無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

過零丁洋教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇一

祥興元年(1278)十二月，文天祥兵敗被俘,。第二年元月,，元軍出珠江口，進(jìn)攻南宋最后據(jù)點(diǎn)山(在今廣東新會南海中),，文天祥被押解同行,，過零丁洋時(shí)寫了這首詩，決心以死殉國,。當(dāng)時(shí),，元軍統(tǒng)帥張弘范逼迫文天祥招降堅(jiān)守山的南宋將領(lǐng)張世杰，文天祥嚴(yán)正拒絕,，說：“我自救父母不得,，乃教人背父母，可乎?”并出示此詩以明心志,，張弘范見詩中辭意堅(jiān)決,，“但稱：‘好人!好詩!’竟不能逼?！?這激情慷慨的最后兩句詩,，表明了詩人舍身取義的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié),。全詩也因有此兩句收尾而成為一代名作,，千古壯歌。

品讀《過零丁洋》

1.這首七言律詩首聯(lián)寫了個(gè)人和國家的哪幾件大事?

明確：一是在他21歲時(shí),，因科舉走人仕途;二是在國家危急存亡的關(guān)頭,，起兵勤王抗元。

2.頷聯(lián)上下兩句有何聯(lián)系?都運(yùn)用了什么修辭手法?

明確：國家山河分裂,，局勢危急,，個(gè)人命運(yùn)也動蕩不安，暗示國家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連,。運(yùn)用了比喻的修辭手法,。

3.頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義,，請談?wù)動心膬蓪雍x。

明確：一是兩個(gè)地名,，另一層意思是寫出了形勢的險(xiǎn)惡和境況的?？唷?/p>

4.尾聯(lián)是千古傳誦的名句,，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

明確：表明詩人舍生取義,，以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié),。

金 陵 驛 文天祥

草合離宮轉(zhuǎn)夕輝,，孤云飄泊復(fù)何依?山河風(fēng)景原無異,，城郭人民半已非,。

滿地蘆花和我老，舊家燕子傍誰飛?從今別卻江南路,，化作杜鵑帶血?dú)w,。

注：離宮,，即行宮，皇帝出巡臨時(shí)的住所,。

1 首聯(lián)中詩人選取了xx等景物交代了自身的悲苦處境。

2 詩的首聯(lián)和頷聯(lián)與我們曾經(jīng)學(xué)過的《過零丁洋》中的哪兩句具有異曲同工之妙?

3 詩人說“山河無異”其實(shí)是 ,，根據(jù)是 (用原文回答),，這里用的是 ,。

4 這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情懷?

明確：答案要點(diǎn)

1.草、離宮,、夕暉、孤云,。

2.山河破碎風(fēng)飄絮,，身世浮沉雨打萍。

3.山河有異,，城郭人民半已非,，反語,。

4.這首詩中詩人將國家的命運(yùn)與個(gè)人的命運(yùn)聯(lián)系了起來，表現(xiàn)出深沉的愛國主義思想,。

試比較《春望》和《過零丁洋》兩詩的異同點(diǎn),。

《春望》這首五律,，對仗工整，情景交融,，水乳難分。景物的形象,，蘊(yùn)含著詩人的情感;詩人的感情，又訴諸在景物形象的描繪中,，具有極強(qiáng)烈的感人力量,。

《過零丁洋》從藝術(shù)上說,，此詩是大氣勢,、大手筆。但在具體表現(xiàn)手段上同樣是別具匠心,。前面六句從縱橫兩方面構(gòu)思，從自身到國事,，又從國事到自身;從實(shí)到虛,，由虛到實(shí),，反復(fù)渲染了憂憤悲苦的情調(diào)，到結(jié)尾兩句,，卻轉(zhuǎn)而逼出激情慷慨的絕唱，完全是至性精神的自然流露,。前六句是鋪墊，后兩句才是主旨。前六句悲苦欲絕,，后兩句高亢振拔。這樣的情調(diào)轉(zhuǎn)換自然而然地收到了震撼人心,、感天動地的效果。當(dāng)然,，這首詩之所以流傳千古,，光照天地,，主要原因則不在于藝術(shù)技巧，而是在于詩中所表現(xiàn)的崇高氣節(jié),、悲壯情調(diào)、血性精神,。讀文天祥詩，首先應(yīng)該把握這一點(diǎn),。

文天祥(1236-1283),，字宋瑞,，號文山，廬陵(今江西省吉安市)人,。二十歲考中狀元，官至右丞相兼樞密使,。祥興元年(1278年)冬,，在廣東潮陽兵敗被俘,。元將勸他寫信招降張世杰，文天祥拒絕,。次年被送至大都(今北京市),囚禁四年,始終堅(jiān)貞不屈,被元軍殺害。其作品有《正氣歌》,、《指南錄》、《過零丁洋》、《文山先生全集》等,。

1,、首聯(lián)回顧了詩人怎樣的經(jīng)歷?

明確：一是讀經(jīng)書入仕途(狀元出身);二是起兵抗元，戰(zhàn)斗了四年,。

參考譯文：我這一生辛辛苦苦，靠著精通一種經(jīng)書,，并通過考試才進(jìn)入了政界，可是卻在兵荒馬亂中渡過了四個(gè)年頭,。

2,、頷聯(lián)“風(fēng)飄絮”“雨打萍”比喻什么?

明確：“風(fēng)飄絮”比喻國家命運(yùn)慘淡,，危在旦夕;“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃,。參考譯文：祖國的大好河山被敵人踐踏得支離破碎，象被狂風(fēng)吹散的柳絮一樣;自己的一生動蕩不安,，象被風(fēng)吹雨打的浮萍一樣浮沉不定。

3,、頸聯(lián)兩個(gè)“惶恐”，兩個(gè)“零丁”各有什么含義?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

明確：前者各表地名,，后者各表心緒,。表達(dá)對抗戰(zhàn)局勢的憂恐不安和對自身處境的自憐,、哀怨。參考譯文：兵敗撤退渡過惶恐灘時(shí),，與部下談起那些危難經(jīng)歷，心中惶恐不安;而今身陷敵手,，將士們死的死，散的散，只身被押解渡過零丁洋,，更感到孤苦零丁。

4,、尾聯(lián)表明了詩人怎樣的氣節(jié)?

明確：表明詩人舍生取義的決心,，充分體現(xiàn)了他寧為玉碎,，不為瓦全的崇高民族氣節(jié)。參考譯文：人生自古誰無死,，我寧愿讓一顆赤誠的愛國之心永照史冊，也決不屈服于敵人的刀下!

教師小結(jié)：“人生自古誰無死,，留取丹心照汗青”這句千古傳誦的名句，是詩人用自己的鮮血和生命譜寫的一曲理想人生的贊歌,。確是一首動天地,、泣鬼神的偉大愛國主義詩篇,。

過零丁洋教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇二

1、了解作者及作品,，背誦并默寫這首詩。

2,、理解詩意，品味鑒賞詩句,。

3,、感受,、理解文天祥高尚的民族氣節(jié)和摯誠的愛國情懷。

理解詩意,，品味鑒賞詩句。

掌握品味鑒賞詩句的方法,。

一,、導(dǎo)入新課

聽歌曲《我的中國心》，這首歌唱出了對祖國的熱愛之情,。其實(shí)，在特定的歷史條件下,，人們對祖國的熱愛之情尤為強(qiáng)烈。在我國歷史上的南宋時(shí)期,，也是一個(gè)中華民族飽受恥辱的朝代——皇帝被擄，都城被侵,，國人被屠。恥辱的歷史讓我們痛心,，但卻也造就了一個(gè)個(gè)愛國志士，民族英雄文天祥就是許多愛國志士中的一位,，他用自己的生命譜寫了華彩詩篇，為我們留下了寶貴的精神財(cái)富,。今天就讓我們一起走近這位民族英雄,，學(xué)習(xí)他的悲壯詩作,，感受他的崇高人格。（出示課題）

二,、走進(jìn)作者

文天祥（1236—1283），字履善,，又字宋瑞，號文山,，廬陵（今江西省吉安市）人。二十歲考中狀元,，官至右丞相兼樞密使,。祥興元年（1278年）冬,，在廣東潮陽兵敗被俘,。元將張弘范勸他寫信招降在張世杰,，文天祥拒絕。次年被送至大都（今北京市）,，囚禁四年，始終堅(jiān)貞不屈,，被元軍殺害。其作品有《正氣歌》,、《指南錄》,、《過零丁洋》,、《文山先生全集》等。

三,、背景簡介

祥興元年（1278年），文天祥率兵與元軍作戰(zhàn)于廣東潮陽一帶,，不幸在五坡嶺被俘。元軍把文天祥囚于船上,，元將勸他寫信招降宋將張世杰,，文天祥拒絕,。經(jīng)過零丁洋時(shí)，他面對浩渺滄海,，感慨國家命運(yùn)，于是寫下了這首詩以表明自己的心志,。

四、讀詩

1,、老師范讀,。

2,、生自由讀,，讀準(zhǔn)字音,、節(jié)奏及感情。

3,、指名讀

4、小組讀,，理解詩意。

例如：

從首聯(lián)我想到了詩人的人生經(jīng)歷,，一是讀經(jīng)書入仕途（狀元出身）,；二是起兵抗元，戰(zhàn)斗了四年,。期間經(jīng)歷了多少艱辛,、無奈遺憾,。

方法：

1、聯(lián)系實(shí)際,，體會真情。2發(fā)揮想象,，感悟真情。

六,、悟詩

像文天祥一樣的愛國英雄還有哪些,？還有哪些名句是來贊揚(yáng)人們的這種高尚情操的,？

聯(lián)系實(shí)際，體會真情,。

發(fā)揮想象，感悟真情,。

過零丁洋教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇三

1,、反復(fù)朗誦詩歌，增加文化積淀,，提高學(xué)生對文言詩文的解讀能力；領(lǐng)略詩人深沉的愛國情懷,。

2、深入理解名句,，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力,。

3,、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主,、探究、交流的良好習(xí)慣,。

1、理解詩歌內(nèi)涵,，準(zhǔn)確把握詩中情感,，真正有感情地朗誦詩歌,。

2、深入理解名句,，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。

3,、在積累、感悟和運(yùn)用中引發(fā)熱愛家園,、報(bào)效祖國的熱情。

1,、真正有感情地朗誦詩歌,。

2,、對名句的深入理解,。

1課時(shí)

反復(fù)朗讀,，討論交流為主，配以幻燈片,，背景音樂等。

課前播放張明敏的歌曲《我的中國心》,，營造課堂學(xué)習(xí)的良好氛圍。

1,、導(dǎo)語：

愛國是中華民族的傳統(tǒng),。不同歷史時(shí)期,，不同社會背景的炎黃子孫，以不同的方式熱愛著自己的祖國,。古人云：“天下興亡，匹夫有責(zé)”,。然而,，王朝的更迭不是偶然的，而是歷史發(fā)展的必然規(guī)律,。每一朝代，初期都能勵(lì)精圖治,，后來逐步下滑,。所以才有人提出：生命的活力,，不來自宮廷，而來自民間,。毛主席說，人民才是歷史的創(chuàng)造者,。宋朝晚期,，皇帝暗弱，昏庸無能,，不思進(jìn)取，很讓陸游,、辛棄疾、文天祥那樣的詩人看不上眼,?？墒撬麄兛諔褕?bào)國之志而得不到信任,。誰了解陸游、文天祥這兩人,？

請同學(xué)試著講一講，展示幻燈片,。

1、齊讀,，注意讀間和辨析形似字。

戌xū寥liáo哀āi

戍shù戮lù衷zhōng

戊wù戳chuō蓑suō

2,、聽錄音（2遍）,，注意聽朗讀的節(jié)奏,。

3、自讀,、指讀、齊讀,。

1、同桌互相討論,，說一說詩句的字面意思,。

教師明確：

在“孤村”這樣偏遠(yuǎn)的生活環(huán)境,，卻一點(diǎn)也不為個(gè)人的境遇而悲哀。

還念念不忘的,，是為國家去保衛(wèi)輪臺。

夜深了,，思緒卻縱橫馳騁,，聽到的是風(fēng)聲雨聲,，披著鐵甲的戰(zhàn)馬和那剛結(jié)冰的河流，在朦朧中,，便飄然入夢。

2,、品味這首詩雄渾的意境，想想是什么使作者將鐵馬冰河與風(fēng)雨大作聯(lián)系在一起的,？（幫助學(xué)習(xí)明確）

思考后明確：

“風(fēng)吹雨”，讓作者想到了“鐵馬”在渡過“冰河”,；無眠的夜晚的壯志在現(xiàn)實(shí)中無法實(shí)現(xiàn),，只好用“夢”來滿足報(bào)效祖國的愿望,。

3、由這首詩,，你還能想到哪些歷代名人的名作,？

提示：曹操的,、辛棄疾的、文天祥的……

（1）曹操——老驥伏櫪,，志在千里；烈士暮年，壯心不已,。

（2）辛棄疾——憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否,？

1、如果說陸游的時(shí)代,，大宋的江山已成危局,，到了文天祥的時(shí)代,，則已是回天乏術(shù)了。但是,，家貧出孝子，國亂見忠臣,。也只有這樣的社會環(huán)境，才能產(chǎn)生文天祥那樣的具有高尚民族氣節(jié)的偉人,。（板書：《過零丁洋》文天祥）

2,、文天祥趕上了一個(gè)責(zé)任重大的時(shí)代,，今天讀他的詩，還感覺得到那份歷史的沉重,。

辛苦遭逢起一經(jīng)——一個(gè)白面書生。

干戈寥落四周星——寡不敵眾,，卻維持了整整四年,。

3,、請各位模仿老師，對以下詩句進(jìn)行解讀：（四人學(xué)習(xí)小組討論代表發(fā)言,，用幻燈片明確答案）

————“干戈寥落”四字，包含多少辛酸與遺憾,！

③山河破碎風(fēng)飄絮——國土被蠶食，人民逃亡路上毫無目的。

④身世浮沉雨打萍——被欺凌的人們,，正如暴雨中的浮萍。

————以形象的比喻描寫國家與個(gè)人的命運(yùn),。

⑤惶恐灘頭說惶恐——在惶恐灘頭,，我們的逃兵曾經(jīng)惶恐,。

⑥零丁洋里嘆零丁——在零丁洋里，可嘆與我同道的人……我是孤苦零丁,。

————兩個(gè)帶有感情色彩的地名來抒寫詩人的憂慮不安，孤苦伶仃,。

⑦人生自古誰無死——人總有一死，無人可以逃脫,。

⑧留取丹心照汗清——讓我的忠貞和赤誠,，去照亮史冊,。

————這激勵(lì)人心的議論表現(xiàn)出詩人高尚的情操和舍生取義的生死觀。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的見解,，有創(chuàng)新者，只要合理,，都給予肯定。

方法指導(dǎo)：

①發(fā)揮想象,，感受意境,。②聯(lián)系實(shí)際,，體會真情。③品味語言，學(xué)會鑒賞,。

4,、總結(jié)“解讀”特點(diǎn)：忠實(shí)于原作,，簡潔的語言。

5,、集體朗讀一遍。

示兒

死去元知萬事空,，但悲不見九州同,。

王師北定中原日,，家祭無忘告乃翁。

1,、揭題釋題：①讀題后指出，這是陸游85歲時(shí)所作的絕筆詩,。也就是詩人用詩寫下的遺囑。②“示”是告知的意思,。

2,、請同學(xué)試著解釋詩句的意思,，再說詩的大意。

3,、思考：讀了《示兒》，想想詩人晚年關(guān)心的是什么,，這說明了什么。

4,、有感情地朗讀,。

[音樂聲起（同課前）]

同學(xué)們,，如今我們的祖國，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展,，國家日益強(qiáng)盛,，人民團(tuán)結(jié)奮進(jìn),。在這樣和平安定的年代里，我們更愛我們的祖國,。從現(xiàn)在起，我們每一位同學(xué)都應(yīng)該樹立立志成才報(bào)效祖國的遠(yuǎn)大理想,，勤奮刻苦,，踏實(shí)進(jìn)取,，努力學(xué)習(xí)，為振興中華打好堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ),。

愿同學(xué)們早日成材，夢想成真,！

過零丁洋教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇四

1、學(xué)習(xí)《過零丁洋》,。

2、在自讀自悟,，合作探討中理解詩詞的思想內(nèi)容及主旨,，能準(zhǔn)確流暢地背誦,。

3、正確體會作者在詩中所抒發(fā)的思想感情,。文天祥的《過零丁洋》是一首洋溢著愛國主義激情的詩篇，全詩慷慨悲壯,，氣貫長虹，通篇洋溢著浩然正氣,，是中華民族千古不朽的壯歌,。

體會詩中抒發(fā)的愛國情情感,，從中受到感悟,。

預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料,。

一,、導(dǎo)人新課,。

二、學(xué)習(xí)《過零丁洋》

1．分小組學(xué)習(xí)古詩：你們都讀懂了什么,，還有什么不懂的，還有什么值得探討的,。

2．全班交流,，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

（1）討論：這首七言律詩首聯(lián)寫了個(gè)人和國家的哪幾件大事？

明確：一是在他21歲時(shí),，因科舉走入仕途；二是在國家危急存亡的關(guān)頭,，起兵勤王抗兀,。

（2）額聯(lián)上下兩聯(lián)有何聯(lián)系,？都運(yùn)用了什么修辭方法,？

明確：國家山河分裂，局勢危急,，個(gè)人命運(yùn)也動蕩不安，暗示國家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連,。運(yùn)用了比喻的修辭方法,。

（3）頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義,，請談?wù)動心碾p層含義。

明確：一是兩個(gè)地名,，另一層意思是寫出了形勢的險(xiǎn)惡和境況的?？唷?/p>

（4）尾聯(lián)是千古傳誦的名句,，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

明確：表明詩人舍身取義,，以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié),。

（5）文天祥的《過零丁洋》前三聯(lián)與尾聯(lián)在感情格調(diào)上有何區(qū)別?

3.學(xué)習(xí)背誦

4.談感受，升華主題,。

從這首詩中,，你認(rèn)識了一個(gè)什么樣的作者,，從這里，你懂得了什么,，你受到了什么啟迪？

三,、拓展延伸

查閱相關(guān)資料，了解作者的英雄事跡,，寫一則讀后感,。

四,、作業(yè)：

板書：

小記反思：

過零丁洋教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇五

（一）課標(biāo)要求：

古代詩詞的學(xué)習(xí)在整個(gè)初中階段都占有很重要的位置。課標(biāo)對古詩詞誦讀學(xué)習(xí)的要求是：有意識的在積累,、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣,。而在評價(jià)上，則側(cè)重于考察學(xué)生記誦積累的過程和憑借注釋和工具書理解詩文的能力,。

孔子說：“不學(xué)詩,，無以言,?！边@句話在今天有很大的意義,，因?yàn)楣旁娬Z言精煉，情感強(qiáng)烈,，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩,，可以陶冶情操，豐富想象,，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力。我們的教材安排的古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí),，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作,，是我們對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料,。

（二）教材地位：

《過零丁洋》是北師大版初中語文下冊的一篇課文,。在整冊書中位于第三單元第二篇重點(diǎn)講讀課文，這一單元的主題是“慷慨正氣”,，所表現(xiàn)的是人的精神之美?！哆^零丁洋》正是表現(xiàn)了詩人在國家危難關(guān)頭所展現(xiàn)的對國家的責(zé)任和坦然面對死亡的豪情。

（三）教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解文天祥和有關(guān)文學(xué)常識,，知道本詩的寫作背景,。

2、有感情地朗讀,、背誦這首詩,，熟練默寫,，理解詩歌的意思。

3抓住重點(diǎn)字詞品味詩歌,，感悟詩歌意境,，體會詩人所表達(dá)的思想情感,。

4、學(xué)習(xí)文天祥堅(jiān)貞的民族氣節(jié)和強(qiáng)烈的愛國之情,。

（四）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)字、詞品味詩歌,，感悟詩歌意境，體會詩人所表達(dá)的思想情感,。

七年級的學(xué)生古代詩歌的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了很好的基礎(chǔ),，能夠通過自己的閱讀,、品析，感悟詩歌意境,，體會詩文中所蘊(yùn)含的情感。對于詩歌的朗誦也有一定的基礎(chǔ),，只是平時(shí)缺乏專門的訓(xùn)練，在朗誦的技巧和表現(xiàn)力上有很大的不足,。

（一）教法

①抓朗誦,。詩歌的節(jié)奏,、韻律要通過讀來感受，詩歌所蘊(yùn)藉的感情內(nèi)涵也要用讀來體會,。讀，不僅是自己的領(lǐng)悟所必需；讀,，也是感染他人，產(chǎn)生共鳴之所需,。所以對詩歌不僅要求朗讀,，還應(yīng)要求能朗誦,，讀出情和意。因此朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程,。本課教學(xué)按照學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性原則安排了四個(gè)層次的誦讀，每個(gè)層次的誦讀又帶動對課文內(nèi)容和感情四個(gè)層次的理解,，層層深入，學(xué)生在誦讀中感悟,，在感悟中誦讀。

②堅(jiān)持啟發(fā)式,。問題要精簡，并且針對不同層次的學(xué)生,，使用不同的點(diǎn)撥手法。在學(xué)生主動學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上,，適當(dāng)點(diǎn)撥,，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語,，通過朗讀，運(yùn)用聯(lián)想,、想象，體會詞的意境,，理解詞的感情,。使學(xué)生學(xué)會閱讀詩歌的方法,。

③變教知識為教方法。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣與能力，教導(dǎo)他們養(yǎng)成配合工具書積極理解詩文內(nèi)容的閱讀習(xí)慣,。

（二）學(xué)法

①有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣積極思維。

②有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以利于學(xué)生終身可持發(fā)展,。

③有利于挖掘?qū)W生潛能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。

具體操作模式：自主探究,，小組合作。

教學(xué)過程要突出學(xué)生為主體的原則,。閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)，是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,，從而最大限度地來提高讀書人的素質(zhì)，以適應(yīng)未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn),。因此,，閱讀教學(xué)中,，教師絕不可包辦代替，而要讓學(xué)生作為閱讀主體,，自主、積極,、全身心地參與教學(xué)活動的全過程,，最大限度調(diào)動自己的生活積累（人生閱歷,、知識儲備、藝術(shù)修養(yǎng),、閱讀經(jīng)驗(yàn)等）進(jìn)行創(chuàng)造，進(jìn)而形成對語言文化知識的系統(tǒng)性,、綜合性,、規(guī)律性的理性認(rèn)識和邏輯把握，并把語言文化知識,、經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的思想、觀念,、信念和行為,，最終升華為崇高的理想情操和健全的人格特征,。

在教學(xué)中，以讀為主線,，以品味詩歌，感悟詩歌意境,，體會詩人思想情感為主要目標(biāo)，共分五個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課,。教師向?qū)W生展示南宋末年的社會,、政治、軍事形勢和文天祥的生平,，引入新課,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

（二）朗讀,，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，初步體會詩中的情感,。首先，學(xué)生自讀詩文,，找出不認(rèn)識的字詞,小組內(nèi)自主解決,。在讀準(zhǔn)字音基礎(chǔ)上,，試著去把握詩的情感，通過朗讀邊讀邊加以體會。教師可從重音,、節(jié)奏、語速,、語調(diào)四個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生初步體會情感，讀懂詩意,。

（三）品讀,，讀出情感,。指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面去讀品、賞析詩文：

a,、理解句子的含義及表達(dá)的內(nèi)容；

b,、抓住關(guān)鍵字、詞,，體會所表達(dá)的情感,；

c,、抓住典型的句子，領(lǐng)悟詩的意境之美（可從修辭,、表現(xiàn)手法等入手）；

d,、結(jié)合背景理解詩的深刻精神內(nèi)涵,。

學(xué)生邊讀邊在課本上作批注,，并試著把自己的理解通過朗讀表現(xiàn)出來，小組內(nèi)相互評價(jià),、糾正。

在學(xué)生展示時(shí),，教師適時(shí)加以引導(dǎo),，讓學(xué)生邊讀邊說，讀中體情,。如詩的前三聯(lián)寫了詩人一生的遭遇和國家、個(gè)人風(fēng)雨飄搖,、顛沛流離的境遇,，重點(diǎn)抓住“風(fēng)飄絮”“雨打萍”“惶恐”“零丁”等詞加以體會,，應(yīng)該用低沉的語調(diào)、緩慢的語速讀出詩人的悲憤和無奈,；尾聯(lián)表現(xiàn)了詩人為國犧牲、舍生取義的堅(jiān)定信念,，應(yīng)當(dāng)用高亢,、激昂的語氣去讀,。讀中有品，品讀結(jié)合,，在讀中自主學(xué)習(xí)，加深對詩的理解,、體會。

（四）說讀,，結(jié)合自己的理解和所了解的相關(guān)知識,，說出自己的感悟和收獲,。

（五）背讀,，小組內(nèi)相互比賽，背誦全詩,。

過零丁洋教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇六

1：了解作者生平及抗元故事

2：有感情地朗讀并背誦全詩

3：品味詩中感情充沛的語言

4：體會本詩主旨,，學(xué)習(xí)作者高尚的精神

品味語言,，把握主旨

詩句中蘊(yùn)含的感情及巧妙的手法

過零丁洋

首聯(lián)：不屈不撓無怨無悔

頷聯(lián)：借用比喻憂國憂民

頸聯(lián)：借用雙關(guān)抒寫感受

尾聯(lián)：慷慨正義舍生取義

導(dǎo)語：翻開中華民族厚重的歷史,，許多鮮活的面孔浮現(xiàn)在我們的眼前,，岳飛、屈原,、戚繼光,、鄭成功……他們?yōu)橹腥A民族的進(jìn)步作出了重要貢獻(xiàn)，今天我們共同認(rèn)識一位南宋末年的民族英雄：文天祥,，并學(xué)習(xí)他的《過零丁洋》。(板書課題)

一：感知文本

1;老師范讀全詩

2：學(xué)生結(jié)合注解,，自由朗讀詩歌

3：讓學(xué)生結(jié)合注釋，理解詩歌大意,，并且標(biāo)畫出不懂的地方,。

4：學(xué)生舉手發(fā)問,，老師釋疑

5：補(bǔ)充文天祥抗元的故事

多媒體打出文天祥抗元的故事后，要求學(xué)生結(jié)合自己的理解,，分別說說故事對應(yīng)哪些詩句，故事講完,，順勢引導(dǎo)背誦。

二：質(zhì)疑探究

1：細(xì)讀文本,，結(jié)合文章大意,，根據(jù)自己理解,，完成下面的填空

我喜歡————————，因?yàn)樗憩F(xiàn)了―――――――――,。

2：給大家留下5分鐘時(shí)間思考。

3：舉手發(fā)言,，交流意見,，做好評價(jià),，及時(shí)點(diǎn)撥,、追問,。

三：拓展延伸

學(xué)完文天祥的故事之后，你一定有所感悟,，把它寫下來，與同學(xué)交流,。

這是一首永垂千古的述志,。詩的開頭,，回顧身世。意在暗示自己是久經(jīng)磨煉,，無論什么艱難困苦都無所畏懼。接著追述戰(zhàn)斗生涯：在荒涼冷落的戰(zhàn)爭環(huán)境里,，我度過了四年。把個(gè)人命運(yùn)和國家興亡聯(lián)系在一起了,。三四句承上從國家和個(gè)人兩個(gè)方面,，繼續(xù)抒寫事態(tài)的發(fā)展和深沉的憂憤,。這一聯(lián)對仗工整，比喻貼切,，真實(shí)反映了當(dāng)時(shí)的社會現(xiàn)實(shí)和詩人的遭遇。國家民族的災(zāi)難,，個(gè)人坎坷的經(jīng)歷,，萬般痛苦煎熬著詩人的情懷,，使其言辭倍增凄楚。五六句喟嘆更深,，以遭遇中的典型事件,，再度展示詩人因國家覆滅和己遭危難而顫栗的痛苦心靈,。結(jié)尾兩句以磅礴的氣勢收斂全篇，寫出了寧死不屈的壯烈誓詞,，意思是,，自古以來,，人生哪有不死的呢?只要能留得這顆愛國忠心照耀在史冊上就行了。

這句千古傳誦的名言,，是詩人用自己的鮮血和生命譜寫的一曲理想人生的贊歌。全詩格調(diào)沉郁悲壯,，浩然正氣貫長虹，確是一首動天地,、泣鬼神的偉大愛國主義詩篇,。

一,、以題切入，確定基調(diào)

師：我國的歷代王朝中,，南宋是極弱的一個(gè)王朝，先期被金入侵,，后期被元滅亡?？墒?，在南宋歷史上,，出現(xiàn)了許多的民族英雄，同學(xué)們知道都有誰嗎?

生：岳飛,、文天祥,、還有上個(gè)學(xué)期學(xué)到的辛棄疾也是吧!

師：他們善于詩文,，也是響當(dāng)當(dāng)?shù)挠⑿邸＝裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)文天祥的《過零丁洋》,。同學(xué)們請看題目,，誰知道題目的意思?

生：“過零丁洋”就是路過零丁洋,。

師：僅僅是路過零丁洋嗎?此時(shí)的文天祥為何會在零丁洋呢?

生(看注釋)：不是的，文天祥此時(shí)被元軍俘獲,，是作為俘虜押解路過零丁洋的。

師：對啊,，此時(shí)的文天祥成為階下囚，成了元軍的俘虜,，他會做何感想呢?

生：成為階下囚，他心里一定很難過,，很痛苦,。

生：還有傷感與無奈,。

師：《過零丁洋》就是在這樣的境遇中創(chuàng)作的,。同學(xué)們來朗讀詩歌，結(jié)合剛才對題目的理解,，請你們讀完后說說這首詩該用怎樣的感情，語調(diào)去讀?

生(讀)：朗讀這首詩,，應(yīng)該讀出無比沉痛的感情，還有一種深深的悲涼,。

師：哪些詞語能體現(xiàn)出這種沉痛與悲涼呢?

生：辛苦,、寥落,、破碎,、浮沉、惶恐、零丁等都可以看出詩人的苦痛,。

師：試著用很沉痛的心情來讀你們說到的這些詞。(師領(lǐng)著讀)同學(xué)們再來看一下,，你們覺得整首詩都是這樣的基調(diào)嗎?

生：不是,，詩的尾聯(lián)應(yīng)該讀出一種高亢激昂的感情,，它與前三聯(lián)不一樣,。

師：那該如何來讀呢?你們來試試。

生(讀)

師：來比照一下,，在朗讀的時(shí)候，前三聯(lián)運(yùn)用的語調(diào)與尾聯(lián)一樣嗎?

生：不同,。前三聯(lián)的語調(diào)是低沉的下壓的,，尾聯(lián)的語調(diào)應(yīng)是高昂的上揚(yáng)的,。(再讀)

師：同學(xué)們再來聽一下范讀,，聽的時(shí)候要注意思考，范讀是否與我們剛才的理解相吻合?再來聽聽范讀有無瑕疵的地方?

生(聽完)：范讀與我們剛才的理解相吻合,，只是聽不出處理不好的地方。

師：你們覺得范讀的語氣語調(diào)處理得完美無缺了嗎?再來聽一聽,，注意換氣處。

生：哦,，“惶恐灘頭說惶恐,，零丁洋里嘆零丁”的中間過于緊促,，應(yīng)當(dāng)將換氣再遲緩一下。

師：“緊促”說的到位而妥帖,，非常好!我們就要有這種勇于質(zhì)疑的精神，不迷信權(quán)威,，就一定能有自己的收獲。

二,、走進(jìn)詩人，品讀詩味

師：你們了解文天祥嗎?誰來說說他是怎樣的一個(gè)人,。

生：他是一個(gè)正氣凜然的人;他是一個(gè)愛國的人;他是一個(gè)敢于抵抗的人。

師：其實(shí)他最最本色的是怎樣的人呢?同學(xué)們來學(xué)習(xí)詩的首聯(lián),。首聯(lián)里的哪兩個(gè)詞語能讓我們了解到他的經(jīng)歷?

生：“辛苦”，說明他的經(jīng)歷很坎坷,?！案筛辍?，是指兵器，這里指戰(zhàn)爭,，由這個(gè)詞可以看出帶兵打仗的經(jīng)歷。

師(笑)：“辛苦”確實(shí)能看出他經(jīng)歷坎坷與艱難,，可是能看出他是做什么的嗎?

生(恍然大悟)：不是辛苦，應(yīng)該是“一經(jīng)”,，“一經(jīng)”是指儒家著作,，說明文天祥是個(gè)飽讀詩書的人。

師：所以嘛,，他還是最最本色的讀書人，他飽讀詩書,，參加科舉，進(jìn)而踏入仕途,。可是他的仕途之路怎樣呢?是不是如我們想象的那樣從此富貴榮華呢?

生：他的仕途之路飽含著滿腹的辛酸,，哪有富貴之氣啊!

師：你們剛才說到“干戈”指的是他帶兵打仗,，結(jié)局如何呢?

生：從“寥落”可以看出,，他與元軍苦戰(zhàn)四年,，并未能挽救南宋滅亡的命運(yùn)。

師：是啊,，所以詩句里透露著一種寒氣襲人的清冷啊!我們由這兩句還以看出什么呢?文天祥讀書的目的是什么?

生：他讀書的目的是為了國家，也為了實(shí)現(xiàn)自己的理想,。

師：他心中有自己的榮辱得失嗎?這叫什么?

生：他心中沒有自己，裝的是天下,。這叫胸懷天下吧!

師：我們具體來了解胸懷天下的文天祥。(出示文天祥的生平經(jīng)歷)接下來我們學(xué)習(xí)頷聯(lián),。(生讀)

師：從字面上來看,，頷聯(lián)表達(dá)了怎樣的意思?

生：破碎的山河如同風(fēng)中的柳絮，四下飄浮;自己的身世如同雨中的浮萍,，時(shí)起時(shí)落。

師：運(yùn)用了什么修辭?這樣的表達(dá)有何效果?

生：用了比喻,。將國家與個(gè)人比作柳絮與浮萍,，國家沒了，自己無依無靠,，很形象地寫出了自己的孤苦無依。

師：這里的“風(fēng)”“雨”是怎樣的風(fēng)雨啊?能否在“風(fēng)”和“雨”的前面加個(gè)詞語,，再來渲染一下氛圍呢?

生：暴風(fēng)驟雨;冷風(fēng)冷雨;凄風(fēng)苦雨,。

師：比較而言,，哪個(gè)詞語更適合一些?

生：凄風(fēng)苦雨。風(fēng)雨的凄苦更加渲染出山河破碎的無限悲涼啊!

師：頸聯(lián)曾被人們視為這首詩的千古奇對,，你們能說說它奇在哪里嗎?

生：對仗工整。

(眾笑)：哪首詩不講究對仗啊?

師：再細(xì)細(xì)來讀,，惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁,，剛才你們說它對仗工整，“惶恐灘”對“零丁洋”,，這兩處是什么?

生：這是兩處地名。

師：用詞重復(fù)乃寫作之大忌,，你們想想,，“惶恐”、“零丁”的意思一樣嗎?

生：不同,，前一個(gè)指地名，后一個(gè)則是詩人的心境和感受,。

師：那你們能說說這一聯(lián)奇在什么地方嗎?

生：詩人將地名與自己的感受結(jié)合起來,，巧妙地用在詩句當(dāng)中，仿佛這兩個(gè)地方就是詩人的寫照,，也有了與詩人一樣的感情。

師：雖然文天祥一生流離,，苦不堪言，但他依然保持著大丈夫的情操,，詩的尾聯(lián)發(fā)出了怎樣的吶喊?這是一種怎樣的精神與氣魄? (齊讀)

生：這兩句詩是詩人精神的寫照，他視死如歸,，大義凜然，有著不屈的精神與氣魄,。

師：有人說要以成敗論英雄,，作為將領(lǐng),，文天祥并未能挽救危亡的朝廷,，你覺得他還是英雄嗎?

生：我們看重的，不是他的成敗,，而是他的精神與氣節(jié)。他的氣節(jié)證明著他就是英雄,。

師：說得好!不以成敗論英雄,，英雄所為英雄,，在于他的擔(dān)當(dāng)，在于他的精神,，在于他的節(jié)操!所以，文天祥與他的詩歌始終光耀著千秋史冊,，他的精神讓他永遠(yuǎn)不朽!

師：文天祥的精神讓人驚嘆，你們還能列舉出類似的事例嗎?

生：鄧世昌,、屈原,、岳飛等都是。

師：你們這是說的人還是事呢?在說明事例的時(shí)候,，要將人與事結(jié)合起來,。

生：鄧世昌與致遠(yuǎn)艦共存亡;岳飛誓死抗金;屈原寧死不屈投江而亡,。

三,、運(yùn)用比喻,，進(jìn)行仿寫

師：這首詩所表達(dá)的是國家的危急存亡與個(gè)人的坎坷遭際,，可是詩人將二者融合起來,，幻化成詩句的時(shí)候,，卻經(jīng)過了細(xì)心的錘煉與精巧的構(gòu)思。比如首聯(lián)當(dāng)中用一經(jīng)指代讀書的經(jīng)歷,，用干戈指代殘酷的戰(zhàn)爭;頷聯(lián)里用比喻言說浮沉的國家與個(gè)人的命運(yùn),。我們也來試一試,，用比喻來言說某種情感。

示例：國破家亡的傷痛如同風(fēng)中的柳絮,，四下飄散，沒有歸依,。

國破家亡的傷痛如同_______________

生：國破家亡的傷痛如同雨中的浮萍,，起起落落,，孤苦無依。

生：國破家亡的傷痛如同天空的孤雁,，獨(dú)自盤旋,，沒有溫暖,。

生：國破家亡的傷痛如同打碎的玻璃，支離破碎,，難以愈合。

師：讓我們在《二泉映月》的伴奏中,，齊讀本詩,，再次觸摸文天祥的靈魂吧!

附言：昨日進(jìn)行了公開教學(xué)，所講內(nèi)容為文天祥的《過零丁洋》,，特記之。

過零丁洋教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇七

課題是文天祥的《過零丁洋》,。它是一首七言律詩,，是抗元英雄文天祥在廣東五坡嶺戰(zhàn)敗被俘后,，為了表明自己誓死忠于大宋、堅(jiān)決不投降元朝的決心而寫的一首詩,。這首詩抒寫了自己的經(jīng)歷和被俘后的心情以及誓死不降元的決心,，充滿了愛國熱情,，其中“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”成為千古傳誦的名句,。

讓學(xué)生在有節(jié)奏地朗讀全詩的基礎(chǔ)上，理解每一句詩的意思,，進(jìn)而弄懂寫法,，直至理解主題,。

通過預(yù)習(xí)解決生字、詞,，大致理解文意,，通過檢查達(dá)到鞏固基礎(chǔ)的目的。

課上著重學(xué)習(xí)此詩的表現(xiàn)手法,，作品所表達(dá)的主題思想,，即培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想情操,。

在預(yù)習(xí)、探究的中解決生,、字詞,。

用比較的思維方法進(jìn)行閱讀，提高思考能力,。

品味感情充沛的語言。

初步了解一下對仗手法的運(yùn)用,。

簡單了解一下名句的含義。

(讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí),、探究,，熟練朗讀詩文,，了解作者生平，搜集有關(guān)資料,，有利于下面環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行)

了解作者的生平經(jīng)歷及寫作背景,。

(為理解全詩意思和文本的主題打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ))

有節(jié)奏,、有感情地朗讀并背誦詩文。

(為學(xué)生積累知識提供了方法;為學(xué)生朗讀詩文提供了技巧,。)

理解詩的表面意思以及表達(dá)的主旨。

(前者是后者的基礎(chǔ),、前提,，也就是說只有理解了詩文的表面意思,，才有可能去理解把握詩文的主旨，后者是前者的深化,，也正是教學(xué)本詩文所要達(dá)到的目的。)

理解對仗手法的運(yùn)用,。

(這是律詩的主要特點(diǎn)之一,。)

培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操,。

(這樣才做到了既教書，又育人。)

學(xué)習(xí)用比較式思維來閱讀文章的方法,。

【只有通過比較，才能夠好壞清晰,，優(yōu)劣分明,，真善美和假惡丑更加明晰,。關(guān)鍵是要學(xué)生找準(zhǔn)(或者老師指引找準(zhǔn))切入點(diǎn)。所以把它定為重點(diǎn),。也正是下面難點(diǎn)確立的理由之所在】

把握文章主旨，理解名句含義,。

(也只有把握了文章的主旨和寫作背景,，才能更好地去“理解名句含義”之所以把名句當(dāng)做重點(diǎn),，是因?yàn)樗哂猩羁痰暮x，它是千古傳誦的名句,，會對學(xué)生的現(xiàn)在，甚至未來造成很大的影響,。)

對仗寫法的特點(diǎn)和好處,。

(這是本文的特色,，也正是通過這種手法的運(yùn)用，才使得此文字工句整,。也是律詩的特點(diǎn)之一。也正是下面難點(diǎn)確立的理由所在,。)

用比較式的思維方法進(jìn)行閱讀,。

理解名句的含義

一、導(dǎo)入(打出文字)

在紅軍長征的時(shí)期,，陳毅在大部隊(duì)轉(zhuǎn)移后，帶領(lǐng)小股力量在梅山遭遇國民黨部隊(duì)的包圍,，由于敵我雙方力量相差懸殊,，突圍很困難，他料想自己必定不能生還,，于是寫下絕筆詩《梅嶺三章》,，“此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅”,，表明了他至死也要革命的決心。他的把革命進(jìn)行到底的不懼死的精神深深地刻在人們心中,。今天我們來認(rèn)識一位同樣具有這種精神的偉大人物——文天祥。

(導(dǎo)入語先用陳毅的事跡醞釀學(xué)生們的愛國情感,，這樣會利于學(xué)生理解詩文和詩文的主旨,。)

二,、走近作者，了解寫作背景

文天祥(1236——1283),，字履善，一字宋瑞,，號文山,，吉州廬陵人,。宋理宗寶祐四年進(jìn)士第一。歷任湖南提督,、知贛州。宋恭帝德祐元年,，元軍渡江,，他在知贛州任上組織抗元武裝,，奉詔率兵萬人入圍臨安。次年，任右丞相兼樞密使,，出使元軍議和，痛斥敵酋伯顏,，被拘至鎮(zhèn)江,。脫險(xiǎn)后至福建募集將士,，進(jìn)兵江西，收復(fù)州縣多處,。后被元重兵所敗，在五坡嶺被俘,。次年堅(jiān)拒元將張弘范誘降,，作《過零丁洋》以明志,。后被送大都(今北京)囚禁達(dá)4年之久，屢經(jīng)威逼利誘,，始終大義凜然，不為所動,。后在菜市口從容就義,。

(這一環(huán)節(jié)便于學(xué)生理解詩文和主旨)

三,、找感覺(指導(dǎo)朗讀)

1、學(xué)生瀏覽詩文,，討論需要解決的字有那幾個(gè)?

預(yù)設(shè)：干戈寥落(gān gē liáo luò)

(此環(huán)節(jié)有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性)

2、師范讀或聽錄音或采用多媒體配音朗讀,。

(此環(huán)節(jié)可以增強(qiáng)學(xué)生的情景感受)

3,、指導(dǎo)朗讀,。要求學(xué)生注意詩的節(jié)奏、語氣,、感情,、重讀音節(jié)等方面,。

節(jié)奏如下：

辛苦/遭逢/起一經(jīng)，干戈/寥落/四周星,。

山河/破碎/風(fēng)飄絮,，身世/浮沉/雨打萍,。

惶恐灘頭/說惶恐，零丁洋里/嘆零丁,。

人生自古/誰無死,，留取丹心/照汗青,。

4、學(xué)生自由朗讀,。

(可以體會節(jié)奏和情感)

5、指生朗讀,，師生評議。

6,、全班齊讀。

四,、品讀詩文，品味詩意

學(xué)生分四個(gè)小組自主,、合作,、探究學(xué)習(xí),。要求一個(gè)小組負(fù)責(zé)一聯(lián)，進(jìn)行質(zhì)疑問答,。

預(yù)設(shè)：

首聯(lián)：此聯(lián)寫了個(gè)人和國家的那兩件大事?請結(jié)合詩人的身世來理解,。

頷聯(lián)：此聯(lián)中的“風(fēng)飄絮”“雨打萍”運(yùn)用了什么修辭?個(gè)比喻了什么?

頸聯(lián)：此聯(lián)在寫法上有什么特點(diǎn)?表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?

尾聯(lián)：此聯(lián)是千古傳誦的名句，寫法上有什么特點(diǎn)?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

(此環(huán)節(jié)可以充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念,。同學(xué)們可以充分參與、自主,、合作,、探究地學(xué)習(xí),，從而培養(yǎng)他們的人生觀，價(jià)值觀,，世界觀,。達(dá)到新課標(biāo)之要求，完成育人之目的,。)

五、歸納總結(jié)詩意

詩歌回顧了詩人從讀書入仕到救亡報(bào)國,，直至被俘所經(jīng)歷的艱辛危難,，抒寫“山河破碎”“身世浮沉”的沉痛,，表明自己誓死不屈的意志和以身殉國的決心。前六句悲涼沉痛,，后兩句轉(zhuǎn)悲為壯,，構(gòu)成了全詩沉郁悲壯的風(fēng)格,。

(此環(huán)節(jié)讓學(xué)生對詩情、詩意有了一個(gè)明晰的認(rèn)識)

六,、帶著感情再次讀詩文，體會作者的感情

(在理解的基礎(chǔ)上,，能夠更好地體會,、品味詩文，理解詩文含義,，體會作者的情感,，從而培養(yǎng)自己的語文情懷，愛國情懷,。進(jìn)而為下面體會主題環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ),。)

七、名句欣賞,，體會主題

打出名句：

人生自古誰無死，留取丹心照汗青,。

賞析(略)

八,、拓展延伸,，走進(jìn)歷史

請同學(xué)們寫出積累的與愛國有關(guān)的古今故事或詩詞，然后交流,，最后請同學(xué)發(fā)言。

預(yù)設(shè)：

故事：

屈原寧為玉碎,，不為瓦全,，毅然抱石投江,。

蘇武執(zhí)漢節(jié)在北海牧羊19年。

岳飛精忠報(bào)國最終死于風(fēng)波亭上,。

陸游臨死不忘國家統(tǒng)一,。

朱自清寧可餓死也不吃美國的救濟(jì)糧,。

劉胡蘭在敵人的鍘刀面前慷慨就義也不說出共產(chǎn)黨人下落。

詩句：

寧可枝頭抱香死,，何曾吹落北風(fēng)中,。(鄭思肖《畫菊》)

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁,。(陸游《示兒》)

粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間,。(于謙《石灰吟》)

人不可有傲氣,，但不可無傲骨,。(徐悲鴻)

(此環(huán)節(jié)可以檢驗(yàn)同學(xué)們的日常積累。讓他們感覺到學(xué)有可用,，積有可用,。從而激發(fā)他們?nèi)粘Ｗ灾鲗W(xué)習(xí)的情感,，進(jìn)而培養(yǎng)他們勤學(xué)習(xí)，勤積累的好習(xí)慣,。)

九、本課小結(jié)

同學(xué)們,，這首詩的語言深深打動了我們的心,，文天祥的精神氣節(jié)更加震撼我們的內(nèi)心,。文天祥的軀體倒下了，但他的精神得到了升華,。在我們今天和平繁榮的時(shí)代，同學(xué)們依然要樹立報(bào)效祖國的遠(yuǎn)大理想,，用我們特有的方式來回報(bào)我們偉大的祖國,，讓愛國的旋律永遠(yuǎn)回蕩在我們的生活中,。

(進(jìn)一步激發(fā)、培養(yǎng)同學(xué)們的愛國熱情)

十,、作業(yè)

必做：背誦并默寫詩文。

(此環(huán)節(jié)可以充實(shí)學(xué)生們的知識寶庫,，使他們的倉庫更充實(shí),，知識更豐富。)

選做(有興趣的同學(xué)可做)：簡要說一下詩人巧妙神奇的藝術(shù)構(gòu)思,。

(此環(huán)節(jié)可以激發(fā)語文素養(yǎng)更高的學(xué)生去探究詩文的藝術(shù)成就,。)

過零丁洋

文天祥

首聯(lián)：敘事,；明經(jīng)入仕、“勤王”

頷聯(lián)：比喻,；凄苦的心情、民族氣節(jié)和舍生取義的生死觀

頸聯(lián)：對仗,；雙關(guān)

尾聯(lián)：名句,；磅礴的氣勢,、高亢的情調(diào)

過零丁洋教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇八

1：了解作者生平及抗元故事

2：有感情地朗讀并背誦全詩

3：品味詩中感情充沛的語言

4：體會本詩主旨,，學(xué)習(xí)作者高尚的精神

品味語言，把握主旨

詩句中蘊(yùn)含的感情及巧妙的手法

過零丁洋

首聯(lián)： 不屈不撓 無怨無悔

頷聯(lián)： 借用比喻 憂國憂民

頸聯(lián)： 借用雙關(guān) 抒寫感受

尾聯(lián)： 慷慨正義 舍生取義

教學(xué)過程：

導(dǎo)語：翻開中華民族厚重的歷史,，許多鮮活的面孔浮現(xiàn)在我們的眼前，岳飛,、屈原,、戚繼光,、鄭成功。他們?yōu)橹腥A民族的進(jìn)步作出了重要貢獻(xiàn),，今天我們共同認(rèn)識一位南宋末年的民族英雄：文天祥，并學(xué)習(xí)他的《過零丁洋》,。（板書課題）

一： 感知文本

1;老師范讀全詩

2：學(xué)生結(jié)合注解,，自由朗讀詩歌

3：讓學(xué)生結(jié)合注釋,，理解詩歌大意，并且標(biāo)畫出不懂的地方,。

4：學(xué)生舉手發(fā)問,，老師釋疑

5：補(bǔ)充文天祥抗元的故事

多媒體打出文天祥抗元的故事后，要求學(xué)生結(jié)合自己的理解,，分別說說故事對應(yīng)哪些詩句，故事講完,，順勢引導(dǎo)背誦,。

二：質(zhì)疑探究

1：細(xì)讀文本,，結(jié)合文章大意，根據(jù)自己理解,，完成下面的填空

我喜歡————————，因?yàn)樗憩F(xiàn)了―――――――――,。

２：給大家留下５分鐘時(shí)間思考,。

３：舉手發(fā)言,，交流意見，做好評價(jià),，及時(shí)點(diǎn)撥,、追問,。

三：拓展延伸

學(xué)完文天祥的故事之后，你一定有所感悟,，把它寫下來，與同學(xué)交流,。

過零丁洋教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇九

1,、朗讀詩歌,，理解詩歌內(nèi)容，熟讀成誦,。

2、品析詩歌，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌所蘊(yùn)含的民族氣節(jié)和人生哲理,。

3,、欣賞詩歌,，學(xué)習(xí)詩歌凝練的遣詞技巧及詩歌創(chuàng)作技巧。

詩歌凝練的遣詞技巧及詩歌創(chuàng)作技巧,。

品讀課

多媒體課件

一課時(shí)

朗讀——品讀——賞讀——誦讀

一,、情境導(dǎo)入

（播放電視劇《三國演義》片頭曲） 同學(xué)們,，《三國演義》是一部英雄史詩。英雄總在亂世挺胸而出,，世事總在興衰成敗中循環(huán)。宋元交替之時(shí),，文天祥成為風(fēng)雨飄搖的南宋朝廷的頂梁柱,，然而獨(dú)木畢竟難支,，他幾經(jīng)沉浮，終被元軍所俘,，在被押北上途中,，書《過零丁洋》詩以言志，最終英勇就義,。讓我們通過《過零丁洋》一詩來憑吊這位英雄吧,。（投影《過零丁洋》一詩）

二、朗讀詩歌,，理解詩意

1、回顧七言詩的朗讀節(jié)奏,。

2,、自由誦讀詩歌,，結(jié)合注釋選擇每句的朗讀節(jié)奏。

3,、指名朗讀,，檢查朗讀時(shí)的停頓,、輕重音符方面的情況。

4,、指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀詩歌,。

三,、品讀詩歌，領(lǐng)略意境

1,、學(xué)生結(jié)合注釋理解詩句的含義。

2,、齊讀詩歌,，分聯(lián)品讀,。

（1）首聯(lián)的兩句敘事各是哪個(gè)對象？所敘何事,？

交流明確：個(gè)人和國家,、個(gè)人科舉入仕,，起兵與國家共存。

（2）頷聯(lián)的兩句有何聯(lián)系,？用了什么修辭？

交流明確：國事危機(jī),，個(gè)人也動蕩不安,，國命與個(gè)人命運(yùn)緊密相連,?！帮L(fēng)飄絮”形容國 勢柳絮飄散，無可挽回,；“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍，無力自主,。

（3）頸聯(lián)用了幾種表達(dá)方式,？如何理解“惶恐”和“零丁”,？

交流明確：敘述中抒情?！盎炭帧焙汀傲愣　倍颊Z含雙關(guān)，既指地名又述心情,。

（4）尾聯(lián)是千古名句,，用什么表達(dá)方式,？體現(xiàn)什么？

交流明確：直抒胸臆,。以死明志,，體現(xiàn)他崇高的民族氣節(jié),。

3、試齊備課文,，能背則背，不能背則誦,。

三、賞讀詩歌,，揣摩精髓

1、學(xué)生讀自己欣賞的句子,，談欣賞這一詩句的理由,。

2,、教師整理歸納：

（1）對仗工整：“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍”

（2）語含雙關(guān)：“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁”

（3）意境悲壯昂揚(yáng)：“人生自古誰無死,，留取丹心照汗青”

（4）敘事言志：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”

四,、誦讀詩歌,，延伸拓展

1,、學(xué)生自由誦讀。

2,、指名背誦,。

3,、延伸拓展：

（1）文天祥拒絕降元“留取丹心照汗青”，是個(gè)有骨氣的人,，能舉出類似的人物事例嗎？

示例：蘇武牧羊,、岳飛精忠報(bào)國,、劉胡蘭慷慨就義

（2）你還能想起哪些與“人生自古誰無死,，留取丹心照汗青”一樣透著錚錚骨氣的名句？

示例：粉身碎骨渾不怕,，要留清白在人間,；生當(dāng)作人杰,，死亦為鬼雄；人不可有傲氣,，但不可無傲骨。

五,、舉一反三,，依例自學(xué)

1,、學(xué)生小結(jié)前一首詩的學(xué)習(xí)方法,。

2、學(xué)生依例自學(xué)《浣溪沙》,。

3、教師檢查自讀效果,。

六,、課堂總結(jié),，學(xué)法引領(lǐng)

過零丁洋教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇十

1、誦讀,，背誦詩歌。

2,、名句的默寫運(yùn)用,。

3,、體會詩歌抒發(fā)的思想感情。

誦讀,。

默寫運(yùn)用,。

誦讀+引導(dǎo)誦讀+探究

一,、‘讀’作者簡介和代表作。

1,、利用工具書,，學(xué)生自主讀,。

2、教師再進(jìn)行歸納,。

文天祥，宋代愛國詞人,，注有《指南錄》《指南后錄》

二,、自讀——注釋。

了解文意,。

三、誦讀——詩歌

1,、反復(fù)誦讀,。

2,、有50以上的同學(xué)記住就停。

四,、研讀——探究名句的'運(yùn)用。

問題一:國家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相關(guān)的句子是(比喻)(頷聯(lián))_____,，______,。

問題二：運(yùn)用諧音和雙關(guān),，寫出自己孤苦伶仃的句子是：________，______,。

問題三：表明詩人堅(jiān)貞的民族氣節(jié)和視死如歸的英雄氣概的句子是：_____,，____,。

1、小組探究,。

2、教師引導(dǎo)分析,。學(xué)生做旁批,。

五,、再次誦讀詩歌。

體會詩歌抒發(fā)的思想感情,。

六,、教學(xué)反思。

1,、把“誦讀”作為詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)的理念,。

2,、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生的“體驗(yàn)”為主。