人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

珍珠鳥的說課稿部編版篇一

四年級上冊《珍珠鳥》一文，是我國當代著名作家馮驥才先生精心撰寫的'優(yōu)美散文,。這篇散文描寫了人鳥相親的動人歷程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好境界的深刻道理,，情文并茂,，寓理于事，值得我們品味鑒賞,。

張兵吉老師的教學平實、扎實,，能熟練運用白板教學,，之前進行了多次磨課，教案也幾次修改,，最終確定了要上一堂扎扎實實的語文課,，在指導(dǎo)學生閱讀時，從以下方面入手設(shè)計和組織教學,，收到了良好的效果,，也讓我受益匪淺。

第一部分復(fù)習上節(jié)課所學的內(nèi)容,，張老師抓住了課文中的重點詞語,，并利用填空的形式復(fù)習課文內(nèi)容，回憶珍珠鳥的外貌描寫,。

品讀課文時,，張老師一下子就讓學生抓住了文章的中心“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,？”這句話指導(dǎo)進行理解,，理解這句話的深刻含義,，理解關(guān)鍵詞“信賴”的意思，迅速引導(dǎo)學生把握了文章的基調(diào),。教學“信賴”這個詞語時,，教給了學生理解詞語意思的方法，先拆分理解每個字的意思,，再組合理解詞語的意思,。

在教學課文第四自然段時，張老師先引導(dǎo)學生抓住段落中表示先后順序的詞語,，再引導(dǎo)學生分成三層來品味文本,，層層深入文本研究，體會珍珠鳥對我的信賴的過程,。在教學第4段時采用由扶到放的方法,，先指導(dǎo)學生閱讀第一層次，再讓學生自己學習后兩節(jié)寫寫體會,。張老師在教學時能夠抓住課文中的重點詞語引導(dǎo)學生體會,，如抓住“撫一撫”、“再三呼喚”,、“居然”等詞語體會作者對珍珠鳥的喜愛及珍珠鳥對作者漸漸信賴的過程,。在“尊重——理解——寬容——勾通——欣賞——信賴”的層層深入的情感體味中，學生對課文最后一句“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”真正有了感悟,，這種感悟由淺入深。

張老師在教學中不僅要授之以魚,，還要授之以漁,，整堂課的教學注重對學生寫作進行指導(dǎo)，在教學珍珠鳥的活動時,，讓學生談?wù)勅齻€活動順序能不能重新排列,，從而理解言之有序的方法,。通過分析珍珠鳥的活動,，指導(dǎo)學生理解詳略得當這種寫作方法，并且可以將這種方法運用到自己的寫作中,。最后指導(dǎo)學生運用“言之有序”和“詳略得當”的方法仿照第四自然段的寫法來描寫小狗和“我”之間的活動,，讓學生真正做到了學以致用,，讓學生每堂課都有收獲,，有所得。這個環(huán)節(jié)既是對課文內(nèi)容的延伸,，更是一次很好的練筆機會，充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學生“在讀中感悟,，及時遷移練習”的學習過程,。

《珍珠鳥》是一篇非常精美的散文，美文要美讀,。正如朱自清先生所說“對于寫在紙上的死的語言,，可以從聲音里得其意味,，變成活的語氣”,。而朗讀正是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,。張老師注重對學生進行朗讀指導(dǎo),，指導(dǎo)學生讀出珍珠鳥的調(diào)皮、可愛和乖巧,，朗讀的形式多樣,，有個別讀、男女生讀,、配樂讀等等,，在個性化朗讀中，讓學生的心靈和情感逐步被打動,，從而更深刻地感受到作品的意蘊,。

一點小的建議就是這篇課文的4-7段是要求背誦的，張老師指導(dǎo)學生如何進行背誦后,，可以設(shè)計填空或者以其他形式在課堂上進行背誦練習,。在教學的最后部分略顯倉促,，時間有些不夠用,。學生回答問題的面不夠廣，只是集中在幾位學生身上,，可以讓更多的學生參與到課堂中來,。

這僅是自己的一些淺見，加之水平有限,，不妥之處在所難免,，敬請批評指正。

珍珠鳥的說課稿部編版篇二

1,、教材分析

《珍珠泉》是一篇寫景的文章,，描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉,，寫出了泉水的清、深,、綠以及冒不完的水泡,，抒發(fā)了對大自然景觀的贊美之情，表達了對家鄉(xiāng)熱愛的思想感情,。

這篇課文內(nèi)容淺顯,，語言優(yōu)美，作者描寫珍珠泉由靜態(tài)著筆,，抓住了“清,、深、綠”的特點,，接著以“最有趣的,，當然是……”筆鋒一轉(zhuǎn)，由靜而動“搖晃,、升,、綻開、撲哧”等動詞把珍珠泉活潑,、調(diào)皮的靈性展現(xiàn)得淋漓盡致,。陽光一照，其越發(fā)色彩斑斕,，嫵媚動人,。不知不覺中，作者靜中有動,，動中有靜的描摹,，把我們帶入一個美的世界。因此,，在教學時要引導(dǎo)學生邊讀邊想象課文所描寫的情景,，發(fā)揮自己的想象力，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面,。在充分讀的基礎(chǔ)上,，讓學生體會出美感，體會出作者表達的感情,。

2,、說教學目標

基于以上教材理解及編排意圖，我從知識和能力,，過程和方法,，情感態(tài)度價值觀三個緯度確定本課的教學目標為：

（1）正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

（2）了解珍珠泉的美麗,，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情,。

（3）體會抓特點表述景物的方法,。

（4）積累課文優(yōu)美語言。

3,、說教學重難點

通過以上分析,，我確定本課的教學重點是：了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然,、熱愛家鄉(xiāng)的感情,。而體會作者怎樣抓住特點將珍珠泉描繪得細膩生動是本課教學的難點。

二,、說教法學法

說教法——語文教學要遵循“以教師為指導(dǎo),，以學生為主體，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感熏陶”的教學原則。針對本課的教學目標和三年級學生的特點,，我選擇以下教學方法：

1,、朗讀品悟法?！白x”是理解課文,，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一,。教師要善于引導(dǎo)學生走進文本,，讀進去，想開去,，調(diào)動學生已有的生活體驗來理解和體會語言,。本課教學我以讀為本，采用多種方式朗讀,，讀悟交融,，在平等對話中獲得啟迪，讓學生實現(xiàn)與文本的融合,，并與自己的閱讀實踐期待相結(jié)合,，形成新的感知,。

2,、課件演示法。課件演示起著使教學直觀化的作用,，可以幫助學生理解抽象的語言文字,，在本課教學中,，我將利用課件，呈現(xiàn)一組泉水的畫面,，用這優(yōu)美的畫面來激活學生頭腦中儲存的相關(guān)語言信息,，為走進文本搭橋鋪路。

說學法——對于我們的學生而言,，學法的指導(dǎo)和習慣的培養(yǎng)顯得異常的重要,。這是走向主體性學習最根本的途徑。因此,，本課我十分注重以下兩點：

1,、在整個教學過程中重視指導(dǎo)學生自讀自悟。

2,、在教學活動中,，利用教材中特有的語言現(xiàn)象（如：第二段中對泉水清、綠的描寫）,，進行相關(guān)的閱讀鏈接,，幫助學生儲存寫作范例。

三,、說教學過程及設(shè)計意圖

因為本課是略讀課文,，因此我準備用一課時來完成教學。本課時共分4個板塊：一,、課件演示,，導(dǎo)入新課，二,、初讀課文,，整體感知，三,、品讀珍珠泉,，感受美，感悟情,，四,、閱讀鏈接，積累寫作方法,。

第一板塊——課件演示,，導(dǎo)入新課

預(yù)設(shè)學生會說：一泓清泉，涓涓細流,，泉水叮咚……

大家積累的詞語可真多,。今天，老師要帶著大家去欣賞另一處大自然的杰作——珍珠泉,。（板書課題）

珍珠鳥的說課稿部編版篇三

《語文課程標準》明確指出應(yīng)培養(yǎng)學生“具有獨立閱讀的能力,，注重情感體驗，有較豐富的積累,，形成良好的語感”,、“學會運用多種閱讀方法”、“能初步理解,、鑒賞文學作品,，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性,，豐富自己的精神世界”,。因此，“以讀為本”是優(yōu)化教學的關(guān)鍵,?！白x”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段,，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一,。朗讀能激發(fā)學生的情趣，發(fā)展學生的思維,，在讀中感悟,，把感悟融入到讀中去，相輔相成,，從而達到課標的各項要求,。本課教學我以讀為本，采用多種方式朗讀,，讀中感悟,，以悟促讀，讀悟交融,，讓學生形成新的感知,。

（一）教材分析：

《珍珠泉》是一篇寫景的文章，作者用生動,、優(yōu)美的語言描繪了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉,，寫出了泉水的綠、深,、清以及冒不完的水泡,，抒發(fā)了對珍珠泉的喜愛和對家鄉(xiāng)的熱愛之情。作者描寫珍珠泉時由景物的靜態(tài)美下手,，抓住了“清,、深,、綠”的特點，接著由靜而動,，用“搖晃、升,、綻開,、撲哧”等動詞把珍珠泉的活潑、調(diào)皮展現(xiàn)得淋漓盡致,。作者靜中有動,，動中有靜的描繪，把我們帶入一個美的世界,。因此,，在教學時要引導(dǎo)學生邊讀邊想象課文所描寫的情景，發(fā)揮自己的.想象力,，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面,。在充分讀的基礎(chǔ)上，讓學生體會出美感,，體會出作者表達的情感,。

（二）學情分析：

四年級學生已經(jīng)具備了一定的預(yù)習能力。因此,，教學這篇課文之前,，教師布置學生通過獨自預(yù)習，自學課文中的生字,、新詞,，初步了解課文內(nèi)容，并多方查閱關(guān)于珍珠泉的資料,。中年級學生在課文的理解上已經(jīng)有了一些自己的想法,，讀過一篇文章之后都能夠簡單談?wù)勛约旱母惺芑蚩捶ǎ瑢τ趯懢暗奈恼?，也能夠簡單想象描繪的景象,。小學生作為特殊的生命群體，受自身的認識水平,、生活閱歷的局限,，要使學生的學習過程更為生動、有效,，顯然需要老師的指導(dǎo),。

1、感悟珍珠泉的美,，體會作者對珍珠泉的喜愛和對家鄉(xiāng)的熱愛之情,。

2,、感受課文的優(yōu)美語言，學習抓住景物特點生動具體地描寫方法,。

3,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，積累課文的優(yōu)美語言。

教學重點：感悟珍珠泉的美,，體會作者對珍珠泉的喜愛和對家鄉(xiāng)的熱愛之情,。

教學難點：感受課文的優(yōu)美語言，學習抓住景物特點生動具體地描寫方法,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,、導(dǎo)入揭題

大家積累的詞語可真多。今天,，老師要帶著大家去欣賞另一處大自然的杰作——珍珠泉,。（板書課題）

（二）、復(fù)習回顧,、整體感知

請你打開書,，快速的瀏覽課文，再回憶一下：作者主要介紹了珍珠泉的什么,？（泉水,、水泡）

（三）、抓住特點,、深入感悟

1,、泉水

默讀課文，你從哪兒感受到了珍珠泉的美,？畫出相關(guān)語句,，可以帶著自己的感受讀一讀，能寫寫批注更好,。

1,、珍珠泉泉水很美。（板書：泉水美）

預(yù)計1：泉水很綠,、很深,、很清。（出示課件）（板書：綠,、深,、清）

引導(dǎo)提升：這是一潭深綠的泉水，雖然水是那樣的綠,，那樣的深,，可是我們卻依然可以看到什么呢,？（從潭底石頭的顏色，細小的沙粒,，已經(jīng)發(fā)黑的樹葉的樹葉來體會泉水雖然很綠很深,，但是卻清澈見底。）

師：珍珠泉的泉水是那樣的綠,，是那樣的清,。下面，就讓我們帶著自己的感受再來讀一讀這幾句話,，體會珍珠泉泉水的美麗,。

你能發(fā)揮想象,，按照提示自己說一說嗎,？（課件出示）

水是那樣清，清得_________________________,。

水是那樣綠,，綠得_________________________。

水是那樣深,，深得_________________________,。

預(yù)設(shè)2：珍珠泉的周圍景物給珍珠泉編了個樸素的花環(huán)。

當學生談到“樸素的花環(huán)”時,，可引導(dǎo)：為什么說這青石,、這蕨草、這花朵為珍珠泉編織了一個樸素的花環(huán),？抓?。焊叩湾e落的石頭，黑里透綠的青苔,，沒有雜色的蕨草,，悄悄開放的花朵來談?wù)渲槿贿@些景物環(huán)繞著、包圍著很美麗,。（出示圖片）

預(yù)設(shè)3：如果學生未能談到“珍珠泉的周圍景物給珍珠泉編了個樸素的花環(huán)”,，可引導(dǎo)：珍珠泉的泉水又綠又清，非常的美麗,。那它周圍的景物又是怎樣的呢,？（引導(dǎo)想像）珍珠泉又綠又清的泉水在青石、蕨草,、花朵這美麗的花環(huán)的映襯下顯得更加美麗了,。（出示圖片）

師：你們看，這就是書中所描寫的珍珠泉,。讓我們再來讀一讀第二自然段,，讀出珍珠泉泉水的美,。

2,、珍珠泉水泡很美,。（板書：水泡美）

預(yù)設(shè)1：最有趣的，當然是那晶亮的,、飽滿的,、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了！

可抓?。壕Я痢枬M,、一嘟嚕一嘟嚕等詞語進行體會。（板書：晶亮）

預(yù)設(shè)2：開始,，水泡很小,，搖晃著越升越高,，越來越大,，最后在水面綻開了，在“撲哧”一笑中消失了,！

這是一個擬人句,，把水泡當作人來寫,，從“撲哧一笑”中體會作者喜悅的心情,。這些小水泡就像一群活潑可愛有孩子，是那樣的天真,，那樣的調(diào)皮,。再讀一讀。我看到有些同學在讀這句話的時候臉上露出了會心的微笑,，從你們的朗讀中,，我感覺到了，這是一些快樂的小水泡,。

預(yù)設(shè)3：陽光下水泡的美,。（出示課件）

自由讀，說說陽光下的水泡怎么美,？

這里的水泡是什么樣的,？（板書：閃亮）

（四）,、讀寫結(jié)合、升華情感

1,、引導(dǎo)象想：作者只寫了平時和有陽光時水泡的景象,，還有哪些有趣的景象作者沒有寫，留給我們?nèi)ハ胂罅四?？（寫一寫?/p>

指名讀一讀,。

2、小結(jié)：這就是美麗的珍珠泉,，這就是我們村的珍珠泉,。你從中感受到了什么？（喜愛,、贊美,、自豪）應(yīng)怎樣讀呢？（板書：喜愛,、贊美）

師：正是因為作者太喜愛珍珠泉了,，所以才會對它如此的好奇,。珍珠泉不僅美在它的泉水又綠,、又深、又清,，它的水泡閃亮,、晶亮、像珍珠一樣,，就連小河斷流,，井水干涸它都有冒不完的水泡，作者用了一反問句：難道是有許多快樂的孩子,，躲在什么地方吹泡泡玩嗎,？他們一定玩得很高興吧？每次來到珍珠泉邊,，作者都會這么想,。

結(jié)束語：這節(jié)課，老師和大家一起欣賞了美麗的珍珠泉,，它是多么清,、多么綠、多么美??！我們被這美妙的景象所陶醉。其實我們家鄉(xiāng),、我們祖國還有許許多多美麗,、神奇的地方,，它們需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去宣傳,。希望同學們向本文的作者學習,，用自己的眼睛去觀察，用心去體會,，用手中的筆來描繪祖國,、家鄉(xiāng)美麗的河山。也可以去調(diào)查,、查找資料,，如果有類似的文章，可以推薦給同學,，大家一起欣賞,、一起學習。

作業(yè)布置

1,、小組內(nèi)互相評判寫作評價卡,，評出等級。

2,、收集自己家鄉(xiāng)的美麗景點的資料,，同學之間互相說一說。

3,、積累課文的優(yōu)美語言,。

板書設(shè)計

泉水美：綠、深,、清

喜愛,、贊美

水泡美：晶亮,、閃亮,、像珍珠

珍珠鳥的說課稿部編版篇四

《珍珠泉》是一篇寫景的文章，描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的清,、深,、綠以及冒不完的水泡,，抒發(fā)了對大自然景觀的贊美之情,，表達了對家鄉(xiāng)熱愛的思想感情,。

這篇課文內(nèi)容淺顯,，語言優(yōu)美，作者描寫珍珠泉由靜態(tài)著筆,，抓住了“清、深,、綠”的特點,，接著以“最有趣的,，當然是……”筆鋒一轉(zhuǎn)，由靜而動“搖晃,、升,、綻開、撲哧”等動詞把珍珠泉活潑、調(diào)皮的靈性展現(xiàn)得淋漓盡致。陽光一照,，其越發(fā)色彩斑斕,，嫵媚動人。不知不覺中,，作者靜中有動,，動中有靜的描摹,，把我們帶入一個美的世界。因此,，在教學時要引導(dǎo)學生邊讀邊想象課文所描寫的情景,，發(fā)揮自己的想象力，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面,。在充分讀的基礎(chǔ)上,，讓學生體會出美感，體會出作者表達的感情,。

2,、說教學目標

基于以上教材理解及編排意圖，我從知識和能力,，過程和方法,，情感態(tài)度價值觀三個緯度確定本課的教學目標為：

（1）正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

（2）了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然,、熱愛家鄉(xiāng)的感情,。

（3）體會抓特點表述景物的方法。

（4）積累課文優(yōu)美語言,。

3,、說教學重難點

通過以上分析，我確定本課的教學重點是：了解珍珠泉的美麗,，體會作者熱愛大自然,、熱愛家鄉(xiāng)的感情。而體會作者怎樣抓住特點將珍珠泉描繪得細膩生動是本課教學的難點,。

二,、說教法學法

說教法——語文教學要遵循“以教師為指導(dǎo)，以學生為主體,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的教學原則,。針對本課的教學目標和三年級學生的特點,，我選擇以下教學方法：

1、朗讀品悟法,?！白x”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段,，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一,。教師要善于引導(dǎo)學生走進文本，讀進去,，想開去,，調(diào)動學生已有的生活體驗來理解和體會語言。本課教學我以讀為本,，采用多種方式朗讀,，讀悟交融，在平等對話中獲得啟迪,，讓學生實現(xiàn)與文本的融合,，并與自己的閱讀實踐期待相結(jié)合，形成新的感知,。

2,、課件演示法。課件演示起著使教學直觀化的作用,，可以幫助學生理解抽象的語言文字,，在本課教學中，我將利用課件,，呈現(xiàn)一組泉水的畫面,，用這優(yōu)美的畫面來激活學生頭腦中儲存的相關(guān)語言信息，為走進文本搭橋鋪路,。

說學法——對于我們的學生而言,，學法的指導(dǎo)和習慣的培養(yǎng)顯得異常的重要。這是走向主體性學習最根本的途徑,。因此,，本課我十分注重以下兩點：

1、在整個教學過程中重視指導(dǎo)學生自讀自悟,。

2,、在教學活動中，利用教材中特有的語言現(xiàn)象（如：第二段中對泉水清,、綠的描寫）,，進行相關(guān)的閱讀鏈接,，幫助學生儲存寫作范例。

三,、說教學流程

為了把預(yù)設(shè)目標落實到實處,，我想安排兩課時來完成教學。第一課時的主要任務(wù)是：正確,、流利的朗讀課文,，研讀第一段。第二課時的主要任務(wù)是：學習課文2——4自然段,，感受春光的美麗,，體會燕子的靜態(tài)美和動態(tài)美。下面我想著重講講第二課時的教學安排,。本課時,，共分4大板塊。分別是：一,、談話,，引導(dǎo)積累，二,、學第2段,，感悟春天的美麗，三,、學習3,、4自然段，體會燕子的動靜態(tài)之美,。四,、內(nèi)化，讓燕子留駐在心間,。

第二板塊——學習第2自然段,，感悟春天的美麗

出示“微風吹拂著。的春天,?！边@三句話，不止向我們展現(xiàn)一個靜止的畫面,，還有一種生機,，微風在動，柔柳在動,，草,、花，也都趕集似的聚攏來,。為再現(xiàn)春天生動而熱烈的景象,，同時積累語言,，我這樣安排：

先讓學生讀讀這三句話，你讀懂了什么,？（讀懂了1,、春天的雨飄飄灑灑的,、細細的,，2、微風在柔柔地吹拂,，柳絲黃而嫩,。等等）當學生說道：他們趕集似的聚攏來。我追問,，“趕集明白嗎,？”很多學生會說“蒲歧九月的時候很多人到集市上買東西,，那就是趕集,。”因為我們學校的孩子對蒲歧九月印象特別深刻,。讓學生聯(lián)系實際,，很容易理解趕集,。接著想象說話：還有誰去趕集呢,？看課件出示的畫面：請同學們仔細聆聽,，輕輕說說你看到了什么，聽到了什么,，還要聞一聞春天的氣息,。當學生看完圖片后，我問：你的心情怎樣,？學生可能會說：高興、欣喜,，再讓學生把這種感覺帶進去讀,。在此基礎(chǔ)上，課件放出燕子的叫聲,，小燕子來了,，讀讀文中的句子：“小燕子從南方趕來,，為春天增添了許多生機?！边@個句子不需要老師講解,，只要讓學生讀后，給予情景性評價,。如：真是一只伶俐可愛的燕子,。為春天增添了許多生趣。

第三板塊——學習3,、4自然段,，體會燕子的動態(tài)美和靜態(tài)美

教師引入：“燕子為春天增添了哪些生機？請讀讀課文第三四自然段,。邊讀邊想,，你覺得那個句子寫得特別有趣，就在旁邊寫下你的體會,。

”學生自讀課文,，小組交流。

【這里的設(shè)計,，先讓學生找準研究點,，這是合作學習的前提，然后進行合作學習,。在合作的氛圍中,，來自他的信息為自己吸收。自己已有的知識被別人的觀點所喚醒和激活,，各自生成新的認識,，整個對話過程就會充滿創(chuàng)造色彩?！吭趯W生充分合作探究的基礎(chǔ)上,，組織匯報交流。交流過程中,，對下面兩處重點語句,，我視學生的感悟情況，作出相應(yīng)的點撥和必要的調(diào)控,。我想分成兩個小板塊進行教學,。

第一小板塊：“在微風中,，在陽光中,，燕子斜著身子在天空中掠過,，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上,，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊,；有的,。”我打算這樣展開：

請同學們讀讀這幾個句子,，你讀懂了什么,？學生可能會找到掠過,，一轉(zhuǎn)眼,，沾著,，橫掠等詞,，對于斜,、唧,，掠過、一轉(zhuǎn)眼這四個詞只要學生有所感悟,，并且言之有理，我就給予肯定,，不作充分展開,。主要是“沾”這個詞,，學生理解到沾是點了一下,，肯定沒問題，我想引導(dǎo)學生感悟到燕子的調(diào)皮,，有趣,，似乎在跟水波做游戲。所以,，給予情景性評價讀,，如：沾的太重了，我水波都被你弄疼了,，輕一點,。燕子，你真調(diào)皮,，燕子我還想跟你玩,。

接著：指導(dǎo)朗讀：這么可愛的小燕子，你能通過朗讀表達出來嗎,？采用指名讀,，比賽讀,，讀出燕子飛行的輕快，靈巧,。

最后回讀：怪不得說燕子（學生齊讀：——為春光增添了許多生機,。

第二小板塊：研讀句子：

第四板塊——內(nèi)化，讓燕子留駐在心間

出示句子：燕子從南方趕來,，為春天增添了許多生機,。老師引導(dǎo)：這樣一只富有生趣的燕子，這樣一只活潑可愛的燕子,，你想說什么,？你想說的話寫下來吧。如：燕子,，你就是春天的使者,，美的化身。

烏黑發(fā)亮的羽毛,，俊俏輕快的翅膀,，唧唧的叫聲，輕盈的身姿,，永遠留在我的心目中,。

最后老師深情朗讀（我心中的燕子）你想對燕子說什么，讓學生盡情訴說自己的獨特心聲,，整個教學營造一種和諧的情境,，洋溢著感性氣息。

第五板塊——作業(yè)超市

仿寫：你最喜歡什么動物,。它長什么樣子,，請你模仿寫燕子的寫法，抓住小動物的特點,，寫一段話,。

背誦：有感情的背誦自己喜歡的一段話。

繪畫：想象心目中的燕子,，畫一幅（春燕圖）

體現(xiàn)學生的自主選擇性,，第一題運用第一段寫作方法學以至用，舉一反三,。第二題體現(xiàn)語言的積累過程。第三題詩歌也感悟相結(jié)合,，詩即是畫,，畫也成詩。

四,、說板書設(shè)計：

飛行的美（動）停著的美（靜）

掠幾痕細線

唧幾個小黑點

沾象正待演奏的曲譜

珍珠鳥的說課稿部編版篇五

《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的`散文改編的,，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適,、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近,，說明“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文寫得生動活潑,，妙趣橫生,，很能引起學生的閱讀興趣。李老師在指導(dǎo)學生閱讀時,，從以下幾點入手設(shè)計和組織教學,，收到了良好的效果。

教師首先出示圖片介紹珍珠鳥,，讓學生在認識珍珠鳥的基礎(chǔ)上引起興趣,，引出課題。之后進行識字檢查,，通過兩種方式：一人一段指名讀和開火車讀詞并說出自己不理解的詞,，會的學生當小老師解釋。教師在其中滲透理解詞義的方法：帶到課文中分析理解,?？傊R字檢查全面而且得當,。

教師在提出珍珠鳥是一只怎樣的鳥,，在學生的發(fā)言中總結(jié)提煉出三點，之后提出最大特點膽小,?？墒侨绾螐哪懶〉侥懘竽兀拷處熥寣W生自學勾畫相關(guān)語句,。通過再讀,，學生感受到了作者和作者的朋友對珍珠鳥的愛。

小鳥在“屋里飛來飛去”,，“落在柜頂上”,、“書架上”、“畫框上”,、“啄大文豪的名字”,、“撞燈繩”，可作者卻“不管它”,，任由它自由自在地飛,。這里體現(xiàn)了作者的包容，是愛的另一種表現(xiàn)形式,，即對鳥兒的充分理解和寬容,。

鳥兒膽子越來越大,，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，“啄‘我’顫動的筆尖”,，而“我”卻“不動聲色”,，“默默享受這小家伙親近的情意”，以至于“我”“撫一撫它細膩的絨毛,，它也不怕”,。這時，鳥兒接近“我”,，“我”接近鳥兒,，這濃濃的愛意，是一種勾通,，是零距離的接觸,，是一種互為欣賞。

直到有一天,，鳥兒落在“我”的肩上睡著了,，作者流出一時的感受“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”,。這種你離不開我,，我離不開你的人鳥合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛——“信賴”,。這種“美好的境界”不是每個人隨時隨處都能感受到的,，那是需要付出的。有了作者對鳥兒的“不一般”的愛,，才有了“信賴”,，才有了享受那份美好境界的幸運。

在學生理解課文的過程中,，還應(yīng)培養(yǎng)學生對課文優(yōu)美形象,、深刻意蘊、豐富情感的欣賞能力,，通過欣賞,，獲得審美享受、感情陶冶,、精神凈化,。在教學課文第14自然段時，林老師設(shè)計了一個情境,，“在作者眼里,，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的,，這是多么美好的境界啊,！這多像一幅畫啊,，你能給這幅畫起個名字嗎？”學生的靈感被激發(fā)起來,，有的說叫“愛”,，有的說叫“親近的情意”，還有的說叫“信賴”,，教師于是用“你是個有愛心的孩子”“你像個詩人”“你像個哲學家”等充滿欣賞和贊美的評價鼓勵學生的創(chuàng)意,。

珍珠鳥的說課稿部編版篇六

1、教材分析

《珍珠泉》是一篇寫景的文章,，描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉,，寫出了泉水的清、深,、綠以及冒不完的水泡,，抒發(fā)了對大自然景觀的贊美之情，表達了對家鄉(xiāng)熱愛的思想感情,。

這篇課文內(nèi)容淺顯,，語言優(yōu)美，作者描寫珍珠泉由靜態(tài)著筆,，抓住了“清,、深、綠”的特點,，接著以“最有趣的,，當然是……”筆鋒一轉(zhuǎn)，由靜而動“搖晃,、升,、綻開、撲哧”等動詞把珍珠泉活潑,、調(diào)皮的靈性展現(xiàn)得淋漓盡致,。陽光一照，其越發(fā)色彩斑斕,，嫵媚動人,。不知不覺中，作者靜中有動,，動中有靜的描摹,，把我們帶入一個美的世界。因此，在教學時要引導(dǎo)學生邊讀邊想象課文所描寫的情景,，發(fā)揮自己的想象力,，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面。在充分讀的基礎(chǔ)上,，讓學生體會出美感,，體會出作者表達的感情。

2,、說教學目標

基于以上教材理解及編排意圖,，我從知識和能力，過程和方法,，情感態(tài)度價值觀三個緯度確定本課的教學目標為：

（1） 正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

（2） 了解珍珠泉的美麗,，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情,。

（3） 體會抓特點表述景物的方法,。

（4） 積累課文優(yōu)美語言。

3,、說教學重難點

通過以上分析,，我確定本課的教學重點是：了解珍珠泉的美麗，體會

作者熱愛大自然,、熱愛家鄉(xiāng)的感情,。而體會作者怎樣抓住特點將珍珠泉描繪得細膩生動是本課教學的難點。

說教法——語文教學要遵循“以教師為指導(dǎo),，以學生為主體,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感熏陶”的教學原則,。針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教學方法：

1,、朗讀品悟法,。“讀”是理解課文,，體會作者思想感情的有效手段,，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。教師要善于引導(dǎo)學生走進文本,，讀進去,，想開去,，調(diào)動學生已有的生活體驗來理解和體會語言。本課教學我以讀為本,，采用多種方式朗讀,，讀悟交融，在平等對話中獲得啟迪,，讓學生實現(xiàn)與文本的融合,，并與自己的閱讀實踐期待相結(jié)合，形成新的感知,。

2、課件演示法,。課件演示起著使教學直觀化的作用,，可以幫助學生理解抽象的語言文字，在本課教學中,，我將利用課件,，呈現(xiàn)一組泉水的畫面，用這優(yōu)美的畫面來激活學生頭腦中儲存的相關(guān)語言信息,，為走進文本搭橋鋪路,。

說學法——對于我們的學生而言，學法的指導(dǎo)和習慣的培養(yǎng)顯得異常的重要,。這是走向主體性學習最根本的途徑,。因此，本課我十分注重以下兩點：

1,、 在整個教學過程中重視指導(dǎo)學生自讀自悟,。

2、 在教學活動中,，利用教材中特有的語言現(xiàn)象（如：第二段中對泉水清,、

綠的描寫），進行相關(guān)的閱讀鏈接,，幫助學生儲存寫作范例,。

因為本課是略讀課文，因此我準備用一課時來完成教學,。本課時共分4個板塊：一,、課件演示，導(dǎo)入新課,，二,、初讀課文，整體感知,，三,、品讀珍珠泉,，感受美，感悟情,，四,、閱讀鏈接，積累寫作方法,。

第一板塊——課件演示,，導(dǎo)入新課

預(yù)設(shè)學生會說：一泓清泉，涓涓細流,，泉水叮咚……

大家積累的詞語可真多,。今天，老師要帶著大家去欣賞另一處大自然的杰作——珍珠泉,。（板書課題）

第二板塊——初讀課文,，整體感知

1、一讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容

先聽老師把課文讀一遍,，邊聽邊思考，課文主要講什么,？

三年級的學生可能一下子無法準確地歸納出課文的主要內(nèi)容,，因此我會多叫幾個學生來說，讓大家在比較與討論中明確課文主要講了珍珠泉周圍的景物和泉水涌動的景觀,。概括課文的主要內(nèi)容,，也是三年級學生所必須養(yǎng)成的學習習慣之一。

2,、再讀課文,，理清課文的敘述順序

快速默讀課文，思考并交流：

課文共有( )個自然段,，第( )自然段交代了珍珠泉的位置,，第( )自然段描寫了泉水四周的景物和泉水的特點，第( )自然段寫潭底冒出的泡泡,，第( )自然段直接表達了“我”對家鄉(xiāng)珍珠泉的喜愛,、贊美之情。

以上內(nèi)容由課件出示,，待學生獨立默讀后討論完成,。

3、三讀課文,，切入主替

請同學們捧起書,，輕輕地讀課文，你覺得作者筆下的珍珠泉給了你什么樣的感覺,？它由哪些特點呢,？請你根據(jù)自己的感受,，給課題《珍珠泉》加一個修飾詞——（ 的）珍珠泉。

在充分讀書的基礎(chǔ)上,，讓學生把想到的詞語寫到黑板上,。預(yù)計學生會想到：

美麗的珍珠泉

彩色的珍珠泉

又清又綠的珍珠泉

調(diào)皮的珍珠泉……

當一個詞語被寫到黑板上之后，都要引導(dǎo)大家快速瀏覽課文,，找出相應(yīng)的段落,，再聽這位同學讀一讀，感受珍珠泉的特點,，并相機進行朗讀指導(dǎo),。

第三板塊——品讀珍珠泉，感受美,，感悟情

1,、品讀第2自然段，感受又清又綠的珍珠泉（出示第2自然段）

（1）用……標出表示顏色的詞語,，用——畫出珍珠泉四周的景物，然后多讀幾次,，一邊讀,，一邊想象畫面。

（2）課件出示,，反復(fù)引讀：這是一潭（ ）的泉水,，……石頭上長著一層（ ）的青苔?！蔷G得沒有（ ）的蕨草,，那（ ）著的花朵，給珍珠泉編了個（ ）的花環(huán),。水是那樣綠,，綠得（ ）。水是那樣深,，又那樣清,，清得（ ）。

在反復(fù)的師生引讀,，小組引讀,，男女生引讀的過程中，取長補短,，通過指點三個“那樣”的朗讀,，讀出珍珠泉四周的景物的優(yōu)美，讀出泉水的又清又綠,。

2,、品讀第3自然段,，感受動感活潑的珍珠泉

這一段話寫的是泉水涌動的奇觀。細細品之,，本段話有一定的內(nèi)在邏輯,，不宜分解。為了在學生心中保留這一幅完整的畫面,，我繼續(xù)采用多次引讀法,，引導(dǎo)學生在讀中完成對語言文字的感悟，在讀中引領(lǐng)學生與文本進行層層深入的對話,。具體操作如下：

第一次引讀——著重強調(diào)本段話的敘述順序：最有趣的……開始……最后……有時候……

第二次引讀——著重強調(diào)水泡的有趣：最有趣的,，當然是那（ ）、（ ）,、（ ）,、從潭底冒出來的水泡了。開始,，（ ）,，最后，（ ）,。

第三次引讀——著重強調(diào)水泡的色彩：透過密密的樹葉,，太陽篩下（ ），照在（ ）,，一直照到（ ）,。水面和潭底（ ）;水泡閃亮閃亮的，射出（ ）……多像一串串彩色的珍珠??！

3、通過這三次的讀,，我想,，珍珠泉已經(jīng)深深地印入你的腦海?，F(xiàn)在,，請你拿起筆來，把印在你腦海里的美麗的如珍珠般的水泡畫出來,。

指一名學生到黑板上畫,，其余在紙上畫。

拿起書,，讓我們再次走進珍珠泉,，用我們的心靈去感受作者的那一顆心，用作者的情感來感染我們的情感,。

學生齊讀2,、3自然段,。

第四板塊——閱讀鏈接，積累寫作方法

1,、 山水美景一直是作家們樂于描繪的對象,。同樣是寫水，請大家仔細發(fā)

現(xiàn),，本文中寫水的句子和資料上的有什么相同和不同的地方,。

課件出示：

水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹,、綠草染過似的,。水是那樣深，又那樣清,，清得能看見潭底的青褐色的石頭,，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。（《珍珠泉》）

漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到它在流動,；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石,；漓江的水真綠啊,，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（《桂林山水》）

2,、待學生充分朗讀后，引導(dǎo)討論,，說異同,。預(yù)計討論結(jié)果是：

（1）兩段話所寫的水的特點差不多，都寫到了水的綠與清,；

（2）兩段話都采用了排比的手法,，句式上也差不多；

（3）同樣寫綠,，具體綠成怎么樣,，不同。寫水清的差不多……

3,、總結(jié)方法：如果讓你寫一寫家鄉(xiāng)小河的水或小溪的水,，你打算寫哪些方面呢？你準備用上面的哪些方法呢,？有了上一環(huán)節(jié)的鋪墊,，相信此時的學生一定會有很多想法。比如可以寫水的清,、深,、綠,、涼、甜等,，可以用上排比,，比喻等。

4,、運用剛才總結(jié)的方法,，動筆寫一寫家鄉(xiāng)小河的水，或家鄉(xiāng)小溪的水,。

珍珠泉 泉水 清,、深、綠 愛泉水

水泡 晶瑩閃亮 更愛家鄉(xiāng)

珍珠鳥的說課稿部編版篇七

《語文課程標準》明確指出應(yīng)培養(yǎng)學生“具有獨立閱讀的能力,，注重情感體驗,，有較豐富的積累，形成良好的語感”,、“學會運用多種閱讀方法”,、“能初步理解、鑒賞文學作品,，受到高尚情操與趣味的熏陶,，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”,。因此,，“以讀為本”是優(yōu)化教學的關(guān)鍵?！白x”是理解課文,，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一,。朗讀能激發(fā)學生的情趣,，發(fā)展學生的思維，在讀中感悟,，把感悟融入到讀中去,，相輔相成，從而達到課標的各項要求,。本課教學我以讀為本,，采用多種方式朗讀，讀中感悟,，以悟促讀,，讀悟交融，讓學生形成新的感知。

二,、教學背景分析

（一）教材分析：

《珍珠泉》是一篇寫景的文章,，作者用生動、優(yōu)美的語言描繪了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉,，寫出了泉水的綠,、深、清以及冒不完的水泡,，抒發(fā)了對珍珠泉的喜愛和對家鄉(xiāng)的熱愛之情,。作者描寫珍珠泉時由景物的靜態(tài)美下手，抓住了“清,、深,、綠”的特點，接著由靜而動,，用“搖晃,、升、綻開,、撲哧”等動詞把珍珠泉的活潑,、調(diào)皮展現(xiàn)得淋漓盡致。作者靜中有動,，動中有靜的描繪,，把我們帶入一個美的世界。因此,，在教學時要引導(dǎo)學生邊讀邊想象課文所描寫的情景,，發(fā)揮自己的想象力，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面,。在充分讀的基礎(chǔ)上,，讓學生體會出美感，體會出作者表達的情感,。

（二）學情分析：

的局限，要使學生的學習過程更為生動,、有效,，顯然需要老師的指導(dǎo)。

三,、教學目標設(shè)計

1,、感悟珍珠泉的美，體會作者對珍珠泉的喜愛和對家鄉(xiāng)的熱愛之情,。

2,、感受課文的優(yōu)美語言，學習抓住景物特點生動具體地描寫方法。

3,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，積累課文的優(yōu)美語言,。

教學重點：感悟珍珠泉的美,，體會作者對珍珠泉的喜愛和對家鄉(xiāng)的熱愛之情,。 教學難點：感受課文的優(yōu)美語言,，學習抓住景物特點生動具體地描寫方法,。

四、教學過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境,、導(dǎo)入揭題

大家積累的詞語可真多,。今天，老師要帶著大家去欣賞另一處大自然的杰作——珍珠泉,。（板書課題）

（二）,、復(fù)習回顧、整體感知

師：上節(jié)課我們一起學習了這課的生字,，也初讀了課文,，老師來考察一下你們學的怎么樣。

【出示課件】

請你打開書,，快速的瀏覽課文,，再回憶一下：作者主要介紹了珍珠泉的什么？（泉水,、水泡）

（三）,、抓住特點、深入感悟

1,、泉水

默讀課文,，你從哪兒感受到了珍珠泉的美？畫出相關(guān)語句,，可以帶著自己的感受讀一讀,，能寫寫批注更好。

1,、珍珠泉泉水很美,。（板書：泉水美）

預(yù)計1：泉水很綠、很深,、很清,。（出示課件）（板書：綠、深,、清）

引導(dǎo)提升：這是一潭深綠的泉水,，雖然水是那樣的綠，那樣的深，可是我們卻依然可以看到什么呢,？（從潭底石頭的顏色,，細小的沙粒，已經(jīng)發(fā)黑的樹葉的樹葉來體會泉水雖然很綠很深,，但是卻清澈見底,。）

師：珍珠泉的泉水是那樣的綠，是那樣的清,。下面,，就讓我們帶著自己的感受再來讀一讀這幾句話，體會珍珠泉泉水的美麗,。

你能發(fā)揮想象,，按照提示自己說一說嗎？（課件出示）

預(yù)設(shè)2：珍珠泉的周圍景物給珍珠泉編了個樸素的花環(huán),。

當學生談到“樸素的花環(huán)”時,，可引導(dǎo)：為什么說這青石、這蕨草,、這花朵為珍珠泉編織了一個樸素的花環(huán),？抓住：高低錯落的石頭,，黑里透綠的青苔,，沒有雜色的蕨草，悄悄開放的花朵來談?wù)渲槿?被這些景物環(huán)繞著,、包圍著很美麗,。（出示圖片）

預(yù)設(shè)3：如果學生未能談到“珍珠泉的周圍景物給珍珠泉編了個樸素的花環(huán)”，可引導(dǎo)：珍珠泉的泉水又綠又清,，非常的美麗,。那它周圍的景物又是怎樣的呢？（引導(dǎo)想像）珍珠泉又綠又清的泉水在青石,、蕨草,、花朵這美麗的花環(huán)的映襯下顯得更加美麗了。（出示圖片）

師：你們看,，這就是書中所描寫的珍珠泉,。讓我們再來讀一讀第二自然段，讀出珍珠泉泉水的美,。

2,、珍珠泉水泡很美,。（板書：水泡美）

預(yù)設(shè)1：最有趣的,，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了,！

可抓?。壕Я痢枬M,、一嘟嚕一嘟嚕等詞語進行體會,。（板書：晶亮）

預(yù)設(shè)2：開始，水泡很小,，搖晃著越升越高,，越來越大，最后在水面綻開了,，在“撲哧”一笑中消失了,！

這是一個擬人句,把水泡當作人來寫,從“撲哧一笑”中體會作者喜悅的心情。這些小水泡就像一群活潑可愛有孩子,是那樣的天真,那樣的調(diào)皮,。再讀一讀,。

我看到有些同學在讀這句話的時候臉上露出了會心的微笑,從你們的朗讀中,我感覺到了,這是一些快樂的小水泡。

預(yù)設(shè)3：陽光下水泡的美,。（出示課件）

自由讀,，說說陽光下的水泡怎么美？

這里的水泡是什么樣的,？（板書：閃亮）

（四）,、讀寫結(jié)合、升華情感

1,、引導(dǎo)象想：作者只寫了平時和有陽光時水泡的景象,，還有哪些有趣的景象作者沒有寫，留給我們?nèi)ハ胂罅四?？（寫一寫?/p>

指名讀一讀,。

2、小結(jié)：這就是美麗的珍珠泉,，這就是我們村的珍珠泉,。你從中感受到了什么？（喜愛,、贊美,、自豪）應(yīng)怎樣讀呢？（板書：喜愛,、贊美）

3,、作者愛泉、贊泉,，除了我們剛才讀過的文段,，你還能從哪些自然段感受到作者非常的喜愛珍珠泉呢,？如果學生談到第五自然段則追問：

為什么從這兒也

可以感受到？

師：正是因為作者太喜愛珍珠泉了,，所以才會對它如此的好奇,。珍珠泉不僅美在它的泉水又綠、又深,、又清,，它的水泡閃亮、晶亮,、像珍珠一樣,，就連小河斷流，井水干涸它都有冒不完的水泡,，作者用了一反問句：難道是有許多快樂的孩子,，躲在什么地方吹泡泡玩嗎？他們一定玩得很高興吧,？每次來到珍珠泉邊,，作者都會這么想。

結(jié)束語：這節(jié)課,，老師和大家一起欣賞了美麗的珍珠泉,，它是 多么清、多么綠,、多么美?。∥覀儽贿@美妙的景象所陶醉,。其實我們家鄉(xiāng),、我們祖國還有許許多多美麗、神奇的地方,，它們需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),、去宣傳。希望同學們向本文的作者學習,，用自己的眼睛去觀察,，用心去體會，用手中的筆來描繪祖國,、家鄉(xiāng)美麗的河山,。也可以去調(diào)查、查找資料,，如果有類似的文章,，可以推薦給同學，大家一起欣賞,、一起學習,。

作業(yè)布置

1,、小組內(nèi)互相評判寫作評價卡，評出等級,。

2、收集自己家鄉(xiāng)的美麗景點的資料,，同學之間互相說一說,。

3、積累課文的優(yōu)美語言,。

板書設(shè)計

泉水美：綠,、深、清 喜愛,、贊美

水泡美：晶亮,、閃亮、像珍珠

珍珠鳥的說課稿部編版篇八

尊敬的各位評委,，老師們,，大家好，我叫李偉華,，來自永城市第八小學,。我說課的題目是《珍珠鳥》。現(xiàn)在我將從以下幾個環(huán)節(jié)來談一談我對這篇文章的理解,。

一,、這是我對本節(jié)課教材的認識。

《珍珠鳥》一課是西師大版小學語文第十冊第六單元的一篇課文,，主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛,，讓小鳥由怕人到喜人、親人,、近人,、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過,。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌,，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨,。馮驥才先生的筆下,，沒有枯燥的說教，作者將自己對珍珠鳥的喜愛之情融注在對鳥的描寫之中,，把人的靈性賦予無知的小鳥,，所以刻畫鳥的外形、動作乃至神態(tài)都極細膩,、逼真,。語言樸素,、清新而有文采。讓我們在一種極美的文字中感悟到一種美的情感,，感悟到一種深遠的意境和深刻的人生內(nèi)涵,。

二、說教學目標：

根據(jù)教材編寫的意圖,，文章的特點,，以及五年級學生的思維情感，認知水平和實際教學的需要,，我將本課的教學目標設(shè)計如下：

（1）知識和能力目標：積累生動的詞語和優(yōu)美深刻的語句,。引導(dǎo)學生欣賞和運用擬人的表現(xiàn)手法，學習和積累描寫動物或自然的方法,。以讀為主,，讀寫結(jié)合，進一步強化學生朗讀,、默讀,、快讀、精讀等能力,，培養(yǎng)學生在閱讀過程中的思維習慣,，注重學習過程中的思維方式引導(dǎo)，把“讀與寫”有機聯(lián)系起來,，開展“讀動物,、寫動物”的活動。（2）過程和方法目標：培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主,、合作,、探究的學習方式，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，調(diào)動已有的知識儲備,，結(jié)合自己的生活體驗，引導(dǎo)學生發(fā)表自己的見解,，做到觀點明確,，言之有理。

（1）情感態(tài)度,，價值觀目標：激發(fā)學生關(guān)愛動物珍惜生命的情感,，引導(dǎo)學生初步思考和認識人與動物的關(guān)系,，理解文章內(nèi)容,，引導(dǎo)學生學習抓住文章的關(guān)鍵詞語或句子,，把握全文感情基調(diào),，領(lǐng)會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因,。

三,、說教學重、難點：

教學重點：

理解珍珠鳥是怎樣在我的照料和呵護下逐漸從害怕到親近,、到信賴的,。

教學難點：

領(lǐng)會“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,?！边@句話的深刻內(nèi)涵,。

四,、說教法,、學法

《大綱》提出：“在閱讀教學中,，教師要善于指導(dǎo)學生讀懂課文,，要指導(dǎo)學生通過語言文字正確理解課文的主要內(nèi)容，體會思想感情，提高認識,，受到思想教育?！苯處熡质菍W生學習的主導(dǎo),，是他們探索知識之路的領(lǐng)路人,。在本課教學中我采用的教學方法是自讀自悟,、啟發(fā)質(zhì)疑、創(chuàng)設(shè)情景，讀寫結(jié)合,。

依據(jù)教法,，我選擇了相應(yīng)的學法指導(dǎo)?！耙詫W生為主體,，教師為主導(dǎo)，以學生的訓(xùn)練和朗讀感悟,、自主合作學習為主線”是當前教學改革的主導(dǎo)思想,，它體現(xiàn)了素質(zhì)教育的觀點，因而在課堂教學中,，我指導(dǎo)學生采用了“自讀自悟,、以讀代講、讀寫結(jié)合”的學習方法,。為孩子們營造一個民主,、生動活潑的學校環(huán)境，形成一個學生質(zhì)疑問題，自主合作學習的局面,，從而體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的以教師為主導(dǎo),，以學生為主體的雙主課堂模式。

五,、教學程序．說教具：

多媒體課件,，包括相應(yīng)的動物圖片、以自然音樂為主的背景音樂,。設(shè)置原因：

以此為學生營造一個親切自然的欣賞氛圍,，激活他們的思維，便于他們展開聯(lián)想和想象,。為了達到最優(yōu)化的教學效果我準備利用多媒體電教設(shè)備并且精心制作了ppt課件來輔助教學,。

為了更好地完成本節(jié)課的教學目標，我設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié)

六,、說教學程序

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，以情入文

讓同學們背誦有關(guān)鳥的古詩詞導(dǎo)入新課，并請學生結(jié)合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事,。

這樣設(shè)計是為了調(diào)動學生自己的親身體驗,，以豐富學習課文的閱讀經(jīng)驗；并將閱讀課文與理解生活實際聯(lián)系起來,；而且提示本文學習的重點是“人與鳥”的關(guān)系,。

（二）出示學習目標

1能有感情地朗讀課文，了解珍珠鳥的樣子和特點,，理解課文內(nèi)容,。

2知道“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因

3理解“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界,?！钡暮x

為了孩子們能更輕松地完成本節(jié)課的學習目標,，我設(shè)計了兩個自學指導(dǎo)、一個拓展延伸和一個小練筆,。

（三）出示自學指導(dǎo)﹙一﹚

整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學習任務(wù),，因此,，還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達技巧方面的精彩之處。讓學生大膽地合作交流,，鼓勵學生積極嘗試在課文中加批注,，表達自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學習課文的優(yōu)秀的表達技巧,，如擬人化手法的運用,，對動物各種描寫方法的學習，及融情于景,、融情于動作,、融情于場面的寫法等。這里主要寫了珍珠鳥的變化,，通過這個自學指導(dǎo)學生就能對珍珠鳥的特點及作者的寫作手法有個大致了解,。（板書：珍珠鳥）

﹙5分鐘后比一比誰最棒﹚

“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,?！钡暮x也就水到渠成了。這個自學指導(dǎo)主要抓住我的愛心才使得珍珠鳥發(fā)生了那么大的變化,，從而得出“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。

（四）合作探究,，拓展延伸

設(shè)計這一環(huán)節(jié),，目的是激發(fā)學生產(chǎn)生共鳴，深化學生對教材的理解和認識,。進一步培養(yǎng)學生自主,、合作,、探究的學習習慣，提高對事物的分析,、比較,、思辯能力。因為只有積極思考,、獨立探究,、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑,，才能調(diào)動學生內(nèi)在的潛力,，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,?；诖耍以O(shè)計了這個拓展延伸：觀察圖片,，思考后討論：我們應(yīng)該怎樣對待動物,，對待生命？（三分鐘后我來說）

第一組圖片是四張令人觸目驚心的畫面,，動物在人類的貪婪和殘暴面前顯得是那么地弱小和無助,。而第二組的三張圖片不禁讓我們會心一笑，動物和人之間的那份和諧和美好,，綻放在人臉上的燦爛笑容,，都不由地讓人怦然心動，這幾張圖片則告訴我們：動物與我們同根同源,，它們是我們的兄弟而不是征服的對象,，任何生物的存在都是平凡的奇跡，自然反對征服者,，反對專制的暴君,，我們只能以平等眼光看待一切生靈。

這個設(shè)計讓學生在聯(lián)系生活中感悟“人與動物”的關(guān)系,，體會文章的精彩之處,。（設(shè)計這一課件時,，背景歌曲是《動物的祈禱》,，這樣可以激發(fā)學生的共鳴，加深對課文的理解,。）

（五）（課內(nèi)小練筆）小小作家：

細心觀察畫面,，以兩幅圖片中動物和人物的神態(tài)、動作為主寫一段話,。將自己對小動物的喜愛之情融注在描寫之中,。

這個小練筆,，可以讓學生多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,，捕捉事物的特征,，力求有創(chuàng)意的表達。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)的意圖是在閱讀教學中滲透作文知識,，學習作者的寫作方法,，提醒學生留心觀察生活，讓學生懂得：生活處處有美景,，“處處留心皆學問”,，只要我們留心觀察，用心去感受,，也一定會妙筆生花,。

（六）作業(yè)布置：

收集人和人，人和動物,，甚至是動物和動物之間的和諧相處創(chuàng)造出和諧美好境界的故事,，下節(jié)課講給同學們聽。

這樣的作業(yè)提醒每個學生,，我們對文章美好情感的感知和深刻哲理的領(lǐng)悟不僅停留在認知,，更應(yīng)該反思和促成我們的實際行動。

“保護環(huán)境,關(guān)愛動物”不僅僅是一句口號,，而應(yīng)該落實到日常行動中,，如果我們每一位同學都能奉獻出自己的一片愛心，那么這個世界將會更加和諧,、美好,。

七說板書

珍珠鳥

馮驥才

我珍珠鳥

愛——信賴

教育學》中指出：“所有直觀教具中，要數(shù)黑板,，最普遍,、最靈活”但多媒體教學已經(jīng)普及各種大大小小的學校，對于學生而言,，多媒體能夠更好地吸引學生的注意力,，這節(jié)課我從“精”和“巧”出發(fā)，內(nèi)容精練,，條理清晰,，抓住核心是關(guān)鍵，幫助學生理解課文內(nèi)容,，把握文章思路,，起到深刻主題的作用。

好的板書就像一份微型的教案,，既是教學內(nèi)容的濃縮又是教學內(nèi)容的加工和提煉,。這就是我的板書設(shè)計,。

以上是我對《珍珠鳥》一課的粗淺認識，敬請各位專家和同仁多提寶貴意見,，您的指教就是我進步的階梯,，謝謝大家。

珍珠鳥的說課稿部編版篇九

1,、教材分析：《珍珠鳥》這篇課文選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書六年級下冊語文的第五單元,，這個單元都是寫人與動物的佳作。閱讀文章,，可以激發(fā)學生關(guān)愛動物,、善待生命的情感，還可以引發(fā)他們深入思考人和動物的關(guān)系,。這篇散文通過人與鳥相親相伴地細膩描寫和濃郁的詩意,，深刻的哲理，不僅顯示出作者對自然人生的摯愛之情,，而且似乎令人感悟到大至宇宙,、小至人間，一切美之所在的真諦,，是學生學習的一篇佳作,。

2、學習目標（1）情感態(tài)度,，價值觀目標：激發(fā)學生關(guān)愛動物珍惜生命的情感,，引導(dǎo)學生初步思考和認識人與動物的關(guān)系，理解文章內(nèi)容,，引導(dǎo)學生學習抓住文章的關(guān)鍵詞語或句子,，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會作者的情懷,，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。

（2）知識和能力目標：積累生動的詞語和優(yōu)美深刻的語句,。引導(dǎo)學生欣賞和運用擬人的表現(xiàn)手法,，學習和積累描寫動物或自然的方法,。以讀為主,，讀寫結(jié)合,，進一步強化學生朗讀,、默讀、快讀,、精讀等能力，培養(yǎng)學生在閱讀過程中的思維習慣,，注重學習過程中的思維方式引導(dǎo),，把“讀與寫”有機聯(lián)系起來,，開展“讀動物,、寫動物”的活動,。

（3）過程和方法目標：培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主、合作,、探究的學習方式，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，調(diào)動已有的知識儲備,，結(jié)合自己的生活體驗,，引導(dǎo)學生發(fā)表自己的見解,，做到觀點明確,，言之有理,。

3,、學習重點：將重點放在“品味文章語言”上,，因為這一環(huán)節(jié)對指導(dǎo)學生運用細膩的筆觸描寫抒發(fā)真情實意,，提高寫作水平,，起著至關(guān)重要的作用。

4,、課前準備：

（1）預(yù)習課文掃清字詞障礙,，語言是情感的載體,，而文字則是語言的表現(xiàn),，只有掃清文字障礙,，才能談得上對作品的欣賞。

（2）搜集帶有鳥的成語,、詩句以及圖片,，圖片展示,，則是為了給學生直觀感受激起學生的注意力,。

關(guān)于說教法,，魏書生老師的一句換對我啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對話,，如果讀書的人是正在成長的中學生,，而書的作者是民族與世界,，人類的大事和巨匠,。那么這樣的讀書,，實際上是一個文化的傳遞,，精神傳遞的過程,。要能形成作者—教師—學生三者之間對話交流的互動關(guān)系?！彼裕處熡皢卧O(shè)法使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會,，認同作者的情感,，領(lǐng)會作者的寫作意圖,。朗讀法和情景教學法的結(jié)合,，是本屆可的主要教學方法,。情景教學時教師充分烤爐發(fā)揮學生的主觀能動性,、充分利用形象創(chuàng)設(shè)典型場景,，及其學生的學習情緒,。把認知活動與情感活動結(jié)合起來的一種教學模式,。本節(jié)課是一片文質(zhì)兼美的散文,，可以運用配樂朗讀的形式創(chuàng)造出溫馨和諧情意融融的優(yōu)美情景，激發(fā)學生發(fā)揮想象和創(chuàng)造思維來揣摩理解課文,。

對本課我主要采用小組合作+朗讀鑒賞法：初中生閱歷淺,，生活積累少，思維能力還受一定限制,，分組進行討論閱讀,。通過對語言的感受體會,，從而獲得感性的認知，學生的朗讀可以讓學生集各種審美因素于一體,，這樣就能很好的與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。

（1）導(dǎo)課：借助多媒體展示鳥語花香的場景,，再由詩歌，將同學們引入課文,，請同學們結(jié)合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒難忘的故事（這樣設(shè)計是為了調(diào)動學生的親身體驗,，引起同學們的好奇心）

（2）整體感知：在學習本課之前先將生字詞學習一下,，然后結(jié)合幾個問題快速閱讀課文,，多媒體課件出示：

（a）歸納我為珍珠鳥做了哪些事,？（我的舉動）

（b）珍珠鳥對我有什么反應(yīng)？

（c）我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受,？（讓學生篩選課文中的有關(guān)信息,，這幾個問題的設(shè)計能夠有效的幫助學生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么？這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來的,。我想利用這幾個問題能讓學生對課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個初步的把握。）

（3）閱讀賞析：整體把握了文章的內(nèi)容,，只是完成了一半的學習任務(wù),，內(nèi)容需要形式來表達,。因此，還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達技巧方面的精彩之處,。（讓學生大膽地合作交流,，鼓勵學生積極嘗試在課文中加批注,，表達自己對語句的鑒賞評析,。欣賞并學習課文的優(yōu)秀的表達技巧,，如擬人化手法的運用，對動物各種描寫方法的學習,，及融情于景、融情于動作,、融情于場面的寫法等。）

（4）拓展延伸：聯(lián)系現(xiàn)實,，展望未來,。讓學生結(jié)合自己的生活實際,、經(jīng)歷,，談?wù)搶W習了本文之后的感悟,。

（b）你最喜愛哪種鳥，能說說理由嗎,？假如我們送你這樣一只小鳥，你又會怎樣辦呢,？這個設(shè)計讓學生在聯(lián)系生活中感悟“人與動物”的關(guān)系,，體會文章的精彩之處,。）

（1）學習本文擬人化手段,，仿寫作文,，題目不限,，字數(shù)：300字,。（2）摘抄本文中自己喜歡的句子段落,，并加以評價,。

《教育學》中指出：“所有直觀教具中，要數(shù)黑板,，最普遍,、最靈活”但多媒體教學已經(jīng)普及各種大大小小的學校,，對于學生而言,，多媒體能夠更好地吸引學生的注意力，這節(jié)課我從“精”和“巧”出發(fā),，內(nèi)容精練，條理清晰,，抓住核心是關(guān)鍵,，幫助學生理解課文內(nèi)容,，把握文章思路,，起到深刻主題的作用。

我—重新加工鳥巢—不打擾他們的生活

珍珠鳥—膽小—漸漸膽大—開始親近我—完全相信我（信賴）

珍珠鳥的說課稿部編版篇十

《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的,，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適,、自由自在的生活環(huán)境,，使它們與“我”越來越親近,，說明“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”,。課文寫得生動活潑,，妙趣橫生,，很能引起學生的閱讀興趣。李老師在指導(dǎo)學生閱讀時,，從以下幾點入手設(shè)計和組織教學,，收到了良好的效果。

教師首先出示圖片介紹珍珠鳥,，讓學生在認識珍珠鳥的基礎(chǔ)上引起興趣,，引出課題。之后進行識字檢查,，通過兩種方式：一人一段指名讀和開火車讀詞并說出自己不理解的詞,，會的學生當小老師解釋。教師在其中滲透理解詞義的方法：帶到課文中分析理解,?？傊?，識字檢查全面而且得當,。

教師在提出珍珠鳥是一只怎樣的鳥,，在學生的發(fā)言中總結(jié)提煉出三點,，之后提出最大特點膽小?？墒侨绾螐哪懶〉侥懘竽兀拷處熥寣W生自學勾畫相關(guān)語句,。通過再讀,，學生感受到了作者和作者的朋友對珍珠鳥的愛,。

小鳥在“屋里飛來飛去”，“落在柜頂上”,、“書架上”,、“畫框上”、“啄大文豪的名字”,、“撞燈繩”,，可作者卻“不管它”,，任由它自由自在地飛,。這里體現(xiàn)了作者的包容,，是愛的另一種表現(xiàn)形式，即對鳥兒的充分理解和寬容,。

鳥兒膽子越來越大,，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”,，“啄‘我’顫動的筆尖”,，而“我”卻“不動聲色”,，“默默享受這小家伙親近的情意”,，以至于“我”“撫一撫它細膩的絨毛,，它也不怕”。這時,，鳥兒接近“我”，“我”接近鳥兒,，這濃濃的愛意,，是一種勾通，是零距離的接觸,，是一種互為欣賞。

直到有一天,，鳥兒落在“我”的肩上睡著了,，作者流出一時的感受“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”,。這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景,，使人感悟到更深層次的愛——“信賴”。這種“美好的境界”不是每個人隨時隨處都能感受到的,，那是需要付出的,。有了作者對鳥兒的“不一般”的愛，才有了“信賴”,，才有了享受那份美好境界的幸運,。

在學生理解課文的過程中,，還應(yīng)培養(yǎng)學生對課文優(yōu)美形象,、深刻意蘊,、豐富情感的欣賞能力，通過欣賞,，獲得審美享受、感情陶冶,、精神凈化,。在教學課文第14自然段時,，林老師設(shè)計了一個情境,，“在作者眼里,，珍珠鳥太可愛了,。小鳥是幸福的,，作者也是幸福的,，這是多么美好的境界啊,！這多像一幅畫啊,，你能給這幅畫起個名字嗎,？”學生的靈感被激發(fā)起來，有的說叫“愛”,，有的說叫“親近的情意”,，還有的說叫“信賴”,，教師于是用“你是個有愛心的孩子”“你像個詩人”“你像個哲學家”等充滿欣賞和贊美的評價鼓勵學生的創(chuàng)意,。

珍珠鳥的說課稿部編版篇十一

人教版初中語文第二冊第六單元是一個描寫人類的生存伙伴——動物的單元,?！墩渲轼B》是這一單元中最能體現(xiàn)人與動物的平等意識的一課。

到目前為止,，人類已經(jīng)嘗夠了狂熱而輕率地向“自然開戰(zhàn)”結(jié)出的苦果,，他們迫切地思考著一個直接關(guān)系到民族與人類未來的問題——人與自然如何和睦相處,，如何創(chuàng)造出更美好,、更和諧的生存環(huán)境？其實,，早在80年代,，著名作家馮驥才先生就以精美散文《珍珠鳥》為我們開辟了一個新思路：“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界,?！薄吧瞧降鹊?，沒有高低優(yōu)劣之分,。保護動物,，珍視生命”是《珍珠鳥》一文的主題，可以說這是一個相當重大的主題,，但在馮驥才先生的筆下，卻沒有枯燥的說教,，作者將自己對珍珠鳥的喜愛之情融注在對鳥的描寫之中,，把人的靈性賦予無知的小鳥,，所以刻畫鳥的形狀,、動作乃至神態(tài)都極細膩、逼真,。語言樸素,、清新而有文采,。讓我們在一種極美的文字中感悟到一種美的情感，感悟到一種深遠的意境和深刻的人生內(nèi)涵,。

基于以上對教材的分析,，我將本課的學習目標、學習重點難點制定如下：

（一）教學目標

1．知識目標：

了解馮驥才及其創(chuàng)作

設(shè)置原因：馮驥才是現(xiàn)當代一位非常重要的作家,，學生有必要了解,，同時，也可引導(dǎo)學生養(yǎng)成自覺地對課文進行延伸閱讀的習慣,。

2．能力目標：

a、培養(yǎng)學生以朗讀方式品味文章的語言,，揣摩文章細膩的描寫風格，從而提高鑒賞文學作品的能力,。

b,、培養(yǎng)學生自主,、合作,、探究的學習習慣,。

設(shè)置原因：a,、根據(jù)美國教育和心理學家本杰明s布盧姆的“具體——抽象——具體”的目標教學思想,。

b,、根據(jù)語文新課標中“語文是一種長期的終生的教育”?！袄谜Z文學科對學生進行審美鑒賞,、德育熏陶”和“利用課堂培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn),、探究,、合作解決問題的能力”,。

c,、養(yǎng)成誦讀習慣并學會以此種方法解讀本單元以及其它適于朗讀的課文。

3．德育目標：

引發(fā)學生思考人與動物的關(guān)系,，激發(fā)他們關(guān)愛動物、珍視生命的情感。

設(shè)置原因：根據(jù)新時期人才培養(yǎng)要求“培養(yǎng)富有愛心的下一代”

（二）教學重點

以朗讀方式品味文章語言,，提高學生對課文的感悟,、鑒賞能力，真正地激起學生心中“愛”的情感,。

設(shè)置原因：

a,、于漪老師的“情意教學原理”,，以朗讀方式有效地培養(yǎng)學生對語言詞匯細致入微的體味能力。

b,、本文語言優(yōu)美，充滿愛意,，是一曲人與動物之間的愛的頌歌,。

（三）教學難點

領(lǐng)會“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,。”的深刻內(nèi)涵,。

設(shè)置原因：本文主體用了很多筆墨來寫珍珠鳥,，以初中學生的能力層次多半只會停留在“本文是寫人與鳥的閑情逸致”上，但本文絕非如此,，而是小中見大，由物及人,，由個體到整體,，即不僅是人與動物,，人與人,、國家與國家之間也是如此,，意境相當深遠。

（1）從德育角度講,，現(xiàn)代學生并不缺少“被人愛”,，相反地，恰恰是因為擁有太多的“被人愛”,，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷,，根據(jù)陶行知的教育理念，最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對善的向往提升起來,，把人的良知煥發(fā)出來,，使他們在學習知識的同時，建立起獨立的精神,，健全的人格,，懂得愛和自由，樂于創(chuàng)造,，熱愛自然,，學會生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學科的特點,，對學生進行“愛”的教育是責無旁貸的,，也是力所能及的。

（2）從語文角度講,，初中學生對文學作品的閱讀,，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此,，幫助學生品味文學語言,，提高文學鑒賞能力更是語文教學的一個長期任務(wù)。

1．朗讀型美讀鑒賞法：（此法由葉圣陶先生提出）,。

設(shè)置原因：a,、〈珍珠鳥〉描寫的人鳥相親的感人畫面，語言優(yōu)美精致,，有著濃郁的詩意,，適合朗讀。

b,、正如朱自清先生所言“對于寫在紙上的死的語言,，可以從聲音里得其意味，變成活的語氣,?！苯處煴砬榛睦首x可以把作者感情的流程直接訴諸于學生的聽覺，加之伴隨著語意的理解,，學生的心靈和情感逐漸被打動,，從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動。這樣以讀導(dǎo)講,，以講導(dǎo)讀,，更能使學生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊。

2．討論法,、解疑法

（1）朗讀鑒賞法

設(shè)置原因：a、初中學生由于閱歷淺,，生活積累少,，以及思維能力的限制，他們不可能如高中生一樣,，對作品進行理性的分析,。而只能通過對語言的感受體味來切入文本，對作品獲得感性的認識,。

b,、學生的朗讀可以讓學生調(diào)集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語表達生動性的過程，在情感上與產(chǎn)作者產(chǎn)生共鳴,，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅,。

（2）小組合作學習

設(shè)置原因：a、小組成員之間的相互交流探討,，可以開闊他們的眼界,，培養(yǎng)他們合作的精神。

多媒體課件,，包括相應(yīng)的動物圖片,、以自然音樂為主的背景音樂。

設(shè)置原因：以此為學生營造一個親切自然的欣賞氛圍,，激活他們的思維,，便于他們展開聯(lián)想和想象。

（一）課前預(yù)習

（1）查找資料,，了解馮驥才,，

設(shè)置原因：馮驥才是我國現(xiàn)當代一位非常重要的作家，其作品注意選取新穎的視角,，用多變的藝術(shù)手法,，細致深入的描寫，開掘生活的底蘊,，咀嚼人生的況味,。《珍珠鳥》一文也屬此文風,。學生先行查找資料,，既可以培養(yǎng)其獨立自主的學習習慣，又能幫助其更好地理解課文,，以完成本課的知識教學目標,。

（2）閱讀課文，掃清文字障礙,，后大聲朗讀課文

（二）導(dǎo)入新課

（1）課件展示：大象與螞蟻的圖片,，并配詩

設(shè)置原因：大象與螞蟻在體積上有強烈的對比效果，圖片的'展示,，是為了給學生直觀感受,，而詩中卻強調(diào)了生命的平等。

（2）提問：從這個畫面與這首小詩,，你想到了什么,？（一句話）

設(shè)置原因：a、訓(xùn)練學生的感悟能力,、概括能力

b,、由此引出“生命是平等”的這一話題,，從而導(dǎo)入本單元中最能體現(xiàn)生命平等意識的課文《珍珠鳥》。

（三）課文研討（完成能力目標,、德育目標以及重點的落實,、難點的突破）

1.概括本文內(nèi)容（語言簡潔）

設(shè)置原因：整體把握文本

2.本文給你最大的感受？

設(shè)置原因：

a,、此為開放性題目,，綜合訓(xùn)練了學生的聽、說,、讀,、寫能力。

b,、此題的目的在于將學生的目光集中引導(dǎo)至本文的學習重點和難點,，從而讓學生啟動對課文的鑒賞。

（3）學生分組研讀

以課件展示分組研讀要求

a,、組員每人朗讀一小段——有聲,、有心

注意以下字的讀音：

b、大家交流意見：讀到什么地方最順口最動情,？為什么,？

設(shè)置原因：葉圣陶先生言，“教是為了不教”,，先給學生時間自主朗讀,，目的在于給予學生充分的獨立的體會時間，讓他們自己在朗讀的過程中思考,、質(zhì)疑,，而后在與其他同學的合作中探究問題，最后師生共同討論,、答疑,。這就避免了用老師的事先范讀來束縛學生的思維，從而讓他們積極地參與到對文章的語言品味當中去,，真正地感受到文章的妙處——好的語言,，美的情感需要學生自己去品味，而不是教師自己陶醉,，將學生作為旁觀者,。

（3）交流：

a、由學生自薦或小組推薦同學朗讀,，學生評議。

b,、教師引導(dǎo)（穿插于a中）：

a.對學生的評價要以肯定為主,。

b.引導(dǎo)學生注意領(lǐng)悟珍珠鳥“是一種怕人的鳥”,，在與鳥的接觸中人的善意的、主動的行為是建立人與鳥親密關(guān)系的前提條件,。注意品味文章中對鳥的活動,、神態(tài)、形狀等描寫的語句（此引導(dǎo)結(jié)合課件展示）,，順勢導(dǎo)入對本課難點“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界?！钡挠懻?，突破。

c.邊評議邊揣摩語言,，引導(dǎo)學生著重從情感體悟入手,，去品味語言——語言是情感的載體，離開情感體悟談?wù)Z言,，勢必會形成學生在認知上的“空中樓閣”

（4）總結(jié)：

a,、學生小結(jié)通過本課的學習后獲得的體會。

b,、教師小結(jié)：朗讀,，是一種藝術(shù)性極強的創(chuàng)造性活動，它是用清晰,、響亮的聲音,，結(jié)合各種語言手段來完美地表達作品思想感情的一種語言藝術(shù)形式。朗讀不僅可以提高閱讀能力,，增強藝術(shù)鑒賞,，還可以陶冶性情，開闊胸懷,，文明言行,，增進理解，可以有效地培養(yǎng)對語言詞匯細致入微的體味能力,。好文章是百讀不厭的,，好文章總是耐人尋味的，朗讀的過程也就是我們仔細尋味的過程,。我相信,，通過今天這一課，我們可以更深地體會到朗讀對于鑒賞文學作品的重要作用,。

c,、教師配樂范讀，并展示課件——圖片由課文內(nèi)容逐漸延伸到人與自然,，人與人,，國家與國家,。

（3）布置作業(yè)：

1.以朗讀的方法解讀《斑羚飛渡》，體會文章的情感,，

2.摘抄文中富有哲理的句子和雛鳥憨態(tài)可愛的神態(tài)描寫的句子,。

珍珠鳥的說課稿部編版篇十二

《珍珠鳥》一課是西師大版小學語文第十冊第六單元的一篇課文，主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛,，讓小鳥由怕人到喜人,、親人、近人,、愛人,，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌,，并由衷地發(fā)出了“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。馮驥才先生的筆下,，沒有枯燥的說教,，作者將自己對珍珠鳥的喜愛之情融注在對鳥的描寫之中，把人的靈性賦予無知的小鳥,，所以刻畫鳥的外形,、動作乃至神態(tài)都極細膩、逼真,。語言樸素,、清新而有文采。讓我們在一種極美的文字中感悟到一種美的情感,，感悟到一種深遠的意境和深刻的人生內(nèi)涵,。

根據(jù)教材編寫的意圖，文章的特點,，以及五年級學生的思維情感,，認知水平和實際教學的需要，我將本課的教學目標設(shè)計如下：

（1）知識和能力目標：積累生動的詞語和優(yōu)美深刻的語句,。引導(dǎo)學生欣賞和運用擬人的表現(xiàn)手法,，學習和積累描寫動物或自然的方法。以讀為主,，讀寫結(jié)合,，進一步強化學生朗讀、默讀,、快讀,、精讀等能力，培養(yǎng)學生在閱讀過程中的思維習慣,，注重學習過程中的思維方式引導(dǎo),，把“讀與寫”有機聯(lián)系起來,，開展“讀動物、寫動物”的活動,。（2）過程和方法目標：培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主、合作,、探究的學習方式,，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備,，結(jié)合自己的生活體驗,，引導(dǎo)學生發(fā)表自己的見解，做到觀點明確,，言之有理,。

（1）情感態(tài)度，價值觀目標：激發(fā)學生關(guān)愛動物珍惜生命的情感,，引導(dǎo)學生初步思考和認識人與動物的關(guān)系,，理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學生學習抓住文章的關(guān)鍵詞語或句子,，把握全文感情基調(diào),，領(lǐng)會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因,。

教學重點：

理解珍珠鳥是怎樣在我的照料和呵護下逐漸從害怕到親近,、到信賴的。

教學難點：

領(lǐng)會“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界,。”這句話的深刻內(nèi)涵,。

《大綱》提出：“在閱讀教學中,，教師要善于指導(dǎo)學生讀懂課文，要指導(dǎo)學生通過語言文字正確理解課文的主要內(nèi)容,，體會思想感情,，提高認識，受到思想教育,?！苯處熡质菍W生學習的主導(dǎo)，是他們探索知識之路的領(lǐng)路人,。在本課教學中我采用的教學方法是自讀自悟,、啟發(fā)質(zhì)疑、創(chuàng)設(shè)情景,，讀寫結(jié)合,。

依據(jù)教法,，我選擇了相應(yīng)的學法指導(dǎo)?！耙詫W生為主體,，教師為主導(dǎo)，以學生的訓(xùn)練和朗讀感悟,、自主合作學習為主線”是當前教學改革的主導(dǎo)思想,，它體現(xiàn)了素質(zhì)教育的觀點，因而在課堂教學中,，我指導(dǎo)學生采用了“自讀自悟,、以讀代講、讀寫結(jié)合”的學習方法,。為孩子們營造一個民主,、生動活潑的學校環(huán)境，形成一個學生質(zhì)疑問題,，自主合作學習的局面,，從而體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的以教師為主導(dǎo)，以學生為主體的雙主課堂模式,。

多媒體課件,，包括相應(yīng)的動物圖片、以自然音樂為主的背景音樂,。設(shè)置原因：

以此為學生營造一個親切自然的欣賞氛圍,，激活他們的思維，便于他們展開聯(lián)想和想象,。為了達到最優(yōu)化的教學效果我準備利用多媒體電教設(shè)備并且精心制作了ppt課件來輔助教學,。

為了更好地完成本節(jié)課的教學目標，我設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié)

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，以情入文

讓同學們背誦有關(guān)鳥的古詩詞導(dǎo)入新課,，并請學生結(jié)合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。

這樣設(shè)計是為了調(diào)動學生自己的親身體驗,，以豐富學習課文的閱讀經(jīng)驗,；并將閱讀課文與理解生活實際聯(lián)系起來；而且提示本文學習的重點是“人與鳥”的關(guān)系,。

（二）出示學習目標

1,、能有感情地朗讀課文，了解珍珠鳥的樣子和特點,，理解課文內(nèi)容,。

2、知道“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因

3、理解“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界,。”的涵義

為了孩子們能更輕松地完成本節(jié)課的學習目標,，我設(shè)計了兩個自學指導(dǎo),、一個拓展延伸和一個小練筆。

（三）出示自學指導(dǎo)（一）

默讀課文,，想一想：珍珠鳥在作者的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化,？把有關(guān)句子標畫出來并寫出自己的感受以及在寫作動物方法上的收獲。（6分鐘后比一比誰的收獲最大,。）

整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學習任務(wù),，因此,，還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達技巧方面的精彩之處。讓學生大膽地合作交流,，鼓勵學生積極嘗試在課文中加批注,，表達自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學習課文的優(yōu)秀的表達技巧,，如擬人化手法的運用,，對動物各種描寫方法的學習，及融情于景,、融情于動作,、融情于場面的寫法等。這里主要寫了珍珠鳥的變化,，通過這個自學指導(dǎo)學生就能對珍珠鳥的特點及作者的寫作手法有個大致了解,。（板書：珍珠鳥）

（5分鐘后比一比誰最棒）

“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,?！钡暮x也就水到渠成了。這個自學指導(dǎo)主要抓住我的愛心才使得珍珠鳥發(fā)生了那么大的變化,，從而得出“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。

（四）合作探究,，拓展延伸

設(shè)計這一環(huán)節(jié),，目的是激發(fā)學生產(chǎn)生共鳴，深化學生對教材的理解和認識,。進一步培養(yǎng)學生自主,、合作、探究的學習習慣，提高對事物的分析,、比較,、思辯能力。因為只有積極思考,、獨立探究,、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑,，才能調(diào)動學生內(nèi)在的潛力,，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,?；诖耍以O(shè)計了這個拓展延伸：觀察圖片,，思考后討論：我們應(yīng)該怎樣對待動物,，對待生命？（三分鐘后我來說）

第一組圖片是四張令人觸目驚心的畫面,，動物在人類的貪婪和殘暴面前顯得是那么地弱小和無助,。而第二組的`三張圖片不禁讓我們會心一笑，動物和人之間的那份和諧和美好,，綻放在人臉上的燦爛笑容,，都不由地讓人怦然心動，這幾張圖片則告訴我們：動物與我們同根同源,，它們是我們的兄弟而不是征服的對象,，任何生物的存在都是平凡的奇跡，自然反對征服者,，反對專制的暴君,，我們只能以平等眼光看待一切生靈。

這個設(shè)計讓學生在聯(lián)系生活中感悟“人與動物”的關(guān)系,，體會文章的精彩之處,。（設(shè)計這一課件時，背景歌曲是《動物的祈禱》,，這樣可以激發(fā)學生的共鳴,，加深對課文的理解。）

（五）（課內(nèi)小練筆）小小作家：

細心觀察畫面,，以兩幅圖片中動物和人物的神態(tài),、動作為主寫一段話。將自己對小動物的喜愛之情融注在描寫之中,。

這個小練筆,，可以讓學生多角度地觀察生活,，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征,，力求有創(chuàng)意的表達,。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)的意圖是在閱讀教學中滲透作文知識，學習作者的寫作方法,，提醒學生留心觀察生活,，讓學生懂得：生活處處有美景，“處處留心皆學問”,，只要我們留心觀察,，用心去感受，也一定會妙筆生花,。

（六）作業(yè)布置：

收集人和人,，人和動物，甚至是動物和動物之間的和諧相處創(chuàng)造出和諧美好境界的故事,，下節(jié)課講給同學們聽,。

這樣的作業(yè)提醒每個學生，我們對文章美好情感的感知和深刻哲理的領(lǐng)悟不僅停留在認知,，更應(yīng)該反思和促成我們的實際行動。

“保護環(huán)境,，關(guān)愛動物”不僅僅是一句口號,，而應(yīng)該落實到日常行動中，如果我們每一位同學都能奉獻出自己的一片愛心,，那么這個世界將會更加和諧,、美好。

珍珠鳥

馮驥才

我珍珠鳥

愛——信賴

教育學》中指出：“所有直觀教具中,，要數(shù)黑板,，最普遍、最靈活”但多媒體教學已經(jīng)普及各種大大小小的學校,，對于學生而言,，多媒體能夠更好地吸引學生的注意力，這節(jié)課我從“精”和“巧”出發(fā),，內(nèi)容精練,，條理清晰，抓住核心是關(guān)鍵,，幫助學生理解課文內(nèi)容,，把握文章思路，起到深刻主題的作用,。

好的板書就像一份微型的教案,，既是教學內(nèi)容的濃縮又是教學內(nèi)容的加工和提煉。這就是我的板書設(shè)計。

珍珠鳥的說課稿部編版篇十三

《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的,，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適,、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近,，說明“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”。聽了張雪老師執(zhí)教的《珍珠鳥》之后,，受益匪淺,，下面談?wù)勥@節(jié)課中的亮點:

一、充滿情感的教學語言

張老師上課開始,，動情的一段描述就把學生帶入了安靜的境界,。這種動情的語調(diào)貫穿了整個教學過程，例如“聽出來了,，你是多么喜歡這可愛的珍珠鳥?。　薄八?，別吵醒他,！該怎么讀呀！”等,，人與鳥,，就在張老師充滿情感的語言誘導(dǎo)下，不知不覺拉近了距離,，最后融為了一體,。

二、充滿深情的.有效朗讀

“以情感人”是本篇文章的特點,。張老師正是抓住了這一點,，引導(dǎo)學生通過反復(fù)朗讀體會人對鳥的愛護，鳥對人的信賴,。文中作者多次稱珍珠鳥為“小家伙”,，張老師首先讓學生找出這些句子集體朗讀，初讀感受作者對珍珠鳥的喜愛之情,。接著張老師提出“如果把‘小家伙’換成‘珍珠鳥’會有什么感受,？”，讓學生對比朗讀,，進一步體會“小家伙”這個稱呼的親切,。最后又讓男女生分別讀這些句子。學生們在一次又一次的朗讀中,，無形中與珍珠鳥拉近了距離,。

三,、充滿和諧的師生配合

一堂精心準備的公開課，除了教師的精心設(shè)計還要學生的完美的配合,。聽完這節(jié)課,，我很羨慕張老師和五（4）班的孩子們，老師每提一問題,，總會有讓能為之叫好的答案出現(xiàn),。如小家伙這個稱呼寫成了什么？學生回答“突出了作者的喜愛之情,，且寫出了小巧可愛”,。又如張老師問“為什么珍珠鳥會在作者身上睡著呢？”,，有的回答“因為珍珠鳥把作者的肩膀當成了媽媽的懷抱”,，有的回答“因為珍珠鳥把作者的肩膀當成了自己舒適的家”，多精彩的答案呀,！

張老師整節(jié)課思路清晰,，語言流暢，要說提建議的話那就是在第四小節(jié)的學習方法處理上可以改進一下,。第四小節(jié)是文章的重點,，課文用大量筆墨描寫了珍珠鳥在與作者相處中逐步信賴作者，教師可以抓住表示心理變化的詞語引導(dǎo)學生體會珍珠鳥是如何一點一點信賴作者的,。

珍珠鳥的說課稿部編版篇十四

尊敬的各位評委,，老師們：

大家好，我叫李偉華,，來自永城市第八小學,。我說課的題目是《珍珠鳥》?，F(xiàn)在我將從以下幾個環(huán)節(jié)來談一談我對這篇文章的理解,。

《珍珠鳥》一課是西師大版小學語文第十冊第六單元的一篇課文，主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛,，讓小鳥由怕人到喜人,、親人、近人,、愛人,，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌,，并由衷地發(fā)出了“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。馮驥才先生的筆下,，沒有枯燥的說教,，作者將自己對珍珠鳥的喜愛之情融注在對鳥的描寫之中,，把人的靈性賦予無知的小鳥，所以刻畫鳥的外形,、動作乃至神態(tài)都極細膩,、逼真。語言樸素,、清新而有文采,。讓我們在一種極美的文字中感悟到一種美的情感，感悟到一種深遠的意境和深刻的人生內(nèi)涵,。

根據(jù)教材編寫的意圖,，文章的特點，以及五年級學生的思維情感,，認知水平和實際教學的需要,，我將本課的教學目標設(shè)計如下：

（1）知識和能力目標：

積累生動的詞語和優(yōu)美深刻的語句。引導(dǎo)學生欣賞和運用擬人的表現(xiàn)手法,，學習和積累描寫動物或自然的方法,。以讀為主，讀寫結(jié)合,，進一步強化學生朗讀,、默讀、快讀,、精讀等能力,，培養(yǎng)學生在閱讀過程中的思維習慣，注重學習過程中的思維方式引導(dǎo),，把“讀與寫”有機聯(lián)系起來,，開展“讀動物、寫動物”的活動,。

（2）過程和方法目標：

培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主,、合作、探究的學習方式,，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗,，引導(dǎo)學生發(fā)表自己的見解,，做到觀點明確，言之有理,。

（3）情感態(tài)度,，價值觀目標：

激發(fā)學生關(guān)愛動物珍惜生命的情感，引導(dǎo)學生初步思考和認識人與動物的關(guān)系,，理解文章內(nèi)容,，引導(dǎo)學生學習抓住文章的關(guān)鍵詞語或句子,，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會作者的情懷,，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因,。

教學重點：

理解珍珠鳥是怎樣在我的照料和呵護下逐漸從害怕到親近、到信賴的,。

教學難點：

領(lǐng)會“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界?！边@句話的深刻內(nèi)涵,。

《大綱》提出：“在閱讀教學中，教師要善于指導(dǎo)學生讀懂課文,，要指導(dǎo)學生通過語言文字正確理解課文的主要內(nèi)容,，體會思想感情，提高認識,，受到思想教育,。”教師又是學生學習的主導(dǎo),，是他們探索知識之路的領(lǐng)路人,。在本課教學中我采用的教學方法是自讀自悟、啟發(fā)質(zhì)疑,、創(chuàng)設(shè)情景,，讀寫結(jié)合。

依據(jù)教法,，我選擇了相應(yīng)的學法指導(dǎo),。“以學生為主體,，教師為主導(dǎo),，以學生的訓(xùn)練和朗讀感悟、自主合作學習為主線”是當前教學改革的主導(dǎo)思想,，它體現(xiàn)了素質(zhì)教育的觀點,，因而在課堂教學中,，我指導(dǎo)學生采用了“自讀自悟,、以讀代講、讀寫結(jié)合”的學習方法,。為孩子們營造一個民主,、生動活潑的學校環(huán)境，形成一個學生質(zhì)疑問題,，自主合作學習的'局面,，從而體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的以教師為主導(dǎo),，以學生為主體的雙主課堂模式。

多媒體課件,，包括相應(yīng)的動物圖片,、以自然音樂為主的背景音樂。

設(shè)置原因：

以此為學生營造一個親切自然的欣賞氛圍,，激活他們的思維,，便于他們展開聯(lián)想和想象。為了達到最優(yōu)化的教學效果我準備利用多媒體電教設(shè)備并且精心制作了ppt課件來輔助教學,。

為了更好地完成本節(jié)課的教學目標,，我設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，以情入文

讓同學們背誦有關(guān)鳥的古詩詞導(dǎo)入新課,，并請學生結(jié)合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。

這樣設(shè)計是為了調(diào)動學生自己的親身體驗,，以豐富學習課文的閱讀經(jīng)驗,；并將閱讀課文與理解生活實際聯(lián)系起來；而且提示本文學習的重點是“人與鳥”的關(guān)系,。

（二）出示學習目標

1能有感情地朗讀課文,，了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容,。

2知道“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因

3理解“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界?！钡暮x

為了孩子們能更輕松地完成本節(jié)課的學習目標,，我設(shè)計了兩個自學指導(dǎo)、一個拓展延伸和一個小練筆,。

（三）出示自學指導(dǎo)﹙一﹚

整體把握了文章的內(nèi)容,，只是完成了一半的學習任務(wù)，因此,，還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達技巧方面的精彩之處,。讓學生大膽地合作交流，鼓勵學生積極嘗試在課文中加批注,，表達自己對語句的鑒賞評析,。欣賞并學習課文的優(yōu)秀的表達技巧，如擬人化手法的運用,，對動物各種描寫方法的學習,，及融情于景、融情于動作,、融情于場面的寫法等,。這里主要寫了珍珠鳥的變化,，通過這個自學指導(dǎo)學生就能對珍珠鳥的特點及作者的寫作手法有個大致了解。（板書：珍珠鳥）

﹙四﹚出示自學指導(dǎo)﹙二﹚

美國實用主義教育家杜威曾說：“學校中求知識的目的,，不在于知識的本身,，而在于使學生自己獲得知識的方法?！币虼宋以O(shè)計了這幾個問題,，這些問題能夠有效地幫助學生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么？這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來的,。同學們解決了這幾個問題后,，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,?！钡暮x也就水到渠成了。這個自學指導(dǎo)主要抓住我的愛心才使得珍珠鳥發(fā)生了那么大的變化,，從而得出“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。

（五）合作探究,，拓展延伸

設(shè)計這一環(huán)節(jié),，目的是激發(fā)學生產(chǎn)生共鳴，深化學生對教材的理解和認識,。進一步培養(yǎng)學生自主,、合作、探究的學習習慣,，提高對事物的分析,、比較、思辯能力,。因為只有積極思考,、獨立探究、善于發(fā)現(xiàn),、敢于質(zhì)疑,，才能調(diào)動學生內(nèi)在的潛力，提高學生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題和解決問題的能力,。基于此,，我設(shè)計了這個拓展延伸：觀察圖片,，思考后討論：我們應(yīng)該怎樣對待動物,，對待生命,？（三分鐘后我來說）

第一組圖片是四張令人觸目驚心的畫面,，動物在人類的貪婪和殘暴面前顯得是那么地弱小和無助。而第二組的三張圖片不禁讓我們會心一笑,，動物和人之間的那份和諧和美好,，綻放在人臉上的燦爛笑容，都不由地讓人怦然心動,，這幾張圖片則告訴我們：動物與我們同根同源,，它們是我們的兄弟而不是征服的對象，任何生物的存在都是平凡的奇跡,，自然反對征服者,，反對專制的暴君，我們只能以平等眼光看待一切生靈,。

這個設(shè)計讓學生在聯(lián)系生活中感悟“人與動物”的關(guān)系,，體會文章的精彩之處。（設(shè)計這一課件時,，背景歌曲是《動物的祈禱》,，這樣可以激發(fā)學生的共鳴，加深對課文的理解,。）

（六）（課內(nèi)小練筆）小小作家：

細心觀察畫面,，以兩幅圖片中動物和人物的神態(tài)、動作為主寫一段話,。將自己對小動物的喜愛之情融注在描寫之中,。

這個小練筆，可以讓學生多角度地觀察生活,，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達,。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)的意圖是在閱讀教學中滲透作文知識,，學習作者的寫作方法，提醒學生留心觀察生活,，讓學生懂得：生活處處有美景,，“處處留心皆學問”，只要我們留心觀察,，用心去感受,，也一定會妙筆生花。

（七）作業(yè)布置：

收集人和人,，人和動物,，甚至是動物和動物之間的和諧相處創(chuàng)造出和諧美好境界的故事，下節(jié)課講給同學們聽。

這樣的作業(yè)提醒每個學生,，我們對文章美好情感的感知和深刻哲理的領(lǐng)悟不僅停留在認知,，更應(yīng)該反思和促成我們的實際行動。

“保護環(huán)境,關(guān)愛動物”不僅僅是一句口號,，而應(yīng)該落實到日常行動中,，如果我們每一位同學都能奉獻出自己的一片愛心，那么這個世界將會更加和諧,、美好,。

珍珠鳥

馮驥才

我珍珠鳥

愛——信賴

教育學》中指出：“所有直觀教具中，要數(shù)黑板,，最普遍,、最靈活”但多媒體教學已經(jīng)普及各種大大小小的學校，對于學生而言,，多媒體能夠更好地吸引學生的注意力,，這節(jié)課我從“精”和“巧”出發(fā)，內(nèi)容精練,，條理清晰,，抓住核心是關(guān)鍵，幫助學生理解課文內(nèi)容,，把握文章思路,，起到深刻主題的作用。

好的板書就像一份微型的教案,，既是教學內(nèi)容的濃縮又是教學內(nèi)容的加工和提煉,。這就是我的板書設(shè)計。

以上是我對《珍珠鳥》一課的粗淺認識,，敬請各位專家和同仁多提寶貴意見,，您的指教就是我進步的階梯，謝謝大家,。

珍珠鳥的說課稿部編版篇十五

馮驥才筆下的《珍珠鳥》又帶給我們美妙的體驗和美好的境界,。聽了“衎然”執(zhí)教的《珍珠鳥》之后，對兩種線索的把握有了更深刻的認識,。珍珠鳥從怕人到落到作者的肩頭熟睡,，這是“信賴創(chuàng)造的美好境界?！闭渲轼B從開始在屋子里飛來飛去,，后來飛到我的書桌喝茶，再在作者的筆尖蹦來跳去,，最后落在作者的肩頭熟睡,，還咂咂嘴,，這些變化是漸漸的，是外顯的情況,，而促成這些變化的,，離不開作者對珍珠鳥的態(tài)度?！拔野阉鼟煸诖扒?。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭,。我便用吊蘭長長的,、串生著小綠葉的'垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣安全,，從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲,，也就格外輕松自在。了,?！薄拔液苌侔情_葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我,。我們就這樣一點點熟悉了,。”“我呢,，決不掀開葉片往里看,，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動他們?！薄拔也还芩?。”“我只是微微一笑,，依舊寫東西,，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去,，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲,。”“我不動聲色地寫,，默默享受著這小家伙親近的情意,。”“我用手撫一撫它細膩的絨毛,，它也不怕,，反而友好的啄兩下我的手?！薄拔沂种械墓P不覺停了,，生怕驚跑它,。”

珍珠鳥的說課稿部編版篇十六

我說課的內(nèi)容是北京市義務(wù)教育改革實驗教材第十一冊第五單元《珍珠鳥》,。這是一篇散文,，作者用生動的語言記敘了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉,、親近,、到相依相伴的變化過程。作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛,，讓小鳥由怕人到喜歡人,、親近人，最后到與人融為一體的經(jīng)過,。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌,，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨,。

二,、說理念

新課程標準的一個重要理念就是培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神,，創(chuàng)新精神,。為了實現(xiàn)這一目標，充分調(diào)動學生的積極性和主動性,，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂,，教學時抓住文章“我”與珍珠鳥相處時的行為表現(xiàn)，和珍珠鳥變化的語句,，力求體現(xiàn)以讀為本,、讀中理解、讀中感悟的過程,，組織學生探究體驗,，扎扎實實地進行語言文字的訓(xùn)練。從而體會出作者對鳥的愛是一種建立在呵護尊重上的愛,。

三,、說目標、重難點

本課書的教學目標及重,、難點

1,、學會9個生字（1個多音字“挨”）及新字；

2,、想象人與小鳥友好相處的情景,，體會作者是怎樣寫的。

3,、聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思,。

4、有感情的朗讀課文,。

5,、了解原本怕人的小鳥竟然在“我”的肩頭睡著了的原因，并和同學們交流,。能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信賴建立的,，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。

教學重點：了解原本怕人的小鳥竟然在“我”的肩頭睡著了的原因,，并和同學們交流,。能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信賴建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情,。

教學難點：聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思,。

在這一理念的指導(dǎo)下,，我制定了本課時如下的教學目標：

1.有感情地朗讀課文

2.了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因，并和同學們交流,。能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的,，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。

3.聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思,。

本課時教學重點：

了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因，并和同學們交流,。能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的,，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。

本課時教學難點：

聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思,。

四．教學準備

1．前認知：第一課時學習內(nèi)容：認讀生字詞、初讀課文,、歸納段意,、概括主要內(nèi)容。

2教學課件

五,、說教學過程

在設(shè)計理念的指導(dǎo)下,，圍繞著上面的三個教學目標，為了有效的突破重難點,，我這樣安排教學過程,。

（一）整體感知、引出質(zhì)疑,，導(dǎo)入新課

上課伊始,，回顧舊知,，這是什么樣的珍珠鳥？（出示課件：填空）巧抓學生填空的詞語（怕人）,，引出課后思考題,，原本怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了，導(dǎo)入新課,。

（二）深入探究,，感受人與鳥的和諧

為了突破這一重點，我設(shè)計了如下幾個環(huán)節(jié),。

第一：出示自學提示：

1默讀課文,，邊讀邊畫在和小鳥相處的日子中，我是怎樣做的,，小鳥有怎樣的表現(xiàn),；2選擇感受最深的內(nèi)容一兩處做批注；3與同桌同學交流,。

第二：匯報交流,，讀中感悟，理解人與鳥的和諧相處

教師預(yù)設(shè)：

1,、學生可能出現(xiàn)：匯報時沒有一定的順序,。教師引導(dǎo)提示：按照作者記敘的順序匯報。

2,、學生可能出現(xiàn)：學生標畫的句子欠準確時,。

教師幫助分析、引導(dǎo)問題：

1）標畫不到位,，引導(dǎo)學生標畫完整句,。

2）標畫錯句子，指導(dǎo)學生讀準題目要求,，再細心找句子等,。

第一個層次：初步體會小鳥與人漸漸熟悉。

1,、抓住我的做法“決不掀開葉片往里看,，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們”，理解時采用了句式比較的方法,，刪去“決,、連、也,，”與原句對比讀,，幫助學生體會到作者怕驚擾珍珠鳥，連與它們接近的最好時機都放棄了,，進而體會出對珍珠鳥的關(guān)心,。

板書：我決不

2,、再看珍珠鳥的表現(xiàn)（抓住三個一會），體會珍珠鳥的活動范圍越來越廣,，與人漸漸熟悉,。

板書：珍珠鳥探頭

3．理解后，男女生合作讀,，讀出“我”對小鳥的關(guān)心,，以及小鳥與人漸漸熟悉的情感、

板書：熟悉

第二個層次：讀中理解,，讀中感悟,，體會人與鳥的親近

教師預(yù)設(shè)：學生可能出現(xiàn)：標畫錯、不全詞,。

教師引導(dǎo)提示：標畫一連串表示的動作的詞語,，看一看畫全了嗎？學生思考后,，再次標畫,。

在學生匯報我的表現(xiàn)時，抓“微微一笑”,，板書：一笑,。體會到受打擾后,，不煩也不惱,，還用欣賞的眼光去看他們，縮短了人與鳥之間的距離,。

理解之后,，自由讀，讀出小鳥的頑皮,、與人的親近以及作者對鳥的喜愛,。2、創(chuàng)設(shè)情境,，展開想象,。在學生匯報到“白天，它這樣淘氣的陪伴我”

第三個層次：體會人與鳥的友好

1,、出示：鳥在我肩頭睡著了的畫面,，在音樂的氛圍中教師范讀，學生邊聽邊想象這是一幅怎樣的畫面,？感悟后配樂朗讀體會人與鳥的和諧（板書：睡著,、友好）

2、回歸整體：怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了,。我通過語言文字的訓(xùn)練幫助學生整合,，學生按照：因為我（）所以小鳥（）的句式,，結(jié)合對課文的理解填空，在解決重點的同時,，引出難點“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”（板書：信賴）

教師預(yù)設(shè)：學生可能出現(xiàn)：因為我（尊重它）所以小鳥（信賴我）。

第三理解語句,，突破難點,，感悟信賴

首先，抓住關(guān)鍵詞理解“美好的境界”是什么,？

其次,，討論“是什么創(chuàng)造了這美好的境界？”通過上面的訓(xùn)練,，學生體會到是尊重信賴,。

板書：尊重

（三）動筆寫感受，深入體會人與動物的和諧,，升華情感

配樂,，學習課文后，你一定有很多感受,，出示課件：我想對（）說,。交流。

六作業(yè)設(shè)計

1．摘錄文中喜歡的句子,。

2．有興趣的同學,，寫心中的美好境界，和同學交流,。

七板書設(shè)計

17珍珠鳥

決不信賴探頭熟悉

一笑我珍珠鳥蹦來蹦去親近

尊重睡著友好

和諧

以上是我對這節(jié)課的教學設(shè)計,，懇請各位老師批評指正！謝謝,！

珍珠鳥的說課稿部編版篇十七

《珍珠鳥》是五年級上冊第七單元的略讀課文,，這個單元的四篇課文都是寫動物的佳作，閱讀這些文章,，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物,，善待生命的情感，還可以引發(fā)人與動物關(guān)系的深入思考,。學習本組課文,，在理解課文內(nèi)容的同時，注意體會作者表達的思想感情,，體會課文不同的表達方法,，并注意把這些方法運用到自己的習作；實踐中去。

《珍珠鳥》一文作者以獨特的角度,，新穎的立意,，傳神細膩的描寫，準確生動的用詞,，記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程,，揭示了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理,。根據(jù)單元教學要求,，課文的特點，學生的實際,，確定的教學目標為：

(1)了解觀察對描寫動物的意義和借物抒情的寫作方法,。

(2)初步學會觀察、描寫動物的基本方法,，注意運用描寫動物的詞語,。

(3)感受“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然,、人與動物和諧發(fā)展的深刻意義,。

教學重點確定為：理解體會課文描寫動物細膩人微、語言運用準確傳神的寫作特點,。

教學難點為：“人之愛”和“鳥之愛”兩方面的結(jié)合,，理解“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的現(xiàn)實意義,。

采用“情境教學法”,，借助多媒體輔助教學，增加教學的直觀性和形象化,，引導(dǎo)學生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維,，來揣摩理解課文。

學生是學習和發(fā)展的主體,。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,，愛護學生的好奇心,，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,，因而在這節(jié)課的教學中要著重培養(yǎng)學生的自主學習,，在討論中培養(yǎng)團結(jié)合作精神，在質(zhì)疑時引發(fā)學生求知欲,、大膽探究,。

一、導(dǎo)入

課件出示：兩個故事

遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女,，五年前（1999年）她用準備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁,。她和丈夫精心治好大雁的傷,，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里,。他們給它取了個名――雁寶（自己的兒子叫忠寶）,，還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員,，并且和那六只大白鵝日久生情,，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶,。

北京有一位老太太,，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家,，不再風餐露宿,；老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實而愉快,。

師：看了這些故事有什么感觸,？

學生交流

（師：同學們說得真好！確實,，動物是人類的生存伙伴,，有了它們，世界才如此豐富多彩,、生趣盎然,。今天，我們一起學習當代著名作家馮驥才的《珍珠鳥》,，去感受作者與鳥之間和諧共處,、親如家人的美好境界。）

板書課題：珍珠鳥

課件出示：珍珠鳥圖片

師：看了珍珠鳥的圖片,，你有什么想說的嗎,？

學生交流

（珍珠鳥很可愛,、珍珠鳥很美麗……）

二,、細讀課文，整體感知

1,、默讀課文,、畫出描寫珍珠鳥的句子,，并想想從這些句子中你體會到了什么？

2,、交流

隨機板書：

鳥的變化

顯得怕人

漸漸膽大

開始親近

完全信賴

師：是什么原因使珍珠鳥發(fā)生了這么大的變化呢,？

（“我”的照料、我的呵護……）

師：請同學們再次默讀課文，邊讀邊畫出描寫作者是如何呵護珍珠鳥的句子,。（可以根據(jù)鳥的變化過程來找相應(yīng)的句子,。）

3、默讀課文,、畫出描寫我的舉動的`句子,，

4、交流

隨機板書：

“我”的呵護

提供環(huán)境

不管它

不去傷害

不去驚擾

5,、交流

師：同學們說的都很好,，看著熟睡的小鳥，作者也寫出了自己的感受：信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界,。（課件出示：齊讀這句話）

7、用你自己的語言說說你對這句話的理解,。

8,、交流

師：在作者的眼中，鳥是幸福的,，作者也是幸福的,，這就是作者所說的美好的境界。其實,，在生活中也有許許多多人與動物和諧相處的圖片,。（課件出示人與動物和諧相處圖片）

師：人和動物竟能達到如此的境界，使我們得到一個啟示：人與人之間只要互相坦誠,，互相信賴,，理解、寬容,、和睦相處,，也能創(chuàng)造能美好的境界，請你也仿照作者的寫法寫一句有關(guān)信賴方面的你自己的格言吧,。

9,、交流

（信賴，是友誼天長地久的橋梁,。

信賴,，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。

信賴,，會使我們的家園充滿和諧與溫馨。

信賴,，是打開和諧美滿生活的金鑰匙,。

信賴，往往能創(chuàng)造出奇跡。

信賴,，雖不是金錢,，但比金錢更可貴，因為他能使人與人變得理解,、寬容,。……）

10,、小結(jié)

今天這節(jié)課我們在作家馮驥才的書房里,，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是“信賴“創(chuàng)造出的這美好的境界,！“信賴”是一種關(guān)愛,，一份寬容、一片呵護,，是彼此的尊重,，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里,，在世界的每一個角落里,，你、我,、他,，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。（課件出示：我愛我自己,，也愛雛鳥,。我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親,?！模┳屛覀儼堰@句話送給天下所有愛鳥的人們。

板書設(shè)計：

“我”的呵護鳥的變化

提供環(huán)境顯得怕人

不管它漸漸膽大

不去傷害開始親近

不去驚擾完全信賴