未寢,，相與步于中庭,。（見到好友，竟也沒睡,，興致大增,。）蓋竹柏影也。（融進自然,，心情閑適,，恍然大悟，心情暢和,。）

五,、課堂小結——悟曠達胸襟。

師出示相關資料：

1）居廟堂之高,，心憂黎民,，勤于政務；處江湖之遠,，盡職盡責,，為善一方。在朝期間,，他直言敢諫,，不懼權貴；在貶期間,，他抗洪滅蝗,，賑貧救孤，頗多政績,。他俯仰無愧于天地,，心無名利雜念，遂有閑心領略江山風月,，寫下無數(shù)傳世杰作,。

（2000年法國《世界報》對蘇軾的評論）

2）這是一種飽經憂患仍對社會和人生保持熱情的豪邁和積極進取的人生態(tài)度；這是一種“寵辱不驚,，閑看庭前花開花落,；去留無意，漫隨天邊云卷云舒”的曠達情懷,；這是一顆即使在艱難歲月中也始終熱愛生活,、熱愛自然，時時刻刻發(fā)現(xiàn)美,、欣賞美,、體會美的敏感心靈……

師：大家靜靜地看，靜靜地想,，面對著在順境中不浮不驕,，在逆境中泰然自若的蘇軾，面對著一生始終擁有一顆閑心領略江山風月的蘇軾,，你有什么感悟呢,？

學生交流自己的感想、收獲,。

師：同學們,，《記承天寺夜游》不僅是一幅清閑淡雅的水墨畫，是一顆即使在不平遭遇中仍然用一顆恬淡的心靈去欣賞生活中的美的敏感心靈,，更是一種飽經憂患仍然對社會和人生保持熱情和積極進取的人生態(tài)度,，是一種“寵辱不驚，閑看亭前花開花落,，去留無意,，漫觀天外云卷去舒”的曠達情懷……盡管千年的時空相隔，使我們無法與蘇軾握手相擁,，但人性中豁達,、樂觀等美好的心態(tài)卻是我們共同的追求！漫漫人生長路,，我們也許會遭遇逆境,，身處低谷，那時,，請你記住承天寺夜游,，記住蘇軾。愿我們的心靈永遠澄澈明凈,！愿我們的人生更加豁達從容,！

讓我們帶著對蘇軾的敬意有感情地背誦全篇！下課,！

六,、作業(yè)設計

課外閱讀：

1、閱讀散文《蘇東坡突圍》,，選自秋雨散文《山居筆記》,。

2、閱讀林語堂著《蘇東坡傳》,，陜西師范大學出版社

記承天寺夜游

蘇軾

事： 尋友賞月 志同道合

景： 庭中月色 清幽寧靜空明澄澈

情： 閑人 復雜情愫曠達胸懷

《記承天寺夜游》教案設計 《記承天寺夜游》教案設計名師篇二

【課程標準】

1,、誦讀古代詩詞,，有意識地在積累、感悟和運用中,，提高自己的欣賞品位和審美情趣,。

2、閱讀淺易文言文,，能借助注釋和工具書理解基本內容,。背誦優(yōu)秀詩文。

【評價設計】

1,、通過對不同形式句子的朗讀,，落實學生文言文誦讀能力的積累。

2,、通過對品讀,、分析重點詞語、句子提升學生文言文閱讀能力,。

3,、通過三個設問檢測學生對課文內容的理解情況，落實情感目標,。

【教學設想】

《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間寫的一篇小短文,，意蘊豐厚，字字有玄機,。本設計試圖引導學生立足文言之“言”,，抓住重點詞語敲擊文本，以期走進蘇軾細膩豐富的心靈,，感悟蘇軾空明的心境,，豁達的生活態(tài)度和人生境界。本設計不強調課前的自主預習,，讓學生對文本保持適度的陌生感,，圍繞真實問題閱讀文本，用自己的思維實實在在地一點點掘進文本,，走近蘇軾,。

【教學目標】

1、理解文意,，能把握作者的情感波瀾,，掌握幾個重點文言詞語。

2,、解讀“樂”“閑”兩字的豐富內涵,，走進蘇軾的精神世界。

【教學重難點】

重點：通過品讀關鍵詞、句,，走進蘇軾的內心世界,，理解“樂”和“閑”的內涵；

難點：對“念無與為樂者”中“樂”的理解,。

【教學時數(shù)】1課時,。

【教學過程】

一、了解蘇軾,，做好解讀文本的相關鋪墊

1、請學生談自己對蘇軾的了解,。

2,、引導學生關注課下注釋1，同時補充相關資料,，初步感受蘇軾的生活態(tài)度,。

（ppt補充：蘇軾被貶的有關資料及《臨江仙》（上闋）：夜飲東坡醉復醒，歸來仿佛三更,。家童鼻息已雷鳴,，敲門都不應。倚杖聽江聲,。）

請學生齊讀并談談對詞意的理解,。

二、感知文章大意,，掌握部分重點文言詞語

在學生自由朗讀課文后,，教師從能否讀準字音、讀通句讀,、讀懂文意三個方面檢查朗讀情況,。

1、指名不同層次學生朗讀,，檢查能否讀準,、讀通。

①引導理解三個句子的朗讀節(jié)奏：

念/無與為樂者,，遂/至承天寺/尋張懷民,。 蓋/竹柏影也。 但/少閑人如吾兩人者/耳,。

②用不加標點的課文檢查學生節(jié)奏把握情況,。

2、檢查學生能否讀懂文意,。

①請學生嘗試用一個主謂短語簡潔概括文章所寫的這個生活片段,。

②檢查重點詞語、句子的理解。

引導學生注意詞語間的聯(lián)系,。（ppt出示：重點詞語：欣然 戶 念 遂至 寢 步 蓋 ）

（ppt出示：句子大意： 但少閑人如吾兩人者耳 念無與為樂者）

引導學生注意兩句的特點,，在此基礎上生成下一步教學的基礎性資源。

三,、理解蘇軾,，感受作者精神境界

（一）品“樂”之內涵。

通過設問一學習文章記敘部分：

我認為,，這里的“為樂”,，不僅僅是課下所注釋的“交談取樂”，還有更豐富的內涵,。不知道同學們意見如何,？請同學們依據(jù)文本討論對這個“樂”字的理解，有理有據(jù)的陳述你的觀點,。

學生通過交流,、探討體會：“樂”之多重含義，這份快樂藏在“欣然”“遂”“亦”“步”四個字眼里,。

齊讀記敘部分,，體會蘇軾的這份賞月之樂，分享之樂,， 讀出幾個關鍵字所傳達的快樂,。

（二）探“閑人”心境。

1,、通過設問二學習寫景部分,，感悟景物寫法及特點：

我認為作者在這句話中漏了一個主語：“月色”。我補出來了,，同學們認為是補出來好還是不補好呢,？

（ppt出示：庭下（ 月色 ）如積水空明，（ ）水中藻,、荇交橫,，（ ）蓋竹柏影也。）

想象體驗：請同學們試著在這句話的空白處填兩個感嘆詞把作者的情感波瀾補出來,。

齊讀(背)寫景句：讀出一份發(fā)現(xiàn)的快樂,，讀出一種恍然大悟的味道。

2,、通過設問三學習議論部分,，感悟作者的精神境界：

我認為蘇老夫子這兩問實在太絕對。昨夜無月,，我校即無竹柏嘛,。怎么理解這句話呢,？

追問：“閑人”如何理解？

齊讀(背)議論部分,，讀出作者內心的感慨,，一點自嘲，一點自賞,。

追問：哪個詞透露了作者的內心世界呢,？

司馬遷有言：天下熙熙，皆為利來,；天下攘攘,，皆為利往。也就是說,，世俗之人庸常之人大都被瑣碎或者欲望淤塞了心靈,，窮者奔波于生計，滿臉愁苦,，富者追逐于利益，腸滿腦肥,。只有從種種生活的瑣碎中超脫自己,，才能擁有空明之心。

齊讀(背)全文,，體會蘇軾的心境,。

四、總結歸納文章內涵,，深化認識,。

蘇軾確實是擁有生活藝術、生活能力的人,，不僅能于敲門不應之時倚杖聽江聲,，更能于貶謫之境遇看見如水月色。這有賴于他豁達超脫的人生境界,。這才是更重要的財富,。

最后還是把蘇東坡的這句話送給大家：

（ppt出示：江山風月本無常主，閑者便是主人,。 —蘇軾《東坡志林,？臨皋閑題》）

愿同學們在未來的歲月里，也能耳聰目明,，擁有閑情雅致,，做江山風月之主人。

齊背全文,。

五,、板書設計：

記承天寺夜游

蘇軾

為樂——賞月之樂，分享之樂，心有靈犀之樂

閑人——閑情雅致,，自嘲,、自賞

《記承天寺夜游》教案設計 《記承天寺夜游》教案設計名師篇三

1、讀通文意,。

2,、領悟心境。

3,、賞析美景,。

1、賞析月景的特點及寫法,。

2,、領悟作者復雜的心境。教學方法：誦讀法,、競比法,、質疑法、討論法,。

媒體設計：計算機課件

一,、設置情景導入課文。播放一組月色圖讓大家欣賞,。導語：人們常說：“月色如畫”,，在攝影家、畫家眼中如此,，在散文大家的筆下也毫不遜色,。今天我們就來學習一篇古代散文《記承天寺夜游》欣賞一下散文大家蘇軾筆下的月色圖。

二,、簡介作者,。請學生交流收集的有關作者的信息，用多媒體展示蘇軾的生平,，讓學生摘要做筆記,。

三、讀熟課文,。自讀課文,，就難讀的詞或句子進行圈點，小組討論解決,，如仍有疑問則向老師提出,，多媒體展示重點詞句，讓學生當堂鞏固,。然后熟讀課文（可按下列步驟進行：個別朗讀——學生評說——再聽范讀——一起朗讀）

四,、讀懂課文,。1、請學生結合注釋和已學過的知識,，或查閱工具書自瀆理解,，有疑問可同桌交流，也可提出大家一起討論解決,。2,、請一個同學用現(xiàn)代語言表述文章大意。

五,、讀課文,，欣賞月景。

1,、這篇散文寫了一件什么事情,，一句話概括。

2,、作者看到了些什么,，劃出文中寫景的句子。（多媒體展示“賞月圖”）

3,、這一句主要寫了哪些景物,？

4、這些景物都是客觀實景嗎,，體會“藻荇交橫”的妙處。

5,、討論如將“水中藻荇交橫,，蓋竹柏影也”改為“竹柏影如水中藻荇交橫”，表達效果一樣嗎,？

6,、學生用詩意化的語言描述這幅月色圖。

7,、有感情的朗讀此句,，當堂背誦。

六,、感悟作者復雜的心境,。

1、王國維說：“一切景語皆情語”,，蘇軾與張懷民漫步在這冰清玉潔,、寧靜淡雅、如詩如畫的月色之下,，其心境如何呢,？快速瀏覽全文,，找出文章中能表達他此時心境的一個字。并結合文章中的詞句加以品析,。

2,、作者為什么會如此清閑、悠閑呢,？我們來看作者是在何時何地寫的這篇散文,？（多媒體出示文章的寫作背景）

3、他遭受冤屈而被貶謫,，成了有職無權的“閑官”,，按照常理，遇到這樣的打擊,，他的心情應該如何呢,？

4、但他卻表現(xiàn)得那樣的灑脫,、安閑,，可見其是一個怎樣的人？

5,、作為一代大文豪,、一個大政治家，他想不想做一個閑人呢,？

6,、朗讀最后一句話，讀出感慨萬千的語氣,，體會作者復雜的情感,。

7、一邊欣賞優(yōu)美的月色圖,，一邊配樂有感情朗讀全文,。

8、開展背誦競賽,。

七,、拓展延伸。月亮在詩人的眼中是一個有情之物,?；貞浳覀冏x過的有關月亮的古詩文，用下列句式進行賞析,?！拔倚蕾p詩（文）的一句，它寫出了月亮,，表達了詩人情感,?！?/p>

《記承天寺夜游》教案設計 《記承天寺夜游》教案設計名師篇四

在中國古典文學寶庫中，〈〈記承天寺夜游〉〉就似一幅清新淡雅的水墨畫,，給人帶來心靈的寧靜與明澈,，淡定與安詳?！队洺刑焖乱褂巍肥翘K軾的一篇小品文,。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個字,，卻運用記敘,、描寫、抒情等多種表達方式,，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術世界,，傳達了作者豁達樂觀的心境。何夜無月,？何處無竹柏?。恐挥小伴e”著的蘇軾才能讀懂它,，只有達觀灑脫的人才能讀懂它,，只有閑情逸致的人才能讀懂它。月因人而格外美麗淡雅,，人因月又倍增瀟灑而達觀,，二者交相輝映。因此,，我覺得這篇精美短文主要扣住兩個詞：一個是“月”,，另一個就是“閑”。本文篇幅雖小,，寫景抒懷卻有獨到之處，一切都像信手拈來,，卻創(chuàng)造了一個明凈悠閑的境界,。文中十八字寫景，運用比喻手法,，將隨處可見的尋常景物描繪的充滿詩情畫意,，充分顯示了作者的藝術才思和豁達寬廣的胸襟。

1,、熟讀成誦,，掌握重點實詞和重點句子的意思。

2,、能欣賞描寫月色的句子,，體味其意境,，并能體會作者的特殊心境。

教學重點：

1,、熟讀成誦,，掌握重點實詞和重點句子的意思。

2,、能欣賞描寫月色的句子,，體味其意境。

教學難點：體會作者的特殊心境,。

一課時

一,、導入新課

同學們，我們在初一時學過蘇軾的兩首詞,，還記得嗎,？（《浣溪沙》、《水調歌頭》）,。我們一起來背誦里邊的名句并復習它們的表達作用,。（《浣溪沙》中“誰道人生無再少，門前流水尚能西,，休將白發(fā)唱黃雞”,，勸告人們不要徒發(fā)自傷衰老之嘆，可見其熱愛生活,，曠達樂觀,。《水調歌頭》中用“人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺,，此事古難全”否定離愁別緒，以曠達的胸懷和樂觀的情致發(fā)出對人生的美好祝愿：“但愿人長久,，千里共嬋娟”）,。元豐六年，是蘇軾被貶謫到黃州的第四年,，他寫了《記承天寺夜游》,，他還會有這種曠達樂觀嗎？這節(jié)課讓我們一起走進《記承天寺夜游》,。

二,、誦讀課文

1、自由誦讀,。要求：找出生字,，利用頁下注釋解決，并利用老師教過的方法來斷句,。

2,、聽范讀,。要求：注意生字的讀音，注意范讀的語調,、節(jié)奏和重音,，用筆劃出朗讀節(jié)奏。

3,、齊讀,。要求：讀準生字讀音，讀出課文的節(jié)奏,、語調和重音,。

三、自主探究

學生借助頁下注釋和資料,，小組合作翻譯課文,。

要求：翻譯時必須字字句句落實，為即將到來的比賽作好準備,。

四,、“我和月亮有個約會”小組競賽

競賽規(guī)則：全班分為甲、乙,、丙,、丁四個小組，競答各關的題目,。題目分為搶答題和必答題,。搶答競賽時，搶先展示本組答案的小組視為搶到了答題的權利,。注意：每次闖關都必須是不同的人,。

（一）第一關相約蘇軾

1、出示題目

2,、小組派人闖關,。

（二）第二關尋賞月人

1、出示題目

2,、小組派人闖關

（三）第三關攜手懷民

1,、每組選擇一個題目

2、小組派人闖關

（四）第四關庭中步月

1,、每組選擇一個題目

2、小組派人闖關

（比賽結束,，老師總結,，表揚優(yōu)勝小組）

五、欣賞描寫月色的句子并體會其意境

1,、找出描寫月色的句子,。

2,、教師引導學生想象畫面：

（1）你的圖中出現(xiàn)了哪些景物？

（2）把自己的大腦當做電視機,，讓畫面更細致,、逼真，使畫面動起來,，在大腦中放映特寫鏡頭,。

（3）讓畫面連貫起來，同桌之間把大腦電視機中的畫面用優(yōu)美的語言描述給對方聽,。

3,、出示一張圖畫，要求學生結合剛才的想象,，品析句子的妙處,，并體會畫面的意境。

明確：“積水空明”比喻庭院中月光的清澈透明,，給人一池春水的靜謐感,；“藻荇交橫”比喻月光下竹柏倒影，具有水草搖曳的動態(tài)之美,，整個意境靜中有動,，動中有靜，創(chuàng)造出一個冰清玉潔的透明世界,。

4,、這段景物描寫突出了月光清澈透明，疏影搖曳,，我們應該用什么語氣來朗讀呢,？（欣賞、欣悅）請大家用自己的聲音把月光之美表現(xiàn)出來,。

過渡語：王國維說過,，一切景語皆情語。這段景物描寫為我們描繪了一個冰清玉潔,、寧靜淡雅的世界,，它表明了作者怎樣的心境呢？

六,、體會作者的心境

在最后一段,，作者因景抒懷，惋惜無人賞月,，在結尾連發(fā)兩問：“何夜無月,？何處無竹柏？”意思很明確：月色常有，竹柏常有,，只不過像我們這樣賞月的“閑人”卻不多?。∥覀冄壑械摹伴e人”指的是哪種人,？

教師引導：

1,、聯(lián)系寫作背景理解。

寫作背景：元豐二年七月,，御史李定摘出蘇軾有關新法的詩句,，說他以詩誹謗。八月,，將他逮捕入獄,，這就是有名的“烏臺詩案”。十二月獲釋出獄,，被貶謫到黃州擔任團練副使,，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權的閑官,。

2,、聯(lián)系最后三句：“何夜無月？何處無竹柏,？但少閑人如吾兩人耳,。”和“月色入戶,，欣然起行”來理解,。

由此可知，“閑人”有兩層意思：

①,、被閑置的人,。（貶謫的悲涼，失意的寂寥）

②,、具有閑情雅致的人（有閑賞月的欣喜,，自我排遣的達觀）。

2,、老師小結,。

七、背誦

1,、按提示背誦,。

本文是一篇要求背誦的文章，我們背誦時可按什么思路進行背誦呢,？可以按照作者所交代的要素,。如：

記承天寺夜游

（時間）解衣欲睡,，（起因）念無與樂者，遂至（地點）,，尋（人物）

（經過）

庭下，水中,，蓋,。（經過）

何夜？何處,？但少,。（經過）

2、背誦全文,。

八,、作業(yè)

板書：

積水空明貶謫的悲涼

寫景抒情自我排遣的達觀

藻荇交橫有閑賞月的欣喜

（清澈透明

意境

疏影搖曳）

皆

景語情語

《記承天寺夜游》教案設計 《記承天寺夜游》教案設計名師篇五

1．知識與能力：熟讀成誦，積累字詞,，抓住關鍵詞句,，深入解讀文本。

2．過程與方法：在吟讀,、譯讀,、賞讀、背讀中逐步體悟蘇軾微妙復雜的感情,。

3．情感態(tài)度價值：學習作者豁達樂觀的人生態(tài)度,。

1、 重點：誦讀,、品味課文,，分析文章的景色描寫并體味意境

2、 難點：感受作者的特殊心境,，領悟作者豁達樂觀的人生態(tài)度,。

一、 情境導入

夜晚皎潔的月光總會引起人們的無限遐思,，古往今來,，許多文人墨客借月抒懷，寫了不少詩文,，說說你所知道的的詠月詩文,。今天，讓我們隨著宋代豪放派詩人代表蘇軾一道,，去承天寺夜游一番,，感受別樣的情懷。

二,、初讀課文,，整體感知

1,、學生用自己喜歡的方式朗讀課文。（要求：讀準字音,，讀出停頓,，讀出節(jié)奏）

2、指名朗讀,，隨機糾正讀音,。

藻荇（xìng） 竹柏（bǎi）

3、教師范讀課文,，要求學生聽出停頓和節(jié)奏,，體悟作者的感情。

重點講解以下兩個句子的節(jié)奏：

念/無與為樂者 但少閑人/如吾兩人者耳

三,、再讀課文,，疏通文意（文言層面）

1、朗讀課文,，把握文意,。標出自己閱讀中的疑難之處

2、譯讀課文（結合課文注釋自譯,、同學討論互譯,、集體解疑）

積累以下重點文言字詞

解衣欲睡 （將要，準備） 欣然起行（喜悅的樣子） 念無與為樂者（想,，思考）遂至承天寺（于是,，就） 蓋竹柏影也（原來是） 相與步于中庭（一起，共同） 但少閑人如吾兩人者耳（只是）（罷了）

翻譯重點句子

庭下如積水空明,，水中藻,、荇交橫，蓋竹柏影也

譯文：月色灑滿庭院,，如同積水充滿庭院,，清澈透明，水中藻,、荇縱橫交錯,，原來是竹子、柏樹的影子,。

但少閑人如吾兩人者耳

譯文：只不過少有像我們這樣清閑的人罷了,。

四、品讀課文,，悟情品寫 （文學層面）

1,、 學生自由誦讀：從表達方式入手，課文可分幾層來理解,，看作者寫了什么,，重點寫什么,？

明確：第一層（1、2句）,，尋懷民,。（記敘）

第二層（3、4句）,，賞夜景,。（描寫）

第三層（5至末句），嘆閑人,。（抒情）

2、就全文而言,，作者的思想感情先后有什么變化,？

明確：“月色入戶，欣然起行”,，寫興奮喜悅之情,。

“念無與為樂者”，寫孤寂之情,。

“相與步于中庭”,，寫寬慰之情。

“何夜無月,？何處無竹柏,？但少閑人如吾兩人者耳”，貶謫的悲涼,、人生的感慨,，賞月的欣喜、漫步的悠閑等種種難言之情盡在其中,。

3,、如何理解“閑人”的含義？

（穿插介紹有關蘇東坡被貶黃州的背景資料）明確：

“閑人”,，即清閑〖〗的人,，這里并非指閑極無聊、無所事事的人,，而是包含著復雜的意味,。

這里的“閑人”指具有閑情雅致的人，包含了作者郁郁不得志的悲涼心境,。

4,、“一切景語皆情語”，找出文中描寫月色的句子,，賞析作者寫法之妙,。

明確：庭下如積水空明,，水中藻、荇交橫,，蓋竹柏影也

學生想象畫面,，思考：

全句無一字寫“月”，而又無一字不在寫“月”,。寫月色,，“積水空明”，一泓積水清澈透明,，可以推想月色之明,。寫水中之物，“藻,、荇交橫”,，縱橫交錯，搖曳生姿,，可以推想月光之清,。而“蓋竹柏影也”，可以推想月色之濃,。作者用比喻手法寫出了月光的清澈透明,，竹柏倒影的清麗淡雅，以高度凝練的筆墨點染出一個空明澄澈,、疏影搖曳,、亦真亦幻的美妙境界。

五,、融情背誦課文

六,、課堂小結

古人說：仁者樂山，智者樂水,。自然景物總能引起人們的無限情思,，我們從東坡先生賞月的感慨中不止了解了作者的微妙的心境，我們更感受到作者身處逆境時的曠達胸襟和人格魅力,，希望我們每個人都能從中得到教益,。

七、布置作業(yè)

1,、搜集蘇東坡的有關資料,，整理其作品。

2,、 寫一段景色描寫的文字,，不要直接出現(xiàn)寫自己心情的詞語，但要能夠讓讀者通過閱讀你的描寫看出你的心情,，體現(xiàn)出“一切景語皆情語”的特點,。

《記承天寺夜游》教案設計 《記承天寺夜游》教案設計名師篇六

1,、借助工具書讀懂課文，掌握一些實詞的意思,，并背誦課文,。

2、體會作者特殊的心境,。

（1）預習要求：

1,、自讀課文，看注釋,，查工具書,，正音正字，順暢誦讀,。

2,、查閱有關資料，了解作者寫作次文時的處境,。

（2）教法學法：

1、注重誦讀教學,。使學生在反復誦讀中逐漸加深對課文內容的理解,，體會作者在文中表達的思想感情。

2,、采用啟發(fā)式,，討論式教學。充分調動學生學習的主動性,，讓學生自己疏通文意,，同學間展開討論、解釋疑難,，教師作必要的點撥和適當?shù)闹v解,，以培養(yǎng)學生獨立思考、獨立解決問題的能力,。

（3）課時安排：一課時

（4）準備教具：錄音機,、投影儀

宋代有個大詩人叫蘇軾，你們可曾讀過他的詩文,？我們在七年級上學期曾學過他的一首詞,，叫《浣溪沙》。哪位同學還能背誦,？（指名背誦這首詞）這位大文豪才華橫溢,，但他的命運卻不太好。他因“烏臺詩案”被貶到黃州,，其心情可想而知,。但他善于自我解脫,，與友人張懷民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的筆下,，顯得澄澈透明,，如詩如畫。現(xiàn)在讓我們與這位大詩人共同夜游承天寺吧?。ò鍟n題作者）

（一）朗讀課文,，讀準字音。

1,、學生自讀課文,，看注釋，查工具書,，互相解決疑難,。

2、聽錄音：聽清生字讀音及難讀句的節(jié)奏,，標注在書上,。

3、自由朗讀課文,，要求：讀準字音,、讀通句子、讀順文章,。

4,、組織學生朗讀：指名讀、分組讀,、集體讀,。

（二）掌握重點實詞的意義，讀懂課文,。

1,、學生再讀課文，借助工具書,，結合注釋,，理解并口頭翻譯課文。

2,、劃出疑難字詞,，準備交流。

3,、組織交流：先小組交流,，共同討論，后全班交流解疑。

4,、學生當堂筆譯,。

出示投影：

1、文章最后一句說：“但少閑人如吾兩人者耳,?！蹦阏J為這句話寫出

了作者怎樣的心境？

2,、作者在文章中抒發(fā)了怎樣的情感,？哪些詞語可以表現(xiàn)出來？

a.學生思考,、討論,，解決疑難。（學生言之成理即可）

b.教師結合進行板書,。

c.小結這節(jié)課,，我們學習了蘇軾的散文。這篇短文不足百字,，卻膾炙人口,，堪稱古代小品文中的杰作。文章通過記事,、寫景,、抒情，以極精練的語言,，創(chuàng)造出一種詩一樣的藝術境界，表現(xiàn)出作者曠達的人生態(tài)度,，給人以美感和熏陶,。請同學們課下反復誦讀，深入領會本文語言運用的妙處及作者所表達的思想感情,。

1．背誦課文,，并理解作者心境的？

2．月光,，曾激發(fā)過無數(shù)詩人的才情,，留下許多杰出的詩篇。收集一些描寫月亮或月色的詩句,。