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《珍珠鳥》說課稿部編版篇一

根據(jù)本課教材的編寫特點(diǎn)以及四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，我個人認(rèn)為,，可以將教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為以下幾點(diǎn)：

知識與能力目標(biāo)：

①學(xué)會本課生字詞，理解由生字組成的詞語,；

②能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦最后四個自然段。

過程和方法目標(biāo)：在老師的恰當(dāng)引導(dǎo)下,，培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

情感和態(tài)度目標(biāo)：體會作者與珍珠鳥之間親近,、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動物是完全能夠和諧相處的,。

我認(rèn)為,，學(xué)習(xí)這篇課文，關(guān)鍵在于能夠讀懂最后一句：信賴,，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,？它是全文的核心，也是我們理解和教學(xué)上的難點(diǎn),。如果沒有我對珍珠鳥的喜愛,，就談不上我和鳥之間發(fā)生的故事，談不上信賴創(chuàng)造出美好的境界,。所以本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是認(rèn)識珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程,。

接下來，我就談?wù)剬τ谶@篇文章的教法,。說起教法,，我記得魏書生老師有句話：真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人是正在成長的學(xué)生,，而書的作者是民族與世界,、人類的大師和巨匠，那么,，這樣的讀書實(shí)際上是一個文化傳遞,、精神傳遞的過程，要能形成作者教師學(xué)生三者之間對話交流的互動關(guān)系,。所以,，教師教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會,、認(rèn)同作者的情感，領(lǐng)會作者的寫作意圖,。教學(xué)本課,，我主要采用以下教學(xué)方法：

（1）自主、合作,、探究的教學(xué)方法

教學(xué)互動流程以問題為主線,，激發(fā)學(xué)生探討問題的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在自主,、互助,、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，并獲得新的感受,。

（2）朗讀鑒賞的教學(xué)方法

a,、了解、感悟文本都離不開讀,，讀是一切的基礎(chǔ),，結(jié)合本文可以通過讀來培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力。

b,、本文是一篇美文,，乃靈秀之作，美詞佳句值得細(xì)細(xì)品味,、鑒賞,。

c、討論（質(zhì)疑）能夠發(fā)揮學(xué)生個性,，更好地理解,、感悟文本。

說完了教法,，我來談?wù)勚饕膶W(xué)法：

（1）自主參與

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動,，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練,，全面提高語文能力,。可見,，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主,，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。在教學(xué)中采用自主,、合作,、探究的合作學(xué)習(xí)法，可讓學(xué)生在自讀中感知,，在合作中領(lǐng)悟,，在探究中啟迪,。

（2）讀中品味

針對這篇散文的特點(diǎn)，我認(rèn)為學(xué)生最重要的是學(xué)會賞析優(yōu)美語句和語段,，品味文章語言,，通過對文句的賞析理解文章的內(nèi)涵，使學(xué)生真正讀出言外之意,、悟出言中之情,，透過語言文字看到背后的意思。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課教學(xué)的重,、難點(diǎn),，遵循教學(xué)原則的基本要求，我把本課預(yù)設(shè)為兩課時完成,。第一課時,，理解并掌握課文里的生字詞，通過充分的朗讀,，把握文章的主要內(nèi)容，為第二課時的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ),。在第二課時教學(xué)中,，我將圍繞書后練習(xí)第4題說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的,？這一話題展開教學(xué),。

（一）直奔結(jié)尾,，突出信賴,。

首先,，我以贈送名言的方式出示馮驥才先生的那句話,。接著,，讓學(xué)生說說信賴的意思,，并思考課文是寫誰對誰的信賴,。然后讓學(xué)生用一句話說說怎樣的情景最能體現(xiàn)小珍珠鳥對我的無限信賴,。

(我開頭這樣設(shè)計，特意拎出信賴求得初步理解,，同時也將信賴作為下面探究的連接點(diǎn),，使本課教學(xué)渾然一體。)

（二）圍繞信賴,，感悟變化,。

這部分我分成四個小環(huán)節(jié)進(jìn)行。首先,，我問學(xué)生：我為什么能贏得珍珠鳥的信賴,，難道它就不怕我傷害它嗎？再說它是一下子就對我這么信賴的嗎,？學(xué)生肯定會說一開始不信任,，膽子很小,，后來膽子變大，慢慢地開始信賴我,。

接著,，我讓學(xué)生讀讀課文的二六小節(jié)，劃出反映這一過程的詞句,。

學(xué)生交流時,，我首先引導(dǎo)學(xué)生找到句子忽然一個小腦袋從葉間探出來。細(xì)細(xì)品味探字,，引導(dǎo)學(xué)生感悟此時的小珍珠鳥是十分的警惕,，十分的膽小。當(dāng)學(xué)生說到第三小節(jié)第一句時,，我讓學(xué)生談從這句話中體會到了什么,？我讓學(xué)生抓住三個一會兒談感受，這時我趁勢追問：作者我又去追趕它了嗎,？這時小鳥又會想什么呢,？結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，我進(jìn)行小結(jié)：因為作者沒有去打擾小珍珠鳥,，所以它的膽子才會越來越大,。

當(dāng)學(xué)生交流到第二句小鳥膽子越來越大了，很出乎我的意料時,，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注竟然一詞,，知道珍珠鳥本是種怕人的鳥，它能變得不怕人,，落在我的小桌上,，正是作者那份無聲的呵護(hù)！我又問：這時小鳥對我完全放心了嗎,？我讓學(xué)生找出書上的句子用先接著然后最后說一說,。在此基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)比較撫一撫與撫摸的區(qū)別,，再次感受作者對小鳥的那份細(xì)膩的疼愛之情,。并且，讓學(xué)生進(jìn)行角色的體驗：如果你就是這只珍珠鳥,，你在想些什么呢,？假如老師就是你的主人，誰愿意來和我談?wù)勑哪?？我也預(yù)設(shè)了一些問題與學(xué)生進(jìn)行對話,。我會對一個學(xué)生說：你落到了我的小桌子上，說說你來干什么了？你怕我嗎,？為什么,？我會對另一個學(xué)生說：你嗒嗒啄我的筆尖想干什么？我還會問：我撫摩你的羽毛時,，你又感受到了什么,？你啄兩下我的手指是想告訴我什么？

（我試圖通過對話,，讓學(xué)生體驗珍珠鳥的內(nèi)心世界,，真切感受到小鳥對我的戒備心隨著它對我的.信任也逐步消除了。）

學(xué)生交流完畢,，我讓學(xué)生把珍珠鳥的這種變化通過朗讀表現(xiàn)出來,，進(jìn)一步體會作者對珍珠鳥的關(guān)愛贏得了珍珠鳥對作者的一步步信賴。

最后,，我進(jìn)行簡單小結(jié)：正因為珍珠鳥在不斷地試探,、不斷地觀察、不斷地考驗我之后,，才會如此地信賴我,。引讀課文第五自然段，白天夜晚最終它與我竟然親密到落在我的肩頭上趴著睡著了,。

（這一教學(xué)片段重在引導(dǎo)學(xué)生體驗小珍珠鳥對我信賴的具體過程,，從探，到飛,，到落，到趴,，由遠(yuǎn)及近,，由存有戒心，到親密無間,，一點(diǎn)一點(diǎn),，既切合實(shí)際，又富有情趣,，深化了學(xué)生對珍珠鳥的認(rèn)識,。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，了解珍珠鳥是怎樣一步一步地和作者建立關(guān)系的,。充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受,、讀中領(lǐng)悟、讀中欣賞,，善于積累的學(xué)習(xí)過程,。）

（三）緊扣信賴，探究緣由。

我先問大家：大家可曾想過,，小鳥的這一系列變化,，最根本的原因是什么？接著我讓學(xué)生快速地默讀課文,，找出能說明我特別喜歡珍珠鳥的地方進(jìn)行交流,。接著引導(dǎo)學(xué)生比較句子，體會真好放在最前面,，是為了表達(dá)作者無比喜愛珍珠鳥的強(qiáng)烈感情,。有的學(xué)生可能會找到我為珍珠鳥精心安排鳥巢的過程，我引導(dǎo)學(xué)生歸納：這是我為珍珠鳥安排的一個舒適而溫暖的巢,，一個安全而綠色的家,。從中感受到作者是那么喜愛并用心呵護(hù)著珍珠鳥。有的學(xué)生可能會找到描寫珍珠鳥外形的句子,。我讓學(xué)生說說這是一只怎么樣的鳥,，從哪里可以看出來？讓學(xué)生抓住它的顏色和它的好肥,，來體會它是一只美麗,、可愛的珍珠鳥，令作者無比喜歡,。

在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生將感受通過朗讀表現(xiàn)出來，并及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀評價,。在此基礎(chǔ)上,，我追問學(xué)生：我做為一名鼎鼎大名的作家，居然以小珍珠鳥為重而停下了筆,，還讓小珍珠鳥整天淘氣地陪伴著我,，這說明了什么？讓學(xué)生再次體會作者對鳥的喜歡之情之深厚,。

當(dāng)然,，學(xué)生也會提到作者對小珍珠鳥的昵稱小家伙，我讓學(xué)生找到文中四處句子,，通過朗讀再次感受作者對小珍珠鳥的無比喜愛之情,。

（這一教學(xué)片段引向小鳥所以信賴的原因，是因為作者的喜歡之情,。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生探究信賴的原由,，強(qiáng)化了我對珍珠鳥的喜愛之情。）

（四）想象佳境,，深悟信賴,。

正因為作者對珍珠鳥的無限喜愛，才使得它由剛開始的陌生、試探,，到后來的熟悉,、親近，再到信賴,、依戀,。

讓學(xué)生再讀讀課文的第六小節(jié)，再仔細(xì)觀察課文插圖,，說說這是一幅怎么樣的情景,？我進(jìn)行小結(jié)。

接著,，我指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。在學(xué)生的優(yōu)美朗讀中，學(xué)生自然就走進(jìn)了一種美好的境界,。在此基礎(chǔ)上,，我問學(xué)生：是什么營造出這一美好的境界？讓學(xué)生再次齊讀全文最后一句：信賴,，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,？讓學(xué)生談?wù)剬渥拥睦斫猓趯W(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上我進(jìn)行歸納,，正因為作者對鳥的喜愛,，才換來了鳥對人的信賴，才換來了人鳥和諧相處的美好境界,。這是作者的美好希望,，這是作者的內(nèi)心呼喚，讓我們再次高聲地告訴我們身邊的每一個人,。學(xué)生齊讀這句話,。

（在這個教學(xué)環(huán)節(jié)上，我關(guān)注了文本意蘊(yùn)的人文素材,，利用看圖與人文教育有機(jī)結(jié)合，善于挖掘教材人文因素來滲透教育,，我將通過朗讀,、交流、看圖,、談體會,，讓學(xué)生在感知形象中受到人類愛護(hù)鳥類，愛護(hù)動物的教育,。我時刻要求學(xué)生從字里行間讀出屬于自己的感受來,，從整體回顧中品出文中潛在的意味來。）

教學(xué)最后，我問學(xué)生：學(xué)完了課文,，你想說些什么,，可以對珍珠鳥或作者說說心里話，也可以對我們身邊的人談?wù)勀愕南Ｍ?。并適時送出一首小詩信賴是一座橋,，讓我們彼此心靈相通，真情相融,。信賴是一縷縷陽光,，讓生活五彩繽紛，讓自然生機(jī)勃勃,，和諧共存,。信賴是 ，讓 ,。信賴是 ,，讓 。后面是留給學(xué)生補(bǔ)充的,。我相信,，在理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生一定會寫得很精彩,。

然后,，我將首尾兩句話整合在一起信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界,，真好,！課尾，我運(yùn)用多媒體一張張切換人與動物和諧共處的畫面,，配以優(yōu)美的音樂旋律,，誦讀《信賴》這首詩，結(jié)束這一課時的課堂學(xué)習(xí),。此時課堂氣氛推向高潮,，給學(xué)生以最好的人文熏陶。

（這一教學(xué)片段仍由小鳥落在肩頭引出信賴,，延續(xù)學(xué)生的信賴直感,，啟發(fā)學(xué)生透過信賴，想象美好境界,，這就把信賴與境界融合起來,，突出了美好之意，令學(xué)生感悟事理,，引發(fā)深入思考,。）

《珍珠鳥》說課稿部編版篇二

1,、教材分析

《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人,、近人,、親人、愛人,，最后到與人融為一體的經(jīng)過,。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨,。文章從對“人與鳥”的關(guān)系敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動物”和諧共處方面作深入思考,。

本單元的三篇課文分別是《誠實(shí)與信任》,、《珍珠鳥》和《九色鹿》。這三篇課文都是圍繞“誠實(shí)守信”這一主題而展開的,?！墩\實(shí)與信任》、《珍珠鳥》寫的是人與人,、人與鳥之間的誠實(shí)與信任,，《九色鹿》是一個民間故事，它雖寫的是一個背信棄義的故事,，但民間故事傳達(dá)出的是人們渴望人與人,、人與動物之間誠實(shí)守信的美好理想和希望。四年級正是學(xué)生思想道德形成的關(guān)鍵期,，學(xué)懂這三篇課文旨在培養(yǎng)學(xué)生的健康人格,，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人的道理。

2,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材編寫意圖,，新課改教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感,、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況,，我從知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀這三個維度進(jìn)行考慮,，確定了以下知識、能力和情感目標(biāo),。

（1）知識與技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文,，背誦最后四個自然段,。學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法,，能用“居然,、不由自主”寫一段話。

（2）過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，調(diào)動已有的知識儲備,，結(jié)合自己的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解,。學(xué)習(xí)體會“言外之意,、言中之情”的方法。

（3）情感態(tài)度價值觀：讀中體會鳥與人之間的親密關(guān)系,，感受到“相互信賴,，和諧相處”的美好。

3,、教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)：

（1）教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義,。

1、在整個教學(xué)過程中,，還充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,，如展示珍珠鳥的圖片及課文主要內(nèi)容的圖片，讓學(xué)生有感性的認(rèn)識,，為更好地理解課文提供幫助等,。在教學(xué)設(shè)計時，注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力,，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力,，通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容,。

2,、采用“讀——賞——聯(lián)——議——悟”的教學(xué)組織方式。

（1）讀：引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文,，整體感知課文,。這是一節(jié)課最基礎(chǔ)的部分，讓學(xué)生通過帶著問題讀課文,，篩選有關(guān)信息,，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解“人與鳥”之間的關(guān)系。

（2）賞：本文詞匯豐富,，對動物的描寫精當(dāng),、傳神,，教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時積累、總結(jié),，以豐富學(xué)生的語言倉庫,。同時，“擬人化”手法的運(yùn)用也是本文的一個亮點(diǎn),，領(lǐng)悟,、賞析并學(xué)習(xí)“擬人化”的手法也是教學(xué)目標(biāo)中的一點(diǎn)，所以應(yīng)到學(xué)生賞析文章中優(yōu)美的詞句也是十分重要的一環(huán),。

（3）聯(lián)和議：聯(lián)系現(xiàn)實(shí),，拓展課文學(xué)習(xí)的范圍，加深對課文的理解,。聯(lián)系生活實(shí)際或自己閱讀過的相關(guān)材料,，以拓展教學(xué)空間和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生就“人與動物”的關(guān)系和人與人之間信賴的創(chuàng)造等話題展開議論并發(fā)表自己的觀點(diǎn),。這個環(huán)節(jié)能幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)涵,，并進(jìn)行課外延伸，鍛煉了學(xué)生說和議的能力,。

（4）悟：最后由學(xué)生總結(jié)自己的感悟與心得,，積累閱讀方法，豐富自身情感,。

1,、語文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生越學(xué)越聰明。怎樣才能學(xué)得聰明起來呢,？我認(rèn)為就是要引導(dǎo)學(xué)生讀出“言外之意”,、悟出“言中之情”，透過語言文字看到背后的意思,。教師應(yīng)著力訓(xùn)練,，遵循“示范——嘗試”循序漸進(jìn)的原則，逐步培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力,。

2,、在學(xué)法指導(dǎo)上，指導(dǎo)學(xué)生抓住對象的主要特征,，有順序地觀察,；觀察動物的生活習(xí)性，注意動詞運(yùn)用要準(zhǔn)確,、傳神,，發(fā)揮想像和聯(lián)想，仿寫時,，可加入作者自己的主觀感受,，做到神形兼?zhèn)?，妙趣橫生。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)，遵循教學(xué)原則的基本要求,。在第二課時教學(xué),，我將圍繞書后練習(xí)第4題，說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的,？這一話題展開教學(xué),。因此，我設(shè)計了四個板塊來進(jìn)行本課教學(xué),。分別是：第一板塊：整體感知,；第二板塊：讀中感悟；第三板塊：自讀自悟,；第四板塊：仿寫段落,。

板塊一：設(shè)疑導(dǎo)入

從課文最后一節(jié)入手，齊聲讀一讀,，再提出問題,，引入對課文的學(xué)習(xí)。

板塊二：整體感知

課文四,、五,、六三個自然段，主要寫珍珠鳥和我的關(guān)系,，從漸漸親近到親密最后到親昵的過程,。學(xué)生自由朗讀，悟出珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程,。

精讀部分是課堂教學(xué)的最重要部分,。在本節(jié)課我將重點(diǎn)指導(dǎo)、分析課文第4自然段,，因此,，我設(shè)計了教學(xué)的第三板塊：讀中感悟。

板塊三：讀中感悟

1,、聽讀課文第四自然段,。指名朗讀，教師評價,。讀書要品味,，要能從語言文字里讀出味道來，這叫“言外之意,、言中之情”,。

2,、教師出示第四自然段：

①比如文中的這個“只”字，你能從中讀出點(diǎn)什么意思來,？

（“只”是僅僅的意思,，說明珍珠鳥的活動范圍很小，它很害怕人,，很膽小,。）

再看這個“竟然”？

（“竟然”是出乎我的意料的意思,，說明珍珠鳥膽子大了,，不大怕我了。）

“索性”（干脆,，說明珍珠鳥膽子越來越大,，對我完全放心了，不再害怕我了,。）

“反而”,？（跟我預(yù)料的相反，說明珍珠鳥對我完全信任了,，一點(diǎn)都不怕了,。）

②問問學(xué)生，將“只”,、“竟然”,、“索性”、“反而”這些詞語聯(lián)系起來,，你又有什么體會,？

（珍珠鳥的膽子越來越大，對我越來越信任,，我也越來越喜歡珍珠鳥,。）

3、教師再出示第四自然段：

提醒學(xué)生,，如果你再細(xì)膩一點(diǎn),，你還可以從這些詞語當(dāng)中體會到新的意思。

比如通過“籠子周圍----屋里----小桌上----杯子上----筆尖----手指”,？

（從這些詞語可以看出,，在空間距離上珍珠鳥離我越來越近，實(shí)際是珍珠鳥在心靈上也與我越來越親近了）

4,、此時,，再讓學(xué)生練習(xí)讀一讀，鼓勵他們一定會有新的感受。學(xué)生自由朗讀后,，教師指名朗讀,，并作積極的評價。

5,、指導(dǎo)背誦,。學(xué)生在明白作者寫作思路后，也便于記憶,。

在學(xué)生已掌握課文第四自然段寫法的基礎(chǔ)上,，我在教學(xué)課文五、六自然段時,，將采取由扶到放的方法。下面我就談?wù)勎业牡谒陌鍓K教學(xué)：自讀自悟,。

板塊四：自讀自悟

1,、首先我讓同學(xué)們自由讀一讀課文第五、六自然段,，注意課文中的詞語,、句子，用心體會一下,?？梢宰寣W(xué)生相互交流一下再組織班級的交流。

2,、教師引導(dǎo)學(xué)生交流自己體會到的詞句的含義,。

如：“再三”，表示珍珠鳥對我的留戀,；

“扭動,、擠開、鉆進(jìn)去”,，體現(xiàn)我對珍珠鳥的喜愛,；

“居然”、“竟”,，體現(xiàn)珍珠鳥已經(jīng)完全信任我,，沒有一點(diǎn)防備。

只要學(xué)生有道理,，都要及時地加以肯定,。

3、接著,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文5,、6自然段，看誰能將課文中的“味”讀出來？朗讀,，背誦,。

4、讀到這里,，我將出示一個小問題：這三小節(jié)寫的都是“珍珠鳥對我越來越信任,，與我越來越親近”，那么到底是為什么呢,？齊讀1-3自然段,。

5、從那些詞句中你能感悟出“我”對珍珠鳥的喜愛,？有感情朗讀,。

板塊五：仿寫段落

1、其實(shí),，還有比親近更親的,，看！這是“親吻”,！出示一位小女孩正在親吻一頭犀牛的照片,。提問：我們一下子就想起這么一句話：（齊背課文最后一句話）。

信賴,，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,？

2、你曾經(jīng)歷過或看到過人與動物美好相處的畫面嗎,？現(xiàn)在請你仿照課文第六自然段,，將畫面寫下來，能用上“居然,、不由自主”等詞語,。我將指導(dǎo)學(xué)生將這件事與書上的故事作比較，找出相似的地方,，談?wù)勼w會,，再將事情寫下來。

3,、學(xué)生仿寫片段在全班朗讀交流,，此時多媒體一張張切換人與動物和諧共處的畫面，配以優(yōu)美的音樂旋律,，結(jié)束今天的課堂學(xué)習(xí),。此時課堂氣氛推向高潮，給學(xué)生以最好的人文熏陶,。

總之,，這節(jié)課的教學(xué)中,，我以《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版小學(xué)語文教材所昭示的那樣，以“有指導(dǎo)的讀書活動”為主線,，融字詞句訓(xùn)練于其中,，強(qiáng)調(diào)朗讀感悟，要求以讀為本,，以講助讀,，以說、寫促讀,，提倡活記樂背,，增加積累，注重說,、寫結(jié)合,，促進(jìn)遷移運(yùn)用。一句話,，這就是走“以讀為本,、內(nèi)化語言”之路。

《珍珠鳥》說課稿部編版篇三

《珍珠鳥》是蘇教版小學(xué)語文第七冊的一篇課文,。課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的,。文章生動,、細(xì)致地描述了珍珠鳥的外形特點(diǎn)及在“我”的愛心呵護(hù)下,，由害怕人到親近人的過程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好警戒的道理,。

課文字里行間洋溢著“我”地珍珠鳥的喜愛之情,。課文的插圖，著力表現(xiàn)了雛鳥對“我”的信賴,，有助于對課文的理解和朗讀指導(dǎo),。要求學(xué)生掌握10個生字，理解由生字組成的詞語,。理解課文內(nèi)容,，感受人與動物之間的那種和睦信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情,。

本人是剛畢業(yè)的新教師,，一切都在不斷的探索中，在請教了幾位老師后,，大膽進(jìn)行了教學(xué)的嘗試,。首先，在第一課時,，我盡量讓學(xué)生讀課文內(nèi)容,，掌握課文要求會寫，的生字。在初讀的過程中幫助學(xué)生正音,，特別是前后鼻音,，和平翹舌音，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。

本節(jié)課我在開始的階段,，先在課件上出示珍珠鳥的圖畫，讓學(xué)生講自己看后的感覺,，并在課文中找出有關(guān)的詞語,，多讀幾遍，在讀中感受課文語言文字的美,。學(xué)生在讀的過程中了解了珍珠鳥的可愛,。朗讀的感覺也好了。

接著我引導(dǎo)學(xué)生講出,，作者對珍珠鳥的感情,。然后在課文中找“我”與珍珠鳥相處的語句，并用自己習(xí)慣的符號做記號,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。效果良好。在了解“我”與珍珠鳥怎樣一步步熟悉的過程時,，主要是讓學(xué)生自學(xué),，從珍珠鳥的動作、表情以及“我”的反應(yīng)等語句中尋找答案,，并通過朗讀來深入體會作者與珍珠鳥的感情,，學(xué)生學(xué)得很投入，朗讀有了較大的提高,。在充分朗讀,、理解的基礎(chǔ)上最后引出：信賴就能創(chuàng)造出美好的境界。這一主題,。學(xué)生有了深刻的感受,，學(xué)習(xí)也就變的簡單而快樂了。在本節(jié)課的最后,，我設(shè)計了征集愛護(hù)鳥類,，創(chuàng)造和諧環(huán)境的廣告語活動，將課文的學(xué)習(xí)推向高潮,。

1,、學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受了學(xué)習(xí)的快樂，在自學(xué)的時候,，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,，對課文的主要內(nèi)容有了深刻的了解,。

2、教學(xué)過程的銜接上本人還是覺得有所欠缺,，過渡還不自然,，細(xì)節(jié)的處理不夠精致，在教師本身的師范性上表現(xiàn)的不到位,。特別是朗讀,，教師應(yīng)該把學(xué)生不正確的朗讀習(xí)慣及時的糾正。

3,、課件的使用不是很確切,，在制作上就需要修改，另外,，在使用上對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用不夠明顯,。

希望各位老師多提寶貴意見，本人的進(jìn)步離不開你們的指導(dǎo),。

《珍珠鳥》說課稿部編版篇四

小學(xué)語文課文《珍珠鳥》是五年級上冊第七單元的略讀課文,，這個單元的四篇課文都是寫動物的佳作，閱讀這些文章,，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物,，善待生命的情感，還可以引發(fā)人與動物關(guān)系的深入思考,。學(xué)習(xí)本組課文,，在理解課文內(nèi)容的同時，注意體會作者表達(dá)的思想感情,，體會課文不同的表達(dá)方法,，并注意把這些方法運(yùn)用到自己的習(xí)作,；實(shí)踐中去,。

小學(xué)語文課文《珍珠鳥》一文作者以獨(dú)特的角度，新穎的立意,，傳神細(xì)膩的描寫,，準(zhǔn)確生動的用詞，記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程,，揭示了“信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理。根據(jù)單元教學(xué)要求,，課文的特點(diǎn),，學(xué)生的實(shí)際，確定的教學(xué)目標(biāo)為：

(1)了解觀察對描寫動物的意義和借物抒情的寫作方法,。

(2)初步學(xué)會觀察,、描寫動物的基本方法,，注意運(yùn)用描寫動物的詞語。

(3)感受“信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然,、人與動物和諧發(fā)展的深刻意義。

教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解體會課文描寫動物細(xì)膩人微,、語言運(yùn)用準(zhǔn)確傳神的寫作特點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)為：“人之愛”和“鳥之愛”兩方面的結(jié)合，理解“信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的現(xiàn)實(shí)意義,。

采用“情境教學(xué)法”，借助多媒體輔助教學(xué),，增加教學(xué)的直觀性和形象化,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來揣摩理解課文,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,，因而在這節(jié)課的教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，在討論中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，在質(zhì)疑時引發(fā)學(xué)生求知欲,、大膽探究,。

一、導(dǎo)入

課件出示：兩個故事

遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女,，五年前（1999年）她用準(zhǔn)備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁,。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們,，就呆在了他們家里,。他們給它取了個名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴,。從此雁寶成了他們家庭的正式成員,，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁,。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶,。

北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓,，從此這些貓咪有了溫暖的家,，不再風(fēng)餐露宿,；老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實(shí)而愉快,。

師：看了這些故事有什么感觸,？

學(xué)生交流

（師：同學(xué)們說得真好！確實(shí),，動物是人類的生存伙伴,，有了它們，世界才如此豐富多彩,、生趣盎然,。今天，我們一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家馮驥才的小學(xué)語文課文《珍珠鳥》,，去感受作者與鳥之間和諧共處,、親如家人的美好境界。）

板書課題：珍珠鳥

課件出示：珍珠鳥圖片

師：看了珍珠鳥的圖片,，你有什么想說的嗎,？

學(xué)生交流

（珍珠鳥很可愛、珍珠鳥很美麗……）

師：同學(xué)們眼中的珍珠鳥是可愛的,、美麗的,，那么作者筆下的珍珠鳥是怎樣的呢？請同學(xué)默讀課文,，邊讀邊畫出描寫珍珠鳥的句子,，并想想從這些句子中你體會到了什么？

二,、細(xì)讀課文,，整體感知

1、默讀課文,、畫出描寫珍珠鳥的句子,，并想想從這些句子中你體會到了什么？

2,、交流

隨機(jī)板書：

鳥的變化

顯得怕人

漸漸膽大

開始親近

完全信賴

師：是什么原因使珍珠鳥發(fā)生了這么大的變化呢,？

（“我”的照料,、我的呵護(hù)……）

師：請同學(xué)們再次默讀課文,，邊讀邊畫出描寫作者是如何呵護(hù)珍珠鳥的句子。（可以根據(jù)鳥的變化過程來找相應(yīng)的句子,。）

3,、默讀課文、畫出描寫我的舉動的句子,，

4,、交流

隨機(jī)板書：

“我”的呵護(hù)

提供環(huán)境

不管它

不去傷害

不去驚擾

師：是啊正是由于作者這么細(xì)心地,、耐心地照料珍珠鳥，尊重它們的生存空間,，給它們提供寬松,、自由的活動場所，不驚擾它的活動,，甚至寬容它的淘氣搗蛋,。就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽遷就他們調(diào)皮的孩子一樣。所以贏得了小鳥對人的信賴,，它才改這樣膽大妄為地到處蹦跳,，才可以這樣放心大膽地睡覺。請同學(xué)們看課文的插圖,，此時此刻,，小珍珠鳥已經(jīng)把我當(dāng)作了（朋友），我的肩是它（既溫暖又舒適的巢）這是一幅多么溫馨的畫面,，你能給這幅畫起個合適的名字嗎,？

5、交流

師：同學(xué)們說的都很好,，看著熟睡的小鳥,，作者也寫出了自己的感受：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界,。（課件出示：齊讀這句話）

7,、用你自己的語言說說你對這句話的理解。

8,、交流

師：在作者的眼中,，鳥是幸福的，作者也是幸福的,，這就是作者所說的美好的境界,。其實(shí)，在生活中也有許許多多人與動物和諧相處的圖片,。（課件出示人與動物和諧相處圖片）

師：人和動物竟能達(dá)到如此的境界,，使我們得到一個啟示：人與人之間只要互相坦誠，互相信賴,，理解,、寬容、和睦相處,，也能創(chuàng)造能美好的境界,，請你也仿照作者的寫法寫一句有關(guān)信賴方面的你自己的格言吧。

9,、交流

（信賴,，是友誼天長地久的橋梁,。

信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師,。

信賴,，會使我們的家園充滿和諧與溫馨。

信賴,，是打開和諧美滿生活的金鑰匙,。

信賴，往往能創(chuàng)造出奇跡,。

信賴,，雖不是金錢，但比金錢更可貴,，因為他能使人與人變得理解,、寬容?！?/p>

10,、小結(jié)

今天這節(jié)課我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷,，這是“信賴“創(chuàng)造出的這美好的境界,！“信賴”是一種關(guān)愛，一份寬容,、一片呵護(hù),，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛,，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里,，在世界的每一個角落里，你,、我,、他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界,。（課件出示：我愛我自己,，也愛雛鳥。我愛我的雙親,，也愛雛鳥的雙親,。——冰心）讓我們把這句話送給天下所有愛鳥的人們,。

板書設(shè)計：

“我”的呵護(hù)鳥的變化

提供環(huán)境顯得怕人

不管它漸漸膽大

不去傷害開始親近

不去驚擾完全信賴

《珍珠鳥》說課稿部編版篇五

《珍珠鳥》是七年級下冊第六單元的精讀課文,，這個單元的五篇課文都是寫動物的佳作，閱讀這些文章,，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物,，善待生命的情感，還可以引發(fā)人與動物關(guān)系的深入思考,。

該單元的五篇文章分別是《珍珠鳥》,、《斑羚飛渡》、《華南虎》,、《馬》,、《狼》，而《珍珠鳥》主要記敘養(yǎng)鳥活動,，看重描寫珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程,，側(cè)重于狀物。本文旨在培養(yǎng)學(xué)生狀物的寫作能力和觀察動物的實(shí)踐能力,，明確觀察對寫景狀物,、對反映生活情趣的重要意義，就其地位來講,，它放在該單元的第一篇,，使初一學(xué)生對狀物散文一開始就有一個清楚的認(rèn)識了解，為學(xué)習(xí)其它狀物文章打下基礎(chǔ),。

《珍珠鳥》一文作者以獨(dú)特的角度,，新穎的立意，傳神細(xì)膩的描寫,，準(zhǔn)確生動的用詞,，記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程，提示了“信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理,。根據(jù)單元教學(xué)要求，課文的特點(diǎn),，學(xué)生的實(shí)際,，確定的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）初步學(xué)會觀察、描寫動物的基本方法,，注意運(yùn)用描寫動物的詞語,。

（2）感受“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然,、人與動物和諧發(fā)展的深刻意義,。

（3）喚醒同學(xué)內(nèi)心的愛，激發(fā)他們關(guān)愛動物,、善待生命的情感,。

采用“情境教學(xué)法”，是本節(jié)課的主要教學(xué)方法。情境教學(xué)是充分利用形象,，創(chuàng)設(shè)典型場景,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動與情感活動結(jié)合起來的一種教學(xué)模式,。

本課運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),，增加教學(xué)的直觀性和形象化，創(chuàng)設(shè)擬人化的童話情境,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維,，來揣摩理解課文。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，因而在這節(jié)課的教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，在討論中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神,，在質(zhì)疑時引發(fā)學(xué)生求知欲、大膽探究,。

1,、導(dǎo)入新課。

2,、整體感悟

精心利用教材,，這是閱讀教學(xué)的輔肋。教師將全盤講授變?yōu)橄鄼C(jī)誘導(dǎo),，指點(diǎn)門徑,，撥正迷津。點(diǎn)撥要害,，這要害就是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn),，不要全盤托出，而要引導(dǎo)學(xué)生自求得之,，起到“四兩撥千斤”的功效,，從而大大提高課堂教學(xué)效率。如：

（1）我對珍珠鳥的愛護(hù)表現(xiàn)在兩個方面：精心設(shè)置環(huán)境,；不加干擾

（2）小珍珠鳥對我的態(tài)度變化過程：怕人——膽大——放心——信賴

通過對文章的整體感悟,，學(xué)生從中歸納出了要點(diǎn)。這樣形象感知全文,，切合初一學(xué)生的心理特點(diǎn),，因此課堂就會意趣橫生,，高潮迭起，高效低耗,，充滿活力,。

3、討論質(zhì)疑

設(shè)計討論質(zhì)疑這一環(huán)節(jié),，目的是深化學(xué)生對教材的理解和認(rèn)識,，培養(yǎng)學(xué)生注意力,，提高對事物的分析,、比較思考能力。美國實(shí)用主義教育家杜威曾說：“學(xué)校中求知識的目的,，不在于知識的本身,，而在于使學(xué)生自己獲得知識的方法?！敝挥蟹e極思考,、獨(dú)立深究、善于發(fā)現(xiàn),、敢于質(zhì)疑,，才能調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的動機(jī)潛力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題和解決問題的能力,。本文的討論，可從突破重難點(diǎn)入手,，設(shè)計一些討論材料,。

（1）作者是如何狀寫珍珠鳥的外形的？在狀寫時采用了什么方法,？

（2）作者抓住珍珠鳥的哪幾個方面來寫的,？表現(xiàn)了作者怎樣的情感？

（3）找出本文的主旨句,，談?wù)勀闶侨绾卫斫獾摹?/p>

4,、課外拓展

南宋詩人陸游有一首的《詠燕》詩：

初見梁間牖戶新，銜泥已復(fù)哺雛頻,。

只愁去遠(yuǎn)歸來晚,，不怕飛低打著人。

唐代詩人杜甫《三絕句》詩：

門外鸕鶿去不來,，沙頭忽見眼相猜,。

自今以后知人意，一日須來一百回,。

5,、練習(xí)設(shè)計

設(shè)計彈性選擇作業(yè),，有利于不同程度的學(xué)生能根據(jù)自己的能力、興趣,、需要,、在有限范圍內(nèi)自由選擇，充分釋放自己的潛能,，必然會提高學(xué)生作業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)的效率,。

作業(yè)分為課內(nèi)外兩類。

一,、課內(nèi)小練筆：對你熟悉的一種動物進(jìn)行外形,、生活習(xí)性等方面的描寫，

二,、課外小練習(xí)：搜索記憶倉庫,，復(fù)習(xí)以前學(xué)過的有關(guān)動物的詩歌。搜集古今中外有關(guān)鳥類的詩文,。