無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

部編版《珍珠鳥》說課稿篇一

《珍珠鳥》是蘇教版小學(xué)語文第七冊的一篇課文。課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的,。生動(dòng),、細(xì)致地描述了珍珠鳥的外形特點(diǎn)及在“我”的愛心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的過程,，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好警戒的道理,。

課文字里行間洋溢著“我”地珍珠鳥的喜愛之情。課文的插圖,，著力表現(xiàn)了雛鳥對“我”的信賴,，有助于對課文的理解和朗讀指導(dǎo)。要求學(xué)生掌握10個(gè)生字,，理解由生字組成的詞語,。理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦信賴的境界,，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情,。

本人是剛畢業(yè)的新教師，一切都在不斷的探索中,，在請教了幾位老師后,，大膽進(jìn)行了教學(xué)的嘗試。首先,，在第一課時(shí),，我盡量讓學(xué)生讀課文內(nèi)容，掌握課文要求會(huì)寫,，的生字,。在初讀的過程中幫助學(xué)生正音,，特別是前后鼻音,，和平翹舌音，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。

本節(jié)課我在開始的階段,，先在上出示珍珠鳥的圖畫，讓學(xué)生講自己看后的感覺,，并在課文中找出有關(guān)的詞語,，多讀幾遍，在讀中感受課文語言文字的美,。學(xué)生在讀的過程中了解了珍珠鳥的可愛,。朗讀的感覺也好了。

接著我引導(dǎo)學(xué)生講出,，作者對珍珠鳥的感情,。然后在課文中找“我”與珍珠鳥相處的語句,，并用自己習(xí)慣的符號(hào)做記號(hào)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。效果良好,。在了解“我”與珍珠鳥怎樣一步步熟悉的過程時(shí)，主要是讓學(xué)生自學(xué),，從珍珠鳥的動(dòng)作,、表情以及“我”的反應(yīng)等語句中尋找答案，并通過朗讀來深入體會(huì)作者與珍珠鳥的感情,，學(xué)生學(xué)得很投入,，朗讀有了較大的提高。在充分朗讀,、理解的基礎(chǔ)上最后引出：信賴就能創(chuàng)造出美好的境界,。這一主題。學(xué)生有了深刻的感受,，學(xué)習(xí)也就變的簡單而快樂了,。在本節(jié)課的最后，我設(shè)計(jì)了征集愛護(hù)鳥類,，創(chuàng)造和諧環(huán)境的廣告語活動(dòng),，將課文的學(xué)習(xí)推向高潮。

1,、學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受了學(xué)習(xí)的快樂,，在自學(xué)的時(shí)候，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,，對課文的主要內(nèi)容有了深刻的了解,。

2、教學(xué)過程的銜接上本人還是覺得有所欠缺,，過渡還不自然,，細(xì)節(jié)的處理不夠精致，在教師本身的師范性上表現(xiàn)的不到位,。特別是朗讀,，教師應(yīng)該把學(xué)生不正確的朗讀習(xí)慣及時(shí)的糾正。

3,、的使用不是很確切,，在制作上就需要修改，另外,，在使用上對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用不夠明顯,。

部編版《珍珠鳥》說課稿篇二

《珍珠鳥》一課是七年級(jí)（下）第六單元的第一篇課文，這個(gè)單元以人與動(dòng)物為內(nèi)容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動(dòng)物的佳作,，都各自從不同側(cè)面反映了人與動(dòng)物的關(guān)系,，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛動(dòng)物,，善待生命的情感,，還可以引發(fā)對人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考?！墩渲轼B》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛,，讓小鳥由怕人到喜人、近人,、親人,、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過,。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌,，并由衷地發(fā)出了信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界的感慨,。文章從對人與鳥的關(guān)系的敘述中,，啟發(fā)學(xué)生在人與動(dòng)物和諧共存方面作深入思考。

（1）情感態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生珍視生命,，關(guān)愛動(dòng)物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系,。理解文章內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語或句子，把握全文感情基調(diào),，領(lǐng)會(huì)作者的情懷,，分析我與珍珠鳥建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。

（2）知識(shí)和能力目標(biāo)：積累生動(dòng)的詞語和優(yōu)美,、深刻的語句,。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫動(dòng)物或自然的方法,，以讀為主,，讀寫結(jié)合,。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀,、默讀、快讀,、精讀等能力,，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo)。把讀與寫有機(jī)聯(lián)系起來,，開展讀動(dòng)物,，寫動(dòng)物的活動(dòng)。

（3）過程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備,，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解,。做到觀點(diǎn)明確,，言之有理。

（1）展示人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界,。

（2）提高對課文的感悟能力及擬人化語言的運(yùn)用,。

對人與動(dòng)物之間信賴關(guān)系的理解。

對本課我主要采用以下幾種教法：

1,、采用讀賞聯(lián)議悟的教學(xué)組織方式,。

（1）讀：引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，整體感知課文,。這是一節(jié)課最基礎(chǔ)的部分,，讓學(xué)生通過帶著問題讀課文，篩選有關(guān)信息,，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解人與鳥之間的關(guān)系,。

（2）賞：本文詞匯豐富，對動(dòng)物的描寫精當(dāng),、傳神,，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)積累、總結(jié),，以豐富學(xué)生的語言倉庫,。同時(shí)，擬人化手法的運(yùn)用也是本文的一個(gè)亮點(diǎn),，領(lǐng)悟,、賞析并學(xué)習(xí)擬人化的手法也是教學(xué)目標(biāo)中的一點(diǎn)，所以應(yīng)到學(xué)生賞析文章中優(yōu)美的詞句也是十分重要的一環(huán),。

（3）聯(lián)和議：聯(lián)系現(xiàn)實(shí),，拓展課文學(xué)習(xí)的范圍，加深對課文的理解,。聯(lián)系生活實(shí)際或自己閱讀過的相關(guān)材料,，以拓展教學(xué)空間和教學(xué)內(nèi)容,。學(xué)生就人與動(dòng)物的關(guān)系和人與人之間信賴的創(chuàng)造等話題展開議論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)能幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)涵,，并進(jìn)行課外延伸,，鍛煉了學(xué)生說和議的能力。

（4）悟：最后由學(xué)生總結(jié)自己的感悟與心得,，積累閱讀方法,，豐富自身情感。

2,、在整個(gè)教學(xué)過程中,，還充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，如展示珍珠鳥的圖片及課文主要內(nèi)容的圖片,，讓學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí),，為更好地理解課文提供幫助等。

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力,，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力，通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息,，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容,。教學(xué)互動(dòng)流程以問題為主線，激發(fā)學(xué)生探討問題的愿望,，引導(dǎo)學(xué)生在互助,、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，并獲得新的感受,。并力求做到讀,、寫、說的結(jié)合,。在閱讀和討論活動(dòng)中,，強(qiáng)化說和寫的訓(xùn)練。

我所采用的教法有助于學(xué)生掌握如下學(xué)法：

1養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣,。學(xué)會(huì)快速閱讀,，并掌握在快速閱讀中篩選信息的能力。

2學(xué)會(huì)賞析優(yōu)美語句和語段,。學(xué)會(huì)賞析語句的基本方法,，并通過對文句的賞析進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。這也是給學(xué)生語文基本功的一個(gè)鍛煉,。

3學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際,，并有所感悟。這是對文章的進(jìn)一步理解,，能培養(yǎng)學(xué)生說和議的能力,。

4自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng),。這種新的學(xué)習(xí)理念貫穿于教學(xué)的始終，使之得到不斷地強(qiáng)化和訓(xùn)練,。

由人與鳥的關(guān)系導(dǎo)入,，請學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。這樣設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的親身體驗(yàn),，以豐富學(xué)習(xí)課文的閱讀經(jīng)驗(yàn),；并將閱讀課文與理解生活實(shí)際聯(lián)系起來；而且提示本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是人與鳥的關(guān)系,。

結(jié)合幾個(gè)問題快速閱讀課文,，多媒體課件出示：（1）歸納我為珍珠鳥做了哪些事？（我的舉動(dòng)）（2）珍珠鳥對我有什么反應(yīng),？（3）我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受,？讓學(xué)生篩選課文中的有關(guān)信息，這幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)能夠有效的幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么,？這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來的,。我想利用這幾個(gè)問題能讓學(xué)生對課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個(gè)初步的把握。

整體把握了文章的內(nèi)容,，只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù),，內(nèi)容需要形式來表達(dá)。因此,，還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處,。讓學(xué)生大膽地合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試在課文中加批注,，表達(dá)自己對語句的鑒賞評析,。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧，如擬人化手法的運(yùn)用,，對動(dòng)物各種描寫方法的學(xué)習(xí),，及融情于景、融情于動(dòng)作,、融情于場面的寫法等,。

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，展望未來,。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,、經(jīng)歷，談?wù)搶W(xué)習(xí)了本文之后的感悟,。

（1）人和動(dòng)物有沒有不和諧的因素呢,？你對此有什么看法呢,？

（2）今天，我們?nèi)绾伟研刨嚪旁诟鼮閺V闊的背景中,，為自然,、為社會(huì)、為人類創(chuàng)造出更美好的境界呢,？

這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟人與動(dòng)物的關(guān)系,，體會(huì)文章的精彩之處。

可圍繞如何批注,、如何賞析,、如何描寫動(dòng)物、如何聯(lián)系現(xiàn)實(shí)等方面,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲,。

學(xué)習(xí)本文擬人化的手法，寫片段作文,，以某一動(dòng)物為對象,，字?jǐn)?shù)300字。

部編版《珍珠鳥》說課稿篇三

《珍珠鳥》是新教材七年級(jí)下冊中的一篇現(xiàn)代散文,。該單元共選入了五篇描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼?。這些文章不僅反映了人對動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，對人和自然關(guān)系的思考,，而且還試圖動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡,。《珍珠鳥》一文按照時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識(shí),、熟悉,、親近，到相依相伴的關(guān)系變化過程,。

一開卷,，向讀者走來的便是一位愛鳥有情、養(yǎng)鳥有道的“我”,，他為一對珍珠鳥營造了具有大自然氣息的綠色環(huán)境,，且細(xì)致入微地呵護(hù)著它們，雙鳥輕松自在地生活著,。雛鳥誕生于“人間”,。這只小鳥不像其父輩，它沒有面對陌生環(huán)境的惶恐,，也眉宇久居籠中的萎頓,。雖然“大鳥”在籠中對他“再三呼喚”，小珍珠鳥還是盡情地在主人家里呼吸著自由的氣息,，其形輕捷,，其神歡快,。作家以飽蘸感情的筆墨描繪了多么可愛的一只小生靈！特別是它與主人和諧而自然的關(guān)系尤感人至深,。文章展露了這種關(guān)系的形成,，它是極為有序的。對此,，作家細(xì)致入微地描述了小鳥從“離我較遠(yuǎn)”到“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”,，到“淘氣地陪伴我”,。最后“居然落到我的肩上”的全過程,。這里鳥已不是鳥，它有了人的性靈,，我們見到的不再是調(diào)皮的小鳥在玩耍,，我們見到的是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里,。作者以“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”結(jié)束全文，可說是水到渠成,。

學(xué)習(xí)這篇散文,，不僅可以引起學(xué)生感情上的共鳴，深入體驗(yàn)人與動(dòng)物間的摯愛真情,，還能讓學(xué)生領(lǐng)略到散文的語言美,，作者細(xì)膩的描繪和樸素的文采，恰似一顆滾圓的珍珠,。因此,，教學(xué)本文，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、美讀課文,，品味語言，感悟信賴,，培養(yǎng)閱讀,、鑒賞能力。

2,、學(xué)會(huì)觀察,，學(xué)習(xí)描寫，傾注情感,，提高感悟和寫作的能力,。

3、喚醒關(guān)愛,，聯(lián)系生活,，引發(fā)思考,，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

由于施教的對象是初一學(xué)生。因此,，因結(jié)合文章內(nèi)容和學(xué)生年齡特征來確定本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。應(yīng)該說，學(xué)生在日常生活中接觸了不少散文,，有了一定的誦讀和初步感知能力,。初一的學(xué)生散文學(xué)習(xí)的障礙主要在于含蓄的語言的理解，但初一學(xué)生又具有好勝心強(qiáng),、好想像的能力,。因此，敢于探索,、積極思維,、合作交流的互動(dòng)氣氛容易形成。只要引導(dǎo)得當(dāng),，學(xué)生對散文的興趣完全可以培養(yǎng)起來,。所以，我確定了本文的教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界,。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力,，提高對課文的感悟能力。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，語文教學(xué)要貫徹“以人為本”的思想，關(guān)注全體,，突出學(xué)生為主體,，努力引導(dǎo)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此,，本文采用“情境教學(xué)法”,，通過創(chuàng)設(shè)擬人化的童話情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維對課文進(jìn)行探究,，因?yàn)橥捛榫迟N近學(xué)生生活實(shí)際,，以人與鳥的對話為表現(xiàn)形式，語言親切清新，能激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,。同時(shí)借助多媒體課件輔助教學(xué),，以增加教學(xué)的直觀性和形象化，在學(xué)法指導(dǎo)上,，我主要是通過對課文內(nèi)容的探究和對語言的品位,，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

導(dǎo)入設(shè)計(jì)要以“一石擊水”之勢，在課前極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神,，釋放學(xué)生的心智潛能,。可采用動(dòng)畫情境導(dǎo)人新課,，激發(fā)學(xué)生的想像力,，給學(xué)生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響,。如(聽錄音,、看動(dòng)畫)一對大珍珠鳥(夫婦)在森林搬家到城里之前的一段對話，對話中充滿了對陌生世界的憧憬和對人類的畏懼,。此法形象生動(dòng)又不一味地拘泥于文本,，體現(xiàn)了具有創(chuàng)新精神的閱讀教學(xué)理念。

精心利用教材,，這歷來是閱讀教學(xué)的軟肋。教師不應(yīng)全盤講授，而要引導(dǎo)學(xué)生通過自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式自己去領(lǐng)悟、去體會(huì),，教師只需要相機(jī)誘導(dǎo),，指點(diǎn)門徑，撥正迷津,。起到“四兩撥千斤”的功效,，從而大大提高課堂教學(xué)效率。這一環(huán)節(jié)分三個(gè)階段：

第一階段：初步感知,。先由同學(xué)推薦兩位同學(xué)和老師配合朗讀課文,，然后以采訪的形式請兩位同學(xué)介紹一下朗讀的經(jīng)驗(yàn)，作為對全班的朗讀指導(dǎo),。然后請各位同學(xué)合上書本,，以問題搶答的形式對課文內(nèi)容作一個(gè)初步的梳理。

第二階段：體驗(yàn)探究：在這一環(huán)節(jié)中,，提出兩個(gè)問題：（1）你喜愛文中的小珍珠鳥嗎,？為什么,？（2）想像你就是這只小珍珠鳥，你喜歡你的主人嗎,？說說你跟主人關(guān)系是怎樣一步步親近的,？通過對以上這兩個(gè)問題的探究，引導(dǎo)學(xué)生品味文章的語言之美,，并喚醒他們的關(guān)愛,，讓他們懂得該如何才能獲得別人的依賴。

第三階段：在以上兩問的基礎(chǔ)上,，再提出第三個(gè)問題：（3）你認(rèn)為“信賴”的真正內(nèi)涵是什么,？假如你在籠子里，你又會(huì)怎樣看待它呢,？通過對這個(gè)問題的探討,，引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物,、善待生命的愛的情感,。

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，目的是深化學(xué)生對教材的理解和認(rèn)識(shí),。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，提高對事物的分析,、比較、思辯能力,。美國實(shí)用主義教育家杜威曾說：“學(xué)校中求知識(shí)的目的,，不在于知識(shí)的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法,?！敝挥蟹e極思考、獨(dú)立探究,、善于發(fā)現(xiàn),、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)潛力,，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題和解決問題的能力。本文的拓展,，可從突破重難點(diǎn)人手,，設(shè)計(jì)一些題目：

（1）請大家看一組畫面。

a驚弓之鳥b炮火紛飛

問：為了創(chuàng)造人與自然（主要是動(dòng)物）、人與人之間互相信賴,、充滿關(guān)愛的理想境界,，我們應(yīng)該做些什么?

（2）你最喜愛哪種鳥，能說說理由嗎,？假如我送給你這樣一只小鳥,，你又會(huì)怎么辦呢？這兩個(gè)問題,，要求學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活,、人類處境等方面的具體內(nèi)容，談?wù)勼w會(huì),。

這一環(huán)節(jié)迎合學(xué)生大多愛聽歌唱歌的興趣愛好,，以歌曲《愛的奉獻(xiàn)》作結(jié)在歌聲飛揚(yáng)中，進(jìn)一步深化文章的主題,。

盡管目前減負(fù)的呼聲很高,，但我認(rèn)為必要的作業(yè)布置還是必需的，語文課畢竟是工具性和人文性的統(tǒng)一,，語文終歸姓語,，因此，我會(huì)要求學(xué)生摘抄文中你認(rèn)為生動(dòng)的詞語,，并試著用這些詞語寫一段話,。其次，我會(huì)建議他們星期天去一趟河濱公園的鴿子房,，到那里會(huì)感受一下人與鳥相互信賴的美好境界。

附板書

珍珠鳥

馮驥才

我珍珠鳥

愛————————信賴

美好的境界

板書設(shè)計(jì)力求簡明扼要,、綱舉目張,、巧妙妥帖，這既抓住課文精要,，又便于學(xué)生記憶,，一目了然。

部編版《珍珠鳥》說課稿篇四

《珍珠鳥》是七年級(jí)下冊第六單元中的一篇散文,，這個(gè)單元都是描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼?。閱讀這些文章，激發(fā)學(xué)生珍視生命,、關(guān)愛動(dòng)物的情感,，引發(fā)對人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考?！墩渲轼B》是一篇情感濃郁,、描繪細(xì)膩、樸素而有文采的文章。作家馮驥才用細(xì)膩的筆觸向我們描述了與珍珠鳥一家三口從相識(shí),、熟悉,、親近、到相依為伴的關(guān)系變化過程,。字里行間流露出對鳥兒的喜愛,。特別是對雛鳥的描寫，采用擬人化的手法,，展現(xiàn)在我們眼前的仿佛是一個(gè)頑皮的孩童形象,。因?yàn)樽髡邜埒B，才會(huì)細(xì)致的觀察,，才會(huì)有文中這些滿懷愛意的描寫,。文章開頭交代珍珠鳥是一種怕人的鳥，因?yàn)閷B兒的尊重,，鳥兒由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全相信我,，在這種變化中，作者的舉動(dòng)起到了決定作用,。作者用愛心贏得了鳥對人的信賴,，創(chuàng)造出一種“人鳥相依”的美好境界。文章最后寫道：“扭頭看,，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了……”讀來讓我們不禁為之動(dòng)容,，仿佛讓我們進(jìn)入一個(gè)美好的境界，人鳥相依,，情意濃濃,，這是一種怎樣的境界啊,！最后作者流瀉下一時(shí)的感受：信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界。使人不覺聯(lián)想到人與人之間的相處,?！墩渲轼B》是一篇能引起我們的學(xué)生共鳴的文章。我們的學(xué)生缺乏的是一種對生命的珍視,，對他人的關(guān)愛,，讓學(xué)生善待身邊的每一個(gè)生命?！墩渲轼B》不失為一篇好的閱讀材料,。通過教學(xué)，讓學(xué)生感受作者用愛心營造的氛圍,，從中受到一定的啟發(fā),，激起學(xué)生隱藏在內(nèi)心深處的情感,。我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1、教學(xué)目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然的關(guān)系,，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物,，善待生命的情感。品味文章的語言,，培養(yǎng)閱讀,、鑒賞能力。培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2,、教學(xué)重點(diǎn)：

喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感,，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感,。

3,、教學(xué)難點(diǎn)：

理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,?！?/p>

1、針對這篇文章語言生動(dòng)的特點(diǎn),。主要采用閱讀法,，通過聽讀感知課文內(nèi)容。通過默讀,、圈畫,，了解“我”的舉動(dòng)，珍珠鳥的反應(yīng),?！拔摇焙汀罢渲轼B”信賴關(guān)系是怎么樣建立起來的。通過跳讀,、品析描寫雛鳥的語句，學(xué)習(xí)對珍珠鳥細(xì)膩,、人性化的描寫手法,，教學(xué)中輔之以談話法、討論法,。在讀中欣賞,、感悟語言文字的內(nèi)涵。

2,、借助音樂,、圖片等手段,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。,、

培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，在確定朗讀基調(diào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行接力賽讀。讀準(zhǔn)字音,、讀出感情,。設(shè)計(jì)一些問題。讓學(xué)生學(xué)習(xí)從文中提取相應(yīng)的信息,。訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀篩選信息的能力,。在品讀文章中的語句時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)擬人化的描寫手法。感受作者在對小鳥神態(tài),、動(dòng)作的描寫之中融入了自己的喜愛之情,。把人的情感、靈性賦予珍珠鳥,，把小鳥寫得妖憨可愛,。最后讓學(xué)生談對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解,。并讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際,，并有所感悟，這是對文章的進(jìn)一步理解,，培養(yǎng)學(xué)生說和議的能力,。

1、配圖聆聽鳥鳴聲,，問：“你看到了什么,？聽到了什么？你喜歡小鳥嗎,？為什么,？鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩鼮槲覀兊纳顜砩屎蜆啡?，也許是因?yàn)槿祟悓λ膫μ?，所以鳥生人面前顯得生性膽小、心存戒備,。人和鳥之間怎樣建立起一種相互信賴的關(guān)系呢,？今天，就讓我們一起走進(jìn)作家馮驥才和他的鳥兒朋友的世界,。（出示作者及課題）

2,、簡介作者。

3,、介紹珍珠鳥,。

（讓學(xué)生在音樂中融入課文,，激發(fā)他們的認(rèn)知興趣，給學(xué)生一種清新,，輕松感覺,，進(jìn)入本文的學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生利用課前查閱的資料回答問題,。）

1,、這是一篇敘事散文，同學(xué)們課前預(yù)習(xí)過,，你覺得我們該怎么來讀呢,？（用喜愛的語氣讀）。接力賽讀,，師生共同正音,。

請你用簡潔的語言說說文章給我們講述了一個(gè)什么樣的故事？

（通過朗讀,，整體感知課文內(nèi)容,，并概括文章內(nèi)容）

2、默讀課文,，思考下列問題,。

⑴“我”是怎么樣對待珍珠鳥的？你能用相關(guān)的語句說出來嗎,？

⑵珍珠鳥對“我”有什么反應(yīng),？

⑶“我”從和珍珠鳥的相處中得到哪些感受？

（通過讓學(xué)生默讀課文,，從文中提取相應(yīng)的信息,，進(jìn)一步熟悉文章內(nèi)容，讓學(xué)生通過討論與交流明白在“我”的努力下,，“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎么樣逐步建立起來的,。同時(shí)，也讓學(xué)生練習(xí)從文章中正確篩選信息,。）

1,、正因?yàn)樽髡邔B兒懷有愛心，才格外認(rèn)真的觀察鳥兒的一舉一動(dòng),，用文字描繪下來,。請你找出你喜歡的一些描寫珍珠鳥的語句，讀一讀,，并簡要說說喜歡的理由。

2,、師生共同交流,。

（通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，讓學(xué)生通過合作交流，賞析文章中的語言,，在讀一讀,，講一講中體會(huì)作者在對小鳥的描寫中融入喜愛之情的描寫方法，提高學(xué)生對語言文字的賞析能力,。）

3,、出示“人鳥相依”圖，齊讀語段14段,。

你能為這幅圖取個(gè)名嗎,？

4、在這樣的情景中,，作者流瀉下一時(shí)的感受,，信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,。（齊讀）

說說你對這句話的理解,。

“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,?！痹谀憧磥恚瑸榱嗽谌伺c自然,，人與人之間創(chuàng)造這種境界,，我們應(yīng)該做些什么？

（這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活感悟）

從這篇文章中,，你讀出了什么,？

請寫一個(gè)蘊(yùn)含哲理的片斷，闡明人與人之間如何創(chuàng)造美好的境界,，用上“尊重”,、“關(guān)愛”、“信賴”三個(gè)詞語,。

（加深學(xué)生對文本的理解和感悟）

部編版《珍珠鳥》說課稿篇五

人教版初中語文第二冊第六單元是一個(gè)描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏?單元,。《珍珠鳥》是這一單元中最能體現(xiàn)人與動(dòng)物的平等意識(shí)的一課,。

到目前為止,，人類已經(jīng)嘗夠了狂熱而輕率地向“自然開戰(zhàn)”結(jié)出的苦果，他們迫切地思考著一個(gè)直接關(guān)系到民族與人類未來的問題——人與自然如何和睦相處,，如何創(chuàng)造出更美好,、更和諧的生存環(huán)境？其實(shí),，早在80年代,，著名作家馮驥才先生就以精美散文《珍珠鳥》為我們開辟了一個(gè)新思路：“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界?！薄吧瞧降鹊?，沒有高低優(yōu)劣之分。保護(hù)動(dòng)物,，珍視生命”是《珍珠鳥》一文的主題,，可以說這是一個(gè)相當(dāng)重大的主題，但在馮驥才先生的筆下,，卻沒有枯燥的說教,，作者將自己對珍珠鳥的喜愛之情融注在對鳥的描寫之中，把人的靈性賦予無知的小鳥,，所以刻畫鳥的形狀,、動(dòng)作乃至神態(tài)都極細(xì)膩、逼真,。語言樸素,、清新而有文采。讓我們在一種極美的文字中感悟到一種美的情感,，感悟到一種深遠(yuǎn)的意境和深刻的人生內(nèi)涵,。

基于以上對教材的分析，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)制定如下：

1．知識(shí)目標(biāo)：

了解馮驥才及其創(chuàng)作,。

設(shè)置原因：馮驥才是現(xiàn)當(dāng)代一位非常重要的作家，學(xué)生有必要了解,，同時(shí),，也可引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺地對課文進(jìn)行延伸閱讀的習(xí)慣。

2．能力目標(biāo)：

a,、培養(yǎng)學(xué)生以朗讀方式品味文章的語言,，揣摩文章細(xì)膩的描寫風(fēng)格，從而提高鑒賞文學(xué)作品的能力,。

b,、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

設(shè)置原因：a、根據(jù)美國教育和心理學(xué)家本杰明s布盧姆的“具體——抽象——具體”的目標(biāo)教學(xué)思想,。

b,、根據(jù)語文新課標(biāo)中“語文是一種長期的終生的教育”。“利用語文學(xué)科對學(xué)生進(jìn)行審美鑒賞,、德育熏陶”和“利用課堂培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn),、探究、合作解決問題的能力”,。

c、養(yǎng)成誦讀習(xí)慣并學(xué)會(huì)以此種方法解讀本單元以及其它適于朗讀的課文,。

3．德育目標(biāo)：

引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系,，激發(fā)他們關(guān)愛動(dòng)物、珍視生命的情感,。

設(shè)置原因：根據(jù)新時(shí)期人才培養(yǎng)要求“培養(yǎng)富有愛心的下一代”

以朗讀方式品味文章語言,，提高學(xué)生對課文的感悟、鑒賞能力,，真正地激起學(xué)生心中“愛”的情感,。

設(shè)置原因：a、于漪老師的“情意教學(xué)原理”,，以朗讀方式有效地培養(yǎng)學(xué)生對語言詞匯細(xì)致入微的體味能力,。

b、本文語言優(yōu)美,，充滿愛意,，是一曲人與動(dòng)物之間的愛的頌歌。

領(lǐng)會(huì)“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界,。”的深刻內(nèi)涵,。

設(shè)置原因：本文主體用了很多筆墨來寫珍珠鳥,，以初中學(xué)生的能力層次多半只會(huì)停留在“本文是寫人與鳥的閑情逸致”上，但本文絕非如此,，而是小中見大,，由物及人，由個(gè)體到整體,，即不僅是人與動(dòng)物,，人與人、國家與國家之間也是如此,，意境相當(dāng)深遠(yuǎn),。

（1）從德育角度講，現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛”,，相反地,，恰恰是因?yàn)閾碛刑嗟摹氨蝗藧邸保炊顾麄內(nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念,，最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對善的向往提升起來,，把人的良知煥發(fā)出來，使他們在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),，建立起獨(dú)立的精神,，健全的人格，懂得愛和自由,，樂于創(chuàng)造,，熱愛自然，學(xué)會(huì)生活和懷有理解人生的渴望,。因此,，利用語文學(xué)科的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行“愛”的教育是責(zé)無旁貸的,，也是力所能及的,。

（2）從語文角度講，初中學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀,，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上,。因此，幫助學(xué)生品味文學(xué)語言,，提高文學(xué)鑒賞能力更是語文教學(xué)的一個(gè)長期任務(wù),。

1．朗讀型美讀鑒賞法：（此法由葉圣陶先生提出）。

設(shè)置原因：a,、〈珍珠鳥〉描寫的人鳥相親的感人畫面,，語言優(yōu)美精致，有著濃郁的詩意,，適合朗讀,。

b、正如朱自清先生所言“對于寫在紙上的死的語言,，可以從聲音里得其意味,，變成活的語氣?！苯處煴砬榛睦首x可以把作者感情的流程直接訴諸于學(xué)生的聽覺,，加之伴隨著語意的理解，學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動(dòng),，從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動(dòng),。這樣以讀導(dǎo)講，以講導(dǎo)讀,，更能使學(xué)生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊(yùn),。

2．討論法、解疑法

設(shè)置原因：整個(gè)課堂上師生的互動(dòng)也更容易營造一種濃濃的欣賞氛圍，讓學(xué)生得到各種程度上的美的享受

（1）朗讀鑒賞法,。

設(shè)置原因：a,、初中學(xué)生由于閱歷淺，生活積累少,，以及思維能力的限制,，他們不可能如高中生一樣，對作品進(jìn)行理性的分析,。而只能通過對語言的感受體味來切入文本,，對作品獲得感性的認(rèn)識(shí)。

b,、學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生調(diào)集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語表達(dá)生動(dòng)性的過程,，在情感上與產(chǎn)作者產(chǎn)生共鳴,，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。

（2）小組合作學(xué)習(xí),。

設(shè)置原因：a,、小組成員之間的相互交流探討，可以開闊他們的眼界,，培養(yǎng)他們合作的精神,。

多媒體課件，包括相應(yīng)的動(dòng)物圖片,、以自然音樂為主的背景音樂,。

設(shè)置原因：以此為學(xué)生營造一個(gè)親切自然的欣賞氛圍，激活他們的思維,，便于他們展開聯(lián)想和想象,。

（一）課前預(yù)習(xí)

（1）查找資料，了解馮驥才,，

設(shè)置原因：馮驥才是我國現(xiàn)當(dāng)代一位非常重要的作家,，其作品注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法,，細(xì)致深入的描寫,，開掘生活的底蘊(yùn)，咀嚼人生的況味,?！墩渲轼B》一文也屬此文風(fēng)。學(xué)生先行查找資料,，既可以培養(yǎng)其獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，又能幫助其更好地理解課文，以完成本課的知識(shí)教學(xué)目標(biāo)。

（2）閱讀課文,，掃清文字障礙,，后大聲朗讀課文

設(shè)置原因：根據(jù)錢夢龍老師的教學(xué)理論，任何時(shí)候的語文教學(xué)都不能忽略文字教學(xué),。語言是情感的載體,，而文字則是語言的表現(xiàn)，只有先掃清文字障礙,，才能談得上對作品的欣賞,。而這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)該也完全可以獨(dú)立完成,?！瓿赡芰δ繕?biāo)b

（二）導(dǎo)入新課

（1）課件展示：大象與螞蟻的圖片，并配詩

設(shè)置原因：大象與螞蟻在體積上有強(qiáng)烈的對比效果,，圖片的展示,，是為了給學(xué)生直觀感受，而詩中卻強(qiáng)調(diào)了生命的平等,。

（2）提問：從這個(gè)畫面與這首小詩,，你想到了什么？（一句話）

設(shè)置原因：a,、訓(xùn)練學(xué)生的感悟能力,、概括能力

b、由此引出“生命是平等”的這一話題,，從而導(dǎo)入本單元中最能體現(xiàn)生命平等意識(shí)的課文《珍珠鳥》,。

（三）課文研討（完成能力目標(biāo)、德育目標(biāo)以及重點(diǎn)的落實(shí),、難點(diǎn)的突破）

1.概括本文內(nèi)容（語言簡潔）

設(shè)置原因：整體把握文本

2.本文給你最大的感受,？

設(shè)置原因：a、此為開放性題目,，綜合訓(xùn)練了學(xué)生的聽,、說、讀,、寫能力,。

b、此題的目的在于將學(xué)生的目光集中引導(dǎo)至本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn),，從而讓學(xué)生啟動(dòng)對課文的鑒賞,。

（3）學(xué)生分組研讀

以課件展示分組研讀要求

a、組員每人朗讀一小段——有聲,、有心

注意以下字的讀音：垂蔓蔥蘢畫框眼瞼眸子呷

b,、大家交流意見：讀到什么地方最順口最動(dòng)情,？為什么？

設(shè)置原因：葉圣陶先生言,，“教是為了不教”,，先給學(xué)生時(shí)間自主朗讀，目的在于給予學(xué)生充分的獨(dú)立的體會(huì)時(shí)間,，讓他們自己在朗讀的過程中思考,、質(zhì)疑，而后在與其他同學(xué)的合作中探究問題,，最后師生共同討論,、答疑。這就避免了用老師的事先范讀來束縛學(xué)生的思維,，從而讓他們積極地參與到對文章的語言品味當(dāng)中去,，真正地感受到文章的妙處——好的語言，美的情感需要學(xué)生自己去品味,，而不是教師自己陶醉,，將學(xué)生作為旁觀者。

（3）交流：

a,、由學(xué)生自薦或小組推薦同學(xué)朗讀，學(xué)生評議,。

b,、教師引導(dǎo)（穿插于a中）：

a.對學(xué)生的評價(jià)要以肯定為主。

b.引導(dǎo)學(xué)生注意領(lǐng)悟珍珠鳥“是一種怕人的鳥”,，在與鳥的接觸中人的善意的,、主動(dòng)的行為是建立人與鳥親密關(guān)系的前提條件。注意品味文章中對鳥的活動(dòng),、神態(tài),、形狀等描寫的語句（此引導(dǎo)結(jié)合課件展示），順勢導(dǎo)入對本課難點(diǎn)“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界,。”的討論,，突破,。

c.邊評議邊揣摩語言，引導(dǎo)學(xué)生著重從情感體悟入手,，去品味語言——語言是情感的載體,，離開情感體悟談?wù)Z言，勢必會(huì)形成學(xué)生在認(rèn)知上的“空中樓閣”

（4）總結(jié)：

a,、學(xué)生小結(jié)通過本課的學(xué)習(xí)后獲得的體會(huì),。

b,、教師小結(jié)：朗讀，是一種藝術(shù)性極強(qiáng)的創(chuàng)造性活動(dòng),，它是用清晰,、響亮的聲音，結(jié)合各種語言手段來完美地表達(dá)作品思想感情的一種語言藝術(shù)形式,。朗讀不僅可以提高閱讀能力,，增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞，還可以陶冶性情,，開闊胸懷,，文明言行，增進(jìn)理解,，可以有效地培養(yǎng)對語言詞匯細(xì)致入微的體味能力,。好文章是百讀不厭的，好文章總是耐人尋味的,，朗讀的過程也就是我們仔細(xì)尋味的過程,。我相信，通過今天這一課,，我們可以更深地體會(huì)到朗讀對于鑒賞文學(xué)作品的重要作用,。

c、教師配樂范讀,，并展示課件——圖片由課文內(nèi)容逐漸延伸到人與自然,，人與人，國家與國家,。

（3）布置作業(yè)：

1.以朗讀的方法解讀《斑羚飛渡》,，體會(huì)文章的情感，

2.摘抄文中富有哲理的句子和雛鳥憨態(tài)可愛的神態(tài)描寫的句子,。

3.推薦閱讀：屠格涅夫《獵人筆記》,、老舍《小麻雀》