無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

坐井觀天教學反思簡短篇一

學習的課文是《坐井觀天》一切都在有條不紊地進行著,。以前,，每學完這課，為了培養(yǎng)同學們的發(fā)明性思維,，我都要讓他們根據(jù)課文內(nèi)容展開想象,，以《青蛙跳出井口了》為題進行說話寫話訓練，效果非常好,。依照慣例,，學完新課后我又一次讓同學們想像青蛙要是跳出井口了，將會怎樣呢？同學們的學習興趣又一下被激發(fā)起來,，有的和同桌互說,，有的前后位湊在一起爭論，還有的仰起小臉在考慮,。

待平靜下來,，我開始指名回答。張一說：“青蛙跳出井口后,，看到了無邊無際的大海,，海濤聲嚇得它忙向小鳥求救?！崩畈┱f：“青蛙跳出井口后,，看到了高高的山峰和一眼望不到邊的田野，田野里開滿了五顏六色的花兒,，上面飛舞著蝴蝶和蜜蜂,，青蛙陶醉了，它覺得以前的日子都白過了,?！苯鹩硖煺f：“青蛙從井里跳出來，它到外面看了看,，覺得還是井里好,，它又跳回了井里?！蓖瑢W們聽了哄堂大笑,，我也笑了。我打斷了他的話,，問大家：“是井里好,，還是井外好？”我示意他坐下,，隨口說道：“我看你是一只青蛙,，坐井觀天?！敝?，我又讓大家把自身想的和說的寫出來。

在批閱同學們交上來的作業(yè)時,，我看到了金禹天的故事：青蛙跳出井口,，它來到一條小河邊，它累了想去喝口水,。突然,，它聽到一聲大吼：“不要喝,，水里有毒！”果然,，水上漂著不少死魚,。它抬頭一看，原來不遠處有一只老青蛙在對它說話,。它剛要說聲謝謝,，就聽一聲慘叫，一柄鋼叉已刺穿了那只老青蛙的身子,，那只老青蛙正在痛苦地掙扎,。青蛙嚇呆了，這外面的世界太可怕了,，它急忙趕回去,，又跳到了井里。還是井里好,，井里平安?。?/p>

我的心被震撼了,。河水里常漂有死魚,，菜市上也常有賣青蛙的，這是有目共睹的,，讓青蛙跳回井里有什么不好,？可我卻沒有給他一個發(fā)表自身觀點的機會。倘若讓他把話說完,，不只同學們不會再笑他,，而且也將給我的課堂教學增添一抹亮色。我不是要培養(yǎng)他們發(fā)明性的思維嗎,？可我竟然說他是一只坐井觀天的青蛙。小朋友的心靈就像井外那多彩的世界,，需要跳出來的恰恰是自以為是的我自身,！

收起笑，我在他的作業(yè)下的空格里工工整整地寫下一句話：“對不起,，老師是一只青蛙,。”

坐井觀天教學反思簡短篇二

《坐井觀天》是一則寓言故事,。怎樣將抽象的文字形象化,，讓學生在輕松愉悅中通過自主的語言實踐活動進行語言文字的訓練，提高低年級學生的學習能力,？教學中我做了一些嘗試,。

1,、以疑引讀，思后釋疑

學生對自己提出的疑問,，都有很強的好奇心,，他們迫不及待地想得到答案。我充分把握這一契機,，引導學生帶著問題,，從自己的角度，有重點,、有難點,、有目的地去讀課文。在讀的過程中,，采用多種形式引導學生釋疑,，點燃思維火花，促使學生“多思”“苦思”,。通過直觀,、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊；讓學生聯(lián)系生活實際,，理解“大話”就是“吹?！薄安粚嵲诘脑挕保宦?lián)系句子和上下文,，通過讀,，找小鳥說的話：“飛了一百多里，口渴了,，下來找點水喝,。”理解“無邊無際”就是“非常大,，大得沒有邊際”,，我再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣,。學生通過質(zhì)疑引讀,，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉,。

2,、用多種形式進行朗讀

每次對話中，我采用各種形式的讀,，如個別讀,、齊讀、男女生讀,、小組讀,，分角色讀,，師生共同讀等，讓學生進一步體會到閱讀的興趣,，也進一步加深了他們對文本的體驗,。

課文中青蛙說“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎,？”青蛙為什么說天不過井口那么大呢,？為了弄清這個問題，我讓學生做了個實驗：用語文書卷成圓筒狀,。然后通過圓孔看天花板或者四周,，說說與平日看到的有什么不同。學生動手實驗,，為每個孩子創(chuàng)造了參與的空間,，弄清為什么青蛙說“天不過井口那么大”這一疑難問題。學生在實驗中動手,，動腦,。既培養(yǎng)了實際的操作能力，也培養(yǎng)了觀察和思維能力,。

課文中青蛙認為天只有井口那么大,，自己不會弄錯。它錯了沒有,，我們怎樣才能讓青蛙認識到自己的錯誤,？于是讓學生動腦想辦法，同時出示課件：青蛙跳出井口,，站在井沿東瞧瞧，西望望,。它會怎么想,，怎么說呢？學生討論,，各抒己見,。既加深了對課文寓意的理解，領悟,，又訓練了語言表達能力，積累了語感,。既豐富了課文內(nèi)容,，還培養(yǎng)了思維的廣闊性。

在閱讀教學中,，要抓住語言因素,，突出語言文字訓練,，通過適當?shù)木毩暎柟滩⒕C合運用已學過的語言文字,。在朗讀和說話的訓練中,，通過充分討論，落實對重點詞句的理解,，進而加深對課文內(nèi)容的理解,。如學生讀了青蛙認為小鳥說“大話”那段文字后，我先讓學生弄懂什么是“大話”,。同學們逐一解釋為“吹?！薄白霾坏剑惨阉f出來”“沒有根據(jù)的話”“假的”“太夸張了”,，經(jīng)過不斷點撥,，學生對這個詞的理解逐步向課文中所表達的意思靠攏。而且通過語言文字的運用,，使學生把知識轉化為能力,。

通過第三個關鍵詞"笑"，引出文章的第三次對話,。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次,，這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個笑,。青蛙為什么笑,，小鳥為什么笑一個"笑"字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告,，自以為是,。另一個小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸,。通過對"笑"的揣摩,，學生知道了：不學不問，不聽勸告,，還自以為是導致青蛙錯誤的原因,。這在為學生最終了解文章寓言作鋪墊。

當然,，我知道自己的課還有很多的不足之處,。雖然整堂課孩子們上的還是比較有興趣的，教學設計條理清晰,，但是還是有不少遺憾,。例如課時內(nèi)容可以更豐富些，教學“井沿”時,，應該進行更多的聯(lián)系實際,，進行遷移練習,，進一步理解“沿”的意思。識字教學不夠扎實,。在識字的過程中,，不僅僅是認讀，有些詞語可以在這個環(huán)節(jié)中理解意思,。

在這節(jié)課上我漸漸的摸索到寓言故事的講法,，當然還很稚嫩，我會在以后的教學中繼續(xù)努力,，爭取取得更大的收獲,。

坐井觀天教學反思簡短篇三

1 、學會本課7個生字和由這些生字組成的詞語,，著重理解“坐井觀天”,、“大話”、“無邊無際”等詞的意思,。

2,、幫助學生理解青蛙對天有多大的看法之所以錯誤的原因。初步理解《坐井觀天》這個寓言故事是比喻眼界狹小,，所見有限,。

3、能正確,、流利,、有感情地分角色朗讀課文。

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言故事,。它以短小,、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理,。小鳥從天上飛來,，說天很大；青蛙坐在井底,，說天很小,。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方,，交待了發(fā)生爭論的地點,；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么,；第二次對話講青蛙和小鳥因對天的大小看法不同發(fā)生了爭論,；第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯了”，要它“跳出井口來看一看”,，弄清天到底有多大。

本課總的教學設想是：依托“讀練式”語文閱讀教學模式,，在“以讀為主,、以練為主、學生為主,、鼓勵為主”的教學理念下,，運用“放手試讀，初讀到位,；鼓動激勵,，生字學會；角色體驗,，精讀品味,；遷移運用，形成積累”的教學策略,，引導學生自讀自悟,，明白寓意，學有所獲,。

一課時

1,、青蛙和小鳥的圖片各一張。

2,、生字詞卡片,。

3、小黑板,。

一,、做一做——游戲導入，分散難點

1,、喜歡和朋友做游戲嗎,？（喜歡）看看老師給大家?guī)淼男屡笥咽钦l？（師在黑板上貼“青蛙”和“小鳥”圖）

2,、我們怎么和它們做游戲呢,？請大家拿出桌上的紙，像老師一樣卷成圓筒狀,，然后透過圓孔看黑板,，說說你現(xiàn)在看到的和剛才看到的有什么不同？

（剛才,，青蛙和小鳥我都能看到,，現(xiàn)在我只能看到小鳥了）

（剛才，青蛙和小鳥我都能看到，現(xiàn)在我只能看到青蛙了）

（剛才,，我能看到整塊黑板,，現(xiàn)在我看到的黑板只有紙筒口那么大了）

3、你看,，我們的朋友青蛙張大著嘴,，好像在說：“朋友們，你們觀察真仔細,，我們真是英雄所見略同呀,！我坐井觀天也是這種感覺呢?！保ò鍟鹤^天）

4、 “坐井觀天”什么意思呀,？請大家翻開語文書，看看書上的插圖說說,。（坐在井里看天）

5,、呀，青蛙還沒坐到井里呢,，誰來幫幫它,？（學生貼井圖）

這井呀，就好像是我們剛才卷起的紙筒,，大家猜一猜,，青蛙坐在井里看到的天會有多大？（板書：井口那么大）這是怎么回事,？（青蛙坐在井里,，高高的井壁擋住了它的視線）

6、瞧,，我們的另一位朋友小鳥飛來了,，它邊飛邊叫，好像在說：“小朋友們這么快就知道了青蛙出錯的原因,，真了不起,！可我們的朋友青蛙還不知道呢！它一直認為天只有井口那么大,，為這事,，我還和它爭論了起來?！毙▲B在哪個地方和青蛙爭論,，請大家默讀第一自然段回答。（井沿）井沿是哪個地方,？在書上指一指,，上臺把青蛙貼在井沿上,。

二、讀一讀——朗讀對話,，探究重點

1,、好，故事就從這兒開始了,。請看課文插圖,。你最想知道什么？

（青蛙和小鳥它們在爭論什么,？爭論文明嗎,？它們是怎么爭論的？它們各自的觀點是什么,？故事告訴我們什么道理,？）

2、好,，請大家?guī)е@些問題,，選擇自己喜歡的方式，讀一讀課文2——7自然段,，并用不同的標記把它們的`話畫出來,。邊讀邊體會：它們到底在爭論什么？（板書：天有多大）

3,、指名讀怎么爭論的話,，它們的爭論文明嗎？從哪里可以看出來,？

4,、它們各自的觀點是什么？故事告訴我們什么道理,？是這節(jié)課我們要重點探究的問題,。下面請小組合作，分角色讀,，讀后討論第一個問題,。準備交流。

5,、天有多大,，請一個同學代表青蛙把觀點亮出來。

6,、（小黑板出示,，齊讀青蛙的觀點）“那么遠”指多遠？（一百多里）

請全體起立,，表演小鳥來飛飛一百多里,，飛時別忘了看到了哪些地方,？

小鳥說自己飛了一百多里，可青蛙卻說“天不過井口那么大,，還用飛那么遠嗎,？”這是什么意思？（出示小黑板,，請選擇1,、青蛙認為天不過井口那么大，不用飛那么遠,。2,、青蛙認為天不過井口那么大，要飛那么遠,。）

所以,，青蛙對小鳥說（出示小黑板，“朋友,，別說大話了！”）大話是什么意思,，你能換個說法嗎,？自由讀青蛙的話，可以加手勢,。誰愿讀青蛙的話,？他要是讀得好，我們就用掌聲來表揚表揚他,，好嗎,？齊讀。

7,、這可是青蛙的觀點,，小鳥的觀點呢？誰愿代表小鳥把觀點亮出來,？無邊無際是什么意思,？除了天無邊無際（板書：無邊無際），生活中還有什么無邊無際,？繼續(xù)點擊課件,，海洋無邊無際、沙漠無邊無際,、森林無邊無際……

這句寫得很好,，模仿這句說話，好嗎,？喜歡動物嗎,？看,，小貓怎么樣？（很可愛）那我們就可以說：“小貓,，可愛得很哪,！”學著夸一夸其他動物。

出示蘋果,，咬一口,，夸一夸?！疤O果,，好吃得很哪！”（味道）顏色,？形狀,？

小組合作，夸一夸生活中的人或物,，交流,。

大家齊讀這句，感謝它讓我們學到了這么多的句子,。

3,、青蛙明明錯了，卻聽不進小鳥的話,，還自以為是,。如果你這時剛好路過這口井，你肯定有話想對青蛙說,。說什么,，小組內(nèi)準備一下，好嗎,？交流,。（青蛙，小鳥說的是對的,，你別再自以為是了,。雖然你說的是實話，可你還是弄錯了,。你知道你錯在哪兒嗎,？你就錯在不該坐井觀天。高高的井壁擋住了你的視線,，你看到的天當然很小了,。你別再做井底之蛙了，你跳出井去看看天吧,，你一定會看到天是無邊無際的,。）

4,、小結：看來，一個人的認識的形成確實與他所處的環(huán)境有直接的關系,。青蛙如果不是天天坐在井里,，怎么會誤以為天只有井口那么大呢？小鳥整天飛行在天上,，對天的認識和了解當然就勝過了目光短淺,、見識少的井底之蛙了。（板書：目光短淺,、見識少）

5,、今天我們學習了坐井觀天這個成語故事，我國的成語故事可多呢,。你能把課前搜集的其他成語故事的題目說給大家聽嗎,？

6、要知道成語故事的內(nèi)容,，老師建議大家讀一讀《成語故事》這本書,。其實，要開闊自己的眼界,，獲得更多的知識,，除了看書外，還可以請教大人,、上網(wǎng)查詢等等。現(xiàn)在是一個信息社會,，我們可不能做井底之蛙,，我們要做一個像小鳥一樣見多識廣的人。（板書：要開闊眼界,，做見多識廣的人,。）

7、齊讀板書：我們不要坐井觀天,，要開闊眼界,，做見多識廣的人。（這就是這個成語故事告訴我們的道理,。）

四,、寫一寫——發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新

把青蛙跳出井口后的所見所聞所做所想寫出來,。

坐井觀天

小鳥 無邊無際 見多識廣 眼界開闊

（井圖） 天有多大,？

青蛙 井口那么大 孤陋寡聞目光短淺

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小,、簡單,、淺顯的故事表達了一個深刻的道理,。在學習過程中,特別要注意層次小有差異的學生，把目光注視到每一個學生身上,使每個學生都能積極主動地參與,、發(fā)展,。，為了讓學生到更好地理解“坐井觀天”這個成語,，我還將自己早已準備好的,，可以卷起來觀看天大小的紙張發(fā)給沒有紙張的同學，讓他們嘗動手的樂趣,，使他們?nèi)谌氚嗉w中來,，使這些學生很快就進入了學習狀態(tài)。由于我為學生創(chuàng)設了一個自由表現(xiàn)自己的平臺,，學生們都能大膽地說出自己觀察時所看到天的大小,，以及對“坐井觀天”一詞的理解。并從中悟出道理來,，知道此成語的意思是：“比喻見識有限,，眼光短淺?！睂W生想像力豐富,，真令人驚訝呀！

坐井觀天教學反思簡短篇四

《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事,，它以淺顯,，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話,，來爭論天到底有多大的問題,。如何在一節(jié)課中，讓學生自主愉悅的讀懂故事,、明白道理,，很好的品味語言呢,？

我針對二年級學生學習語文的特點,，在教學中特別注意加強朗讀和發(fā)展思維,，培養(yǎng)有條理說話的能力，引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容,，領會成語的意思,。具體講有以下幾點：

教師要給學生有較多的讀書時間，培養(yǎng)學生讀書的習慣,。老師安排學生讀書,，每次都有明確要求。讀書時思考什么問題，解決什么問題,，都向學生交代清楚,，給學生足夠的時間去反復讀課文，大部分內(nèi)容在讀的過程中去理解,。對暫時不懂的問題,，既不急于解答也不輕易放過，而是適時地要求學生再讀課文解決,。特別強調(diào)邊讀邊思考,，使朗讀、提問緊密結合,。學生提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭論天的大小這個問題,，教師因勢利導，要求學生“帶著問題再讀課文,，邊讀邊思考,，通過看插圖、聯(lián)系上下文想一想”,。在此基礎上,，我又組織學生討論、釋疑,。

本堂課的教學,，既不是學生圍繞教師轉，也不是學生配合教師活動,，而是充分發(fā)揮了學生的主體作用,，使學生成為學習的主人。教師主導作用不是教會學生,，而是引導學生學會學習,，其目的是為使學生今后自己會學。

在教學過程中,，我十分尊重學生,、信任學生和鼓勵學生,。始終注意“導”,，始終注意聽取和鼓勵學生發(fā)表不同的意見，不斷啟發(fā)學生開動腦筋思考,，激發(fā)學生的積極性和主動性,。老師一步一步地引導學生討論青蛙錯在哪里，為什么錯,，經(jīng)過反復研讀課文,，仔細觀察插圖，深入思考,，作出判斷,，說出根據(jù),，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力,。

在閱讀教學中,，要抓住語言因素，突出語言文字訓練,，通過適當?shù)木毩?，鞏固并綜合運用已學過的語言文字。我不僅注意讓學生反復練習讀書,，還重視培養(yǎng)學生有條理的說話能力,。在朗讀和說話的訓練中，通過充分討論,，落實對重點詞句的理解,，進而加深對課文內(nèi)容的理解。如學生讀了青蛙認為小鳥說“大話”那段文字后,，我先讓學生弄懂什么是“大話”,。同學們逐一解釋為“吹牛”“做不到,，也要把它說出來”“沒有根據(jù)的話”“假的”“太夸張了”,，經(jīng)過我的不斷點撥，學生對這個詞的理解逐步向課文中所表達的意思靠攏,。在組織學生討論“坐井觀天”這個成語的含義這一問題時,，我要求學生把先后幾個同學的發(fā)言連起來說完整一些……這樣的說話訓練不僅鞏固課文中所學的知識，而且通過語言文字的運用,，使學生把知識轉化為能力,。

在課堂實際操作時，對學生的引導方式上有待改進,，由于在課前沒有精心設計語言,，導致課堂有點前緊后松。對于學生朗讀表演的指導,，還應該更具體一些,。教師的引導在課堂上顯得尤為重要，今后課堂引導要講求技巧,，盡可能地創(chuàng)造機會讓學生把學到的詞句變成自己的語言表達出來,，讓語文發(fā)揮其工具性作用。

坐井觀天教學反思簡短篇五

《坐井觀天》是一則寓言故事,，課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話,，來爭論天到底有多大的問題，告訴學生看問題要站得高，才能看得全面的道理,。如何在一節(jié)課在執(zhí)教本課,，我是從三次對話入手，抓關鍵詞,，理解文本,，從而明白其中的道理的。

在教學中,，我將“無邊無際”,、“大話”、“笑”三個詞作為文章理解的關鍵,。通過這三個詞來引導學生了解課文,。

首先，在引導學生了解“無邊無際”時,，先讓學生談談自己對這個詞語的理解,，然后讓學生結合生活實際，說說什么是無邊無際,？學生說出（無邊無際）的沙漠,、（無邊無際）的海洋、（無邊無際）的草原,、（無邊無際）的天空,，等等，來拓展學生的思維,，營造一定的情境,，使學生在具體情境中，理解無邊無際的內(nèi)涵,。教師再因勢利導,，指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。實現(xiàn)對第一次對話的理解,。

其次,，小鳥和青蛙的第二次對話中，我主要抓“大話”,，這個關鍵詞語,。通過引導學生理解“大話”這個詞，把握青蛙認為小鳥說大話時的心情,。順帶指出說大話是指：說夸張,，不切實際的話,。但是在具體教學時,，學生說大話就是撒謊的意思，為了與說謊話的區(qū)別。這個問題一直在困惑著我,。當時沒有說出一個所以然來,。課后，我又給學生舉例子對大話和說謊進行了區(qū)別,。

最后,，通過第三個關鍵詞“笑”，引出文章的第三次對話,。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次,，這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個笑,。青蛙為什么笑,，小鳥為什么笑？一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大,，聽不進小鳥的勸告,，自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠,，真誠相勸,。通過對“笑”的揣摩，學生知道了：不學不問,，不聽勸告,，還自以為是導致青蛙錯誤的原因。這在為學生最終了解文章寓言作鋪墊,。

在教學中,，本人還有許多不足。如朗讀指導不夠,，教師的評價語言匱乏,，教學機智不夠等，以后我定會多多學習,，把自己的教學水平再三提高,。

坐井觀天教學反思簡短篇六

《坐井觀天》是一則寓言，課文內(nèi)容簡短,，寓意深刻,。在備課的時候，我考慮到學生對寓意的理解有一定的困難,，而且二年級的學生表達能力有限,，明白的意思可能用書面語言表達不出來。為了突破這一難點,，我主要從兩方面入手來設計備課思路：

一,、運用了余映潮老師的板塊是教學,。設計了三個活動環(huán)節(jié)?；顒右唬罕M情的讀,，讀出味道?；顒佣簳乘?，談出感受?；顒尤汉献魈骄?，盡情想象。

讓學生盡情的讀課文時,，我沒有局限于不同形式的朗讀,，而是在讀的時候引導學生猜測感受青蛙和小鳥的不同心理，進而讀出文本深層的思想感受,。

在讀透的基礎,，進入第二個環(huán)節(jié)，讓學生盡情的說,，說出自己的理解和感受,。在這一環(huán)節(jié)，我以辯論會的形式展開討論,，正確的想法,，錯誤的想法在這里交匯碰撞，學生的思維活躍起來,，各抒己見,，將自己對文本的理解推向高潮。

二,、將課文的思想內(nèi)容浸透在授課的過程中,。通過引導學生來理解青蛙的看法對與否時，我讓學生動手試一試：用書卷成筒狀來觀察天,。來明白青蛙站在自己的立場來看天是沒有錯的,，錯就錯在他是坐在井里看天，由于自己的見識短淺,，孤陋寡聞,，才會有錯誤的判斷。

在評價小鳥時,，我讓學生盡情想象,，想象小鳥會飛過哪些地方?看到怎樣的天?看到怎樣的景物?從中明白：見識廣，知識豐富,，就會有正確的判斷,。

通過我的逐步引導,，學生的思路越來越清晰，對課文的見解更是水到渠成,，思緒噴涌而出，精辟的發(fā)言引來聽課老師的陣陣掌聲,。學生在掌聲的鼓勵下越說越精彩,。

當然，在引導學生的過程中還有一些細節(jié)處里的不好,，例如,，引導學生有感情地朗讀時，讀的不夠盡興,，沒有完全讀出小鳥和青蛙的情感;在引導學生想象時,，由于引導不到位，學生的想象沒有完全打開,，只是隨老師的指向去想象,，沒有充分展現(xiàn)個人的想法……

我想：在今后的教學中，我會更加關注細節(jié)上的設計與思考,，讓每一節(jié)課都盡可能的完美,。

坐井觀天教學反思簡短篇七

由《笑》引出來的寓意

師：青蛙為什么笑呢？

學生：因為青蛙成天坐在井里,，看到天只有井口那么大,，而小鳥卻說天無邊無際，青蛙覺得很好笑,。

生：青蛙以為自己是對的,，它認為小鳥在說大話，覺得很好笑,。

師：小鳥又為什么笑呢,？

生：青蛙明明是錯的，還偏以為自己是對的,，小鳥覺得可笑,。

生：小鳥天天在天上飛，當然知道天有多大,，而井里的青蛙卻不相信,，小鳥無可奈何地笑了。

生：天明明無邊無際,，而井里的青蛙看天卻只有井口那么大,，還不相信小鳥的話，讓人又氣又好笑,。

師：小朋友,，學了這篇課文你懂了什么,？(學生議論紛紛，眾說紛云)

1,、揭示寓意一直是低年級寓言教學的難點,。如果學完課文后直接讓學生說出寓意，顯然是不現(xiàn)實的,。有時只好把寓意抄在小黑板上,，讓學生讀讀背背了事。而本課教學不是這樣,，我抓住青蛙和小鳥的笑,，引導學生找出笑的原因，從中體會到青蛙的目光短淺,，自以為是,，從而水到渠成地明白了寓意。

2,、分角色表演本課的故事,，可以加上自己想象的內(nèi)容。通過表演激發(fā)學生的學習興趣,，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力,，多元地體會寓意。

坐井觀天教學反思簡短篇八

這節(jié)課講授較之前備課在環(huán)節(jié)上有所改變,，一是在課的中間安排一次實踐活動,，讓學生親自看看天的大小，再拿紙筒看看天的大小,，從而知道青蛙為什么錯了,。二是在課的結尾安排了一次說話和小練筆，青蛙跳出井口會看到什么,？說些什么,？另外，這節(jié)課注意了學生讀書的訓練,，讓學生在多種形式的朗讀中體會這則寓言所蘊含的道理,。但是，這節(jié)課時間沒有把握好,，沒有按要求完成授課內(nèi)容,。綜上所述，把這節(jié)課的反思如下：

教師要給學生有較多的讀書時間,，培養(yǎng)學生讀書的習慣,。我在安排學生讀書時，每次都有明確要求,。讀書時思考什么問題,，解決什么問題,，都向學生交代清楚，給學生足夠的時間去反復讀課文,，大部分內(nèi)容在讀的過程中去理解,。特別強調(diào)邊讀邊思考，使朗讀,、提問緊密結合,。

本節(jié)課我始終注意聽取和鼓勵學生發(fā)表不同的意見，不斷啟發(fā)學生開動腦筋思考,，激發(fā)學生的積極性和主動性,。一步一步地引導學生討論青蛙錯在哪里,，為什么錯,，經(jīng)過反復研讀課文，仔細觀察插圖,，深入思考,，做出判斷，說出根據(jù),，不僅活躍了思維,，而且培養(yǎng)了思維能力。

在閱讀教學中,，通過適當?shù)木毩?，鞏固并綜合運用已學過的語言文字。注意讓學生反復練習讀書,，還重視培養(yǎng)學生有條理的說話能力,。在朗讀和說話的訓練中，通過充分討論,，落實對重點詞句的理解,，進而加深對課文內(nèi)容的理解。如學生讀了青蛙認為小鳥說“大話”那段文字后,，我先讓學生弄懂什么是“大話”,。同學們逐一解釋為“吹牛”“做不到,，也要把它說出來”“沒有根據(jù)的話”“假的”“太夸張了”,，經(jīng)過我的不斷點撥，學生對這個詞的理解逐步向課文中所表達的意思靠攏,。

青蛙為什么會說天只有井口那么大這是本課的一個難點,，我在處理這個難點時，尊重學生的感受,，讓學生親自拿著折好的紙筒看一看天的大小,，理解青蛙為什么會說天只有井口那么大,。通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析,，學生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理,，真正理解了“坐井觀天”這則寓言，并引出“該怎樣做”這個問題,，讓學生各抒己見,，用學得的道理指導自己今后的學習、生活,。

不足：

感覺還是我講的太多,，留給學生的時間少，比如：青蛙為什么會認為天只有井口那么大,，學生已經(jīng)親自實踐了,，而且已經(jīng)明白了青蛙錯在哪里，我還是讓學生反復的說青蛙錯的原因,，以至于耽誤了不少時間,，從而導致了所授內(nèi)容沒有按要求講完。

坐井觀天教學反思簡短篇九

學生的生活經(jīng)驗是語文課程的重要組成部分,，學生的生活是學習語文的有力助手,。如今，在新課程的指引下,，教師的天地廣闊了,，學生的生活經(jīng)驗“沖”進了課堂教學。語文的學習成了學生主動建構知識的過程,。因此,，我想方設法，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境,，喚醒學生的生活積累,，將教學與學生日常的直覺經(jīng)驗融為一體。

在本課的教學過程中,，我注重學生自讀自悟,，由學生自己挖掘教材中的知識點進行教學，改變了以往老師帶領學生進入學習過程的環(huán)節(jié),，通過學生的質(zhì)疑,、解疑，充分發(fā)揮了學生自主學習的積極性,。

我提出疑問引起興趣,，導入新課，學生馬上有序的借助拼音，自由朗讀課文,，并畫出生字,，然后小組合作進行拼讀；然后由我檢查學生對生字讀音的掌握情況這期間,，我參與到具體的'小組學習中,，重點對個別后進生進行指導。

二年級的孩子能從個體自學預習課文,，讀準字音,，到小組合作認讀生字，在一步步的主動自學課文,，這正體現(xiàn)新課標自主,、合作學習的理念要求。低年級學生是有能力自動化地自學課文,，掃除閱讀的障礙的,。讓孩子借助已有的知識，通過自己的實踐努力去認讀課文,，并且通過孩子之間的互相幫助,，合作去讀準課文,，而不是按傳統(tǒng)的教學“一步步”領著學生向前走,，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學”的自信，并通過主體的實踐努力達到掌握一定學習策略的“我會學”,。把學習的主動權更好的教給孩子,，讓孩子掌握學習的策略，更利于孩子明天自己去學習,。

針對二年級學生學習語文的特點,，在教學中我特別注意加強朗讀訓練，注重發(fā)展學生思維,。在指導學生朗讀時,，要思考什么問題，要解決什么問題,，都向學生交代清楚,，給學生足夠的時間去反復朗讀課文，在讀的過程中去理解,、去感悟,。營造了書聲瑯瑯的教學氛圍，教給了學生讀書方法,。

進行角色朗讀時,，我設計了這樣的環(huán)節(jié)：“同學們，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無邊無際,，大得很,！它們爭論的很激烈吧？我們怎樣才能讀好,？我們分角色朗讀,，想想怎樣讀才讀得好？”孩子們紛紛進行分角色朗讀練習,，態(tài)度積極認真,，有的為了讀好角色，練習讀了好幾次,，課堂氣氛活躍熱烈,。在本環(huán)節(jié)教學中我深深體會到在教學中應尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗?！坝幸磺€觀眾就有一千個哈姆雷特”,，有三十個孩子就有三十只青蛙，三十只小鳥,。他們可以也一定會有自己的獨特感受,，他們的朗讀就可以表達自己不同的理解、體會和感受,。我拼棄了以前那種刻意去追求“標準答案”,，哪兒必須得讀重音，哪兒必須讀拖長音或讀輕聲,，而是充分的給時間讓孩子自己去探究,，想想該怎樣讀，才會讀好,，讓孩子“我口表我意”,，在實踐中自己發(fā)現(xiàn)建構，在互助中研究,，合作中探索,，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。

在教學中我還體會到要有讓孩子有平等的訓練機會,，我組織孩子們分組進行練習,，但我發(fā)現(xiàn)孩子們練習時，往往就練習喜歡的角色,，所接受的訓練是單一的,；還有的孩子，因為怕讀不好角色,，就單挑旁白來讀,。積極的孩子,，朗讀水平較好的孩子就“走進”角色，朗讀水平較弱的就“永遠”旁白,，這樣會造成惡性循環(huán),，不利于孩子的發(fā)展。我就創(chuàng)設情景,，讓孩子有平等的訓練機會,。要求孩子再研究時進行多次的練習，但每次的角色不要重復,，要輪換角色,。這樣利于孩子們整體綜合發(fā)展。

寓言故事的教學,，到最后引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容,，領會成語的意思。我在教學寓意這一部分時,，是利用學生感興趣的話題和切合學生生活實際來引入的,，而不是純粹的說教?！叭绻腥苏f你是坐井觀天,，你明白他在說你什么嗎？你想對坐井觀天的人說些什么,？”或者讓學生出點子幫助小青蛙：“你們愿意像小青蛙一樣什么都不知道嗎,？你們能出出點子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識廣嗎？”這樣就更能從學生的角度悟出寓言中的道理了,，并能結合學生的生活實際,，在學習知識和掌握技能的過程與方法的訓練中,，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,。

坐井觀天教學反思簡短篇十

本學期的研討課中，我們選了第四單元中的課文《坐井觀天》進行研討,。本課是一篇寓言故事,，通過生動有趣的對話，給學生知道一個寓意深刻的故事,。所以我把教學目標定為“學習課文中的三次對話,；理解課文內(nèi)容，知道“坐井觀天”的比喻義,，使學生懂得目光狹小,、見識短小就會把事情弄錯的道理；會分角色朗讀課文,。在上一節(jié)課的老師的教學中,，我們成功地讓學生了解了故事的寓意，會讀出對話，但同時也發(fā)現(xiàn)了一個問題,，就是沒有及時題目歸納和小結比較深奧,，對于二年級的學生的理解有一定難度。

在第二次上課中,，我把教學中的小結改成讓學生易讀,、易懂的句子，呈現(xiàn)出來讓他們更加了解這故事,。而且還回歸課題,，引用了日后形容一個人見識少的可以說是坐井觀天或井底之蛙。為了適合二年級小朋友的愛好,，我還制作了一些頭飾讓他們在練習對話時更加有趣,，更加積極參加到課堂中去。

雖然我對教學中各方面都進行了一定的探索,，但我在以下幾點還做得不夠：

第一,、準備還不夠充分。雖然說,，準備時間也有一星期,，可是算起來，時間還是太緊了,，白天上課沒時間的,，晚上的時間也少之又少，而在準備教案時花了很長時間,，在背的時間上就少了,，所以在上課時，我對教案不是很熟,，在講課是思維有點不清晰,。

第二、我上課時語速還是太快,。雖然比剛開學有所進步,，但對于低年級的教學來說還是偏快一點，需有待改進,。

第三,、操練讀課文、句子,、對話的方式單一,，不夠多樣化。

第四,、學生的課堂紀律不夠好,，沒有及時糾正,，可以通過表揚其身旁的同學以達到提醒開小差的同學。

在今后的日子里,，我會努力改正,，虛心聽取別人的意見，使自己進步得更快,。

坐井觀天教學反思簡短篇十一

《坐井觀天》取自于語文s版二年級下冊第20課,，是一則淺顯易懂的寓言，學生通過故事中的青蛙與小鳥爭論天有多大的三次對話,，可以體會到青蛙的自以為是,，學習全面看待問題的方法。

本課將教學目標擬定為四點：1.認識“寓,、則,、沿、渴,、喝,、際”6個字，會寫“渴,、喝”2個字,。理解并會寫“口渴、無邊無際,、坐井觀天”三個詞語,。2.學習默讀，可以一邊默讀一邊思考,。3.能分角色朗讀課文,。4.理解《坐井觀天》的故事內(nèi)容，體會其中的道理,，聯(lián)系自己的體驗談談感受,。教學重點為：1.識認生字，理解詞語,，并能正確書寫要求識記的生字,。2.默讀課文，思考問題,。3.分角色朗讀課文。4.理解課文內(nèi)容,，總結寓意,，交流感受。教學難點為：1.學會默讀課文,，并能一邊默讀,，一邊思考,。2.能夠理解課文內(nèi)容，并體會寓意,，交流感受,。

由于二年級的學生具有積極、活潑并且求知欲強烈的特點,，在實際教學中,，本人注重剔除冗長難懂的教學語言，以淺顯的詞句貫穿教學,，同時,，合理設計與文本相結合的教學步驟，幫助學生理解寓言,，從而達到教學目標,，具體如下：

①理清位置：針對學生學情，本人就地取材利用插圖ppt導入,，讓學生對課文的角色信息進行直觀了解,。同時要求學生把手繪的青蛙和小鳥圖片粘貼在井的簡筆畫上，幫助弄清文中角色在井中各自的位置,。從而理解了“井沿”,，也為下文青蛙錯誤觀點的出現(xiàn)做了鋪墊。

②體驗“觀天”：為了讓學生直觀感受“青蛙看到的井口大的天”,，讓學生用書本卷成圓筒狀,，觀察黑板大小，然后拿走書本,，再觀察黑板大小,，說說自己看到的。

根據(jù)本文的內(nèi)容架構,，以青蛙和小鳥的三次對話為依托,，對第一次對話采用自由讀形式朗讀，抓住重點文字“從天上來,、一百多里”理解小鳥對天的認識,。對第二次對話采用男女生合作讀形式朗讀，學生通過體會青蛙說的“說大話,、井口那么大”和小鳥說的“無邊無際”,，生成自己對青蛙和小鳥對“天有多大”各自觀點的判斷，從而得出青蛙的想法是對還是錯,。對第三次對話采用小組合作讀形式朗讀,，承接第二次對話，在學生對青蛙的觀點有了判斷的鋪墊下,，在第三次對話中,，抓住青蛙說話的表情“笑”,，領悟青蛙的性格特點，引出“自以為是”,，幫助學生繼續(xù)鞏固對角色觀點對錯的認識,，同時通過對小鳥的建議”跳出去看看?！蓖瓿蓪ξ谋緝?nèi)涵的拓展教學,。

在細節(jié)教學中，注重語言表達的完整性,，如在回答問題環(huán)節(jié),，學生習慣直接說出不成句的答案，本人會適時要求學生表達完整,，多次訓練助于學生語言表達能力的提高,。此外，注重“說——練——寫”的訓練,，如在文本拓展環(huán)節(jié),，問“小青蛙跳到井口外，又會看到什么,，說些什么,？”要求學生先討論，再表達,，然后記錄,。

當然，課程結束后,，總還會給自己“挑挑刺”,，比如如果帶入適度的獎品獎勵，學生注意力會更集中,；寓意講述環(huán)節(jié),，可先讓多個學生自由表達觀點，再ppt總結,，效果更好,。教學本就是一門遺憾的藝術，但也正是這些積攢的遺憾促成了自己下次更好的呈現(xiàn),，才變得尤為寶貴,。

任重道遠，繼續(xù)努力,。

坐井觀天教學反思簡短篇十二

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言,。它以短小、簡單,、淺顯的故事表達了一個深刻的道理,。

在課堂上，我通過直觀,、形象的多媒體課件,，讓學生理解井沿即井口的邊；讓學生聯(lián)系生活實際,，理解大話就是吹牛,、不實在的話；聯(lián)系句子和上下文,，通過讀找小鳥說的話：飛了一百多里,，口渴了，下來找點水喝,。理解無邊無際就是非常大,，大得沒有邊際，并擴展思維,，除了天無邊無際,，哪些事物也能說無邊無際？學生很快地說出了很多答案：沙漠,、宇宙,、大地、草原……

老師再因勢利導,，指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很大的語氣,。教學重點段時，我讓學生抓住青蛙和小鳥的不同觀點：天只有井口那么大,、天無邊無際,，讓學生找出它們提出不同觀點的理由，并進行朗讀,。在這個語言環(huán)境中學生能很容易地理解“大話,、無邊無際、遙遠”等幾個新詞語的意思,。通過擺觀點,、找句子，學生一下子分清誰對誰錯,。

為了讓學生能更深刻地了解青蛙產(chǎn)生錯誤觀點的原由,，我設計了一個簡單的實驗：通過用手做成的望遠鏡開天花板，你能看見多大,？上課時,，這個簡單的實驗引起大家極大的興趣，同時學生很容易地明白了用書卷起來只看到一點點地方的原因,，由此學生也能明白青蛙產(chǎn)生錯誤的原因是：長期生活在井底,，高高的井閉擋住了它的視線,，因此青蛙認為天只有井口那么大。最后,，我讓學生展開想象,，青蛙跳出井口后會看到什么說些什么？……

1,、時間的分配有些失調(diào),，前松后緊。

2,、識字教學不夠扎實,。在識字的過程中，不僅僅是認讀,，有些詞語可以在這個環(huán)節(jié)中理解意思,。雖然讀的形式比較多，但是學生的朗讀質(zhì)量沒有明顯的提高,。