在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

泉水教學(xué)反思簡短篇一

我本次執(zhí)教的是第一課時，第一課時是第二課時的重要鋪墊,，所以我也是緊扣本課的“美”字展開教學(xué)的,。我主要通過以下幾點(diǎn)展開教學(xué)的。

在檢查詞語的朗讀時,，我不僅出示了生字詞，還花了大量時間去美讀感悟文中的四字詞語,。為了能激發(fā)學(xué)生的詞語的情感朗讀,，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語想象畫面，你曾經(jīng)在哪看過詞語多描繪的畫面,？有些離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的詞語我就通過畫面,，或播放聲頻來促進(jìn)感悟。如此學(xué)生眼中看到畫面,，心中便有了感情,，口中便能讀出感覺了。我之所以花時間去讀詞,，是因?yàn)槲闹腥拿牢覀兊淖髡呔褪峭ㄟ^大量的四字詞語來描繪的,。這些詞語理解了為有感情朗讀課文奠定了良好的基礎(chǔ)。

為了讓學(xué)生能身臨其境,，與作者產(chǎn)生情感共鳴,，我播放濟(jì)南泉城的風(fēng)光片并配以動情描述，在學(xué)生被美景陶醉后,，其心中對泉的美麗神奇之感不言而喻,。他們不僅體會到了作者的體會而且還有自己的收獲，在表達(dá)觀后感時,，學(xué)生激情滿懷贊美之詞溢于言表,。有感情的朗讀第一自然段水到渠成。

文中大量的四字詞語,，優(yōu)美讀起來朗朗上口,，賦予泉城以詩情畫意。我巧妙編輯把四字詞語創(chuàng)作成一首贊美泉城的詩,，這樣讓泉城詩韻更濃,，學(xué)生在讀中感受泉城的詩情畫意。

總之這節(jié)課,，我基本做到讓學(xué)生飽含深情地朗讀,。課后反思還有一些環(huán)節(jié)做得不夠?qū)?，以后繼續(xù)強(qiáng)練教學(xué)基本功。

泉水教學(xué)反思簡短篇二

《泉城》是一篇寫景狀物的散文,，介紹了泉城濟(jì)南最具特色的自然景觀,。濟(jì)南泉水多如繁星，然而卻各具風(fēng)采,。珍珠泉,，平地涌泉，形如珍珠,，忽聚忽散,，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩,。古人曾以"百尺珠簾水面鋪"的詩句贊美珍珠泉,。趵突泉，泉水清澈,，三股比吊桶還粗的清泉,，水花四濺，噴射數(shù)尺,，壯如白雪三堆,，真是平地噴出三尺雪。作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上,，描寫了濟(jì)南名泉的奇麗景色,，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。

文章是很典型的總分總結(jié)構(gòu)的課文,。而且各段的布局及寫法也很相似,。2-5段分別介紹了珍珠泉，五龍?zhí)?，黑虎泉和趵突泉這四大名泉,，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點(diǎn)重點(diǎn)勾勒和描繪,。原來我還設(shè)想用小導(dǎo)游的形式,，讓學(xué)生分別介紹四大泉，后來考慮到文章的重難點(diǎn),，我還是設(shè)計(jì)分成三塊,。把重點(diǎn)放在珍珠泉和趵突泉上。幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會泉水的特點(diǎn),。在珍珠泉的處理上,，我讓學(xué)生去細(xì)細(xì)地品讀文章的語言文字，抓住“忽聚忽散，忽斷忽續(xù),，忽急忽緩”“拎”“神奇”等關(guān)鍵詞,，讓學(xué)生想象體會珍珠泉的美麗和神奇，再通過朗讀表現(xiàn)出來,。五龍?zhí)逗秃诨⑷@兩段比較簡單,，我設(shè)計(jì)了一張表格，讓學(xué)生通過自讀填表來體會泉的地點(diǎn),，名字由來和特點(diǎn),。趵突泉是七十二泉之首，因此它的特點(diǎn)也是比較鮮明的,，我先讓學(xué)生看圖說,，然后去體會趵突泉的趵字的意思，最后學(xué)生水到渠成地理解了為什么趵突泉名列七十二泉之首,。

上完課,，其中有幾處細(xì)節(jié)，我覺得還需要好好反思和改進(jìn),。

第一，上課時我比較緊張,，很多地方說錯話,，尤其是我的語言并是很美，這就讓我上如此美的散文很沒有底氣,。很多地方提問和對于學(xué)生的評價(jià)也有點(diǎn)詞不達(dá)意,。

第二，我出示第二自然段后,，要求學(xué)生先自瀆第二小節(jié)找出珍珠泉的特點(diǎn),，這問題并沒有站在學(xué)生的角度上考慮，太理想化,。而后讓學(xué)生找出神奇美麗的地方,，再仔細(xì)反復(fù)讀每句話，用筆圈圈點(diǎn)點(diǎn),，找出寫珍珠泉的神奇美麗,，這個問題一提，我就覺得不好,，比較生硬,，破壞了文章的美感和學(xué)生的閱讀興趣。說明我當(dāng)時準(zhǔn)備不夠充分,。反思時我想可以說讀了這一段,，你知道了珍珠泉的哪些情況？

第三,，在講忽聚忽散,，忽斷忽續(xù),，忽急忽緩，我讓學(xué)生上黑板畫的時候,，由于老師預(yù)設(shè)的不夠,，學(xué)生體味不到“泉水百尺珠簾水面鋪”的情景，預(yù)期的效果也沒有達(dá)到,。

第四,，學(xué)生感悟的太少，沒有真正的從文本中感悟到美,，就更不能內(nèi)化成朗讀了,，學(xué)生的感情沒有得到升華。

第五,，五龍?zhí)逗秃诨⑷慕虒W(xué)中使用了表格,，這就純粹的在分析課文，而不是在品析,、欣賞課文,，使課文失去了它的美感，學(xué)生在讀地時候也就干巴巴的了,。

通過這節(jié)課的教學(xué),，我認(rèn)識到了教師在上課之前挖掘文本的重要性。老師悟到多少也就意味著能交給學(xué)生多少,，所以需要我們首先以科學(xué)的態(tài)度正確認(rèn)識教材這一最基本的課程資源,，其次要充滿智慧地深度開發(fā)教材的教育資源，“用好”,、“用活”,、“活用”文本資源，最后在具體的教學(xué)中動態(tài)生成最適應(yīng)學(xué)生主動發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容,。

泉水教學(xué)反思簡短篇三

《泉城》一課是一篇語言非常優(yōu)美,，結(jié)構(gòu)非常清析，層次非常分明的文章,，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比校容易,，教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和深情朗讀能力，但一節(jié)下來,，好像我的目標(biāo)并不沒有達(dá)到,。經(jīng)過同事們評課，我的自評,，我覺得倒致這節(jié)課不成功的主要原因在于我沒有真正明確了教學(xué)目標(biāo),，沒有真正做放手教學(xué)，沒有真正做到“學(xué)生知道了的不講，學(xué)生通過自學(xué)能解決的問題不講,，學(xué)生通過小組合作能解決了的問題不講,，學(xué)生通過查資料能解決了的問題不講?！笨偠灾?，我還是沒有真正解讀了教材，沒有真正明確了教學(xué)目標(biāo),。我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程是這樣的：

一,、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課,，提出問題,。

二、自讀自解,，理解課文,，解決問題。

三,、匯報(bào)交流,，加深理解，討論問題,。

四,、觀看視頻，感受文本,，培養(yǎng)感情。

五,、朗讀課文,，走進(jìn)文本，表達(dá)感情,。

六,、課外延伸，激發(fā)興趣,，拓展視野,。

七、總結(jié)全文,，交流感受,，學(xué)有所獲。

縱觀整個教學(xué)環(huán)節(jié),，問問題出在第三個上面,，我總是不放心學(xué)生自學(xué)理解不了文本，總是一味地把學(xué)生往自己的思路上引，總是設(shè)好了圈子讓學(xué)生往里鉆,，難怪教學(xué)環(huán)節(jié)在這兒出了問題呢,。如果重新設(shè)計(jì)這一堂課的話，我想這樣是不是更好點(diǎn),？第一步還是溫故知新,，引出課題，進(jìn)而讓學(xué)生根據(jù)課題提出自己想知道的問題,；第二步,，學(xué)生自由學(xué)習(xí)，這兒的方式可以多樣化,，既可以自學(xué),，也可以同桌共學(xué)，還可以小組討論學(xué),。在這個過程中,，教師在巡視過程中就知道孩子們哪些問題解決了，哪些問題沒解決,，從而引出第三步,，學(xué)生提出沒有解決的問題，教師引導(dǎo)全班學(xué)共同討論學(xué),。如果學(xué)生自己學(xué)習(xí)的效果就很好,，第三步則可激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，讓學(xué)生在親身觀看了視頻以后,，說出感受,，既而讓學(xué)生用自己的聲音來表達(dá)對泉城的喜愛之情，學(xué)生可以用各種方式朗讀,，從而使課堂創(chuàng)造高潮,。第四步則可以讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游把泉城介紹出來，之后就是課外延伸,，總結(jié)全文了,。這樣既有了朗讀的時間，也有了說話的空間,，課堂氣氛也不致于那么壓抑了,。

“字詞教學(xué)的最高境界是學(xué)會運(yùn)用，朗讀教學(xué)的最高境界是代替作者講話,?！苯裉煳矣謱W(xué)到了一個新理，我確實(shí)找到了自己的差距,，自己工作的問題,，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上,，我還得花費(fèi)一番功夫，四年級,，現(xiàn)在做起還為時不晚,。

泉水教學(xué)反思簡短篇四

關(guān)于濟(jì)南的泉水，很小的時候就有聽聞,，上師范的時候,，有機(jī)會去了濟(jì)南，親眼見到了那姿態(tài)各異的泉水,，驚嘆之余,，真想寫下它來，可是在教科書中就知道老舍先生已經(jīng)寫下《趵突泉》這一名篇,。

今天又一次走進(jìn)濟(jì)南《泉城》,，遺忘了的記憶如潮水般涌出?！度恰分卸嘌廴?，在作者的細(xì)致的描繪中各展豐姿。

教學(xué)本課,，首先通過自讀了解全文內(nèi)容,，學(xué)生說說在濟(jì)南看到了那些著名的泉池？整體掌握全文,。接著步入文本語言文字,，學(xué)生通過細(xì)致讀自身喜歡的“泉池”，從文本的字里行間中找出喜歡的原由,，給大家介紹介紹,。在深入文本時，抓住作者如何將不同泉池的特點(diǎn)描寫得生動詳盡的,，對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的教學(xué),。

片斷：

一個學(xué)生在讀“泉水便從老虎口中不時地噴吐出來”時，將“噴吐”讀成了“噴”,，抓住這個契機(jī),，因勢利導(dǎo),，請學(xué)生聯(lián)系上下文,，說說是此處是用“噴吐”好，還是“噴”好,。

生：我覺得“噴吐”好,，因?yàn)檫@段中有這樣一句“水聲暄騰，晝夜不息”這里說明水量很大,，噴的時候,，一定還有些水從虎口中流出,，所以才是“噴吐”

生：我也覺得“噴吐”好。因?yàn)檫@里的水是從老虎口中流出的,，老虎的威風(fēng)都在這兩個字中表示了,。

生：我覺得“噴吐”好，這一句中有個“不時”的詞,，說明水沒有間斷,，而噴有時要停歇一下。

最后,，我們一同到課文的第一段,，欣賞沒有看到的，作者沒有機(jī)會描繪到的“泉眼”,。體會泉水的聲音,，姿態(tài)不同，加深對泉水的整體印象,。

學(xué)生課堂表示十分積極,，對語言文字的理解也有獨(dú)到之處。

泉水教學(xué)反思簡短篇五

《泉城》是一篇寫景狀物的散文,，介紹了泉城濟(jì)南最具特色的自然景觀,。文章是很典型的總分總結(jié)構(gòu)的課文。這篇課文景美,，語言美黃老師在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下這些方面：

注重朗讀的指導(dǎo),、訓(xùn)練。

“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞和評價(jià)能力”。只有讀,，才能“讓學(xué)生在主動積極的思維,、和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,?！边@節(jié)課建立了“以讀帶講，以讀促思,?！钡慕虒W(xué)模式。只有讀,，才有利于積累,、體驗(yàn),、培養(yǎng)語感。整節(jié)課上,，書聲朗朗,。學(xué)生讀中有思，讀中有悟,，讀中理解語言,、運(yùn)用語言。而且,，讀的方式多樣化,，有個別匯報(bào)讀，感悟后小組讀,，齊讀,，甚至有教師的激情范讀。

借助文本,，喚起學(xué)生的主觀體驗(yàn),。

學(xué)了第二自然段內(nèi)容，在學(xué)生配樂朗讀的基礎(chǔ)上,，談?wù)勀阆雽φ渲槿f什么,。這樣引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、觸摸文本,，與作者的心靈去碰撞,、去交織，產(chǎn)生靈動的思維火花,。

注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),。

課堂上，我們見到教師總不忘提醒學(xué)生在書上圈圈,、點(diǎn)點(diǎn),、畫畫，這對于中年級學(xué)生讀書習(xí)慣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的,。因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有很好的讀書習(xí)慣,，讀書總是那么的隨意。有了這樣長期的訓(xùn)練,，我們就不愁到了高年級,，學(xué)生讀書還不會做批注，不會做筆記了,。

泉水教學(xué)反思簡短篇六

《泉城》一文是四年級上冊的第九課,。課文是一篇寫景狀物的散文,，抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情,。文本很優(yōu)美,，很生動。所以我在教學(xué)中充分抓住關(guān)鍵詞句,，再結(jié)合優(yōu)美的圖片,、視頻，從而讓學(xué)生從直觀上感受到泉城的美麗神奇,。

針對這樣一篇需要學(xué)生積累背誦的美文,，我把教學(xué)目標(biāo)定位在感悟和品讀兩個方面，所以我決定在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)上突出以下幾個亮點(diǎn)：

1,、四年級是個比較特殊的年段,，學(xué)生的思維能力已經(jīng)比三年級的學(xué)生有了一定程度的提高，為了突出四年級語文教學(xué)的特點(diǎn),，我努力做到目標(biāo)的整合,。比如在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時我先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，弄清課文結(jié)構(gòu),，接著讓學(xué)生在課文中尋找總的描寫濟(jì)南眾多泉水形態(tài)各異,、聲音各不相同的句子，再由句子串起對四個名泉的整體感知,，在這種整體感知中也感知了課文的結(jié)構(gòu),。

2、這篇文章是很典型的總分總構(gòu)的課文,。而且各段的布局和寫法也很相似,。介紹四大名泉，都是先介紹泉的位置,，再抓住各自特點(diǎn)重點(diǎn)描繪,。所以我把重點(diǎn)放在珍珠泉和趵突泉上。幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會泉水的特點(diǎn),。在趵突泉的處理上,，我讓學(xué)生再次品讀文章的語言文字，抓住“大,、清,、美”的特點(diǎn)，讓學(xué)生想象體會趵突泉的美麗和神奇,，再通過朗讀表現(xiàn)出來,。五龍?zhí)逗秃诨⑷@兩段比較簡單，我設(shè)計(jì)了一張表格,，讓學(xué)生通過自讀填表來體會泉的位置,，名字由來和特點(diǎn)。

上完這節(jié)課后,，我覺得其中有幾處細(xì)節(jié),，還需要好好反思和改進(jìn),。第一，上課時我比較緊張,，這就讓我上如此美的散文底氣不是很足,。第二，在學(xué)生展示完第一自然段總的描寫濟(jì)南眾多泉水形態(tài)各異,、聲音各不相同的'句子后,，本來我要對這個排比、比喻句再說明一下,，但由于緊張忘了給學(xué)生分析說明,。第三，學(xué)生感悟的不夠多,，沒有真正的從文本中感悟到美,，就更不能內(nèi)化成朗讀了，學(xué)生的感情沒有得到升華,。

通過這節(jié)課的教學(xué),，我認(rèn)識到了教師在上課之前挖掘文本的重要性。所以需要我們首先以科學(xué)的態(tài)度正確認(rèn)識教材這一最基本的課程資源,，其次要充滿智慧地深度開發(fā)教材的教育資源,，“用好”、“用活”,、“活用”文本資源,，最后在具體的教學(xué)中動態(tài)生成最適應(yīng)學(xué)生主動發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。

泉水教學(xué)反思簡短篇七

《泉城》一文是四年級上冊的第九課,。課文是一篇寫景狀物的散文,，抒發(fā)了熱作者愛大自然的思想感情。文本很優(yōu)美,，很生動,。所以我在教學(xué)中充分抓住關(guān)鍵詞句，再結(jié)合優(yōu)美動聽的過渡語,，從而讓學(xué)生從直觀上感受到泉城的美麗神奇,。

針對這樣一篇需要學(xué)生積累背誦的美文，我把教學(xué)目標(biāo)定位在感悟和品讀兩個方面,，所以我決定在教學(xué)設(shè)計(jì)上突出以下幾個亮點(diǎn)：

1,、四年級是個比較特殊的年段，學(xué)生的思維能力已經(jīng)比三年級的學(xué)生有了一定程度的提高,，為了突出四年級語文教學(xué)的特點(diǎn),，我努力做到目標(biāo)的整合。比如在教學(xué)設(shè)計(jì)時我從課后3的八個描寫泉水的詞語抓起，先讀準(zhǔn)字音,，接著讓學(xué)生在課文中尋找總的描寫濟(jì)南眾多泉水形態(tài)各異,、聲音各不相同的句子，再由句子串起對四個名泉的整體感知,，在這種整體感知中也感知了課文的結(jié)構(gòu)。

2,、這篇文章是很典型的總分總構(gòu)的課文,。而且各段的布局和寫法也很相似。介紹四大名泉,，都是先介紹泉的位置,，再抓住各自特點(diǎn)重點(diǎn)描繪。所以我把把重點(diǎn)放在珍珠泉和趵突泉上,。幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會泉水的特點(diǎn),。在珍珠泉的處理上，我讓學(xué)生去細(xì)細(xì)地品讀文章的語言文字,，抓住“忽聚忽散,，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩”讓學(xué)生想象體會珍珠泉的美麗和神奇,，再通過朗讀表現(xiàn)出來,。五龍?zhí)逗秃诨⑷@兩段比較簡單，我設(shè)計(jì)了一張表格,，讓學(xué)生通過自讀填表來體會泉的位置,，名字由來和特點(diǎn)。

上完這節(jié)課后,，我覺得其中有幾處細(xì)節(jié),，還需要好好反思和改進(jìn)。第一,，上課時我比較緊張,，這就讓我上如此美的散文底氣不是很足。第二,，我出示第二自然段后,，要求學(xué)生先自讀第二小節(jié)找出珍珠泉的特點(diǎn)，這問題并沒有站在學(xué)生的角度上考慮,，太理想化,。說明我當(dāng)時準(zhǔn)備不夠充分。第三,，學(xué)生感悟的不夠多,，沒有真正的從文本中感悟到美，就更不能內(nèi)化成朗讀了，學(xué)生的感情沒有得到升華,。

通過這節(jié)課的教學(xué),，我認(rèn)識到了教師在上課之前挖掘文本的重要性。所以需要我們首先以科學(xué)的態(tài)度正確認(rèn)識教材這一最基本的課程資源,，其次要充滿智慧地深度開發(fā)教材的教育資源,，“用好”、“用活”,、“活用”文本資源,，最后在具體的教學(xué)中動態(tài)生成最適應(yīng)學(xué)生主動發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。

泉水教學(xué)反思簡短篇八

《泉城》一課,，位于蘇教版語文教材第五冊的第二單元,。課文以“總——分——總”的構(gòu)段方式，介紹了泉城濟(jì)南最具特色的自然景觀,，并以優(yōu)美的筆調(diào),，贊美了濟(jì)南泉水的奇麗。 本文介紹的是第一課時中對第一段的教學(xué)思考,，教例如下：

說起濟(jì)南,，自然會想起濟(jì)南的七十二泉。這些泉,，有的白浪翻滾,，好象銀花盛開；有的晶瑩剔透,，好象明珠散落,；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼,；有的聲音低細(xì),，聽起來如秋雨瀟瀟。其中最著名的要數(shù)珍珠泉,、五龍?zhí)?、黑虎泉和趵突泉了?/p>

該段共三句，第一句點(diǎn)明泉多,，第二句用“有的……有的……”句式,，從形態(tài)，聲音等不同角度,，反映濟(jì)南名泉的全貌,，第三句點(diǎn)明其中的四大泉水是七十二泉中最負(fù)盛名的。 在讀過教材后,，我落筆寫教案,，卻發(fā)現(xiàn)久難下筆,，心中一直纏繞著這么幾個問題：

1、語文課我們到底要教給學(xué)生什么,？僅僅是領(lǐng)著學(xué)生在課文內(nèi)容上糾纏不清嗎,？實(shí)驗(yàn)部接受課程改革后，每周僅安排8節(jié)語文課,。去掉一節(jié)寫字課,，一節(jié)作文課后，閱讀課也就所剩無幾了,。如何在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生得到有效的聽,、說、讀,、寫能力的訓(xùn)練,，恐怕在教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容的安排上需作新的取舍,。

2,、“書讀百遍，其義自現(xiàn),?！边@話說得沒錯。但是,，沒有足夠思維活動的讀,，是否有效？讀的外顯形式僅僅是照文出聲地朗讀嗎,？是否應(yīng)該增加說,、演、畫等讀的其它外顯形式,？

3,、綜觀《泉城》一課，語言美則美矣,，但是,，那是以成年人的體驗(yàn)與眼光抒發(fā)的美，三年級的孩子有足夠的生活體驗(yàn)去感受這份美嗎,？我們怎樣把課文語言轉(zhuǎn)化得更為貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

4,、新一輪課程改革方案要求我們重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，我?！吧罱逃砟睢币惨回瀼?qiáng)調(diào)：要營造民主和諧的課堂氛圍,，師生之間要建立一種平等的對話關(guān)系。但是細(xì)看語文課堂教學(xué),，尤其是一些公開課,、展示課，或許是為了追求過程的流暢，形式的完美,，能尊

重學(xué)生思維方式,，允許學(xué)生當(dāng)堂提出問題的，微乎其微,！我們怎樣才能真正把課堂還給學(xué)生呢,？

鑒于以上考慮，根據(jù)教材特點(diǎn),，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)：讀中有思,，引導(dǎo)提問，讀懂感悟第一自然段,。模仿第一段構(gòu)段方式,，觀察課外活動場面，用“有的……有的……有的……有的……”練習(xí)說話,、寫話,。

在實(shí)施該目標(biāo)時，我作如下教學(xué)操作：

1,、讀中仿句,，幫助積累句式。

在讀過第一句后,，我出示如下句式讓學(xué)生仿說：

說起無錫,，自然會。

說起北京,，自然會,。

說起杭州，自然會,。

說起,，自然會。

這不僅幫助學(xué)生積累句式,、擴(kuò)充知識,，還對活躍課堂氣氛有一定幫助。

2,、讀中有思,，培養(yǎng)質(zhì)疑解疑能力。

古人說得好：“讀書無疑須有疑,，有疑卻要無疑,，到這里方是長進(jìn)?！币蓡柺撬季S的契機(jī),，創(chuàng)新質(zhì)疑則是創(chuàng)新的先導(dǎo),。人類的思維活動往往是由于要解決當(dāng)前面臨的問題而引發(fā)的。因此,，在讀準(zhǔn)第二句后,，我鼓勵學(xué)生：“有什么不懂的地方，請?zhí)岢鰜??！贝藭r，往往是課堂上最活躍的時候,，學(xué)生在提問與解疑的過程中,，盡享學(xué)習(xí)樂趣：他們提出：“白浪翻滾”一詞不懂，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“銀花盛開”配上動作,，加以想象感悟,；又提出“晶瑩剔透”一詞不懂，我以實(shí)物演示,；還有同學(xué)提出“虎嘯獅吼”“秋雨瀟瀟”不明白,，我領(lǐng)著學(xué)生在擬音中感悟。在理解之后,，學(xué)生再進(jìn)行感情朗讀,，學(xué)生便顯得勁頭十足,。

3,、讀中有悟，發(fā)現(xiàn)句式特征,。

在以往的閱讀教學(xué)中,，學(xué)生只要理解詞義，能感情朗讀,，便大功告成了,。久而久之，學(xué)生的思維必定僵化,。這一次,，我讓學(xué)生再仔細(xì)讀這一句，找一找是否有什么相同之處,。學(xué)生一般能找出：⑴有四個“有的……”,。⑵前兩個“有的……”是講泉的形態(tài)，后兩個“有的……”

是描述泉的聲音,。⑶每一個“有的……”都是先講看到或聽到的情景,，再講作者的想象。

4,、讀中仿說,，完成遷移練習(xí),。

幫助學(xué)生悟透句式特征之后，我引導(dǎo)學(xué)生“將目光轉(zhuǎn)移到歡騰的操場上”,，仔細(xì)看看同學(xué)們開展了哪些活動,，是怎么開展的？又采用先扶后放的方式,，引導(dǎo)學(xué)生先說說第一個“有的……”,。有了前一段教學(xué)的鋪墊，學(xué)生還是很愿意說的,，請聽：“同學(xué)們有的正在踢足球,，一位同學(xué)凌空一腳，那球像長了翅膀一樣,，直向球門飛去,，守門員來個?猛虎撲食?，把球牢牢抱住,?！贝藭r，我又引導(dǎo)學(xué)生拓展思路——————-既能對運(yùn)動器材展開想象,，又能對運(yùn)動時的動作展開想象,，觀察其它運(yùn)動項(xiàng)目，用四個“有的……”說話,、寫話,。

這樣的教學(xué)活動，也許過程不夠完美,。但是,，學(xué)生確實(shí)樂意投身其間，讀,、思,、說,、寫合一,，在這一過程中提高了語文能力。