每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

爬天都峰教學(xué)反思簡短篇一

課文向人們揭示了在困難面前,，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí),，互相鼓勵,，共同進(jìn)步的道理。

在本課的教學(xué)中我首先讓學(xué)生和我一起寫課題,，齊讀課題,，讀準(zhǔn)字音，并糾正課題中“都”的正確讀音,，緊接著向?qū)W生提出了這樣一個疑問“課題為什么用‘爬’,，而不用‘登’呢？讓學(xué)生帶著這個疑問學(xué)習(xí)新知,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時我緊扣本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，抓住文中重點(diǎn)詞句突破教學(xué)重難點(diǎn),。這課的重點(diǎn)是“我”爬天都峰的過程,，難點(diǎn)是讀懂最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量,！”在教學(xué)過程中,，我抓住天都峰的“高”和“陡”這兩個特點(diǎn)，通過對“啊,，峰頂這么高,，在云彩上面哩！”及“石級邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的,?！钡染渥右龑?dǎo)學(xué)生品讀感悟，結(jié)合觀看天都峰的圖片資料,，讓學(xué)生理解天都峰的“高”和“陡”,，要爬天都峰的艱難和不易。

愛因斯坦說：“提出一個問題，比解決一個問題更重要,?！币虼宋以诮虒W(xué)本課時，讓學(xué)生在掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上,，提出課文中自己認(rèn)為重要的問題,，由師生共同研讀解決。從實際情況看,，學(xué)生所提的問題大多是課文中的問句,。但我也認(rèn)真地做了引導(dǎo)回答,。從整堂課看,，學(xué)生所提的問題有價值的問題不多。這些問題也許在成人的眼中都看似無用的東西,，可在兒童的眼中恰恰是最有用的,、最有價值的“寶貝”。教師要做的是多指導(dǎo)學(xué)生如何去通過讀去感悟,，去發(fā)現(xiàn)問題,，同時更要保護(hù)好學(xué)生提問的積極性，在閱讀理解課文時,，我緊緊抓住小女孩和老爺爺爬山時的動作詞,。如：“奮力“、“一會兒……一會兒”,、“爬呀爬”,、“終于”等詞語，從中體會到爬山的艱難,。又從小女孩和老爺爺?shù)膬纱螌υ捴?，抓住“居然”“也要……才……”這些詞語來理解體會小女孩和老爺爺能從對方身上“汲取”力量的精神，突破了教學(xué)難點(diǎn),。

本篇課文具有豐富的情感性,，情可以感人，情可以育人,，同時能給人以很多的啟迪,。在教學(xué)中，我還把重點(diǎn)放在朗讀感悟上,，以讀促思,，以思促說，以說促寫,。在體會天都峰的“高”和“陡”這兩個特點(diǎn)時,，我讓學(xué)生對第二段進(jìn)行多次形式多樣地朗讀，在讀中讓學(xué)生體會天都峰的“高”和“陡”。語文課本中所挑選的課文都文質(zhì)精美,，不僅僅有識字,、礪志的功能，我們還要做的是從作者行文的精妙構(gòu)思中,，教給學(xué)生閱讀和寫作的方法,。

爬天都峰教學(xué)反思簡短篇二

1、在本課的教學(xué)中,，我著重抓關(guān)鍵詞句,，來引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容。如要讓學(xué)生體會天都峰的“高”和“陡”這兩個特點(diǎn),，我通過對“啊,，峰頂這么高，在云彩上面哩”及“石級邊上的鐵鏈,，似乎是從天上掛下來的”等句子的分析,，讓學(xué)生理解天都峰的“高”和“陡”，以及要爬天都峰的艱難和不易,。

2,、語文具有豐富的情感性，情可以感人,，情可以育人,。《爬天都峰》一文,，在人與人,，人與自然的相處中，能給人以很多的啟迪,。因此,，我將"體驗情感"作為自己此課的重要目標(biāo)之一，并以讀促思,，以思促說,，以說促情，使學(xué)生較自然地將課文主人翁和作者的積極情感化為己有,，并將在學(xué)生人生之路上刻下深刻的印跡,。

3、著名語文教育家張志公先生提出了"閱讀教學(xué)要帶學(xué)生從文章里走個來回"的觀點(diǎn),，即首先把語言文字弄清楚,，從而進(jìn)入文章的思想內(nèi)容，再從思想內(nèi)容走出去,，進(jìn)一步理解語言文字是怎樣組織運(yùn)用的,。我引導(dǎo)學(xué)生從讀中去悟,，去思，去自由表達(dá),，讓學(xué)生與文本充分對話,，以達(dá)到善讀善悟，讓學(xué)生歡樂的沉醉于語文的海洋,。

4,、言為心聲，抓住兩次對話,，以角色體驗的方式,，通過填補(bǔ)內(nèi)心空白，讓學(xué)生透過語言的外衣,，洞悉思想的本質(zhì),。教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，以真情告白的方式,，強(qiáng)化了感受,，引起了共鳴,，既豐滿了角色形象,，又豐富了學(xué)生的情感，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

5,、在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，"體驗"與"情感"同時出現(xiàn),，總目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)"具有獨(dú)立閱讀的能力,，注重情感體驗"。如何透過語言,，體會人物的內(nèi)心,，就需要充分的感悟，設(shè)身處地地發(fā)揮想象,，受到文中感情的激勵,，如從片斷中老爺爺和我登上山頂?shù)南矏傊惺艿礁腥荆ヂ?lián)想自己日常生活中遇到的類似事情,，從內(nèi)心感受到戰(zhàn)勝困難的喜悅,，真正體會感悟和朗讀緊密地結(jié)合，以讀促思,，以思促說,，體驗情感的過程。

6,、朗讀也是理解課文的必要步驟,，在教學(xué)過程中,，指導(dǎo)的還是不夠。

7,、時間花費(fèi)在前面的段落過多,，最后“我”和老爺爺?shù)膶υ挘瑳]有過多揣摩“我”和老爺爺各自內(nèi)心的復(fù)雜心情,，體會他們是怎樣相互汲取力量的,，讀的也就齊讀一遍，

8,、問題指向性不是很明確,，連貫性也不是很強(qiáng)，在學(xué)生答不出來時引導(dǎo)也不是很到位,，還需要繼續(xù)努力,！

爬天都峰教學(xué)反思簡短篇三

我校推行3h樂雅高效課堂建設(shè)與改革已經(jīng)差不多兩年了。3h高效課堂主要通過“自學(xué)——探學(xué)——展學(xué)”的模式來實施教學(xué),，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，旨在讓學(xué)生學(xué)得輕松,，學(xué)得快樂，學(xué)得深入,。為此,，每學(xué)期我們學(xué)校都會組織各科老師上教研課。下面我就這學(xué)期上的《爬天都峰》一課,，談?wù)勎业慕虒W(xué)反思,。

我布置學(xué)生自學(xué)生字詞，把課文讀熟,，說課文主要內(nèi)容,，并提出兩個問然后完成預(yù)學(xué)單，上課前十分鐘主要檢測預(yù)學(xué)情況,。

（一）,、以讀感悟，體驗高,、陡,。在體會天都峰的高和陡這兩個特點(diǎn)時，我課前布置了學(xué)生去搜集天都峰的相關(guān)資料,，并利用多媒體向?qū)W生展示我前幾年去爬天都峰的圖片讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識天都峰,，然后我讓學(xué)生對第二段進(jìn)行多種形式的朗讀，在讀中用抓關(guān)鍵詞的方式去體會天都峰的高和陡,。如：“峰頂這么高,，在云彩上面呢,！”體會天都峰的高；通過“掛”等詞,，體會天都峰的陡,。

（二）、研讀對話,，揣摩情緒,。引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀我和老爺爺?shù)膬纱螌υ挘ξ液屠蠣敔敻髯缘膬?nèi)心復(fù)雜情緒,，想象他們的思想起伏和斗爭,，體會他們是怎樣從對方身上汲取力量的。在指導(dǎo)朗讀的過程中,，再抓住“奮力,，一會兒一會兒，爬呀爬,，終于”這些詞進(jìn)行反復(fù)朗讀體會,，讓學(xué)生聯(lián)想我和老爺爺?shù)巧降钠D難，他們是怎樣互相鼓勵和從對方身上汲取力量,，奮力攀登,，勇往直前的，學(xué)生了解了這一點(diǎn),，就會明白,，一老一少爬上天都峰之后為什么要互相道謝,，學(xué)生也就更容易理解爸爸說的話了,。

在學(xué)習(xí)爬天都峰這部分時，課文只抓住我爬山時的動作進(jìn)行了描述,，而沒有寫老爺爺是怎樣攀登的,，我就讓學(xué)生發(fā)揮想象，老爺爺會怎樣爬山,，并讓他們試著補(bǔ)充,。孩子們都爭先恐后地發(fā)言，既體會了人物的內(nèi)心,，又豐富了語言,，還讓孩子們的思維更加活躍。

本次教學(xué)活動,，大部分同學(xué)積極參與,，大膽展示，但也有少部分同學(xué)學(xué)得被動,。今后將在備課環(huán)節(jié)注重如何讓每個孩子都參與其中,，樂在其中,。

爬天都峰教學(xué)反思簡短篇四

昨天我校公開課在四二班開展，由我講了17,、《爬天都峰》這一課的第一課時,，《爬天都峰》這篇課文主要描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰,，路遇一位素不相識的老大爺,，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難,，終于一起爬上了天都峰,。

教學(xué)中，首先播放黃山圖片師說導(dǎo)入語進(jìn)行導(dǎo)入新課,，徐霞客有詩云：“五岳歸來不看山,，黃山歸來不看岳”黃山以奇松、怪石,、云海,、溫泉，“四絕”稱若于世,，有“天下第一山”之美譽(yù),，俗話說：“無限風(fēng)光在險峰”，黃山有七十二峰,，峰峰相連,，傲然聳立，雄偉秀麗,，可想要領(lǐng)略這美麗的風(fēng)光也不是一番易事,。緊接著出示黃山三大奇峰：天都峰、蓮花峰,、光明頂?shù)膱D片,，板書課題，齊讀課題,，齊讀介紹天都峰的資料,，加深對天都峰的理解進(jìn)行學(xué)習(xí)新課。

緊接著,，我吸取了前兩篇課文教學(xué)的不足,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用多種方法掌握所學(xué)的生字，培養(yǎng)獨(dú)立識字的能力,。通過小組讀,，開火車讀，分男女生讀,，學(xué)習(xí)生字,，師重點(diǎn)指導(dǎo)“顫,、辮、攀"的書寫,，其次,，在學(xué)生初讀課文，了解大意之后,，讓小組內(nèi)交流梳理出文中的人物和時間信息,，接著讓學(xué)生理清課文的敘述順序：爬天都峰之前──爬上了天都峰──爬上天都峰之后；最后概括文章主要內(nèi)容,。

最后,，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解天都峰的“險”以及“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ挕Ｓ捎谡n文的第二自然段重點(diǎn)描寫天都峰的險要,。我指導(dǎo)學(xué)生通過默讀和朗讀,，邊讀邊想，把課文中的描寫變成自己頭腦中的畫面,，再通過朗讀,，讀出天都峰的險峻峭拔，難以攀登,，令人望而生畏,；讀出“我”缺乏自信，畏懼退縮的心理,。天都峰的險一是高,，二是陡；高,，高得如上青天,，陡，陡得似直上直下,，一個“掛”字,，準(zhǔn)確、形象,、巧妙地將陡體現(xiàn)了出來。這樣的天險,，不要說攀登了,，看了都會使人心里發(fā)顫。引導(dǎo)學(xué)生品讀“我”爬天都峰之前第二自然段：“我站在天都峰腳下抬望：啊,，峰頂這么高,，在云彩上面哩！我爬得上去嗎,？再看看筆陡的石級,，石級邊上的鐵鏈,，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫,！通朗讀體會天都峰高,、陡的特點(diǎn)，讀出語氣詞“啊”,、“哩”和兩個感嘆句,，先由學(xué)生自由讀，挑生展示,，評價,，提出不足，師范讀,，再讓生體會,，小組內(nèi)讀，再展示,，通過反復(fù)朗讀體會山之險,，和“我”爬山前猶豫不自信的心理活動，在學(xué)生充分理解了這段話的內(nèi)容后,，我問學(xué)生：“作者為什么在這里要突出描寫天都峰的險呢,？”目的是使學(xué)生體會課文的內(nèi)在聯(lián)系，是為下文寫爬天都峰作準(zhǔn)備,。再次,，我加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ挘悖┮瞾砼捞於挤?？,，卻體現(xiàn)了他們的復(fù)雜心情，讓學(xué)生體會這一老一小的對話中加上一個“也”字,，表面上似乎雙方都有懷疑,，其實是互相羨慕、欽佩,，表項出這一老一小都有不怕困難,、勇于攀登的精神?！皩?，咱們一起爬吧！”讀出爬山前“我”和老爺爺都從對方身上汲取了力量,，堅定了勇攀高峰的決心,。

通過對本文的教學(xué)，有多處不足之處：

1、導(dǎo)入語過長,，欣賞黃山圖片稍微有點(diǎn)多,，應(yīng)直接欣賞黃山三大奇峰圖片，插入導(dǎo)入語導(dǎo)入效果會更好,！

2,、整體感知，梳理出文中的人物和時間信息,，應(yīng)及時概括文章主要內(nèi)容,，課件設(shè)置的填一填應(yīng)結(jié)合文中的人物和時間信息填空，再按照爬山前一爬山中一爬山后來把握文章的寫作順序來讓學(xué)學(xué)習(xí)本文,。

3,、品析文章時，要學(xué)生融入文本進(jìn)入角色去感受天都峰的'高,、陡,，以及人物的心理活動，通過多種方式朗讀效果會更好,。學(xué)生朗讀方面還需要加強(qiáng)練習(xí),。

通過對本文的教學(xué)，教師備教材的同時,，不能忽略了學(xué)生的年齡特點(diǎn),，以及剛從三年級升入四年級需要過渡，提問時問題要有梯度才能照顧到全體學(xué)生和朗讀品析文章的能力要慢慢培養(yǎng),，對文章的概括能力很薄弱,。今后教學(xué)中要加強(qiáng)練習(xí)才行。